第一篇：打印預(yù)覽新體驗(yàn)（范文）

打印預(yù)覽新體驗(yàn)

在早期版本的Microsoft Office應(yīng)用程序中，文檔的打印設(shè)置和打印預(yù)覽需要分別進(jìn)行。而在Microsoft Office 2013當(dāng)中，引入了“后臺(tái)視圖”的功能，讓文檔的打印和預(yù)覽“合二為一”，在進(jìn)行打印選項(xiàng)設(shè)置的同時(shí)，即可預(yù)覽最終的打印效果。

（1）使用Word 2013打開(kāi)文檔后，單擊【文件】按鈕即可打開(kāi)全新的后臺(tái)視圖，其自動(dòng)顯示的是“信息”視圖中的內(nèi)容。

（2）切換到“打印”選項(xiàng)卡，在這里您可以方便地進(jìn)行打印選項(xiàng)的設(shè)置，與此同時(shí)，在右側(cè)的窗格中即可同步預(yù)覽到打印效果。

（3）在預(yù)覽窗格左下角提供了頁(yè)面跳轉(zhuǎn)按鈕，利用它可自由選擇要預(yù)覽的頁(yè)面，而使用右下角的頁(yè)面縮放控件，可自由放大或縮小預(yù)覽的頁(yè)面，進(jìn)而達(dá)到預(yù)覽多頁(yè)的目的。

（4）打印選項(xiàng)設(shè)置完成，并得到想要的效果過(guò)，在左側(cè)窗格頂部單擊【打印】按鈕即可連接到打印機(jī)開(kāi)始打印文檔。

第二篇：軍訓(xùn)新體驗(yàn)（定稿）

軍訓(xùn)新體驗(yàn)

廣播里一首首扣人心弦的樂(lè)曲，奏響30號(hào)上空的秋悲，奏出秋日里所特有的秋韻與離別殤，荔枝林里落葉無(wú)聲，一片片切砸碎所有人的心，牽扯出了即將離開(kāi)的我們的情懷，撤出一段再也無(wú)法揮掉回憶，及、軍訓(xùn)基地，你何時(shí)由嚴(yán)肅變得如此感傷？

或許，零碎的片段才是我對(duì)你的恍惚而又清晰的記憶、、、(一)軍訓(xùn)基地里的宿舍，實(shí)在太對(duì)得起我們了，二十人同一宿舍，卻只留給一個(gè)廁所，一個(gè)水龍頭，oh,my god!洗澡，洗頭就有四五 個(gè)人擠在陽(yáng)臺(tái)，引吭高歌，大家都說(shuō)，還是第一次四五個(gè)人一起洗澡。

(二)教官真是很仁慈，上課時(shí)總是偷懶，跟我們一起吹牛皮，哈哈?！按蠛J小葫蘆”的游戲還真爽，飽覽了我班同學(xué)的才藝，雖然我也被抓到，表演了不知啥的東東。

(三)野炊真是太太太爽了，我們四個(gè)男將中，兩的當(dāng)了揀柴兵，我和另一個(gè)人負(fù)責(zé)生火，還好有七位手腳利索的“家庭高級(jí)主婦”，使這餐得以下肚，惦記那豆腐花般的蒸雞蛋，好美味??！那天我感動(dòng)，從開(kāi)始生活到結(jié)束，流了許多淚，被熏的、、、(四)

1、打了午飯或晚飯，端回宿舍，翹著“二郎腿”邊看風(fēng)景邊享受，真好。

2、累了，大家坐在床上，喝點(diǎn)飲料，吃點(diǎn)餅干，嘿，無(wú)法言喻的感覺(jué)。

3、操練時(shí)，趁教官不注意，幾個(gè)人偷一下懶，呵，訓(xùn)練多久都無(wú)妨。

4、做俯臥撐時(shí)，做了幾個(gè)就假裝累得不能動(dòng)了，趴在地上偷懶，哈哈。

5、哩，那軍體拳，怎么有些招式太女性化了，無(wú)實(shí)用之處，就像第三套廣播體操，有點(diǎn)娘娘腔的感覺(jué)。

6、四天半就踢壞了班上的毽子，我班人還真牛。

7、集合了！穿上褲子，上衣沒(méi)穿就往外跑，集合卻是“空集”，哎！

8、準(zhǔn)備看電影了，糟糕，眼鏡沒(méi)戴，又得跑一趟，大家千萬(wàn)別弄近視了眼！

9、最后一次吃午飯，竟是我班先吃，太妙了，我們幾個(gè)在宿舍走廊邊吃邊看被的班級(jí)排隊(duì)等待，太嗨了

10、離別的痛苦、、、做一個(gè)框架，將那些畫(huà)面裝飾，留一些花邊，將那些畫(huà)面點(diǎn)綴，然后放進(jìn)記憶盒，將它埋藏，多少年后再尋寶、、、灑在軍訓(xùn)的青春。

第三篇：新學(xué)期 新體驗(yàn)

新學(xué)期 新體驗(yàn)

這是發(fā)生在00年代的事情，這是發(fā)生在我自己身上的事情！

六年級(jí)時(shí)，我經(jīng)常被同學(xué)說(shuō)是數(shù)學(xué)“開(kāi)掛”；小升初畢業(yè)考試的時(shí)候，我不得不說(shuō)運(yùn)氣太好，在英語(yǔ)全蒙的情況下，居然考入了宏志班。

進(jìn)入班級(jí)，我發(fā)現(xiàn)：

一、我連班里40名都排不到，很多同學(xué)都是各種競(jìng)賽的第一名！

二、現(xiàn)在學(xué)校都成什么了，宏志班也能進(jìn)特邀生。只要有老師推薦或關(guān)系夠硬就能夠進(jìn)入宏志班，還可以三年免費(fèi)，還有沒(méi)有天理了！

三、有些家長(zhǎng)明知道孩子不行，還硬往宏志班里塞。我的家人就對(duì)我說(shuō)過(guò)：“寧做雞頭，不做鳳尾?！钡窃S多家長(zhǎng)說(shuō)出去的話就象潑出去的水一樣，說(shuō)過(guò)就忘了。

四、關(guān)于課外活動(dòng)，第一天老師說(shuō)：“每天下午都有一節(jié)課外活動(dòng)課”，第二天老師又說(shuō)：“我們是宏志班功課緊，所以每周可以有一堂活動(dòng)課”，第三天老師又變了，說(shuō)：“和其他老師議論后，宏志班不再上活動(dòng)課了，全部改為自習(xí)課！”

五、學(xué)校食堂門(mén)口每個(gè)月都張貼一張嶄新的食譜，有魚(yú)、有雞、有各種不重樣的菜?？墒鞘程酶咀霾坏剑以谛Ｒ荒?，沒(méi)有一天食堂是按菜譜做的。既然做不到，干嘛要寫(xiě)的這么好，不是自己損自己?jiǎn)幔艺媸潜窗。?/p>

六、老師說(shuō)：“說(shuō)到的事情，必須要做到！”可老師課前說(shuō)，“下一節(jié)是自習(xí)課，大家自己看書(shū)”，過(guò)了半節(jié)課，老師又說(shuō)：“大家拿出練習(xí)冊(cè)，我把不會(huì)的題給大家講一下！”我說(shuō)：“老師說(shuō)自習(xí)是不可信的?！?/p>

這只是我開(kāi)學(xué)一周的新體驗(yàn)。我總結(jié)為：都說(shuō)初一放松，但一天十節(jié)課，活動(dòng)課被占，自習(xí)課也被占，連老班說(shuō)話也是一節(jié)課三變，不能信也！

第四篇：新體驗(yàn)作文

《新體驗(yàn)作文》課堂實(shí)錄與評(píng)析

特級(jí)教師 張祖慶

時(shí)間：2010年11月27日

學(xué)生：上虞實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)

執(zhí)教：杭州市現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)張祖慶

整理：杭州市半山實(shí)驗(yàn)小學(xué)陸霞

一、亦真亦假的自我介紹

師：先做一個(gè)自我介紹。接下來(lái)我說(shuō)五六句話，這些話都是介紹我自己的，有一些話是真的，有一些話可能是假的，需要我們的同學(xué)用大腦去思考，去判斷。準(zhǔn)備好了嗎？

生（齊）：準(zhǔn)備好了。

師：好，我要開(kāi)始介紹了。大家可以看屏幕。（屏幕依次出示五個(gè)句子。師述）第一句話—

──“我叫張祖慶，來(lái)自浙江杭州，今年48歲，和語(yǔ)文打了整整40年的交道。”

──“我教了二十年數(shù)學(xué)，后來(lái)校長(zhǎng)不讓我教了，于是改教了語(yǔ)文?！钡诙湓挕?/p>

──“我喜歡孩子們，孩子們也喜歡我。他們喜歡叫我‘麻辣老師’。

──“這學(xué)期我擔(dān)任學(xué)校副校長(zhǎng)，兼任班主任，教一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文。”

──“我喜歡讀書(shū)，寫(xiě)書(shū)。讀過(guò)一千本書(shū)，寫(xiě)過(guò)一本書(shū)?！?/p>

師：你們說(shuō)，你覺(jué)得哪些信息可能是真的，哪些可能是假的？大膽地猜測(cè)。

生1：我覺(jué)得第一句話可能是假的。

師：為什么？

生1：因?yàn)槟衲?8歲??

師（打斷）：我們的聲音只有更響亮，臺(tái)下的老師才會(huì)更安靜，你說(shuō)對(duì)嗎？來(lái)，我們響亮地說(shuō)。

生1（響亮）：因?yàn)槟衲?8歲，卻和語(yǔ)文打了40年交道。您不可能8歲就開(kāi)始教語(yǔ)文吧。

師：哦，“不可能8歲就教語(yǔ)文”，你認(rèn)為這是錯(cuò)的。請(qǐng)坐。

生2：我認(rèn)為第一句話應(yīng)該是對(duì)的。因?yàn)槟阌锌赡苁?歲的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)語(yǔ)文。我倒覺(jué)得第二句話可能是錯(cuò)的。

師：你的意思打交道不一定就是教語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文也是打交道，是嗎？精彩！但是第一句話有可能也是錯(cuò)的。接著說(shuō)。

生2：我認(rèn)為第二句話是錯(cuò)的。因?yàn)槿绻虜?shù)學(xué)的話，就是有點(diǎn)那個(gè)??

師：就是看起來(lái)就不像教數(shù)學(xué)的樣子，是嗎？好，請(qǐng)坐。還有哪些同學(xué)有不同的想法？大膽地說(shuō)。你說(shuō)。

生3：我也認(rèn)為第二句話是不對(duì)的，因?yàn)槟衲?8歲，和語(yǔ)文打了40年的交道，又教了20年的數(shù)學(xué)，那加起來(lái)就是60歲了。

師：再怎么著，我也看起來(lái)不像60歲的樣子，是吧？好，這是你的判斷。還有誰(shuí)？你是怎么判斷的？你說(shuō)。

生4：我也認(rèn)為第二句話是錯(cuò)誤的。因?yàn)槲艺J(rèn)為數(shù)學(xué)它是一種理科，語(yǔ)文它是文科，這兩種概念是完全不相同的。

師：怎么可以又教數(shù)學(xué)，又教語(yǔ)文呢？是不是？不可能兩個(gè)項(xiàng)目都教得好。

生5：我也認(rèn)為第二句話是錯(cuò)的。因?yàn)檎塘?0年數(shù)學(xué)，那一定是個(gè)好老師了，可是為什么校長(zhǎng)還是不讓教呢？

師：要不是我有問(wèn)題，那就是校長(zhǎng)有問(wèn)題。教了20年之后才改行，是吧？好。咱不說(shuō)第二句，其他的，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有可能是錯(cuò)誤的信息？

生6：我認(rèn)為第三句可能是真的。因?yàn)槲覐哪鷦偛藕臀覀兊幕?dòng)中我發(fā)現(xiàn)，你十分和藹可親，對(duì)我們來(lái)說(shuō)也，讓我們有親切感，所以我認(rèn)為，那些孩子們叫你“麻辣老師”，可能是對(duì)您的一種親切的稱(chēng)呼，所以我認(rèn)為第三句可能是真的。

師：噯喲，真會(huì)說(shuō)話。真會(huì)說(shuō)話。還有沒(méi)有其他信息有可能是真的，或者是假的？最后那位女孩子，你說(shuō)。

生7：我認(rèn)為第四句話應(yīng)該是假的。因?yàn)橛謸?dān)任學(xué)校副校長(zhǎng)，還擔(dān)任班主任，還教一個(gè)班的語(yǔ)文，做的事情太多了。

師（和該生握手）：謝謝你，謝謝你的理解。你說(shuō)這是幾乎不可能的，是嗎？

生8：我與剛才那位同學(xué)的意見(jiàn)相反。我認(rèn)為倒數(shù)第二句話是正確的。因?yàn)槲覀冎?，如果一個(gè)老師足夠能干，足夠親和的話，他完全可以有能力去擔(dān)任這幾項(xiàng)任務(wù)。

師：謝謝你的勉勵(lì)。真好。

生9：我覺(jué)得最后一句話應(yīng)該是假的。因?yàn)樯厦鎸?xiě)了你喜歡讀書(shū)寫(xiě)書(shū)，既然讀了一千本書(shū)，可是你喜歡寫(xiě)書(shū)，為什么只寫(xiě)過(guò)一本書(shū)呢？

師（笑）：你對(duì)我的鞭策我一定會(huì)記在心間。為什么讀了這么多書(shū)還只寫(xiě)了一本書(shū)。好，我告訴大家，為大家解密。我很遺憾，第一句話當(dāng)中有一個(gè)很大的錯(cuò)誤，你們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?！敖衲?8歲”，我看上去像48歲嗎？像不像？有的同學(xué)說(shuō)“像”。你點(diǎn)點(diǎn)頭了，你說(shuō)。你說(shuō)像不像？

生10：不像。

師：那你覺(jué)得我有可能幾歲？

生10：38。

師：這還差不多。告訴大家，今年40歲還不到。所以和語(yǔ)文打了40年的交道是不可能的。難道我在娘胎里的時(shí)候就和語(yǔ)文打交道了？這句話錯(cuò)誤的。第二句話也是錯(cuò)誤的。第三句話是對(duì)的。第四句話是對(duì)的。謝謝兩位同學(xué)的勉勵(lì)。最后一句話有點(diǎn)不對(duì)的。寫(xiě)過(guò)一本書(shū)是真的，剛好讀過(guò)一千本書(shū)那是假的。誰(shuí)也不知道我到底讀了多少書(shū)，不可能剛好一千本。是不是？所以同學(xué)們，聽(tīng)別人講話，判斷一個(gè)人的信息，我們要學(xué)會(huì)用自己的大腦，思考，判斷。這才有自己的判斷，不會(huì)被人誤導(dǎo)。好。上課。

二、云里霧里的真實(shí)體驗(yàn)

師：同學(xué)們，我們一起來(lái)看一種動(dòng)物。（屏幕出示一種動(dòng)物的漫畫(huà)圖片）你覺(jué)得它有可能是什么？

生1：它有可能是鹿。

師：還有可能是什么？你大聲地說(shuō)。

生2：有可能是麋鹿。

師：麋鹿。你呢？

生3：我也覺(jué)得應(yīng)該是麋鹿。

生4：我也覺(jué)得是麋鹿。

師：都覺(jué)得是麋鹿。老師告訴大家，這種動(dòng)物，它叫“巨角猥”（屏幕出示“巨角猥”）。接下來(lái)我為大家介紹這種動(dòng)物的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)，聽(tīng)完之后我們馬上進(jìn)行一場(chǎng)特別的考試，考一考大家的記憶力、思考力、判斷力。

師（讀資料）：它叫巨角猥，生活在三百萬(wàn)至一萬(wàn)二千年前的荷蘭地區(qū)。經(jīng)?；顒?dòng)于沼澤地。這種巨角猥的角大得驚人，角面的寬度通常有2.5米，所以叫它巨角猥。它喜歡吃水中的其他生物，魚(yú)蝦是它的主要食物，一餐就能吃30公斤。至今人類(lèi)還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它真正的樣子，科學(xué)家一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)它的化石。

師：要不要再來(lái)一遍？

生：要。

師：好，再來(lái)一遍。這一回我加快速度。認(rèn)真聽(tīng)。（再讀資料）它叫巨角猥，生活在三百萬(wàn)至一萬(wàn)二千年前的荷蘭地區(qū)。經(jīng)常活動(dòng)于沼澤地。這種巨角猥的角大得驚人，角面的寬度通常有2.5米，所以叫它巨角猥。它喜歡吃水中的其他生物，魚(yú)蝦是它的主要食物，一餐就能吃30公斤。至今人類(lèi)還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它真正的樣子，科學(xué)家一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)它的化石。

師：好，考試開(kāi)始?？家豢寄愕挠洃浟Α⑺伎剂?，判斷力。獨(dú)立完成，不許看同桌的。

（傳發(fā)考試卷，學(xué)生開(kāi)始答題。試卷為根據(jù)教師所讀的資料編的填空題。）

師：考試時(shí)間三分鐘。注意括號(hào)里的提示?？己玫呐e手示意。

（學(xué)生部分完成答題，教師巡回查看，為完成答題的學(xué)生批改評(píng)分。）

師：不看別的同學(xué)的答案和分?jǐn)?shù)。（繼續(xù)給未評(píng)分的學(xué)生評(píng)分）

師：都打了分?jǐn)?shù)，是吧？我把話筒遞到誰(shuí)那兒，誰(shuí)報(bào)自己的分?jǐn)?shù)。

（師依次遞過(guò)話筒，學(xué)生報(bào)分?jǐn)?shù)“0”。只有一個(gè)學(xué)生報(bào)“100”。）

師：還有幾個(gè)同學(xué)是100分的？（無(wú)人舉手）

師：很奇怪，為什么全班只有一個(gè)同學(xué)得100分，其他都得零分？（幾個(gè)學(xué)生舉手）放下。先對(duì)一下答案。（屏幕出示師讀過(guò)的那段話）對(duì)照一下。

師：我知道此時(shí)此刻你們一定有很多話想問(wèn)。最想問(wèn)我的是什么？（三秒鐘，暫無(wú)人舉手）也許你郁悶，也許你非常難受，非常憤慨，你大聲地問(wèn)我。想問(wèn)我什么？

生1：你有沒(méi)有騙我？

師：請(qǐng)?jiān)谶@句話前面加上兩個(gè)字──“老師”，好不好？

生1：老師，你有沒(méi)有騙我？

師（指著黑板）：把兩個(gè)字寫(xiě)上去──“騙人”，或者一個(gè)問(wèn)號(hào)。寫(xiě)在黑板的左邊。自己拿粉筆，謝謝。（該生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)）

生2：老師，這個(gè)資料是不是假的？

師：“是不是假的”，寫(xiě)上去。（該生上臺(tái)寫(xiě)）還有想說(shuō)什么？想說(shuō)就說(shuō)。不要難為情。

生3：為什么我們有些空格里面填對(duì)了，你給我們零分？

師：填對(duì)了為什么是0分。“為何是0分”，寫(xiě)上去。“為何是0分”。

生4：老師，你是不是在忽悠我們？

師：忽悠。（點(diǎn)頭，示意該生到黑板上書(shū)寫(xiě)這個(gè)詞）

生5：老師，是不是耍我們？

師：“是不是耍我們”，“耍”字寫(xiě)上去。寫(xiě)在黑板的上方好了，下方不要寫(xiě)。那個(gè)女孩子你說(shuō)。

生6：是不是故意讀錯(cuò)？

師：“是不是故意讀錯(cuò)”，是不是？“故意”。（示意該生上臺(tái)寫(xiě)）還有沒(méi)有？此時(shí)此刻你的心情怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，你的心情怎樣？

生7：奇怪。

師：“奇怪”。寫(xiě)上去。

生8：疑惑。

師：“疑惑”。寫(xiě)上去。還有嗎？有沒(méi)有憤怒的？（無(wú)人舉手）更多的是一臉迷茫。“這究竟是怎么回事情？”是不是？那位得100分的男生，此時(shí)此刻你的感覺(jué)是怎么？

生9：我并不是100的。

師：“并不是100”的，為什么？

生9：我看過(guò)六年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文書(shū)，上面有一課，寫(xiě)得就是這么一件事情??

師：你上來(lái)，你跟大家說(shuō)一說(shuō)，你看過(guò)六年級(jí)下冊(cè)的什么語(yǔ)文書(shū)。

生9：六年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文書(shū)，里面有篇課文是貓猬獸，里面的科學(xué)老師也是這樣子做，到最后學(xué)生有的很氣憤，然后老師就告訴他們事情的真相。然后我覺(jué)得，一開(kāi)始我聽(tīng)到你最后一句話的時(shí)候，因?yàn)槟阏f(shuō)現(xiàn)在科學(xué)家還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種動(dòng)物的化石，我就覺(jué)得很像那篇課文，再仔細(xì)一推敲，就覺(jué)得這個(gè)應(yīng)該是假的吧。

師：注意這位同學(xué)剛才的發(fā)言，第一，他是看了一本書(shū)，一篇文章當(dāng)中的一個(gè)故事，第一，有記憶；第二，他剛才一番推理非常嚴(yán)密，把自己真實(shí)的心理過(guò)程講出來(lái)了，非常好。你先回到位置，一會(huì)兒我為大家解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)，為什么那么多同學(xué)都得零分，你先回座位，謝謝你。（該生回座位）同學(xué)們，你們?cè)诼?tīng)的過(guò)程當(dāng)中，過(guò)于關(guān)注數(shù)據(jù)、地名、它的生活習(xí)性，卻把最重要的一句話遺漏掉了。我告訴大家，這種所謂的巨角猥，是我在一個(gè)古獸網(wǎng)上隨便下載下來(lái)的，胡編了一個(gè)名字，它的所有信息都是我憑空想出來(lái)的。你想，人類(lèi)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它真正的樣子，連化石都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，怎么會(huì)知道得這么詳細(xì)呢？我們?cè)谡n前談話的時(shí)候，其實(shí)我已經(jīng)埋下了伏筆，讓你們用自己的眼睛、自己的大腦去判斷、去思考，可是你們一直用自己習(xí)慣的思維方式去考試。括號(hào)里，我提醒了三遍，注意括號(hào)里的提示──一起讀。

生（齊讀）：考考你的記憶力、思考力、判斷力。

三、真刀真槍的課堂辯論

師：你們只關(guān)注了記憶力，忘記了判斷力和思考力。所以，得0分。我知道此時(shí)此刻還有很多同學(xué)一定還有不服?！袄蠋?，我不服”。有沒(méi)有覺(jué)得還不服的，想跟我對(duì)話的？（一生舉手）好，我就欣賞敢于發(fā)表觀點(diǎn)的同學(xué)。

生1：老師，我想問(wèn)一下，到底括號(hào)里填什么才是對(duì)的？

師：不填，或者寫(xiě)上“這些信息都是假的”，那就是對(duì)的。你繼續(xù)說(shuō)。

生1：那老師你跟我們說(shuō)的也是假的，我們只是按照你說(shuō)的都寫(xiě)進(jìn)去而已。

（全場(chǎng)掌聲）

師：我知道你的話語(yǔ)一下子贏得了很多粉絲的掌聲。而且是大粉絲。你的意思就是說(shuō)，我這一番話是錯(cuò)誤的，然后用錯(cuò)誤的信息讓你們來(lái)考試，你怎么辦，是不是？（該生點(diǎn)頭）你的意思就是我在愚弄你。是不是這樣的意思？請(qǐng)坐。（對(duì)全班）有沒(méi)有我的粉絲？支持我的觀點(diǎn)的同學(xué)有沒(méi)有？有沒(méi)有？（學(xué)生猶豫著舉手）我不希望見(jiàn)到同情的手。我希望見(jiàn)到真正打心底里覺(jué)得“老師，你是有道理”的手。（大部分學(xué)生舉手）你說(shuō)。

生2：其實(shí)這場(chǎng)考試不僅僅是考我們記憶力，更是在考我們思考力和判斷力，而這些都是您之前考試前所告訴我們的。而我們卻忽略了更重要的，注重了其次的。所以我支持您。

師：你的意思就是說(shuō)你們被自己的習(xí)慣思維所忽悠了，并不是被我所忽悠了，是吧？謝謝你支持我。你是我的第一個(gè)粉絲。

生3：我認(rèn)為這就是老師的良苦用心，我支持你。

師：“良苦用心”，你把“良苦用心”寫(xiě)在（黑板）下面。待會(huì)兒你解釋一下，為什么說(shuō)這是老師的良苦用心。（該生上黑板寫(xiě)）

師：還有沒(méi)有支持我的？

生4：老師，我認(rèn)為你這樣做是對(duì)的，因?yàn)槟氵@樣做讓我們脫離了普通考試的思考習(xí)慣路線，而讓我們?nèi)プ咭环N另外的不尋常的路線。讓我們用自己的判斷力、思考力，去判斷這個(gè)考試的對(duì)與否。（師：讓你們學(xué)會(huì)思考。是嗎？）而且這種能力在以后的社會(huì)上也是十分有用有價(jià)值的。

師：謝謝你的理解。寫(xiě)上去，“學(xué)會(huì)思考”。（該生上黑板寫(xiě)）難道反對(duì)我的聲音只有一個(gè)嗎？反對(duì)我的聲音只有一個(gè)嗎？（個(gè)別學(xué)生舉手）是不是被這些同學(xué)一說(shuō)，馬上就倒向我了？一定還有你們真實(shí)的想法的。你說(shuō)。

生5：既然考的是記憶力，為什么我們填對(duì)了還要給我們算錯(cuò)的呢？

師：你的意思是應(yīng)該給你三分之一的分?jǐn)?shù)，是不是？如果你覺(jué)得需要的話，我可以給你打33.33分。好不好？如果你需要的話。好，你請(qǐng)坐。我很理解你。還有嗎？（生1再次舉手。）好，你說(shuō)。

生1：我覺(jué)得只要是一張白卷，那張?jiān)嚲砭蛻?yīng)該是0分。白卷他們就是什么答案都不寫(xiě)，他們就是沒(méi)有做這張?jiān)嚲怼?/p>

師：非常好，她剛才講了一句非常有力的話。做了得零分，白卷反而得一百分。這不是顛倒黑白嗎？你這老師怎么教的，是吧？這是她的觀點(diǎn)。有沒(méi)有同學(xué)反駁？那位女同學(xué)，你說(shuō)。

生6：因?yàn)槟氵@個(gè)題目──我給大家讀一下──“動(dòng)物知識(shí)小測(cè)試，考考你的記憶力、判斷力、思考力。根據(jù)剛才聽(tīng)到（特別加重語(yǔ)氣）的信息填空?！倍覀儎偛怕?tīng)到（加重語(yǔ)氣）的信息就是您現(xiàn)在投影機(jī)放出來(lái)的信息，而我們就是按照您讀（加重語(yǔ)氣）的信息去填空，那為什么會(huì)錯(cuò)呢？為什么他交白卷了就對(duì)了呢？

（全場(chǎng)掌聲）

師：好，遭受到了第一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一個(gè)鐵桿的支持我的同盟者，忽然倒戈向我，讓我忽然不知所措。同學(xué)們，還有沒(méi)有支持我的？（暫無(wú)人舉手）這個(gè)時(shí)候挺身而出的，是讓我最溫暖的、最感動(dòng)的。（有生舉手）你說(shuō)。

生7：因?yàn)槔蠋熢趧偛抛x資料的時(shí)候，也說(shuō)了最后一句話，只不過(guò)是同學(xué)們沒(méi)有聽(tīng)清楚。這樣所以導(dǎo)致同學(xué)們填空都填錯(cuò)了。

師（對(duì)生6）：你有沒(méi)有留意到？你說(shuō)根據(jù)“聽(tīng)到的”填空，最后一句話有沒(méi)有聽(tīng)到？

生6：聽(tīng)到了。

四、像模像樣的文征筆戰(zhàn)

師：聽(tīng)到了，可是沒(méi)讓你填空，所以你就不填了。是不是？好，拼命地點(diǎn)頭。同學(xué)們，爭(zhēng)論告一段落，無(wú)論我今天的做法有沒(méi)有獲得你的認(rèn)同，我相信這堂課一定像一顆石子一樣，投入你的心的湖水，一定會(huì)激起漣漪。你絕對(duì)不會(huì)很平靜地走出課堂，是不是？你一定會(huì)有很深的感觸。這份感觸是鮮活的，但是當(dāng)十年以后，也許你忘得一干二凈。所以用筆把它記下來(lái)，今后好好回味，也許這份感觸就會(huì)很鮮活。當(dāng)然有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，“老師，我至今還沒(méi)有心服口服，我一直認(rèn)為你在忽悠我們”，那么，好，你就把“忽悠”兩個(gè)字放大，你說(shuō)“老師，你今后再也不能這樣上課了”，如果你講得讓我心悅誠(chéng)服，我會(huì)喊一聲，“你是我最好的老師”。好，接下去我們關(guān)注接下來(lái)的任務(wù)。（屏幕出示習(xí)作要求）

師：動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，留住體驗(yàn)。一，寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)，感觸最深的地方，展開(kāi)來(lái)細(xì)細(xì)地寫(xiě)；剛才有些同學(xué)寫(xiě)了那么多詞語(yǔ)（指黑板上的詞句），把這種感觸放大，寫(xiě)出來(lái)。第二，寫(xiě)下最真實(shí)的思考與啟迪。可以從多角度獨(dú)立地思考，你可以支持老師，可以反對(duì)老師，可以保持中立，也可以有自己的其他的想法。我希望你們把觀點(diǎn)表達(dá)清楚，一句話是不足以說(shuō)服人的，是不是？展開(kāi)來(lái)把觀點(diǎn)表達(dá)清楚。由一句話，拉為一段話、。要不要從頭開(kāi)始寫(xiě)？“某年某月的某一天，我們來(lái)到了學(xué)校，坐在臺(tái)上上課”，不用。就直接從考試以后，或者考試的過(guò)程開(kāi)始寫(xiě)。有的同學(xué)說(shuō)“老師，我想繼續(xù)跟你辯論”，你就寫(xiě)幾句話──“老師我想對(duì)你說(shuō)”，好不好？好。寫(xiě)作的時(shí)間，十五分鐘。開(kāi)始。

（學(xué)生開(kāi)始習(xí)作。教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)）

（大約十二分鐘后）

（大屏幕出示：自我對(duì)話

輕輕地讀一讀自己作文的片段，想一想這幾個(gè)問(wèn)題。1.我有沒(méi)有將事情最關(guān)鍵的地方寫(xiě)具體？2.我有沒(méi)有將剛才最真實(shí)的感觸寫(xiě)清楚？3.我的啟迪與觀點(diǎn)，有沒(méi)有完整地表達(dá)出來(lái)？

劃出讓自己不大滿(mǎn)意的地方，多讀幾遍，再試著修改，直到滿(mǎn)意為止。）

師：已經(jīng)寫(xiě)好的同學(xué)可以看一看屏幕上老師的提示──輕輕地讀一讀自己作文的片段，想一想這幾個(gè)問(wèn)題。

（學(xué)生繼續(xù)習(xí)作，或修改自己寫(xiě)的片段。師巡視，提示：輕輕地讀起來(lái)。）

（大約四分鐘后）

師：請(qǐng)放下大家手中的筆，同學(xué)們用自己的筆思考著剛才的那一幕，在紙上思考著剛才的那一幕。很多同學(xué)的筆非常犀利，看得我一陣陣的心底發(fā)虛。很多同學(xué)的思考很深入，又讓我感覺(jué)到了一絲欣慰。還有不少的支持者。同學(xué)們，這就是文字的力量，文字可以把自己心中想說(shuō)但是沒(méi)有說(shuō)清楚的話，完整地表達(dá)出來(lái)。好，接下來(lái)，我們請(qǐng)一些同學(xué)上臺(tái)，展示自己的觀點(diǎn)。反對(duì)我的聲音──我在有些同學(xué)的作文上打上了五角星──哪些同學(xué)是反對(duì)我的？（部分學(xué)生舉手）打上了五角星的，有幾位？一個(gè)，兩個(gè)，（對(duì)一生）你上來(lái)。還有誰(shuí)？（對(duì)另一生）好，你上來(lái)。三位同學(xué)，夠了嗎？（對(duì)一生）你上來(lái)。支持我的同學(xué)，我也在你們的文章里邊打上了五角星，有哪幾位？一位，兩位，（示意學(xué)生上臺(tái)）還有誰(shuí)？那位同學(xué)，你是得一百分的，你也請(qǐng)上來(lái)，好不好？你上來(lái)。（對(duì)另一生）好，你上來(lái)。

（共七生上臺(tái)）

師：我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們的聲音，發(fā)自他們內(nèi)心深處最真實(shí)的聲音。（對(duì)生1）開(kāi)始。

生1（讀）：什么？零分？明明都是照老師說(shuō)的寫(xiě)，為什么是零分？難不成老師用最后一句話來(lái)告訴我們，前面的話都是假的？怎么回事？受人愛(ài)戴的老師，也會(huì)來(lái)欺騙我們。這個(gè)老師怎么可以這樣？讓白卷成為一百分，卻讓辛辛苦苦記憶的我們成為一個(gè)零分，用欺騙的手段而使我們懂得判斷的重要性，雖然是用心良苦，但怎么能不顧及我們的感受呢？老師，您應(yīng)該是為人師表，卻把欺騙這種像利劍的東西用在我們身上，未免也太無(wú)情了吧。我認(rèn)為，老師就是誠(chéng)實(shí)的化身，是不應(yīng)該欺騙我們的。

師：掌聲，響起來(lái)。

（全場(chǎng)鼓掌）

師：好，（對(duì)生2）你來(lái)表達(dá)你的觀點(diǎn)。

生2（讀）：當(dāng)考試以后，當(dāng)老師公布答案以后，我的心里從疑惑變得氣憤。為什么交白卷就可以得滿(mǎn)分？為什么一張?zhí)顫M(mǎn)答案的卷子只能換來(lái)一個(gè)大鴨蛋？這一切到底為什么？“忽悠”、“?！钡戎T多詞語(yǔ)從我的腦海里蹦出來(lái)。為什么這一切讓我覺(jué)得老師在騙人？為什么老師評(píng)分時(shí)黑白顛倒？我覺(jué)得很奇怪很氣憤。白卷一百分，做完的試卷卻零分、零分、零分。師（打斷）：注意，三個(gè)“零分零分零分”，她印象太強(qiáng)烈了，所以這“零分”里面包含著她的滿(mǎn)腔的憤怒。

生2（接著讀）：“0”這個(gè)數(shù)字像一顆種子埋進(jìn)了我的心里。平日，老師總是教導(dǎo)我們要看清題目，而今天為什么連老師也背叛了題目，也學(xué)會(huì)撒謊了呢？

師：掌聲響起來(lái)。

（全場(chǎng)鼓掌）

師（對(duì)生3）：來(lái)，你繼續(xù)。

生3（讀）：聽(tīng)到全班只有一個(gè)一百分，而其他的全是零分的時(shí)候，我的內(nèi)心十分疑惑。老師不會(huì)是搞錯(cuò)了吧？但老師卻說(shuō)是在鍛煉我們的思考力、判斷力。我真不明白，憑什么一張白卷就是一百分，一張全都填對(duì)的試卷只有零分。老師這樣說(shuō)，是說(shuō)思考力、判斷力比記憶力重要嗎？照老師的觀點(diǎn)，有思考力、判斷力就是交白卷，那以后所有的學(xué)生考試都交白卷，改卷的老師都會(huì)給他們一百分嗎？不可能，我跟老師打賭，他們一定都是零分。我想跟老師說(shuō)：想象是可以存在的，就算人類(lèi)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)化石，但人類(lèi)有大腦，有想象力，從這個(gè)角度出發(fā)，我們都是一百分。因?yàn)檫@張?jiān)嚲砜隙宋覀兊南胂罅Α＞褪且驗(yàn)橛辛嗽S多想象力，才會(huì)有許多童話故事，和這段美麗的文字的誕生。

師：底下一定會(huì)有熱烈的掌聲。（全場(chǎng)掌聲同時(shí)響起）好，這三位同學(xué)的文章，大家看看（示意大家看屏幕上的提示），有沒(méi)有將最關(guān)鍵的地方寫(xiě)具體？有沒(méi)有將最真實(shí)的感觸寫(xiě)清楚？有沒(méi)有將啟迪與觀點(diǎn)完整地表達(dá)？因?yàn)槭菍?xiě)片段，所以她們?nèi)煌瑢W(xué)的后兩點(diǎn)做得特別好。第一部分因?yàn)闀r(shí)間有限，所以沒(méi)有讓大家展開(kāi)寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)。好，接下去聽(tīng)一聽(tīng)這邊同學(xué)的觀點(diǎn)。哪位先讀？好，你來(lái)。

生4（讀）：我們考過(guò)試后，發(fā)現(xiàn)班上只有一位同學(xué)打了一百分，而其他同學(xué)都是零分。我開(kāi)始非常驚訝，覺(jué)得老師在忽悠我們。我不服?？珊髞?lái)再仔細(xì)地想了一想，看了看題目，覺(jué)得試卷上寫(xiě)得很清楚。它寫(xiě)了，考考你的記憶力、判斷力、思考力，我就覺(jué)得老師剛才讀資料時(shí)，清清楚楚地說(shuō)過(guò)最后一句話──“科學(xué)家至今還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它的化石”，我就覺(jué)得我原來(lái)是我太粗心了，沒(méi)有看清題目，也沒(méi)有聽(tīng)清老師說(shuō)的話。老師，我想對(duì)您說(shuō)：您在考前設(shè)下了一個(gè)陷阱，我覺(jué)得這種做法是正確的。您在讀資料時(shí)是讀得清清楚楚的，只是因?yàn)槲覀兊耐瑢W(xué)沒(méi)有聽(tīng)清楚罷了。所以老師，我支持您。支持您的用心良苦，讓我們今后能讀清題目。雖然有些同學(xué)一時(shí)在感情上接受不了這種特別的方式，可是我后來(lái)想了想，我還是支持您，老師。

師：“在感情上一時(shí)接受不了”。其實(shí)剛才我也在感情上一時(shí)接受不了。怎么說(shuō)我“忽悠騙人”呢？誰(shuí)都有在感情上一時(shí)接受不了的時(shí)候，都需要冷靜下來(lái)想一想，是嗎？（對(duì)生5）好，你讀。

生5（讀）：我按照老師剛才說(shuō)的信息填了空，老師卻走過(guò)來(lái)給我打了一個(gè)大大的零分。我看了看大屏幕上的那段話，又看看自己的，準(zhǔn)確無(wú)誤。我頓時(shí)有些生氣：明明是對(duì)的，憑什么說(shuō)我是錯(cuò)的，還給我一個(gè)零分？

師（打斷）：注意，注意這位同學(xué)在寫(xiě)自己心理感觸時(shí)候的一些細(xì)小動(dòng)作。動(dòng)作往往是內(nèi)心的流露。注意──“看了看屏幕上的那段話，又看了看自己的，準(zhǔn)確無(wú)誤，頓時(shí)有些生氣?！眱蓚€(gè)“看了看”，非常重要。（對(duì)該生）往下。

生5（接著讀）：接著，老師讓唯一考了滿(mǎn)分的×××說(shuō)幾句。從他的回答中，我恍然大悟，原來(lái)那段話都是假的，是我自己沒(méi)有聽(tīng)到老師說(shuō)的最后一段話呀。

師：老師打斷一下。如果你把這篇文章讀給你爸爸媽媽聽(tīng)，他們明白不明白你在講什么？（生搖頭）所以這個(gè)地方你可以適當(dāng)用一些筆墨把它展開(kāi)──老師說(shuō)了些什么？把它加進(jìn)去，就完整了，清楚了，是嗎？往下。

生5（接著讀）：老師發(fā)話了，他說(shuō)：這些信息都是從一個(gè)網(wǎng)站上找來(lái)的，我把假的告訴你們，是想鍛煉你們的判斷力、思考力，我聽(tīng)完，陷入了沉思：如果認(rèn)真想一想，一定會(huì)知道這則信息是假的。老師說(shuō)的至今人類(lèi)還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它真正的樣子，連化石都沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，那么人們又怎么會(huì)了解這么清楚？是我們只顧著記下一些數(shù)字信息，卻忽略了最重要的──這條信息的真實(shí)性。在做這道題時(shí)，我只顧著回憶剛才的信息，卻把那最后一段話拋到了九霄云外。我現(xiàn)在覺(jué)得，老師的話是對(duì)的。我們一定要有判斷力、思考力。老師，我支持你。

師：好。謝謝。（對(duì)生7）你放到最后。（對(duì)生6）好，你來(lái)讀。

生6（讀）：老師，您故意讀錯(cuò)資料，讓我們一個(gè)個(gè)都得了零分，也許你是為了考我們的判斷力、思考力；也許是為了讓我們處處長(zhǎng)滿(mǎn)思考的眼睛??

師（打斷）：注意這句話──“處處長(zhǎng)滿(mǎn)思考的眼睛”，人本來(lái)只有兩只眼睛，他說(shuō)要“處處長(zhǎng)滿(mǎn)思考的眼睛”，這句話非常地好。往下。

生6（接著讀）：不能放過(guò)任何蛛絲馬跡吧。我覺(jué)得您這樣做是對(duì)的，您讓我明白了，不要被眼前的假象迷惑，要時(shí)時(shí)刻刻用大腦思考，用眼睛發(fā)現(xiàn)。這堂課使我受益匪淺，這就是人生的課堂。也許耳朵、眼睛會(huì)欺騙我們自己，但我們一定要保持清醒的頭腦、敏捷的思維。您上的這堂課，跟我看到的那篇怪貓的文章有點(diǎn)像。但我還是陷入了您的圈套??

師（打斷）：注意這句話──“跟我看到過(guò)的怪貓的文章有點(diǎn)像，但我還是陷入了您的圈套”，習(xí)慣的力量太強(qiáng)大了，就是看過(guò)也會(huì)上當(dāng)。所以這個(gè)社會(huì)上會(huì)有那么多的人上當(dāng)受騙，所以趙本山演的那個(gè)《賣(mài)拐》的小品，會(huì)讓人覺(jué)得入木三分地刻畫(huà)了騙子的形象。所以我們要警惕。往下。

生6（接著讀）：謝謝您，老師。您的這堂課我會(huì)牢記在心的，我也會(huì)記住這只巨角猥的。我支持您，老師。擁有正確的判斷是必不可少的，雖然你欺騙了我們，可我得到了更多的知識(shí)。

師：嗯，這個(gè)“欺騙”是加引號(hào)的，是嗎？好，謝謝你──真是加引號(hào)的。好，回到位置上。（示意前6位學(xué)生）好，幾位同學(xué)，一起都回到位置上。（對(duì)生7）你等一下。（對(duì)全班）我告訴大家，雖然你們反對(duì)我，但是我更欣賞這幾位反對(duì)我的同學(xué)，這不就是我今天在課堂上播下的一顆學(xué)會(huì)思考的種子嗎？雖然你讓我在感情上不一定能接受，但是，我覺(jué)得，學(xué)會(huì)思考比什么都重要。好，最后我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這位得一百分的同學(xué)的真實(shí)感受。

生7（讀）：老師讀完那段話，我皺了一下眉──好熟悉，這堂課仿佛似曾相識(shí)?？墒?，在哪里上過(guò)呢？當(dāng)老師發(fā)下試卷讓我們填空，我看了一眼題目──“考考你的記憶力、判斷力和思考力”。又是那種感覺(jué)，好熟悉。對(duì)，錯(cuò)不了。那是六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，我翻過(guò)媽媽的語(yǔ)文書(shū)，里面的科學(xué)老師也是用這種方法告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。難道老師剛才說(shuō)的都是假的？我陷入了沉思。回憶剛才那段話，哦，對(duì)。老師剛才最后一句話不是說(shuō)，“至今沒(méi)有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)它的化石”，這證實(shí)了我的猜想。我又看題目，“考考你的記憶力、判斷力和思考力”。如果讓我們填空，根本不需要判斷力和思考力。難道這是真的？我猶豫地粘掉答案。老師走了過(guò)來(lái)，給我打了一百分。雖然同學(xué)們還是一頭霧水，但我早已心如明鏡。老師表?yè)P(yáng)了我。

師：“早已心如明鏡”。好一個(gè)“心如明鏡”。

（掌聲）

師（示意該生回座位）：這位同學(xué)文章的最大特點(diǎn)就是將事情最關(guān)鍵的地方寫(xiě)得很具體，感觸也寫(xiě)得很清楚。同學(xué)們，每一個(gè)人的思維都有盲點(diǎn)，你們一定在五年級(jí)的時(shí)候，學(xué)過(guò)一篇課文叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，任何極端的思維方式，也許不一定是正確的。就像我今天的課堂，也許在你看來(lái)有很多的缺陷，這就是你們教會(huì)了我一個(gè)老師怎么樣以更溫柔的方式，讓你們接受我的觀點(diǎn)。同時(shí)我也相信，我今天的課堂一定像一顆種子，在你們心里播下了思考。是嗎？無(wú)論你們支持我還是反對(duì)我，拿起筆來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，這就是我們最美麗的思考的姿態(tài)。下課。

第五篇：運(yùn)動(dòng)奧秘新體驗(yàn)

活動(dòng)2 運(yùn)動(dòng)奧秘新體驗(yàn)

【教材分析】

本活動(dòng)通過(guò)Flash軟件模擬火箭升空的動(dòng)畫(huà)效果，熟悉元件、圖層和庫(kù)面板的制作，并學(xué)習(xí)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作。在本活動(dòng)中，背景和云朵在舞臺(tái)上的位置是固定不變的，“火箭”元件本身是逐幀動(dòng)畫(huà)，再通過(guò)制作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)使“火箭”由下而上運(yùn)動(dòng)起來(lái)。由于運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，給人一種“火箭”升空的動(dòng)畫(huà)效果。

【學(xué)情分析】

通過(guò)活動(dòng)一的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)Flash軟件有了初步的了解，基本掌握逐幀動(dòng)畫(huà)制作方法。本活動(dòng)就是在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用Flash制作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容豐富，安排緊湊，對(duì)于接受能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠順利完成，對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生有可能只能完成一半，對(duì)于不同層次的學(xué)生可采取學(xué)生分組探究、小組合作的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1.了解元件、圖層的概念，并掌握影片剪輯元件的制作方法。2.熟悉“庫(kù)”面板的有關(guān)操作。

3.掌握動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作方法。

二、過(guò)程與方法

1.體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)作品的制作過(guò)程。

2.理解和掌握補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作方法，感受動(dòng)畫(huà)作品的魅力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞、分析動(dòng)畫(huà)作品和自主學(xué)習(xí)的能力。2.將所學(xué)物理知道應(yīng)用于動(dòng)畫(huà)制作，激發(fā)起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

一、重點(diǎn)

1.影片剪輯元件的制作。2.補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作。

二、難點(diǎn)

1.元件和圖層的理解和使用 2.學(xué)生對(duì)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)原理的理解?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體機(jī)房 教學(xué)素材和廣播軟件 相關(guān)教具

【教學(xué)方法】演示教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 問(wèn)題解決法 合作學(xué)習(xí)法 【課學(xué)過(guò)程】

播放“運(yùn)動(dòng)相對(duì)性原理演示動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

觀看動(dòng)畫(huà)、感 畫(huà)”，觀察小車(chē)的運(yùn)動(dòng)，理解運(yùn)動(dòng)相 通過(guò)動(dòng)畫(huà)導(dǎo)受動(dòng)畫(huà)原理。對(duì)性原理，導(dǎo)入新課《運(yùn)動(dòng)奧秘新體驗(yàn)》。【出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)【動(dòng)畫(huà)分析】播放“火箭升空”興趣。動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生思考，該動(dòng)畫(huà)是以哪個(gè)對(duì)象為參照物？哪個(gè)對(duì)象是靜止思考并回答。的，哪個(gè)對(duì)象是運(yùn)動(dòng)的？ 【明確】該動(dòng)畫(huà)是“以藍(lán)天、云朵為參照物，火箭由下而上運(yùn)動(dòng)” 形成的動(dòng)畫(huà)效果。用PPT展示該動(dòng)畫(huà)中藍(lán)天、云了解本活動(dòng)任朵是靜止的，火箭是運(yùn)動(dòng)的。任務(wù)一：

制作藍(lán)天圖層 讓學(xué)生對(duì)照教材P83-84，自主探究完成新建文檔、制作藍(lán)天圖層。

1.啟動(dòng)Flash，新建Flash文檔； 對(duì)照教材完 2.修改文檔屬性：寬和高為600*300，幀頻30fps； 任務(wù)一，小組互培養(yǎng)學(xué)生自助。主自學(xué)習(xí)，自我探究 3.重命名圖層1為“藍(lán)天”；

4.導(dǎo)入素材到“庫(kù)”面板中，并將“藍(lán)天”圖像拖到舞臺(tái)上； 5.調(diào)整舞臺(tái)上“藍(lán)天”圖像的大小和位置；

6.從“庫(kù)”面板中將“云朵”文件拖入舞臺(tái)相應(yīng)位置； 7.延長(zhǎng)第1幀到第60幀； 8.保存文件。提醒：

1.打開(kāi)“庫(kù)”面板：執(zhí)行”窗口”→”庫(kù)”菜單命令。2.撤銷(xiāo)錯(cuò)誤操作，可單擊”編輯” →”撤銷(xiāo)” 菜單命令。小組談?wù)搯?wèn)題，形成答案。通過(guò)思考問(wèn)題，進(jìn)一步掌握基本知識(shí)點(diǎn)。

3.在操作中遇到困難，請(qǐng)教本組同學(xué)。任務(wù)二：制作火箭圖層

1.教師演示制作“火箭”影片 剪輯元件，并改變火箭位置，創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。

2.教師要求學(xué)生以小組合作的形式完成

任務(wù)二。先完成的同學(xué)要解火箭升空動(dòng)畫(huà)方法，講解解決問(wèn)題的方法。

小組合作，生生互助，提高動(dòng)手操作，感學(xué)習(xí)效率。主動(dòng)去幫助有困難的同學(xué)，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。提醒：

1、注意區(qū)分并切換“場(chǎng)景1” 和“火箭”影片剪輯；

2、利用“任意變形”工具調(diào)整“火箭”大小和位置； 受動(dòng)畫(huà)制作的過(guò)? 移動(dòng)“火箭”位置時(shí)，一定程。要垂直移動(dòng)，即保持X軸不變。

3.教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)； 4.保存作品，提交作品。評(píng)價(jià)鞏固

1.評(píng)一評(píng) 老師帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞學(xué)生提 學(xué)生發(fā)表個(gè) 給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激勵(lì)學(xué)生的積極性。設(shè)計(jì)多個(gè)任務(wù)讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況有選擇去交的作業(yè)，學(xué)生互評(píng)，教師補(bǔ)充評(píng)人觀點(diǎn)。價(jià)。2．想一想 問(wèn)：如何讓動(dòng)畫(huà)具有層次感，新建圖層，重讓“火箭”有從云朵中穿梭的感覺(jué)命名，并將云朵拖呢。讓學(xué)生在“火箭”圖層上方再入到舞臺(tái)中，制作新建一個(gè)“云朵2”圖層，并在第1火箭穿梭效果。幀中添加云朵，完成效果。

3.練一練 結(jié)合任務(wù)

一、完成。在本節(jié)課一開(kāi)始我們就說(shuō)“運(yùn)二所學(xué)知識(shí)完成動(dòng)是相對(duì)的”，請(qǐng)嘗試制作“以藍(lán)天、鞏固練習(xí)?；鸺秊閰⒄瘴?，云朵為運(yùn)動(dòng)對(duì)象的火箭升空動(dòng)畫(huà)”。