第一篇：怎樣調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與幼兒教育活動(dòng)的積極性

怎樣調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與幼兒教育活動(dòng)的積極性

（1）積極參與型家長(zhǎng)。這類家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園的生活非常關(guān)心，會(huì)主動(dòng)與教師交流孩子的最新發(fā)展情況，愿意配合教師的工作，知道家園共育會(huì)更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

(2)放心撒手型家長(zhǎng)。這類家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子既然已經(jīng)上了幼兒園，教育問題就交給老師了，自己可以撒手不管了，相信老師會(huì)幫自己帶好孩子的。于是，他們忙于自己的事業(yè)，不太關(guān)心和參與幼兒園的活動(dòng)，接送孩子的任務(wù)也交給了老人。(3)謹(jǐn)慎擔(dān)心型家長(zhǎng)。這類家長(zhǎng)具備一定的育兒知識(shí)，對(duì)孩子的教育有自己的想法，很想?yún)⑴c班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，但是每天看到教師忙碌地工作，又怕給老師添麻煩，怕老師會(huì)不喜歡與自己交流。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。因此，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的積極性，也是提高幼兒教育工作質(zhì)量的重要途徑。那么，如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，使其能夠參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)呢？針對(duì)這一問題，我們可以從以下幾個(gè)方面人手：（1）明確理念，找準(zhǔn)定位，激發(fā)興趣。教師要注重通過多種方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，向家長(zhǎng)表明參與幼兒園活動(dòng)的重要性，了解家長(zhǎng)的需要向家長(zhǎng)宣傳幼兒園的教育理念，讓家長(zhǎng)感受到教師是他們的合作伙伴，能夠幫助他們提高家庭教育的能力，他們也是重要的教育資源，在幼兒教育中要發(fā)揮自己的積極作用，同時(shí)也可以在參與幼兒園的活動(dòng)中獲得科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)。(2)明確目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)，注重實(shí)效?？紤]到幼兒發(fā)展的需要，教師要在了解家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好每一次家園之間的互動(dòng)活動(dòng)，解決家長(zhǎng)的實(shí)際問題。比如：在開展“小班幼兒入園適應(yīng)問題”的家園互動(dòng)活動(dòng)中，教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)、親子適應(yīng)游戲，讓家長(zhǎng)在參與的過程中體會(huì)幼兒園的教育理念、教育目標(biāo)、教育方法，學(xué)會(huì)正確對(duì)待孩子剛?cè)藞@時(shí)出現(xiàn)的焦慮情緒。要讓家長(zhǎng)感受到由于有了自己的積極參與和配合，孩子很快適應(yīng)了幼兒園的生活。

(3)拓展思維，換位思考，雙向反思。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的主動(dòng)性、積極性，需要教師了解家長(zhǎng)、理解家長(zhǎng)、能夠站在家長(zhǎng)的角度上去思考問題，不斷從教師和家長(zhǎng)兩方面進(jìn)行反思，拓展自己的思維，然后以不同的方式解決不同家長(zhǎng)的問題。比如：對(duì)于上面提到的后三類家長(zhǎng)，教師要以不同的方式幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，提高他們對(duì)家庭教育的重視程度，調(diào)動(dòng)他們參與幼兒園活動(dòng)的積極性。對(duì)于放心型家長(zhǎng)，教師要讓他們感受到有了家長(zhǎng)的積極參與，孩子的發(fā)展會(huì)更加健康、快樂；對(duì)于茫然型的家長(zhǎng)，教師要引導(dǎo)他們明確每次參與活動(dòng)的目的、方法，在參與的過程中，了解幼兒園、理解孩子，感受自己參與的意義；對(duì)于謹(jǐn)慎型的家長(zhǎng)，教師要主動(dòng)與他們交流，溝通情感，建立信任，讓家長(zhǎng)感受到教師是非常喜歡與他們溝通的，也非常想了解他們的想法，并樂于接受他們的意見和建議。當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師與他們是平等的關(guān)系后，他們就會(huì)消除顧慮，．向教師敞開心扉?？傊{(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性，使家長(zhǎng)真正成為有效的教育資源，成為教師得力的合作伙伴，教師的思維、態(tài)度和做法是關(guān)鍵。

第二篇：怎樣調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

怎樣調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

孩子們的積極性一定是要建立在自信上的！當(dāng)一個(gè)人自信時(shí)就可以很好的發(fā)揮出其潛在的能量！所以說一定要多多鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)小學(xué)生！這樣他們會(huì)覺得自己很棒，很優(yōu)秀！就不會(huì)故意去

讓老師失望，或積極性不高的！謝謝！

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是教育成功的前提

學(xué)生是從師學(xué)習(xí)的受教育者，但學(xué)生的頭腦絕不是一個(gè)被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”，而是活生生的有著主觀能動(dòng)性的人，是學(xué)習(xí)的主體。有人說“學(xué)生是需要被點(diǎn)燃的火把，而教師的職責(zé)就是讓它燃燒”。的確，教師的“傳道、授業(yè)、解惑”只是外因，只有通過學(xué)生的內(nèi)因——主觀能動(dòng)性的發(fā)揮才能實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。正如陶行知先生所言“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！笨梢哉f：教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長(zhǎng)的主人，發(fā)展的主體。主動(dòng)積極地參與，有助于學(xué)生自覺掌握科學(xué)知識(shí)和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，在參與性活動(dòng)中向自我教育的最高境界邁進(jìn)。因此，教師要善于在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他自己向前走。只有能讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的教育才可能是有效和成功的教育。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要

“未來的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育已經(jīng)不可能為每個(gè)人準(zhǔn)備好夠他終享用的知識(shí)和技能。當(dāng)今教育的著力點(diǎn)是讓學(xué)生能自學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，銳

意進(jìn)取、永不滿足，因此教師只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能真正把教學(xué)過程中的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生從小就成為學(xué)習(xí)的主人。

每一位教師都希望自己的課堂能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。那么，如何在課堂中調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？下面，我從幾方面談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、寓教于“樂”，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍

積極的課堂氛圍的基本特征是課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，師生之間、學(xué)生之間正常和諧，因而學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。反之，消極的課堂氛圍的基本特征是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，脫離了學(xué)生的心理特點(diǎn)，師生之間不融洽，學(xué)生之間不友好，由此而產(chǎn)生不滿、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、焦慮等消極的態(tài)度和體驗(yàn)。人們常說兒童是情緒的“俘虜”，他們的喜怒哀樂通常是最真實(shí)的，也是最強(qiáng)烈的，往往直接支配他的行為。因此，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“學(xué)海無涯苦作舟”觀念，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，變苦學(xué)為樂學(xué)，為孩子創(chuàng)造幸福的童年生活，這不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，而且具有深遠(yuǎn)的意義。

情感教育心理學(xué)也告訴我們：當(dāng)一個(gè)人情緒高漲時(shí)，情感趨于發(fā)揮增力作用，而情緒低落時(shí)，則趨于減力作用。寓教于“樂”，正在于讓學(xué)生高高興興地學(xué)，饒有興趣地學(xué)，這無疑有利于發(fā)揮情感的增力作用。我們從教學(xué)實(shí)踐中也能看到：當(dāng)學(xué)生充溢著快樂學(xué)習(xí)時(shí)，往往能使注意力保持高度的集中和長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定。觀察、記憶和思維等活動(dòng)也會(huì)朝著

教學(xué)需要的方向積極發(fā)展，出現(xiàn)全身心投入的熱情和克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種困難的勇氣。我在任教小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)時(shí)曾做過統(tǒng)計(jì)：全班40位學(xué)生，當(dāng)大家情緒高漲時(shí)，一節(jié)課中的課堂提問數(shù)多達(dá)27個(gè)，舉手發(fā)言多達(dá)126人次；而情緒低落時(shí)，課堂提問數(shù)只有2個(gè)，舉手發(fā)言僅9人次。這正如南斯拉夫教學(xué)論專家弗.鮑良克所說：“情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度和積極性?！?/p>

通過寓教于“樂”發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的做法，也是與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)相一致的。我們可能遇到過這樣的情形：給成人上課，哪怕內(nèi)容枯燥一些，他們也能通過意志努力支持著耐心聽下去（當(dāng)然效果不會(huì)很好），但是給小學(xué)生上課時(shí)，一旦他們覺得乏味，便會(huì)騷動(dòng)、混亂，無法自制。而另一方面，當(dāng)學(xué)生感到快樂時(shí)，則表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱忱甚至連小學(xué)生也能表現(xiàn)出極大的自覺性和堅(jiān)持性。我班有個(gè)學(xué)生，語文課總是坐不住，但他在美術(shù)課上卻異常專注，常常為了畫好某一幅畫而忘了下課，這就告訴我們：孩子愿做的事、喜歡學(xué)的知識(shí)，哪怕時(shí)間再多，他也會(huì)認(rèn)為是一件樂事。從心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)上看，寓教于“樂”在小學(xué)生中實(shí)施更能顯示出它在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面的獨(dú)特作用。

二、寓教于“趣”，滿足學(xué)生娛樂、求知的需要

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，聯(lián)合國(guó)教科文組織曾對(duì)世界500位成功人士做調(diào)查，當(dāng)問及他們成功的根源時(shí)，80%的人回答是“興趣”。對(duì)小學(xué)生而言，他們的理性認(rèn)知過程還不成熟，一切都憑感覺、憑興趣。小學(xué)生學(xué)不進(jìn)去的原因，往往是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)習(xí)的過程和

所學(xué)的內(nèi)容沒有興趣，他感到是被迫去做一些別人要他做的事。其實(shí)，要使一個(gè)健康的有好奇心的人對(duì)新鮮知識(shí)產(chǎn)生興趣并不是非常困難的事，因?yàn)樘剿魑粗緛砭褪亲钜巳雱?、最具誘感力的過程。學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，從而集中注意，積極思維。學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過程中培養(yǎng)能力的起點(diǎn)。那么，“寓教于趣”的秘密何在？我歸納為如下兩點(diǎn)：

（一）“誘發(fā)”興趣

教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下的，由學(xué)生在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定場(chǎng)所、按規(guī)定程序、接受規(guī)定內(nèi)容、進(jìn)行規(guī)定的智能操作的活動(dòng)。這一系列的“規(guī)定”，客觀上使這種學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有一定的強(qiáng)制性，這會(huì)使學(xué)生因缺乏學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)而難以完全適應(yīng)由各種“規(guī)定”所限制的學(xué)習(xí)情境，從而產(chǎn)生枯燥感或厭煩情緒。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和教學(xué)組織形式上進(jìn)行趣味化處理。上課伊始，趣味化的出現(xiàn)方式能夠引起學(xué)生的新鮮感和驚奇感，興奮思維；趣味化的教學(xué)組織形式則有利于引起學(xué)生興致，不知不覺地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而發(fā)揮興趣的誘發(fā)功能，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性。例如，教學(xué)蘇版小語教材第八冊(cè)《黃山奇石》一文時(shí)，老師一開始說了這樣一段話：“同學(xué)們，你們游覽過以‘奇石’而聞名于世的黃山嗎？今天，‘金色假日’旅行社打算帶你們?nèi)バ蕾p‘奇石’一但主要是為了從你們當(dāng)中選一批小導(dǎo)游，誰能勝任呢？”聽了老師的話，學(xué)生的興趣油然而生，怎么這節(jié)課變成了導(dǎo)游招聘會(huì)？學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來。有趣的學(xué)習(xí)情境，整個(gè)課堂，學(xué)生積極性很高。

三、寓教于“愛”，爭(zhēng)取學(xué)生喜歡自己的學(xué)科

熱愛學(xué)生是教師的天職，深厚的愛生感情，能促進(jìn)教師愉快地去接近和理解學(xué)生，增多與學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子們的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！?/p>

寓教于“愛”，符合小學(xué)生依戀的需要，它可以消除學(xué)生初入校門的陌生感，避免師生間由于不熟悉造成的隔閡，減少由于誤會(huì)造成的抵觸對(duì)抗，降低學(xué)生焦慮、壓抑等不良情感的影響?！澳愕男闹杏袑W(xué)生，學(xué)生的心中就有你”。教師自身的真摯情感能孕育師生間良好的情感狀態(tài)。而兒童又很容易因?yàn)閷?duì)老師的信任與熱愛而入迷地喜歡這位老師所任教的學(xué)科。從這個(gè)意義上說，教師的愛心就是點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)自己任教學(xué)科熱愛的火花。

無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：在這樣一個(gè)開放的信息社會(huì)里，在這樣一個(gè)需要培養(yǎng)學(xué)生健全人格的社會(huì)里，“棍棒”只能造就奴隸，不能造就人才，傳統(tǒng)教育思想中的“不打不成才”等陣腐觀念，今天非改不可。具有愛心和具有知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說，他們更喜愛前者，學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛。師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，它會(huì)使學(xué)生自覺地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接受教師，希望與老師合作，如果師生能夠真正平等相處，以誠(chéng)相待，教師給學(xué)生的總是親切感、安全感和信賴感，教學(xué)時(shí)，學(xué)生的積極性怎么能不高呢？

四、寓教于“精”，努力使學(xué)生的智力生活豐富多彩

教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其不僅符合學(xué)生的認(rèn)知需要，而且要盡可能大大超出學(xué)生的預(yù)期，讓學(xué)生懷著由驚奇所引起的理智感上的震動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)方面的探索。亞里士多德曾經(jīng)指出：思維是從驚奇開始的。蘇霍姆林斯基也曾告誡我們：“只有在我們教會(huì)自己的學(xué)生積極地看見世界的情況下，才能防止兒童眼睛里那種好奇的火花熄滅下去。”那么，教師如何組織教學(xué)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其被學(xué)生接受呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面去嘗試。

（一）精心利用教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)效果

盡可能以鮮明、生動(dòng)的直觀化形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與感知，這既符合小學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又能滿足他們對(duì)豐富的感官刺激的需要，有利于優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)手段的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。

（二）精心組織教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中接觸教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生活潑好動(dòng)，采用小學(xué)兒童喜聞樂見的形式尤能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體的教學(xué)形式可以針對(duì)學(xué)生的不同年段有所區(qū)分。低年級(jí)可以將教學(xué)內(nèi)容融于各項(xiàng)游戲之中，以滿足孩子強(qiáng)烈的娛樂需要。比如一年級(jí)拼音教學(xué)就可以進(jìn)行“開火車”、“摘蘋果”、“找朋友”、“游拼音動(dòng)物園”等多種游戲形式。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也可以采用猜字謎、編故事、編順口溜、編兒歌等多種方法幫助識(shí)記。中年級(jí)可以采用競(jìng)賽形式滿足兒童成功的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，競(jìng)賽方式可以分為集體擂臺(tái)賽、小組對(duì)抗賽、男女生競(jìng)賽、師生較量賽等。

在比賽的過程中，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)給予一定的獲勝目標(biāo)，如“奪紅旗”等。高年段可以結(jié)合動(dòng)手操作滿足兒童在動(dòng)中求樂的需要。

（一）要多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性

“失敗成功之母”，但屢遭失敗容易導(dǎo)致學(xué)生的自我否定。實(shí)踐中，相信“成功是成功之母”更加符合孩子的實(shí)際。成功者的行為模式往往是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，追求卓越，繼而走向更大的成功。體驗(yàn)成功是培植自信心的最好方法。當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標(biāo)、（二）合理運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn) 成長(zhǎng)需要激勵(lì)，面對(duì)失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的安慰和鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定，教師拿起表?yè)P(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。在前進(jìn)道路上，無論成功或失敗，都可能成為沉重的負(fù)擔(dān)，也都可能成為新的動(dòng)力，評(píng)價(jià)在這里起著至關(guān)重要的作用。“很好，再試試”，懇切的激勵(lì)能讓失敗孕育成功.教師的責(zé)任是盡可能多地運(yùn)用表?yè)P(yáng)的武器幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹立再創(chuàng)佳績(jī)的信念。以往，受應(yīng)試教育影響，我們的學(xué)校為學(xué)生提供的成功機(jī)會(huì)實(shí)在是太少了，一些教師只把眼光牢牢地盯在分?jǐn)?shù)上，成功變?yōu)樯贁?shù)學(xué)生的“專利”，大部分學(xué)生則得不到教師的關(guān)注，許多孩子甚至不知道自己有什么優(yōu)點(diǎn)——“老師從不就沒有夸談過我”，相反，卻時(shí)時(shí)面對(duì)著老師有意無意的暗示——“你們不是好學(xué)生”。沒有表?yè)P(yáng)，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了希望。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生希望自己是成功者，都期望

著收獲肯定和贊譽(yù)。作為教師應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。

（三）成功教育能夠引起學(xué)生積極的人生態(tài)度

成功教育最大的成功之處，在于它改變了學(xué)生消極的自我觀念和自我形象，使他們恢復(fù)了自尊心，增強(qiáng)了自信心，樹立了積極的理想目標(biāo)，有了為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗的勇氣和力量。也許，有今后的人生道路上，他們還會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，但只要有了這樣的信心和勇氣，就能夠克服各種困難，戰(zhàn)勝各種挫折，最后成為一個(gè)成功者。它在我們遇到困難的時(shí)候，可以讓我們想到自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心。”

從成功教育的經(jīng)驗(yàn)中我們已經(jīng)看到，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生能夠產(chǎn)生多大的影響作用，實(shí)際上，每位教師都應(yīng)該意識(shí)到，教師評(píng)價(jià)的作用，不僅影響學(xué)生的行為，而且會(huì)影響學(xué)生的內(nèi)心，不僅會(huì)影響學(xué)生的一時(shí)，有時(shí)甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>

創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，對(duì)在學(xué)習(xí)上有一定困難、成績(jī)較差的學(xué)生更具有特別重要的意義。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！睘榇?，我們?cè)趯?duì)小學(xué)兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為原則。我們要時(shí)刻牢記，評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生?？茖W(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生

是每個(gè)教師的基本功，教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，就必須能正確運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生在科學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，全面素質(zhì)得到均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展，走向成熟，邁向成功。

我相信，只要教師帶著一顆愛心，讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛下滿懷興趣地投入學(xué)習(xí)，并常常體驗(yàn)到成功的歡樂，學(xué)生的積極性就一定能被最大限度地調(diào)動(dòng)起來，就一定能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第三篇：怎樣調(diào)動(dòng)員工和下屬的積極性

怎樣調(diào)動(dòng)員工和下屬的積極性

有些人（大多數(shù)人）之所以不快樂，是因?yàn)樯钤趧e人眼里，特別是生活在領(lǐng)導(dǎo)眼里，總想得到領(lǐng)導(dǎo)的承認(rèn)，而我們有的領(lǐng)導(dǎo)卻老是看到下屬的缺點(diǎn)，看不到下屬的優(yōu)點(diǎn)，這使下屬很不愉快，甚至激化矛盾，整個(gè)單位也不和諧。

這個(gè)承認(rèn)，其實(shí)就是對(duì)下屬價(jià)值的肯定。因?yàn)槊總€(gè)人都希望被肯定、被認(rèn)可，特別是得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和認(rèn)可。這會(huì)讓員工感到愉快和滿足，他們的干勁會(huì)更大，他們會(huì)更用心地工作，他們的創(chuàng)造性和潛力會(huì)很好地被激發(fā)出來。

因此作為領(lǐng)導(dǎo)或者上司應(yīng)多看員工或者下屬的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)他們的工作成績(jī)和突出表現(xiàn)應(yīng)充分地給予肯定和嘉獎(jiǎng)。可以是口頭的、也可以是書面的；可以是非正式的，也可以是正式的；可以是私下的，也可以是公開的；可以是背著的，也可以是當(dāng)面的。一句話，反正要給與表?yè)P(yáng)和肯定，讓員工感到自己價(jià)值所在。

只要每個(gè)員工都找到了自己的位置和價(jià)值，那你的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)就不愁實(shí)現(xiàn)不了。因?yàn)楫?dāng)你用欣賞的眼光去看待你的員工和下屬時(shí)，你得到的一定是員工和下屬的拼命工作作以回報(bào)，因?yàn)椤笆繛橹赫咚馈?。?dāng)有的領(lǐng)導(dǎo)沒注意到這點(diǎn)時(shí)，若你注意到了，就應(yīng)該給予補(bǔ)充。

第四篇：怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教育活動(dòng)是一種培養(yǎng)人的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在此活動(dòng)中，學(xué)生是受教育者，是培養(yǎng)對(duì)象，是此活動(dòng)的主體，學(xué)生在教育活動(dòng)參與的積極性大小，在很大程度上決定教育活動(dòng)的成敗。學(xué)生參與教育活動(dòng)的積極性受家庭、社會(huì)等諸多因素的影響，其中最主要的因素還是學(xué)校和教師的因素，因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教育活動(dòng)的積極性，應(yīng)該受到每個(gè)教師的特別關(guān)注，筆者在多年的語文教育實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)體會(huì)：



（一）“親其師信其道”，和諧的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度。教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生在此活動(dòng)中都有很強(qiáng)的“向師性”，只有每一個(gè)教師真正關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，誨人不倦，民主平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬，學(xué)生才能有禮、虛心地聆聽教師的教誨，教師才能將學(xué)生的“向師性”轉(zhuǎn)化為飽滿的學(xué)習(xí)熱情和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。試想，一個(gè)受學(xué)生厭惡的教師又談何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？因此，和諧良好的師生關(guān)系不僅是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，更應(yīng)是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的有力保證。



（二）“細(xì)節(jié)決定成敗”，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該認(rèn)真搞好課堂教學(xué)，悉心設(shè)計(jì)好每一堂課，力爭(zhēng)每一堂課都出彩，出新，深深吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生百“聽”不厭，形成對(duì)教師及其課堂的期待心理。清代教育家王筠說得好：“人皆尋樂，誰肯尋苦？讀書雖不如嬉戲樂，然書中有樂趣，亦相從矣?！痹鯓幼寣W(xué)生領(lǐng)會(huì)書中之樂而“相從”呢？其實(shí)人的內(nèi)心有一種非常根深蒂固的需求，那就是總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在學(xué)生的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈。教師的任務(wù)就在于不斷向這種需求提供“養(yǎng)料”，激發(fā)起他們的“相從”之樂。這里的“養(yǎng)料”指的就是教師課堂傳授給學(xué)生的知識(shí)。因此，就需要教師能充分挖掘教育教學(xué)智慧，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象，努力創(chuàng)造典型、迅速的課堂教學(xué)情境，吸引學(xué)生快速進(jìn)入發(fā)現(xiàn)、研究、探求的學(xué)習(xí)境界中去。在具體的課堂流程中，教師精心了設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意的導(dǎo)語，就會(huì)將學(xué)生的興奮中心很快集中到課堂上來，使學(xué)生以愉快的心境，飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)；在講解課文時(shí)，能準(zhǔn)確選取課文問題的“結(jié)合點(diǎn)”和“突破點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、解決問題，以期學(xué)生自己獲得對(duì)課文文本正確的理解，教師再用生動(dòng)、有趣的語言加以引導(dǎo)，學(xué)生每一堂課都有自己的真知灼見，焉有不樂之理？教師在課堂提問時(shí)應(yīng)照顧到全體學(xué)生，眼睛不應(yīng)只盯著那幾個(gè)“得意門生”，所提問題應(yīng)有層次，有梯度，做到因才而問，不能搞一刀切，否則會(huì)使一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣；除此之外，教師還要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是是非非，要讓學(xué)生明明白白，不能給學(xué)生一本糊涂賬，該鼓勵(lì)的鼓勵(lì)，該批評(píng)的批評(píng)，學(xué)生能夠正確、清醒地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)他人，認(rèn)識(shí)社會(huì)和世界，就會(huì)生動(dòng)活潑、興趣盎然地投入學(xué)習(xí)和生活中去。

當(dāng)然，影響學(xué)生積極性的因素不止一種，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法還很多，以上只是我一點(diǎn)不太成熟的見解，寫出來與諸位老師共勉。

第五篇：淺談怎樣調(diào)動(dòng)幼兒園員工的積極性

淺談怎樣調(diào)動(dòng)幼兒園員工的積極性

幼兒園不只是一種知識(shí)傳授的場(chǎng)所，而是一種文化組織、教育組織、社會(huì)機(jī)構(gòu)，也是一種具有獨(dú)特價(jià)值的社會(huì)組織。幼兒園組織具有強(qiáng)烈的生活意義，是一個(gè)統(tǒng)一的優(yōu)質(zhì)生活空間。作為幼兒園管理人員，怎樣調(diào)動(dòng)幼兒園員工的積極性呢？

首先要做到以人為本，尊重信任幼兒園每位員工，構(gòu)建良好的人際關(guān)系，建立平等、輕松、良好、寬松的環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)充滿溫馨、愉悅。輕松的氛圍。如營(yíng)造“四親”文化：親情，體現(xiàn)為員工之間的相互關(guān)愛；親和：讓員工們保持親和的狀態(tài)；親近：是員工的一種待人的態(tài)度；親為：讓員工們樂學(xué)上思，勤奮好學(xué)?！坝H”代表家的和諧溫馨，四親文化體現(xiàn)在尊重平等，奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)、勤奮樂學(xué)、健康自主和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍。

第二，從員工的需要入手來激發(fā)她們的工作積極主動(dòng)性，了解并滿足員工的合理需要，年輕的老師有工作熱情，但缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，我們可以滿足她們的學(xué)習(xí)需要，多對(duì)她們進(jìn)行培訓(xùn)，提升她們的專業(yè)素養(yǎng)；對(duì)中年教師，我們可以滿足她們的物質(zhì)要求，提高工作待遇，激發(fā)她們的工作積極主動(dòng)性。

第三，讓幼兒園員工參與幼兒園的民主管理，如我園在制定規(guī)章制度時(shí)，管理人員進(jìn)行換位思考，切合實(shí)際，制定的規(guī)章制度明確具體，便于落實(shí)，具有可行性和操作性，做到級(jí)準(zhǔn)確，又嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)，然后召開教代會(huì)進(jìn)行討論、修改、通過、做到了集中性和群眾性相結(jié)合，接著組織廣大員工進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論、在熟悉，了解幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度的情況下，嚴(yán)格執(zhí)行，相互監(jiān)督，讓幼兒園員工參與在幼兒園的民主管理。遇到幼兒園重大事情，都請(qǐng)幼兒園員工共同探討，商討出最佳方案后再一起執(zhí)行。

第四，恰當(dāng)采用獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，強(qiáng)化行為動(dòng)機(jī)，我園建立人員任用的動(dòng)態(tài)機(jī)制，引入“鯰魚”，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以此來激發(fā)員工活力，讓員工們居安思危。同時(shí)，我園也建立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每月、每期、每年都按獎(jiǎng)懲制度對(duì)員工們進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，做到了遵守規(guī)章制度有獎(jiǎng)，違反規(guī)章制度必罰；工作質(zhì)量高的員工就獎(jiǎng)金高，工作質(zhì)量低得員工，獎(jiǎng)金就相應(yīng)低一些，以此增強(qiáng)每位員工的生存意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第五，激發(fā)員工的成功欲，作為管理人員，我們注重充分調(diào)動(dòng)每位員工的工作積極性和自主性，激勵(lì)她們的學(xué)習(xí)欲望和工作熱情。在工作中多引導(dǎo)她們，多培養(yǎng)她們，多欣賞她們，多鼓勵(lì)她們，多肯定她們，讓她們覺得“我學(xué)習(xí)，我快樂！我工作，我快樂！”員工們感受到了：誰努力了，誰就會(huì)獲得成功；每個(gè)人的成功都是掌握在自己手中！

第六，幼兒園是一個(gè)成功的舞臺(tái)，讓每個(gè)員工發(fā)揮自己極大的價(jià)值，讓她們獲得更大的成功，作為管理人員，除了讓員工們做好保教工作以外，我們還開展了一系列活動(dòng)：如，教學(xué)觀摩活動(dòng)，培訓(xùn)活動(dòng)、親子活動(dòng)、感恩節(jié)朗誦比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、“六一”慶?；顒?dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、教研活動(dòng)等。為員工們提供展示自我，表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓她們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中提高，在活動(dòng)中發(fā)展。讓她們的優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，讓她們的亮點(diǎn)成為自身的特色，讓她們?cè)诔晒?jīng)驗(yàn)中尋找自身的價(jià)值。

第七，降低消極情緒對(duì)員工的影響，作為管理人員，除了關(guān)心員工們的工作狀況以外，平常還要多關(guān)照、幫助她們，如果員工們情感上或家庭中遇到了困惑，這樣也會(huì)影響她們的情緒和工作，所以在生活中，我們會(huì)積極主動(dòng)地去關(guān)心員工們。在她們生病時(shí)，去醫(yī)院看望她們，在她們不高興時(shí)，我們?nèi)ラ_導(dǎo)她們，安慰她們；在她們遇到難題時(shí)，我們會(huì)想辦法和她們共同解決……及時(shí)調(diào)整她們的情緒和狀態(tài)，讓她們以積極、陽光的狀態(tài)投入到工作中。

我想，只要管理人員用心，用愛去對(duì)待幼兒園的每一位員工，做到待遇留心，情感留人，讓每位員工感受到了幼兒園這個(gè)大家庭的溫暖和溫馨，從而喚醒自己最美的一面，在工作中展示自己最好的一面，以絕對(duì)責(zé)任感去享受幸福的幼教工作，從而也享受了幼教工作的幸福！

王萍芳