第一篇：小學(xué)信息技術(shù)課內(nèi)比教學(xué) - 襄州教研

綜合科課內(nèi)比教學(xué)評(píng)選名單

小學(xué)信息技術(shù)課內(nèi)比教學(xué) 一等獎(jiǎng)：

朱集街西小學(xué)

廉玉 程河鎮(zhèn)小

趙波 張灣紅星小學(xué)

周剛 峪山鎮(zhèn)小朱

紅偉

二等獎(jiǎng)

黃集鎮(zhèn)小

劉少君 張集鎮(zhèn)小

王莉華 黃龍鎮(zhèn)小

張奎 雙溝鎮(zhèn)小

鄧智慧

中學(xué)信息技術(shù)課內(nèi)比教學(xué) 一等獎(jiǎng)

古驛鎮(zhèn)一中

奈虎 張灣城關(guān)一中

趙素紅 雙溝中學(xué)

秦明慶 張集中學(xué)

鄒玉英 黃集鎮(zhèn)一中

蔣獻(xiàn) 程河中學(xué)

吳偉 朱集中學(xué)

宋海波

二等獎(jiǎng)

張集中學(xué)

張建軍 黃龍中學(xué)

袁順兵 峪山中學(xué)

畢燕 雙溝中學(xué)

尚先明 張灣二中

郝麗華

小學(xué)體育課內(nèi)比教學(xué) 一等獎(jiǎng)

朱集二

孟玉華 峪山鎮(zhèn)小

劉國(guó)安 東津鎮(zhèn)小

王麗 張灣云灣

閆大學(xué) 張灣西灣

徐保林 雙溝鎮(zhèn)小

梁雙洪 二等獎(jiǎng) 石橋鎮(zhèn)小

馬

躍 峪山鎮(zhèn)小

蘇祖兵 黃集

張志敏 東津

胡紅濤 龍王

鄧春華 伙牌

陳敏 張家集

張國(guó)兵 程河

趙偉 黃龍

劉春 古驛

鄢義忠

初中體育課內(nèi)比教學(xué) 一等獎(jiǎng)

黃龍中學(xué)

黃濤 雙溝中學(xué)

閆建勇 張灣一中

王貴玲 東津

張志春 區(qū)四中

楊永鳳 程河

張軍 二等獎(jiǎng)

古驛

吳明喜 峪山

彭祥云 石橋

楊坤

丁紅梅 龍王

熊杰 張家集

蔣昌敬 黃集

陶占軍 伙牌

呂杰

音樂(lè)美術(shù)中小學(xué)參賽人員名單

中學(xué)音樂(lè)：（10人）一等獎(jiǎng)：

古驛

朱

丹

黃集 張永杰

峪山 范

慧

雙溝 楊

慶 程河 于文風(fēng)

張灣鎮(zhèn)二中 楊平

二等獎(jiǎng)：

朱集 張春銀

張灣 賈耀芝

張灣 李

梅

龍王

李

霞

龍王

唐

群 小學(xué)音樂(lè)：（14人）一等獎(jiǎng)：

古驛 張

毅

程河 羅婷婷

龍王 姚

麗 朱集 尚蘭新

張灣 李

燕

雙溝 陳

靜

張灣潘臺(tái)小學(xué) 楊 慧 二等獎(jiǎng)：

黃集龔紅霞

峪山呂

艷

張灣邵

輝

石橋丁

靜

張集竇九菊

龍王孫海娥

黃龍裴玉琴

古驛毛小婷

中學(xué)美術(shù)：（7人）一等獎(jiǎng)：

張集王紅云

峪山孔慶飛

雙溝劉建軍

龍王周旭亮

二等獎(jiǎng)：

東津韓裕華

黃集程

濤

張灣龔志杰

小學(xué)美術(shù)：（15人）一等獎(jiǎng)：

黃龍明春花

張灣朱華偉

雙溝王建平

區(qū)四中崔巖 程河張雪芝

張灣葉麗敏

張集宋秋余

石橋李彩云 二等獎(jiǎng)：

古驛高

艷

朱集陳艷敏

伙牌胡冬菊

程河郭海兵

黃集范華彥

張灣程紅梅

龍王李國(guó)慶

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)：（11）一等獎(jiǎng)：

峪山陳順朝

朱集陳黎明

程河王華英

黃集郭新海

張灣趙瑞敏

石橋宋

敏 二等獎(jiǎng)：

東津李

棟

張灣武彥紅

張集張桂琴

雙溝楊珍瑞

龍王王永晴

第二篇：襄州歷史學(xué)科“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)總結(jié)

認(rèn)真“比、練、研、訓(xùn)”，挖掘教師的個(gè)性和潛能

——襄州歷史學(xué)科“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)總結(jié)

在全市初中歷史教師的“比教學(xué)”競(jìng)賽中，經(jīng)過(guò)兩輪激烈角逐，在高手如云的比賽中，我區(qū)龍王中學(xué)魏海霞老師在全市歷史學(xué)科課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)榮獲第二名的優(yōu)異成績(jī)，雙溝中學(xué)郝伶麗老師獲得市級(jí)三等獎(jiǎng)。這些成績(jī)的取得，與我區(qū)高度重視，全員參與，認(rèn)真開(kāi)展，扎實(shí)活動(dòng)密不可分。

校級(jí)比武，以比促教，立足于提高每位教師教學(xué)水平

我區(qū)分老、中、青進(jìn)行教學(xué)大比武。長(zhǎng)期以來(lái)，凡比教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，均為年青教師的舞臺(tái)，中老年教師很難入圍，逐漸失去了參賽熱情。這次活動(dòng)，為調(diào)動(dòng)全區(qū)所有教師特別是中老年教師的參與積極性，采取分類競(jìng)賽的方法，老年教師與老年教師比，中年教師與中年教師比，青年教師與青年教師比，讓每位教師特別是中老年教師都有參賽的機(jī)會(huì)，展示的舞臺(tái)。經(jīng)過(guò)人人賽課，學(xué)校、鎮(zhèn)級(jí)層層評(píng)選，在全區(qū)掀起了比教學(xué)熱潮。

8月份區(qū)、鎮(zhèn)（辦）、校層層制定活動(dòng)方案，把全校教師參加活動(dòng)的情況，納入教師考核內(nèi)容，作為教師評(píng)選晉級(jí)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和積極性，確保每一位教師都認(rèn)真參與到這“比教學(xué)”活動(dòng)中來(lái)。9月份學(xué)校開(kāi)展了人人參與的校級(jí)“課內(nèi)比教學(xué)”大比武活動(dòng)，在廣大教師中掀起了“比教學(xué)”熱潮。10月份在校級(jí)比武的基礎(chǔ)上進(jìn)行了鎮(zhèn)（辦）級(jí)評(píng)比，11－12月份，開(kāi)展了區(qū)級(jí)教學(xué)大比武競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)注重活動(dòng)過(guò)程管理，對(duì)全區(qū)“課內(nèi)比教學(xué)”工作進(jìn)行全面部署、統(tǒng)籌安排，強(qiáng)化對(duì)此項(xiàng)工作的督查力度，確保活動(dòng)扎實(shí)、有效開(kāi)展。

區(qū)級(jí)比武，賽研結(jié)合，立足于每次賽課都得到能力提升

2011年11月16—18日，全區(qū)初中歷史學(xué)科“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)在郜營(yíng)中學(xué)如期舉行，全區(qū)共有14位教師參加第一輪“同備一節(jié)課，同評(píng)一節(jié)課”，拉開(kāi)了這次活動(dòng)的序幕。經(jīng)過(guò)評(píng)審委的認(rèn)真評(píng)審，共有7位教師參加第二輪“同講一節(jié)課”。同課異構(gòu)，賽出智慧，賽出風(fēng)采！

同寫(xiě)《內(nèi)戰(zhàn)峰火》：精心設(shè)計(jì)，精彩呈現(xiàn)

初中歷史學(xué)科“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)第一項(xiàng)由14位教師參賽選手同寫(xiě)《內(nèi)戰(zhàn)峰火》一課的說(shuō)課稿，在不攜帶任何參考資料，根據(jù)區(qū)教研室統(tǒng)一提供的材料，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)教學(xué)理念等方面書(shū)寫(xiě)別樣的說(shuō)課稿。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。同是《內(nèi)戰(zhàn)峰火》一課，呈現(xiàn)的是別樣的教學(xué)理念、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)情景、教學(xué)方式等。

歐陽(yáng)錫蓉老師設(shè)置活動(dòng)，探究新知：活動(dòng)一是國(guó)共領(lǐng)導(dǎo)首會(huì)晤，活動(dòng)二是全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，活動(dòng)三是挺進(jìn)大別山改戰(zhàn)局。吳金麗老師設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、思維主線”的教學(xué)模式：情景導(dǎo)入、走近歷史；預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，感知?dú)v史；互動(dòng)展示，探索歷史；拓展延伸，升華歷史。李麗老師圍繞“較量”二字設(shè)計(jì)教學(xué)流程：“中日”較量、“談判桌上”的較量、“軍事上”的較量、“課堂上”的較量、“課外”的較量，同評(píng)《中華文化勃興(一)》：真知灼見(jiàn)，凸顯內(nèi)功

參賽教師共同觀看一節(jié)《中華文化勃興(一)》錄像課，進(jìn)行了精彩的評(píng)課比賽。教師圍繞“教材內(nèi)容處理、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)效果、文化素養(yǎng)”等幾個(gè)維度對(duì)教師教學(xué)中的主要特色、出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)行了詳細(xì)地評(píng)析，真知灼見(jiàn)，即有理論支撐，有結(jié)合教學(xué)實(shí)際，凸顯內(nèi)功。

同講《血肉筑長(zhǎng)城》：激情演繹，風(fēng)格迥異

經(jīng)過(guò)前二項(xiàng)的激烈角逐，共有7位教師進(jìn)入了講課環(huán)節(jié)。7位教師，都有閃光點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)，有的老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，交代任務(wù)明確，無(wú)多余的環(huán)節(jié)和廢話，課堂高效；有的老師精講、點(diǎn)撥到位，擅長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生，并能將學(xué)生的回答內(nèi)容予以迅速提煉，抓住關(guān)鍵，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)；有的老師能抓住歷史課特點(diǎn)，很好的進(jìn)行情感教育，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的共鳴；部分年輕老師自身素質(zhì)好，在調(diào)動(dòng)學(xué)生、師生合作和生生合作等方面特色鮮明，潛力很大。

整個(gè)活動(dòng)選手參加活動(dòng)積極，課堂效果好，深受學(xué)生歡迎。比武老師中原生態(tài)的課占有一定的比例，與平時(shí)教學(xué)聯(lián)系緊密，具有很好的導(dǎo)向性比武老師從本課程基本理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂教學(xué)有很強(qiáng)的針對(duì)性、時(shí)效性和地方性。

整個(gè)活動(dòng)嚴(yán)重按照《襄陽(yáng)市中小學(xué)教師“課內(nèi)比教學(xué)”教學(xué)比武活動(dòng)實(shí)施方案》進(jìn)行。整個(gè)過(guò)程公開(kāi)，程序公開(kāi)，抽簽嚴(yán)格按照規(guī)定，所有選手比賽前一天抽內(nèi)容，比賽當(dāng)天抽班級(jí)，沒(méi)有人例外。評(píng)委評(píng)比嚴(yán)格按照《湖北省中小學(xué)教師“課內(nèi)比教學(xué)”課堂教學(xué)（上課）評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)》和《湖北省中小學(xué)教師“課內(nèi)比教學(xué)”課堂教學(xué)（說(shuō)課）評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)》給每一個(gè)參賽選手打分，力爭(zhēng)做到公平，打完分后，并簽上評(píng)委的名字，力爭(zhēng)做到公正。

我們每一次賽課變成一次課例研究活動(dòng)。賽課前，參賽者首先在吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上備好課，賽課時(shí)，除評(píng)委外，賽課全體教師觀摩；賽課結(jié)束后執(zhí)教者進(jìn)行反思說(shuō)課，老師們進(jìn)行認(rèn)真評(píng)議，最后形成課例。通過(guò)此次教學(xué)基本功比武，引導(dǎo)教師苦練內(nèi)功，把精力集中到改進(jìn)課堂教學(xué)方式、加強(qiáng)業(yè)務(wù)交流與切磋、提高教學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量上來(lái)，使襄州歷史教學(xué)涌現(xiàn)出更多的學(xué)科帶頭人。

市級(jí)比武，多輪培訓(xùn)，立足于展示我區(qū)新課改取得成績(jī)

如魏海霞老師，為了上好課除上網(wǎng)查資料備課外，花了一整周時(shí)間查閱資料制作了課件，??大家毫無(wú)怨言、暗暗地努力著。首先，學(xué)校建立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，要求教師全員參與，明確“培優(yōu)、推優(yōu)”活動(dòng)目標(biāo)?！罢n堂比教學(xué)”活動(dòng)圍繞專業(yè)化設(shè)計(jì)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)來(lái)充分展示教師的能力。立足崗位練兵，建立學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)專業(yè)引領(lǐng)，做好綜合評(píng)估。

優(yōu)化每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程，促使每堂課都成為高效課堂。、3．組織多輪培訓(xùn)。自3月份市教育局下發(fā)全市“課內(nèi)比教學(xué)”第一階段競(jìng)賽以后，我區(qū)各學(xué)科從全區(qū)競(jìng)賽中前5名、前3名確定參賽名單，然后反復(fù)進(jìn)行“指定教材內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)說(shuō)課稿，觀看一節(jié)錄像課現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)評(píng)課稿”的培訓(xùn)活動(dòng)。截止3月24日參賽，全區(qū)小學(xué)、初中、高中共舉辦各學(xué)科培訓(xùn)會(huì)100多場(chǎng)次，平均每學(xué)科培訓(xùn)3次以上，有效提高了教師的寫(xiě)課水平和評(píng)課水平。當(dāng)市教育局公布參加第二階段講課競(jìng)賽名單后，全區(qū)又對(duì)入選教師進(jìn)行多輪講課、說(shuō)課培訓(xùn)，使參賽教師的講課、說(shuō)課水平明顯提高。

委派教學(xué)顧問(wèn)和骨干教師深入課堂，以課堂組織和把握教材能力為觀察重點(diǎn)，了解每位新教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀。觀察內(nèi)容主要有五個(gè)方面：第一，教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)?第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理？第三，能否有效地組織課堂？第四，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言是否有激勵(lì)性？第五，重難點(diǎn)是否突破？課講完后，新教師進(jìn)行說(shuō)課，教學(xué)顧問(wèn)對(duì)新教師講課進(jìn)行診斷、分析，幫助新教師制定成長(zhǎng)規(guī)劃，使其課堂逐步規(guī)范、有效。

4．形成智囊團(tuán)。在全市第二階段的講課、說(shuō)課競(jìng)賽中，由于提前一天抽簽確定講課內(nèi)容，第二天就講課、說(shuō)課。在不到一天的時(shí)間內(nèi)要備好課、準(zhǔn)備好教學(xué)材料、設(shè)計(jì)好課件，寫(xiě)好說(shuō)課稿，上好課，時(shí)間非常緊，任務(wù)非常多。單靠一人很難完成好。于是我們?yōu)槊课粎①惤處熃M成一個(gè)智囊團(tuán)，充分發(fā)揮集體智慧和力量，集體備課，分工準(zhǔn)備材料，專人設(shè)計(jì)課件，連夜奮戰(zhàn)，在很短時(shí)間內(nèi)做好一切上課準(zhǔn)備，使我區(qū)參賽教師的講課水平普遍較高，奪得團(tuán)隊(duì)第二名的佳績(jī)。

校長(zhǎng)比武，引領(lǐng)激勵(lì)，立足于比教學(xué)活動(dòng)常態(tài)化機(jī)制化

2012年5月4日，區(qū)教研室初中科在張灣一中組織開(kāi)展校長(zhǎng)比教學(xué)活動(dòng)，來(lái)自區(qū)各中學(xué)的43名副校長(zhǎng)參加了此次活動(dòng)，其中5位副校長(zhǎng)參加歷史學(xué)科比教學(xué)活動(dòng)，寫(xiě)《民族團(tuán)結(jié)》說(shuō)課稿，評(píng)《外交事業(yè)的發(fā)展》，講《中外交往與沖突》。

校長(zhǎng)比武，率先垂范，展示了校長(zhǎng)們的風(fēng)采，激發(fā)了他們深入課堂、研究教學(xué)、管理教學(xué)的積極性，而且提升了校長(zhǎng)們引領(lǐng)高效課堂建設(shè)的能力，使他們挑起教學(xué)工作的示范者與指導(dǎo)者的責(zé)任，促使各?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)常態(tài)化、機(jī)制化。同時(shí)引領(lǐng)全區(qū)教師扎實(shí)開(kāi)展好“課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)”。積極帶動(dòng)全區(qū)所有教師打磨課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

積極在全市范圍內(nèi)開(kāi)展校內(nèi)大練兵、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣級(jí)層面比武活動(dòng)以及各學(xué)段各學(xué)科的市級(jí)大比武活動(dòng)，通過(guò)逐層競(jìng)技，探索了高效課堂的新模式，促進(jìn)了我市教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使教師隊(duì)伍得到了錘煉；四，改進(jìn)并完善評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方式，科學(xué)制定市對(duì)縣、縣對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)學(xué)校、學(xué)校對(duì)教師、各級(jí)教育行政主管部門(mén)對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)人的考核機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)各方積極性，確保工作全面實(shí)施、全員參與、全科覆蓋。

教學(xué)比武，形成常規(guī)，積極帶動(dòng)教師研究打磨課堂教學(xué)

一、課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，比出了學(xué)校專題的內(nèi)涵發(fā)展之美。

二、課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，比出了教書(shū)育人、學(xué)校學(xué)術(shù)求真的氛圍。

三、課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，比出了解決問(wèn)題的實(shí)效性。

四、課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，比出了“學(xué)科帶頭人”力量的牽引力。

雖然教學(xué)比武雖然告一段落，但研究并沒(méi)有結(jié)束。我們還需要緊緊圍繞“比教學(xué)”的活動(dòng)主題，將教師們的研究進(jìn)一步引向深入。

但同時(shí)也暴露出了課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題，現(xiàn)將本次活動(dòng)作簡(jiǎn)單的總結(jié)。

三、存在的問(wèn)題和改進(jìn)的建議

1、形式單調(diào)，教法呆板。

有的老師整堂課運(yùn)用一種提問(wèn)方式：老師問(wèn)，學(xué)生齊答，一派熱鬧氣氛的背后，是很多績(jī)差生被忽視，老師不能掌握學(xué)生的真實(shí)情況；同一個(gè)問(wèn)題，讓多個(gè)小組一一重復(fù)回答，純粹浪費(fèi)時(shí)間；有的老師提問(wèn)采用搶答方式，題太簡(jiǎn)單，學(xué)生搶答秩序混亂，效果差；或者是讓一組成員提問(wèn)另一組，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，像做游戲，學(xué)生不思考就能回答，無(wú)思維含量。建議：要把握課堂提問(wèn)的技巧：拋出問(wèn)題——留足時(shí)間，全體思考——個(gè)別提問(wèn)——其他同學(xué)評(píng)判或補(bǔ)充——教師點(diǎn)撥引導(dǎo)

2、教材把握不到位。

有的老師沒(méi)有按課程標(biāo)準(zhǔn)把握好重、難點(diǎn)，力求面面俱到，教材挖掘太深，個(gè)別題目設(shè)計(jì)的偏難；有的老師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題不重視，難點(diǎn)突破力度不夠，課堂上給人“蜻蜓點(diǎn)水”的感覺(jué)，學(xué)生也如“霧里看花”，抓不住關(guān)鍵；有的老師歷史專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)，就提論題，不能引導(dǎo)開(kāi)拓學(xué)生的思維。

建議：加強(qiáng)歷史專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，研究好新課程標(biāo)準(zhǔn)，將三個(gè)年級(jí)的教材吃透，做到熟練的駕馭教材和有效整合教材，能融會(huì)貫通，能將初中歷史知識(shí)系統(tǒng)化處理，如知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、相關(guān)知識(shí)進(jìn)行縱橫比較等。

3、點(diǎn)撥引導(dǎo)不到位，不注意學(xué)法的指導(dǎo)。

有的老師在精講的同時(shí)，不會(huì)很好的點(diǎn)撥引導(dǎo)。一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生無(wú)人能回答時(shí)，說(shuō)明問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理或教師引導(dǎo)無(wú)方，課堂上老師再三問(wèn)“誰(shuí)來(lái)回答”仍無(wú)人響應(yīng)，非常尷尬，又不會(huì)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，結(jié)果只好自己說(shuō)出答案。

建議：在課堂上，要注意有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題、材料解析題應(yīng)該如何把握、如何組織答案更科學(xué)。多點(diǎn)撥引導(dǎo)而不要直接告訴答案；同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，能讓學(xué)生總結(jié)歸納和串聯(lián)的大膽放手讓學(xué)生去做，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。

經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的網(wǎng)上大集體備課，老師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，基本掌握了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路。但是個(gè)別的仍存在問(wèn)題，建議：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)潔明了，不能照抄教參；合作探究的問(wèn)題：要緊扣三維目標(biāo)，問(wèn)題設(shè)計(jì)一定要有探究的價(jià)值，有思維含量，且要難易適中；課堂小結(jié)一定是本節(jié)課的總結(jié)升華，不要成了知識(shí)的重復(fù)，可讓學(xué)生動(dòng)手歸納和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；達(dá)標(biāo)測(cè)試題要精選。

5、不能在課堂上要掌聲。掌聲，是課堂上師生因?yàn)橥瑢W(xué)的精彩回答而不約而同自發(fā)的，不是強(qiáng)求的。有的老師課堂上再三為學(xué)生的回答要掌聲，很可笑。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)反思 - 襄州教研

小學(xué)英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)反思

云灣小學(xué)李月清

小學(xué)英語(yǔ)從四年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始要求學(xué)生掌握一些單詞，能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀，并且能在四線格中進(jìn)行拼寫(xiě)。

這個(gè)要求使四年級(jí)的學(xué)生一下子覺(jué)得有點(diǎn)不大適應(yīng)，有些學(xué)生連26個(gè)字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都覺(jué)得很吃力，現(xiàn)在要求他們掌握單詞的拼寫(xiě)，的確有點(diǎn)累。所以，怎么樣幫助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。

我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過(guò)日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫(xiě)到黑板上的四線格中，邊寫(xiě)邊讓學(xué)生一起拼寫(xiě)，讓學(xué)生注意單詞的書(shū)寫(xiě)格式和書(shū)寫(xiě)方法。然后再與學(xué)生一起拼寫(xiě)，并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對(duì)單詞的記憶。之后，并在抄寫(xiě)本上進(jìn)行適量的抄寫(xiě)，及時(shí)批改，對(duì)拼寫(xiě)錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。

對(duì)一些相似或者有相似部分的單詞，我會(huì)把它們寫(xiě)在黑板上進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。比如在教pen，pencil，pencil-case這三個(gè)單詞時(shí)，我讓學(xué)生找到它們的相同部分，進(jìn)行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個(gè)單詞時(shí)，我告訴他們有兩個(gè)O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶。

另外，我在教學(xué)新的四會(huì)單詞前，會(huì)對(duì)前面學(xué)過(guò)的四會(huì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，幫助學(xué)生進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)。并課前進(jìn)行集體默寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。

教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，又通過(guò)豐富多彩的情景設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有話可說(shuō)，從而也提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。我想“目標(biāo)教學(xué)”課堂教學(xué)模式更能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

小學(xué)生，特別是低中年級(jí)的小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無(wú)味的單詞，卻易于從多方面、多形式、多感官運(yùn)用的信息傳播中接受語(yǔ)言訓(xùn)練，因此，我在教學(xué)單詞時(shí)，根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，用肢體語(yǔ)言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)英語(yǔ)出現(xiàn)了較多的日常生活中的名詞，這樣可借助實(shí)物、課件圖片及英文歌曲，化靜為動(dòng)。在教學(xué)文具類的單詞時(shí)，學(xué)生用自己的文具邊舉起邊唱順口溜“Pen, Pencil,pencil-case?”，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體的作用。如今天所學(xué)的Let’s do中有兩句”Sit on the sofa”教師邊說(shuō),邊做動(dòng)作，示意學(xué)生看；”Answer the phone”老師做接電話的動(dòng)作，讓學(xué)生明白他們的意義。當(dāng)學(xué)生操練或表演結(jié)束時(shí)，教師豎起大拇指說(shuō)“Good！”給學(xué)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師也可運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的手勢(shì)，引起學(xué)生高度注意。不同的手勢(shì)表達(dá)不同的情感，但這并不意味著教學(xué)中運(yùn)用的手勢(shì)越多越好，教師要選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，使手勢(shì)和所要表達(dá)的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，起到潤(rùn)色、強(qiáng)調(diào)和交流的作用。

通過(guò)讓學(xué)生學(xué)一學(xué),做一做,動(dòng)一動(dòng)，唱一唱來(lái)掌握知識(shí)。對(duì)三，四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，學(xué)生的思維也活躍起來(lái)。他們又唱又跳，最能激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。

第四篇：虎門(mén)小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”

虎門(mén)小學(xué)教師“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)

實(shí) 施 方 案

為了貫徹落實(shí)縣教育局和教研室有關(guān)文件精神，切實(shí)抓好我?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，促進(jìn)教師刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)能力，整體提高教師素質(zhì)，特制訂虎門(mén)小學(xué)教師“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)方案。

一、活動(dòng)主題

錘煉教師基本功，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：彭學(xué)進(jìn)

副組長(zhǎng)：戴樂(lè)明

組員：周宏良羅和平李紅英徐紅霞王小芳艾進(jìn)兵

江志宏 胡振國(guó)

三、活動(dòng)內(nèi)容及方式

“課內(nèi)比教學(xué)“活動(dòng)重點(diǎn)是進(jìn)行教學(xué)基本功比武，活動(dòng)方式包括說(shuō)課、講課和實(shí)驗(yàn)操作，活動(dòng)內(nèi)容涉及全部學(xué)科，小學(xué)：品德與社會(huì)（品德與生活）、科學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等。

說(shuō)課主要闡述對(duì)課標(biāo)及教材的理解，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)及特點(diǎn)的分析，介紹教學(xué)方法和手段的選用，介紹教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等。講課重點(diǎn)展示教師的基本功、教學(xué)素養(yǎng)，包括教學(xué)觀念與知識(shí)功底，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織實(shí)施能力，特別是教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)板書(shū)、教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)示范和實(shí)施操作等方面。

四、活動(dòng)要求與措施

1、結(jié)合我校實(shí)際，制訂翔實(shí)的“課內(nèi)比教學(xué)“的具體實(shí)施方案，并上交中心校。

2、學(xué)校在活動(dòng)期間，要在“紅安縣教育信息網(wǎng)和紅安教研資源網(wǎng)的活動(dòng)專欄” 上踴躍投稿，充分展示我校教師的教研能力、業(yè)務(wù)能力、教師風(fēng)采。按照中心校的要求，我校在網(wǎng)上發(fā)表的稿件不得少于9篇。

3、活動(dòng)要從各年級(jí)各學(xué)科全面展開(kāi)，并做到“三全”：全員參與、全程關(guān)注、全科覆蓋。

4、活動(dòng)要有紙質(zhì)資料，最好還要有影像資料，紙質(zhì)資料包括：活動(dòng)方案、活動(dòng)安排、講課（說(shuō)課）教案、評(píng)課記錄；影像資料包括：課堂實(shí)錄、照片、活動(dòng)小結(jié)、總結(jié)等內(nèi)容。

5、我將十月定于“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)月，具體活動(dòng)安排附后。

6、“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)主要在學(xué)校的多媒體教室內(nèi)進(jìn)行，各學(xué)段各學(xué)科說(shuō)課時(shí)間為15分鐘，講課時(shí)間為40分鐘，教學(xué)內(nèi)容由教師自己確定。

7、所有任課教師根據(jù)活動(dòng)安排認(rèn)真準(zhǔn)備，我校將從各學(xué)段各學(xué)科選派1人，參加中心校組織的比武課選拔活動(dòng)。

8、為了配合此次活動(dòng)，中心校將于九月份和十月份在長(zhǎng)興、虎門(mén)小學(xué)分別教師進(jìn)行“電子白板的操作與使用以及電子備課技能與共享”等方面的專題培訓(xùn)。進(jìn)行一至兩次電化教學(xué)專題會(huì)和一到兩節(jié)電化教學(xué)研究課。中心校要求學(xué)校50歲以下的教師均要參加此活動(dòng)。

9、“課內(nèi)比教學(xué)”和“電化教學(xué)”的活動(dòng)開(kāi)展情況與活動(dòng)效果，將作為考核各教師教學(xué)工作的重要依據(jù)。

五、活動(dòng)安排表：（見(jiàn)附表）

表一：中心?；顒?dòng)安排

第五篇：課內(nèi)比教學(xué)

來(lái)自市直7所學(xué)校的7名音樂(lè)教師12月9日在石化一小進(jìn)行了一場(chǎng)音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)課的角逐，課內(nèi)比教學(xué)。這次比賽與以往不同，以前都是優(yōu)質(zhì)課，早早的做好準(zhǔn)備，試教好多遍，到時(shí)作為“演員”表演一下就可以了；而這次是提前半天采取現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定你所上課的時(shí)間及內(nèi)容，時(shí)間緊，這就要求教師要具有很強(qiáng)的音樂(lè)基本功和全面的人文素養(yǎng)，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂(lè)能力強(qiáng)，在教學(xué)中還要有較強(qiáng)的組織、引導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的能力，教學(xué)反思《課內(nèi)比教學(xué)》。

讓我們來(lái)看看他們的風(fēng)采吧！