第一篇：小學(xué)英語高效課堂教學(xué)反思

小學(xué)英語高效課堂教學(xué)反思

茅草坪小學(xué)

李榮麗

近些年來，我國小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展速度很快，隨著新的國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，全國小學(xué)英語教學(xué)更是實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分。如何優(yōu)化教學(xué)模式，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，是非常值得研究和探討。今年我校全面開展高效課堂，在此，談一點自己的心得體會。

一、注重教學(xué)過程管理，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)教學(xué)方法和理念的實施。如何充分發(fā)揮小學(xué)英語在實現(xiàn)教育目標(biāo)中的功能，從而體現(xiàn)小學(xué)英語在整個課程中的地位和作用，是小學(xué)英語教學(xué)必須重視的問題。小學(xué)開設(shè)英語課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)的基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行交流的初級能力。通過英語課程的學(xué)習(xí)，豐富社會生活經(jīng)歷、開拓視野、樹立學(xué)習(xí)的自信心。為此在實際教學(xué)中我們要求廣大教師積極實踐和探索，在教學(xué)目標(biāo)、課程實施、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面做到層層推進(jìn)。在實踐過程中應(yīng)該明確以下幾點：

1.在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽(yù)激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會渴望學(xué)習(xí)英語；在課程實施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境。

2.在教學(xué)模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求 ； 教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)

第二篇：小學(xué)英語高效課堂教學(xué)反思

小學(xué)英語高效課堂教學(xué)反思

隨著新課程改革的深入，以高效課堂為教學(xué)改革突破口的學(xué)校數(shù)不勝數(shù)，小學(xué)英語高效課堂也在不斷的實踐和發(fā)展，但在聽課調(diào)研中，通過反思發(fā)現(xiàn)課堂上還存在著諸多問題，如何解決這些問題，使課堂真正高效起來，已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的根本任務(wù)。下面，筆者將問題反思總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、明確

“我會四會單詞，我會讀課文”，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)通用于每一節(jié)英語課，不具體、不明確，“方向不明確、何時能到達(dá)？”所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定一定要具體、明確、可操作性強(qiáng)。

二、充分放手，發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動性。

在一節(jié)課文學(xué)習(xí)課上，教師領(lǐng)讀完課文之后，將總結(jié)的文中重點詞組和短語抄寫在黑板上，然后讓學(xué)生在課文中標(biāo)注并記憶，學(xué)生被動的接受，傳統(tǒng)課堂的回歸，效果顯然不好。

如果教師給學(xué)生幾分鐘的時間，通過獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，讓學(xué)生們總結(jié)詞組或短語，并且展示交流給大家，隨后，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動性，學(xué)習(xí)效果顯然好于前者。富蘭克林說過：“告訴我，我會忘記，教給我，我會記住，讓我參與，我才能學(xué)會?！彼哉n堂上，教師要讓學(xué)生親自去參與、去實踐、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、發(fā)揮對子之間、小組之間的合作、幫扶作用。

一次聽課調(diào)研中，教師用高效課堂的方式上課，學(xué)生以小組圍坐的形式學(xué)習(xí)，但在展示的環(huán)節(jié)，教師以“請某某同學(xué)回答問題”讓學(xué)生展示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各小組內(nèi)仍舊有一部分學(xué)生游離于課堂之外，特別是那些學(xué)困生更是身在曹營心在漢。怎樣調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，怎樣盡量讓每一孩子都參與到我們的課堂中來呢? 除了教師的教學(xué)方法需要改進(jìn)之外，我想從讓學(xué)生如何展示入手，尋求高效的方法。如果我們再請某某同學(xué)展示時，變換成請某某對子或某某小組展示，這樣，對子之間準(zhǔn)備時，就不只是獨(dú)自的準(zhǔn)備，他還需要與同伴的交流與互助，一方面可以互相啟發(fā)，另一方面還可以互相提醒和幫助，但教師要注意結(jié)對的科學(xué)性，讓優(yōu)生帶差生，也就是異質(zhì)結(jié)對。通過這樣的傳、幫、帶的結(jié)對展示，不僅便于展示，而且效率高于單獨(dú)學(xué)生的展示，參與面大大提高，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也有很大的幫助。再加上教師適當(dāng)?shù)脑u價，對于展示都精彩的對子或小組給予加倍的激勵，這樣更能提高其合作的積極性。

“一滴水，只有融入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能凝聚力量；一個人，只有依托集體，才能實現(xiàn)價值?！彼裕n堂應(yīng)該是每一位學(xué)生展示的舞臺，它不是某個人的“獨(dú)角戲”，我們應(yīng)該加強(qiáng)對子之間、小組之間的合作，提高學(xué)生的參與度，使課堂真正高效起來。

四、學(xué)生展示結(jié)束后，教師要給予適當(dāng)?shù)脑u價。

評價是武器，是導(dǎo)向，有了評價，課堂將煥發(fā)生命的活力。教師的評價可分為顯性評價和隱性評價兩種，顯性評價包括教師語言評價、加分、加星、物質(zhì)獎勵等；隱性評價包括，教師的眼神、動作的鼓勵。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時，教師給予適當(dāng)?shù)脑u價，會增加學(xué)生的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，同時樹立榜樣，便于大家效仿、學(xué)習(xí)。

五、夯實雙基的同時，要注重知識的靈活運(yùn)用。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿指出：英語課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運(yùn)用能力。

如果學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時，單單是緊扣教材的英漢互譯、情景對話、閱讀理解等訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要設(shè)計一些能夠體現(xiàn)語言知識點靈活運(yùn)用的試題訓(xùn)練，如：聽力訓(xùn)練、涉及重點單詞、句型的閱讀材料等方面的訓(xùn)練，加上平時教學(xué)中對學(xué)生口語的訓(xùn)練與檢測等等，只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)要求。

六、關(guān)注學(xué)困生，不放棄每一個孩子。

“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！痹诮虒W(xué)中，我們要多關(guān)注學(xué)困生，從學(xué)習(xí)過程、對子幫扶、課外輔導(dǎo)等方面入手。比如在獨(dú)學(xué)中，教師要有意去巡視、指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)情況；在展示過程中，利用評價機(jī)制，將更多的機(jī)會讓給學(xué)困生；利用對子幫扶、對子評價，讓優(yōu)生帶學(xué)困生，“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”；在課外活動時間，教師要主動和他們溝通，了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難等等。

總之，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)真正高效起來，并非一件容易的事情，教師要善于發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)教學(xué)中存在的問題并加以解決，只有這樣才能真正提高教學(xué)的效率。

小學(xué)英語高效課堂教學(xué)反思

伴隨著新一輪課程改革的春風(fēng)，廣大小學(xué)英語教師以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為目標(biāo)和方向，積極投身于教學(xué)研究中去，上了一大批經(jīng)典課、優(yōu)質(zhì)課，積累了一些很好的經(jīng)驗，這些都使我們看到了希望，看到了努力的方向，但細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)質(zhì)課，總感覺這些課只是教師精心準(zhǔn)備、上了又改，改了又上的示范課。筆者感覺，這樣的課，是教師設(shè)計好了一個個教學(xué)環(huán)節(jié)等著學(xué)生往里鉆，這樣的課，沒有了自然生成，沒有了生命涌動，有的只是熱鬧的課堂、流暢的教學(xué)設(shè)計。以這樣的課為目標(biāo)、為示范，使我們對課改的真正執(zhí)行有了一些擔(dān)心。

一、多了師生互動，少了自然生成

課堂教學(xué)是師生共度的生命歷程，是一段共創(chuàng)的人生體驗，是真實的生活經(jīng)歷。這里應(yīng)沒有裝腔作勢，沒有矯情的表演；這里可以沒有語驚四座的回答，但不可以沒有情感的真實流露。一位教師為了操練句型“What would you like？I’d like some?”設(shè)計了一個“追圈”游戲?；顒娱_始，教師先提問“What would you like？”學(xué)生回答：“I’d like some milk．”教師就給他一個milk的頭飾，然后請回答過問題的幾個學(xué)生走到講臺前圍成一圈蹲下，一學(xué)生在圈外，蹲著的學(xué)生問：“What would you like？”圈外的學(xué)生一邊沿著圈跑，一邊回答“I’d like some bread．”那么戴有bread頭飾的學(xué)生就必須迅速起立并追趕圈外的學(xué)生，一圈以后沒有追到，他就代替圈外的學(xué)生繼續(xù)轉(zhuǎn)圈。這樣的活動幾輪進(jìn)行下來，學(xué)生一個個笑逐顏開，但這樣的參與，只是表面的、形式上的參與，沒有喚起學(xué)生深層次的情感體驗和思考，而且，這樣的活動，只是為活動而活動，是機(jī)械性的操練，是為操練而操練，沒有考慮到英語作為一門語言學(xué)科的交際性，試想：“What would you like？”和跑圈回答之間有什么聯(lián)系？在大班額教學(xué)形式下，這樣的課實際操作效率又有多高？這樣的課，氣氛是熱鬧的，學(xué)生是興奮的，但學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)知識呢？

二、多了鼓勵評價，少了客觀公正

新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，主張教師多鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，意識到學(xué)生是一個個獨(dú)立的、有思考的人，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。于是乎，我們的課堂上經(jīng)?？梢月牭健班?，嗨，你真棒！”“你真聰明！”“棒極了！”的表揚(yáng)聲。如有一位教師在講解句型“It tastes good．”時，首先自己拿起一只橘子，邊剝邊嘗了嘗，然后意猶未盡地說：“Oh，it tastes good．”然后，讓學(xué)生也來嘗一嘗，說一說。自然，有些學(xué)生說得很好，表演得也很好，也贏來了教師的表揚(yáng)和小獎品，贏來了聽課教師的一片贊嘆，于是學(xué)生爭先恐后地舉起了手，熱鬧非凡，不知是教師沒有留意，還是為了鼓勵學(xué)生的積極性，教師并沒有及時糾正某些學(xué)生的發(fā)音錯誤。我也發(fā)現(xiàn)還有很多學(xué)生因為沒有嘗到水果，沒有爭取到發(fā)言的機(jī)會和小獎品而發(fā)出了這樣的感慨：“太沒意思了！為什么老師沒有點到我？”教師在課堂上鼓勵學(xué)生，堅持正面引導(dǎo)，這本沒有錯，但我們必須認(rèn)真思考的是：一節(jié)課如果總是“你真棒”之類的表揚(yáng)語，把表揚(yáng)當(dāng)作一種公式，那這種表揚(yáng)能真正起到激勵作用嗎？教師隨意的、主觀的評價能否讓學(xué)生感到評價的公正？是否會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

三、多了小組“合坐”，少了合作討論

新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，而如今課堂上經(jīng)常出現(xiàn)形式上的小組“合坐”，而不是真正意義上的小組合作。而且無論什么課都用，好像用得越多，新課標(biāo)的精神就貫徹得越好。如，一位教師在上My home這一課時，通過大量的鞏固操練，學(xué)生顯然已基本掌握了教學(xué)內(nèi)容，接下來教師設(shè)計了一個讓學(xué)生“design your home”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師旨在通過活動，讓學(xué)生靈活地將所學(xué)內(nèi)容貫徹、運(yùn)用到自己的日常生活中去。可是，由于教師沒有做很好的鋪墊和示范，為了所謂的“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)英語的氛圍”而沒有一句漢語的解釋，結(jié)果學(xué)生在活動時，由于目的不明確、操作不到位而使得活動很凌亂。討論時，各說各的，到最后，由于時間關(guān)系，教師只好請個別學(xué)生做小組匯報，在大多數(shù)學(xué)生還沒有操練的情況下將這個活動匆匆收場，一個獨(dú)特的設(shè)計就在匆忙、凌亂之中結(jié)束了。這種合作學(xué)習(xí)只是為優(yōu)等生提供了一個展示的舞臺，而失去了小組合作學(xué)習(xí)的實效。所以我們不能認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡單的討論，就會出現(xiàn)合作的效應(yīng)。合作的動機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí)，不是課堂教學(xué)的點綴，而是一種實際意義的學(xué)習(xí)方式。

其實，觀摩課也罷，示范課也好，都不是無懈可擊的完美課，因為教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。天衣無縫的課讓人有高處不勝寒的膽顫，因為課堂是動態(tài)生成的；無懈可擊的課又讓人覺得遙不可及，因為教學(xué)永遠(yuǎn)是無法一一預(yù)見的；標(biāo)新立異讓人也覺得無能為力，因我我們的精力和時間是有限的??，因此我心中的公開課、優(yōu)質(zhì)課、應(yīng)是師生、生生之間的一段情感交流過程，是一種對生活的體驗過程。是一次智慧的火花相撞升華的過程。它可以不花哨，但一定不可以失去趣味；它可以不新奇，但一定不可以失去創(chuàng)新；它可以不熱鬧，但一定不可以失去激情。

第三篇：小學(xué)英語高效課堂教學(xué)反思

小學(xué)英語有效教學(xué)反思

近些年來，我國小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展速度很快，隨著新的國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，全國小學(xué)英語教學(xué)更是實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分。如何優(yōu)化教學(xué)模式，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，時非常值得研究和探討。今年我校全面開展高效課堂，在此，談一點自己的心得體會。

一、注重教學(xué)過程管理，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)教學(xué)方法和理念的實施。如何充分發(fā)揮小學(xué)英語在實現(xiàn)教育目標(biāo)中的功能，從而體現(xiàn)小學(xué)英語在整個課程中的地位和作用，是小學(xué)英語教學(xué)必須重視的問題。小學(xué)開設(shè)英語課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)的基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行交流的初級能力。通過英語課程的學(xué)習(xí)，豐富社會生活經(jīng)歷、開拓視野、樹立學(xué)習(xí)的自信心。為此在實際教學(xué)中我們要求廣大教師積極實踐和探索，在教學(xué)目標(biāo)、課程實施、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面做到層層推進(jìn)。在實踐過程中應(yīng)該明確以下幾點：

1．在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽(yù)激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會渴望學(xué)習(xí)英語；在課程實施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境。

2．在教學(xué)模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求 ； 教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等； 教學(xué)的語言材料要真實、實用。學(xué)生在課上通過用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實踐，學(xué)用結(jié)合。功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)做到有機(jī)結(jié)合； 以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)； 通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感； 通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展英語教學(xué)的時空。

⒈靈活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，開展各種有趣的活動。只有這樣才能使每一個學(xué)生充分地參與課堂實踐，才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動性。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作的團(tuán)隊精神。

⒉采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機(jī)會，優(yōu)化教學(xué)過程。利用英語教學(xué)音像資源為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態(tài)語――手勢、動作、表情等的示范。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點對我們農(nóng)村學(xué)校課時少的小學(xué)英語課尤為重要。⒊把英語學(xué)習(xí)從有限的課內(nèi)時空擴(kuò)展到無限的課外時空，成立小小英語角、學(xué)校布置英語走廊、讓學(xué)生制作英語畫刊等各種形式的活動極大地提高了學(xué)生學(xué)英語的熱情，讓學(xué)生感受到英語無處不在、無時不學(xué)。

三、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)策略。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中教師應(yīng)具備良好的應(yīng)變機(jī)制。要做到：① 學(xué)習(xí)過程要有趣味性、有意義，要有利于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望。② 善于利用學(xué)生的生活體驗，通過讓學(xué)生交流，使他們對所學(xué)語言產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

有效教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實施是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理。教師應(yīng)從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實施、教學(xué)的評價三方面入手，自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測性。同時教師還應(yīng)具備一種反思的意識，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為掌握相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對具體的情景做出相應(yīng)的決策，獲取最大的教學(xué)效益。

第四篇：小學(xué)英語高效課堂教學(xué)反思1

小學(xué)英語高效課堂教學(xué)反思

郝春芳

1.對教學(xué)目標(biāo)的反思

教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面，教師應(yīng)多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實踐及學(xué)生掌握知識的情況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點，是否符合學(xué)生的實際情況。學(xué)生通過該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。反思教學(xué)目標(biāo)是否可行，要做到：

（1）反思是否以總體課程目標(biāo)為指導(dǎo)，以適應(yīng)社會進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo)，全面綜合設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

（2）反思是否將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)生的角度闡述要求。學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，基本上達(dá)到了教學(xué)的要求，學(xué)會了用英語介紹自己的學(xué)校。

（3）反思是否在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因人施教，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。任教的班級不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與能力存在差異。

2.對教學(xué)內(nèi)容的反思

（1）反思教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。以教學(xué)《Our school》為例，教師可以立足新教材，選擇貼近學(xué)生生活的題材。學(xué)生從最熟悉的自己的學(xué)校著手，很自然地過渡到專用室clinic、library、canteen等的名稱及其方位的學(xué)習(xí)。語言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)由近及遠(yuǎn)，由大到小，由簡到繁。學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)。

（2）反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點。例如：在教學(xué)There be句型中可挑選一首學(xué)生熟悉的兒歌“Bingo”，先給學(xué)生熱身，然后進(jìn)行猜物的游戲。通過游戲和歌曲，學(xué)生興趣濃厚，求知欲很強(qiáng)。學(xué)生借助多媒體，帶著問題參觀學(xué)校。引人入勝的畫面，生動的對話，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生都踴躍就課文內(nèi)容相互提問并解答，以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。

（3）反思能否按照學(xué)生的個別差異設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。對接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，對他們設(shè)置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗，從不同的角度滿足了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方面的成就感。對接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，應(yīng)設(shè)計一些難度較小的問題，對他們每一點進(jìn)步都及時表揚(yáng)、鼓勵和關(guān)懷。

（4）反思能否根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如：在教學(xué)中，我原本的設(shè)計是利用CAI呈現(xiàn)課文，讓學(xué)生感知。可是那天上完一個班后，緊接著上另外一個班時，恰好停電了，無法使用計算機(jī)。我立即調(diào)整教學(xué)，運(yùn)用己做好的人物頭飾，以不同的語調(diào)，配合一定的肢體動作，表演課文中的多個角色，使教學(xué)順利開展。部分較好的學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容后，也躍躍欲試，努力把課文的情景再現(xiàn)出來，3.對教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思

（1）反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否按照學(xué)生的身體發(fā)展水平和認(rèn)知水平，劃分學(xué)生認(rèn)識的不同階段。

根據(jù)教學(xué)過程中要求實現(xiàn)的不同認(rèn)識任務(wù)，學(xué)生認(rèn)識的不同階段可分為：引起學(xué)習(xí)動機(jī)；領(lǐng)會知識；鞏固知識；運(yùn)用知識；檢查知識。各階段有其獨(dú)特的功能，既緊密聯(lián)系，又互相滲透。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生從運(yùn)用there be句型進(jìn)行猜物逐漸遷移到談?wù)搶W(xué)校里有什么這一話題，逐步掌握課文大意；然后通過聽、說、讀的訓(xùn)練，大部分的學(xué)生能夠根據(jù)提示背課文；接受能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠表演課文并仿照課文編對話。

（2）反思教學(xué)結(jié)構(gòu)上對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的取向，是否把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。

兩種學(xué)習(xí)形態(tài)將認(rèn)知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo)、抽象思維與形象思維、能動與受動、外部物質(zhì)活動與內(nèi)部意識活動、個體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡，從而使教學(xué)過程為一個認(rèn)識與發(fā)展的過程。部分學(xué)生運(yùn)用己學(xué)的語言知識，探討式地提出自己想了解的問題，層層深入，學(xué)習(xí)用英語介紹學(xué)校。其他學(xué)生在他們的帶動下，積極舉手、盡量回答一此簡單的問題。科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合。學(xué)生建立起對課堂教學(xué)藝術(shù)的審美觀，能客觀地向教師提出學(xué)習(xí)過程需要教師有效指導(dǎo)的地方，利于教師改進(jìn)和完善教學(xué)。

第五篇：小學(xué)英語高效課堂教學(xué)

《小學(xué)英語高效課堂教學(xué)》課題總 結(jié)

自從鎮(zhèn)中心校開展高效紗龍學(xué)習(xí)之后，我校英語科組老師對高效課堂教學(xué)這一理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識：高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的，所謂的“高效課堂”就是用課堂四十分鐘的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，它旨在提高教學(xué)效率和效果，突出課堂的高效性。

下面談?wù)勎覀冇⒄Z科組開展高效課堂研究以來的一些做法和取得的一些成效：

1．教師的教學(xué)觀念有了根本轉(zhuǎn)變。

老師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變很大，重視對課標(biāo)、教材的研讀，注重備課的實效性，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。積極探索嘗試用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，能把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。老師們注重把握教學(xué)重點和難點，選準(zhǔn)課堂切入點，善于抓住學(xué)生活動的興奮點，從學(xué)生喜歡、熟悉的事物入手，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，有的放矢地組織、引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

教師們在課堂上能充分利用圖片、實物、錄音機(jī)、多媒體課件等多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者、實踐者，師生關(guān)系日趨平等、民主、和諧。

2．教師已經(jīng)逐步由“教教材”向“用教材教”過渡。

教師們能夠充分利用學(xué)校、社會以及學(xué)生現(xiàn)實生活中的教育資源來挖掘、整合教材內(nèi)容，從學(xué)生喜歡、熟悉的事物入手，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生“在用中學(xué)、學(xué)了就用”，增強(qiáng)了英語教學(xué)的開放性和靈活性，鍛煉了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。我們科組老師由過去經(jīng)常按教材自己來備課，轉(zhuǎn)變成經(jīng)常集體根據(jù)教材內(nèi)容以及生活實際討論后，整合教材內(nèi)容，從學(xué)生喜歡、熟悉的事物入手，集體備好課。

3．教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使課堂教學(xué)實現(xiàn)高效。

教學(xué)設(shè)計是在教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。它能反映教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)過程趨向于高效、有序狀態(tài)。老師們在教學(xué)設(shè)計上下了很大功夫，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入到鞏固練習(xí)，能把訓(xùn)練穿插在新授教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)到哪就練到哪，這樣，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動他們的積極性。我們精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，從課堂組織語言到每一個教學(xué)活動的導(dǎo)入、設(shè)計，力求刪除無效環(huán)節(jié)、達(dá)到最優(yōu)化，從而實現(xiàn)整堂課的高效。

4．倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

我們避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)途徑，把課程和學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。創(chuàng)造性地設(shè)計一些貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引他們積極參與。當(dāng)學(xué)生看到某項知識、技能與現(xiàn)實世界息息相關(guān)時，學(xué)習(xí)會更主動。有效地引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識與自己的生活實際

1有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的過程就成了學(xué)生不斷超越自我的過程。這樣，學(xué)生才會覺得知識是有用的，并不斷感受到進(jìn)步的愉悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

5.落實小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

我們的班額都比較大，要調(diào)動全體學(xué)生的積極性，劃分學(xué)習(xí)小組是明智之舉。全班可以按座次分為三個大組。大組里面再劃分四至六人小組。兩兩對話就在同桌之間進(jìn)行，小組討論或分角色（Gogo、Tony、Sally、等）朗讀、表演時根據(jù)需要在四至六人小組進(jìn)行(小組名稱：ABC one, two, three或用新學(xué)的單詞命名)。課堂上，進(jìn)行捆綁式評價，哪個組成員的表現(xiàn)優(yōu)秀就為本組加分，一堂課結(jié)束評選優(yōu)勝小組。小組合作學(xué)習(xí)讓所有同學(xué)參與到學(xué)習(xí)活動中，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動的接受者成為積極的參與者，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊意識，而且小組長可以幫助老師維持秩序，便于教師調(diào)控課堂。

6.關(guān)注學(xué)生情感，及時反饋矯正，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力。

課堂應(yīng)該是生成的，教案只是教師對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)。課堂上，教師不應(yīng)該是“走教案”，反饋矯正應(yīng)貫穿課堂教學(xué)始終。課前的熱身復(fù)習(xí)就是了解和測評學(xué)生的認(rèn)知前提和情感前提，加強(qiáng)新舊知識的銜接。授課過程中要通過觀察、提問、交流等方式及時了解教學(xué)效果，善于捕捉學(xué)生的反饋信息并及時、有效地調(diào)控課堂。這一點，我們有些教師，特別是年輕教師，還需要學(xué)習(xí)、提高。有的教師不善于利用學(xué)生的反饋信息，害怕學(xué)生提出的不同意見會改變原教學(xué)程序，一節(jié)課上得按部就班，不敢越雷池半步。教師緊張，學(xué)生茫然。

7.注重過程評價，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

英語教學(xué)中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。把對學(xué)生的評價貫穿到平常的學(xué)習(xí)過程中，其中，學(xué)生參與課堂活動的情況是重要內(nèi)容。課堂教學(xué)中要多實施激勵性評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

老師們在課堂教學(xué)中實施形成性評價，將評價有機(jī)地融入到教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與，建立了開放、民主的評價氛圍，實現(xiàn)了評價主體的多元化和評價方法的多樣性。

8.加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷提升自身素質(zhì)。

我們清楚：教學(xué)反思是提高自身教學(xué)水平的必經(jīng)之路，要實事求是地找出自己的閃光點和不足之處，并做好分析。工作中要做到揚(yáng)長避短，逐步提高授課水平。所以老師們對每一節(jié)課都做到仔細(xì)分析、認(rèn)真反思，盡可能提高自己的教學(xué)水平。我們還積極參加各級各類培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，勤于學(xué)習(xí)，勇于實踐，敢于把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，在總結(jié)、反思中不斷成長。特別是青年教師，他們從教材、教法到英語專業(yè)水平以及普通話、板書等教師素質(zhì)的方方面面，通過自學(xué)、同伴互助、專家引領(lǐng)等多種方式盡快提高自身的綜合素質(zhì)，駕馭課堂的能力。經(jīng)過近一年的不斷學(xué)習(xí)，反思，提升，科組老師整體素質(zhì)有了進(jìn)一步的提高。

二、存在問題：

當(dāng)然，我們還存在著一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、新教師對新課標(biāo)教材有時把握不到位、個別教師課改意識不強(qiáng)。教學(xué)設(shè)計存在著重形式，輕內(nèi)容的現(xiàn)象。表面上，課堂教學(xué)形式豐富多彩，但對教學(xué)內(nèi)容的處理缺乏條理性和層次性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)等形式有的比較機(jī)械、單一。教學(xué)過程中還存在著重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。

2、有的教師關(guān)注學(xué)生不夠，課堂調(diào)控能力需進(jìn)一步加強(qiáng)。教師對學(xué)生不敢放手，關(guān)注學(xué)生（特別是關(guān)注全體學(xué)生）做得不夠，不能根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時刪減或增添教學(xué)環(huán)節(jié)，從而調(diào)整教學(xué)計劃，這些問題影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。