第一篇：教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課情況總結(jié)[范文]

教學(xué)督導(dǎo)2013—2014學(xué)年度聽(tīng)課情況總結(jié)

一、有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及其分析

本學(xué)年督導(dǎo)組共聽(tīng)課344人次、428節(jié)次。其中A級(jí)64人次、78節(jié)次；B級(jí)275人次、339節(jié)次；C級(jí)5人次、11節(jié)次。

情況分析：第一學(xué)期改全面聽(tīng)課為有選擇性聽(tīng)課，即各分院上學(xué)期講課效果好的老師暫不聽(tīng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)約有130多人確定暫不聽(tīng)，這樣A級(jí)的比例有所下降。重點(diǎn)對(duì)以前講課效果不理想的老師全面聽(tīng)，期末對(duì)被評(píng)為C級(jí)的老師交叉聽(tīng)課，C級(jí)比例有所下降。

二、主要成績(jī)

（一）多數(shù)老師能自覺(jué)地落實(shí)教書(shū)育人的教學(xué)原則，他們能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂紀(jì)律等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想道德教育，使其人生觀、價(jià)值觀不斷提高。如俞海蓮老師在講《統(tǒng)計(jì)學(xué)》時(shí)，不僅對(duì)知識(shí)分析得透徹，理論聯(lián)系實(shí)際，情緒飽滿，而且對(duì)學(xué)生既關(guān)心愛(ài)護(hù)又嚴(yán)格要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，勸導(dǎo)學(xué)生珍惜大學(xué)美好時(shí)光，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守校規(guī)校紀(jì)，做一個(gè)合格的接班人。耿琦老師課前五分鐘便進(jìn)入教室，針對(duì)同學(xué)們亂扔廢紙和塑料瓶等現(xiàn)象，動(dòng)情地開(kāi)導(dǎo)學(xué)生要尊重清掃工人的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，在其要求下，同學(xué)們主動(dòng)將廢紙等雜物收拾起來(lái)，課后放到垃圾箱內(nèi)。劉紅秋老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述了一位華人在國(guó)外不同時(shí)期的不同遭遇，說(shuō)明祖國(guó)的日益強(qiáng)大和國(guó)際地位的提高，激發(fā)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，堅(jiān)定了走社會(huì)主義道路的決心。這些事例很多，不勝枚舉。

（二）有些老師理論功底扎實(shí)，教學(xué)內(nèi)容豐富，對(duì)基礎(chǔ)理論交待得清楚、分析得透徹，學(xué)生能從他們的講授中獲得新知識(shí)，理論水平不斷提高，視野不斷擴(kuò)大。

社科部陳智老師在講“樹(shù)立馬克思主義理想和信念”主題時(shí)，對(duì)馬克思主義理論組成的三個(gè)部分能予以簡(jiǎn)介，對(duì)馬克思主義的產(chǎn)生、發(fā)展及其實(shí)踐證明其正確性等方面分析得透徹，使同學(xué)們信服。基礎(chǔ)部于淼老師在講“氧化素”及“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，概念講得清晰準(zhǔn)確，原理分析嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際密切，同學(xué)們對(duì)此理論掌握得非常扎實(shí)。這方面表現(xiàn)突出的還有王維東、馬維成、呂孟仁、王麗麗等老師。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際有一定突破，重在分析解決社會(huì)現(xiàn)象和學(xué)生思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

我們經(jīng)常講理論聯(lián)系實(shí)際，這種聯(lián)系應(yīng)側(cè)重在聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象和學(xué)生思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，這種聯(lián)系是有針對(duì)性的，把分析社會(huì)現(xiàn)象和學(xué)生思想實(shí)際當(dāng)突破口，使同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決自己的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，是提高自身覺(jué)悟的最好方法。社科部付文心老師在講“毛澤東思想體系和主要內(nèi)容”時(shí)，能正確分析國(guó)企改革中職工下崗問(wèn)題，能正確分析云南“孟良事件”和貴州“甕安事件”，使同學(xué)們掌握正確處理全局和局部、個(gè)別和一般思維的方法，提高了處理突發(fā)事件的能力，堅(jiān)定了正確的政治方向。王洪斌老師在講“消費(fèi)函數(shù)”時(shí)，對(duì)凱恩斯的理論講解得清楚，并強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用條件，能用這一理論分析當(dāng)前金融危機(jī)產(chǎn)生的原因，并提出當(dāng)前的應(yīng)對(duì)措施，有理論基礎(chǔ)，有應(yīng)對(duì)措施，體現(xiàn)了理論有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，使人信服，使人愿意學(xué)習(xí)。這方面表現(xiàn)突出的還有王亞玲、徐淑芝老師。

（四）有的老師接受新教育理念快，教法新穎靈活，了解學(xué)生心理需求，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，積極開(kāi)展雙邊活動(dòng)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

經(jīng)貿(mào)分院高發(fā)群老師在講《外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)》時(shí)，他制作的多媒體課件是一部外國(guó)資料片，其中有配樂(lè)對(duì)話、外語(yǔ)歌曲、外語(yǔ)情景劇，使同學(xué)們感同身受，仿佛置身國(guó)外的環(huán)境中，真正做到了口語(yǔ)和聽(tīng)力的訓(xùn)練，效果非常突出。社科部任志峰老師講完一章后，采取匯報(bào)演出的形式進(jìn)行總結(jié)。同學(xué)們用詩(shī)歌、演講、講故事等形式暢談理想信念，烘托了“理想是方向，信念是動(dòng)力”這一主題。旅游分院焦愛(ài)麗老師課前組織學(xué)生講演，每節(jié)課都找?guī)孜煌瑢W(xué)上臺(tái)講演兩分鐘，借以提高同學(xué)們的表達(dá)能力和英語(yǔ)水平。這方面表現(xiàn)突出的還有徐雅麗、馮書(shū)艷老師。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，督導(dǎo)組本學(xué)期共評(píng)出A級(jí)64人，其中表現(xiàn)尤為突出并具有鮮明特點(diǎn)的有俞海蓮、王維東等39位老師（注：具體名單請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)第十期《教學(xué)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)》中《學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組召開(kāi)學(xué)期工作總結(jié)會(huì)》一文）。

三、主要問(wèn)題

（一）有的老師只重視知識(shí)的傳授，不注重開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，不注重傳授學(xué)習(xí)方法。學(xué)生沒(méi)有學(xué)到對(duì)事物歸納分析、總結(jié)的方法，缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們要打破這種“灌輸式”的教學(xué)方法，提倡與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的“啟發(fā)式”和“互動(dòng)式”教學(xué)方法。教師在講課中要敢于提出問(wèn)題，讓同學(xué)去分析，讓同學(xué)去推理，讓同學(xué)去做結(jié)論。反過(guò)來(lái)，也要提倡讓同學(xué)提問(wèn)題，由老師或同學(xué)去分析解決。這種“啟發(fā)式”和“互動(dòng)式”教學(xué)方法有利于啟發(fā)學(xué)生思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路。

（二）個(gè)別老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容研究得不深透，對(duì)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)闡述得不清楚，分析得不透徹。有的老師在講定義時(shí)，概念基本不講，只讓同學(xué)們?cè)跁?shū)上劃一下其定義便結(jié)束。這種講法對(duì)知識(shí)內(nèi)涵沒(méi)有講清，對(duì)知識(shí)的外延也沒(méi)有擴(kuò)展，這種講法很難讓同學(xué)們對(duì)此基本知識(shí)有深刻的理解。我們希望老師在講課時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)內(nèi)涵一定要講深講透，外延一定要講得豐富，讓同學(xué)們學(xué)到新知識(shí)。

（三）舉例繁多，不分析，不歸納，不總結(jié)，起不到論證主題的作用。

有的老師在講理論產(chǎn)生的歷史條件時(shí)，舉了很多歷史事件，但是很多事例與主題關(guān)系不密切，甚至無(wú)關(guān)，講完事例后又不去分析和總結(jié)，幾乎離開(kāi)了“理論產(chǎn)生的歷史條件”這一主題，給人一種雜亂無(wú)章、無(wú)目的的感覺(jué)。在聯(lián)系實(shí)際、列舉案例時(shí)，一定要有充分準(zhǔn)備，要選擇有代表性、有說(shuō)服力的案例，不可隨意，不可太多太雜，重點(diǎn)是分析有價(jià)值的案例以說(shuō)明主題思想。

（四）有的老師備課不認(rèn)真，課前準(zhǔn)備不充分。主要表現(xiàn)為：有的上課前記不清講課進(jìn)度；有的脫離教材，沿用過(guò)時(shí)的講授提綱；有的課上以講故事、講事例為主，占用了課堂大部分時(shí)間，而把理論分析、案例剖析放到次要地位，這些都是備課不認(rèn)真的表現(xiàn)。

四、幾點(diǎn)建議

（一）建議開(kāi)展全院性的教育大討論，圍繞“應(yīng)用型本科、研究型本科、高職高專的教育特點(diǎn)與區(qū)別”、“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)如何銜接”等問(wèn)題展開(kāi)研討。

（二）積極探索、改革考試評(píng)價(jià)方式。

（三）重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展第二課堂教育活動(dòng)。

（四）各分院要采取措施，發(fā)揮以老帶新、傳幫帶的作用。

（五）努力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。各有關(guān)部門要齊抓共管，嚴(yán)格要求，共同創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

第二篇：教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課總結(jié)

2012-2013學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課總結(jié)

本學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)共聽(tīng)課24學(xué)時(shí)，聽(tīng)了12位教師的課。總的來(lái)看，教師的授課能力比上一學(xué)期有所提高。

1.備課

多數(shù)教師均能精心備課，課下功夫下得很足，講課比較熟練，每堂課能講足一小時(shí)十分鐘，前沿性的知識(shí)交代的也比較好，深度夠。

2.授課

多數(shù)教師能夠按照教學(xué)常規(guī)組織授課，課堂氣氛比較活躍，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難教態(tài)得體大方，語(yǔ)言連貫宏亮邏輯性強(qiáng)，板書(shū)工整，充分利用多媒體進(jìn)行授課，重點(diǎn)突出，師生之間教學(xué)互動(dòng)合理，教學(xué)效果比較好。

3.作業(yè)檢查

通過(guò)抽查學(xué)生作業(yè)，多數(shù)教師能夠認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，有批語(yǔ)，有更改的詞語(yǔ)，課前對(duì)學(xué)生作業(yè)有講解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到鼓勵(lì)和鞭策的作用。

4.教學(xué)文件

多數(shù)教師授課時(shí)能夠帶齊所要求的教學(xué)文件，教學(xué)計(jì)劃清晰完整，教案詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，各項(xiàng)填寫(xiě)完整，教后記填寫(xiě)規(guī)范，能夠起到教學(xué)后的思索和更改的目的。

5.教學(xué)紀(jì)律檢查

多數(shù)教師能夠按照程序首先檢查學(xué)生出勤，對(duì)于缺席的同學(xué)核實(shí)請(qǐng)假條，并問(wèn)其缺席的原因，教師手冊(cè)記載詳細(xì)完整，做到有考勤，作業(yè)批改測(cè)驗(yàn)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)分值填寫(xiě)完整。

6.不足

（1）.個(gè)別教師教學(xué)授課前沒(méi)有檢查學(xué)生出勤。（2）.少數(shù)教學(xué)互動(dòng)少或沒(méi)有互動(dòng)。

（3）.少數(shù)教師課堂上，學(xué)生睡覺(jué)現(xiàn)象嚴(yán)重，紀(jì)律不好，沒(méi)有及時(shí)制止。

（4）.少數(shù)教師普通話必須加強(qiáng)，有口頭語(yǔ)。

（5）.少數(shù)教師板書(shū)亂，板書(shū)少，以字幕代替板書(shū)，板書(shū)沒(méi)有序號(hào)，主副板利用不好。

（6）.少數(shù)教師語(yǔ)速較快，學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及理解，學(xué)生掌握知識(shí)吃力。

第三篇：督導(dǎo)聽(tīng)課3[推薦]

關(guān)于教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課表之二評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)督導(dǎo)組聽(tīng)課管理的說(shuō)明 各系部：

根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)督教、督學(xué)和督管的職責(zé)，教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)檢查聽(tīng)課中，不僅要關(guān)心教師的教學(xué)，也要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，本學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)教學(xué)檢查聽(tīng)課評(píng)價(jià)，增設(shè)《教學(xué)督導(dǎo)教學(xué)檢查聽(tīng)課評(píng)價(jià)表之二》，和《安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)檢查聽(tīng)課評(píng)價(jià)記錄表》構(gòu)成教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課用表?，F(xiàn)將《教學(xué)督導(dǎo)教學(xué)檢查聽(tīng)課評(píng)價(jià)表之二》評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)督導(dǎo)組教學(xué)檢查聽(tīng)課有關(guān)管理的說(shuō)明如下。

一、《教學(xué)督導(dǎo)教學(xué)檢查聽(tīng)課評(píng)價(jià)表之二》評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)情況

1．優(yōu)秀：遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，不遲到，不早退，無(wú)曠課；學(xué)風(fēng)良好，認(rèn)真聽(tīng)課，無(wú)其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)現(xiàn)象；積極配合教師教學(xué)，能主動(dòng)回答學(xué)習(xí)問(wèn)題；教學(xué)資料、用具準(zhǔn)備充分，作業(yè)完成情況良好。

2．合格：遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，遲到、早退、曠課人數(shù)合計(jì)5%以下；學(xué)風(fēng)良好，認(rèn)真聽(tīng)課，上課期間出現(xiàn)影響教學(xué)現(xiàn)象的人次合計(jì)5%以下；能配合教師教學(xué)，回答學(xué)習(xí)問(wèn)題；教學(xué)資料、用具準(zhǔn)備不足人數(shù)5%以下，作業(yè)完成不良率5%以下。

3．介于優(yōu)秀、合格之間為良好，達(dá)不到合格的為不合格。

（二）教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1．優(yōu)秀：教室環(huán)境清潔、桌椅排列合理有序；教室的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備完好。

2．合格：教室環(huán)境清潔、桌椅排列基本合理；教室的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備基本能滿足教學(xué)需要。

3．介于優(yōu)秀、合格之間為良好，達(dá)不到合格的為不合格。

二、教學(xué)督導(dǎo)組教學(xué)檢查聽(tīng)課有關(guān)管理的說(shuō)明

1．聽(tīng)課安排。系部教學(xué)督導(dǎo)員教學(xué)檢查聽(tīng)課每人每學(xué)期一般為4課時(shí)左右，2名教學(xué)督導(dǎo)員同時(shí)聽(tīng)課為宜；主要隨機(jī)隨堂聽(tīng)新進(jìn)任課教師和新外聘教師、有情況反映任課教師的課，也可以是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源推廣方面和其他方面的課；督導(dǎo)組將本組教學(xué)檢查聽(tīng)課安排以一覽表的形式每月上報(bào)教學(xué)督導(dǎo)室備案，并按學(xué)院有關(guān)規(guī)定在系部上報(bào)工作量。

2．聽(tīng)課要求。聽(tīng)課前應(yīng)盡量了解任課教師相關(guān)方面的情況，聽(tīng)課時(shí)能做到課中、課后與被聽(tīng)課教師交流；并在聽(tīng)課中還注意與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，使老師和同學(xué)們認(rèn)識(shí)到教學(xué)督導(dǎo)室聽(tīng)課也關(guān)心同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果；必要時(shí)，還應(yīng)到學(xué)生中了解情況、召開(kāi)小型學(xué)生座談會(huì)，與相關(guān)負(fù)責(zé)人溝通，向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，盡量做到保護(hù)和提高教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面的積極性，不斷提升我院教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)督導(dǎo)室

2012-9-5

第四篇：督導(dǎo)聽(tīng)課建議

1、講述比較流利,語(yǔ)言表達(dá)清晰。

講述方式稍顯單一，平鋪直敘，重點(diǎn)不夠突出；部分學(xué)生低著頭，聽(tīng)課不專心，前半段課堂 不夠安靜，有講話聲音。

建議進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)；進(jìn)一步梳理主講內(nèi)容，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，更好的組織教學(xué)內(nèi)容；注意PPT的色彩搭配，使之更清晰。

2、教學(xué)內(nèi)容熟悉，講課主線明確, 能根據(jù)課程的特點(diǎn)組織教學(xué), 對(duì)各知識(shí)點(diǎn)表述的較為清楚；講課精神飽滿，聲音洪亮。

講述方式比較單一，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況, 適時(shí)調(diào)控教學(xué)氣氛； 進(jìn)一步修改與完善PPT，注意章節(jié)目錄編排及色彩搭配，適當(dāng)精簡(jiǎn)文字內(nèi)容。

3、主講內(nèi)容熟練，教學(xué)主線明確、思路清晰，講解細(xì)致；教學(xué)內(nèi)容組織合理，層次分明，條理

清楚；有較強(qiáng)的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，講課過(guò)程流暢，具有趣味性；注意與學(xué)生之間保持交流，師生間有較好的呼應(yīng)性，學(xué)生注意力集中。課件制作質(zhì)量較好，能根據(jù)授課進(jìn)度適時(shí)播放有關(guān)內(nèi)容，技術(shù)操作規(guī)范。

4、教學(xué)組織不夠緊湊，內(nèi)容的講述不夠流暢與連貫；講課語(yǔ)氣平淡，教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用欠佳，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)缺乏吸引力；教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠，許多學(xué)生未緊跟教師的講課思路與進(jìn)程，學(xué)生的計(jì)算機(jī)屏幕上所顯示的界面五花八門，個(gè)人計(jì)算機(jī)在教學(xué)中所起的作用不明顯，教學(xué)效果欠佳。課件的制作質(zhì)量有待提高，部分文字配色不合理、不夠清晰。

5、備課不夠充分，主講內(nèi)容不夠熟悉，講述比較隨意；教學(xué)目的不夠明確，思路不清，缺乏吸引力；教師經(jīng)常面對(duì)屏幕，自顧自講課，大部分 學(xué)生低著頭，教與學(xué)脫節(jié)。

建議加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)，吃透教材內(nèi)容，把握主次關(guān)系，重點(diǎn)與難點(diǎn)，更好的組織教學(xué)內(nèi)容；多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，掌握教學(xué)方法，以吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；多關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，注意調(diào)控好課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果。

6、主講內(nèi)容不太熟悉, 講課主要依賴PPT課件內(nèi)容邊念邊敘, 沒(méi)有重點(diǎn)要點(diǎn)提示,平鋪直敘, 系統(tǒng)性不夠；講課缺少激情，語(yǔ)言過(guò)于平淡，對(duì)學(xué)生難以產(chǎn)生吸引力，課堂氛圍沉悶；PPT的制作質(zhì)量有待提高，尤其是一些圖例及文字，未加處理直接拷貝而來(lái)，字跡太小、圖面擁擠，無(wú)法看清；課件的播放方法也應(yīng)改正。

建議盡快熟悉教學(xué)內(nèi)容.新老師應(yīng)多聽(tīng)老教師上課, 學(xué)習(xí)如何備課, 梳理教材, 把握重點(diǎn)難點(diǎn), 分清主次.改進(jìn)教學(xué)方法, 提高授課水平。

7、教師對(duì)主講內(nèi)容掌握的較為熟練，但對(duì)教學(xué)技能的掌握不夠，教學(xué)方法的應(yīng)用不妥，對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的講解不夠清晰；教學(xué)語(yǔ)言缺少激情和感染力，對(duì)學(xué)生缺少吸引力；課件所展示的內(nèi)容與

授課內(nèi)容不合拍，尤其是一些圖例的排版不盡合理，看圖解題不直觀，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠，與學(xué)生間少啟發(fā)、缺交流，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍的辦法少，教學(xué)效果較差。

8、教師應(yīng)精選授課內(nèi)容，對(duì)概述性內(nèi)容的講解

須做到言簡(jiǎn)意賅，注重啟發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件的制作質(zhì)量有待提高，版面較為單調(diào)。

9、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法正確，組織基本合理。能注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀專業(yè)資料的能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與度不夠，教學(xué)氛圍不夠活躍。建議適當(dāng)注重本課程專業(yè)知識(shí)的傳授。

10、準(zhǔn)備充分，熟悉主講內(nèi)容，講述充實(shí)；教學(xué)內(nèi)容組織合理，重點(diǎn)突出；能注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，有師生互動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力；PPT頁(yè)面清 晰，內(nèi)容精煉；多媒體能結(jié)合板書(shū)。

建議適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)速，注意吐字要清晰；進(jìn)一步精煉教學(xué)語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中注意給學(xué)生適當(dāng)留出思考時(shí)間。

11、對(duì)主講內(nèi)容不夠熟悉，講述比較吃力；課堂時(shí)間分配不夠合理，復(fù)習(xí)內(nèi)容花費(fèi)了約25分鐘；講述方式單一，自顧自講課，教與學(xué)有點(diǎn)脫節(jié)。

建議加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)，吃透教材內(nèi)容，梳理清楚主次關(guān)系，重點(diǎn)及難點(diǎn)，更好地組織教學(xué)內(nèi)容；改進(jìn)教學(xué)方法，注意啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力；完善與修改PPT，注意色彩搭配及排版的規(guī)范性；關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。

12、講述方式單一，照屏講述，平鋪直敘，內(nèi)容也不連貫，重點(diǎn)不夠突出。

建議進(jìn)一步梳理教材內(nèi)容，分清主次，把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理組織教學(xué)內(nèi)容；注意板書(shū)的規(guī)范性。

13、照屏宣講，平鋪直敘，講述比較平淡，重點(diǎn)不夠突出；采用灌輸式，缺乏與學(xué)生交流，不能很好的吸引學(xué)生的注意力。

建議加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)，進(jìn)一步梳理教材內(nèi)容，分清主次，把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理組織教學(xué)內(nèi)容；改進(jìn)學(xué)方法，注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生；適當(dāng)增加板書(shū)內(nèi)容；適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)速及講課節(jié)奏。

14、對(duì)課程內(nèi)容較熟練，講課脈絡(luò)整體清楚，課堂講述中能把基本概念、公式、例題的順序結(jié)合，交待清楚，整體知識(shí)點(diǎn)還比較連貫；PPT字體清楚逐屏跟進(jìn)。

在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上措詞可更精準(zhǔn)些，語(yǔ)言表達(dá)也可更精練些，且將語(yǔ)速放慢些，或作些停頓，以使學(xué)生跟上思路更好掌握。需隨時(shí)掌控課堂教學(xué)情況，增加適量互動(dòng)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教與學(xué)的氛圍。

15、主講內(nèi)容熟悉, 講述還流利；對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn), 電路圖等能邊演示邊講解, 表述的較詳細(xì)清楚;多媒體操作熟練；要點(diǎn)內(nèi)容有板書(shū)配合.每

章節(jié)后有歸納小結(jié)； PPT文字, 公式, 圖示清晰;課堂上有注意啟發(fā)引導(dǎo)。

語(yǔ)言較平談, 缺少抑揚(yáng)頓挫, 缺少感染力；板書(shū)書(shū)寫(xiě)較輕, 后排看不清。

16、主講內(nèi)容熟練，教學(xué)思路清晰，能較好的把握主要知識(shí)點(diǎn)的講解方式，教學(xué)內(nèi)容的組織合理，層次分明，內(nèi)容銜接好。

應(yīng)注重處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，教學(xué)過(guò)程應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造師生間良好的呼應(yīng)氣氛，提升教學(xué)效果。

17、教學(xué)內(nèi)容還熟悉, 對(duì)等值式等基本概念定義表示的較清楚, 主要內(nèi)容講解與公式結(jié)合緊密;教學(xué)方法還靈活, 注意啟發(fā)引導(dǎo), 能關(guān)注學(xué)生的

聽(tīng)課狀況, 調(diào)動(dòng)課堂氣氛；多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)。本節(jié)課信息量不太夠, 教學(xué)內(nèi)容偏少, 進(jìn)度較慢；PPT章節(jié)不夠清晰；板書(shū)缺少設(shè)計(jì), 較零亂。

18、語(yǔ)速適中, 語(yǔ)言表達(dá)還清楚.但講課的思路不太清晰, 前后的內(nèi)容, 各知識(shí)點(diǎn)銜接不夠, 講授內(nèi)容缺少整體的設(shè)計(jì), 構(gòu)思, 系統(tǒng)性不夠強(qiáng).授課方法欠佳,平鋪直敘, 比較枯燥, 缺少感染力.大班課較多同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課, 低頭玩手機(jī)或做其他, 有的學(xué)生在課堂內(nèi)吃零食或小打鬧, 課堂不夠安靜。

19、講授內(nèi)容不夠熟練，教學(xué)方法單一,基本上都在電腦前對(duì)著電腦或看屏幕講述，比較枯燥；課堂不活躍, 較多同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課在做其他； PPT部分頁(yè)面文字較多, 缺少歸納梳理, 不夠精煉。

建議進(jìn)一步熟悉教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn),難點(diǎn)； 改進(jìn)教學(xué)方法，注意啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

20、對(duì)講授內(nèi)容不熟練，基本大都站在電腦前對(duì)著 電腦或屏幕講述；PPT 不夠清晰，層次、條理性不夠清楚；講課平淡，把握要點(diǎn)、重點(diǎn)方面有所欠缺。建議多聽(tīng)聽(tīng)老教師的課。

21、內(nèi)容熟練，上課條理清晰，能夠較好的把握主線、重點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)連貫；聲音大小、語(yǔ)速適宜。

結(jié)合一些具體實(shí)例來(lái)說(shuō)明本課程的內(nèi)涵與性質(zhì)，講述較富有吸引力，學(xué)生較注意聽(tīng)講；課堂氛圍也較好，教師能將自己的認(rèn)識(shí)、體會(huì)、觀點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中，整體取得較好的教學(xué)效果。

22、教學(xué)內(nèi)容熟悉；教師能根據(jù)課程特點(diǎn)組織教學(xué), 利用肢體活動(dòng)的圖示, 加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解；教學(xué)主線明確, 條理清楚, 語(yǔ)言表達(dá)清晰。

講課前10分鐘用傳統(tǒng)教學(xué)方式講上次的作業(yè), 板書(shū)工整, 作圖規(guī)范.課內(nèi)講授的信息量不大, 教學(xué)內(nèi)容可緊湊些； 課堂學(xué)習(xí)氣氛學(xué)濃；PPT需要進(jìn)一點(diǎn)改進(jìn)。

23、PPT 字偏小，不夠清晰；且一直站在電腦前滔

滔不絕地講述，層次、條理不夠清晰，要點(diǎn)、重點(diǎn)也不夠突出。

24、主講內(nèi)容熟悉, 講課思路脈絡(luò)清晰, 對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)表述的較為清楚;語(yǔ)速適中, 語(yǔ)言表達(dá)清晰;該教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富, 能結(jié)合實(shí)際案例分

析講解相關(guān)問(wèn)題, 通俗易懂，能幫助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的思考和理解。

用傳統(tǒng)教學(xué)授課, 板書(shū)無(wú)章節(jié), 較零亂, 不太規(guī)范；課堂關(guān)注學(xué)生狀態(tài)不夠。

25、教師一直坐在電腦前未用光電筆，學(xué)生沒(méi)有教

材和資料，也無(wú)電腦設(shè)備跟進(jìn)實(shí)踐操作，不少學(xué)生空手來(lái)上課，對(duì)于此類設(shè)計(jì)性和操作性較強(qiáng)的課程，勢(shì)必影響教學(xué)的效果。

26、教學(xué)內(nèi)容較豐富，本節(jié)課組織較為合理, 第一次緒論課, 能清楚地介紹本課程的教學(xué)目的和基本要求, 講概述中, 能把UI的基本概念, 分類, 未來(lái)的新領(lǐng)域等知識(shí)點(diǎn)表達(dá)清楚；講課思路

清晰, 層次分明, 語(yǔ)言簡(jiǎn)練； PPT課件清晰, 圖文并茂;多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講。

新教師缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 沒(méi)有肢體動(dòng)作, 坐著上課, 影響教學(xué)效果；講課聲音偏小, 缺少感染力。

27、備課不充分，主講內(nèi)容不熟悉，把要講的內(nèi)容全寫(xiě)在PPT上，上課就照著PPT宣讀，聲音偏?。淮蟛糠謺r(shí)間教師是對(duì)著屏幕，很多學(xué)生低著 頭并未認(rèn)真聽(tīng)講，教與學(xué)脫節(jié)。

建議加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)，吃透教材內(nèi)容；進(jìn)一步梳理教材內(nèi)容，分清主次關(guān)系，把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理組織教學(xué)內(nèi)容；修改與完善PPT，適當(dāng)精簡(jiǎn)文字內(nèi)容，注意排版的規(guī)范性。

28、教學(xué)內(nèi)容還熟悉, 能根據(jù)文科課程的特點(diǎn)組織教學(xué), 授課進(jìn)程條理清晰, 重點(diǎn),要點(diǎn)內(nèi)容有提示；能結(jié)合一些實(shí)例講解相關(guān)知識(shí);能提出問(wèn)題, 讓同學(xué)思考,想一想, 幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí) 的理解和記憶；課堂上能關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀況, 注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生, 調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

語(yǔ)速較快, 句與句之間缺少停頓；部分PPT頁(yè)面字體偏小, 有的色差對(duì)比度不夠, 看不清楚。

29、熟悉主講內(nèi)容, 語(yǔ)言表達(dá)清晰, 教學(xué)內(nèi)容組織合理, 對(duì)知識(shí)點(diǎn)表述的較為清楚;教學(xué)方法較

為靈活, 課堂上有案例, 有視屏, 能提出問(wèn)題, 分析問(wèn)題, 對(duì)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容及觀點(diǎn)能進(jìn)行點(diǎn)評(píng);學(xué)生發(fā)言踴躍, 課堂還活躍。

PPT章節(jié)不夠清晰, 層次不夠分明； 部分頁(yè)面文字較多, 缺少歸納提煉, 不夠精煉.30、熟悉主講內(nèi)容，講述流暢；內(nèi)容組織比較緊 湊，重點(diǎn)比較突出。教學(xué)方法比較單一，只顧自己講述，很多學(xué)生低著頭，并未專心聽(tīng)講，教與學(xué)脫節(jié)。建議改進(jìn)教學(xué)方法，注意啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有興趣參與課堂教學(xué)；多關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。

31、教學(xué)內(nèi)容不太熟悉, 講課基本上依賴PPT課

件, 邊念邊講, 缺少個(gè)人的見(jiàn)解, 內(nèi)容深度不夠，重點(diǎn)不突出；PPT課件像電子文檔, 缺少歸納提煉。

32、聲音偏?。恢v述方式單一，照本宣科，平鋪直敘，比較平淡，不能吸引學(xué)生的注意力，很多學(xué)生低著頭，并未認(rèn)真聽(tīng)講。

建議進(jìn)一步充實(shí)主講內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，講述生動(dòng)一些，能吸引學(xué)生的注意力；改進(jìn)教學(xué)方法，注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；完善與修改PPT文檔，適當(dāng)精簡(jiǎn)口述內(nèi)容；注意關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。

33、教學(xué)內(nèi)容較為熟練；課程的準(zhǔn)備、內(nèi)容講解和組織安排都較為合理；上課條理清楚，能夠較

好的把握課程脈絡(luò)和要點(diǎn)。

需進(jìn)一步掌控課堂教學(xué)中學(xué)生的接受和反應(yīng)情況，多引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課思路；在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上可將語(yǔ)速放慢些，或作些停頓，以使學(xué)生跟上思路更好掌握。

34、上課有激情，也善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，課堂教與學(xué)的氛圍較好。

須理清教學(xué)主線，明確教學(xué)目的，確立教學(xué)

重點(diǎn)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)具有合理性，應(yīng)將教學(xué)主題貫穿授課始終，且符合教學(xué)的一般規(guī)律；課件中的文字排版要規(guī)范，行間距要得當(dāng)，配色要清楚，一段的文字不宜過(guò)多，版式不要過(guò)于呆板單一。圖表的展示須清晰，不可只進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼。

35、內(nèi)容熟練，課程基本內(nèi)容的講授清楚，教學(xué)要點(diǎn)清晰；教學(xué)中能注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，與學(xué)生之間有一定的交流、互動(dòng)。

教學(xué)內(nèi)容的安排不盡合理，概括性教學(xué)內(nèi)容所占時(shí)數(shù)過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)注意教學(xué)組織的條理性與邏輯性；對(duì)課堂紀(jì)律干預(yù)不夠，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠，部分學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，課堂紀(jì)律存在一定問(wèn)題。建議使用激光筆操控播放PPT。

36、對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的講授基本清晰、明了，教學(xué)內(nèi)容的組織符合課堂理論教學(xué)的基本規(guī)律，層次感好；能注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，師生間保持有較好的交流與互動(dòng)。課堂紀(jì)律較好。講課對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的掌控有待提高，須加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練與掌握；課件制作質(zhì)量有待提高，文字的排版應(yīng)科學(xué)合理，課件的播放方式應(yīng)改進(jìn)。講課時(shí)最好能利用激光筆控制以免束縛在電腦前操作。

37、能熟練掌握主講內(nèi)容，對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的講解思路清晰，條理鮮明；教學(xué)組織合理，層次感強(qiáng)，邏輯性好；能通過(guò)課件展示教學(xué)的基本點(diǎn)，并輔 以一定量的板書(shū)加以補(bǔ)充；課件的適時(shí)播放內(nèi)容 與講課進(jìn)程結(jié)合緊密；注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，師生間有良好的呼應(yīng)性，教學(xué)效果良好。

建議能適當(dāng)關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解狀況。

38、備課較充分,PPT內(nèi)容較充實(shí)，也較清晰，質(zhì)量較好。精神狀態(tài)較好，聲音大小、語(yǔ)速較適宜，講授內(nèi)容較熟練，理解也較透徹，闡述清楚，思路清晰，概念準(zhǔn)確,層次分明,能把握要點(diǎn)、重點(diǎn)，適當(dāng)交流互動(dòng)。希望講概念時(shí)能引用一些典型案例來(lái)幫助理解就更好。

39、內(nèi)容組織比較緊湊，重點(diǎn)比較突出；能注意引導(dǎo)學(xué)生，能吸引學(xué)生的注意力；板書(shū)布局比較合理，書(shū)寫(xiě)整齊。

建議進(jìn)一步熟悉主講內(nèi)容，爭(zhēng)取脫稿授課；進(jìn)一步梳理教學(xué)內(nèi)容，注意前后內(nèi)容銜接，講述更靈活一些。40、備課較充分，內(nèi)容熟練，層次、條理清晰，闡述清楚，把握住要點(diǎn)，分析較透；講課精神較振作，聲音洪亮，語(yǔ)速適宜，交流互動(dòng)，課堂氣氛較活躍；PPT內(nèi)容充實(shí)、清晰，教學(xué)效果較好。板書(shū)字偏少，字偏輕，不夠清晰，也不夠規(guī)范。PPT應(yīng)少用紅色字體。

41、內(nèi)容較熟練，PPT內(nèi)容較充實(shí)，也還清晰。語(yǔ)速基本適宜，闡述、分析清楚，把握住要點(diǎn)、難點(diǎn)，配合少量板書(shū)。

聲音偏小，講課較平淡，無(wú)交流互動(dòng)，課堂較沉悶；PPT上章節(jié)次序標(biāo)注不很清晰，層次、條理感欠佳。

42、準(zhǔn)備充分，熟悉主講內(nèi)容，講述充實(shí)；聲音洪亮，講述流暢，能吸引學(xué)生的注意力；教學(xué)內(nèi)容組織合理，承上啟下，思路清晰，重點(diǎn)突出，層次分明；能注意觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整講課的方式；板書(shū)布局合理，書(shū)寫(xiě)條理清晰，值得表?yè)P(yáng)。建議進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。

43、準(zhǔn)備充分，熟悉主講內(nèi)容，講述充實(shí)；聲音洪亮，講述流暢，能吸引學(xué)生的注意力；教學(xué)內(nèi)容組織合理，承上啟下，思路清晰，重點(diǎn)突出，層次分明；能注意觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整講課的方式；板書(shū)布局合理，書(shū)寫(xiě)條理清晰，值得表?yè)P(yáng)。建議進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。

第五篇：教學(xué)聽(tīng)課督導(dǎo)反饋與教學(xué)建議

教學(xué)聽(tīng)課督導(dǎo)反饋與教學(xué)建議

一、優(yōu)點(diǎn)

1.大多數(shù)教師課前備課比較充分，教學(xué)預(yù)設(shè)較好； 2.教師整體上教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)態(tài)度端正；

3.課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)大體上安排較科學(xué)合理，環(huán)節(jié)較緊湊；

4.大多數(shù)教師的課堂注意了學(xué)生的互動(dòng)參與，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高； 5.注意了學(xué)生課上的自主學(xué)習(xí)與解法指導(dǎo)。

二、不足

1.教學(xué)設(shè)計(jì)上，不少教師對(duì)學(xué)科內(nèi)的各種課型的高效教學(xué)模式研究不夠，課堂效率不高，反映出集體備課不充分。（1）習(xí)題講評(píng)課：

①課前學(xué)情了解不夠，講評(píng)的針對(duì)性有待加強(qiáng)； ②有些不能做到精講精練、歸類講評(píng)和變式訓(xùn)練； ③引導(dǎo)歸納規(guī)律方面需加強(qiáng)；

④習(xí)題課上學(xué)生活動(dòng)和當(dāng)堂落實(shí)均偏少。（2）復(fù)習(xí)課

①?gòu)?fù)習(xí)課備課不太到位，復(fù)習(xí)模式陳舊，有明顯的依賴教輔的思想； ②復(fù)習(xí)課不能做到重新整合教材內(nèi)容，不能以重點(diǎn)問(wèn)題為主線，重新引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)嶄新的 角度構(gòu)建知識(shí)，駕馭教材的能力需加強(qiáng)。

③復(fù)習(xí)時(shí)不太注重知識(shí)的前掛后聯(lián)，易混易錯(cuò)點(diǎn)的比較與歸納還需加強(qiáng)。2.對(duì)課標(biāo)和考綱的研究還需加強(qiáng)，應(yīng)科學(xué)把握好教學(xué)的深廣度。

3.教與學(xué)策略上，教學(xué)策略的運(yùn)用應(yīng)注重實(shí)效性；應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和解題方法指導(dǎo)。4.學(xué)生評(píng)價(jià)和師生關(guān)系的協(xié)調(diào)上，應(yīng)進(jìn)一步做到教學(xué)民主；多鼓勵(lì)，少批評(píng)；增強(qiáng)教師的親 和力和感染力，以對(duì)學(xué)生的愛(ài)為基準(zhǔn)；融洽師生關(guān)系，方能實(shí)現(xiàn)親其師，信其道。5.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。6.課下作業(yè)布置仍較多，學(xué)生課余負(fù)擔(dān)較重。

三、建議

教學(xué)上，做到“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”、“二項(xiàng)研究”、“四個(gè)務(wù)必”。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“課堂上進(jìn)一步以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)生課堂教學(xué)的參與度和學(xué)生思維的深刻 度”作為提高課堂教學(xué)效益的標(biāo)準(zhǔn)。

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二項(xiàng)研究：“積極研究課標(biāo)和考綱”；“通過(guò)集體備課，進(jìn)一步研究各種課型的高效課堂模式

和教輔資料的高效應(yīng)用”。

四個(gè)務(wù)必：“務(wù)必轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適時(shí)滲透新課程理念”；“務(wù)必注重基礎(chǔ)和教材，降低難度”；

“務(wù)必加強(qiáng)學(xué)法和解法指導(dǎo)，注重審題和規(guī)范答題”；“務(wù)必注重精講和當(dāng)堂適度訓(xùn)練”。