第一篇：語(yǔ)文教案檢查總結(jié)

語(yǔ)文教案作業(yè)批改檢查總結(jié)

學(xué)科的作業(yè)進(jìn)行了常規(guī)檢查。由于年級(jí)不同，學(xué)生特點(diǎn)不同，所以各年級(jí)的作業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同。檢查結(jié)果顯示：整體情況良好，能夠充分反映出教與學(xué)的落實(shí):教師能夠很好的結(jié)合學(xué)生、學(xué)科的特點(diǎn)，按量有效地布置作業(yè)，及時(shí)認(rèn)真地批改作業(yè)?，F(xiàn)對(duì)教師作業(yè)批改總結(jié)如下：

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、教師批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真、有效度。

教師能對(duì)各位學(xué)生的作業(yè)做到全改全批，并予以指正、訂正。像低年級(jí)組的謝曉芳、麥麗燕老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改認(rèn)真，學(xué)生出錯(cuò)之處教師及時(shí)給予指正、訂正，學(xué)生進(jìn)行二次訂正。中高年級(jí)的作文批改及時(shí)，認(rèn)真細(xì)致。林芳文、顏少云、莫江萍老師批改的大作文有眉批，總批，評(píng)語(yǔ)有針對(duì)性、指導(dǎo)性。陳春歸老師批改的《金椰風(fēng)》做到及時(shí)指正批改，學(xué)生二次訂正。李玉梅老師對(duì)學(xué)生的日記批改細(xì)致。

2、作業(yè)次數(shù)足，作業(yè)量適中，作業(yè)本統(tǒng)一書(shū)寫(xiě)，較整潔。

各個(gè)班級(jí)的作業(yè)次數(shù)都足，作業(yè)量適中，有側(cè)重批改的作業(yè)類型。如低年級(jí)側(cè)重學(xué)生的寫(xiě)字本、《達(dá)標(biāo)》的批閱，中高年級(jí)年級(jí)側(cè)重《達(dá)標(biāo)》、《金椰風(fēng)》、大作文的批閱。

3、部分教師認(rèn)真批閱作業(yè)的同時(shí)，注重激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

低年級(jí)的老師畫(huà)個(gè)笑臉，一朵花等對(duì)孩子加以賞識(shí)，高年級(jí)的教師激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生高興。

一、不足：

1、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

低年級(jí)是打好寫(xiě)字基礎(chǔ)的年級(jí)，教師應(yīng)特別注重寫(xiě)字、姿勢(shì)、筆順、筆

畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。另外我們存在著班級(jí)間學(xué)生整體寫(xiě)字水平的差異。二年級(jí)的麥老師對(duì)這些方面抓的較到位，學(xué)生在寫(xiě)字本上寫(xiě)得不夠好的字她能及時(shí)糾正、范寫(xiě)。

2、大作文的批閱要有總評(píng)、眉批，評(píng)語(yǔ)要有針對(duì)性、指導(dǎo) 性、促進(jìn)性，不要評(píng)大的、空的大范圍的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

3、有些老師批改作業(yè)還欠細(xì)致、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)糾錯(cuò)、改錯(cuò)的習(xí)慣。

4、在檢查中我們發(fā)現(xiàn)，個(gè)別班級(jí)存在老師批閱過(guò)后，學(xué)生的錯(cuò)題沒(méi)有及時(shí)訂正，因此在教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)題，更要根據(jù)錯(cuò)題及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，做到及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋。

總之，通過(guò)教案、作業(yè)檢查，好的做法我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)于存在的問(wèn)題要及時(shí)解決、不斷完善。

第二篇：語(yǔ)文教案檢查總結(jié)

為了加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理，提高教師的教學(xué)水平，語(yǔ)文教研組根據(jù)學(xué)校的要求，對(duì)全校語(yǔ)文教師的教案、作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的檢查。總體情況良好，全校教師都能超前撰寫(xiě)教案，及時(shí)批改作業(yè)，按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。下面將檢查的情況反饋如下：

總體上看，老師們請(qǐng)保留此標(biāo)記課態(tài)度較認(rèn)真，教案詳盡，課時(shí)數(shù)量充足且能做到提前備課。大多數(shù)老師能根據(jù)教材及班級(jí)實(shí)際，定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備。教案書(shū)寫(xiě)字跡清晰端正，設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過(guò)程清楚。重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位，注重教法、學(xué)法，注重與學(xué)生互動(dòng)交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)的形式方法多樣。

第三篇：語(yǔ)文教案檢查情況總結(jié)

語(yǔ)文教案檢查情況總結(jié)

根據(jù)學(xué)校的要求，對(duì)語(yǔ)文教師的教案進(jìn)行了細(xì)致的檢查。總體情況良好，絕大多數(shù)教師能超前撰寫(xiě)教案，按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。主要優(yōu)點(diǎn)：總體上看，老師們備課態(tài)度較認(rèn)真，教案詳盡，課時(shí)數(shù)量充足且能做到提前備課。

有全冊(cè)教材分析和單元要點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，備課認(rèn)真，大多能做到先周備課。大多數(shù)老師能根據(jù)教材及班級(jí)實(shí)際，定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程清楚。重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位，注重教法、學(xué)法，學(xué)習(xí)的形式方法多樣。存在問(wèn)題：

1、教案的設(shè)計(jì)還是應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，要有分層指導(dǎo)，體現(xiàn)新課程理念，為不同層次的學(xué)生服務(wù)。

2、個(gè)別教案教學(xué)環(huán)節(jié)不夠齊全，沒(méi)有課時(shí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，課后反思不及時(shí)。

3、二次備課不夠深入，對(duì)共享教案，沒(méi)有根據(jù)本班實(shí)際進(jìn)行修改。

4、有些老師的教學(xué)反思有一定的量，但欠挖掘自己本節(jié)課堂中的成功與不足，總是停留在表面問(wèn)題上，反思停留在形式化，針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)以后的教學(xué)無(wú)多大的幫助。

建議：

1、注意設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)，問(wèn)題應(yīng)該富有啟發(fā)性，整合性。注意情境的設(shè)計(jì)要有趣味性，要能引發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)去思考。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)要符合時(shí)間要求，形式多樣，注意實(shí)踐與積累。

3、對(duì)共享的教案要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行修改。

4、加強(qiáng)二次備課，更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)。

第四篇：語(yǔ)文教案作業(yè)檢查總結(jié)

語(yǔ)文教案、作業(yè)檢查情況總結(jié)

［ 作者：教務(wù)處 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：10866 更新時(shí)間：2008-12-22 責(zé)任編輯：gdhysx ］

（2008——2009第一學(xué)期 中段）

為了加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理，提高教師的教學(xué)水平，第十一周教務(wù)處根據(jù)學(xué)校的要求，對(duì)全校教師的教案、作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的檢查。總體情況良好，絕大多數(shù)教師能超前撰寫(xiě)教案，及時(shí)批改作業(yè)，按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。下面將檢查的情況反饋如下：

一、教案方面：

（一）主要優(yōu)點(diǎn)：總體上看，老師們備課態(tài)度較認(rèn)真，教案詳盡，課時(shí)數(shù)量充足且能做到提前備課。大多數(shù)老師能根據(jù)教材及班級(jí)實(shí)際，定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備。教案書(shū)寫(xiě)字跡清晰端正，設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過(guò)程清楚。重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位，注重教法、學(xué)法，注重與學(xué)生互動(dòng)交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)的形式方法多樣。有些老師還設(shè)計(jì)了展示交流、或拓展的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)法的多樣性，思維的靈活性，想象的豐富性。大部分的教師的教案?jìng)渥⒑驼n后反思寫(xiě)得詳細(xì)、深入，具有實(shí)效性，能根據(jù)實(shí)際情況有感而發(fā)，能把教學(xué)效果及存在問(wèn)題寫(xiě)清楚，有些老師還提出了整改措施，說(shuō)明對(duì)自己的課堂教學(xué)和教案的設(shè)計(jì)都進(jìn)行了較深入的反思。這方面做的比較出色的老師有：劉惠、巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞、賴少清、吳小燕、程芳、陳海鷗、張小燕、盧秀嫻、黃燕妮、吳嘉斌、梁葆蓓、羅潤(rùn)平、賴翠連等老師。此外教師們都能使用信息技術(shù)手段，電子備課格式規(guī)范，使用熟練。

（二）存在問(wèn)題及建議：

1、教案的設(shè)計(jì)還是應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，要有分層指導(dǎo)，體現(xiàn)新課程理念，為不同層次的學(xué)生服務(wù)。

2、注意設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)，問(wèn)題應(yīng)該富有啟發(fā)性，整合性。注意情境的設(shè)計(jì)要有趣味性，要能引發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們主動(dòng)去思考。

3、總結(jié)評(píng)價(jià)方式要積極多樣，具有激勵(lì)性。教師總結(jié)具有概括性。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)要符合時(shí)間要求，形式多樣，注意實(shí)踐與積累。

5、有些共享的教案老師沒(méi)有根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行修改。

6、有些老師的教學(xué)反思有一定的量，但欠挖掘自己本節(jié)課堂中的成功與不足，總是停留在表面問(wèn)題上，反思停留在形式化，針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)以后的教學(xué)無(wú)多大的幫助，不能很好地起到反思——調(diào)整——改進(jìn)的作用。

7、個(gè)別教師書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真，教案設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單，可操作性不強(qiáng)，內(nèi)容空泛，教學(xué)指導(dǎo)性不強(qiáng)。另外也還是發(fā)現(xiàn)有個(gè)別抄襲的現(xiàn)象，居然連備注也都一樣，這樣也確實(shí)太不應(yīng)該了，望有這樣行為的老師能改正。

（三）獲得優(yōu)秀教案的老師有：袁瑜、吳素華、李甜優(yōu)、巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞、賴少青、吳曉燕、程芳、鄒淑琳、陳海鷗、謝小清、黃麗琴、張小燕、蒲明慧、李偉芳、黃雪花、盧秀嫻、吳嘉斌、黃燕妮、葉雪娜、曾愛(ài)瓊、鄧秀瓊、梁葆蓓、劉惠芳、羅潤(rùn)萍、鄧惠群、賴翠蓮。

二 作業(yè)方面：

，側(cè)重點(diǎn)檢查如下幾方面：

1、檢查學(xué)生作業(yè)完成情況：重點(diǎn)檢查作業(yè)本面、正確率、書(shū)寫(xiě)、格式、訂正這幾方面。

2、檢查教師布置作業(yè)的水平：從作業(yè)的針對(duì)性、符合課程標(biāo)準(zhǔn)的情況、作業(yè)的形式、作業(yè)量、作業(yè)的層次性、難易搭配的程度等幾個(gè)方面檢查。

3、檢查教師對(duì)作業(yè)的批改情況：從批改的正確性、規(guī)范性、及時(shí)性和是否有鼓勵(lì)性、針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)等方面檢查。

（一）一、二年級(jí)的作業(yè)情況：

主要優(yōu)點(diǎn)：

一、二年級(jí)學(xué)生的作業(yè)總體寫(xiě)得比較認(rèn)真，教師批閱規(guī)范，且能做到細(xì)致、及時(shí)，并且能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有些老師能分別用星號(hào)、笑臉、紅旗等符號(hào)予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的興趣。對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方，老師能耐心輔導(dǎo)，學(xué)生及時(shí)訂正，并且引導(dǎo)學(xué)生保持整潔的本面，尤其是優(yōu)生的作業(yè)，給人以賞心悅目的感覺(jué)。在學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣方

面，老師們都花了不少心思，費(fèi)了不少力，孩子們已初步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，特別是巫月娥老師的一（8）班、葉妙珍老師的二（4）班、張仕霞老師的二（7）班，這幾個(gè)班的學(xué)生作業(yè)普遍紙面整潔，格式規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整，其中巫老師在抓筆畫(huà)與占格方面做得猶為出色，葉老師和張老師在書(shū)寫(xiě)規(guī)范方面抓得很好且學(xué)生的正確率高，我想這跟老師的工作細(xì)致到位分不開(kāi)，跟老師本身的基本功扎實(shí)也分不開(kāi)，這幾位老師的字都非常漂亮，板書(shū)工整，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。

存在問(wèn)題及建議：

1、要繼續(xù)重視一年級(jí)學(xué)生規(guī)范作業(yè)的指導(dǎo)，重視拼音在四線格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)。注意抓好聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生區(qū)分好前后鼻音、平翹舌音、聲調(diào)。

2、二年級(jí)應(yīng)該在重字詞的基礎(chǔ)上加強(qiáng)說(shuō)話寫(xiě)話的訓(xùn)練、初步引導(dǎo)學(xué)生注意作文格式的學(xué)習(xí)，如開(kāi)頭空格、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等。

3、誤改現(xiàn)象特別嚴(yán)重，基本上每班都有誤改的現(xiàn)象（尤其是學(xué)生的錯(cuò)別字、拼音錯(cuò)誤、語(yǔ)句有毛病沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)的打勾），這說(shuō)明大部分老師改作業(yè)時(shí)還不夠細(xì)心，根本沒(méi)看清楚就隨便打勾，包括高年級(jí)，這是很嚴(yán)重的問(wèn)題，也是目前最需要整改的問(wèn)題，這也是我們?cè)谄谀z查的一個(gè)重點(diǎn)，希望老師們回過(guò)頭去重新認(rèn)真檢查一下學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤。

4、有些班級(jí)的正確率不高，部分差生的作業(yè)涂改厲害，希望以后更多地關(guān)注差生的習(xí)慣培養(yǎng)。

5、部分教師不善于在學(xué)生的作業(yè)本上使用鼓勵(lì)性、針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)。其實(shí)評(píng)語(yǔ)也是老師與學(xué)生溝通的途徑，評(píng)語(yǔ)應(yīng)該與學(xué)生平時(shí)的行為、思想動(dòng)向、課堂表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，這樣才更有說(shuō)服力更能有效的幫助學(xué)生進(jìn)步，如：“如果你上課更認(rèn)真點(diǎn)，相信這道題肯定難不倒聰明的你！”這樣的評(píng)語(yǔ)會(huì)比“你上課要認(rèn)真聽(tīng)講！”更能讓學(xué)生樂(lè)于接受。我們建議在以后的作業(yè)中起碼應(yīng)該有四分之一的作業(yè)要有這樣的評(píng)語(yǔ)，這也將會(huì)是我們檢查的一個(gè)重點(diǎn)。

6、有些低年級(jí)的家長(zhǎng)反映家庭作業(yè)的量太多且機(jī)械重復(fù)，希望老師們應(yīng)該從孩子的認(rèn)知水平出發(fā)，科學(xué)、合理地布置家作，否則會(huì)導(dǎo)致適得其反的效果。

一、二年級(jí)的優(yōu)秀作業(yè)有：黃雪珍、吳素華、劉惠、廖云珍、李甜優(yōu)巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞。

（二）三至六年級(jí)的作業(yè)情況：

先簡(jiǎn)單講講課堂作業(yè)的情況，然后重點(diǎn)講講作文。

課堂作業(yè)方面

（一）總體情況

1、學(xué)生作業(yè)數(shù)量合理，教師批閱規(guī)范，且能做到細(xì)致、及時(shí)。

2、學(xué)生有了較規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式，作業(yè)卷面干凈整潔、書(shū)寫(xiě)工整，正確率較高。

3、教師對(duì)學(xué)生作業(yè)都做到了全收全改，有一定數(shù)量的日記、周記批改，能看出老師們工作的辛苦。學(xué)生作業(yè)錯(cuò)了，能及時(shí)讓其訂正，教師能及時(shí)復(fù)批。

4、作業(yè)能體現(xiàn)教師重視詞語(yǔ)佳句、古詩(shī)及需要背誦課文的積累。

5、能根據(jù)課文和單元的知識(shí)點(diǎn)科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)作業(yè)類型，讓作業(yè)更有針對(duì)性。

除此之外，在這里還要大力表?yè)P(yáng)三年級(jí)的老師，他們?cè)谶@次的檢查中表現(xiàn)突出，無(wú)論是課堂作業(yè)還是作文，學(xué)生的寫(xiě)和老師的改都是最好的，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)工整、正確率高，老師的批閱規(guī)范，及時(shí)認(rèn)真、改錯(cuò)率少，這跟老師平時(shí)的勤奮的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是分不開(kāi)。

（二）存在問(wèn)題：

1、最大的問(wèn)題還是誤改的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生訂正后老師沒(méi)有認(rèn)真審查，或是很多錯(cuò)別字老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有及時(shí)訂正，或是訂正了個(gè)別老師沒(méi)有及時(shí)復(fù)改。

2、缺乏鼓勵(lì)性的，有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)。

3、中高年級(jí)的老師可以嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外練筆的訓(xùn)練和課外閱讀文摘的訓(xùn)練，從多個(gè)方面提高學(xué)生的習(xí)作能力和理解能力。

作文方面：

下面想著重說(shuō)一下作文的批改情況。每位老師均有很強(qiáng)的責(zé)任心，進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的修改，基本上能根據(jù)學(xué)生的習(xí)作實(shí)際，提出中肯的意見(jiàn)與建議。改作確實(shí)是一項(xiàng)很累人的事情，但工作所需，我們還是應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。我們現(xiàn)在的作文要求大體上是文通句順就可以了。所以我們?cè)谂臅r(shí)要注意從謀篇布局方面寫(xiě)批語(yǔ)，首先是主題是否明確，然后是事例是否典型，布局是否得當(dāng)，敘述是否生動(dòng)，最后是病句錯(cuò)別字。如果要詳批，就至少?gòu)倪@五方面中三個(gè)方面進(jìn)行考慮。

總體上看，學(xué)生的習(xí)作大多數(shù)都干凈、整潔、字跡工整、美觀。先說(shuō)中年級(jí)的作文，對(duì)于作文剛起步的孩子，能有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，能把一個(gè)故事，一處風(fēng)景寫(xiě)得生動(dòng)、少則兩三面，多則四五面，這很難，需要老師的耐心引導(dǎo)。老師們都能運(yùn)用范文的作用指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何構(gòu)段、如何把文章寫(xiě)具體。細(xì)讀作文，發(fā)現(xiàn)有些教師的批改特別認(rèn)真，橫批與眉批處較多且寫(xiě)得較中肯，非常關(guān)注學(xué)生用詞的生動(dòng)性，構(gòu)思的巧妙性，其中謝小清、程芳、朱飛苗、鄒淑琳、張小燕、盧秀嫻、黃雪花老師批閱非常細(xì)致。

高年級(jí)的學(xué)生有了一定的作文基礎(chǔ)，文章大體語(yǔ)句較通順、流暢、條理清楚，敘事生動(dòng)具體，讀后感感受真切。部分學(xué)生的文章還能做到構(gòu)思巧妙、立意新穎、想象力十分豐富。還有高年級(jí)的老師還注意培養(yǎng)學(xué)生的自改和互改的能力，老師們采取了多生互批的方式，使學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)更明顯。學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)作文，自然是建立在懂得如何去寫(xiě)作文的基礎(chǔ)之上的。有些老師還采用師生共批的方式，在作文批語(yǔ)后還留有師生交流的空間，有個(gè)學(xué)生在批語(yǔ)后寫(xiě)道：“我當(dāng)時(shí)的想法太個(gè)人了，挺幼稚的，現(xiàn)在不會(huì)那么想了。”習(xí)慣中作文批改到老師的批語(yǔ)就結(jié)束了，學(xué)生本身對(duì)我們提出的意見(jiàn)或建議又是如何想的呢？他們真的能接受我們的批語(yǔ)嗎？作文的目的是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，所以不能停留在老師個(gè)人對(duì)文章的定論中。其中在這方面做的好的老師有：黃燕妮、吳嘉斌、鄧惠群。而曾映紅、馬斌、梁葆蓓三位老師對(duì)習(xí)作中的字詞句方面改得很細(xì)。黃燕妮、吳嘉斌、羅潤(rùn)平、賴翠連、鄧秀瓊等老師作文評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得較中肯、實(shí)在，對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)意義。

不足與建議：

1、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表述合理性關(guān)注不夠，批注還可以更豐富些；還有對(duì)于小學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識(shí)非常重要，文章中出現(xiàn)的錯(cuò)別字不僅要指出，更要認(rèn)真修改！第二次習(xí)作前或講評(píng)課上一定讓學(xué)生訂正錯(cuò)別字。

2、每個(gè)班仍有一少部分學(xué)生，作文能力較弱，中年級(jí)的構(gòu)段、篇幅、語(yǔ)言的通順流暢等方面，高年級(jí)的構(gòu)思、選材、語(yǔ)言的運(yùn)用、思想內(nèi)涵的提升等方面還是應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。

3、有些老師的批閱過(guò)于粗糙簡(jiǎn)單，學(xué)生改了之后老師沒(méi)有認(rèn)真批閱，這是不負(fù)責(zé)任的。

4、還是在鼓勵(lì)性、有針對(duì)性評(píng)價(jià)方面很欠缺，上面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，無(wú)論在作文還是作業(yè)方面都存在這個(gè)缺陷。

可能很多老師覺(jué)得這是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，其實(shí)如果不把鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)看成一項(xiàng)工作，而看成是與學(xué)生溝通交流的另一個(gè)渠道也許做起工作來(lái)就會(huì)更順心些。內(nèi)容不一定就非就這一次作業(yè)寫(xiě)，可以是學(xué)習(xí)態(tài)度，可以是學(xué)習(xí)方法。比如“把你的筆尖削得細(xì)一些，字就會(huì)更干凈的”，遠(yuǎn)比你批評(píng)他作業(yè)寫(xiě)得臟來(lái)得更實(shí)際些；“你的字真的越來(lái)越好了，老師已經(jīng)看到了你的進(jìn)步”；“你還可以把字寫(xiě)得更好，是嗎”等等這些人性話的溫情提醒會(huì)讓學(xué)生更樂(lè)于接受。曾有一句話給我留下深刻的印象：你教給孩子了什么知識(shí)他可能記不住，可是你對(duì)他的愛(ài)他卻記得牢牢的。這句話說(shuō)得多么的實(shí)在，所謂親其師信其道，這小小的幾句評(píng)語(yǔ)會(huì)讓你的學(xué)生欣喜半天，他們的心會(huì)更貼近你，每個(gè)班十份八，這個(gè)工作量應(yīng)該并不大。應(yīng)該不至于讓你因?yàn)槊Χ鵁o(wú)法顧及。而且我們平時(shí)的工作全體性的居多，真的有時(shí)間和學(xué)生慢慢細(xì)細(xì)的交流嗎，這不正是一個(gè)渠道嗎？讓你的學(xué)生從你細(xì)心的評(píng)語(yǔ)中感

受到你的愛(ài)，把你堅(jiān)硬嚴(yán)格的老師形象軟化溫柔一些，孩子們會(huì)更接近你。在這方面，據(jù)賴校長(zhǎng)所說(shuō)英語(yǔ)老師做得較好，而我們的語(yǔ)文老師就顯得有點(diǎn)惜言如金一些，希望下次作業(yè)檢查中能看到新的起色。

而所謂指導(dǎo)性就是要有針對(duì)性。比如一個(gè)老師在學(xué)生的眉批中寫(xiě)道：“冬天是自己感受到的，而不是媽媽說(shuō)給你聽(tīng)的，如果寫(xiě)寫(xiě)自己的感受就會(huì)更生動(dòng)了。如果再寫(xiě)一寫(xiě)達(dá)達(dá)香的外形、顏色或者是向征的精神，你的作文就會(huì)更上一層樓?！庇只蛘呤牵骸坝迷~真準(zhǔn)確，描寫(xiě)景物不僅要寫(xiě)看到的，聽(tīng)到的，還要寫(xiě)一寫(xiě)想到的，只要把自己的真情寫(xiě)下來(lái)，就可以提高自己的寫(xiě)作水平。再把花的形狀顏色味道寫(xiě)出來(lái)，就更能突出你的花的喜愛(ài)了。”這樣把寫(xiě)作的方法教給學(xué)生遠(yuǎn)比單純“如果再寫(xiě)生動(dòng)具體些就更好的”效果會(huì)更直接。所以再次希望大家詳批要精，要點(diǎn)到位，不要泛泛而談。

這次作業(yè)檢查也給我們的作文課帶來(lái)一些思考，希望與大家交流。

1、作文課的完整性與實(shí)用性。

作文的目的是什么？是引導(dǎo)學(xué)生將觀察與感悟到的生活寫(xiě)成文字，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、感悟能力、審美能力等等。所以我們有必要來(lái)反思自己的作文課是否有效地提高了學(xué)生的作文水平。我想要提高作文課的實(shí)用性，首先要保證它的完整性。完整的作文教學(xué)應(yīng)包括：確定作文題目與要求、課前指導(dǎo)、課上完成、教師批閱、學(xué)生修改、交流反饋。

學(xué)生的寫(xiě)作源泉是身邊的生活，無(wú)論是他們親身經(jīng)歷的，還是通過(guò)其他渠道獲得的信息，都可以作為他們寫(xiě)作的資源。但如何利用這些資源并將其轉(zhuǎn)化為文字，就需要老師的指導(dǎo)了。我們要引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心學(xué)會(huì)有

目的的觀察生活，選擇相關(guān)素材，并使材料條理起來(lái)。這樣的課前指導(dǎo)會(huì)使中下游的學(xué)生有的可寫(xiě)，不至于產(chǎn)生過(guò)大的抵觸心理。

課堂作文與批改環(huán)節(jié)老師們都做得非常認(rèn)真。

檢查作業(yè)時(shí)擺在我面前的作文本里通常是學(xué)生的習(xí)作與老師的批改。文中的問(wèn)號(hào)依然孤零零的擺在那里。難道學(xué)生的習(xí)作應(yīng)以老師的批語(yǔ)為終結(jié)形式嗎？學(xué)生又是如何來(lái)對(duì)待老師的勞動(dòng)成果呢？如果能讓學(xué)生看了老師的批語(yǔ)，聽(tīng)了老師的講評(píng)后拿起筆來(lái)有目的的修改文章，是不是就能落實(shí)習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題了呢？哪怕是在原文中修改，我個(gè)人認(rèn)為那也是十分有益的。

老師的批語(yǔ)有時(shí)只能代表個(gè)人意見(jiàn)，并不能保證得到所有的學(xué)生的認(rèn)同。有時(shí)只有和學(xué)生交流才能明白他的寫(xiě)作意圖。所以要想使評(píng)價(jià)更有針對(duì)性，就需要師生間的交流，哪怕就只字片語(yǔ)也能獲得意想不到的效果。

2、作文課還要力求讀寫(xiě)的完美結(jié)合。

讀寫(xiě)一家。語(yǔ)文課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，感悟生活，對(duì)于生活中沒(méi)有的感受還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。讀書(shū)不僅可以提高文學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)闊視野，還有助于積累素材。同時(shí)名作中的經(jīng)典段落還會(huì)直觀形象地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

讓我們一起集思廣益，共同努力，不斷提高。

第五篇：語(yǔ)文教案檢查情況總結(jié)

語(yǔ)文教案檢查情況總結(jié)

2008.6.18

優(yōu)點(diǎn)：

1、全體教師都能按照要求及時(shí)完成備課任務(wù)。

2、二次備課認(rèn)真、實(shí)用。

3、在完成教學(xué)任務(wù)后能及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行教學(xué)反思。

4、個(gè)別教師對(duì)于學(xué)生期末總復(fù)習(xí)方面的安排進(jìn)行了解。不足：個(gè)別教師的課后反思沒(méi)有及時(shí)跟上。改進(jìn)措施：加強(qiáng)對(duì)教師集體備課的監(jiān)督。

語(yǔ)文作業(yè)檢查情況總結(jié)

2008．6．18

優(yōu)點(diǎn)：

1、所有教師能按照學(xué)校要求認(rèn)真對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行批改。

2、個(gè)別年級(jí)如：二年級(jí)學(xué)生的日記、六年級(jí)學(xué)生的畢業(yè)留念個(gè)性作業(yè)很突出。

3、對(duì)于練習(xí)冊(cè)能做到詳批詳改，并且有回批。

4、學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)規(guī)范、認(rèn)真。

缺點(diǎn)：有的班級(jí)作文批改不夠及時(shí)

改進(jìn)措施：加強(qiáng)對(duì)個(gè)別教師作業(yè)批改的監(jiān)督。