第一篇：《放牛班的春天》讀后感

《放牛班的春天》觀后感

其實這并不是我第一次看《放牛班的春天》這部電影佳作。第一次觀看還是在大學時期，當時只覺感動，當再一次感受著一個老師和一群問題學生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動的故事，在感動之余也有很多不一樣的收獲。

馬修是一個禿頂?shù)睦蠋煟涿膊粨P，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點事情。他喜歡音樂，于是他便開始用音樂來感染那些問題少年們。音樂打開了學生們的心扉，但更多的是老師的尊重與肯定。他蹲在課桌旁和學生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動包涵著對學生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系。而馬修老師他的理解、尊重悄悄地改變著什么，讓整座學校師生之間的對立緩緩消散，這就是尊重的魅力、情感的魅力、愛的魅力！一位老師可以讓一個孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大！每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢？像馬修，雖然被校長開除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個個寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機已足以讓他感動，讓他幸福！

第二篇：放牛班春天讀后感

《放牛班的春天》觀后感

曾在網(wǎng)上看到這樣的一句話：“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部因為喜悅而淚流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國電影新概念

——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力；沒有動作。兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本法國人的心靈雞湯?！币郧皬膩頉]有以為這部影片怎么好，所以也不去看，但是今天看了這部影片以后，受益匪淺。

這部影片采用了倒敘的手法，講了主人公馬修老師在一所男子寄宿學校的故事。在這所學校，有調(diào)皮的孩子、殘冷的校長、冷酷的教師以及嚴厲的制度，隨時都可以將人同化，但是馬修老師卻懷著一顆“仁愛”之心對待這群孩子，但對學校的制度卻是深惡痛絕。他用音樂感化了孩子們，并將他們漸漸同化成為守規(guī)矩的好孩子。

看完這部片子，想到了老師提出的問題：什么樣的老師才是理想的老師。其實，在我看來，理想的老師不一定要有很淵博的知識，但是基礎(chǔ)的知識還是并不可少的；理想的老師不一定要有教導處很多很有成就的學生的辦法，但是能夠把學生引導回正確道路的辦法并不可少的；理想的老師不一定要教會學生他所知道的知識，但是培養(yǎng)學生一種積極的生活態(tài)度，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對待生活是并不可少的；理想的老師不一定要回能說會道，講每一節(jié)課都講的滿滿的，但是能夠和學生不停地進行溝通才是必不可少的。也許這就是我心目中真正的理想老師吧！

對于什么樣的學生才是理想的學生呢？生為學生，我覺得理想的學生并不是那些學習好的人，而是那些勤學好問亦或是那些有一技之長的學生。其實，人本無貴賤之分，就如學生一樣，也沒有好壞之分。其實每一個學生都有自己的優(yōu)點與缺點，而我心目中理想的學生就是將自己的優(yōu)點加以發(fā)揮，使之得到充分的發(fā)展。其實最為一名學生，我從來不覺得那些會讀書的同學很棒，相反的是我很喜歡一些差生，因為他們總是他們抵制住成績的壓力，抵制住父母以及老師的壓力，將他們的長處如唱歌、跳舞、領(lǐng)導能力發(fā)揮的淋漓盡致。在我看來，他們的心理素質(zhì)遠遠超過大部分的名義上的優(yōu)等生，他們才是這個社會真正需要的人才，才是我們大家都應(yīng)該學習的典范。

那什么樣的學校才是理想的學校的呢？在我心目中，理想的學校一定要有基礎(chǔ)的教學設(shè)備，足夠的富有“仁愛”之心的教學輔導老師、人性化的管理機制以及比較美麗的學校環(huán)境。但是，就我看來，理想的學校遠遠沒有理想的老師來的重要，當一所學校里的老師是理想的老師時，即使這所學校原先不是很好，他也會是一所很理想的學校，也會培養(yǎng)出社會所需要的人才的。

以上皆是我個人的看法，不過作為一位受教育者，我覺得我們需要對《放牛班的春天》里的馬修老師致敬，因為他“出淤泥而不染”保持著他那顆“仁愛”的心，他是我心目中理想的老師的模范！

第三篇：放牛班的春天讀后感

用愛感受美好

——《放牛班的春天》讀后感

每天，都會有顆傻乎乎的腦袋爬在鐵門上向外張望，等待星期

六、等待他已經(jīng)戰(zhàn)死的父親、等待那個能帶他離開的人。

看過好幾次《放牛班的春天》，每每為它感動。和朋友探討，很多人喜歡馬修，喜歡他把春天帶給了這個被美好遺忘的角落，喜歡他用音樂還原了孩子純潔的心靈；很多人喜歡皮埃爾，喜歡他的天使面孔，喜歡他如天籟般的聲音。然而讓我心久久不能平靜的永遠是那個等待星期六的孩子，皮比諾。

影片開頭，暮年的皮比諾冒著大雨去找已成音樂家的皮埃爾。給疑惑的皮埃爾介紹自己“我爸星期六來接我?！比缓蟛耪f“我是皮比諾?！笔堑?，在池塘之底，“星期六”的知名度絕對遠遠大于他的真名，皮比諾。因為他是星期六的孩子。

池塘之底，對于馬修而言應(yīng)該是一個美麗而遺憾的夢。這個矮胖禿頂?shù)哪腥?，用他的善良和責任，拯救了一幫石沉池底的小小青蛙，發(fā)現(xiàn)了一副美妙傳神的好嗓音，邂逅了一場微妙而略帶遺憾的愛情。甚至于他還和黑暗相對抗，用他并不很堅硬但卻挺立的傲岸，擊敗了冷漠而粗暴的校長，看他最終頹然敗下。一個老師能做到此，已經(jīng)足以讓我們起敬了。然他依然不甘心，他期望著那個“魔鬼”的心腸能如同他的歌聲、他的面容一樣美麗。

敏感的皮埃爾，是皮比諾之輩可望不可及的。他用特有的冷漠保護自己不受傷害，當然像蒙丹那種連老師都敢叫囂的自然例外。他有天生的藝術(shù)細胞，給禿頭老師的第一份禮物就是畫的亂糟糟的頭像，而他的聲音，打動的又豈止那扇鐵門里的人，更多的電影蟲子為他癡迷、落淚。甚至于他的敏感都有跡可循，他可以為美麗的媽媽而把墨水砸向發(fā)現(xiàn)自己的伯樂??

可皮比諾有什么？他沒有強悍的身材保護自己，也當然不會有人為這個笨到連理想都要想半天的家伙“出頭”。吃飯，得用珠子去換盤子，睡覺還要付錢。他的智商很低，無法明白馬修冒險提醒的手勢，以為被槍決的元帥是打獵死的。故作聰明，套近乎得來“5＋3＝53”的答案讓他喜笑顏開。他連一句兒歌都不會唱，沸騰了所有人的合唱團里他也只能默不作聲，隱匿在大家動聽的歌聲里期待自己的星期六。但他有愛。他知道自己的爸爸已死，但他依然要等待，因為他的愛沒有死，他需要一個盛放自己稚嫩的愛的爸爸存在，所以他依然爬在鐵門上等待春天的來臨。春天真的來了。禿頭的馬修會問他“怎么了？”會在他睡覺的時候幫他掖好被角，會警告蒙丹之輩遠離他，會從他這個助手手里接過觸手可及的東西。于是，他的愛有了著落。所以他才會帶著傻笑當著眾人的面向馬修告皮埃爾的密，是愛給了他勇氣。所以他才會帶著自己的小小行囊和布熊，可憐兮兮的向馬修提要求，要他帶自己走，是愛給了他離開的動力。依然是愛，讓他在星期六的下午，跟著一位禿頭的天使坐上了通往幸福的班車。誰說我們一定要聰明？我們或許不會用嗓音去吟唱動人的美麗，但我們卻可以用愛去感受生命中最美好的東西。皮比諾矮小的身材，撇起的嘴巴、掉了的門牙，一如我們懵懂且不通世故的童年，盛滿了愛，盛滿了希望。

第四篇：放牛班的春天讀后感[推薦]

《放牛班的春天》觀后感

就像很多人所說的，這部電影很感人！觀眾并不是被一場殘忍的悲劇所感動，而是因那些從窗口飛來的紙飛機而落淚。整個電影的內(nèi)容和細節(jié)都十分簡單樸素，可卻很真實，清醇甘美，就好像電影中的男孩合唱似的。可以說，這是一部能讓心靈棲息，讓靈魂憂郁的電影！在電影的開頭，中年的莫翰奇和貝比諾都懷念起了他們以前的老師，馬修老師。過了這么久，為何還能想起那位老師呢？電影看完了，我也就想通了；原來馬修老師對他們的影響很大，甚至可以說，馬修老師轉(zhuǎn)變了他們的世界及命運。

從電影里看得出，馬修是位與眾不同的老師。他跟其他老師，尤其是院長，有很大的區(qū)別。院長是個典型的舊社會、老式的教師。他的教育方式是以老師為中心；不懂得如何理解學生，如何鼓勵學生。他的格言是“犯錯，處罰”，而且他的處罰方式，關(guān)禁閉、鞭打和勞動，可以說除了使學生既害怕又討厭之外，幾乎沒有什么用處，也不能改正學生的不良態(tài)度。而馬修老師，雖然他并不是那種“受氣包”老師，雖然他也會生氣，會懲罰學生，可他進行的處罰卻能讓學生愧悔而改正他們的錯誤。比如，他不把蓋賀克帶到院長辦公室去受罰，而私下讓他每天去看護麥神父，通過這種方式改正自己的錯誤。這樣，蓋賀克不但不討厭懲罰他的老師，反而感到很后悔。麥神父被帶到醫(yī)院去的那天，可見蓋賀克很傷心；他明白了自己做了很大的錯誤。

馬修老師也很寬容；學生將他的樂譜偷走了，他先采取容忍的態(tài)度，先不懲罰；但他同時也警告他們，若這件事下次再發(fā)生，他絕對會讓他們付出慘痛代價。這種帶威脅的說法，讓學生知道他們偷東西的行為是不好的，不過因為馬修老師沒有懲罰，學生也無法恨他。莫翰奇對他丟墨水的時候，馬修老師也沒有直接懲罰他，可是排練合唱時他取消了莫翰奇的獨唱部分，為的是讓他知道自己犯錯了。但過了一段時間，為公爵夫人表演的那天，馬修老師突然讓他唱他的獨唱部分。這是一種間接的寬恕方法。這種方法比直接、當場寬恕他還有效；莫翰奇體會到了被寬恕的喜悅，他將來不會再犯同樣的錯誤。就這樣，他逐漸征服了這批所謂“行為偏差”的學生。

馬修老師的另外一種特點是堅持不放棄學生。無論學生有多頑皮，有多難教，他絕對不會放棄他們。有些學生，像貝比諾和敦和頒，不會唱歌，因而無法參加合唱團。他沒把這兩位學生甩掉；他命貝比諾為合唱團團長助理，而授命敦和頒當“樂譜架”。盡管這兩種“角色”，特別是樂譜架，實際上是有點奇怪，但馬修老師畢竟沒有像扔垃圾一樣地把他們丟在一邊。他給他們“角色”的目的其實是為了不讓他們覺得自己毫無用處，一無所能。

馬修老師是在跑道上中途退出別人眼光的失敗者，他帶者滿身疲憊逃走，想永遠鎖上腦海中對音樂的夢想，到輔教院當代課老師時遇到一群正在被壓抑的孩子，從孩子的眼神和歌聲中，他發(fā)現(xiàn)了那段遺忘的記憶。保有天堂記憶的孩子總會讓人驚奇。馬修――一位偉大的老老師，一位墜入凡間的禿頂天使，遇到他是一種何等的幸福！

第五篇：放牛班的春天讀后感

觀《放牛班的春天》 放牛班的春天》 有感

姓名：胡曉東 學號 2220093941 專業(yè)：交通運輸管理學院經(jīng)濟學

一、序言......................3

二、劇情簡介......................3

三、影片觀賞有感......................3 幽晦的“池塘之底” 1.幽晦的“池塘之底”...............3 2.來自地獄的天籟....................4

四、總結(jié)......................5

五、課堂有感......................6

一、序言
又一個學期結(jié)束了，但這一學期卻留下了許多許多。每每在周一 的時候上影視音樂鑒賞，每次都在感受著那音樂給我們帶來的的深深 感染力，尤其是背后擁有感人故事的音樂，每一次總會收獲滿滿的感 動，不禁淚流滿面。那是一種感動，讓人清除了積存的疲勞；那是一 種感動，讓人迎來了久違的輕松；那是一種感動，讓人的靈魂都被凈 化……

二、劇情簡介
世界著名指揮家皮埃爾·莫朗琦重回法國故地出席母親的葬 禮，他的舊友貝比諾送給他一本陳舊的日記，看著這本當年音樂 啟蒙老師克萊門特馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細味著老師當年 的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭…… 克萊門特是一個才華橫溢的音樂家，不過在 1949 年的法國鄉(xiāng) 村，他沒有發(fā)展自己才華的機會，最終成為了一間男子寄宿學校 的助理教師，這所學校有一個外號叫“池塘之底”，因為這里的學 生大部分都是難纏的問題兒童。到任后克萊門特發(fā)現(xiàn)學校的校長 以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣。他 被匆忙逃走的原任管教的經(jīng)歷所震驚，又親眼目睹了學校各項嚴 厲的懲罰手段。校長的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無法無 天及可憐無助，讓他產(chǎn)生了一種改變學校的管教像警察對待犯人 一樣對待孩子們的沖動。他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的 歌曲，他用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛 孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。神圣而純凈的音樂不 但凈化了孩子們的心靈，更對他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的 影響。仁愛、友善、寬容的極致是讓所有的觀眾眼中充滿喜悅的 淚水。

三、影片觀賞有感
幽晦的“池塘之底” 1.幽晦的“池塘之底”

“

池塘之底”是一所專為“再教育”問題少年們而設(shè)置的寄宿學校的 名字。一如其名，學校擁有陰森古陳的建筑、笨重重疊的大門，灰色斑駁的 教室以及幽暗閉塞的氛圍。夏丏尊曾說：“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個虛空?！碧幱诔靥林?，那就意味著幽晦如地獄，沒有陽光溫暖心靈；意味著井底之蛙，籠中之鳥，沒有湛藍的天空任意飛翔； 意味著冰冷如冬，污穢叢雜，沒有真情實愛的潤澤。在這里，我們看到教育的“理念”—— “行動—反應(yīng)”原則，如果有孩 子觸犯了紀律，全校師生立即集合，肇事者將受到嚴厲的懲罰。設(shè)若三秒內(nèi) 找不到肇事者，所有人都要關(guān)六小時的禁閉，輪流進行，取消所有娛樂活動，

禁止任何外來探訪，直到肇事者自首或被揭發(fā)為止；在這里，有著嚴格的客 人探訪條例，只可以在規(guī)定時間段親子見面，其余時間都處于鞭子與辱罵的 凌威之下；在這里，缺乏公義、尊重、愛心……
池塘之底固然有其值得諷刺的意味，是對人格的褻瀆，也是對自我的否定。但對于優(yōu)秀的教師而言，這同時也意味著“冰山效應(yīng)”，我們可以將更多的視角 轉(zhuǎn)移到學生的潛在的待開發(fā)的領(lǐng)地，將更多的注意力轉(zhuǎn)移到被忽視的群體或個體 中來。教師的意義在于開發(fā)學生潛能，拓展心智發(fā)展的疆域的同時，培養(yǎng)可持 續(xù)性發(fā)展的自覺性。從這個角度去審度馬修，他只在自己擅長的領(lǐng)域里帶領(lǐng)學生 飛翔。因此，莫杭治是幸運的，他因頑皮過度而遮蓋了的音樂天分，被馬修敏銳 地洞察到，并得到很好的培育，至少得到了肯定與張揚。這為后來跨上更高的平臺夯實了基礎(chǔ)并提供了無限的可能。他終于成為聲名遠鐸的指揮大師。然而，我們要追問的是，作為學科教師，他除卻合唱教學外，本身的學科素 養(yǎng)培育呢？還要追問的是，作為教育工作者，他將班級分散的心聚焦于音樂，這 無可厚非。然而，教育到底要給予學生怎樣的影響？莫杭治終于前往里昂音樂學 院進修，追隨他而去的佩比諾呢？縱火洗校的丹東呢？為買熱氣球而偷竊的郭邦 呢？ 我們在倡導教育理念多元，形式開放的春天，是否會被繁華與喧鬧迷失了教 育的本色？無論是本片中的馬修，還是《搖滾校園》中的奈德，我以為都只能作 為另類的教育方式，或者作為教育的參考與補充，警醒與鞭策。設(shè)若以之為模板，甚至為之振臂高呼，搖旗吶喊，我以為是另種形式的迷茫！永不放棄，前方總有 希望在等待！野百合的確迎來了春天，可它并非亙古不變；我們也幸運地聆聽到夜鶯美 麗的歌喉，可音樂畢竟不是萬能。

馬修的出現(xiàn)，給“池塘之底”帶來了一束光芒，轉(zhuǎn)瞬即逝。2.來自地獄的天籟 生命是個偶然，我們常常在無意的邂逅中，擺渡了生命的無常，獲得永恒的 回歸。一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心 靈世界。一個個跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無限的遐想與猜測。音樂，一個被學校完全忽視了的名詞，一種貼近人類心靈節(jié)奏的律動，再次春暖 花開！學生在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿和憤懣，引起了馬修的 注意。雖然他們根本就缺乏歌唱技巧，甚至屢屢跑調(diào)，但是用音樂表達內(nèi)心，自 然、快樂而又滿足。馬修立刻感受到心靈的震撼：他的音樂創(chuàng)作將和孩子的生命 一起迎來新生！快樂在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團，讓孩子在幽晦的池塘之 底，看到黑暗中的希望之光，感受到單調(diào)生命深處的熱忱。也許，童年時代的諸 多歡樂，轉(zhuǎn)瞬消逝即被遺忘。但是，這道道絢爛的音樂金光，將在生命的道途上 閃亮。皮埃爾，一個喜愛偷竊、屢次逃學而被公立學校開除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心靈，在無人注視的時候得以自由，生命之花盡情地綻放。他常常 獨自潛往教室，讓自己的聲音穿過骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂?？墒?，他很孤傲，也很自卑，從來不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的 姿態(tài)將自己出局。然而，馬修卻沒有因為他打架斗毆而反復懲罰糾纏，相反，卻 敦促他回到合唱團。因為，馬修知道，唯有音樂，能浸潤清潔他的靈魂；唯有音

樂，才能使他自由暢達地奔赴理想；唯有音樂，才能使他祛除邪惡，永葆生命的 純凈。一如馬修在日記中所述：“他自己感覺不到，可我卻確信無疑，他的嗓子 是個奇跡，預示著一種異乎尋常的音色?！逼ぐ柈惡鯇こ５囊魳诽旆?，在馬修 的精心保護和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢化為奇跡。然而，當馬修與皮埃爾的母親并肩交流時，有著嚴重“戀母情結(jié)”而又被 蒙丹蠱惑的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁倒?jié)娤蝰R修，犯下了無可饒恕的錯誤。盡管 暗戀著他的母親，也格外垂青他的天賦，馬修還是適時而果斷地懲罰了他——去 掉皮埃爾的獨唱部分。美麗的東西，在即將失去時方覺它的珍貴。在皮埃爾倚柱 懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。當合唱團在表演哈默的 《黑 夜》時，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時我們看到皮埃爾完美地契合著指 揮的節(jié)拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂，還有，對于他是 第一次，懂得了感激

。合唱團進行得很順利，在聆聽孩子們成長的拔節(jié)聲的同時，馬修也感受到 自己身上潛滋暗長的力量。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。上善若水，我們看到這群寫滿憂郁與痛苦的臉龐上，已經(jīng)一掃往日的陰霾。年輕 而驛動的心被美妙的音樂點燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉 醉。課堂內(nèi)，操場上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢著幸?？鞓返男θ荩杏X著 內(nèi)心歡樂的震顫。眼望著天空，放飛靈魂深處對自由的渴望，在遙遠的天邊建筑 著屬于自我心靈的小屋。一切都在跳躍，在奔騰，在開放，在變化。當皮埃爾墨水投向馬修時，群起 而攻之；古板的校長也加入了足球隊，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真； 刻板的朗古盧瓦的數(shù)學課堂語言的竟然充滿了和諧的音樂節(jié)奏，后來還加入了合 唱團，彈起了風琴；皮埃爾的母親感受到馬修對于孩子欣賞的力量，感受到未來 生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)向……

四、總結(jié)
看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經(jīng) 不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而 感動；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執(zhí)著堅守而歡欣。我的記憶深處從此烙下了一個不可磨滅的情節(jié)： 當馬修神情黯然 地離開學校大門時，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學生在卡片上寫滿 了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動的淚水?？戳诉@部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教 育教學中，應(yīng)該看到： 學生都有自己的優(yōu)缺點，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地 成長起來。這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成 長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話： “漫天撒下 愛心種，佇看他日結(jié)果時”。因此這部影片值得我們觀看，更值得我 們品味。有人曾說： “每一個孩子都是一個折翼的天使，他們降臨人間在 尋找或是在等待一個可以為他們縫上翅膀的人： 那些孩子是幸運的，”

他們遇到了一個給他們帶來希望的人，引領(lǐng)者他們走向光明，變成一 個真正的天使，自由飛翔

五、課堂有感
每一次上隱約可總是很欣喜，感覺來到了音樂的圣地，聆聽那些 音樂家的教誨，感受他們那顆敏感而又多情的樂章……每一次在受傷 中堅強，不在孤單彷徨，雖然經(jīng)歷過苦痛，卻依然樂觀豁達。音樂無 國界，讓我們帶著夢想在音樂的世界中翱翔。