第一篇：泰興襟江小學(xué)學(xué)習(xí)心得

泰興襟江小學(xué)學(xué)習(xí)

匯報材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家上午好，我叫趙會光，來自漯河郾城，今天，我能坐在這個神圣的講臺上，內(nèi)心充滿了激動之情，因為我以前從事的是高中美術(shù)教學(xué)工作和班主任管理工作，對基礎(chǔ)教育簡直是一片空白，此次外出學(xué)習(xí)，收獲頗豐。感謝王校長在學(xué)習(xí)過程中給予我們精心的照顧和周密的安排，感謝三立國際學(xué)校給了我這個學(xué)習(xí)的機會。接下來我就這十天學(xué)習(xí)情況做以下匯報，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。

一、感知名校

在襟江小學(xué)，我感受最深刻的是那里豐厚的文化底蘊以及領(lǐng)導(dǎo)們教育家般的博大胸懷，讓我領(lǐng)略到襟江教師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采和襟江學(xué)子如饑似渴的學(xué)習(xí)熱情，特別是襟江小學(xué)靈活多樣，充滿激情的生動課堂，讓我記憶憂新，很多教師可能都會有這樣一種感覺——做一名襟江教師真幸福！

在襟江小學(xué)，教研、科研活動開展的如火如荼，教師集體備課常態(tài)化、教師教研課常態(tài)化、年級抽課常態(tài)化、學(xué)科賽課常態(tài)化。同時，學(xué)?？蒲幸I(lǐng)蔚然成風(fēng)，楊校長親自承擔(dān)陶行知的“知情行協(xié)調(diào)教育”國家級實驗課題，并運用“知情行”理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，在我們觀摩的近20節(jié)課堂中，無不體現(xiàn)出對認(rèn)知的探索、情感的滲透和實踐的

運用，這種教育的最高境界讓我這個曾經(jīng)傲然于“群師”的教師不得不由衷的折服，正如喬校長所說：脫穎而出的捷徑是走“教育科研”的道路，精益求精的質(zhì)量要靠科學(xué)方法的引領(lǐng)。

在襟江小學(xué)，學(xué)校著力開展愛國主義教育、感恩教育、養(yǎng)成教育、古詩文誦讀、校史文化教育、襟江文化教育等活動，讓學(xué)生在熏染中變得儒雅，在陶冶中變得愉悅，襟江小學(xué)的“以江為襟，以水為師”的情懷陶冶了教師，成就了學(xué)生，也感染了我這個外鄉(xiāng)游子。這種“上善若水、厚德載物”的人生境界可能也是我們?nèi)H學(xué)校所追求的目標(biāo)。

襟江小學(xué)的各項工作都是優(yōu)秀的，其優(yōu)秀的原因可能有一條是最重要的：襟江小學(xué)以陶行知的“知行合一”為理論基礎(chǔ)，這是學(xué)校發(fā)展的靈魂。作為一名普通的美術(shù)教師，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，具備一定的教育理論基礎(chǔ)，然后向襟江小學(xué)的名師們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)精神和執(zhí)教智慧。

二、課堂教學(xué)。

在語文課堂中，不論是哪種課型，襟江小學(xué)教師的導(dǎo)入構(gòu)思總是那么巧妙，音樂和情感的交融，開放性的思維，靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動了學(xué)生已有的知識積累，充分激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散想象。每節(jié)課，學(xué)生的發(fā)言總是那么踴躍，課堂氛圍總是那么活躍，課堂效果總是那么高效。在教學(xué)活動中，襟江小學(xué)的教師總是能夠找到一處有價值的讀寫結(jié)合點，進(jìn)行有效的口頭表達(dá)或?qū)懽饔?xùn)練。每篇課文教完后，教師都能夠指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些類似的文章，進(jìn)行拓展性訓(xùn)練。

在數(shù)學(xué)課上，襟江小學(xué)根據(jù)兒童的心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，提出了“五個當(dāng)堂”的教學(xué)要求：即教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)成，作業(yè)練習(xí)當(dāng)堂完成，作業(yè)評講當(dāng)堂完成，作業(yè)訂正當(dāng)堂完成，學(xué)習(xí)收獲當(dāng)堂交流。如《搭配的規(guī)律》、《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》等課堂，老師充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，練習(xí)設(shè)計重在實效，討論交流的主體是學(xué)生，教學(xué)語言富有感染力，課堂評價及時。特別值得一提的是，幾乎所有的數(shù)學(xué)教師都能夠把“情”貫穿于課堂的始終，在濃濃的情感氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程輕松達(dá)成，最終實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

在英語課上，所有的老師全部采用全英式教學(xué)，這在我的英語世界里尚屬首次。課堂上，教師能夠把學(xué)生置于和教師一樣平等的地位，使學(xué)生很自然地用英語思考，積極地進(jìn)行英語語言交流，學(xué)生積極的參與課堂，真正提高了學(xué)生的英語交際能力。

在美術(shù)課上，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性思維和豐富的想象力，合理處理好創(chuàng)意訓(xùn)練和技巧訓(xùn)練，通過各種氛圍的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生有感而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生親自動手，嘗試制作和繪畫的整個過程。如在《我愛樹木》這節(jié)課中，老師要求利用身邊廢舊的材料制作各種樹木，并介紹了不同材料的用途及技法，同時欣賞示范作品，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開想象完成自己的創(chuàng)意作品，然后讓大家欣賞，這樣學(xué)生制作認(rèn)真、積極，作品形式多樣，內(nèi)容新穎，極富創(chuàng)造力，同時增強了學(xué)生的環(huán)保意識和對美好生活的向往。盡管我從事美術(shù)教學(xué)已經(jīng)將近十年時間，面對小學(xué)的這種課堂形式，我也是樂在其中，在襟江小學(xué)的美術(shù)課堂上，所有的美術(shù)語言都充滿著靈動和生機：曲折的線條，靈動的點，繽紛的色彩，讓學(xué)生盡情的揮灑。

作為美術(shù)教師：我深深的理解到了小學(xué)美術(shù)的教育目的的真正內(nèi)涵。“發(fā)展學(xué)生個性，啟發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性”等美術(shù)教育要求在襟江小學(xué)得到了最好的詮釋。如果說以前我對美術(shù)的這些要求是膚淺和片面的，那么，襟江之行則徹徹底底讓我頓悟，讓我以更成熟的思維去面對未來的美術(shù)課堂。

結(jié)合襟江小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為上好美術(shù)課應(yīng)該做好以下幾點：

1、做為教師，我首先要具備較完備的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)。在9月份之前，我要認(rèn)真的學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基和陶行知的教育思 想，領(lǐng)會教育教學(xué)的真諦，為自己確立良好的教育理論基礎(chǔ)。要認(rèn)真領(lǐng)會“三立”中的立德、立功、立言文化內(nèi)涵，豐富傳統(tǒng)文化知識，做一名德才兼?zhèn)涞娜⒔處?；要認(rèn)真領(lǐng)會“起步，就與國際同步”的辦學(xué)要求，拓展教學(xué)視野，和學(xué)生一起成長，讓性格更卓拔，讓目標(biāo)更高遠(yuǎn)。做一名合格的“國際”美術(shù)教師。

2、在備課方面一定狠下功夫。

襟江小學(xué)的語文和數(shù)學(xué)教研活動給了我很多靈感，我也要盡快掌握這種教研形式，做好備課的主備人，認(rèn)真研究教師的主備教案，結(jié)合學(xué)情，進(jìn)行有效的調(diào)整，力爭使自己的教案規(guī)范合理，科學(xué)有序。

3、美術(shù)課要關(guān)注每一位學(xué)生，打造幸福課堂。

我要根據(jù)自己學(xué)生的年齡特點，因材施教。創(chuàng)設(shè)情境，在情境中讓學(xué)生實踐，在實踐中學(xué)習(xí)美術(shù)知識和繪畫技巧，讓每一位學(xué)生都能

夠享受到快樂的美術(shù)課堂。在教學(xué)過程中，我要認(rèn)真把握學(xué)生的心理特征和基本規(guī)律，從孩子的視角觀察、理解他們，做他們的朋友，在自由、平等、愉悅的氛圍中進(jìn)行互動和交流。遵循因人而異、因材施教的科學(xué)方法教育人、培養(yǎng)人。在美術(shù)實踐過程中，我會借鑒襟江小學(xué)和雙語學(xué)校的經(jīng)驗，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。在繪畫的時候要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，在畫的過程中提高孩子們比較和求異的能力，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，就要提供盡可能多的細(xì)致觀察的機會，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。

4、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

在襟江美術(shù)課堂上，學(xué)生的課前、課中和課下習(xí)慣規(guī)范得讓人吃驚。我要借鑒他們的經(jīng)驗，言傳身教，對學(xué)生起潛移默化的作用。真心的激勵學(xué)生，用人格魅力去影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，不斷地受到熏陶和教育。同時采取形式多樣的方法加強培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。切實讓學(xué)生養(yǎng)成見紙就拾、見臟就掃、見污就擦、見亂就整的襟江“四見”良好習(xí)慣。

同時，襟江小學(xué)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、勤思好問習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、書寫習(xí)慣等方面大家有目共睹，這為我今后的教學(xué)工作起到了很好的引領(lǐng)作用。對于名校的借鑒，我要從練習(xí)書法中的摹貼、臨帖、破貼找到靈感，爭取早日實現(xiàn)自己心目中的高效課堂。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們。襟江小學(xué)教師的工作熱情和敬業(yè)精神，將永遠(yuǎn)激勵著我。我也將以百倍的熱情和干勁呵護(hù)自己的教學(xué)工作，力爭做一名合格的優(yōu)秀的“三立”人。

以上是我的兩點不成熟的體會，敬請領(lǐng)導(dǎo)批評指正。謝謝！

學(xué)習(xí)是成就事業(yè)的基石

趙會光

第二篇：語文課堂教學(xué)的亮點-泰興襟江小學(xué)

擦亮小學(xué)語文課堂的亮點

泰興市濱江實驗學(xué)校

馮波

不少語文老師說語文課越來越難上。好多有識之士大聲疾呼要“簡簡單單上語文”，可是就連許多特級教師似乎也沒有把語文課上簡單。為什么簡單的事反而搞復(fù)雜了?老師們說：怕別人說沒有“新意”，沒有“亮點”?！皼]有亮點”意味著什么?它雖然不能和失敗畫等號，至少意味著平庸。

以往，我們每拿到一篇課文，還沒讀兩遍，便考慮怎樣上出“彩”來(大師們有時也這樣)——做什么樣的課件，哪里可以表演，哪里可以“小組合作”，哪里可以拓展、發(fā)散，哪里可以“多元解讀”，如此等等,企圖以花架子來制造“亮點”。

語文教學(xué)的真正亮點在哪里? 這次參加了泰州市語文鄉(xiāng)村骨干教師培訓(xùn)班，聽取了楊金林校長的《走出核心素養(yǎng)不核心的誤區(qū)》和《抓住特質(zhì) 精準(zhǔn)發(fā)力》的報告，我茅塞頓開。要想課堂有亮點，那么，歸納一下有以下三個方面：一是他們動情的朗讀，二是孩子豐富的想像，三是他對關(guān)鍵詞語的理解和處理。其他還有他們的藝術(shù)才能和板書的字等。

由此我覺得，語文教學(xué)的所謂“亮點”，首先應(yīng)該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀?！睆?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！睂W(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)容理解了，文章的思想感情體會出來了。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。老師的范讀能引起學(xué)生的共鳴，深深地打動他們，學(xué)生的朗讀能人情人境，并博得大家的掌聲，能說不是亮點? 朗讀的亮點，不僅體現(xiàn)在學(xué)生朗讀得聲情并茂上，即“結(jié)果”上，更體現(xiàn)在老師的引導(dǎo)上，即“過程”上。

引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利就不容易，更不要說讀得有感情了。把讀正確、讀流利當(dāng)作硬任務(wù)。它是讀得“保底工程”，要求 人人做到。為確保每個學(xué)生達(dá)到讀正確、讀流利，應(yīng)該嚴(yán)字當(dāng)頭，“一字未宜忽”，就連標(biāo)點符號也不放過，逗號和句號要讀出區(qū)別來，嘆號和問號要讀出不同來。第一課時就要逐句逐段地“過”，必要時教師還要作示范，甚至于領(lǐng)讀。不管他們是幾年級的學(xué)生，該領(lǐng)讀的還要領(lǐng)讀。

做任何事情不能從概念出發(fā)，要從實際出發(fā)。張?zhí)锶粝壬f：“評價一節(jié)課成功與否，首先看全班學(xué)生是否把課文讀熟了?！钡诙n時要點是“精讀”，所謂“精讀”，就是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂，讀出字面背后的意思。進(jìn)而把課文讀出感情來。這期間離不開老師的必要講解和朗讀示范。不要以為老師范讀只是為了讓學(xué)生模仿。老師的范讀也能起到幫助學(xué)生理解課文的作用。因此，為了幫助學(xué)生理解好、朗讀好，萬萬不可缺少了老師的范讀。記得有位老師課后問于永正說：“怎樣使學(xué)生把課文讀得有感情，看起來，就是‘跟他讀’?！庇谟勒f：“對的?！闭n堂上他和學(xué)生經(jīng)常互讀，互相朗讀是“對話”的一個重要組成部分。不能把“對話”只是理解為“你說他說”，也包括“你讀他讀”。

讀得過程真的比結(jié)果更重要。有過程，才有方法可言，才有能力可言。指導(dǎo)學(xué)生把書讀好的“過程”，就應(yīng)該是我們追求的亮點。

小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)該重視孩子想像力的培養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，可以從下幾種途徑對孩子的想象進(jìn)行訓(xùn)練。

1.利用課文插圖，啟發(fā)想象。

在低中年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。我們憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能的讓插圖動起來。

2.抓住文中空白，豐富想象。

好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好 這些 “疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補亮麗的色彩。

3.引導(dǎo)仿寫改編，展開想象。

小語課本中有許多優(yōu)美的兒歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解詩歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，遇到他們進(jìn)行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入詩歌的佳境。

教學(xué)中，我還就不同類型的課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫，如：把常見的詩歌改寫成記敘文；科學(xué)童話改寫成說明文；根據(jù)課文故事的情節(jié)，順其自然想象結(jié)果進(jìn)行續(xù)寫等等，使學(xué)生變復(fù)現(xiàn)式的記憶為創(chuàng)造性的發(fā)散性表達(dá)，讓他們智慧的火花在想象的助燃下燦爛地迸發(fā)出來。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限而想象力是概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”這段話精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，語文教學(xué)必須重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生擎起馳騁思維的天空。

小學(xué)語文教學(xué)的第三個亮點在哪里?語文的味道在哪里?在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?？傊?，語文教學(xué)的亮點在“語文”里，再說具體一點，是在“字詞句段篇、聽說讀寫書”里。

所以，我們在每教一篇課文前，總要在鉆研教材上下功夫，在朗讀上下功夫；課文中的每個新詞務(wù)必弄清它的意思，要求運用的，務(wù)必弄明白使用范圍，首先自己造幾個句子；每個生字以及要板書的詞語，力求寫得規(guī)范，做到筆順規(guī)范，間架結(jié)構(gòu)符合楷書的要求。

特級教師李夢鈐說過：“這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒有法兒?！贝_實如此。當(dāng)我們把教材真正讀懂了，讀出味兒來了，教學(xué)方法也就隨之而來了，自然語文課也上得較簡單了。

第三篇：泰興市襟江小學(xué)班級工作總結(jié)

泰興市襟江小學(xué)班級工作總結(jié)

分五（1）

班

班主任

陳 波

2006 年 秋 學(xué)期

一、爭創(chuàng)文明班級所做的主要工作。

1、弘揚愛國主義教育主旋律，培植學(xué)生的民族情感。（1）圍繞紀(jì)念長征勝利70周年專題，組織開展了“弘揚長征精神，立志成才報國”主題教育，引導(dǎo)學(xué)生真正體會到長征精神的實質(zhì)，掀起了學(xué)長征精神的熱潮。（2）開展了“誦千古美文，做中華赤子”、“人人精讀五本書”的活動，在班級設(shè)立了圖書角，開設(shè)了“我讀書我快樂”專欄，掀起了讀書的熱潮。

2、扎實進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，持之以恒抓好訓(xùn)練。（1）充分利用班會、晨會、黑板報等德育陣地進(jìn)行學(xué)習(xí)、紀(jì)律、禮儀、衛(wèi)生、就餐、就寢等方面的常規(guī)教育，使學(xué)生知榮明恥，幫助學(xué)生形成了正確的是非、善惡、美丑觀念；；（2）開展小組積分賽活動，使行為規(guī)范訓(xùn)練經(jīng)常化、規(guī)范化。

3、重點開展了“感恩教育”，通過多種形式，培養(yǎng)學(xué)生對父母、老師、朋友、社會和祖國的感恩情懷，以實際行動勤奮學(xué)習(xí)，立志成才，報答黨恩、師恩。

4、熱情關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，經(jīng)常表揚，增強了他們的自信心。同時建立了“一幫一”助學(xué)機制，形成了互幫、互學(xué)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、主要開展的教育活動及效果（含隊活動）。

1、加強對班干部的培養(yǎng)。通過民主選舉產(chǎn)生了新一屆班委會，并舉行了“我當(dāng)班隊干”宣誓活動，鼓勵他們大膽工作，并嚴(yán)格要求，使他們在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，在全班起到了模范帶頭作用。

2、圍繞紀(jì)念長征勝利70周年專題，開展了“讀長征英雄故事、講長征小英雄故事、誦長征詩篇、唱長征歌曲”系列活動，使學(xué)生受到了生動的愛國主義教育。

3、扎實開展了“感恩教育”，認(rèn)真組織學(xué)生觀看了電影《愛心》，并結(jié)合班級實際，讓學(xué)生寫感受，談體會，同時開展了“感恩的心”、“感謝父母”、“師恩難忘”、“牽手同學(xué)，共同進(jìn)步”等活動，使學(xué)生懂得了父母的艱辛、老師的教誨、他人的關(guān)愛，并學(xué)會感恩，以實際行動

回報父母、老師、他人對自己的關(guān)愛。

4、認(rèn)真組織學(xué)生觀看“保護(hù)校園，我們在行動”大型展覽，結(jié)合班級實際，開展了教育活動，教育學(xué)生從我做起，從小事做起，自覺維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生，做到“三別”、“四見”、“五無”。

5、認(rèn)真開展“誦千古美文，做中華赤子”讀書教育活動，激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)秀古詩文的習(xí)慣。

三、在德、智、體、美、勞幾方面取得的重要成績及學(xué)生中典型的人和事。

1、朱晨蕾、殷曌、封鵬達(dá)等同學(xué)熱心幫助有困難的同學(xué)。

2、徐昊、張希

一、張百城、張祥等同學(xué)撿到他人的文具盒、衣服，主動上交校長室。

3、田鵬同學(xué)拾金不昧，拾到裝有500多元現(xiàn)金的錢包，主動上交校長室。

4、盧征宇等同學(xué)的行為習(xí)慣上有了很大的進(jìn)步，改掉了課堂上隨便插話，課后追逐搞打的壞習(xí)慣。

5、殷曌、呂奕林、蔡婕、孔頤等同學(xué)積極排練文娛節(jié)目，多次參加《歡樂總動員》的演出。

6、史衛(wèi)偉同學(xué)的數(shù)學(xué)成績由及格躍升為優(yōu)秀，語文成績由不及格躍升為良好；劉棟同學(xué)的語文成績由不及格躍升為優(yōu)秀；張祥同學(xué)的作文成績由不及格躍升為良好；殷曌、王宇等同學(xué)的英語成績有了大幅提升；邵明等同學(xué)的體育成績由及格躍升為優(yōu)秀。

7、班級獲得下列榮譽：

九、十月份常規(guī)評比優(yōu)勝班級；

十一、十二月份“墻壁無污漬”評比滿分；十二月份環(huán)境衛(wèi)生評比滿分；英語單詞默寫大賽第三名。

四、校外教育情況。

1、組織學(xué)生走進(jìn)羌溪花園，觀賞秋天的景色，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

2、組織學(xué)生收看交通安全法制講座，聆聽交警叔叔的諄諄教誨，使學(xué)生了解了交通安全的一般常識，牢固樹立了自覺遵守交通法規(guī)、珍愛生命的意識。

3、密切與家長的聯(lián)系，經(jīng)常與他們溝通，使學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合，鞏固了學(xué)校教育的成果。

第四篇：襟江小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升規(guī)劃

襟江小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升規(guī)劃

2011年10月張旭

一、指導(dǎo)思想：

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，新《課標(biāo)》教材的實施過程中，教師的自身知識儲備已經(jīng)不能否滿足學(xué)生要求。教師學(xué)科素養(yǎng)的匱乏已經(jīng)成為新課程改革面臨的第一大難題。新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，實踐經(jīng)驗告訴我們，教師的專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。因此，努力提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)迫在眉睫，刻不容緩。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

自課程改革以來，雖然我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍的整體水平在不斷提高，但就專業(yè)素養(yǎng)而言，依然存在不少問題，具體表現(xiàn)在如下幾方面：

1、不能完全接受小學(xué)數(shù)學(xué)教育新觀念。自實施新課程以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式等新理念的理解發(fā)生了很大改變，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)仍有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能完全接受新的數(shù)學(xué)教育理念。如在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)運用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探索學(xué)習(xí)等新理念。這里指的教育新觀念更是廣義上的大觀念。如教育的價值觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動等。如果一個教師僅僅把小學(xué)數(shù)學(xué)教育看成是傳授知識的過程，又如何會在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)？所以，倡導(dǎo)大教育觀念是保證轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的先決條件。

2、對新課改的教材理解不夠透徹。這次新課程的教材有個顯著的特點就是為達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)，教材安排與之相對應(yīng)的內(nèi)容，同時給教師們較大和較靈活的發(fā)揮空間。課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了教師們在理解教材方面存在如下一些問題。一是對一些基本的數(shù)學(xué)概念的理解較為膚淺。如“長方形面積公式的推導(dǎo)”、“三角形高的認(rèn)識”、“長方體棱的認(rèn)識”、“分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識及表述”、“除數(shù)是小數(shù)的除法”等。有些知識在某個教學(xué)階段既是重點又是難點，但有些教師有時僅僅停留在小學(xué)數(shù)學(xué)教材所闡述的水平，沒有真正理解，重點、難點還把握不準(zhǔn)。二是對一些新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容缺乏必要的了解。例如概率進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課程，對于這些內(nèi)容有的教師從來沒有接觸過，有的雖然以前接觸，但時間過了很久已經(jīng)生疏，教學(xué)時往往靠自己閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，現(xiàn)買現(xiàn)賣，比較吃力。三是對一些基本數(shù)學(xué)思想方法缺乏了解。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、驗證等過程，這些猜測往往沒有既有的數(shù)學(xué)事實為依據(jù)，得到的結(jié)論也不是數(shù)學(xué)上的“猜想”，與歸納的思想方法相距甚遠(yuǎn)。

3、課堂教學(xué)設(shè)計的“學(xué)科本位”。很多教師對課堂教學(xué)設(shè)計仍停留在傳統(tǒng)意義上“學(xué)科本位”的教“課本知識”的設(shè)計層面，缺乏對學(xué)習(xí)主體經(jīng)驗和需要，讓學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。缺乏對課程資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)習(xí)群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學(xué)實踐中三維教學(xué)目標(biāo)難以整合，教學(xué)質(zhì)量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性未能有效激發(fā)。如：教師的設(shè)計，不受學(xué)生歡迎；學(xué)生的突然發(fā)問，而教師沒有準(zhǔn)備；新課導(dǎo)入、課堂問答、范例演講、課堂反饋、歸納小結(jié)等沒能順利有效進(jìn)行。

三、有效教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求。

有專家指出，一個優(yōu)秀教師除了有良好的師德和對教學(xué)工作的熱愛外，還必須得有比較完好的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。要實施有效教學(xué)，必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。

1、要具備基本的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)專業(yè)知識是教師學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。新課改后，新教材的教學(xué)內(nèi)容比舊教材知識面更廣，與高一層次的數(shù)學(xué)知識銜接更為緊密，如統(tǒng)計、數(shù)學(xué)廣角和實踐活動等，需要教師有較高的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)文化底蘊。要明了小學(xué)數(shù)學(xué)知識的背景、地位與作用，精通小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。要對數(shù)學(xué)所蘊含的文化價值、思想方法、人文觀點、辨正規(guī)律、美學(xué)內(nèi)涵有自己的體會。要有學(xué)為人師的數(shù)學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)文化素質(zhì)，具備與小學(xué)數(shù)學(xué)知識有關(guān)的高一級的數(shù)學(xué)知識。要不斷豐富個人數(shù)學(xué)實踐知識，能以獨到的眼光看待生活中的數(shù)學(xué)問題，敏銳捕捉數(shù)學(xué)與日常生活之間直接或間接的聯(lián)系。

2、要掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)，絕不是解決幾個數(shù)學(xué)問題；數(shù)學(xué)教學(xué)，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會解題。數(shù)學(xué)教學(xué)的價值體現(xiàn)在對人的思維能力的發(fā)展上，也即體現(xiàn)在分析和解決問題的方法上。教師只有掌握了一定的數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)中才能游刃有余，才能把學(xué)生“教活”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觸類旁通。當(dāng)然，對小學(xué)生而言，更多的是探索知識和解決問題的過程中，受到常用數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。

3、要具備良好的專業(yè)能力。一是對教師的把握能力，主要是對教材的理解和設(shè)計；二是對學(xué)生的研究程度，主要包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和成長背景等的了解；三是對教學(xué)策略的運用水平，主要包括運用各種恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ菇虒W(xué)內(nèi)容得到最好的呈現(xiàn)和理解；四是對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)水平，主要包括對各種教學(xué)資源的整合與運用；五是教學(xué)評價能力，主要包括對教學(xué)過程和結(jié)果的認(rèn)識與評價。

四、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑和措施。

1、要清晰了解數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，至少要對小學(xué)六年所有的數(shù)學(xué)知識以及每一年級學(xué)生要達(dá)到怎樣的水平有清晰的了解。（如果能夠了解初中和高中的數(shù)學(xué)知識，當(dāng)然更好）只有這樣，教師才能不僅僅局限在自己經(jīng)常任教的那一個或幾個年級，而能用發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。而且，只有對所教的學(xué)科知識體系有了深入的了解，才能設(shè)身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實際需要，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

2、要廣泛地閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)書刊。讀書是提高人素養(yǎng)的一個重要方法，作為一名新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多搜集和閱讀有關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的書刊。如“課程論”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”、“小學(xué)教育論”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教育”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”等廣大教師會有很大幫助的。也許我們會覺得有的專業(yè)知識離我們太遠(yuǎn)，看不懂或聽不懂。其實，看得多了自然也就理解了。所以，教師也應(yīng)該積極主動地去探索未知的知識。

3、要研究一些“教學(xué)案例”。案例是一種理論與實踐，培養(yǎng)研究者反思案例是和團隊合作能力的研究方法，普通性重于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來的。案例具有典型性和具體意義。通過對一些案例的分析，可以提高教師的教學(xué)能力。這方面，對年青教師的幫助尤其有效。所以請教師們要留意教學(xué)案例，研究教學(xué)案例。

4、要積極參加各科培訓(xùn)活動。職前教育給我們教育教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，但我們要不斷的學(xué)習(xí)，特別是參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對于培訓(xùn)機構(gòu)或者是學(xué)科開展的一些培訓(xùn)活動，如新課程培訓(xùn)、校本研究培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研究培訓(xùn)、教材培訓(xùn)等，我們要積極參與，以提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。

5.每學(xué)期，學(xué)校將開展“青年教師教學(xué)基本功比賽”（單項能力）；開展“數(shù)學(xué)老師學(xué)養(yǎng)競賽”。此項競賽的成績將與個人績效考核掛鉤，對提升幅度不大或不能達(dá)標(biāo)的青年教師，個人考核不得評為優(yōu)秀；個別嚴(yán)重的，學(xué)校將采取待崗或轉(zhuǎn)崗處理。

6.要把提升教師的學(xué)科素養(yǎng)當(dāng)作今后的一個常規(guī)工作來抓，學(xué)校將采用自學(xué)與培訓(xùn)相結(jié)合的方式，促進(jìn)教師學(xué)科素養(yǎng)的逐步提升。每個月，教研組要利用一次教研活動時間進(jìn)行集體培訓(xùn)，要將此項工作作為教研組活動的必備工作來抓，學(xué)校所派的下組負(fù)責(zé)人要加以指導(dǎo)和督查。

第五篇：學(xué)習(xí)推廣“洋思”“襟江”經(jīng)驗活動方案

泰興市教育局文件

泰教研?2010?51號

泰興市義務(wù)教育階段學(xué)校

學(xué)習(xí)推廣“洋思”“襟江”經(jīng)驗活動方案

為了深入推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮名校的引領(lǐng)作用，提高全市義務(wù)教育的實施水平，經(jīng)研究決定從2010年11月至2011年3月組織學(xué)習(xí)推廣“洋思”“襟江”經(jīng)驗系列活動，為了保障活動順利開展，特制定本方案。

一、領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：嚴(yán)邦建 副組長：聞國泉

成 員：吳 堂 趙鶴立 秦培元 楊金林

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）辦學(xué)思想

長期以來，“洋思”“襟江”以面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為辦學(xué)目標(biāo)，開全課程，開足課時。多年來一直堅持均衡分班，學(xué)生 1

按規(guī)定時間到校、離校，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)適度。學(xué)校經(jīng)常開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)的愉悅，成功的快樂。培養(yǎng)的學(xué)生自信樂觀、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。

確立“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念，辦人民滿意的學(xué)校，創(chuàng)社會公認(rèn)的名校，是“洋思”“襟江”人的追求。經(jīng)過多年的努力，“洋思”由一所名不見經(jīng)傳的農(nóng)村初中，成為“全國名?！??！敖蠼笔且凰倌昀闲?，“襟江”人風(fēng)風(fēng)雨雨一個半世紀(jì)，傳承了歷史的積淀，開創(chuàng)了時代的新篇，“襟江”學(xué)子遍布祖國，走向世界各地?！把笏肌薄敖蠼币呀?jīng)成為老百姓信得過的好學(xué)校。

（二）課堂教學(xué)

精心打造高效課堂，是“洋思”“襟江”走向成功的基本經(jīng)驗。“洋思”初中“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，以及“三清”（堂堂清、天天清、周周清）的教學(xué)要求,得到眾多專家學(xué)者的高度評價?！敖蠼备鶕?jù)兒童的心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，提出了“五個當(dāng)堂”“六必須”的教學(xué)要求。數(shù)學(xué)教學(xué)“五個當(dāng)堂”：教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)成，作業(yè)練習(xí)當(dāng)堂完成，作業(yè)評講當(dāng)堂完成，作業(yè)訂正當(dāng)堂完成，學(xué)習(xí)收獲當(dāng)堂交流。語文教學(xué)“六個必須”：1.每篇課文的教學(xué)中，必須確定一處有價值的讀寫結(jié)合點，進(jìn)行有效的片斷表達(dá)（口頭或書面）訓(xùn)練；2.教學(xué)中必須保證有足夠的時間進(jìn)行課堂練筆；3.每篇課文教完后，必須能準(zhǔn)確、流利地朗讀；4.每篇課文教完后，書后要求背誦的內(nèi)容能準(zhǔn)確背誦；5.每篇課文教完兩日內(nèi)，所有學(xué)生必須會讀會默一類生字和書后要求抄寫的新詞； 6.每篇課文教完后，必須指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇類似的文章，進(jìn)行拓展性訓(xùn)練。

（三）教學(xué)管理

“洋思”“襟江”教學(xué)管理嚴(yán)而有格。學(xué)校對教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié) 2

都有明確的要求，并進(jìn)行十分頂真的考核?！把笏肌碧岢隽颂锰霉_課教學(xué)目標(biāo)，要求教師每一節(jié)課都要達(dá)到對外開放的水平?！敖蠼倍嗄陙韴猿置咳铡俺楹灺犝n”制，每天早晨隨機抽簽，確定開課人員名單，這樣確保每個老師都能認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課。在教學(xué)管理過程中，學(xué)校經(jīng)常組織對課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評價：一是課后專家及時點評；二是開設(shè)“常態(tài)課評委論壇”；三是定期開展“同課異構(gòu)”“三課一評”活動；四是將發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為課題?！把笏肌薄敖蠼钡慕虒W(xué)管理，正由精細(xì)化向精致化、科學(xué)化邁進(jìn)。

（四）科學(xué)研究

教而不研，停滯不前。這是教育教學(xué)的基本規(guī)律。因此，加大教科研工作在學(xué)校工作中的分量，是學(xué)?？焖侔l(fā)展的有效策略?！把笏肌薄敖蠼笔种匾曊n題研究，善于將教育教學(xué)中的問題提煉成課題，加以研究，尋求解決的路徑和方法。兩校分別都承擔(dān)了國家級、省、市級課題，并取得了豐厚的成果。他們的做法如下：

一是重視對傳統(tǒng)經(jīng)驗的回溯性研究，充分挖掘其基本內(nèi)涵。在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真對原有的經(jīng)驗進(jìn)行理性提煉。依據(jù)一定的價值取向?qū)σ延械慕?jīng)驗進(jìn)行回溯性研究，將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從局部經(jīng)驗中發(fā)掘其普遍意義，探求經(jīng)驗的內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而反過來指導(dǎo)實踐。

二是積極鼓勵、認(rèn)真組織教師承擔(dān)科研課題，在課題研究中培養(yǎng)教學(xué)骨干。要求中青年校級領(lǐng)導(dǎo)人人承擔(dān)一項省級以上研究課題，同時組織富有潛力的青年教師參與子課題的研究。骨干教師每人牽頭承擔(dān)一項市級以上的課題或子課題，一般教師都要參與到課題組研究，承擔(dān)一項課題研究任務(wù)。課題研究為教師搭建了成長發(fā)展的平臺。

三是推廣實驗研究成果，促使其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教育生產(chǎn)力。重視 3

教育成果的推廣工作，努力使研究成果實現(xiàn)最大限度的增值?！敖蠼弊?997年起就開展了“促進(jìn)知情行協(xié)調(diào)發(fā)展的班級管理模式”的課題研究，經(jīng)過4年的努力，實驗獲得了成功，得到專家的充分肯定。

四是建立課題管理機制。建立健全課題管理制度、研究匯報制度、專題調(diào)研制度、資料管理制度、科研獎勵制度，為科研工作規(guī)范有序地開展提供了有力的保證。

五是與教科研機構(gòu)合作研究。為了提高教育科研的“含金量”，每個重點課題都聘請了中央、省、市教科所和有關(guān)高校的專家負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)工作，請他們從實驗方案的設(shè)計、實驗過程的操作到實驗結(jié)果的分析評價進(jìn)行全程指導(dǎo)。

（五）隊伍建設(shè)

堅持實施“藍(lán)青工程”。每學(xué)年初，組織安排師徒結(jié)對，盡量把師傅的課安排在先，徒弟的課安排在后，要求師傅定期上示范課，徒弟聽師傅的課必須達(dá)到規(guī)定的節(jié)數(shù)。開展“我與師傅比差距”的活動，引導(dǎo)青年教師分析得失。實行師徒捆綁考核制，徒弟發(fā)生重大教學(xué)失誤，師傅必須承擔(dān)連帶責(zé)任。

積極推行“導(dǎo)師制”。特級教師、各級名教師，不僅師德高尚，而且業(yè)務(wù)精湛，學(xué)術(shù)水平高，由他們擔(dān)任導(dǎo)師。學(xué)校挑選出業(yè)務(wù)基礎(chǔ)好、教學(xué)悟性高、發(fā)展?jié)撃艽蟮哪贻p教師跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)。導(dǎo)師要在教育理論、教學(xué)實踐、班級管理等方面進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。

支持名、特、優(yōu)教師開展課題研究。鼓勵名、特、優(yōu)教師主持或參與不同層次的課題研究，學(xué)校主動關(guān)心，為他們排憂解難。幫助他們做好實驗組織工作，參與實驗監(jiān)控工作，定期邀請高等院校的專家教授來校指導(dǎo)，為名師總結(jié)教改經(jīng)驗、形成教學(xué)文集提供物質(zhì)、經(jīng)費上的保證等。通過實實在在的幫助，讓名師形成個人的學(xué)科教學(xué)理論 4

體系，形成個人的教學(xué)風(fēng)格，及至形成在省內(nèi)外具有一定影響的教學(xué)流派，讓特級教師更加突出，讓名師更加出名。

成立校內(nèi)專家委員會。學(xué)校在現(xiàn)有教學(xué)管理體制的基礎(chǔ)上，成立學(xué)科教學(xué)專家委員會。專家委員會主要是進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，充當(dāng)教學(xué)管理的顧問或參謀。定期組織研討活動，讓專家委員會的同志做講座或參與沙龍活動，充分發(fā)揮他們對學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)、調(diào)控、監(jiān)督等作用，使學(xué)校教學(xué)工作始終沿著健康的軌道運行。

開設(shè)“名師講壇”。組織名師、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象定期到教研組、備課組進(jìn)行理論傳授和業(yè)務(wù)指導(dǎo)?！懊麕熤v壇”的內(nèi)容以現(xiàn)代教育理論、基礎(chǔ)教育課程改革理論，教育教學(xué)實踐能力、教育科研能力、現(xiàn)代教育信息素養(yǎng)等為主要內(nèi)容，重點展示教師本人的現(xiàn)代教育教學(xué)理念、教學(xué)實踐經(jīng)驗。

三、活動安排 2010年：

1.組織小學(xué)初中教學(xué)科研管理干部培訓(xùn)活動（11月上旬）； 2.區(qū)域教研中心牽頭學(xué)校組織組織學(xué)習(xí)交流活動（11月中旬）； 3.各校組織語、數(shù)、外老師分別到“洋思”“襟江”聽課參觀學(xué)習(xí)，回校上匯報課（11月下旬至12月）。

2011年：

4.各校組織思品、歷史、地理、音、體、美老師分別到“洋思”“襟江”聽課參觀學(xué)習(xí)，回校上匯報課（2011年1月上旬）；

5.各初中物理、化學(xué)、生物老師分別到“洋思”聽課參觀學(xué)習(xí)，回校上匯報課（2011年1月中旬）；

6.各校組織科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實踐教師分別到“洋思”“襟江”聽課參觀學(xué)習(xí)，回校上匯報課（2011年1月下旬）；

7.組織小學(xué)、初中教導(dǎo)處（教科室）主任分別到“洋思”“襟江”學(xué)習(xí)培訓(xùn)（2011年2月上旬）；

8.區(qū)域教研中心組織小學(xué)、初中教導(dǎo)處（教科室）主任學(xué)習(xí)交流活動（2011年2月中旬）；

9.組織學(xué)習(xí)成果匯報活動（學(xué)習(xí)心得體會、教學(xué)案例）（2011年2月下旬）；

10.組織學(xué)習(xí)“洋思”“襟江”活動總結(jié)（2011年3月中旬）。

二○一○年十一月十日