第一篇：我對(duì)教師職業(yè)幸福感的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)

我對(duì)教師職業(yè)幸福感的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)

123中李雅清

作為老師，有的人感到幸福；有的人感到不夠幸福；有的人安貧樂(lè)道；有的人總抱怨教師的待遇不高，并由此而憤憤不平。有錢就一定幸福嗎？殊不知：在當(dāng)今金融海嘯中有多少富豪在痛苦地煎熬著。其實(shí)，幸福感來(lái)源于個(gè)人對(duì)生活的滿足的體驗(yàn)。作為教師，也是需要一定的物質(zhì)的，對(duì)待遇的高要求本無(wú)可厚非。但是，我們不能把幸福建立在物質(zhì)上，因?yàn)樾腋Ｊ菍儆诰竦?。如果硬要和別人在物質(zhì)上作比較，那么“偷”走老師幸福感的人是你自己。很多時(shí)候，我們不妨也來(lái)一點(diǎn)“阿Q”精神，多想想“比上不足，比下有余”的現(xiàn)實(shí)，這樣我們就會(huì)多一些幸福感。什么是幸福感？幸福感是指一個(gè)人在社會(huì)實(shí)踐中得到的人格上的滿足。做老師，如果只談教育，很有幸福感，因?yàn)槊刻旌涂鞓?lè)的孩子們?cè)谝黄?，自己也顯得很“年輕”；但是，假若老拿自己的收入跟周圍的人比，那絕對(duì)難過(guò)。古人云：“志以淡泊明，節(jié)從肥甘喪?！闭f(shuō)的是一個(gè)人的氣節(jié)情操只有在恬淡自在、清心寡欲中才能表現(xiàn)出來(lái)，而老跟人攀比會(huì)使人喪失氣節(jié)，失去健康。我想這話很有道理。我不敢說(shuō)教師職業(yè)一定幸福，特別是在目前的背景下，教師作為弱勢(shì)群體，更不能輕言“幸?！倍?。不過(guò)，想通了也就沒(méi)事了，生活是靠自己的，一個(gè)人幸福與否，取決于自己，只有淡泊，才能明志。要想到：任何一種職業(yè)都有他的樂(lè)趣，也都有他的煩惱。當(dāng)教師自然也不例外。然而，只要你的心態(tài)平衡了，就有快樂(lè)，就有幸福感。當(dāng)然，工資待遇、工作壓力、學(xué)生素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境等因素都可能影響教師的幸福感，但真正的職業(yè)幸福感是源自內(nèi)心的，幸福的本質(zhì)是人對(duì)生活的滿意感、和諧感。必要的物質(zhì)待遇、工作條件是幸福生活的基本因素，但幸福作為人的一種主觀體驗(yàn)，往往不是外求于物、而是內(nèi)求于心的。穆尼爾?納素夫說(shuō)過(guò)：“真正的幸福只有當(dāng)你真實(shí)地認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值時(shí)，才能體會(huì)到?！?幸福觀是人們對(duì)“什么是幸福”的觀念、看法、標(biāo)準(zhǔn)。它是一個(gè)人的世界觀、人生觀在對(duì)待幸福問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)。幸福感則是人的一種主觀感受。幸福的獲得雖然要以一定的外界條件為基礎(chǔ)，但更重要的是人自己的感受性和生活態(tài)度。禁欲主義幸福觀主張節(jié)制的美德就是幸福；享樂(lè)主義幸福觀認(rèn)為快樂(lè)和幸福就在今生，幸福就等同于獲得快樂(lè)和避免痛苦，肉體上的快樂(lè)和精神上的滿足都是幸福所需要追求的；自我實(shí)現(xiàn)的幸福觀認(rèn)為人的不斷的自我完善是幸福的終極指向，自我實(shí)現(xiàn)的追求得到實(shí)現(xiàn)后所產(chǎn)生的滿足感能夠引起人內(nèi)心最大的幸福感；全面的人性觀相信在幸福問(wèn)題上，人的生理幸福、心理幸福與倫理幸福是一種既相互區(qū)別、又相互聯(lián)系、還相互轉(zhuǎn)換的辨證關(guān)系，即人對(duì)幸福最具體直觀的感受就是人的生理需求、心理需求以及倫理需求得到共同滿足時(shí)的和諧狀態(tài)。所謂職業(yè)，就是“個(gè)性的發(fā)揮，任務(wù)的實(shí)現(xiàn)和維持生活的連續(xù)性的人類活動(dòng)”。教師職業(yè)幸福感則是指教師在自己的教育工作中需要獲得滿足、自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，發(fā)揮自己的潛能、實(shí)現(xiàn)自身和諧發(fā)展，并能夠?qū)崿F(xiàn)自我生命價(jià)值時(shí)伴隨著力量增長(zhǎng)所獲得的持續(xù)快樂(lè)體驗(yàn)。教師職業(yè)并不必然是幸福的，他的幸福依賴于教師的積極創(chuàng)造，依賴于教師能否在教育過(guò)程中把與他相關(guān)的主客體內(nèi)在地統(tǒng)一起來(lái)。以下為本人對(duì)教師職業(yè)幸福感的淺顯認(rèn)識(shí)，望能與同仁們共同探究。

一、教師職業(yè)幸福感來(lái)源于學(xué)生。

有人說(shuō)現(xiàn)在的孩子不懂得珍惜，不知道感激，有的老師也時(shí)常會(huì)抱怨。但事實(shí)上做教師，還是經(jīng)常會(huì)有小小的感動(dòng)的，因?yàn)椋⒆佣酶卸?，他們的點(diǎn)滴行為會(huì)讓老師很滿足。每年的教師節(jié)，令我感動(dòng)，讓我難忘。一早，我來(lái)到學(xué)校門口，學(xué)生們手里拿著鮮花、賀卡等。一見(jiàn)到我，孩子們馬上都興奮起來(lái)，搶著把花往我手里塞，真誠(chéng)地說(shuō)“ 教師節(jié)快樂(lè)”。也許孩子們還不懂得每一種花的象征意義，沒(méi)那么多的講究，也許他們只是喜歡這種花的顏色，也許他們口袋里的零花錢只夠買這種花。但是他們想讓這枝鮮花向老師傳遞自己的心意。我開(kāi)心地接過(guò)鮮花，深深地一嗅，把學(xué)生的一片深情吸進(jìn)了肺腑。學(xué)生的愛(ài)是滿足教師愛(ài)的需要的重要途徑。與成人之愛(ài)相比，學(xué)生的愛(ài)更顯得真摯和純潔，更接近愛(ài)的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛(ài)能有那么大的魅力的原因。不過(guò)，得到學(xué)生愛(ài)的前提是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和喜歡，因?yàn)椤巴瑢W(xué)們所喜歡的是那些本來(lái)就喜歡學(xué)生、離開(kāi)學(xué)生就不行、而且感到跟學(xué)生交往是一種幸福的老師”。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教師教育的對(duì)象是學(xué)生，每一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生、盡心盡責(zé)、勇于進(jìn)取的教師，必將從自己學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)中體驗(yàn)到巨大的幸福感。徐特立老人說(shuō)：“教書(shū)是一件很愉快的事業(yè)，你越教就越熱愛(ài)自己的事業(yè)。當(dāng)你看到教出來(lái)的學(xué)生一批批走向生活，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)時(shí)，你會(huì)多么高興呀！”是啊，教師職業(yè)的報(bào)酬不只是物質(zhì)上的，學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步、學(xué)生的道德成長(zhǎng)、學(xué)生的個(gè)性萌發(fā)，以及以后為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，這些都是教師職業(yè)幸福的源泉。師生之間的精神交流、情感融通是任何其他職業(yè)所難以得到的享受。教師從自己獨(dú)特的工作對(duì)象-活生生的人(學(xué)生)身上看到自己的勞動(dòng)成果，進(jìn)而體驗(yàn)到精神上的無(wú)限幸福。當(dāng)然，教育并不是以教師的犧牲來(lái)造就學(xué)生，而是教師和學(xué)生不斷超越自我的活動(dòng)。學(xué)生的成長(zhǎng)也并不是對(duì)教師生命的剝奪，而是教師價(jià)值的體現(xiàn)、教師生命的延續(xù)，還有什么比這更幸福呢?還有什么會(huì)比“桃李滿天下”更讓教師感到幸福呢！教育行為本身就是教育的樂(lè)趣和動(dòng)力，就是對(duì)教育的最圓滿的評(píng)價(jià)。因此，對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，不是蠟燭和春蠶，教育也不是犧牲，而是享受和創(chuàng)造。教師通過(guò)給予學(xué)生快樂(lè)并得到快樂(lè)而體驗(yàn)到職業(yè)幸福感。通過(guò)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，教師可以在勞動(dòng)、創(chuàng)造和奉獻(xiàn)中保持教育生命的鮮活和永生。記得有一個(gè)女生叫黃格格，一天下自習(xí)時(shí)，被一魯莽的男生撞倒，正好磕在椅子的角上，頭上的血立刻流了下來(lái)，頓時(shí)她就哭起來(lái)了。正準(zhǔn)備下班的我急忙將她送到醫(yī)院，醫(yī)生說(shuō)需要馬上縫針，胡雨姍頓時(shí)嚇的不知所措，緊緊地抓住我的手。而此時(shí)與她的家人聯(lián)系不上，看著她滿臉的血，我一邊看醫(yī)生給她手術(shù)，一邊告訴她要勇敢一些，安慰她?？p完針，已經(jīng)很晚了，我又急忙到外面買了牛奶，買了面包給她吃。之后我把她送回家，并把醫(yī)生交代的話向她家人一一交代清楚。事后胡雨姍告訴我，每次只要想到縫針時(shí)我那愛(ài)憐她的眼神、那充滿親情的話語(yǔ)，那充饑的牛奶、面包，幸福感都會(huì)溢滿心田，就會(huì)情不自禁地想起我。所以，恰恰正是因?yàn)檫@些可愛(ài)的孩子們，我覺(jué)得生活在了莫大的幸福之中。

二、教師職業(yè)幸福感來(lái)源于學(xué)校。

學(xué)校，是教師們相處的大家庭，也是成長(zhǎng)的大環(huán)境。教師的幸福除了來(lái)源于學(xué)生之外，更來(lái)源于學(xué)校這個(gè)文化場(chǎng)。專業(yè)的發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)的器重、同事的信任、同伴的互助等能充分獲得，也便決定了教師對(duì)自身職業(yè)的正確定位，對(duì)個(gè)體生命價(jià)值的準(zhǔn)確判斷，以及對(duì)人生的積極態(tài)度。在挑戰(zhàn)的舞臺(tái)上，有愉悅的心情，有感恩的心態(tài)，展示的便是充滿幸福的微笑。首先，學(xué)校要讓教師真正參與學(xué)校管理。教育管理者要采取措施，讓教師通過(guò)各種方式和渠道參與學(xué)校管理，激發(fā)教師主人翁意識(shí)和工作責(zé)任感，提高教師的自我價(jià)值感，增加管理的透明度和可信度，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)同感，使全體教師對(duì)學(xué)校的管理更具信任感和歸屬感，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師形成一個(gè)整體，使每個(gè)教師認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)展與學(xué)校事業(yè)的發(fā)展是密切相關(guān)的，這樣才能激發(fā)教師的使命感。其次，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的認(rèn)可是教師工作成就感的重要來(lái)源。這主要是因?yàn)槭苤袊?guó)傳統(tǒng)官本位文化的影響，使得教師具有得到領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)的心理需要。此外，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師工作的認(rèn)可與教師的切身利益密切相關(guān)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)的支持和肯定意味著自己在組織中的位置可以得到提升、自己可以獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)、工作能順利進(jìn)行和獲得成功、工作成績(jī)得到認(rèn)可等等，這些都會(huì)影響到教師在職業(yè)生活中的幸福體驗(yàn)。再次，要積極構(gòu)建和諧的人際關(guān)系氛圍。學(xué)校管理者要經(jīng)常就學(xué)校的前景與教師進(jìn)行溝通，讓每位教師都認(rèn)識(shí)到這一目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展和教師個(gè)人利益都是息息相關(guān)的，使所有教師都成為這一目標(biāo)的自愿追求者。除此之外，學(xué)校還要通過(guò)組織活動(dòng)等形式創(chuàng)造教師有效溝通的機(jī)會(huì)，使教師之間、領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間增進(jìn)理解，增加教師間溝通的有效性，增強(qiáng)教師的歸屬感和集體主義精神，使學(xué)校組織更具有凝聚力。我們教師集體營(yíng)造了和諧的人際關(guān)系，形成了優(yōu)良的學(xué)校氛圍。同行之間以賞識(shí)為前提。寸有所長(zhǎng)，尺有所短，人人都有閃光點(diǎn)也都有瑕疵。我們的領(lǐng)導(dǎo)積極利用機(jī)會(huì)帶頭真誠(chéng)賞識(shí)教師的所長(zhǎng)，無(wú)論人前背后都一如既往，同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師贊美其所長(zhǎng)，嚴(yán)肅制止背后揭人之短的現(xiàn)象，對(duì)于教師存在的問(wèn)題，以個(gè)別談話的方式和真誠(chéng)誠(chéng)懇的態(tài)度，使教師以良好的心態(tài)真正接受，正視缺陷，不感到沮喪失望。學(xué)校以“賞識(shí)”為指導(dǎo)，以“集體活動(dòng)”為主要形式，賦予原來(lái)慶祝節(jié)假日各種聯(lián)誼會(huì)、座談會(huì)、茶話會(huì)、旅游等活動(dòng)以全新的內(nèi)涵，有重點(diǎn)地安排教師與學(xué)生活動(dòng)，教師與家長(zhǎng)活動(dòng)，教師與教師活動(dòng)，在活動(dòng)中，在彼此敞亮、賞識(shí)中，教師感受學(xué)生的成就、感受家長(zhǎng)的尊重、感受同事的贊許、感受領(lǐng)導(dǎo)的肯定，感受自我、宣泄自我，享受集體的幸福。

三、教師職業(yè)幸福感來(lái)源于家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定；來(lái)源于社會(huì)、國(guó)家對(duì)老師的期望。

在工作中，家長(zhǎng)的一言一行都牽動(dòng)著教師的心，因?yàn)樵趯?duì)教師工作的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)上，家長(zhǎng)一方面是社會(huì)的代言人，另一方面還是教師工作質(zhì)量的直接評(píng)價(jià)者。家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的承認(rèn)和報(bào)償。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)。工作這么辛苦，我有幸福感，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)我特別的尊重。每次家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)看到我們的工作后，提出了贊揚(yáng)和各種建議。老師做出什么事，家長(zhǎng)都記在心里，過(guò)了許多年，家長(zhǎng)見(jiàn)到老師后還很客氣，還提到。家長(zhǎng)愿意跟我交流，把我看做可以信賴的人，看做真正的老師。我認(rèn)為付出有回報(bào)，努力了就得獎(jiǎng)，成績(jī)有了，家長(zhǎng)也很尊重、肯定，不是拉關(guān)系的那種，而是發(fā)自內(nèi)心的尊重，我覺(jué)得自己蠻有價(jià)值的。家長(zhǎng)對(duì)教師的認(rèn)可是教師熱情工作的動(dòng)力之一。家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種幸福的體驗(yàn)，代表著他們的職業(yè)生活受到了社會(huì)公眾的重視，自己的辛勤勞動(dòng)確實(shí)促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，真真切切地感到被尊重了。這種良好的關(guān)系對(duì)擴(kuò)大學(xué)校在社會(huì)中的影響，爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)學(xué)校的支持幫助和提高教師的社會(huì)地位也有十分重要的意義和作用?？v觀全世界，幾乎沒(méi)有一個(gè)國(guó)家對(duì)教師職業(yè)是輕視的，無(wú)不對(duì)教師抱有極大的期望。畢竟教師幾乎可以說(shuō)是一個(gè)民族屹立世界的基礎(chǔ)。科技的進(jìn)步帶來(lái)經(jīng)濟(jì)的騰飛，經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)盛促進(jìn)國(guó)家的強(qiáng)大，而決定科技的進(jìn)步無(wú)疑是教育，實(shí)現(xiàn)這一基礎(chǔ)的就是教師。我國(guó)現(xiàn)階段正處于一個(gè)激烈變動(dòng)的時(shí)期，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，人們的生存壓力與日俱增。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)教育越來(lái)越重視了，教師的生存狀況也為人所關(guān)注，國(guó)家在不斷地提高教師的各種待遇，教師的社會(huì)地位得到了很大的提高，生存有了保障。特別是在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、工作低流動(dòng)、失業(yè)率增加的地方，有穩(wěn)定的收入、工作的變動(dòng)性小，緩解了人的生存壓力，教師職業(yè)越來(lái)越受人們的青睞。首先，要提高社會(huì)對(duì)教師的信任度。雖然當(dāng)前的教育在發(fā)揮理想的、正面的功能的同時(shí)也產(chǎn)生了一些我們所不愿看到的負(fù)面影響。但是，與其他組織或人員相比，學(xué)校、教師在培養(yǎng)人、促進(jìn)人的身心全面發(fā)展方面所起的作用還是獨(dú)一無(wú)二的。因此，無(wú)論從何種角度看，我們都應(yīng)該信任學(xué)校、信任教師，更有必要在全社會(huì)范圍內(nèi)對(duì)教師形成良好的公共信任氛圍。在一種公共信任、支援的氛圍中，教師與學(xué)校都會(huì)表現(xiàn)出信心和干勁，而這些必然會(huì)使教師具有高度的自尊感以及把教育教學(xué)工作視為一種可一生追求的事業(yè)，從而對(duì)教師職業(yè)抱有積極肯定的看法和態(tài)度。其次，要對(duì)教師持合理的期望。我們提出要提高社會(huì)對(duì)教師的信任度，但決不能過(guò)度，一旦過(guò)度信任，就會(huì)造成人們對(duì)教師抱有不切實(shí)際的期望。過(guò)高的期望也會(huì)對(duì)教師形成一種無(wú)形的壓力，影響教師的工作熱情和心理健康。所以，社會(huì)大眾、家長(zhǎng)、學(xué)生應(yīng)對(duì)教師持合理的期望，首先將教師看作一個(gè)普通的人，其次才是教師，要允許教師犯錯(cuò)誤，要以一種寬大的胸懷包容和愛(ài)護(hù)他們。在這其中，教師一定會(huì)感到來(lái)自各方各面的溫暖，從而教師職業(yè)幸福感就體會(huì)頗深。進(jìn)而就更加能夠全身心地投入到偉大的教育事業(yè)當(dāng)中去，做出最大貢獻(xiàn)。

四、教師職業(yè)幸福感來(lái)源于在經(jīng)過(guò)努力而取得成功的一種滿足。很多老師都有這種經(jīng)歷，講了半天，學(xué)生知其然而不知其所以然。突然，你的一個(gè)靈光閃現(xiàn)，解決了這個(gè)難題，學(xué)生豁然貫通，那種感覺(jué)是多么酣暢淋漓。我覺(jué)得這應(yīng)該歸納與幸福。一個(gè)班的學(xué)生有優(yōu)秀的也有不足的，教師在從事教育教學(xué)，加班加點(diǎn)后，看到學(xué)生一步步在進(jìn)步，思想與學(xué)識(shí)都慢慢的讓自己刮目相看，我想很多老師都有一種強(qiáng)烈的成就感，這種成就感我們覺(jué)得就是一種幸福?！靶腋２皇浅院韧鏄?lè)！”我覺(jué)得幸福是一種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、一種目標(biāo)達(dá)成的意識(shí)體現(xiàn)?？傊處煹男腋８袘?yīng)該是對(duì)自身的價(jià)值觀的清醒認(rèn)識(shí)，對(duì)教師職業(yè)特點(diǎn)的正確把握，對(duì)教師工作的努力才能感受到的。讓教師通過(guò)多種平臺(tái)激勵(lì)教師前進(jìn)發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮生產(chǎn)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在自我成長(zhǎng)中享受幸福。人人都想成為名師并享受由此帶來(lái)的榮譽(yù)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但對(duì)于教師個(gè)體而言，綜合素質(zhì)皆優(yōu)的人畢竟是鳳毛麟角，名師只是人群中的極少數(shù)，對(duì)教師只進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，在肯定激勵(lì)了極少數(shù)教師的同時(shí)，否定了大部分教師，會(huì)使大部分教師失去動(dòng)機(jī)與信心，感到失落或消極。多一把衡量學(xué)生的尺子就會(huì)多出現(xiàn)一批好學(xué)生，同樣，多一個(gè)觀察教師的角度就會(huì)多發(fā)現(xiàn)教師的一些優(yōu)點(diǎn)。學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要適合不同年齡、不同水平、不同專長(zhǎng)的教師。為此，學(xué)校評(píng)出了很多有特長(zhǎng)的教師，使他們感到了自己成長(zhǎng)的幸福。如評(píng)課堂教學(xué)水平高的教師為“教學(xué)能手”，評(píng)熱愛(ài)學(xué)生班級(jí)管理工作出色的教師為“最佳班主任”，評(píng)潛心教科研工作卻有顯著成效的教師為“研究型教師”，評(píng)學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦的教師為“學(xué)習(xí)型教師”等等，并給予名師般的榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)，使每一個(gè)教師都能得到激勵(lì)，感受成功。讓所有教師追求自我成長(zhǎng)，看到自我成長(zhǎng)，享受成長(zhǎng)的幸福。

五、教師職業(yè)幸福感來(lái)源于自己。如果說(shuō)，教師職業(yè)幸福感有來(lái)自于學(xué)生的進(jìn)步、同事和工作環(huán)境的和諧、融洽等外因外，那么，其內(nèi)因便是教師自己。每個(gè)人的人生追求可以有物質(zhì)方面的，也有精神方面的。倘若能給自己一片純凈的精神家園的話，精神便有了支柱，生活便有了目標(biāo)，工作便有了干勁。所以默默的耕耘終有一天換來(lái)教育的累累碩果時(shí)，幸福便不言而喻了。要實(shí)現(xiàn)從角色自我到個(gè)性自我的轉(zhuǎn)變，一個(gè)教師應(yīng)該在自己的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)研究過(guò)程中積極創(chuàng)造幸福和享受幸福。這種發(fā)展不僅意味著教師教育能力的增強(qiáng)，還是教師個(gè)人整體素質(zhì)的發(fā)展，而發(fā)展本身就能帶給人幸福感。陶行知是這樣說(shuō)教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展的：“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦。”著名教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來(lái)?！?幸福，掌握在老師自己的手中。所謂精神家園，就是可以時(shí)常靈魂與靈魂對(duì)話，心靈與心靈溝通的場(chǎng)所。它不一定真實(shí)存在，但它給人帶來(lái)的精神寄托或激勵(lì)卻是無(wú)窮的。當(dāng)一名教師有了一個(gè)屬于自己的精神交流空間時(shí)，他每天都會(huì)有使不完的勁。跟大師們對(duì)話，跟同行們交流，跟自己的心靈獨(dú)白，寫(xiě)下一篇篇教育隨筆，記下人生的軌跡，這是一種多么美好的精神享受。雖然很苦，很累，很難，但因?yàn)橛芯窦耐校驗(yàn)橛邪駱蛹?lì)，所以能做到一天不落地堅(jiān)持寫(xiě)，堅(jiān)持學(xué)。有激情燃燒，有理性思考，有同伴鼓勵(lì)，而更多的是促使老師學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)教育。朱永新教授說(shuō)過(guò)：“要想寫(xiě)得精彩，就要活得精彩，做得精彩?！闭l(shuí)不想收獲精彩？誰(shuí)不想活得有意義？而一切的如意都要靠自己創(chuàng)造。幸福掌握在自己的手中。作為教育工作者，我們從事的職業(yè)是偉大的，因?yàn)槲覀兗缲?fù)著歷史和未來(lái)的使命，教育主宰著民族的興衰，所以，我們教師的職業(yè)是崇高的、偉大的、幸福的！

第二篇：我對(duì)教師職業(yè)幸福感的認(rèn)識(shí)

我對(duì)教師職業(yè)幸福感的認(rèn)識(shí)

和我的教師職業(yè)生涯規(guī)劃

做為一個(gè)音樂(lè)教師我的幸福感究竟是怎樣的,幸福感源自哪里?；仡櫸业慕虒W(xué)生活，金錢、地位、榮譽(yù)都好像離我很遙遠(yuǎn)，有的只是日常的面對(duì)學(xué)生和瑣碎而繁雜的工作。然而我卻越來(lái)越喜歡這個(gè)職業(yè)，正是因?yàn)槲蚁矚g和學(xué)生在一起的原因吧。所以，我想說(shuō)，是那些可愛(ài)的學(xué)生們讓我擁有了這份幸福。

一、和學(xué)生一起成長(zhǎng)，讓我幸福

我一直很喜歡這句話：教學(xué)相長(zhǎng)。我在剛滿20的時(shí)候畢業(yè)到了一中任教。那時(shí)的我根本還是個(gè)孩子。教學(xué)工作具體該如何開(kāi)展，我一無(wú)所知，甚至有點(diǎn)自卑?？晌业膶W(xué)生們卻一點(diǎn)都不嫌棄我，他們?cè)敢夂臀矣H近，愿意和我配合，我的信心開(kāi)始增長(zhǎng)。其實(shí)，現(xiàn)在回想起來(lái)，那時(shí)我的教學(xué)水平真的是很青澀，只是生搬硬套老師教的一套。而我的學(xué)生給了我多大的寬容，我從心底感激這些善良、可愛(ài)的學(xué)生們。每個(gè)學(xué)生都是那么生動(dòng)，我喜歡看他們燦爛的笑容；我愿意去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并告訴自己應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)；我樂(lè)意和他們一起犯錯(cuò)，然后一起成長(zhǎng)。

二、和學(xué)生一起感悟生活，讓我幸福

我當(dāng)過(guò)一年的班主任，其中的辛酸讓我體會(huì)到了班主任的專業(yè)性。這一年期間，我的班主任工作可用一個(gè)詞形容——焦頭爛額。但正是這個(gè)工作卻讓我深刻體會(huì)了和學(xué)生生活在一起的快樂(lè)。我和學(xué)生一起大掃除、一起布置教室、教師節(jié)一起買鮮花送給任課老師、一起養(yǎng)花、養(yǎng)金魚(yú)，還有烏龜。我把感動(dòng)我的書(shū)和電影和他們分享，他們也給我推薦好看的動(dòng)漫。我們?yōu)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)拿名次歡呼，我們?yōu)橹型净乩霞疑蠈W(xué)的同學(xué)流淚，我會(huì)為他們的不懂事生氣，他們會(huì)在我不經(jīng)意的時(shí)候在黑板上寫(xiě)上祝福我的話語(yǔ)。我很享受這種感覺(jué).三、和學(xué)生一起努力的過(guò)程，讓我幸福

做為音樂(lè)老師，我每年都有排練和參賽的任務(wù)。我和我的合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)都會(huì)有個(gè)協(xié)議，學(xué)生和我都要在協(xié)議上簽名，并張貼在排練場(chǎng)地。我們的第一條內(nèi)容就是要學(xué)得快樂(lè)，然后是樂(lè)于互相幫助，再是遵守訓(xùn)練時(shí)間等。我不愿意給他們參賽的壓力。我告訴他們這是人生中的一份體驗(yàn)，只要享受這個(gè)過(guò)程即可。所以每次排練，學(xué)生和我都很認(rèn)真。我們會(huì)發(fā)覺(jué)自己的歌聲越來(lái)越和諧，動(dòng)作越來(lái)越優(yōu)美。當(dāng)然，每次比賽的結(jié)果都會(huì)讓我們滿意。我喜歡告訴學(xué)生們，他們的努力讓我感動(dòng)，這份體驗(yàn)是我美好的記憶。所以，我認(rèn)為我的價(jià)值不僅是在于學(xué)生的成績(jī)和比賽的名次上，更在于和學(xué)生一起努力成長(zhǎng)的過(guò)程。也許，“風(fēng)景在路上”和我的想法更貼切一些吧。和學(xué)生一起努力的過(guò)程，讓我很幸福。很多人覺(jué)得我這樣辛苦是有點(diǎn)為難自己，便告誡我當(dāng)音樂(lè)老師沒(méi)有什么前途，不要和自己過(guò)不去，混混日子就行.回顧工作的15個(gè)年頭，我也曾煩惱、痛苦、失落，不過(guò)慶幸的是，我還是一直認(rèn)真地做著一個(gè)音樂(lè)老師應(yīng)該做的事。而我從中所享受到的幸福，使我更堅(jiān)定一個(gè)信念——不管這世界如何紛雜，我都要為自己和學(xué)生保留這份執(zhí)著。教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，就是我向往和追求的境界！

我的五年教師生涯規(guī)劃：

一個(gè)成功人士，必須具備下列條件，而這就是我在這五年所必須養(yǎng)成的：（1）擁有更詳細(xì)、更具有時(shí)效性的學(xué)校管理的專業(yè)知識(shí)。（2）對(duì)重要事件細(xì)節(jié)保持敏銳度。（3）對(duì)問(wèn)題刨根問(wèn)底的追溯精神，全面分析、判斷問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。（4）抓住機(jī)會(huì)，用于行動(dòng)。（5）保持對(duì)新事物的敏感、創(chuàng)新和創(chuàng)意力。（6）不斷改進(jìn)、追求完美。（7）均衡的學(xué)習(xí)技巧與習(xí)慣。

理念——（1）機(jī)會(huì)是靠自己的努力和時(shí)刻準(zhǔn)備著的意念創(chuàng)造出來(lái)的。（2）人生只有兩種痛苦，一種是努力時(shí)的痛苦，一種是后悔時(shí)的痛苦。（3）有志者，事竟成。行動(dòng)目標(biāo)——5年內(nèi)應(yīng)全力完成的目標(biāo)如下：（1）在學(xué)校中完全勝任職位工作。（2）每年至少參加100小時(shí)以上的相關(guān)管理培訓(xùn)課程。（3）每月至少讀一本相關(guān)專業(yè)的書(shū)籍。（4）每周體育鍛煉3小時(shí)。（5）在2008年底之前成功晉級(jí)中教高級(jí)職稱。

在我的教師生涯中，我一直向做一個(gè)好的音樂(lè)教師努力著，我深知一個(gè)好的音樂(lè)教師一定要對(duì)音樂(lè)有著執(zhí)著的熱愛(ài)，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容有深刻的體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)的歷史的全面了解，對(duì)音樂(lè)的發(fā)展趨勢(shì)有所思考。同時(shí)，要多看書(shū)，加強(qiáng)文化底蘊(yùn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，文化上的“翹腳”一定會(huì)帶來(lái)音樂(lè)修養(yǎng)上的“瓶頸”。最重要的就是要有愛(ài)心，這不僅僅是音樂(lè)教師，也是所有為師者的根本。

多年的工作實(shí)踐和追求使我深深地感受到：人生的理想一定能夠?qū)崿F(xiàn)，關(guān)鍵在于，你有沒(méi)有人生的目標(biāo)，并是否一直為之奮斗和努力。所以，我一直珍惜每一次鍛煉機(jī)會(huì)，把它當(dāng)作新的起點(diǎn)，我深深懂得，只有更加刻苦努力，才能對(duì)得起領(lǐng)導(dǎo)、群眾和學(xué)生的信任，才能不斷取得新的成功。同時(shí)我也相信：人生的最高價(jià)值應(yīng)該是在追求目標(biāo)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值并能不斷超越自己。

愿我的教師生涯中，桃李滿天下。愿我的教師生涯是完美的。

第三篇：我對(duì)教師職業(yè)幸福感的看法

我對(duì)教師職業(yè)幸福感的看法

教師的職業(yè)幸福感，我簡(jiǎn)單的理解為，一名教師能得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可、熱愛(ài)和懷念，自身的價(jià)值就能得到充分的體現(xiàn)，這就是教師的職業(yè)幸福感。其實(shí)人的職業(yè)幸福是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的。教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教育為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。正如在教學(xué)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更多的知識(shí)，懂得更多的道理，不僅開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，而且還促進(jìn)學(xué)生在各方面得到成長(zhǎng)，教師的幸福感就會(huì)油然而生，而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的，也只有教師才能專門享受得到的，這一點(diǎn)是讓其他行業(yè)人員羨慕不已的。當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊“包裹”。

因此，如果你想做一個(gè)幸福的教師，就應(yīng)該在每一天的工作中，盡量奉獻(xiàn)你的愛(ài)，讓你的愛(ài)悄悄地潤(rùn)澤孩子的心田；盡量奉獻(xiàn)你的微笑，讓孩子感受到教師的愛(ài)，鼓起孩子向上的勇氣。因?yàn)榻逃菒?ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報(bào)，情愛(ài)是專

一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極的主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛(ài)是博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。當(dāng)我們用“真愛(ài)”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學(xué)生的愛(ài)戴，我們就成了學(xué)生真正的朋友，望著快樂(lè)的學(xué)生，我們的心中就洋溢著幸福。

第四篇：我對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)

我對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)

[日期：2009-02-17] 來(lái)源：作者：tenghx [字體：大 中 小]教師是教育過(guò)程中的主導(dǎo)力量。教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學(xué)生的教育手段。其高尚與否，關(guān)系到到素質(zhì)教育能否得以正確順利地實(shí)施。

教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長(zhǎng)。在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂(lè)教，甘于奉獻(xiàn)。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著名教育家陶 行知所說(shuō)的“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去”。

教師對(duì)學(xué)生要有一顆慈母般的愛(ài)心。教師對(duì)學(xué)生慈母般的愛(ài)心應(yīng)來(lái)自對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈事業(yè)心和高度責(zé)任感。教師的母愛(ài)精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學(xué)生的逆反心理和對(duì)抗情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在日常教學(xué)中，教師如像母親一樣，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，對(duì)差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點(diǎn)愛(ài)，就能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在學(xué)習(xí)上有無(wú)窮的力量源泉。很多教師的成功經(jīng)驗(yàn)都證明了母愛(ài)力量的神奇作用。

教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)當(dāng)然很重要。因作我們是直接面對(duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水，終會(huì)走向腐化。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)

生要有慈母般的愛(ài)心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做到與時(shí)代同步，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書(shū)育人的重?fù)?dān)。

我對(duì)教師職業(yè)及道德一點(diǎn)理解

作者：四葉草 來(lái)源：xsk 點(diǎn)擊：3960次 評(píng)論：0條

我是一個(gè)工作才三年多的年輕教師，在三年多的工作中，我對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解是在不斷的加深，提高中。我自己的職業(yè)技能也在提高，對(duì)教師職業(yè)道德的理解也不斷地深化，內(nèi)化為自己的行為。還有可喜的一件事，就是在從事教師職業(yè)后，在不斷的工作和學(xué)習(xí)中，我自己的素養(yǎng)也不斷的提高。我在這里就像談?wù)勥@幾年來(lái)我對(duì)教師職業(yè)，及其職業(yè)道德的一些理解和看法。

說(shuō)句實(shí)話，我這個(gè)人一開(kāi)始并不喜歡教師這個(gè)職業(yè)。我想主要的原因有這么幾個(gè)：其一，我這個(gè)人的性格里比較隨意，就是沒(méi)有那么嚴(yán)謹(jǐn)，這個(gè)性格不太適合當(dāng)教師；其二，教師職業(yè)要對(duì)人的前途，人的命運(yùn)負(fù)責(zé)，我怕我負(fù)不起這么大的責(zé)。而這些想法隨著我必定走上教師的職業(yè)道路而漸漸被我拋在腦后，因?yàn)楝F(xiàn)在我要做的就是把教師當(dāng)好。

而我對(duì)教師的認(rèn)識(shí)也一直在發(fā)生變化。在師范學(xué)校讀書(shū)的時(shí)候，我對(duì)教師的理解可以是以下兩句話：學(xué)高為師，身正為范。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。那是對(duì)教師的理解也僅僅是這么兩句話，因?yàn)榈谝痪涫俏覀兊男Ｓ?xùn)，是對(duì)我們這些準(zhǔn)教師的起碼要求。而第二句在我的腦海中留下的印象就是：好像是像董存瑞或者是別的什么革命英雄那樣的天立地的英雄形象，這更加大了我對(duì)教師職業(yè)的“恐懼”，或許我不太適合教師這個(gè)職業(yè)……但是，在畢業(yè)之后，當(dāng)我站在30多位可愛(ài)的小孩子面前的時(shí)候，我看著他們那可愛(ài)、求知的雙眼的時(shí)候，我卻愛(ài)上他們，或許我這人骨子里天生與孩子有緣吧。因此我想了想，不管怎么樣，我還是先當(dāng)我這個(gè)老師吧。在三年多的日子里，我漸漸對(duì)教師職業(yè)和教師職業(yè)的道德有了更深的了解，以及自己的理解。

首先，做一個(gè)教師肯定要有很強(qiáng)的責(zé)任感。為什么這么說(shuō)呢？我想陶行之說(shuō)過(guò)的一句話可以解釋這個(gè)問(wèn)題，“在教師的手里操著幼年人的命運(yùn)，操著民族和人類的命運(yùn)?！蔽覀兘處熎鸫a的操著幾十號(hào)人的命運(yùn)，你的學(xué)生將來(lái)的人生道路怎么走？會(huì)怎么樣？和我們教師的教育有著很大的關(guān)系。我們能夠忍心讓我們的學(xué)生走上并不理想的，或者走上沒(méi)有前途的人生道路嗎？而且那不僅僅是一個(gè)或幾個(gè)人，而是幾十號(hào)的人！難道我們就能無(wú)動(dòng)于衷嗎？難道看著那一雙雙求知若渴、可愛(ài)的眼睛的時(shí)候能夠不屑嗎？再者，我們教師的手中還操著民族和人類的命運(yùn)，一個(gè)民族的振興，國(guó)家的進(jìn)步，人類的進(jìn)步，都離不開(kāi)教育，日本戰(zhàn)后的教育已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。

而教育的責(zé)任承當(dāng)者就是我們教師。想想我能夠承當(dāng)這么重的責(zé)任，為什么就不能對(duì)自己對(duì)別人，對(duì)民族，對(duì)人類負(fù)責(zé)呢？我想，只有有了責(zé)任感，有了責(zé)任心，才能正確地看待這個(gè)職業(yè)，才能正確地對(duì)待這個(gè)職業(yè)，才能做好這份工作。那么那么多的孩子在你的手中才會(huì)有希望，我們的民族、國(guó)家，乃至人類將會(huì)有更大的進(jìn)步。

其次，作為教師，自己一定要身正。我覺(jué)得這里的“正”包含兩個(gè)方面：第一就是要有比較多、比較高的學(xué)識(shí)，第二就是要有良好道德品質(zhì)和比較高修養(yǎng)。作為教師肯定要有一定的學(xué)識(shí)，“學(xué)高為師”嘛，這一點(diǎn)是不容否認(rèn)的。有一句話都被說(shuō)爛了：要給別人一杯水，自己要有一桶水。作為教師，很重要的一項(xiàng)任務(wù)就是要傳授知識(shí)給學(xué)生，那么教師自己首先就應(yīng)該要比較高的學(xué)識(shí)，而且對(duì)自己所掌握的學(xué)識(shí)還應(yīng)該有一定的研究。就比如我們語(yǔ)文老師教學(xué)生習(xí)作，在知道學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，教師自己要善于習(xí)作，而且本身對(duì)語(yǔ)言文字的組織、表達(dá)方式等有所研究，才能指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的乃至優(yōu)美語(yǔ)言以及真卻的表達(dá)方式表達(dá)學(xué)生自己的情感。而現(xiàn)在新的課程改革后，又要求我們教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那么我們教師自己要有一套正確的、比較好學(xué)習(xí)的方法，這樣教師自己探究、掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能傳授這樣的方法給我們的學(xué)生。另外，教師除了傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法外，無(wú)形中自己的言行也在無(wú)形地影響著學(xué)生。我的學(xué)生曾經(jīng)在作文中提高這么一句話：“老師有一些不好、不太文明的習(xí)慣被我們學(xué)生看到了，老師您要知道，我們是看在眼里，記在心里，也許我們也會(huì)學(xué)你的那些不好的行為?！蔽覀兊暮⒆佣寄芸吹竭@些，我們?yōu)槿藥熣呖峙赂⒁膺@一點(diǎn)。我們?nèi)鐣?huì)都在搞公民道德建設(shè)，而我們教師在祖國(guó)的下一代的面前又擔(dān)當(dāng)著教育者的身份，不但教給知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，那么我們教師就應(yīng)該從自己的一言一行去影響著學(xué)生，特別要注意自己的言行，哪怕是一些最微不足道的言行。教師的言行的影響應(yīng)該更勝于我們對(duì)學(xué)生的說(shuō)教，更勝于那些規(guī)范、紀(jì)律對(duì)學(xué)生的影響。除此我還有一點(diǎn)想法，那就是我們經(jīng)常要求學(xué)生勤學(xué)、好學(xué)，經(jīng)常教育學(xué)生學(xué)無(wú)止境。而我們教師自己做到了嗎？雖說(shuō)這些學(xué)生未必看得到，但是想既然我們能這么要求學(xué)生，為什么自己不先做到呢？我想教師的這種品質(zhì)也會(huì)在與學(xué)生的相處中感染我們的孩子。這樣做為一個(gè)教師我想應(yīng)該也不會(huì)有愧于心，至少我在現(xiàn)在會(huì)有這種感覺(jué)。

第三，我想要真正干好教師這一工作，自己的思想境界要提高一級(jí)：愛(ài)崗敬業(yè)。我們的師德規(guī)范將這一條放在第二條。我似乎覺(jué)得有點(diǎn)高。因?yàn)樵谖規(guī)啄甑墓ぷ髦?，我時(shí)常對(duì)自己所從事的職業(yè)感到幾許害怕，我的害怕是因?yàn)槲覍?duì)自己是否能夠當(dāng)好教師感到害怕，我時(shí)常擔(dān)憂自己愧對(duì)自己的學(xué)生。因此我自己覺(jué)得愛(ài)崗敬業(yè)的境界我似乎沒(méi)有達(dá)到，可又是我的學(xué)生一次又一次用他們的眼睛把我的精神提起，重新振作起來(lái)奮斗。但是我也堅(jiān)信作為教師一定要愛(ài)崗敬業(yè)，因?yàn)橹挥心銗?ài)自己的崗位，熱愛(ài)自己的從事的工作，你的那份責(zé)任感才會(huì)增強(qiáng)，才會(huì)激勵(lì)自己，這時(shí)你才會(huì)真正當(dāng)好教師。許多事業(yè)成功的人士都是熱愛(ài)自己所追求的事業(yè)的。而有了責(zé)任感、有了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也就能從學(xué)生那里得到你的事業(yè)上的成就和滿足時(shí)，你也會(huì)真正愛(ài)上教師這一職業(yè)，也就是真正愛(ài)崗敬業(yè)了！這是一個(gè)良性的循環(huán)。我從我的工作中體會(huì)到艱辛，但我也能從我的學(xué)生那里得到快樂(lè)，我又能忘卻那分艱辛，投入到我的充滿激情和收獲的工作中去。

最后，我還想談我的一點(diǎn)感受，就是我認(rèn)為我們作為教師的還要有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。因?yàn)椤敖處煹膭趧?dòng)是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)?！泵恳还?jié)課都是在創(chuàng)造，所以我們的教師應(yīng)該要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的能力。另外，我們的學(xué)生真正走上社會(huì)，去建設(shè)社會(huì)的時(shí)候，應(yīng)該是在10來(lái)年后，我們都知道現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展是相當(dāng)快的，這就要求我們的教師給學(xué)生的思維應(yīng)該是一種能夠創(chuàng)新的思維，能夠不被我們現(xiàn)在思維所限制，所以我們這些教育者要大膽的創(chuàng)新，要教孩子創(chuàng)新，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。那樣我們的孩子才不會(huì)被我們的時(shí)代所淘汰，那樣他們才能創(chuàng)造屬于他們的時(shí)代，那樣他們才具有時(shí)代的精神，我們的民族也會(huì)走到時(shí)代發(fā)展的前沿。歷史上的每一次大的進(jìn)步都離不開(kāi)為人的創(chuàng)造性的想法，我們有了這樣的孩子，我們的時(shí)代怎么不進(jìn)步？

第五篇：教師職業(yè)幸福感

找到教師職業(yè)的幸福感

----韓志敏

在這物欲橫流的社會(huì)，每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)不同，幸福的指數(shù)也會(huì)不同，在自己投入教育工作四五年以來(lái)，浮躁的我多了一份思考，我們老師的幸福感是什么呢？工作三 年以來(lái)，自己在教師這一職業(yè)中有沒(méi)有找到幸福感?而我們的幸福又該到哪里去找呢？下面就談?wù)勛约旱母惺馨?！首先，課堂是老師的主戰(zhàn)場(chǎng)，上好每一節(jié)課，享受課堂，享受人生。

一個(gè)醫(yī)生，外表漂亮，對(duì)人很好，卻不能診斷病情，只能打40分以下；一個(gè)律師，外表瀟灑，對(duì)人不賴，卻不能用證詞去辯護(hù)，只能打50分以下；一個(gè)老師的課堂不精彩，那他的生活就不精彩，那么只能打60分以下。如果一個(gè)教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大部分的時(shí)間和精力，都是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。如果一個(gè)老師在課堂中尋找不到幸福感，終究他是不會(huì)快樂(lè)的。尋找教師職業(yè)幸福感的第一步就是把課上好，讓學(xué)生迷戀、期待、向往你的課堂。如果一個(gè)老師不能在課堂教學(xué)中品嘗到幸福的滋味，那么他又能夠在哪里去尋找到幸福呢？

比如，有人問(wèn)你的課上得怎么樣？你想不想上課？也可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生喜不喜歡你的課？如果學(xué)生的回答是肯定的，他們是喜歡上你的課，那么你是幸福的，所以作為老師要善于去審視自己的課堂，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的。每一堂都是唯一的，課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。我改變不了這個(gè)世界但可以改變我的課堂，我的課堂我做主。

我常試著讓自己的課上得完美一些，及力讓自己的課很快過(guò)，因?yàn)槊看紊贤暌还?jié)成功的課，當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)說(shuō)：?老師，怎么時(shí)間過(guò)得那么快？?我便會(huì)高興地跟學(xué)生說(shuō)：?下節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行。?這樣上完一節(jié)課自己的心情是高興的，我想此時(shí)就有了幸福感了。如果哪一節(jié)課上得別扭了，自己就感覺(jué)不好受，于是我會(huì)不斷去總結(jié)，直到讓課堂時(shí)間很快過(guò)為止。好課堂好人生，課堂精彩，人生精彩；課堂質(zhì)量高，生命質(zhì)量高。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)人懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)。

教好課是我自己的事情，不需要任何借口，不需要?jiǎng)e人調(diào)動(dòng)我的積極性。我不僅僅是在對(duì)別人負(fù)責(zé)，也是在對(duì)自己負(fù)責(zé)。常常聽(tīng)到有老師說(shuō)工作很沒(méi)有意思，但我覺(jué)得上課卻是一件很愉快的事情，只要走進(jìn)課堂，我會(huì)全身心投入其中，沉浸在課堂中，享受著課堂帶給我的快樂(lè)。我覺(jué)得我不是為別人工作，在工作中不能唱高調(diào)，別說(shuō)自己?為黨和人民工作?、?為學(xué)生工作?、?為校長(zhǎng)工作?、?為社會(huì)工作?等這些源于外部的動(dòng)力，我們要為自己工作。源于如此，我常常告訴學(xué)生，你學(xué)習(xí)不是為別人，而是為自己學(xué)習(xí)，只有是內(nèi)在的需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)力的時(shí)候，才能發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。當(dāng)老師要有一個(gè)神奇的魔力，這是我努力奮斗的方向，我希望有一股魔力，讓學(xué)生喜歡我，喜歡我的課堂。以享受的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，心靈就會(huì)充滿著明媚的陽(yáng)光，回響著和諧的音樂(lè)，體驗(yàn)著讀音的靈感；以享受的眼光走進(jìn)課堂，就會(huì)真心地?zé)釔?ài)每一個(gè)孩子，就會(huì)把每一節(jié)課精彩地演繹，就會(huì)感到自己生命的閃光點(diǎn)，從中獲得職業(yè)中的幸福感。

第二,學(xué)生是老師的上帝，要善于師生交往。

商家感謝客戶，因?yàn)榭梢栽诳蛻糁蝎@得利潤(rùn)；演員總是感謝觀眾，因?yàn)橛^眾給了他鮮花和掌聲；作家感謝讀者，因?yàn)樽x者能欣賞他的著作，給予肯定……那么，老師最要感謝的是誰(shuí)？是學(xué)生。正是學(xué)生給了你痛苦，也正是學(xué)生給了你幸福。我想如果你能像商家愛(ài)戴客戶那樣愛(ài)護(hù)我們的學(xué)生，你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛(ài)你。學(xué)生給你更多的是痛苦多一些還是幸福多一些,主要不是取決于學(xué)生,而是取決于你自己,取決于你的價(jià)值觀念和智慧。我一直認(rèn)為我們的教育應(yīng)該適合學(xué)生的教育，如果不適合于學(xué)生的教育必然是不理想的教育。

在大多數(shù)老師眼中,?為題學(xué)生?的概念已經(jīng)是根深蒂固，這與應(yīng)試教育有必然的聯(lián)系，因?yàn)橹挥袃?yōu)秀生才能為老師為學(xué)校為社會(huì)贏得榮譽(yù)，而?問(wèn)題學(xué)生?常常是被遺忘的群體。而我認(rèn)為，我們不能純粹的把學(xué)生分為不同的等次，因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不理想，并不代表著他走出社會(huì)后就不能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，就會(huì)成為社會(huì)的累贅，孩子是不斷變化著的，他現(xiàn)在學(xué)習(xí)比較差，可能在其他方面會(huì)比別人好,而且成績(jī)好壞并不代表著成長(zhǎng)以后的好壞，老師不能一棒子就把所謂的“問(wèn)題學(xué)生”孩子打入了死牢。

我們要平等地對(duì)待學(xué)生，蹲著看學(xué)生，與學(xué)生目光平視，意味著教師應(yīng)該擁有寬容、信任、理解、等待的情懷，意味著童心的回歸，包容與善待孩子。孩子就是孩子，如果他什么都會(huì)了就不叫孩子了，每一個(gè)成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題都是孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)于幫助別人與主動(dòng)求得別人的幫助的策略。學(xué)校的教育其實(shí)應(yīng)該是生存的教育，教會(huì)孩子如何生存，如何做人，如何學(xué)習(xí)，如何健身，而這些能力都與孩子的生存息息相關(guān)。作為老師要善待學(xué)生，那么學(xué)生也會(huì)善待你，這樣你就會(huì)有成就感，就會(huì)有幸福感。

第三，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在培訓(xùn)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中幸福

培訓(xùn)是一種福利，是一種最大最好的福利。只有學(xué)習(xí)才是唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，或許是具備比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快的能力。今天你不生活在未來(lái)，那么明天你將生活在過(guò)去?，F(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)激烈變化的時(shí)代，不斷更新的知識(shí)，告訴老師要不斷去學(xué)習(xí)，只能不斷學(xué)習(xí)你才能適應(yīng)如此快速變化的時(shí)代，不學(xué)習(xí)，結(jié)果只不一個(gè)，那就是被學(xué)生淘汰，被學(xué)校淘汰，被社會(huì)淘汰，如果你不想這樣殘酷地被淘汰掉，那么只有學(xué)習(xí)。

當(dāng)老師要精彩，非學(xué)習(xí)不可。一個(gè)不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的教師，必然是一個(gè)喜歡而善于讀書(shū)的教師。他有動(dòng)力也有能力讀書(shū)，不斷地吸收人類思想和精神，讓自己不僅成為有專業(yè)素養(yǎng)的教師，更成為有人格尊嚴(yán)，豐富情感、科學(xué)精神、人文關(guān)懷的大寫(xiě)的?人?。這樣的教師，他的幸福支撐點(diǎn)是非常強(qiáng)大的，他的人格魅力也是非常強(qiáng)大的。從去年一直到現(xiàn)在，由于有了自己的微信，看文章多了，寫(xiě)的機(jī)會(huì)也多了，在自己的博客上留下的足跡也多了，在不斷書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中提高自己的寫(xiě)作能力，在不斷學(xué)習(xí)中吸收知識(shí)。自己也在學(xué)習(xí)和寫(xiě)作中獲得了快樂(lè)。作為一名數(shù)學(xué)教師，你不但能教好數(shù)學(xué)，而且還有很高的文化素養(yǎng)，相信這樣學(xué)生會(huì)更加尊敬你，信服你，這是一件多么幸福的事??！我想以后我會(huì)多讀多思多寫(xiě)，在不斷學(xué)習(xí)中提升自己。

第四，要善于生活，注重生活質(zhì)量，注意形象，加強(qiáng)鍛煉身體

?事業(yè)誠(chéng)可貴，健康價(jià)更高。身體是1，其他都是0，沒(méi)有1，再多的0也還是0。‘身體是革命的本錢?！?，如果你熱愛(ài)你的職業(yè)，那么，請(qǐng)你每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子。?我一直都認(rèn)為身體很重要，而我的同事經(jīng)常跟我說(shuō)，你怎老是有用不完的力呀？我笑著跟他們說(shuō)：?我經(jīng)常鍛煉身體。?身體好了，精神好，工作好，生活也好。誰(shuí)會(huì)喜歡一個(gè)天天帶著藥罐子的人呢？老師們常常會(huì)說(shuō)沒(méi)有時(shí)間呀，如果你把鍛煉身體看作是吃飯一樣重要的時(shí)候，你一定會(huì)有時(shí)間去鍛煉身體的。像現(xiàn)在生活壓力大，人際關(guān)系緊張、工資還不是很高，在如此壓力下，運(yùn)動(dòng)可以減壓。身體好，精神爽，精神爽，工作效率高，家庭生活一定幸福。

當(dāng)老師還要幽默感，我覺(jué)得這一點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)槲也皇且粋€(gè)有幽默感的人，但我會(huì)盡力去學(xué)習(xí)。陸谷孫先生說(shuō)：?上一堂課至少要讓學(xué)生大笑三次。?但有一點(diǎn)我是可以做到的，那就是帶著微笑去上課，因?yàn)槟闩c孩子的關(guān)系和諧了，學(xué)生才會(huì)喜歡你，才會(huì)聽(tīng)你的課，我們不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情，碰撞智慧火花，啟迪智慧靈感的其樂(lè)融融的?磁場(chǎng)?。老師用你那柔和的語(yǔ)言春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)孩子的心田。

在浮躁的社會(huì)，教師要靜下心來(lái)做學(xué)問(wèn)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己。只要自己努力學(xué)習(xí)，充滿激情地去上課，用一顆愛(ài)心去對(duì)待學(xué)生，善待自己，善待他人，學(xué)會(huì)寬容他，學(xué)會(huì)欣賞他人，學(xué)會(huì)諒解他人，學(xué)會(huì)理解他人，打理好自己的心情,你就是一名幸福的老師。常說(shuō)：?你好，我好，大家好！?那么，你幸福，我幸福，大家都幸福！