第一篇：信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系學(xué)習(xí)心得

心得體會(huì)

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)模式已經(jīng)不再局限于以前的說(shuō)教形式，而是出現(xiàn)了更為生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)模式。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，老師們也是絞盡腦汁不斷地改進(jìn)教學(xué)手段，而信息技術(shù)是最佳的選擇模式，它不僅能夠帶來(lái)圖片、聲音、影響等有效地教學(xué)資源，節(jié)約在課堂上的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，更重要的是能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)直觀、形象化，使得學(xué)生能夠深入簡(jiǎn)出的進(jìn)行理解和掌握。但同時(shí)，多媒體的使用也存在一定的弊端，例如，事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)片段對(duì)我們靈活使用教學(xué)手段有一定的局限性；學(xué)生抄寫(xiě)筆記或者理解內(nèi)容需要時(shí)間，而多媒體的使用很容易讓老師忽略這一點(diǎn)；過(guò)多的圖片刺激或者影像觀看，也容易讓學(xué)生忽略需要掌握的主干知識(shí)。總之，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，但要注意使用的有效性和可行性，最終能夠在教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用和效果。

第二篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

淺談新課標(biāo)下信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與模式

北京房山中學(xué) 周立華

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，特別是《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，必須努力改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法.由于數(shù)學(xué)學(xué)科其自身的特點(diǎn)，似乎就決定了其枯燥性和單調(diào)性。數(shù)學(xué)的確也沒(méi)有其他學(xué)科形象生動(dòng)而具有趣味性，學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得有點(diǎn)枯燥無(wú)味。信息技術(shù)手段介入數(shù)學(xué)教學(xué)之后，給教師創(chuàng)造性的教學(xué)提供了新的發(fā)展空間，對(duì)豐富和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供了技術(shù)支持和可行平臺(tái)。信息技術(shù)與課程整合是指“在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式”。作為一名教師，應(yīng)努力學(xué)習(xí)并充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，大膽改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中推進(jìn)教育教學(xué)改革，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例淺談信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一．借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中借助多媒體圖、文、聲、像并茂的特征，充分展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，巧妙尋找契機(jī)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，給課堂教學(xué)增添無(wú)窮的魅力，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)起到事半功倍的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,讓學(xué)生在一定的情景之中最充分的調(diào)動(dòng)各種感知器官,去感受知識(shí),使學(xué)生的興趣得以提高。

[案例1]：指數(shù)函數(shù)的引入舉細(xì)胞分裂的例子，這個(gè)例子老生常談，學(xué)生也不太感興趣，我的引入是這樣的：1964年10月16日下午3 時(shí)整，在新疆羅布泊上空升起一朵巨大的蘑菇云，中國(guó)第一顆原子彈爆炸成功，頓時(shí)振奮了國(guó)威。接著展示原子彈爆炸原理的flash課件，學(xué)生好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物,奪目的色彩，美麗的圖畫(huà)，都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。這樣就自然而然地導(dǎo)入了新課---提問(wèn)題，這樣教學(xué)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂(lè)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)。而且這樣做不但例子生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生興趣，還能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

[案例2]：在學(xué)習(xí)《三視圖》時(shí)，我先在網(wǎng)上搜索，發(fā)現(xiàn)許多圖片、課件和文字說(shuō)明。上課時(shí)先展示各種建筑、飛機(jī)、坦克的圖片，學(xué)生看得入神，我說(shuō)：你們想當(dāng)飛機(jī)、坦克的設(shè)計(jì)師嗎？要當(dāng)設(shè)計(jì)師就要從繪圖識(shí)圖開(kāi)始，三視圖是制圖的基礎(chǔ)。這樣引入既提高了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生明白《三視圖》在實(shí)際中的重要作用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。然后通過(guò)下載的課件，展示了三視圖的成像原理，學(xué)生輕輕松松就突破了難點(diǎn)。

二、信息技術(shù)輕松把數(shù)學(xué)課變成“實(shí)驗(yàn)課”

信息技術(shù)的融入使教學(xué)模式從教師講授為主轉(zhuǎn)為學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手自主研究等方式。如果把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課”，學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)得出結(jié)論，會(huì)起到事半功倍的作用。[案例3]：《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，“傳統(tǒng)方式”只用“描點(diǎn)法”作出兩個(gè)圖象，然后直接給出指數(shù)函數(shù)是有些“強(qiáng)加于人”的，例如，學(xué)生對(duì)為什么要把底數(shù)分為以討論就不一定理解，學(xué)習(xí)過(guò)程比較被動(dòng)。的性質(zhì)。這兩種情況加

安排學(xué)生到機(jī)房進(jìn)行上機(jī)操作，學(xué)生利用《幾何畫(huà)板》通過(guò)親自動(dòng)手繪制指數(shù)函數(shù)的圖象，再讓學(xué)生自由選擇的值，并在同一坐標(biāo)系內(nèi)作圖象。在此過(guò)程中，學(xué)生可清楚地看到底數(shù)如何影響并決定著函數(shù)然聚集，學(xué)生可以清楚地看到么以的性質(zhì)。由于函數(shù)的圖象隨著

自

這條分界線，這樣呈現(xiàn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和熟悉“為什為分界點(diǎn)”“過(guò)點(diǎn)（0，1）為什么要作為性質(zhì)之一”等，都營(yíng)造了很好的環(huán)境，使教學(xué)的開(kāi)放性、“探索式學(xué)習(xí)”等成為可能。顯然，假如沒(méi)有信息技術(shù)，上述過(guò)程很難實(shí)現(xiàn)。[案例4]：在《函數(shù)作課件，把的圖像》一節(jié)的教學(xué)中，用《幾何畫(huà)板》制均設(shè)為參數(shù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)參數(shù)變化、觀察圖象體會(huì)周期變換、的圖像通過(guò)變換得到相位變換和振幅變換，同時(shí)還能展示由的圖像的全部過(guò)程。

在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，求知欲望非常強(qiáng)。因此可見(jiàn)，信息技術(shù)的使用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三．借助信息技術(shù)變抽象為形象直觀

信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成更高效的概念與能力。它能夠展開(kāi)知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程；能夠化抽象為具體、化靜為動(dòng)等。學(xué)生可以達(dá)到傳統(tǒng)途徑下無(wú)法實(shí)現(xiàn)的領(lǐng)悟?qū)哟危粌H使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到更好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)展思維和直覺(jué)思維。

[案例5]：在選修2-1《曲邊梯形的面積》一節(jié)的教學(xué)中，定積分的方法和極限的思想是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了課件《曲邊梯形的面積》：求函數(shù)圍成的曲邊梯形的面積。課件設(shè)計(jì)思路如下：①構(gòu)建參數(shù)，將區(qū)間分成等分，②在每一等分上用矩形的面積代替小曲邊梯形的面積，③再求這些小矩形的面積之和，③在演示課件時(shí)，讓參數(shù)n變化，觀察矩形面積的變化。課件用形象直觀的方式展示了定積分的“分割－近似代替－求和－取極限” 這一高深的數(shù)學(xué)思想和方法。

四、利用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)手段難以呈現(xiàn)的內(nèi)容

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)有助于人的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且是其它學(xué)科無(wú)法比擬的。如對(duì)學(xué)生的空間想象能力、抽象能力、概括能力和推理論證能力的培養(yǎng)等。但培養(yǎng)這些能力必須以一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)模型為載體，通過(guò)對(duì)它們的研究起到舉一反

三、觸類旁通的作用。而信息技術(shù)又可以簡(jiǎn)單地將研究過(guò)程中碰到的難以呈現(xiàn)的內(nèi)容形象的、具體的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而起到更好的效果。

（一）讓幾何體動(dòng)起來(lái)

與立體幾何教學(xué)過(guò)程中，引入信息技術(shù)，用多媒體輔助教學(xué)，將圖形動(dòng)起來(lái)，就可以使圖形中各元素之間的位置關(guān)系和度量關(guān)系惟妙惟肖，使學(xué)生從各個(gè)不同角度去觀察圖形，從頭腦中對(duì)圖形有了深刻印象，從而培養(yǎng)了他們的想像力和創(chuàng)造力，課堂效率也將大大提高。

[案例6]：在旋轉(zhuǎn)體的定義教學(xué)中，先讓學(xué)生看一段陶瓷制作中拉胚的過(guò)程，以實(shí)例使同學(xué)們對(duì)旋轉(zhuǎn)體有一個(gè)鮮活的認(rèn)識(shí)，再用課件就可以清楚地讓學(xué)生看到圓柱、圓錐、圓臺(tái)分別是矩形、直角三角形、直角梯形繞一邊旋轉(zhuǎn)而成。在“側(cè)面積”教學(xué)中，通過(guò)課件可以展示各種多面體和旋轉(zhuǎn)體的側(cè)面展開(kāi)圖。在體積的教學(xué)中，通過(guò)課件展示斜棱柱與直棱柱、正棱柱之間的關(guān)系，展示圓柱、圓錐、圓臺(tái)之間的關(guān)系。

在講棱錐與圓錐的體積時(shí)，用課件展示三個(gè)同樣大小的三棱錐補(bǔ)成一個(gè)三棱柱，使學(xué)生很輕松的根據(jù)祖暅原理得出三棱錐的體積是等底面積等高的三棱柱體積的三分之一的結(jié)論，進(jìn)而得出錐體體積的計(jì)算公式，這樣直觀的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面在給以美的享受的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生更樂(lè)于接受較抽象的立體幾何知識(shí)。

（二）信息技術(shù)在解析幾何中的應(yīng)用

在解析幾何中，圓錐曲線及常見(jiàn)圖形，在數(shù)學(xué)和其他科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，有著大量的應(yīng)用，那怎樣的曲線是圓錐曲線？古希臘的幾何學(xué)家用平面去截一個(gè)圓錐面，當(dāng)平面與圓錐面的軸線所成角變化時(shí)，獲得不同的截線，即橢圓、拋物線、雙曲線，在引入圓錐曲線概念時(shí)，為讓學(xué)生更清楚的看清圓錐曲線的區(qū)別和聯(lián)系，用 Flash動(dòng)畫(huà)演示，讓平面與圓錐面的軸線所成角發(fā)生變化，讓學(xué)生觀察所截曲線的形狀的變化，進(jìn)而使學(xué)生得出

在每個(gè)取值范圍所得的曲線是何種曲線的結(jié)論，借助于多媒體手段，使學(xué)生對(duì)圓錐曲線的形狀及性質(zhì)有了更深的記憶，比傳統(tǒng)教學(xué)中，讓學(xué)生死記硬背圓錐曲線的形狀及性質(zhì)效果好的多。而在橢圓定義時(shí)，在平面上取兩點(diǎn)、和，把一條長(zhǎng)度為定值且大于|

|的細(xì)線兩端固定在兩點(diǎn)，用筆尖把細(xì)線拉緊，并使筆尖在平面慢慢移動(dòng)，用動(dòng)畫(huà)演示整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生清楚的看到一個(gè)橢圓形成的過(guò)程，由此得出橢圓定義。雙曲線的定義、拋物線定義也可用類似的方法得出，此過(guò)程還可由學(xué)生操作，提高他們對(duì)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使他們對(duì)圓錐曲線的定義及性質(zhì)了如指掌。

[案例7]：在講直線與圓錐曲線的位置關(guān)系時(shí)，有這樣一個(gè)例題，已知點(diǎn)A（0，2）和拋物線C：y=6x，求過(guò)點(diǎn)A且與拋物線C相切的直線的方程，在講此題時(shí)，可用動(dòng)畫(huà)演示，直線繞定點(diǎn)A（0，2）旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察直線和拋物線的位置關(guān)系，當(dāng)轉(zhuǎn)到相切位置時(shí)，2不再旋轉(zhuǎn)，學(xué)生很容易得到這樣一個(gè)結(jié)論，與拋物線相切且過(guò)點(diǎn)A的直線有兩條，其中一條無(wú)斜率，進(jìn)而設(shè)出直線方程并與拋物線方程聯(lián)立，得出直線的方程，展示幾何圖形變形與運(yùn)動(dòng)的整體過(guò)程，在解析幾何的教學(xué)中是非常重要的。

這樣信息技術(shù)在解析幾何教學(xué)中，充分顯示了它的優(yōu)越性，它能做出各種形式的方程的曲線，能對(duì)動(dòng)態(tài)的對(duì)象進(jìn)行“追蹤”并顯示該對(duì)象的軌跡，能通過(guò)拖動(dòng)某一點(diǎn)或線，觀察整個(gè)圖形的變化來(lái)研究?jī)蓚€(gè)或兩個(gè)以上曲線的位置關(guān)系，總之在解析幾何的教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)可大大提高課堂效率。

（三）信息技術(shù)讓函數(shù)真的“運(yùn)動(dòng)變化”

“函數(shù)“是中學(xué)數(shù)學(xué)中最基本最重要的概念，它的概念和思維方法滲透在高中數(shù)學(xué)的各個(gè)部分，同時(shí)函數(shù)是以運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的一種刻畫(huà)，這又決定了它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要材料。

[案例8]：三次函數(shù)是一種較重要的函數(shù)，《三次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的應(yīng)用》中，用《幾何畫(huà)板》制作課件，分別作出三次函數(shù)

與其導(dǎo)函數(shù)的圖象，然后①讓由正到負(fù)變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象的變化；②讓c變化，使導(dǎo)函數(shù)的圖象由在x軸上方→與x軸相切→與x軸相交；通過(guò)觀察引導(dǎo)，學(xué)生就非常清楚地領(lǐng)會(huì)了三次函數(shù)與其導(dǎo)函數(shù)的圖象有下面的這幾種情形：

然后就輕松地總結(jié)出了三次函數(shù)的性質(zhì)：

1、三次函數(shù)的極值點(diǎn)有0個(gè)或2個(gè)，分別對(duì)應(yīng)其導(dǎo)函數(shù)的情形

2、導(dǎo)函數(shù)與x軸的交點(diǎn)對(duì)應(yīng)著三次函數(shù)圖象上斜率為0的點(diǎn)（不一定是極值點(diǎn)）

3、導(dǎo)函數(shù)圖象在x軸上方部分對(duì)應(yīng)著三次函數(shù)的遞增區(qū)間，下方部分對(duì)應(yīng)著三次函數(shù)的遞減區(qū)間

4、三次函數(shù)的圖象只有上述的6種情形

學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到其圖象的分類和實(shí)質(zhì)，以后對(duì)三次函數(shù)的性質(zhì)的題目，也就不存在什么問(wèn)題了，讓老師不得不感嘆幾何畫(huà)板的魅力。

以上就是我在教學(xué)中的一些收獲．總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的使用只是教學(xué)的手段之一，并不是教學(xué)的目的，目的是更好地使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，但是提高課堂的效率信息技術(shù)使用要恰如其分。我會(huì)在今后的教學(xué)不斷實(shí)踐，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，來(lái)掌握信息技術(shù)應(yīng)用的方法，真正實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。努力做到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的最高境界！

參考文獻(xiàn)

1.程庭喜，崔海友，鄒應(yīng)貴 《幾何畫(huà)板與課程整合創(chuàng)新實(shí)踐》北京：科學(xué)出版社。

2．教育部基礎(chǔ)教育司?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研修》北京：高等教育出版社。3.陳瑞閣.《淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》 中國(guó)地質(zhì)教育

4．北京教育科學(xué)研究院，基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心，《現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學(xué)各學(xué)科整合的研究》首都師范大學(xué)出版社

5．楊東升.《淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》.甘肅教育·數(shù)學(xué)教學(xué)

第三篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

劉春霞

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，特別是《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，必須努力改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法.由于數(shù)學(xué)學(xué)科其自身的特點(diǎn)，似乎就決定了其枯燥性和單調(diào)性。數(shù)學(xué)的確也沒(méi)有其他學(xué)科形象生動(dòng)而具有趣味性，學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得有點(diǎn)枯燥無(wú)味。信息技術(shù)手段介入數(shù)學(xué)教學(xué)之后，給教師創(chuàng)造性的教學(xué)提供了新的發(fā)展空間，對(duì)豐富和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供了技術(shù)支持和可行平臺(tái)。信息技術(shù)與課程整合是指“在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式”。

作為一名教師，應(yīng)努力學(xué)習(xí)并充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，大膽改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中推進(jìn)教育教學(xué)改革，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一． 借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中借助多媒體圖、文、聲、像并茂的特征，充分展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，巧妙尋找契機(jī)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，給課堂教學(xué)增添無(wú)窮的魅力，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)起到事半功倍的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,讓學(xué)生在一定的情景之中最充分的調(diào)動(dòng)各種感知器官,去感受知識(shí),使學(xué)生的興趣得以提高。

二、信息技術(shù)輕松把數(shù)學(xué)課變成“實(shí)驗(yàn)課”

信息技術(shù)的融入使教學(xué)模式從教師講授為主轉(zhuǎn)為學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手自主研究等方式。如果把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課”，學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)得出結(jié)論，會(huì)起到事半功倍的作用。

三、借助信息技術(shù)變抽象為形象直觀

信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成更高效的概念與能力。它能夠展開(kāi)知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程；能夠化抽象為具體、化靜為動(dòng)等。學(xué)生可以達(dá)到傳統(tǒng)途徑下無(wú)法實(shí)現(xiàn)的領(lǐng)悟?qū)哟?，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到更好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)展思維和直覺(jué)思維。

四、利用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)手段難以呈現(xiàn)的內(nèi)容 “數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)有助于人的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且是其它學(xué)科無(wú)法比擬的。如對(duì)學(xué)生的空間想象能力、抽象能力、概括能力和推理論證能力的培養(yǎng)等。但培養(yǎng)這些能力必須以一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)模型為載體，通過(guò)對(duì)它們的研究起到舉一反

三、觸類旁通的作用。而信息技術(shù)又可以簡(jiǎn)單地將研究過(guò)程中碰到的難以呈現(xiàn)的內(nèi)容形象的、具體的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而起到更好的效果。

1、讓幾何體站起來(lái)

立體幾何教學(xué)過(guò)程中，引入信息技術(shù)，用多媒體輔助教學(xué)，將圖形動(dòng)起來(lái)，就可以使圖形中各元素之間的位置關(guān)系和度量關(guān)系惟妙惟肖，使學(xué)生從各個(gè)不同角度去觀察圖形，從頭腦中對(duì)圖形有了深刻印象，從而培養(yǎng)了他們的想像力和創(chuàng)造力，課堂效率也將大大提高。

2、信息技術(shù)在解析幾何中的應(yīng)用

在解析幾何中，圓錐曲線及常見(jiàn)圖形，在數(shù)學(xué)和其他科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，有著大量的應(yīng)用，那怎樣的曲線是圓錐曲線？古希臘的幾何學(xué)家用平面去截一個(gè)圓錐面，當(dāng)平面與圓錐面的軸線所成角變化時(shí)，獲得不同的截線，即橢圓、拋物線、雙曲線，在引入圓錐曲線概念時(shí)，為讓學(xué)生更清楚的看清圓錐曲線的區(qū)別和聯(lián)系，用 Flash動(dòng)畫(huà)演示，讓平面與圓錐面的軸線所成角 發(fā)生變化，讓學(xué)生觀察所截曲線的形狀的變化，進(jìn)而使學(xué)生得出 在每個(gè)取值 范圍所得的曲線是何種曲線的結(jié)論，借助于多媒體手段，使學(xué)生對(duì)圓錐曲線的形狀及性質(zhì)有了更深的記憶，比傳統(tǒng)教學(xué)中，讓學(xué)生死記硬背圓錐曲線的形狀及性質(zhì)效果好的多。而在橢圓定義時(shí)，在平面上取兩點(diǎn)和，把一條長(zhǎng)度為定值且大于| |的細(xì)線兩端固定在、兩點(diǎn)，用筆尖把細(xì)線拉緊，并使筆尖在平面慢慢移動(dòng)，用動(dòng)畫(huà)演示整個(gè)過(guò)程，使學(xué) 生清楚的看到一個(gè)橢圓形成的過(guò)程，由此得出橢圓定義。雙曲線的定義、拋物線定義也可用類似的方法得出，此過(guò)程還可由學(xué)生操作，提高他們對(duì)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使他們對(duì)圓錐曲線的定義及性質(zhì)了如指掌。

3、信息技術(shù)讓函數(shù)真的“運(yùn)動(dòng)變化”

“函數(shù)“是中學(xué)數(shù)學(xué)中最基本最重要的概念，它的概念和思維方法滲透在數(shù)學(xué)的各個(gè)部分，同時(shí)函數(shù)是以運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的一種刻畫(huà)，這又決定了它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要材料。

以上就是我在教學(xué)中的一些收獲．總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的使用只

是教學(xué)的手段之一，并不是教學(xué)的目的，目的是更好地使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，但是提高課堂的效率信息技術(shù)使用要恰如其分。我會(huì)在今后的教學(xué)不斷實(shí)踐，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，來(lái)掌握信息技術(shù)應(yīng)用的方法，真正實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。努力做到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的最高境界！

第四篇：ERP與資源管理、信息技術(shù)的關(guān)系

ERP與資源管理、信息技術(shù)的關(guān)系

具體來(lái)講，ERP與企業(yè)資源的關(guān)系、ERP的作用以及與信息技術(shù)的發(fā)展的關(guān)系等可以表述如下：

1.企業(yè)資源與ERP

廠房、生產(chǎn)線、加工設(shè)備、檢測(cè)設(shè)備、運(yùn)輸工具等都是企業(yè)的硬件資源，人力、管理、信譽(yù)、融資能力、組織結(jié)構(gòu)、員工的勞動(dòng)熱情等就是企業(yè)的軟件資源。企業(yè)運(yùn)行發(fā)展中，這些資源相互作用，形成企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)、完成客戶訂單、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值的基礎(chǔ)，反映企業(yè)在竟?fàn)幇l(fā)展中的地位。

ERP系統(tǒng)的管理對(duì)象便是上述各種資源及生產(chǎn)要素，通過(guò)ERP的使用，使企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程能及時(shí)、高質(zhì)地完成客戶的訂單，最大程度地發(fā)揮這些資源的作用，并根據(jù)客戶訂單及生產(chǎn)狀況做出調(diào)整資源的決策。

2.調(diào)整運(yùn)用企業(yè)資源

企業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志便是合理調(diào)整和運(yùn)用上述的資源，在沒(méi)有ERP這樣的現(xiàn)代化管理工具時(shí)，企業(yè)資源狀況及調(diào)整方向不清楚，要做調(diào)整安排是相當(dāng)困難的，調(diào)整過(guò)程會(huì)相當(dāng)漫長(zhǎng)，企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)只能是金字塔形的，部門(mén)間的協(xié)作交流相對(duì)較弱，資源的運(yùn)行難於比較把握，并做出調(diào)整。信息技術(shù)的發(fā)展，特別是針對(duì)企業(yè)資源進(jìn)行管理而設(shè)計(jì)的ERP系統(tǒng)正是針對(duì)這些問(wèn)題設(shè)計(jì)的，成功推行的結(jié)果必使企業(yè)能更好地運(yùn)用資源。

3.信息技術(shù)對(duì)資源管理作用的階段發(fā)展過(guò)程

計(jì)算機(jī)技術(shù)特別是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展為企業(yè)建立管理信息系統(tǒng)，甚至對(duì)改變管理思想起著不可估量的作用，管理思想的發(fā)展與信息技術(shù)的發(fā)展是互成因果的環(huán)路。而實(shí)踐證明信息技術(shù)已在企業(yè)的管理層面扮演越來(lái)越重要的角色。

信息技術(shù)最初在管理上的運(yùn)用，也是十分簡(jiǎn)單的，主要是記錄一些數(shù)據(jù)，方便查詢和匯總，而現(xiàn)在發(fā)展到建立在全球Internet基礎(chǔ)上的跨國(guó)家,跨企業(yè)的運(yùn)行體系，初略可分做如下階段:

A.MIS系統(tǒng)階段(Management Information System)

企業(yè)的信息管理系統(tǒng)主要是記錄大量原始數(shù)據(jù)、支持查詢、匯總等方面的工作。

B.MRP階段(Material Require Planning)

企業(yè)的信息管理系統(tǒng)對(duì)產(chǎn)品構(gòu)成進(jìn)行管理，借助計(jì)算機(jī)的運(yùn)算能力及系統(tǒng)對(duì)客戶訂單，在庫(kù)物料，產(chǎn)品構(gòu)成的管理能力，實(shí)現(xiàn)依據(jù)客戶訂單，按照產(chǎn)品結(jié)構(gòu)清單展開(kāi)并計(jì)算物料需求計(jì)劃。實(shí)現(xiàn)減少庫(kù)存，優(yōu)化庫(kù)存的管理目標(biāo)。

C.MRPⅡ階段(Manufacture Resource Planning)

在MRP管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)增加了對(duì)企業(yè)生產(chǎn)中心、加工工時(shí)、生產(chǎn)能力等方面的管理，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)進(jìn)行生產(chǎn)排程的功能，同時(shí)也將財(cái)務(wù)的功能囊括進(jìn)來(lái)，在企業(yè)中形成以計(jì)算機(jī)為核心的閉環(huán)管理系統(tǒng)，這種管理系統(tǒng)已能動(dòng)態(tài)監(jiān)察到產(chǎn)、供、銷的全部生產(chǎn)過(guò)程。

D.ERP階段(Enterprise Resource Planning)

進(jìn)入ERP階段後，以計(jì)算機(jī)為核心的企業(yè)級(jí)的管理系統(tǒng)更為成熟，系統(tǒng)增加了包括財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、生產(chǎn)能力、調(diào)整資源調(diào)度等方面的功能。配合企業(yè)實(shí)現(xiàn)JIT管理全面、質(zhì)量管理和生產(chǎn)資源調(diào)度管理及輔助決策的功能。成為企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)管理及決策的平臺(tái)工具。

E.電子商務(wù)時(shí)代的ERP

Internet技術(shù)的成熟為企業(yè)信息管理系統(tǒng)增加與客戶或供應(yīng)商實(shí)現(xiàn)信息共享和直接的數(shù)據(jù)交換的能力，從而強(qiáng)化了企業(yè)間的聯(lián)系，形成共同發(fā)展的生存鏈，體現(xiàn)企業(yè)為達(dá)到生存竟?fàn)幍墓?yīng)鏈管理想。ERP系統(tǒng)相應(yīng)實(shí)現(xiàn)這方面的功能，使決策者及業(yè)務(wù)部門(mén)實(shí)現(xiàn)跨企業(yè)的聯(lián)合作戰(zhàn)。

由此可見(jiàn)，ERP的應(yīng)用的確可以有效地促進(jìn)現(xiàn)有企業(yè)管理的現(xiàn)代化、科學(xué)化，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)要求，它的導(dǎo)入，已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。

第五篇：信息技術(shù)與教學(xué)

信息技術(shù)與教學(xué)

一分街小學(xué)

王采霞

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已進(jìn)入我國(guó)的教育領(lǐng)域，從備課到查資料，到設(shè)計(jì)制作、教學(xué)軟件等都可以應(yīng)用到信息技術(shù)。信息技術(shù)的融入是一項(xiàng)面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中要積極探索，拓寬教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的新和巧，從而將學(xué)生引入到新的理念上來(lái)。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用提高了教師的工作效率和工作質(zhì)量，并且有助于教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。讓信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)者最強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到使用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的。

一、建構(gòu)主義理論與信息技術(shù)教學(xué)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的進(jìn)一步發(fā)展，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者得到知識(shí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其它人(包括老師和同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)媒體，學(xué)習(xí)工具通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的，而不是通過(guò)教師傳授得到的。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了圖、文、聲并茂，拓展了課堂的知識(shí)、開(kāi)闊了學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)事物的建構(gòu)更加完整、準(zhǔn)確，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的意義。

1、創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段，學(xué)生的直觀形象記憶占主導(dǎo)地位，因此，在教學(xué)中我會(huì)經(jīng)常利用多媒體課件為學(xué)生播放許多形象直觀的教學(xué)動(dòng)畫(huà)，將生活中的一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且提高了孩子們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)父母的督促和教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，因而教學(xué)中如何撥動(dòng)學(xué)生的“興趣”這根弦，尤為重要。近年來(lái)，在教學(xué)中恰當(dāng)融入電教媒體，收到較好的效果。如我在講 “圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課堂教學(xué)中需要補(bǔ)充許多課外的例子，同時(shí)補(bǔ)充一些課堂練習(xí)，板書(shū)內(nèi)容很大；而把信息技術(shù)作為顯示工具后，就可避免在課堂內(nèi)書(shū)寫(xiě)大量的板書(shū)，節(jié)省大量的時(shí)間，增大課堂教學(xué)容量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這比教師一人唱獨(dú)角戲，泛泛講讀要好得多。

2、信息技術(shù)的運(yùn)用，讓抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象直觀，便于學(xué)生理解。教學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活中，將生活中的一些抽象的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)還原他的本色，讓學(xué)生更直觀形象的認(rèn)識(shí)，易于理解。比如，語(yǔ)文老師在教《雨中登泰山》時(shí)，就較好地運(yùn)用了電教媒體手段。泰山是五岳獨(dú)尊，是一座名山，它上面有許多名勝，然而學(xué)生根本沒(méi)有到過(guò)。為了讓學(xué)生一覽泰山風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，可以從網(wǎng)上收錄了許多關(guān)于泰山介紹的文字、圖片等，制作聲圖并茂的課件。通過(guò)屏幕的展現(xiàn)，五岳獨(dú)尊碑、奇松、怪石、云海、虎山水庫(kù)、對(duì)松山、探海石、迎客松、十八盤(pán)、空中索道等一幅幅泰山美景展示在學(xué)生面前，再與優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的課文和諧相配，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種親臨其境之感。尤其有關(guān)八仙、《金剛經(jīng)》的介紹，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化有了較深的理解。音樂(lè)制造了氛圍，圖畫(huà)、圖片再現(xiàn)了文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、多媒體進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間，大大提高教學(xué)的效率。

多媒體越來(lái)越多地走進(jìn)課堂，課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件?；脽羝墒拐n堂教學(xué)密度增加，教師可根據(jù)課文內(nèi)容制作不同的場(chǎng)景、對(duì)象，在45分鐘之內(nèi)大大增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，并可牢牢抓住學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的新鮮感，使他們不至于因?yàn)椴粩嘀貜?fù)同樣的內(nèi)容而感到厭倦。多媒體的使用增大了課堂容量，縮短了板書(shū)時(shí)間，加快了教學(xué)節(jié)奏，提高了教學(xué)效率。示范作用。板書(shū)更規(guī)范，工整，使抽象變形象。便于直觀演示，增添趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。還可以再現(xiàn)場(chǎng)景或?qū)嵨铩２坏?jié)省了時(shí)間，而且大大提高了教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力

大勢(shì)所趨，當(dāng)今“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動(dòng)。時(shí)勢(shì)可以鑄造英才，時(shí)勢(shì)也可淘汰庸人，現(xiàn)實(shí)實(shí)際迫使人們產(chǎn)生了緊迫感。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，是信息社會(huì)對(duì)公民的基本要求，信息技術(shù)與教學(xué)的整合，迎合了時(shí)代的要求，在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度上，有獨(dú)到工夫。這種整合，使得學(xué)生具有主動(dòng)吸取知識(shí)的要求和愿望，并能付諸日常生活實(shí)踐，能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，自我組織、制定并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，能調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估。這無(wú)疑在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一種革命式的變革。達(dá)不到這樣的要求就跟不上形勢(shì)的發(fā)展，甚至如何生存都將成為問(wèn)題

總之，信息技術(shù)與教學(xué)是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的必然發(fā)展趨勢(shì)，在課堂教學(xué)中整合信息技術(shù),有著潛在的優(yōu)勢(shì)，但一切是為學(xué)生的學(xué)，是以信息技術(shù)為工具，以研究學(xué)生為途徑，以各學(xué)生為載體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，作為教師，應(yīng)該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，努力探求信息技術(shù)與教學(xué)的整合，為教學(xué)注入新的活力，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由遨游。