第一篇：班級(jí)管理反思范文

班級(jí)管理反思 傾盡薄力 奮力前行

有位專家說(shuō)：教室是人格成長(zhǎng)搖籃，生命綻放的地方，要讓教室成為點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命的詩(shī)意棲居之地，讓學(xué)生在健康自由幸福中自由成長(zhǎng)。

作為班主任在班級(jí)管理中要有一種恒心，修煉自身的品性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，也就是人格修煉。每當(dāng)接到一個(gè)班級(jí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子存在的共性：學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，更重要的是行為習(xí)慣特別的差，課上課下一個(gè)樣，甚至在上課時(shí)一有狀況，就跟著起哄，推波助瀾，究其原因就是缺乏正義和正氣，需要明辨是非修養(yǎng)人格，一身正氣。

開(kāi)學(xué)之初，選任班干部時(shí)，首先要樹(shù)立起他們的威信，讓他們先學(xué)會(huì)嚴(yán)格自律，正人先正己，他們有了一身正氣，才會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)形成正氣、正義的氛圍。那些一身邪氣起哄的孩子才會(huì)沒(méi)有市場(chǎng)，相反，這些孩子在班級(jí)氛圍中會(huì)改變自己，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，修正人格發(fā)展方向。今年接的這個(gè)班級(jí)的孩子們，就像小人精，在平時(shí)不知天高地厚，可謂無(wú)拘無(wú)束，信馬由韁，在學(xué)校組織的活動(dòng)中，我看到他們東倒西歪，我覺(jué)得臺(tái)上不出丑就是萬(wàn)幸，可是沒(méi)想到表現(xiàn)的出人意料，這讓我感悟頗深，每個(gè)孩子都希望自己被關(guān)注，被重視，一旦給他們合適的土壤，他們就會(huì)開(kāi)出別樣的花。如果我們抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，那么在他們的成長(zhǎng)道路上，我們就成為撥正他們成長(zhǎng)航向的助手，也就是教孩子一天，想孩子一生。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力時(shí)，就要拿尊嚴(yán)說(shuō)事，因?yàn)檫@些孩子很要面子，進(jìn)行一次考試，讓他們?cè)诳荚嚭蟾械阶约旱淖饑?yán)受到了威脅，這時(shí)他們會(huì)靜下心來(lái)，反思自己，在學(xué)習(xí)上就會(huì)刻苦，課堂紀(jì)律就會(huì)極大的改觀，自我約束力就有很大提高，為他們?cè)谖磥?lái)的人生道路上能夠遵紀(jì)守法，嚴(yán)格要求自己，融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

在班級(jí)的管理中，我學(xué)會(huì)了多觀察、多思考，同時(shí)要經(jīng)常與任課老師交流，了解學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，對(duì)于課堂表現(xiàn)好的，要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)課堂表現(xiàn)差的，不遵守紀(jì)律，影響他人學(xué)習(xí)的學(xué)生要采取措施，讓他們意識(shí)到自己的問(wèn)題，要有殺雞儆猴的效果，這樣才能讓他們驚醒，開(kāi)始能在課堂上約束自己的行為。思想上的認(rèn)識(shí)提高了，行為才會(huì)改觀。在管理中我認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)在的孩子是明事理的，只不過(guò)需要耐心的疏導(dǎo)，當(dāng)他們把道理弄明白時(shí)，就會(huì)改變他們對(duì)一些問(wèn)題的看法，在學(xué)習(xí)生活中就會(huì)對(duì)自己的不良習(xí)慣開(kāi)始學(xué)會(huì)改變，有利于班級(jí)的管理和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第二篇：班級(jí)管理反思

班級(jí)管理反思

隨著課改的深入，班主任應(yīng)該構(gòu)建新的班級(jí)管理體制。班級(jí)管理不僅是班主任一個(gè)人的事，班主任不能演“獨(dú)角戲”，要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生以及家長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性，幾股力量擰成一股繩，形成強(qiáng)大的班級(jí)管理合力，避免班主任演“獨(dú)角戲”。

第一、.班主任要有強(qiáng)烈人格魅力和高度的責(zé)任感，憑借自己的人格魅力和責(zé)任心，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極參與。班主任要全面了解和掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)安排幾個(gè)“心腹”，讓他們“潛伏”在各個(gè)角落，當(dāng)然，要保護(hù)好這些同學(xué)的“身份”，這樣便于班主任及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)處理各種突發(fā)事件和群體事件。第二、要組建起一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì),依靠學(xué)生干部的力量,管理好班級(jí)。班委會(huì)要盡可能集中本班范圍內(nèi)的優(yōu)秀人才，結(jié)合小組建設(shè)，選擇合適的小組長(zhǎng)，并注意其學(xué)科、才干、個(gè)性以及性別結(jié)構(gòu)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，致力于團(tuán)結(jié)奮斗，力求達(dá)到整體大于部分之和的效果。班主任的理念和目標(biāo)要能夠形成整個(gè)班級(jí)的工作目標(biāo)，整個(gè)班集體要能夠緊密?chē)@班主任的目標(biāo)努力工作。

第三、班主任要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，主動(dòng)征求和虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的意見(jiàn)和建議，使之主動(dòng)地、愉快地配合搞好學(xué)校工作，教育好學(xué)生。我們可以通過(guò)校訊通短信平臺(tái)，可以把學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度告訴家長(zhǎng)，及時(shí)把每位同學(xué)的情況反映給家長(zhǎng)。班主任也可以通過(guò)查收家長(zhǎng)的回復(fù)短信，進(jìn)行針對(duì)式的教育。第四、要充分尊重學(xué)生,相信學(xué)生,把學(xué)生真正看成班級(jí)的主人。班級(jí)管理要體現(xiàn)“以人為本”的人文關(guān)懷的思想，真正樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”的教育理念，在班級(jí)管理和各項(xiàng)活動(dòng)中全面落實(shí)學(xué)生的主體地位，真心實(shí)意地依靠學(xué)生來(lái)管理好班級(jí)，把他們真正看作班級(jí)的主人，并把他們的成長(zhǎng)、發(fā)展作為班級(jí)的成功要素之一。

以上拙見(jiàn)，還望各位老師多多指點(diǎn)！

第三篇：班級(jí)管理反思

班級(jí)管理反思

巴學(xué)園 李雨珈

剛剛接手四年級(jí)三班，當(dāng)我面對(duì)著45個(gè)孩子的時(shí)候，我體會(huì)到我責(zé)任的重大。我們是應(yīng)試教育下的一代，如何改變存于我腦中舊的教學(xué)模式和樹(shù)立新的教學(xué)理念成了我工作要解決的首要問(wèn)題。在請(qǐng)教過(guò)其他老師的班級(jí)管理后，我慢慢的體會(huì)到我的班級(jí)管理工作將要行走的方向和目標(biāo)。因此，如何管理好班級(jí)一直是我擔(dān)任班主任以來(lái)思索、反思、實(shí)踐的一道探索題。

班主任工作是瑣碎的。作為一個(gè)班主任,不僅要有愛(ài)心,更要有耐心、細(xì)心和恒心！而作為一名年輕的班主任,自我反思,我做的還是不夠。班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，是靈魂。班主任不僅要做班級(jí)的“管理者”，更是要做學(xué)生關(guān)心無(wú)微不至的朋友、學(xué)習(xí)上的良師益友。班級(jí)是由眾多活躍的分子組成的一個(gè)整體，如果我過(guò)多強(qiáng)調(diào)“管”而忽略了“導(dǎo)”，就會(huì)使每一個(gè)分子失去原有的活性，使班級(jí)成為“一潭死水”，可以說(shuō)這就是班主任工作的失敗。以下就是我在工作將近一個(gè)月的體會(huì)和對(duì)自我工作的反思。

我剛接手這個(gè)班,給我的第一感覺(jué)是現(xiàn)班干部自控能力和管理能力不高，同學(xué)普遍紀(jì)律散漫、衛(wèi)生習(xí)慣差、不認(rèn)真履行值日生工作、拖欠作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。甚至有老師叫不動(dòng)的現(xiàn)象,有時(shí)即使老師叫動(dòng)了,但只要老師一轉(zhuǎn)身,都又各干各的去了。這給我的班級(jí)管理增加了很大的難度。在處理班級(jí)中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)仍很棘手。

從內(nèi)部原因分析，我認(rèn)為我班學(xué)生主要可以分為以下幾類(lèi)：

1、關(guān)心班務(wù)工作，但容易以自我為中心，協(xié)調(diào)性差，時(shí)有激烈行為或消極的行為；

2、平時(shí)較少受到老師的關(guān)注，自信不足，內(nèi)向，即使有想法也不愿意或不能用語(yǔ)言表達(dá)，久而久之，對(duì)班務(wù)顯得不關(guān)心；

3、積極參與班務(wù)工作，但個(gè)人能力有限，自控能力也較差；

4、自控能力強(qiáng)，責(zé)任感強(qiáng)，深受老師和同學(xué)的信任。

為轉(zhuǎn)變這種不良班風(fēng)，我嘗試采取以下策略：

1、加強(qiáng)德育建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

（1）大力宣傳班級(jí)內(nèi)的好人好事及以往取得的榮譽(yù)，使學(xué)生回復(fù)

（2）配合學(xué)校德育工作的開(kāi)展，在班會(huì)課上加強(qiáng)班風(fēng)班紀(jì)教育。（3）定期根據(jù)班級(jí)的德育狀況，開(kāi)展活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。（4）營(yíng)造民主的氛圍，廣泛聽(tīng)取建議，尤其是平時(shí)不發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)

（5）明確努力方向。

2、重點(diǎn)培養(yǎng)班干部工作能力和責(zé)任感

（1）用語(yǔ)言激勵(lì)，淘汰機(jī)制讓他們對(duì)班干部的工作有榮譽(yù)感、使命感、危機(jī)感。

（2）落實(shí)指導(dǎo)每個(gè)崗位職位的班干部該如何實(shí)施他們的職能，責(zé)任分工要明確，設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）定期召開(kāi)中隊(duì)委會(huì)議，每位班干部向全班總結(jié)工作成果，檢討工作失誤，提出工作建議。

（4）在班會(huì)上由中隊(duì)委代表總結(jié)本周集體表現(xiàn)和班干部工作匯報(bào)，并向全班提出建議。

3、根據(jù)不同學(xué)生或現(xiàn)象，科學(xué)處理違犯紀(jì)律的學(xué)生

（1）集體違反紀(jì)律，先表?yè)P(yáng)能夠自律的同學(xué)，再提醒班干部要起榜樣作用。

（2）利用班級(jí)輿論，避免當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)。

（3）對(duì)于嚴(yán)重的違紀(jì)行為，采取個(gè)別談話，以尊重學(xué)生為前提，針對(duì)問(wèn)題本質(zhì)與學(xué)生商量改過(guò)的方法。

（4）利用班干部的監(jiān)督優(yōu)勢(shì)，共同幫助行為偏差的同學(xué)改正不良行為習(xí)慣。

老師要以身作則、為人師表，教育學(xué)生尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，“文明禮儀我先行”，建立和諧的人際關(guān)系。故事啟發(fā)、事例引導(dǎo)，主題班會(huì)激發(fā)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)?？陀^評(píng)價(jià)、規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

在班級(jí)內(nèi)部實(shí)施民主管理，建設(shè)民主的班風(fēng)。民主選舉班干和制定班規(guī)，充分利用班會(huì)課時(shí)間采用多形式、多渠道、多角度進(jìn)行教育。

反思過(guò)去的不足，今后我將更加注重對(duì)理論的學(xué)習(xí)。學(xué)先進(jìn)的思想和好的管理方法。向書(shū)本學(xué)、向前輩學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)，利用各種手段和途徑提高自己的業(yè)務(wù)水平。但最重要的是無(wú)論教學(xué)還是管理，我都需要不斷反思和總結(jié)。從成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)。在反思獲取進(jìn)步。我相信今后的班級(jí)管理工作將更富有成效。

班級(jí)管理的反思

班主任自嘲為天底下最小的主任。但作為班級(jí)的管理者和組織者，班主任的工作是瑣碎的、忙碌的，但同時(shí)也是充滿挑戰(zhàn)的。

當(dāng)班主任難，當(dāng)班主任累，凡是擔(dān)任過(guò)班主任工作的教師們都會(huì)有這種體會(huì)，尤其是現(xiàn)在的班主任更是責(zé)任重大。在十余年的班級(jí)管理工作中，教訓(xùn)頗多、經(jīng)驗(yàn)甚少。怎樣才能當(dāng)好一個(gè)班主任,使自己所任的班級(jí)積極向上、和諧地發(fā)展。在不斷的反思和總結(jié)中，我覺(jué)得做到以下幾個(gè)方面很關(guān)鍵。

一、班級(jí)管理過(guò)程中要做到公平、公正

班主任對(duì)學(xué)生要一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)的好壞或者個(gè)人的喜好而對(duì)學(xué)生厚此薄彼，這樣在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)如果對(duì)不同的人有不同的處理方式，則往往會(huì)造成班上優(yōu)生和后進(jìn)生之間的矛盾，甚至?xí)觿“嗉?jí)中學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的兩極分化，使原本積極向上而和諧的班級(jí)氛圍不但得不到鞏固，反而使這種氛圍惡化。

我剛接手這個(gè)班時(shí)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生不太了解，因此我就用了一個(gè)我比較喜歡的孩子當(dāng)班干部，因?yàn)檫@個(gè)孩子的父親曾經(jīng)是我的學(xué)生，看到他后，我就有一種莫名的親近感，也許是愛(ài)屋及烏吧。但時(shí)間不長(zhǎng)我就聽(tīng)到班里有人在說(shuō)，你當(dāng)班干部不是你有多能，而是老師偏袒你，我不服。于是，在開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，我進(jìn)行了民主選舉班干部，結(jié)果這個(gè)孩子真被選下去了。所以作為班主任要做到對(duì)事不對(duì)人，嚴(yán)格遵守管理制度，力求做到公平、公正。

二、管理學(xué)生時(shí)應(yīng)該做到言出必行。言行一致，表里如一，這既是班主任必備的良好品質(zhì)，也是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，處理班級(jí)事務(wù)的重要原則。班主任說(shuō)話不算數(shù)，表里不一，要學(xué)生做的而自己卻做不到或不做，遇事不認(rèn)真思索，輕易許諾，那么學(xué)生也會(huì)在心中不信任班主任，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使班主任失去在班級(jí)管理中的威信，雖說(shuō)怕你不敢和你正面沖突，他也會(huì)陽(yáng)奉陰違，這必然導(dǎo)致你的管理工作難以開(kāi)展。如果說(shuō)了的話實(shí)現(xiàn)不了，一定要給學(xué)生說(shuō)明原因，切不可裝著忘了或找一些虛假的理由搪塞過(guò)關(guān)，那樣只會(huì)弄巧成拙。所以班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該言出必行。

我為了杜絕學(xué)生的亂認(rèn)現(xiàn)象，讓學(xué)生自己去環(huán)境區(qū)監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)了，讓他替自己值日。結(jié)果，有一天我整理講桌，一下子把粉筆盒打翻，弄了一地粉筆頭，這時(shí)，從外面風(fēng)風(fēng)火火跑進(jìn)來(lái)一個(gè)學(xué)生，他也不知道發(fā)生了什么，一看這種情形，大聲質(zhì)問(wèn)：“誰(shuí)把我的環(huán)境弄臟了，替我值日。”有的學(xué)生開(kāi)始偷笑了，有的學(xué)生拿起清掃工具走過(guò)來(lái)，我的臉上溫度開(kāi)始不再均勻。于是，我走過(guò)去接過(guò)工具說(shuō)：“我把你的環(huán)境不小心弄臟了，我來(lái)替你打掃?！边@個(gè)孩子不好意思地?fù)狭藫项^，我說(shuō)：“咱們一視同仁?！贝螘r(shí)，我看到了同學(xué)們看我的眼神中明顯地多了些什么。

三、管理學(xué)生要寬嚴(yán)相濟(jì)，嚴(yán)中有愛(ài)

嚴(yán)師方能出高徒，嚴(yán)的目的應(yīng)與教育的目的一致，我們應(yīng)該曉之以理，動(dòng)之以情，做到嚴(yán)中有愛(ài)。有人說(shuō)過(guò)，有了愛(ài)就有了一切。班主任只有愛(ài)班級(jí)中的每一位學(xué)生，真誠(chéng)地關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們才會(huì)真正喜歡你這個(gè)老師。只有愛(ài)得真、切、誠(chéng)，才能激起學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣、對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然愛(ài)學(xué)生不是溺愛(ài)，不是一味的遷就，而是嚴(yán)而有格，愛(ài)而有度，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。

我班有個(gè)男生，經(jīng)常不寫(xiě)家庭作業(yè)，于是，我每天早晨到校后都要檢查他的作業(yè)。我看到這個(gè)孩子經(jīng)常躲著我，好像我每天是有意和他過(guò)不去。有時(shí)學(xué)生還背地里告訴我，這個(gè)孩子說(shuō)我的壞話?？晌覍?duì)他的作業(yè)檢查一如既往，哪怕有一點(diǎn)疏漏，我都會(huì)讓他補(bǔ)上。有一天，我在這個(gè)孩子的作文中，發(fā)現(xiàn)了他家生活的拮據(jù)。于是我把兒子的一套運(yùn)動(dòng)服悄悄送給他。當(dāng)時(shí)教室里只有他一個(gè)人，我看到了他一臉的誠(chéng)懇。從此，我發(fā)現(xiàn)他不再躲著我，而且每天搶著給我推自行車(chē)。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大膽放手讓學(xué)生參與管理

現(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想就是以人為本的思想，人是管理活動(dòng)的主體，一切管理工作均應(yīng)從調(diào)動(dòng)人的積極性出發(fā)，做好人的工作為根本。作為班級(jí)管理的組織者、指導(dǎo)者的班主任在班級(jí)管理中，大膽培養(yǎng)助手，努力培養(yǎng)學(xué)生的組織才能、管理才能，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，把學(xué)生從管理對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理的主體，將班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，如采用值日班長(zhǎng)制、衛(wèi)生值日制等。讓所有的學(xué)生都參與管理，各司其職，而班主任則在遇到重大的問(wèn)題時(shí)才出面引導(dǎo)處理、協(xié)調(diào)解決，平時(shí)則是以指導(dǎo)為主，形成以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的管理原則、以“培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)”為目的的班級(jí)管理體系，做實(shí)施素質(zhì)教育的探索者和實(shí)踐者。這樣既可以讓自己不那么累，也可以達(dá)到更好的管理效果。

五、多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生（尤其學(xué)困生）身上的閃光點(diǎn)

人之初、性本善。每個(gè)人都有一種與生俱來(lái)的好的一面，或至少屬中性面的固有本性，而這種本性、潛能必然現(xiàn)實(shí)化，也就是說(shuō)，即使品行很差的學(xué)生，你如果細(xì)心觀察，也會(huì)發(fā)現(xiàn)他所具有的哪怕是很少的優(yōu)點(diǎn)。自尊心和榮譽(yù)感是學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)動(dòng)力。老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)能使他們得到愉快和滿足，在班集體或同伴中的地位得以提高。老師的責(zé)任就是要發(fā)現(xiàn)、開(kāi)發(fā)、表?yè)P(yáng)那些在他們身上看似不值一提的優(yōu)點(diǎn)，并努力擴(kuò)大，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成才的目的。對(duì)后進(jìn)生要使他們感覺(jué)到你是在誠(chéng)心誠(chéng)意的幫助他，從而心悅誠(chéng)服的接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤。作為后進(jìn)生，他們?nèi)鄙俚氖潜頁(yè)P(yáng)而不是批評(píng)，有的學(xué)生可能自進(jìn)入學(xué)校后就是站辦公室或是受批評(píng)，批評(píng)的話聽(tīng)得夠多了，或許也經(jīng)產(chǎn)生了抗體，而我們一句哪怕在大家看來(lái)很微不足道的表?yè)P(yáng)卻很可能激發(fā)起他學(xué)習(xí)和生活的熱情，班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，就應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和肯定，使其得到前進(jìn)的動(dòng)力。

六、以身作則，率先垂范

作為學(xué)生在校園中更多的是關(guān)注他的班主任，班主任的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。比如：教師在要求學(xué)生嚴(yán)格遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》時(shí)，自己首先就應(yīng)注意不說(shuō)臟話，不亂扔煙頭，不遲到不早退等；在要求學(xué)生認(rèn)真作業(yè)時(shí)，教師自己也必須認(rèn)真準(zhǔn)備好上課的內(nèi)容，認(rèn)真講授，板書(shū)工整，作業(yè)批改精當(dāng)；為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班主任更應(yīng)注意舉止文明、儀表莊重。因此，班主任要銘記：身教重于言傳，看似不教是真教。努力提高自身的素質(zhì)，在各個(gè)方面都做學(xué)生的典范。

作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，不僅僅是要做到以上幾點(diǎn)，還要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，多向那些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任請(qǐng)教，努力提高自身的綜合素質(zhì)（包括文化修養(yǎng)，道德品質(zhì)、意志品質(zhì)等），努力形成教育手段多樣化、方法靈活化的新型班級(jí)管理者。

小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理與反思 在二十多年的班主任工作實(shí)踐中，我認(rèn)為，當(dāng)班主任不是一件容易的事，光憑干勁和一股熱情是不行的，要想當(dāng)一名合格的班主任必須注重方式方法，才能讓班級(jí)管理在學(xué)校活動(dòng)中發(fā)揮出最大作用，培養(yǎng)出良好的班集體。

一、自主管理班集體 小學(xué)生班級(jí)自主管理是一種重要而有效的班級(jí)活動(dòng)。它既是集體主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)，又是自身建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。因此，我放手讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，進(jìn)行自我教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，使他們成為現(xiàn)代班集體的主人，是教育工作者的重要責(zé)任。只有讓學(xué)生在集體中充當(dāng)合適滿意的角色，使他們真正感受到自己是集體中不可缺少的一員，他們才能充分施展自己的才華，班集體才能充滿新的生機(jī)和活力。因此，在創(chuàng)建班集體工作中，我積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，給學(xué)生提供自我管理、施展才華的舞臺(tái)，廣開(kāi)各種渠道，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理。我本著班內(nèi)“人人有事干，事事有人管”的指導(dǎo)思想，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造參與管理的機(jī)會(huì)。具體做法可分為以下四點(diǎn)：

1、推行“班干部值周制”，競(jìng)爭(zhēng)上崗，輪流任職。在這一周中，他們負(fù)責(zé)班級(jí)每天的各項(xiàng)活動(dòng)。一周結(jié)束時(shí)，還要發(fā)表自己的值周隨想。實(shí)踐證明：有的同學(xué)從中學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，有許多同學(xué)過(guò)后發(fā)表了自己的感想：孫雨石同學(xué)說(shuō)：“我當(dāng)了學(xué)習(xí)委員后，常去問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)有沒(méi)有不懂的問(wèn)題，如果有，我就耐心講解?！睆埩瑢W(xué)說(shuō)：“我當(dāng)了中隊(duì)長(zhǎng)后，覺(jué)得應(yīng)該更多地關(guān)心大家，關(guān)心集體?！睆堦积堈f(shuō)：“當(dāng)班干部首先要以身作則，還要管好班級(jí)，真不容易！可我以前卻和班干部搗亂，真不應(yīng)該?！?這是字字發(fā)自內(nèi)心，句句情真意切。同學(xué)們確實(shí)感到自己是班級(jí)的主人了，達(dá)到了鍛煉自己、完善自己、超越自己的目的，也使班級(jí)工作一步一個(gè)臺(tái)階地達(dá)到理想境界。

2、鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)。一個(gè)良好班集體的形成，僅僅靠幾個(gè)優(yōu)秀干部、優(yōu)秀好生是不行的，關(guān)鍵還是要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，給他們不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

第四篇：班級(jí)管理反思

教學(xué)反思

今天一大早，我步入教室，檢查學(xué)生的家庭作業(yè)。學(xué)生們秩序井然，等對(duì)著老師。我告訴同學(xué)們，沒(méi)有檢查到的背書(shū)，學(xué)生們進(jìn)入狀態(tài)。一組二組的批改，大部分同學(xué)完成得非常好。等我叫到劉一凡、崔桐勛、王亞寧這三位同學(xué)時(shí)，他們面露難色，不吭聲，學(xué)生們看著這情景，有的露出瞧不起的眼神，有的看著老師怎么處理，還有的干脆說(shuō)：“不用管他們，太讓人傷心了”?？粗⒆觽?，聽(tīng)著孩子們的話語(yǔ)。我的火馬上就要上來(lái)。我正想批評(píng)，他們的眼中也流露出難看的眼神，我壓住火，把他們?nèi)私辛顺鰜?lái)，一個(gè)一個(gè)問(wèn)原因，他們都說(shuō)了自己的理由。但我知道，這些理由不成立。因?yàn)樗麄兪翘厥獾暮⒆?，缺爹少娘，無(wú)人管教，散漫慣了。作業(yè)都沒(méi)有按時(shí)完成過(guò)。如果用粗暴的方法來(lái)對(duì)待，結(jié)果會(huì)適得其反。表面聽(tīng)，內(nèi)心不服。面對(duì)這種情況，我想同行們咨詢。他們說(shuō)：“對(duì)待這種孩子，只能用愛(ài)，用關(guān)心，但不能寵?！甭?tīng)了老師們的話語(yǔ)，我又查閱資料，翻閱書(shū)籍，特別是上鄭州聽(tīng)了班主任論壇之后，心中頓時(shí)明朗。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)待這樣的孩子。只能以情感人，以理服人，把他們的心溶化。我相信，這些孩子一定會(huì)改觀。

第五篇：班級(jí)管理反思-班級(jí)管理

班級(jí)管理反思

文/張素花

現(xiàn)在距我們接任班主任管理工作已經(jīng)兩周時(shí)間了，此刻，回想發(fā)生的所有，一幕幕班級(jí)大小事會(huì)馬上浮現(xiàn)在自己腦海里，酸甜苦辣咸五味俱全。

我們每位實(shí)習(xí)生都要兼顧兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)班是快進(jìn)班，另一個(gè)班是后進(jìn)班，這兩個(gè)班級(jí)差距很大。學(xué)習(xí)上先不說(shuō)，僅從紀(jì)律上，在快進(jìn)班，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在老師沒(méi)講課之前，不停地預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，課本上、練習(xí)冊(cè)上會(huì)超前好多去做，班里形成了你追我趕的良好學(xué)風(fēng)；然而在后進(jìn)班，課堂上聽(tīng)講態(tài)度先不提，僅僅平常自習(xí)課上，個(gè)個(gè)仰著頭，課桌上干干凈凈，不放書(shū)，不放本子。于是我們自然就把更多的時(shí)間留給了后進(jìn)班，而有些忽視快進(jìn)班。上周大家都寫(xiě)了“對(duì)老師的心里話”，工作時(shí)間我僅僅對(duì)后進(jìn)班的作文進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們每一點(diǎn)想法我都會(huì)格外的重視起來(lái)，謹(jǐn)慎且認(rèn)真地寫(xiě)好多和他們共同的經(jīng)歷、感受，還有鼓勵(lì)的話語(yǔ)。有的學(xué)生在課下會(huì)評(píng)論我，寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)字?jǐn)?shù)比學(xué)生寫(xiě)的作文還要多。我對(duì)這一點(diǎn)還比較滿意，我認(rèn)為第一次與大家交談，應(yīng)該去用心地了解他們，這樣會(huì)很快拉近師生的距離。而夸張的是，有一位學(xué)生主動(dòng)把我寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的本子拿過(guò)來(lái)讓我看，上面寫(xiě)著：“老師你寫(xiě)的這句話，真好，我喜歡，做個(gè)紀(jì)念吧?！?/p>

與此同時(shí)，快進(jìn)班的作文我卻一點(diǎn)也沒(méi)碰，直到周日的時(shí)候，才記起來(lái)，翻了翻，當(dāng)看了大家對(duì)我各種誠(chéng)懇的話、熱烈的歡迎，還有對(duì)我抱有的期望，突然間覺(jué)得很慚愧，也很內(nèi)疚。帶兩個(gè)班有些緊張，有時(shí)候一進(jìn)入這個(gè)班，事情繁瑣得就脫不開(kāi)身。對(duì)兩個(gè)班輔導(dǎo)時(shí)間我沒(méi)有進(jìn)行合理的分配，造成的不良影響也很大。之后，我逐漸懂得多去和快班的學(xué)生談心、輔導(dǎo)了。

其次對(duì)于違紀(jì)的情況，我?guī)缀跏鞘钩鰷喩斫鈹?shù)：不跑操的，我與他們一起受罰；我努力地去找班中有威信的學(xué)生，并對(duì)班委管理進(jìn)行了整頓；找時(shí)間去和每位學(xué)生談心，問(wèn)他們?cè)谀膬簩W(xué)得費(fèi)力，以及他們對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)。我一直采用民主的原則，讓大家對(duì)我們一起擬定的班規(guī)視如軍令，嚴(yán)格遵守。但是在制定班規(guī)的過(guò)程中，我忽略了好幾點(diǎn)，比如：沒(méi)有站在學(xué)生的角度上，進(jìn)行全班受罰，以至于引起公憤；僅考慮到紀(jì)律方面，丟掉衛(wèi)生這一塊；由于僅僅是個(gè)人擬定，既沒(méi)有原班主任協(xié)商，也沒(méi)有參考班委意見(jiàn)，因此在宣讀班規(guī)時(shí)，出現(xiàn)了很多突然情況，造成了活動(dòng)暫停的后果……

回想起來(lái)，管理班級(jí)都快使自己腦子亂成了一鍋粥。這種費(fèi)力的感覺(jué)讓我深感學(xué)習(xí)的重要，所以，以后一定要多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教！