第一篇：2012綱要實踐活動方案

2012年《中國近現(xiàn)代史綱要》課程實踐活動方案

一、活動主題：

“探訪歷史遺存，緬懷革命先烈，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯愛國情懷”。

二、目的意義：

湖南是中國近代以來人才輩出的省份，特別是政治軍事方面的人才雄居全國之冠，給中國近現(xiàn)代革命史抹上了濃墨重彩的一筆。從第一個睜眼看世界的魏源，“無湘不成軍”的曾國藩，誓死維護國家領(lǐng)土完整的左宗棠，主張學習西方政治文化軍事科學的郭嵩燾、曾紀澤，為中國近代改革變法留下第一滴血的譚嗣同，辛亥革命的首功之臣黃興，護國將領(lǐng)蔡鍔，到共和國的締造者毛澤東、劉少奇，人民軍隊的締造功臣彭德懷、賀龍、粟裕、許光達、肖勁光，再到改革開放的時代弄潮兒胡耀、朱镕基，還有中國第一好人雷鋒，等等，無一不是對中國近現(xiàn)代的歷史進程起著推動作用的人。

伴隨他們的歷史活動，湖南留下了許多極富特色的歷史文化遺存。如，韶山、岳麓山、橘子洲、省立一師范、新民學會舊址、清水塘中共湘區(qū)委員會舊址、烈士公園、雷鋒紀念館、黃興故居、朱镕基故居、楊開慧故居、胡耀邦故居、劉少奇故居、曾國藩墓、瀏陽文家市?? 該活動充分利用湖南的特色優(yōu)勢，讓湖大的莘莘學子在探訪歷史遺存的過程中感受湖南這段波瀾壯闊的歷史，對于激勵他們追尋先輩足跡，堅定理想信念，繼承革命傳統(tǒng)，以飽滿的熱情與精神投身于民族復興的偉大事業(yè)之中，具有十分重要的意義。

三、安排與要求

1、參加對象：2012級全體學生

2、組織安排：學生以班為單位，5-6人自由組合成一個小組，每組推選出一個組長具體負責組織實施本次活動；活動完后以小組為單位撰寫一篇探訪文章，署上小組每個成員的名單，并標明每個組員各自的分工（如資料收集人、撰稿執(zhí)筆人、活動攝影人等等）；文章成績均作為“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的實踐環(huán)節(jié)成績，占該課程總評成績的30％。

3、文章要求：①根據(jù)這個主題另擬題目，體裁可以是論文、調(diào)查報告、隨筆或雜文，但不接受詩歌。字數(shù)要求2500字以上

②探訪文章須單獨附頁詳細記錄本次活動的全過程，從探訪地點的選擇、探訪方案的確定到實地考察、資料的收集整理、論文的成形定稿以及在此過程中創(chuàng)意的提出均須一一記錄在案。即每個小組在論文的背后必須附上以下三個附錄：

附錄一：論文形成說明書。要求每個小組從小組成立直 至活動結(jié)束的一切情況都要詳細記錄在案。比如，小組一共開過幾次會，每次會議召開的時間、地點、參與人員以及組員發(fā)言內(nèi)容，每個組員的職責分工，實地考察的情況，論文的撰寫過程等都要有詳細說明；

附錄二：活動剪影。主要是照片，要求每個小組在每一個階段都至少有一張照片附錄在后，有條件的也可附上一段錄像或者是錄音；

附錄三：心得體會。要求每個組員以個人的名義寫一篇三、五百字的活動體會，每個人單獨成篇。

4、時間安排：2012年11月中旬完成，11月份的最后一個星期上交任課教師。

第二篇：2011綱要實踐活動方案

2011年《中國近現(xiàn)代史綱要》課程實踐活動方案

一、活動主題：

圍繞中國共產(chǎn)黨成立90周年、辛亥革命100周年，“探訪歷史遺存，緬懷革命先烈，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯愛國情懷”。

二、目的意義：

湖南是中國近代以來人才輩出的省份，特別是政治軍事方面的人才雄居全國之冠，給中國近現(xiàn)代革命史抹上了濃墨重彩的一筆。從第一個睜眼看世界的魏源，“無湘不成軍”的曾國藩，誓死維護國家領(lǐng)土完整的左宗棠，主張學習西方政治文化軍事科學的郭嵩燾、曾紀澤，為中國近代改革變法留下第一滴血的譚嗣同，辛亥革命的首功之臣黃興，護國將領(lǐng)蔡鍔，到共和國的締造者毛澤東、劉少奇，人民軍隊的締造功臣彭德懷、賀龍、粟裕、許光達、肖勁光，再到改革開放的時代弄潮兒胡耀、朱镕基，還有中國第一好人雷鋒，等等，無一不是對中國近現(xiàn)代的歷史進程起著推動作用的人。

伴隨他們的歷史活動，湖南留下了許多極富特色的歷史文化遺存。如，韶山、岳麓山、橘子洲、省立一師范、新民學會舊址、清水塘中共湘區(qū)委員會舊址、烈士公園、雷鋒紀念館、黃興故居、朱镕基故居、楊開慧故居、胡耀邦故居、劉少奇故居、曾國藩墓、瀏陽文家市?? 該活動充分利用湖南的特色優(yōu)勢，讓湖大的莘莘學子在探訪歷史遺存的過程中感受湖南這段波瀾壯闊的歷史，對于激勵他們追尋先輩足跡，堅定理想信念，繼承革命傳統(tǒng)，以飽滿的熱情與精神投身于民族復興的偉大事業(yè)之中，具有十分重要的意義。

三、安排與要求

1、參加對象：2010級全體新生

2、組織安排：學生以班為單位，5-6人自由組合成一個小組，每組推選出一個組長具體負責組織實施本次活動；活動完后以小組為單位撰寫一篇探訪文章，署上小組每個成員的名單，并標明每個組員各自的分工（如資料收集人、撰稿執(zhí)筆人、活動攝影人等等）；文章成績均作為“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的實踐環(huán)節(jié)成績，占該課程總評成績的30％。

3、文章要求：①根據(jù)這個主題另擬題目，體裁可以是論文、調(diào)查報告、隨筆或雜文，但不接受詩歌。字數(shù)要求2500字以上

②探訪文章須單獨附頁詳細記錄本次活動的全過程，從探訪地點的選擇、探訪方案的確定到實地考察、資料的收集整理、論文的成形定稿以及在此過程中創(chuàng)意的提出均須一一記錄在案。即每個小組在論文的背后必須附上以下三個附錄：

附錄一：論文形成說明書。要求每個小組從小組成立直 至活動結(jié)束的一切情況都要詳細記錄在案。比如，小組一共開過幾次會，每次會議召開的時間、地點、參與人員以及組員發(fā)言內(nèi)容，每個組員的職責分工，實地考察的情況，論文的撰寫過程等都要有詳細說明；

附錄二：活動剪影。主要是照片，要求每個小組在每一個階段都至少有一張照片附錄在后，有條件的也可附上一段錄像或者是錄音；

附錄三：心得體會。要求每個組員以個人的名義寫一篇三、五百字的活動體會，每個人單獨成篇。

4、時間安排：2011年5月中旬完成，5月份的最后一個星期上交任課教師。

第三篇：《中國近現(xiàn)代史綱要》課的實踐活動方案

湖南大學2012級本科生

《中國近現(xiàn)代史綱要》課的實踐活動方案

“探訪歷史遺存，追尋先輩足跡，彰顯革命傳統(tǒng)”活動

一、活動的目的與意義

湖南是中國近代以來才人輩出的省份，特別是政治軍事方面的人才雄居全國之冠，給中國近現(xiàn)代史抹上了濃墨重彩的一筆。伴隨他們的歷史活動，湖南留下了許多極富特色的近現(xiàn)代歷史文化遺存。因此，《中國近現(xiàn)代史》課程本著理論聯(lián)系實際的理念，緊密結(jié)合本課程理論教學，特組織以“探訪歷史遺存，追尋先輩足跡，彰顯革命傳統(tǒng)”為主題的實踐活動。

這次活動充分利用湖南的特色優(yōu)勢，讓湖大的莘莘學子在探訪歷史遺存的過程中身臨其境感受湖南這段波瀾壯闊的歷史，加深課堂理論學習的認識，進而激勵其追尋先輩足跡，堅定理想、信念，繼承革命傳統(tǒng)，以飽滿的熱情與精神投身于偉大的民族復興事業(yè)之中去。這次活動，既是對學生進行的一次生動的愛國主義、集體主義、社會主義和革命傳統(tǒng)教育，又是“兩課”教育向課堂外延伸的極好的形式。這對于培養(yǎng)一個合格的社會主義建設(shè)事業(yè)接班人具有十分重要而深遠的意義。

二、活動的組織安排與要求

1、參加對象：2012級全體學生。

2、組織工作：本次活動組織工作由馬克思主義學院歷史教研室承擔。

3、活動要求：本次活動以“探訪歷史遺存，追尋先輩足跡，彰顯革命傳

統(tǒng)”

為主題，同學們以班為單位，4-6人為一個小組自 由組合進行活動，每組挑選一個小組長，制定一個詳細的 活動計劃和個人分工，活動完后以小組為單位遞交探訪文 章。

活動成績作為“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的平時成績，并將占課程總評成績的30％。

4、文章要求：根據(jù)這個主題另擬題目。文章體裁論文、調(diào)查報告、隨筆、雜感均可，以論文、調(diào)查報告為佳，但不接受詩歌體裁。文 章由小組挑選一個執(zhí)筆，共同署名。字數(shù)要求在2500 字以上。

5、遞交材料要求：文章請附上詳細的小組活動計劃和個人分工、活動過

程的剪影、個人的心得體會

6、時間安排：本學期第10周以前自由完成，11周以班為單位收齊

后將文章上交任課教師。

歷史教研室

2013年9月5日

第四篇：實踐活動方案

五年級綜合實踐活動方案

一、基本情況分析

五年級學生經(jīng)過系統(tǒng)的學習，在知識、技能等方面都有了一定的基礎(chǔ)與進步，他們對于課上的要求都能認真的完成，小組實驗、研究、調(diào)查及制作等都能較好的配合。課堂上他們動手動腦都很積極，一些常規(guī)已經(jīng)基本養(yǎng)成并且紀律也相對穩(wěn)定，這些為新課程的學習會有一定的促進作用，為繼續(xù)學習進行研究打下了一定基礎(chǔ)。

二、指導思想和目標

以《綜合實踐活動指導綱要》為指導，以全面提高學生的綜合實踐素質(zhì)，開發(fā)人的潛能，使學生得到全面的、和諧的、充分的發(fā)展為宗旨，以實踐為核心，以活動為載體，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，進而學習科學研究的方法，發(fā)展綜合應(yīng)用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。總之，通過各種途徑和有效的實踐方法，使學生真正得到綜合素質(zhì)的提高，使新課程健康、快步的發(fā)展。

三、綜合實踐活動課程目標

總目標：密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生自學、自理、自護、自強、自律等“五自”能力以及良好的個性品質(zhì)。

具體目標：

１、情感目標：培養(yǎng)學生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。

２、知識目標：了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)、探究活動等一些基本常識。

３、能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

四、教學措施

1、學習理論，明確目標

組織教師學習基礎(chǔ)教育課程改革理論叢書《綜合行學習的理論和實踐》和《新課程標準解讀》。繼續(xù)保持每周的學習討論活動，對實施過程中出現(xiàn)的問題，進一步學習理論，尋找解決問題的辦法，不斷完善綜合實踐活動，逐步形成比較完整規(guī)范的校本課程。

2、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生課題

在教學中，每位教師要根據(jù)學生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)問題的情境，播下問題的“種子”，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生研究的欲望。激發(fā)學生對自己生活中的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象進行觀察、發(fā)現(xiàn)和思考，制訂活動方案，自主探索，自主研究從而解決問題。教師對課中的每一個環(huán)節(jié)都要認真鉆研，做到心中有數(shù)。

3．開發(fā)資源，實踐體會

一是開發(fā)學校資源，如開放圖書室、閱覽室；重視信息技術(shù)教育，教會學生圍繞主題在網(wǎng)上搜尋資料。二是開發(fā)社區(qū)資源，定期組織學生到企業(yè)、村居進行采訪、調(diào)查，聘請社會各界人士和家長擔任校外

輔導員，定期指導學生開展綜合實踐活動。

4．積極反饋，實施評價

這學期我們要繼續(xù)作好材料袋的收集整理，尤其是在“評價”這一塊，使綜合實踐活動贏得家長和社會的支持。評價從四個方面進行：自我評價、小組評價、指導老師評價或社會評價、家長評價。這種評價為學生與教師提供一種“自我反思”的“參照”，讓學生和教師根據(jù)這種反思性評價“標準”自主描述，來達到評價的目的。

2014年2月17日

第五篇：綜合實踐活動課程指導綱要(2010)

綜合實踐活動課程指導綱要（2010）

綜合實踐活動課程指導綱要

綜合實踐活動課程是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的、義務(wù)教育階段3-9年級和普通高中階段學生的一門必修課程。為了進一步加強中小學素質(zhì)教育，落實《九年義務(wù)教育課程計劃》和《普通高中課程計劃》，有效實施綜合實踐活動課程，特制定本綱要。

一、綜合實踐活動課程的性質(zhì)和意義

（一）綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗和成長背景，體現(xiàn)經(jīng)驗和社會生活的教育價值，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的綜合性、經(jīng)驗性、實踐性課程。它強調(diào)學生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，學習運用問題解決的科學方法，經(jīng)歷多樣化的實踐學習方式和實踐體驗過程，突出發(fā)展學生綜合能力、強烈的社會責任感和創(chuàng)新精神。

與其它各類課程相比較，綜合實踐活動課程具有鮮明的開放性、綜合性、實踐性等特點，是一種能力取向的課程、經(jīng)驗取向的課程、實踐取向的課程。

開設(shè)綜合實踐活動課程，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展對人口素質(zhì)、人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求；是變革我國基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)方式、克服應(yīng)試教育局限性、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的客觀要求；是加強兒童青少年思想道德建設(shè)、促進學生社會成長的必然要求。綜合實踐活動課程的實施有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式和教師的教學方式，促進人才培養(yǎng)模式的變革；有利于學校教育密切聯(lián)系社會實際和科學技術(shù)發(fā)展的前沿，為培養(yǎng)多層次多類別的創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎(chǔ)；有利于深化素質(zhì)教育，促進教育質(zhì)量的全面提升。

（二）開設(shè)與實施綜合實踐活動課程，必須堅持以人為本的科學發(fā)展觀，結(jié)合我國國情，著眼于提高國民素質(zhì)，促進廣大中小學生全面而有個性的發(fā)展；必須全面貫徹黨的教育方針，堅持素質(zhì)教育方向，密切教育與生活、學校與社會、知識與能力、書本學習與實踐學習的聯(lián)系，引導學生在生活中學習、在實踐中成長。

二、綜合實踐活動課程的目標

綜合實踐活動的實施，要立足于發(fā)展學生以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的綜合素質(zhì)。

（一）綜合實踐活動課程的總目標

引導學生在實踐學習中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、社會和自我的整體認識；具有問題意識，體驗并初步學會分析解決問題的科學方法，發(fā)展綜合能力和良好的思維品質(zhì)，形成科學態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和強烈的社會責任感。

（二）綜合實踐活動的具體目標

綜合實踐活動課程的具體目標主要包括：

·親近并探究自然，增進對自然的認識，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境的意識和能力；

·積極參與社區(qū)和服務(wù)社會，增進對社會的認識與體驗，發(fā)展社會實踐能力和社會責任感；

·掌握基本的生活技能，發(fā)展認識自我的能力，養(yǎng)成積極而負責任的生活態(tài)度；

·學習并開展力所能及的技術(shù)實踐和勞動實踐，培養(yǎng)技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。

·體驗并初步學會調(diào)查研究與訪問、實驗研究與觀察、技術(shù)設(shè)計與制作、社會參與與服務(wù)、信息收集與處理等多種實踐學習方式，發(fā)展學生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力、邏輯思維能力。

（三）綜合實踐活動課程的年段目標 1.3-6年級綜合實踐活動課程的目標

3-6年級綜合實踐活動課程的實施，要突出培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生參與實踐學習的興趣，初步體驗實踐活動的基本方法。本年段的具體目標主要包括：

·培養(yǎng)學生參與實踐活動的興趣，激發(fā)好奇心、求知欲，初步學會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，初步養(yǎng)成從事探究活動的態(tài)度；

·學會制定活動方案，初步具有規(guī)劃意識與規(guī)劃能力；

·了解并初步體驗調(diào)查訪問、實驗觀察、文獻收集與整理等基本方法，發(fā)展探究問題的初步能力；

·親近并探究自然，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和能力；

·考察周圍的社會環(huán)境，初步形成反思、探究社會問題的習慣，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，初步養(yǎng)成服務(wù)社會的意識和對社會負責的態(tài)度；經(jīng)歷簡單的勞動和技術(shù)實踐，學會簡易的設(shè)計與制作，能夠使用基本的勞動工具，豐富勞動體驗，懂得勞動與技術(shù)在社會發(fā)展中的重要性。

2.7-9年級綜合實踐活動課程的目標

在3-6年級的基礎(chǔ)上，7-9年級綜合實踐活動課程的實施，要突出培養(yǎng)學生的方法意識，提升學生的社會實踐能力。本年段的具體目標主要包括：

·初步學會分析與綜合、歸納與演繹、分類類比與比較等邏輯思維方法，完整經(jīng)歷問題探究的過程；

·初步學會實驗研究與觀察、社會調(diào)查與訪問、技術(shù)設(shè)計與制作、文獻收集與分析的基本規(guī)范，切實提高學生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；

·增進學生對自然的了解與認識，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力；

·主動積極地參與社會和服務(wù)社會，增進對社會的了解與認識，培養(yǎng)社會交往能力，學會與他人共同生活、工作，養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心社會，具有服務(wù)社會的意識和對社會負責的態(tài)度；

·了解與認識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術(shù)，逐步掌握基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認識能力，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習慣，養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度；

·發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)。

3.普通高中綜合實踐活動課程的目標

在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，普通高中綜合實踐活動的實施，要突出發(fā)展學生良好的思維品質(zhì)和強烈的社會責任感，全面提升學生的問題意識、創(chuàng)新精神。本年段的具體目標主要包括：

·引導學生初步掌握各種邏輯思維方法、問題探究的方法及其基本規(guī)范，切實提高發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，具有規(guī)劃能力和總結(jié)能力；

·通過社會實踐和調(diào)查研究，要了解科學對于自然、社會、人類的意義與價值。學會關(guān)心國家和社會進步，關(guān)注人類與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。形成積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)對社會的責任心和使命感；

·通過社會實踐和社區(qū)服務(wù)，形成遵守社會行為規(guī)范，發(fā)展社會溝通能力，培養(yǎng)服務(wù)社會的正確意識和對社會負責的積極態(tài)度。

地方教育管理部門和中小學應(yīng)根據(jù)地方特點和學校實際，結(jié)合不同年段學生的特點，進一步細化地方和學校綜合實踐活動課程的目標，提高課程實施的有效性。

三、綜合實踐活動的主要內(nèi)容

（一）義務(wù)教育階段綜合實踐活動的基本內(nèi)容包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面；普通高中階段綜合實踐活動主要包括研究性學習活動、社區(qū)服務(wù)、社會實踐等方面。在實施過程中，要聯(lián)系學生生活背景和社會發(fā)展實際，突出問題中心，注重能力發(fā)展，保證綜合實踐活動課程內(nèi)容的整體性、綜合性。

1.研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。

研究性學習的內(nèi)容，既可以由學生自行確定研究性學習的主題或項目，也可以由教師提供選題或項目建議；要結(jié)合學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，要重視與社會生活實際的聯(lián)系，引導學生從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進行探究。中小學可以把學生的科技小發(fā)明、科技小制作納入研究性學習的范圍；要注重與現(xiàn)代科學發(fā)展的聯(lián)系，讓學生了解一些當代科技發(fā)展的最新成就，啟迪思維，激發(fā)探究的熱情；要加強與學科學習的聯(lián)系，在學科知識的拓展和應(yīng)用中生成研究性學習的內(nèi)容，引導學生有效地應(yīng)用各科知識。

研究性學習是綜合實踐活動中的重要組成部分。要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強問題意識；初步學習分析與解決問題的科學方法，提高分析與解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神和能力；引導學生在探究學習過程中，學會交流與合作，發(fā)展合作能力，并初步養(yǎng)成科學態(tài)度。

在實施過程中，可根據(jù)學生年齡特征、知識和技能基礎(chǔ)，引導學生經(jīng)歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學習文獻研究、觀察研究、調(diào)查研究、實驗研究等研究方法，以及項目設(shè)計、科學建模的基本規(guī)范和操作要領(lǐng)，逐步學習分析與綜合、歸納與演繹、分類類比與比較、概念判斷與推理等邏輯思維方法。

普通高中階段的研究性學習，可參見《普通高中研究性學習指南》，進行整體規(guī)劃與實施。

2.社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學生在教師指導下，參與社區(qū)和社會的體驗性、服務(wù)性或公益性的實踐活動。

社區(qū)服務(wù)和社會實踐的內(nèi)容主要包括以社會考察為主的社會體驗性活動、以社會參與為主的實踐性活動、以社區(qū)服務(wù)為主的公益性活動等方面?；顒又黝}的確定應(yīng)密切聯(lián)系社會生活，充分利用社區(qū)資源，并注重與其他學習活動的貫通。

社區(qū)服務(wù)與社會實踐要注重引導學生走進社區(qū)，理解社會，獲得直接經(jīng)驗，形成對社會的正確認識；參與社區(qū)活動，踐行社會服務(wù)，適應(yīng)社會生活，提高社會實踐能力；形成積極進取的生活態(tài)度，培養(yǎng)社會服務(wù)意識，增強公民社會責任感和社會實踐能力。

社區(qū)服務(wù)和社會實踐的實施，應(yīng)適應(yīng)和滿足學生的不同需求，盡可能多的為學生提供體驗和實踐的機會；應(yīng)圍繞主題，在綜合應(yīng)用學科知識的基礎(chǔ)上，加強社會實踐教育，注重社會體驗、社會參與、社會服務(wù)相結(jié)合，開展形式多樣的社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動；應(yīng)充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵學生自主設(shè)計、主動實踐。3.勞動與技術(shù)教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標，以操作學習、設(shè)計學習為主要特征的學習活動。

勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容主要包括勞動實踐、技能練習、工藝制作、簡易設(shè)計、技術(shù)試驗、職業(yè)體驗等。這些內(nèi)容及活動形式，既有一定區(qū)別，也相互聯(lián)系，在課程實施中不能機械理解、相互割裂。

勞動與技術(shù)教育要通過豐富多彩的勞動實踐和技術(shù)實踐，認識一些日常生活中的常見材料，懂得一些社會生產(chǎn)的基本常識，學習使用一些基本的技術(shù)工具，初步掌握一些社會生產(chǎn)的基本技能；通過技術(shù)實踐與技術(shù)探究活動，學會簡易作品的設(shè)計、制作及評價，初步具有技術(shù)學習、技術(shù)探究及技術(shù)實踐能力；豐富勞動體驗，具有親近技術(shù)的情感和正確的勞動觀點，養(yǎng)成良好的勞動習慣，能夠安全而有責任心地參加技術(shù)活動，初步具有技術(shù)意識、職業(yè)意識、創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識和審美意識。

勞動與技術(shù)教育的實施，要避免機械的、單一的技能訓練以及專業(yè)化傾向，應(yīng)注意與研究性學習、社會服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育等內(nèi)容有效整合。在重視操作技能習得的同時，應(yīng)重視對技術(shù)原理與方法的理解、應(yīng)用；要重視對技術(shù)的社會意義和文化價值的發(fā)掘與感悟，重視對技術(shù)的設(shè)計、試驗與創(chuàng)造方法的實踐與探究，強調(diào)技術(shù)規(guī)范的學習與創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。勞動與技術(shù)教育在實施中，必須遵守安全規(guī)程和做好勞動保護，并加強勞動與技術(shù)教育的資源建設(shè)。

高中階段的勞動與技術(shù)教育通過開設(shè)獨立形態(tài)的技術(shù)領(lǐng)域予以實施，具體要求按教育部《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》進行。

4.信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)信息時代對人才的新要求，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主要目的的學習活動。

信息技術(shù)教育的內(nèi)容主要包括，在實踐學習中了解信息社會的含義，體驗和分析信息技術(shù)對學習和生活帶來的影響；合理利用網(wǎng)絡(luò)，有效獲取信息，支持學科學習，開展健康的社會交往，解決實際問題；能使用常用信息處理工具，綜合運用寫作、繪畫、表格、動畫等多種方式，處理并發(fā)布信息；以機器人為載體，初步了解自動化原理，體驗并初步學會通過程序設(shè)計解決問題的基本過程。

信息技術(shù)教育的實施，要突出引導學生在實踐活動中了解信息技術(shù)的基本常識，初步掌握基本操作技能，學會運用以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，獲取、處理和表達信息，并用以支持學科學習，解決實際問題，培養(yǎng)利用信息技術(shù)的意識和能力；體驗和感受信息技術(shù)對社會發(fā)展、學習生活帶來的影響，思考、討論和分析與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習慣，具有負責任的信息倫理。

應(yīng)重視結(jié)合學生經(jīng)驗，突出實踐性；自主探究與合作交流有機結(jié)合，培養(yǎng)交流能力、形成良好信息意識；要兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，提高信息加工深度，促進高水平思維；創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學習機會，鼓勵個性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新；要體現(xiàn)綜合實踐活動的基本理念，注重為學生創(chuàng)設(shè)反思性、合作性、探究性的學習情境和問題情境。

信息技術(shù)教育中的某些內(nèi)容，可根據(jù)需要在某一學期或?qū)W年獨立開設(shè)。小學3-6年級信息技術(shù)教育的總學時為60學時，7-9年級信息技術(shù)教育的總學時為72學時，普通高中階段以《普通高中課程方案》為依據(jù)。

（二）綜合實踐活動的開發(fā)與實施應(yīng)突出上述基本內(nèi)容，同時有效地整合班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、環(huán)境教育、科技教育、“綠色證書教育”等內(nèi)容，構(gòu)成豐富多彩、形式多樣的活動內(nèi)容。

選擇與確定綜合實踐活動的內(nèi)容應(yīng)尊重學生的興趣、愛好與特長，鼓勵學生自主地提出問題、確定活動主題，教師要適當引導學生，明確問題或主題的意義。學校要充分開發(fā)和利用學校內(nèi)部的課程資源，整合綜合實踐活動的基本內(nèi)容。學校要有意識地選擇社會環(huán)境，引導學生了解與體驗社會，從社會生活中提出綜合實踐活動的具體內(nèi)容主題，加強社會實踐教育。

四、綜合實踐活動的實施

（一）綜合實踐活動的實施，應(yīng)該引導學生在實踐中學習，在生活中實踐。倡導學生的主動學習、樂于探究、勤于動手，引導學生經(jīng)歷多樣化實踐學習方式，體驗問題探究、問題解決的基本過程和方法。

綜合實踐活動的實施要切實轉(zhuǎn)變單一的學習方式，引導學生開展調(diào)查研究與訪問、實驗研究與觀察、技術(shù)設(shè)計與制作、社會參與與服務(wù)、信息收集與處理等多種實踐學習活動，初步學會各種實踐學習的方法。其活動方式主要有三大類：一是以主題探究為主的活動方式，包括制定方案、調(diào)查、訪問、觀察、實驗、統(tǒng)計、信息收集與處理等。二是以社會實踐和社區(qū)服務(wù)活動為主的活動方式，包括參觀、考察、服務(wù)、宣傳、義務(wù)勞動等。三是以技術(shù)實踐為主的活動方式，包括技術(shù)實踐和勞動實踐兩大類，具體有設(shè)計、制作、研制、種植、養(yǎng)殖、信息發(fā)布，以及科技小發(fā)明、小創(chuàng)造等技術(shù)實踐。

（二）綜合實踐活動的學習過程可分為活動準備、活動實施、活動總結(jié)等階段。各個階段應(yīng)有相對明確的活動任務(wù)和活動目標。

活動準備階段的主要任務(wù)是學生在教師的指導下提出問題，明確學習活動主題、項目或課題；組建活動小組，明確活動目標，制定活動方案；準備必要的活動條件等。準備階段尤其要注重培養(yǎng)學生的問題意識、規(guī)劃能力。

活動實施階段要求學生運用已有的知識技能和經(jīng)驗，嘗試運用一定的問題解決方法，在特定實踐情境中開展實踐活動，通過搜集與處理各種第一手資料和第二手資料，分析與解決問題，開展研究、服務(wù)、社會實踐、勞動實踐和技術(shù)實踐等活動，在活動中學習，在活動中發(fā)展。

活動總結(jié)與交流階段的主要任務(wù)是引導學生對活動過程、活動結(jié)果、活動體驗、活動方法等方面進行總結(jié)、交流與反思。在總結(jié)與交流的過程中，要注意實事求是，深化體驗，提升感悟；活動結(jié)果的表達方式應(yīng)多樣化。

活動準備、活動實施和活動總結(jié)與交流三個階段是相對的。要引導學生根據(jù)活動過程的實際需要，靈活地開展實踐過程。

綜合實踐活動的實施，一般可采取小組活動和個人活動等兩種組織形式。小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構(gòu)成由學生自己協(xié)商后確定，教師不過多介入他們的選擇。為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間學生的組合。允許初中、高中學生個人獨立開展活動，完成活動任務(wù)。在學生個人完成活動后，應(yīng)組織學生積極與他人進行交流與分享。在綜合實踐活動的實施過程中，也可以根據(jù)實際需要，采取全班活動的組織形式。

綜合實踐活動的課時3-9年級平均每周3學時，普通高中綜合實踐活動的課時參照新的《高中課程方案》實施。學校要將綜合實踐活動的課時納入周課時計劃，在保證每周至少安排1學時基礎(chǔ)上，可根據(jù)學生活動的進程，集中使用與分散使用相結(jié)合，落實總學時的要求。實施綜合實踐活動要處理好課堂教學與實踐活動的關(guān)系，堅持課堂組織與開放活動相結(jié)合、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，盡量拓展學生的活動空間。

（三）實施綜合實踐活動應(yīng)注重學生自主實踐與教師的有效指導相結(jié)合。在活動過程中要遵循“親歷實踐、主動探究”的原則，處理好認識與實踐的關(guān)系、體驗與建構(gòu)的關(guān)系，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題或活動主題持續(xù)、深入地探究與實踐，防止淺嘗輒止。

教師要對學生的活動加以有效指導，指導教師因根據(jù)學生活動主題的需要，設(shè)計具體的指導方案。在內(nèi)容上，要引導學生從問題情境中選擇或確定適合自己的主題、項目或課題；在活動過程中，要加強對學生進行活動方法與方式的指導，幫助學生規(guī)范地運用各種問題解決的方法；在活動總結(jié)階段，指導學生對活動過程、活動方法、活動結(jié)果與收獲進行有效總結(jié)。

五、綜合實踐活動的評價

（一）對學生的評價，應(yīng)注重學生的實際表現(xiàn)和發(fā)展狀況。評價內(nèi)容上要關(guān)注過程、兼顧結(jié)果。評價方式上要多樣化，注重自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。評價過程上強調(diào)客觀公正、實事求是。通過成果展示、研討答辯、訪談觀察、成長記錄等途徑，對學生的綜合實踐能力、態(tài)度、情感和價值觀進行整體評價。普通高中綜合實踐活動的學生評價依據(jù)《普通高中課程方案》，做好學分認定和學分管理工作。要把學生在綜合實踐活動中的學習表現(xiàn)作為畢業(yè)的要求，中考和普通高中招生要把學生的綜合實踐活動學習作為綜合素質(zhì)評定的重要依據(jù)。

（二）對教師的評價，側(cè)重于對教師在綜合實踐活動中的組織、規(guī)劃、管理、指導等方面的能力和實效等方面。運用評價手段，鼓勵全體教師承擔指導任務(wù)，教師指導學生開展綜合實踐活動。

（三）對學校的評價，側(cè)重于對學校落實綜合實踐活動課程狀況的評價，包括綜合實踐活動的課時、師資、課程資源的開發(fā)與利用、學校對綜合實踐活動課程實施的管理等方面的評價。

六、綜合實踐活動的管理與保障

（一）地方各級教育行政部門要加強對中小學校開設(shè)綜合實踐活動課程的規(guī)劃、管理和督導。各?。ㄊ?、自治區(qū)）、市（區(qū)、縣）教育行政部門要依據(jù)本綱要，制定綜合實踐活動課程的實施細則；要把綜合實踐活動課程的實施狀況納入學校督導評估的重要內(nèi)容和學校辦學質(zhì)量評估指標體系，并把綜合實踐活動課程納入中小學校長培訓的內(nèi)容；要將綜合實踐活動中學生的發(fā)展狀況納入綜合素質(zhì)評價、畢業(yè)生學業(yè)評價和高一級學校招生制度改革。

地方教育行政部門要重視綜合實踐活動的教師隊伍建設(shè)。調(diào)整教師編制結(jié)構(gòu)，落實綜合實踐活動指導教師編制，建立一支專兼職結(jié)合的教師隊伍。妥善處理綜合實踐活動專職教師的職稱評定、業(yè)績考核等方面問題，設(shè)置綜合實踐活動教師職稱評定系列，統(tǒng)一管理。

地方教育行政部門要重視綜合實踐活動課程資源建設(shè)工作，加強管理，因地制宜，開發(fā)和利用校內(nèi)外課程資源。協(xié)調(diào)中小學與青少年宮、科技館、圖書館、博物館等各類校外教育場所的關(guān)系，建設(shè)綜合實踐活動基地，充分發(fā)揮各種教育資源的作用，加強青少年兒童思想道德建設(shè)、發(fā)展學生創(chuàng)新精神和實踐能力。地方可根據(jù)學校實施綜合實踐活動的實際需要，開發(fā)具有指導性的課程資源，省級教育行政部門應(yīng)按照國家關(guān)于中小學教材開發(fā)的有關(guān)規(guī)定，嚴格進行立項、評審，加強對綜合實踐活動課程資源開發(fā)的管理。

（二）中小學應(yīng)嚴格執(zhí)行課程計劃的相關(guān)規(guī)定，開足開齊課時。要從師資配備、組織保障和制度建設(shè)等方面著手，加強綜合實踐活動實施全過程的管理。加強社會宣傳，引導學生家長轉(zhuǎn)變觀念，為綜合實踐活動的有效實施奠定良好的社會基礎(chǔ)。

（三）教科研部門是指導學校開展綜合實踐活動課程的重要力量。縣（區(qū)）以上教研部門要配備綜合實踐活動課程專職教研員，加強對綜合實踐活動課程實施的研究、指導與服務(wù)，有效推進綜合實踐活動課程的實施。

高等院校、科研單位、學術(shù)團體、專業(yè)技術(shù)部門要積極支持學校開展綜合實踐活動，應(yīng)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在人力資源、專業(yè)知識、教師培訓、技術(shù)咨詢等方面為學校提供智力支持。教師教育機構(gòu)應(yīng)積極參與基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整已有的專業(yè)設(shè)置或課程結(jié)構(gòu)，通過各種途徑或方式，培養(yǎng)或培訓綜合實踐活動課程的教師。

（四）學校所在社區(qū)應(yīng)承擔支持教育、共同培養(yǎng)青少年的責任，積極配合學校開展綜合實踐活動。社區(qū)應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、科技館（站）、博物館等場所的作用，為學生集體活動提供優(yōu)惠或免費政策；社區(qū)有責任監(jiān)督學生在社區(qū)開展綜合實踐活動活動的進展情況，并對學生活動做出公正的評價，提出改進意見。

（五）各級教育管理部門要高度重視綜合實踐活動對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的作用，明確各部門的職責，增加教育專項投入。各地要制定和完善相關(guān)政策，采取必要的措施，保證中小學生順利進入本地區(qū)各類公共場館、教育基地、企 事業(yè)單位等開展活動。

各地要重視并加強人事管理制度改革，切實解決綜合實踐活動課程教師的編制、職稱、待遇問題。要組織財政、社會保險、教育等部門，協(xié)同建立學生活動安全的保障機制。