第一篇：班級(jí)管理案例反思v

班級(jí)管理案例反思

半個(gè)學(xué)期以來(lái)，我班行為規(guī)范競(jìng)賽能力保滿分1000分只是班級(jí)管理某階段的插曲而已，相信它只是我個(gè)人班主任生涯中空前絕后的機(jī)緣巧合，班級(jí)管理中多種因素錯(cuò)綜復(fù)雜，沒(méi)有固定現(xiàn)成的模式可套用，我們的許多老師一旦接手班主任工作就能顯出英雄本色，形成自己鮮明的特點(diǎn)，每次班主任發(fā)言都能有讓人耳目一新的東西，下面我僅對(duì)個(gè)人的班主任工作談心得體會(huì)，其中有很多是老調(diào)重彈，希望對(duì)大家有所幫助，也希望大家能分享我的快樂(lè)。

一、勤：對(duì)勤的理解我從以下四個(gè)方面去認(rèn)識(shí) 1．勤在行動(dòng)表率：

心 理學(xué)告訴我們，青少年的行為有很強(qiáng)可塑性，外因影響內(nèi)因，當(dāng)外界環(huán)境持續(xù)影響時(shí)，習(xí)慣會(huì)形成，正所謂近朱者亦近墨者黑；同時(shí)學(xué)生又懼怕班主任身上無(wú)形的權(quán) 力和紀(jì)律震攝，不良的行為習(xí)慣在時(shí)間的洗滌中慢慢消失。因此，班主任通過(guò)自己的身體力行盡量提早到校，中間多深入教室掌握第一手材料，我們老師要以身作 則，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)隊(duì)了羞愧以外還能有什么呢？并基本做到和學(xué)生一起參與學(xué)校各大大小小活動(dòng)，不但能安定學(xué)生人心，榮辱與共，又可規(guī)范學(xué)生的行為。

2．勤在觀察細(xì)節(jié)

在 班主任面前，許多學(xué)生表現(xiàn)出表面與實(shí)際的不統(tǒng)一，班級(jí)的各種問(wèn)題正是這種不統(tǒng)一性造成的，就算平時(shí)在班主任眼中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生也會(huì)有松懈、困惑等，班主任 要在學(xué)生最不經(jīng)意時(shí)去發(fā)現(xiàn)他們的外在行動(dòng)和情緒變化，并且應(yīng)發(fā)動(dòng)班干部注意收集細(xì)節(jié)信息，并在最快時(shí)間內(nèi)反饋到班主任，班主任作出認(rèn)真記錄，不看表面，批 評(píng)表面為善者，學(xué)生最怕也最佩服班主任對(duì)細(xì)節(jié)的了如指掌。

3．勤在分析學(xué)生特點(diǎn)：

五 十個(gè)學(xué)生就有五十個(gè)不同的個(gè)性和特點(diǎn)，我通過(guò)觀察學(xué)生在平時(shí)行動(dòng)中表現(xiàn)，以及其他同學(xué)的側(cè)面了解，全面細(xì)致的了解他們的責(zé)任心，學(xué)習(xí)方法，處事態(tài)度，情緒 變化，心理特點(diǎn)等，這樣班主任能真正引導(dǎo)學(xué)生去做什么、如何改變等，目前，我基本上清楚每一位學(xué)生的“脾氣”，在大家眼里重點(diǎn)班的同學(xué)都很乘，其實(shí)不然，我班也很復(fù)雜，有個(gè)性的人很多，如葉豐，個(gè)子較高，但自理能力不強(qiáng)，容易有從眾心理，常常有幼稚的表現(xiàn)；極意見(jiàn)墨者黑；繆黎明在細(xì)節(jié)上個(gè)人主義只顧個(gè)利 益，但又有大道理的集體主義；平時(shí)坐相不規(guī)范能讀好書，反之則會(huì)成績(jī)下降的李崇刻；還有最怪的怪人李昌其，它崇善完美的紀(jì)律，認(rèn)為人沒(méi)有朋友，喜歡用血腥 和暴力來(lái)統(tǒng)治紀(jì)律，很喜歡《沖出亞馬遜》那種狀態(tài)。這種極端的心理令我費(fèi)盡心思，讓省心理學(xué)教授也感到困難重重。

4．勤在師生交流

我 們既要懲罰的教育，也要有激勵(lì)的教育，在平時(shí)全面了解的基礎(chǔ)上經(jīng)常深入教室中與學(xué)生面對(duì)面交流，加強(qiáng)師生情感交流，把教師的角色定位在既是威嚴(yán)之師，又能 成為知心朋友，經(jīng)常利用各種機(jī)會(huì)和不同場(chǎng)所（校園路上、教室內(nèi)等）通過(guò)富有誠(chéng)意的言語(yǔ)，發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)去激發(fā)學(xué)生斗志，誠(chéng)懇地讓他改變什么、追求什么，我 總能在學(xué)生最松懈、最需要的時(shí)候關(guān)注他、激勵(lì)他。一學(xué)期下來(lái)談話平均每人好幾次。師生交流能處理班級(jí)的許多個(gè)人問(wèn)題。如案例，戀愛(ài)萌芽的現(xiàn)象處理等。

二、意識(shí)的強(qiáng)化和灌輸

物質(zhì)決定意識(shí)、意識(shí)又反作用物質(zhì)，意識(shí)的力量是不可估量的，這個(gè)學(xué)期之所以能成功，是我從上學(xué)期軍訓(xùn)開始就始終堅(jiān)持、反復(fù)灌輸、盡最大努力培養(yǎng)三種意識(shí)：品質(zhì)規(guī)范的意識(shí)；爭(zhēng)強(qiáng)好勝意識(shí)；認(rèn)真負(fù)責(zé)的意識(shí)。

1． 品質(zhì)規(guī)范意識(shí)：早在軍訓(xùn)前一天，我就告訴學(xué)生我的處事原則：行為品質(zhì)是衡量好壞的第一標(biāo)準(zhǔn)。在幾年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況和班委全體同 學(xué)共同討論不斷完善班級(jí)規(guī)章制度，有長(zhǎng)期的、特定時(shí)期的等等，這個(gè)學(xué)期真正做到制度最完善，材料最詳細(xì)從每日值日班長(zhǎng)，綜合考評(píng)到每周雙休日反饋等形成一 本學(xué)校、家庭、學(xué)生聯(lián)系手冊(cè)，同時(shí)重在落實(shí)，每天監(jiān)督，經(jīng)常抽查，經(jīng)常以電放聯(lián)系家長(zhǎng)，努力培養(yǎng)他們良好的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)規(guī)范，如軍訓(xùn)前一天就通知家長(zhǎng)以 后只能買白襯衫或T恤，藍(lán)色西褲，強(qiáng)調(diào)禮儀形象；并經(jīng)常訓(xùn)練如小學(xué)生一般的端坐兩坐鐘；無(wú)論什么集會(huì)始終堅(jiān)持做到坐的直，不看無(wú)關(guān)書，不講無(wú)關(guān)的話；嚴(yán)格用制度處罰人，形成人人 痛恨不良行為的集體氛圍。雖然分班后暴露出我班學(xué)生理科思維不如其它三個(gè)重點(diǎn)班，我就花大力氣，狠抓理科學(xué)習(xí)規(guī)范，如上課作筆記規(guī)范，解題規(guī)范，作圖規(guī)范 等，我相信只要能堅(jiān)持到底，我班的理科素質(zhì)和領(lǐng)悟力一定會(huì)增強(qiáng)的。

2．爭(zhēng)強(qiáng)好勝的意識(shí)

假 如你的生命還激情，你就要學(xué)會(huì)奮斗，我經(jīng)常在班上講要做就要全身心投入盡最大努力的做，努力就要做的最好，拿第一是我們目標(biāo)，只要心中燃燒著求勝的欲望，必會(huì)激發(fā)潛伏的能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，現(xiàn)在這種意識(shí)扎根于集體每一位同學(xué)中。運(yùn)動(dòng)會(huì)我班沒(méi)有體育人才，正是提早準(zhǔn)備和求勝欲望使選手們高水平發(fā)揮，奪取意 想不到的團(tuán)體總分第四名，本學(xué)期本八次衛(wèi)生大掃除中七次一等獎(jiǎng)，寢室管理我班獲獎(jiǎng)旗總數(shù)接近全?？倲?shù)一半等等。我班干部在學(xué)習(xí)思維活躍性的不足導(dǎo)致上學(xué)期 兩次重大測(cè)試在四個(gè)重點(diǎn)班排第四，本學(xué)期通過(guò)學(xué)習(xí)小組的的開設(shè)和分層作業(yè)布置的不同措施，加大力度抓學(xué)習(xí)許多同學(xué)要為班級(jí)而學(xué)，這個(gè)學(xué)期期中考尖子生涌現(xiàn) 了總成績(jī)也上升一個(gè)名次，這更激發(fā)班級(jí)的斗志，我們又有新的目標(biāo)??

3．認(rèn)真負(fù)責(zé)的意識(shí)

班 級(jí)無(wú)大事，處處是小事，踏踏實(shí)實(shí)做好每一件小事，培養(yǎng)責(zé)任心，我自己以及讓班干部學(xué)會(huì)注意觀察每一位同學(xué)在小事中表現(xiàn)和工作態(tài)度，以小見(jiàn)大，把蛋糕做大。如通過(guò)講述自己對(duì)工作的負(fù)責(zé)態(tài)度的經(jīng)歷，讓學(xué)生在做任何一件小事上都要有責(zé)任心：如每天做好值日班的工作，擦瓷磚擦三遍，既體現(xiàn)耐心，又培養(yǎng)責(zé)任心??

通過(guò)不負(fù)責(zé)使班級(jí)造成失誤的案例，去教育學(xué)生。

三、多反思多自我批評(píng)

1．抓住教育契機(jī)，做一位有思想的班主任

要 仔細(xì)構(gòu)思一個(gè)學(xué)期總體教育思路，要有敏銳的警覺(jué)力和超前意識(shí)，善于抓住教育契機(jī)，工作要做的早，并在相應(yīng)階段制定靈活多變的招數(shù)，每個(gè)階段突出不同重點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)要有變化，要適應(yīng)新情況，如開學(xué)初做什么，假期做什么，學(xué)?；顒?dòng)時(shí)做什么，雙休日怎樣落實(shí)檢查等。如這次期中考取得一定成功的基礎(chǔ)上，提出下半 學(xué)期班級(jí)創(chuàng)建“高效、團(tuán)結(jié)、和諧，奮進(jìn)”的集體新目標(biāo)，并對(duì)班干部隊(duì)伍和學(xué)習(xí)方式實(shí)行改革等。

2．通過(guò)對(duì)比多反思自己工作的不足

沒(méi)有人講自己已經(jīng)很完美了，我經(jīng)常感到自己在班主任還有這樣我那樣的不足。但我沒(méi)有責(zé)備自己而是經(jīng)常去觀察其它班主任有哪些新做法，自己能否學(xué)學(xué)，另外在班級(jí)以身作則開展自我批評(píng)，形成榮辱與共的思想。

四、班干部培養(yǎng)與自主管理

干 部的培養(yǎng)上我花了很多時(shí)間，通過(guò)一個(gè)半學(xué)期的觀察和篩選，到目前為止，一批責(zé)任心強(qiáng)，特別能干的學(xué)生干部已成長(zhǎng)起來(lái)，我通過(guò)近十次的會(huì)議和培訓(xùn)將自己一套 的管理理念和管理方法與他們共享，并共同探索，為創(chuàng)建良好班集體打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并督促班干部通過(guò)經(jīng)常性的開會(huì)，去制定各項(xiàng)工作計(jì)劃。讓班干部成為班級(jí)管 理的主角，但我還是不能退到幕后，我覺(jué)得班主任的作用是永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。

老師們！當(dāng)班主任有苦惱有快樂(lè)，我希望輕松快樂(lè)的心情與我們永遠(yuǎn)相伴。

第二篇：班級(jí)管理案例及反思

班級(jí)管理案例及反思

化師 張琳琳 1110700067 【案例】

記得小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生年級(jí)都還小，正是7、8歲的年齡，活潑好動(dòng)，很是調(diào)皮，極愛(ài)惹事。班級(jí)里的紀(jì)律不好管理，班主任李老師就想了一個(gè)辦法：從學(xué)生中選了兩個(gè)成績(jī)好、也踏實(shí)的學(xué)生，一名男生，一名女生。作為班里新增的紀(jì)律委員。原來(lái)班里只有一名班長(zhǎng)，一名勞動(dòng)委員、一名生活委員?，F(xiàn)在新增了兩名紀(jì)律委員，因?yàn)橹皬奈从羞^(guò)這個(gè)干部職位，所以學(xué)生也不知應(yīng)該怎樣做。

李老師給了紀(jì)律委員一人一個(gè)記錄本，告訴他們以后每天都把違反紀(jì)律的學(xué)生記錄在本上，還有違反紀(jì)律的原因。每天晚上放學(xué)的時(shí)候再把記錄本交給老師過(guò)目，這樣在老師不在的時(shí)候或者無(wú)暇盯緊班上同學(xué)的時(shí)候也能夠時(shí)時(shí)了解班級(jí)動(dòng)向，而且還能及時(shí)處理一些違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生，看來(lái)實(shí)為一舉兩得之舉。

但是，實(shí)際上實(shí)施起來(lái)卻不如李老師想的那般。

首先是新上任的兩個(gè)紀(jì)律委員，雖然兩個(gè)人成績(jī)很好，也踏實(shí)，但是那個(gè)女生卻性子文靜、羞怯。若有些學(xué)生不遵守紀(jì)律，她也不敢太過(guò)管理，只是提點(diǎn)或告知那些不守紀(jì)律的學(xué)生，讓他下次注意。而那個(gè)男生雖然敢管，但學(xué)生正在淘氣的時(shí)候，平時(shí)也不服管教，尤其是自己同樣大小的同學(xué)，一段時(shí)間下來(lái)，那個(gè)男生竟然被同學(xué)孤立了起來(lái)，因?yàn)樗綍r(shí)老是向老師告狀，大家就都不愛(ài)也不愿意再和他一起玩了。同時(shí)，還有一個(gè)問(wèn)題，就是那個(gè)女生紀(jì)律委員因?yàn)槠夂芎?，所以好多女生犯了錯(cuò)都習(xí)慣求求她，這樣讓那個(gè)女生十分的為難，不知道該不該向老師報(bào)道，不知道該怎樣處理朋友和老師交給的任務(wù)。就這樣一個(gè)月下來(lái)，李老師發(fā)現(xiàn)這樣的方法并不是很好，這樣的管理方法讓學(xué)生很是辛苦，而且這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生正是交朋友的時(shí)候，如果同學(xué)關(guān)系處不好則會(huì)十分的為難，所以老師決定放棄這個(gè)安排。

但是在放棄這個(gè)安排之前，老師也開了一次班會(huì)，專門為這兩位同學(xué)緩和同學(xué)間的關(guān)系。在班會(huì)上，李老師為同學(xué)講了紀(jì)律的重要性，也講了自己設(shè)立紀(jì)律委員的初衷，其實(shí)有的時(shí)候并不是怕學(xué)生淘氣使班級(jí)扣分什么的，只是擔(dān)心在自己看不到學(xué)生時(shí)，學(xué)生追跑打鬧會(huì)磕到碰到，讓學(xué)生的安全沒(méi)法得到保障。而且有時(shí)學(xué)生上課說(shuō)話也會(huì)影響到科任老師和其他同學(xué)，這本身是一種不尊重老師的表現(xiàn)，李老師也不想自己的學(xué)生從小就不會(huì)尊重人。講完自己的初衷，老師又給大家展示了幾個(gè)因?yàn)閷W(xué)生不遵守紀(jì)律導(dǎo)致安全出事故的事例，讓學(xué)生明白李老師的擔(dān)心并不是多余，而是確實(shí)發(fā)生過(guò)危險(xiǎn)，警醒了學(xué)生。最后，李老師讓兩位“曾經(jīng)”的紀(jì)律委員講了下這一個(gè)月任職的感受，并讓全班同學(xué)學(xué)會(huì)感謝這兩位同學(xué)這斷時(shí)間的付出。

在班會(huì)結(jié)束后，李老師又分別叫兩個(gè)學(xué)生來(lái)辦公室談話，先是表示了自己十分感謝這兩個(gè)學(xué)生這段時(shí)間以來(lái)的幫助，之后也表示了自己的不足，因?yàn)樽约簺](méi)考慮周全才讓這兩個(gè)學(xué)生陷入了學(xué)生間的麻煩，他鄭重的向兩個(gè)學(xué)生表示了歉意，也使兩個(gè)學(xué)生寬心了不少，不再覺(jué)得委屈。最后，李老師又向兩個(gè)學(xué)生講述了何為責(zé)任。雖然面對(duì)著眾多同學(xué)的壓力，但是向老師報(bào)告是他們的責(zé)任，不應(yīng)該因?yàn)闉殡y就罔顧這份責(zé)任。

在這件事之后，老師又新出臺(tái)了一個(gè)制度，就是每人一天紀(jì)律委員。讓大家體味責(zé)任的重要，以及管理紀(jì)律的難處。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，每個(gè)人都當(dāng)過(guò)紀(jì)律委員了，也都知道這份工作并不是那么好做，大家違反紀(jì)律時(shí)確實(shí)很叫人頭疼，于是自發(fā)的學(xué)生都比原來(lái)遵守了紀(jì)律，而且之前被大家孤立的兩個(gè)紀(jì)律委員，也因?yàn)榇蠹伊私饬思o(jì)律委員的不易之后，慢慢的重新融入了大家的圈子。

【反思】

在管理學(xué)生紀(jì)律這件事上，李老師決定啟用紀(jì)律委員本身是沒(méi)有錯(cuò)誤的。但是他忽略了學(xué)生的年齡，在這個(gè)年級(jí)的學(xué)生正好比較自我，且責(zé)任意識(shí)淡薄。若是簡(jiǎn)單的讓同學(xué)管理同學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是比較討厭的行為。這個(gè)年級(jí)的學(xué)生本就有點(diǎn)不服管教，所以才格外淘氣些，老師又讓沒(méi)有威望的普通學(xué)生來(lái)管理大家，雖然是老師任命，但是學(xué)生在心理上會(huì)普遍產(chǎn)生排斥感，比如說(shuō)：咱們都一樣大，憑什么我就要聽(tīng)你的；你不讓我這么做，我偏要這么做，你又不是老師，干嘛管我。這樣的心理，會(huì)讓普通同學(xué)更加排斥被推出來(lái)的兩個(gè)學(xué)生。而且，兩個(gè)學(xué)生每天記錄其他學(xué)生的錯(cuò)誤報(bào)告老師，難免會(huì)讓其他學(xué)生覺(jué)得有打小報(bào)告的嫌疑，這樣對(duì)兩個(gè)學(xué)生的人際交往更是不好。

還好老師及時(shí)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并作出了調(diào)整。雖然紀(jì)律委員能夠方便老師了解學(xué)生的情況，也可以部分保證學(xué)生達(dá)到老師的初衷，不受到意外傷害，上課不隨便說(shuō)話。但是，學(xué)生不能明白老師的用意反而會(huì)產(chǎn)生反感，產(chǎn)生消極的情緒，或者對(duì)抗的心理。

學(xué)生不能直接的反抗老師，但是他們可以反抗老師選出來(lái)的紀(jì)律委員，或消極的不理會(huì)，或反抗的不聽(tīng)勸告，都會(huì)對(duì)兩位學(xué)生造成極大的困擾。像后來(lái)學(xué)生所變現(xiàn)出來(lái)的孤立紀(jì)律委員，或者是不聽(tīng)勸告，或者是求紀(jì)律委員為她們違反責(zé)任，都是學(xué)生反抗老師權(quán)威的間接表現(xiàn)。這樣的反應(yīng)實(shí)際上并不是老師開始所希望出現(xiàn)的。雖然用學(xué)生管理學(xué)生是教師常用的方法和手段，但是李老師一開始的做法和反響證明，這個(gè)方法用的很不得當(dāng)。

為了解決一開始老師錯(cuò)誤做法帶來(lái)的影響，李老師召開了班會(huì)。我認(rèn)為這個(gè)班會(huì)開的很是得當(dāng)。不僅讓大家明白老師選紀(jì)律委員的初衷不是監(jiān)視學(xué)生而是保護(hù)學(xué)生，也讓學(xué)生了解了安全的重要。同時(shí)還為兩位受委屈的紀(jì)律委員正了名，雖然大家不一定是真心感謝兩人，但是也在心理對(duì)他們的辛苦有了初步的了解，多少有了個(gè)感謝的影子在心里，未來(lái)再重新接受他們倆融入到同學(xué)圈子中也不是很難的事了。

之后，老師又單獨(dú)找兩人談話解開了老師與學(xué)生間的心結(jié)，讓學(xué)生不再對(duì)老師錯(cuò)誤的安排決策心有怨念、不滿。再則老師也表達(dá)了自己真心的感謝，感謝同學(xué)這些日子對(duì)班級(jí)的付出。讓學(xué)生知道，這件事不全是不好，還是有人在感謝他們的所作所為。之后老師再提起責(zé)任的話題，學(xué)生就不會(huì)很難接納，多少老師的話會(huì)在學(xué)生心中留下一些痕跡。老師應(yīng)該讓這兩個(gè)學(xué)生了解，什么是應(yīng)該要付的責(zé)任，就算是同學(xué)的情誼，也不能忘記自己的責(zé)任所在。

最后，李老師讓全班同學(xué)都做了一天的紀(jì)律委員，實(shí)則是一個(gè)很好的管理決策。第一，同學(xué)們了解到了管理的不易，不會(huì)再像原來(lái)一樣那么排斥兩位同學(xué)。第二，同學(xué)們自己做了一回有權(quán)利的人，也站在了管理人的立場(chǎng)上體會(huì)了一次紀(jì)律的重要性，之后再違反的話，也會(huì)想到當(dāng)年自己管理時(shí)，看到違反紀(jì)律的同學(xué)時(shí)有多困擾。就會(huì)變的遵守紀(jì)律。第三，經(jīng)過(guò)自己做一次紀(jì)律委員，同學(xué)們對(duì)那兩位被大家排斥的同學(xué)的反抗情緒也會(huì)減弱不少。這樣的舉動(dòng)，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地的為他人著想，又能讓學(xué)生體味責(zé)任的重要，還能讓學(xué)生慢慢的遵守紀(jì)律。最終終于達(dá)到了李老師想要的目的和效果。兩位紀(jì)律委員也從新融入到了大家的生活圈子中。

第三篇：班級(jí)管理案例反思

班級(jí)管理案例反思

賀

靜

作為班級(jí)管理的引導(dǎo)者和踐行者，班主任在班級(jí)管理方面發(fā)揮著不可替代的作用。擔(dān)任班主任工作以來(lái)，我本著因材施教、因人而異的管理原則，在點(diǎn)滴實(shí)踐中不斷優(yōu)化管理方法。下面便是我在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望與大家分享。

一、勤：對(duì)勤的理解我從以下四個(gè)方面去認(rèn)識(shí)

1．勤在行動(dòng)表率：

心理學(xué)告訴我們，青少年的行為有很強(qiáng)可塑性，外因影響內(nèi)因，當(dāng)外界環(huán)境持續(xù)影響時(shí)，習(xí)慣就會(huì)形成，正所謂近朱者亦近墨者黑；同時(shí)學(xué)生又懼怕班主任身上無(wú)形的權(quán)力和紀(jì)律震攝，不良的行為習(xí)慣在時(shí)間的洗滌中慢慢消失。因此，班主任通過(guò)自己的身體力行盡量提早到崗，中間多深入教室掌握第一手材料，我們老師要以身作則，并基本做到和學(xué)生一起參與學(xué)校各大大小小活動(dòng)，不但能安定學(xué)生人心，榮辱與共，又可規(guī)范學(xué)生的行為。

2．勤在觀察細(xì)節(jié)

在班主任面前，許多學(xué)生表現(xiàn)出表面與實(shí)際的不統(tǒng)一，班級(jí)的各種問(wèn)題正是這種不統(tǒng)一性造成的，就算平時(shí)在班主任眼中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生也會(huì)有松懈、困惑等，班主任要在學(xué)生最不經(jīng)意時(shí)去發(fā)現(xiàn)他們的外在行動(dòng)和情緒變化，并且應(yīng)發(fā)動(dòng)班干部注意收集細(xì)節(jié)信息，并在最快時(shí)間內(nèi)反饋到班主任，班主任作出認(rèn)真記錄，不看表面，批評(píng)表面為善者，學(xué)生最怕也最佩服班主任對(duì)他們細(xì)節(jié)的了如指掌。

3．勤在分析學(xué)生特點(diǎn)：

幾十個(gè)學(xué)生就有幾十個(gè)不同的個(gè)性和特點(diǎn)，我通過(guò)觀察學(xué)生在平時(shí)行動(dòng)中表現(xiàn)，以及通過(guò)其他同學(xué)的側(cè)面了解，全面細(xì)致的了解他們的內(nèi)心，學(xué)習(xí)方法，處事態(tài)度，情緒變化，心理特點(diǎn)等，這樣班主任能真正引導(dǎo)學(xué)生去做什么、如何改變等，目前，我基本上清楚每一位學(xué)生的“脾氣”，從而可以合理地因材施教。4．勤在師生交流

既要懲罰的教育，也要有激勵(lì)的教育，在平時(shí)全面了解的基礎(chǔ)上經(jīng)常深入教室中與學(xué)生面對(duì)面交流，加強(qiáng)師生情感交流，把教師的角色定位在既是威嚴(yán)之師，又能成為知心朋友，經(jīng)常利用各種機(jī)會(huì)和不同場(chǎng)所（校園路上、教室內(nèi)等）通過(guò)富有誠(chéng)意的言語(yǔ)，發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)去激發(fā)學(xué)生斗志，誠(chéng)懇地讓他改變什么、追求什么，我總能在學(xué)生最松懈、最需要的時(shí)候關(guān)注他、激勵(lì)他。師生交流能處理班級(jí)的許多個(gè)人問(wèn)題。如情感問(wèn)題，戀愛(ài)萌芽的現(xiàn)象處理等。

二、意識(shí)的強(qiáng)化和灌輸

物質(zhì)決定意識(shí)、意識(shí)又反作用物質(zhì)，意識(shí)的力量是不可估量的，這個(gè)學(xué)期之所以能成功，是我從上學(xué)期軍訓(xùn)開始就始終堅(jiān)持、反復(fù)灌輸、盡最大努力培養(yǎng)三種意識(shí)：品質(zhì)規(guī)范的意識(shí)；爭(zhēng)強(qiáng)好勝意識(shí)；認(rèn)真負(fù)責(zé)的意識(shí)。

1．品質(zhì)規(guī)范意識(shí)：在多年的班主任工作的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況和班委全體同學(xué)共同討論不斷完善班級(jí)規(guī)章制度，有長(zhǎng)期的、特定時(shí)期的等等，同時(shí)重在落實(shí)，每天監(jiān)督，經(jīng)常抽查，努力培養(yǎng)他們良好的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)規(guī)范；無(wú)論什么集會(huì)始終堅(jiān)持做到坐的直，不看無(wú)關(guān)書，不講無(wú)關(guān)的話；嚴(yán)格用制度約束人，形成人人痛恨不良行為的集體氛圍。雖然平時(shí)也暴露出我班學(xué)生的種種缺點(diǎn)，我就花大力氣，狠抓理科學(xué)習(xí)規(guī)范，如上課作筆記規(guī)范，解題規(guī)范，作圖規(guī)范等，我相信只要能堅(jiān)持到底，我班的整體素質(zhì)一定會(huì)得到提升。2．爭(zhēng)強(qiáng)好勝的意識(shí)

假如你的生命還有激情，你就要學(xué)會(huì)奮斗，我經(jīng)常在班上講要做就要全身心投入，盡最大努力的做，努力就要做的最好，拿第一是我們目標(biāo)，只要心中燃燒著求勝的欲望，必會(huì)激發(fā)潛伏的能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，現(xiàn)在這種意識(shí)已扎根于班集體每一位同學(xué)心中。

3．認(rèn)真負(fù)責(zé)的意識(shí)

班級(jí)無(wú)大事，處處是小事，踏踏實(shí)實(shí)做好每一件小事，培養(yǎng)責(zé)任心。我自己以及讓班干部學(xué)會(huì)注意觀察每一位同學(xué)在小事中表現(xiàn)和工作態(tài)度，以小見(jiàn)大，把蛋糕做大。如通過(guò)講述自己對(duì)工作的負(fù)責(zé)態(tài)度的經(jīng)歷，讓學(xué)生在做任何一件小事上都要有責(zé)任心：如讓學(xué)生們明白每天做好值日班的工作，既體現(xiàn)耐心，又培養(yǎng)責(zé)任心??等等。并通因責(zé)任心不強(qiáng)使班級(jí)造成失誤的案例，去教育學(xué)生。

三、多反思多自我批評(píng)

1．抓住教育契機(jī)，做一位有準(zhǔn)備的班主任

要仔細(xì)構(gòu)思一個(gè)學(xué)期總體教育思路，要有敏銳的警覺(jué)力和超前意識(shí)，善于抓住教育契機(jī)，工作要做的早，并在相應(yīng)階段制定靈活多變的招數(shù)，每個(gè)階段突出不同重點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)要有變化，要適應(yīng)新情況，如開學(xué)初做什么，假期做什么，學(xué)校活動(dòng)時(shí)做什么，雙休日怎樣落實(shí)檢查等。如這次期中考取得一定成功的基礎(chǔ)上，提出下半學(xué)期班級(jí)創(chuàng)建“高效、團(tuán)結(jié)、和諧，奮進(jìn)”的集體新目標(biāo)。2．通過(guò)對(duì)比多反思自己工作的不足

沒(méi)有人講自己已經(jīng)很完美了，我經(jīng)常感到自己在班主任工作還有這樣或者那樣的不足。但我沒(méi)有責(zé)備自己而是經(jīng)常去觀察其它班主任有哪些新做法，自己能否學(xué)學(xué)，另外在班級(jí)以身作則開展自我批評(píng)，形成榮辱與共的思想。

第四篇：如何撰寫班級(jí)管理反思或案例

如何撰寫班級(jí)管理反思或案例

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，“反思班級(jí)管理”就是班主任自覺(jué)地把自己的班級(jí)管理實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的管理水平，改進(jìn)班級(jí)管理的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化班級(jí)管理，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任。那么如何寫好班級(jí)管理反思或案例呢？下面我結(jié)合自己的這方面體會(huì)，簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法，以達(dá)到拋磚引玉之目的。

一、關(guān)于教育教學(xué)反思

1、教育教學(xué)反思的內(nèi)容（即寫什么）

（1）、寫成功之處

將班級(jí)管理過(guò)程中達(dá)到預(yù)先目的做法；臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；某些教育思想的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；班級(jí)管理方法上的改革與創(chuàng)新等等，錄下來(lái)，供以后班級(jí)管理時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到新的高度。

如《樹立濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的幾點(diǎn)做法》

去年分班后，不少住宿班老師都感到壓力較大。如我們班當(dāng)時(shí)全級(jí)前生少，中下游學(xué)生多，想讓優(yōu)秀生幫扶一下基礎(chǔ)弱的學(xué)生都力不從心?？谀?？我決定首先從樹立學(xué)習(xí)氛圍入手。一是對(duì)早飯前主動(dòng)到教室學(xué)習(xí)的學(xué)生、提到的表現(xiàn)突出的學(xué)生、對(duì)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的宿舍進(jìn)行各種方式的表?yè)P(yáng)；點(diǎn)成績(jī)不失時(shí)機(jī)地夸贊班級(jí)的進(jìn)步，樹立全班學(xué)生的自信；三是利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每逢級(jí)部、學(xué)校開展拔河比賽、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我都注意和學(xué)生全身心投入，對(duì)有能力但有顧慮的同學(xué)我對(duì)他們說(shuō)：試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)才能贏！對(duì)成績(jī)不佳但努力拼搏的學(xué)生同樣表彰。生們深深體會(huì)到成功的喜悅和拼搏的價(jià)值，逐步樹立起競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)?？贾惺状芜M(jìn)入全級(jí)前列或一定范圍的學(xué)生進(jìn)行表彰。五是達(dá)到一定程度后，目標(biāo)，如開始我為班級(jí)制訂的目標(biāo)是全級(jí)前四名，同學(xué)們努力一段時(shí)間，好成績(jī)，我就對(duì)班里學(xué)生說(shuō)：以前我說(shuō)咱們班學(xué)生能行，怎么樣，事實(shí)勝于雄辯，因此現(xiàn)在我有

詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜?00名中只有6人，優(yōu)秀學(xué)如何找到解決問(wèn)題的突破對(duì)任課教師每天二是抓住學(xué)生取得的每一讓學(xué)對(duì)在月逐步樹立更高的奮斗借助于偶爾一次取得的四是制訂激勵(lì)機(jī)制，把握的說(shuō)，中考全體同學(xué)努力，全級(jí)第一就是我們的，然后把班里有進(jìn)步的同學(xué)有根有據(jù)的表?yè)P(yáng)一番，再表?yè)P(yáng)一番班里學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生一聽(tīng)我說(shuō)的有道理，更來(lái)勁了，中考各項(xiàng)指標(biāo)真就得了全級(jí)第一！可見(jiàn)好學(xué)生、好班級(jí)、好的學(xué)習(xí)氛圍是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，這是我最深刻的體會(huì)。

（2）、寫不足之處

即使是成功的班級(jí)管理方法也難免有疏漏失誤或不切實(shí)際之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，以便更上一層樓。

（3）、寫班級(jí)管理機(jī)智

班級(jí)管理工作中，隨著情況的變化，班主任的管理策略往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用反思去捕捉、記錄，則會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

如《對(duì)由成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的冷思考》

在剛剛舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班的賈靖同學(xué)獲得跳高第一名的好成績(jī)。賽后賈靖高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，跳得這么高，連我自己都沒(méi)想到，謝謝你的指導(dǎo)和鼓勵(lì)！”我對(duì)他的表現(xiàn)也十分滿意，拍著他的后背說(shuō)：“其實(shí)你本來(lái)就有這個(gè)水平，只是你今天表現(xiàn)出來(lái)而已！”看著他高興的樣子，回想當(dāng)時(shí)對(duì)他的指導(dǎo)，也就是當(dāng)他每次過(guò)桿或擦桿而過(guò)的時(shí)候，我對(duì)他邊打手勢(shì)邊說(shuō)的那句話—你的屁股其實(shí)離桿還早著呢？班會(huì)總結(jié)時(shí)我驀地想：評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理啊！

學(xué)生的成績(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種動(dòng)態(tài)反映。多數(shù)學(xué)生的成績(jī)一般是這次好些，下次差點(diǎn)或這次差點(diǎn)，下次好些。因此我們一般不要用一次成績(jī)的得失，尤其是當(dāng)我們以一次較差的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)某一學(xué)生時(shí)，學(xué)生就有可能降低主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，甚至成為成績(jī)下滑的起點(diǎn)。反之，如果這時(shí)綜合一段時(shí)間（如一學(xué)期或一學(xué)年）的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)得當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)他，以考得較好的一次成績(jī)來(lái)勉勵(lì)他，不但為學(xué)生的下一步的學(xué)習(xí)留了一個(gè)緩沖空間，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)下次考試充滿期待，我常常用自己總結(jié)的一段話來(lái)勉勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)家長(zhǎng)：“只要你曾經(jīng)達(dá)到過(guò)一個(gè)高度，說(shuō)明你就具備了達(dá)到這個(gè)高度的能力，如果調(diào)整好心態(tài)，你甚至能超過(guò)這一高度?！?/p>

（4）、寫學(xué)生創(chuàng)新 在班級(jí)管理工作中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理是班級(jí)管理的重要組成部分，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，班主任老師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在班級(jí)管理工作中提出的一些獨(dú)特的方法，這樣不僅使學(xué)生管理的好方法、好思路得以推廣，而且也是對(duì)學(xué)生管理工作的一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的方法也會(huì)成為學(xué)生樂(lè)于接受的好的舉措。

（5）、寫“案例分析”

一天下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些管理方法；其中有哪些創(chuàng)新；處理學(xué)生之間的糾紛是否得當(dāng)；激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是否合理，班風(fēng)的細(xì)微變化，“學(xué)困生”和“問(wèn)題生”的變化，優(yōu)秀學(xué)生的弱點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)中的表現(xiàn)，課間學(xué)生與你的交談，“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)選后班級(jí)中的反響等等。及時(shí)記下這些得失、變化或現(xiàn)象，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再處理類似問(wèn)題時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“案例分析”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的班級(jí)管理水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

2、寫好教學(xué)反思的方法

⑴、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問(wèn)題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如：班級(jí)管理方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

⑵、從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思。

一個(gè)教育的細(xì)節(jié)，從班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來(lái)看也會(huì)不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來(lái)看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，多角度來(lái)“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。

⑶、轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。

環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教育細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一節(jié)主題班會(huì)、一個(gè)教育管理過(guò)程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^(guò)或忽略潛藏其中的問(wèn)題。

⑷、從假設(shè)性問(wèn)題處反思。注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問(wèn)題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找到的解決問(wèn)題的一把鑰匙。

⑸、從聯(lián)系對(duì)比處反思。

對(duì)比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過(guò)橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題。

⑹、從事物本質(zhì)處反思。哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

二、關(guān)于教育案例：

1、什么是教育案例

關(guān)于教育案例的含義，許多專家學(xué)者有過(guò)不同的表述，雖然說(shuō)法不同，卻也有一定的共識(shí)。如果將其概括為一個(gè)定義，可表述為：教育案例是一個(gè)教育情境故事。在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法——點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

2．基本格式

（1）標(biāo)題：以主題定標(biāo)題或以事件定標(biāo)題

（2）引言：展示事件的大致?tīng)顩r，反映事件的主題

（3）背景：包括直接背景（與事件直接相關(guān)）和間接背景（雖與事件不直接相關(guān)，但對(duì)了解和認(rèn)識(shí)事件有幫助的信息）

（4）問(wèn)題：?jiǎn)栴}是什么？問(wèn)題是如何發(fā)生的？問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么？

（5）問(wèn)題的解決：?jiǎn)栴}解決的過(guò)程；問(wèn)題解決的效果。（6）討論與反思：?jiǎn)栴}解決效果的評(píng)判；問(wèn)題解決的啟示；問(wèn)題解決中還有哪些未解的問(wèn)題；下一步的打算和設(shè)想。

3．撰寫教育案例時(shí)，要把握以下四點(diǎn)：

①有對(duì)事件的描述和解決問(wèn)題的策略。這個(gè)描述不是簡(jiǎn)單的班級(jí)管理實(shí)錄，更要反映這個(gè)事件（或片斷）發(fā)生的過(guò)程、重點(diǎn)描述反映師生角色的變化和戲劇化的情境，尤其是重點(diǎn)描述教與學(xué)的方法巧妙運(yùn)用的始末；

②事件（或片斷）的描述和解決問(wèn)題的策略中應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含一定的教育基本原理和教育思想；

③應(yīng)當(dāng)從案例中總結(jié)出一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；

④有一定的理性思考。第一點(diǎn)，猶如記敘文寫作，突出主題，詳寫重點(diǎn)，雕刻高潮。第二點(diǎn)，實(shí)際是將撰寫者自己的教育理念以及教育基本素質(zhì)原理滲透于描述的字里行間，比如學(xué)生做了什么，參與程度，投入程度如何、教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥，師生心理、行為變化情況等，無(wú)不體現(xiàn)撰寫者的教育理念和教育基本原理。第三點(diǎn)，即從案例描述中分析、總結(jié)、歸納出經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，給人以啟示。第四點(diǎn)，最重要，最主要，可以說(shuō)是統(tǒng)領(lǐng)以上三點(diǎn)的，所謂理性思考，就是撰寫者的教育思想和教育理念在教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)。

如：《請(qǐng)把你的紙條撕碎》

晚自習(xí)前，我?jiàn)A著備課本和教材來(lái)到了初四（4）班教室。教室里很靜，同學(xué)們都忙著做題，以備戰(zhàn)即將到來(lái)的期末考試。我巡視了一遭，看到同學(xué)們做的材料，才發(fā)現(xiàn)忘記帶來(lái)啦！當(dāng)我習(xí)慣性地走到課代表明德平那兒取他的材料時(shí)，他卻一反常態(tài)的用手捂住材料時(shí)，我已掀起材料一邊，看到了材料下紙條上的一行字：“真，你好！”，聯(lián)想剛才明德平那慌亂的神情，我已明白了事情的原委。我真想奪過(guò)來(lái)，可轉(zhuǎn)念一想，事情再清楚不過(guò)啦，用不著看個(gè)仔細(xì)，我決定改變主意，低低地告訴他：“請(qǐng)你把它撕碎！”明德平似乎明白了我的用意，慢慢地將紙撕碎啦！

課堂上我一邊講著題一邊思考著我的處理，我這樣做是維護(hù)了學(xué)生的自尊，還是毀了學(xué)生？明德平真陷在其中怎么辦？再問(wèn)他，他不和我說(shuō)實(shí)話又怎么辦？如果當(dāng)時(shí)看了事情會(huì)真相大白，他想賴都賴不掉，看著他平時(shí)很老實(shí)，誰(shuí)知道……他還是我的課代表呢？我真不了解他！課后明德平主動(dòng)找到我，和我詳細(xì)談了事情的起因。并說(shuō)“劉老師，我沒(méi)想到你會(huì)這樣做，我再不告訴你就對(duì)不起你！”原來(lái)他的信是寫給我班馬榮真的，因馬榮真元旦聯(lián)賽沒(méi)考好，在自己班里對(duì)同學(xué)說(shuō)怕同學(xué)們笑話，于是寫了一封信給曾在一個(gè)班的明德平，訴說(shuō)心中的苦悶。明德平寫信是為了安慰馬榮真。沒(méi)想到剛寫幾句就被我發(fā)現(xiàn)了。聯(lián)系到馬榮真這幾天的表現(xiàn)和聯(lián)賽成績(jī)，我知道他說(shuō)的是真話。我慶幸自己沒(méi)有貿(mào)然行事，否則不僅冤枉了明德平，引起不必要的麻煩，甚至?xí)?duì)馬榮真造成不應(yīng)有的傷害。由此可見(jiàn)，遇到突發(fā)事件時(shí)，老師一定要冷靜，要本著尊重學(xué)生的原則處理，才有可能取得意想不到的結(jié)果，有新的感悟！

總而言之，寫班級(jí)管理反思或案例，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫促思，以思促管，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

（最后，我引用教育大家高枝國(guó)的一段話作為這次活動(dòng)的結(jié)束語(yǔ)）

讓思考成為習(xí)慣（高枝國(guó)）

在生活、教學(xué)和思考中，總會(huì)有一些美麗和難忘的瞬間在你眼前閃過(guò)。如果我們只是沉醉，這些難忘的瞬間就會(huì)像流星一樣從眼前飛逝，留下的只是日漸淡漠、虛無(wú)飄渺的記憶碎片。如果我們及時(shí)記錄點(diǎn)滴感悟，給精彩與遺憾、困惑與頓悟的瞬間拍下照片，它們定會(huì)在記憶中成為永恒！

教育隨筆是對(duì)教育細(xì)節(jié)與教育現(xiàn)象的一種傾訴與吶喊、對(duì)話與交流。它不僅可以抒發(fā)你的情感，傾訴你的心聲，傳遞你的思想，還可以考驗(yàn)?zāi)愕囊庵?，錘煉你的思維，無(wú)論是精彩還是遺憾，你都會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極地用心思考，細(xì)致地加以提煉和升華。這時(shí)，問(wèn)題意識(shí)、思考習(xí)慣已不自覺(jué)地成為你的精神之花，雖然生長(zhǎng)艱難，卻以自己地堅(jiān)韌與耐心，預(yù)示著教育的美好未來(lái)！

當(dāng)思考成為習(xí)慣，你對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更加深刻與獨(dú)到，分析更加深入與理性，闡述會(huì)更加自信與自如，視野會(huì)更加開闊與廣博。

當(dāng)思考成為習(xí)慣，你會(huì)自覺(jué)地把讀書當(dāng)做一種習(xí)慣，為你的思考積淀深厚的養(yǎng)分，使你的文章更加流暢，教學(xué)更加從容。

當(dāng)思考成為習(xí)慣，你會(huì)由衷地感到內(nèi)心的充實(shí)、自信和堅(jiān)定。

一個(gè)勤于動(dòng)筆的人，必定是一個(gè)勤于思考的人，必定會(huì)做出不凡的業(yè)績(jī)來(lái)！

愿我們每一位教師都能讓思考成為我們的職業(yè)習(xí)慣，讓我們的隨筆收集絲絲感動(dòng)、點(diǎn)點(diǎn)精彩，進(jìn)而開啟智慧，潤(rùn)澤生命吧！

第五篇：班級(jí)管理案例

班級(jí)管理計(jì)劃：

本班共有72人，為提高本班的整體素質(zhì)，須從學(xué)生的思想入手，從基本功入手，強(qiáng)化意識(shí)，整班風(fēng)班級(jí)，讓學(xué)生自覺(jué)獨(dú)立，合作學(xué)習(xí)，在最短的時(shí)間內(nèi)提高整體。

二、具體措施

為了這個(gè)班群眾有一個(gè)更好的發(fā)展，我根據(jù)學(xué)校制定的德育計(jì)劃，制定了本學(xué)期的班級(jí)工作計(jì)劃。

（一）、思想方面

以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的各種潛力為宗旨，以學(xué)生常規(guī)落實(shí)為前提，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理的用心性，為全面提高班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們還要增強(qiáng)學(xué)生的群眾觀念，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，鍛煉學(xué)生的頑強(qiáng)毅力。平時(shí)借助班會(huì)、晨會(huì)形式，向?qū)W生全面介紹學(xué)校的管理制度，增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)意識(shí)。加強(qiáng)全班學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人，樹立公德意識(shí)，愛(ài)校意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生樹立我為班級(jí)體服務(wù)光榮的群眾主義精神，構(gòu)成一種“人人愛(ài)班，人人管理”的現(xiàn)象，人人爭(zhēng)做班級(jí)小主人。

（二）、班風(fēng)建設(shè)

1、抓好班干部隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮班級(jí)管理作用。

由于我剛接手這個(gè)班，新學(xué)期，新氣象，我決定重新改選班委。開學(xué)第一天，我讓學(xué)生透過(guò)民主選舉投票的方式，重新選出了班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員，組成了一個(gè)新的班委。對(duì)于每一位班干部，我都嚴(yán)格的進(jìn)行了任務(wù)分工，讓他們明確自己的職責(zé)，同學(xué)們隨時(shí)監(jiān)督他們的工作。同時(shí)，我召開了班委會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽工作，并教給他們一些進(jìn)行班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律、班級(jí)文化建設(shè)管理的方法。我認(rèn)為要想培養(yǎng)一個(gè)良好的班群眾，班干部的作用至關(guān)重要，在班干部中先要構(gòu)成良好的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，以班干部的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的行動(dòng)，讓好的行為帶動(dòng)整個(gè)班群眾，這樣才會(huì)收到好的效果。

2、加強(qiáng)學(xué)生的自我管理潛力，使學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，行動(dòng)有準(zhǔn)則。

針對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)和紀(jì)律管理，我在班里劃分了紀(jì)律小組和學(xué)習(xí)小組，分別確定了小組長(zhǎng)。根據(jù)同學(xué)們的意見(jiàn)，共同制定出了一套詳細(xì)的考評(píng)制度。小組與小組之間構(gòu)成了一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，大大的激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律意識(shí)，使得他們學(xué)習(xí)有目標(biāo)，行動(dòng)有準(zhǔn)則，共同建立一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。透過(guò)以上的調(diào)整，我的宗旨是讓孩子們充分發(fā)揮他們主人翁的意識(shí)，鍛煉著自己管理自己，自己督促自己不斷進(jìn)步，我相信他們有這個(gè)潛力做好。

（三）、常規(guī)教育

學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)久性的工作，即使是六年級(jí)的學(xué)生也要常抓不懈。這學(xué)期將扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的日常行為規(guī)范落實(shí)到實(shí)處，內(nèi)化為學(xué)生自己的行為規(guī)范。

1、充分利用班隊(duì)會(huì)及晨會(huì)的時(shí)間學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并要求在日常學(xué)習(xí)、生活中遵照規(guī)范去做，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2、合理利用升旗儀式、重大節(jié)日，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。在這個(gè)學(xué)期里，利用教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦等重大活動(dòng)舉行一些有好處的主題班隊(duì)會(huì)，進(jìn)一步教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩老師、感恩父母、感恩祖國(guó)。讓學(xué)生懂得報(bào)答、懂得尊重，培養(yǎng)他們良好的情感。

3、充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)中的教育陣地的作用，增強(qiáng)學(xué)生的群眾榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人，有群眾。這個(gè)學(xué)期將要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽和元旦歌詠比賽。我能夠充分的利用這些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行群眾主義教育。讓學(xué)生感受到自己作為班級(jí)成員，以班級(jí)榮譽(yù)為榮，時(shí)刻想著為班級(jí)爭(zhēng)光，為班級(jí)作出自己的貢獻(xiàn)。

（四）、衛(wèi)生方面

剛開學(xué)，就有個(gè)別學(xué)生想著偷懶，不做值日。針對(duì)這種狀況，這學(xué)期，我采取了以下措施：

1、個(gè)人衛(wèi)生：要求衛(wèi)生組長(zhǎng)每一天檢查小組同學(xué)的衣著是否整潔，是否做好“三勤”：桌洞勤清，物品勤擺，兩操勤做。

2、班級(jí)衛(wèi)生：全班分成五個(gè)衛(wèi)生小組，每一天兩個(gè)小組打掃衛(wèi)生，一個(gè)小組負(fù)責(zé)教室衛(wèi)生，一個(gè)小組負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生。對(duì)于所有的衛(wèi)生區(qū)域我都具體分工到了每一個(gè)人。每一天，兩位衛(wèi)生委員進(jìn)行監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，直接找負(fù)責(zé)人重新打掃。對(duì)于主動(dòng)，用心打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組，學(xué)期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）、學(xué)習(xí)方面

由于剛接手新班，對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況還不是十分了解。尤其對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況不清楚。但我明白，每一個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)相對(duì)落后的學(xué)生。這部分學(xué)生的工作尤其要加強(qiáng)，因?yàn)樗前嗉?jí)穩(wěn)定和班風(fēng)建設(shè)的重要因素。這個(gè)學(xué)期我打算采取以下措施：

1、多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。在生活中、課堂上，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。

2、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)精神。完善由學(xué)習(xí)委員牽頭，學(xué)科代表、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)層層落實(shí)的學(xué)習(xí)互幫互助制度。

3、做好家校聯(lián)系工作。多與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，交流孩子的在校、在家狀況，及時(shí)了解他們的想法，對(duì)癥下藥，共同確定幫忙他們進(jìn)步的辦法。做到家校配合，力爭(zhēng)到達(dá)良好效果。

一、案例：

如果你是剛剛踏進(jìn)班級(jí)教室的門，放眼望去，在正中間的座位上有一位大眼睛，梳著著兩個(gè)小辮子的漂亮女孩兒，白凈的皮膚，干凈的穿著，讓你一眼見(jiàn)到就那么的喜歡，她就是我們班的林林，可是誰(shuí)又會(huì)想到，她是如此的樣子： 上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，每天課堂上的東西都學(xué)得稀里嘩啦，回家父母輪番輔導(dǎo)；下課追逐打鬧，喜歡和同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳，要么抱住同學(xué)不放手；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……于是，我找她談話，希望她能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)她人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。她總是滿口答應(yīng)?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許她是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得不能因一點(diǎn)困難就退縮，我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。她無(wú)進(jìn)步，或許是她并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)她人喜歡的人的念頭。為了改變這個(gè)孩子的現(xiàn)狀，我多了一份關(guān)愛(ài)傾注在她身上，并且做了她家長(zhǎng)的工作，每天課上都以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的形式來(lái)激勵(lì)她，并且偷偷的給她小紅花、“你真行”、大拇哥、喜報(bào)，以談心的方式進(jìn)行交流，只要她肯做的事，我都用敬佩、欣賞、贊揚(yáng)的方式來(lái)鼓勵(lì)她，只要她在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步，我就認(rèn)為她是優(yōu)秀的。為了提高她的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排幾個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟她坐，照顧和提醒她的日常事宜，目的是發(fā)揮同學(xué)的力量，讓她感受到在這個(gè)班中有很多人關(guān)心她，事前，我先對(duì)這幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視她，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助她，使其進(jìn)步。這幾位同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助她，教育她。有時(shí)，這幾位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)她不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟她們說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，她取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)她，我還鼓勵(lì)她們說(shuō)，這也離不開同學(xué)們的幫助，在同學(xué)們的幫助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小進(jìn)步。漸漸的，孩子臉上多了一份燦爛的笑容，多了一份自信。學(xué)習(xí)勁頭十足，又融入到班級(jí)的大集體中了，重新來(lái)享受老師帶給她的每一縷溫馨的陽(yáng)光，享受班集體帶給她的那份溫暖。

二、案例分析： 世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的孩子，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，每個(gè)學(xué)生身上都存在巨大的發(fā)展?jié)撃?，每個(gè)學(xué)生都有她的人格尊嚴(yán)。針對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生作為教師我們應(yīng)該以教育為目的，幫助，感化讓她能夠取得進(jìn)步。

（一）、應(yīng)該因材施教，循循善誘

每一個(gè)特殊的學(xué)生實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生為什么會(huì)這樣的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排幾個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟她坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；她經(jīng)常做一些怪異的動(dòng)作就是為了引起老師的注意，讓她感到老師和同學(xué)們對(duì)她的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起她的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

（二）、學(xué)會(huì)換為思考，體會(huì)家長(zhǎng)心情，用師愛(ài)感化。

對(duì)于林林這樣特殊的學(xué)生我放下架子親近她，敞開心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)她的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖她，用情去感化她，用理去說(shuō)服她，從而促使她主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。對(duì)于她的家長(zhǎng)我們表示理解，不要一味去指責(zé)家長(zhǎng)的教育失利，其實(shí)作為她的家長(zhǎng)所承受的痛苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比我們多得多，我們家校配合，共同肯定和鑒證孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步。

（三）、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，她們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓同學(xué)們幫助照顧她的學(xué)習(xí)生活，讓同學(xué)們幫助她學(xué)會(huì)跳大繩，當(dāng)她自己成功跳過(guò)一個(gè)的時(shí)候，全班同學(xué)將掌聲送給了她，我能看得出，她感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化個(gè)性學(xué)生的工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。由此看出，林林的轉(zhuǎn)變贏得了大家的認(rèn)可，原來(lái)壓抑在她心靈上的那塊巨石，已經(jīng)讓我們齊心協(xié)力推掉了，她整個(gè)人都輕松快樂(lè)了，同時(shí)我們也在幫助她的過(guò)程中體會(huì)到了前所未有的幸福感。

自我評(píng)價(jià)：學(xué)高為師，德高為范，身正為范，是每一位教師的座右銘。教師的言行舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。這一年來(lái)，我很注意自身的品德行為，努力給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。針對(duì)這門課，在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的中心思想和基本概念能夠做到心中有數(shù);以教學(xué)大綱和教材為基礎(chǔ)，熟悉教材的結(jié)構(gòu)，了解重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，同時(shí)查閱大量相關(guān)資料和信息，作為補(bǔ)充資料準(zhǔn)備，從而豐富課堂知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這門課真正產(chǎn)生興趣。在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材、教參，虛心向老教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。在課堂上，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂盡可能多提問(wèn)，精心設(shè)問(wèn)讓更多的學(xué)生處于積極思考問(wèn)題的狀態(tài)中。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，特別關(guān)注后進(jìn)生，予以他們更多的關(guān)懷，鼓起他們學(xué)習(xí)的勁頭，更好地融入在這個(gè)班級(jí)體中。在班級(jí)管理工作中，尊重學(xué)生的人格，以平等的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)表意見(jiàn)和看法的機(jī)會(huì)，讓民主落到實(shí)處。讓學(xué)生自己提出管理班級(jí)的意見(jiàn)。通過(guò)這樣，提高學(xué)生積極性，許多問(wèn)題由他們自己通過(guò)討論拿出比較完整的意見(jiàn)，使班級(jí)洋溢著融洽、活潑、歡樂(lè)的氣氛，讓學(xué)生有一種愉悅、友愛(ài)、信任、自豪的情緒體驗(yàn)。