第一篇：中職語(yǔ)文教師培訓(xùn)體會(huì)

中職語(yǔ)文教師培訓(xùn)“大講堂”活動(dòng)收獲和體會(huì)

2013年11月8日，北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程，中職語(yǔ)文教師培訓(xùn)試點(diǎn)項(xiàng)目啟動(dòng)。作為語(yǔ)文教師的培訓(xùn)內(nèi)容的“大講堂”首次開(kāi)講。上午，教育部職成教司王揚(yáng)南副司長(zhǎng)做了題為“我國(guó)職教改革發(fā)展形勢(shì)及教育教學(xué)改革方向”的講座。下午，北京師范大學(xué)語(yǔ)文教育專家鄭國(guó)民教授，給我們帶來(lái)了“中外語(yǔ)文課程的啟示與思考”。聽(tīng)了兩位專家的講座，我們開(kāi)闊了視野，明確了教改的方向，也啟發(fā)我們深入地思考中等職業(yè)教育的語(yǔ)文課程及語(yǔ)文教學(xué)，感到收獲很大。

王揚(yáng)南副司長(zhǎng)的講座，重點(diǎn)介紹了我國(guó)職教改革發(fā)展的形勢(shì)任務(wù)，給我們指明了語(yǔ)文教育教學(xué)改革的方向。首先，介紹了近年來(lái)職教改革的形勢(shì)。目前，全國(guó)的中職學(xué)校有12000所，在校生2000萬(wàn)，每年招生800萬(wàn)。高職學(xué)生有900萬(wàn)。職教具有與普教大體相當(dāng)?shù)母窬?。第一，近年?lái)，職教改革在扎實(shí)地推進(jìn)。從總體布局上看，正在著力搞好中職與高職的銜接，建立職教體系；大力推進(jìn)職教考試與招生制度的改革；還有體制改革的試點(diǎn)、試驗(yàn)區(qū)的推進(jìn)。第二，教育教學(xué)的基本制度的改革。包括制定中職學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、完善學(xué)生資助政策體系以及學(xué)校管理方面的改革。第三，校企合作成效顯著。產(chǎn)教融合、校企合作的改革大步推進(jìn)。全國(guó)組織了53個(gè)行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用。分行業(yè)制定指導(dǎo)意見(jiàn)。推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，全國(guó)有70%的只知學(xué)校采用了集團(tuán)化的辦學(xué)。分行業(yè)舉辦技能打賽，成效顯著。第四，人才質(zhì)量明顯提升。中職學(xué)生的首次就業(yè)率達(dá)到95%以上，僅次于重點(diǎn)大學(xué)。第五，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源擴(kuò)大。示范校、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)大大地改變了中職學(xué)校的辦學(xué)條件。其次，指出了職教改革發(fā)展的任務(wù)。職教改革發(fā)展的核心任務(wù)就是加快建設(shè)職業(yè)教育的體系。現(xiàn)代職業(yè)教育體系是指適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才需求的職業(yè)教育系統(tǒng)?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》中明確了現(xiàn)代職業(yè)教育的總體要求。要求構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向的合理人力資源結(jié)構(gòu)。大力推進(jìn)職業(yè)教育的自主創(chuàng)新。推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。為了順利建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，還要提升職業(yè)教育的的保障水平。職業(yè)教育的改革和發(fā)展在教學(xué)方面，要明確主線是學(xué)生的全面發(fā)展和系統(tǒng)性培養(yǎng)。努力構(gòu)建以職業(yè)能力為主線的課程體系，以崗位實(shí)際導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式。講座的第三方面內(nèi)容是關(guān)于中職語(yǔ)文教改的方向。第一，以德育、語(yǔ)文、歷史、美術(shù)和體育五門(mén)課為中心，統(tǒng)籌改革；第二，以課程改革為載體，落實(shí)課程改革；第三，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；第四，適應(yīng)國(guó)家發(fā)展，具有國(guó)際視野，以開(kāi)放的姿態(tài)共享各國(guó)的優(yōu)秀成果。

鄭國(guó)民教授的關(guān)于“中外語(yǔ)文課程的啟示與思考”的講座，首先對(duì)比了中外的語(yǔ)文教學(xué)。他以美國(guó)小學(xué)三年級(jí)的課文《民謠花木蘭》為例，介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)。其成功在于重視學(xué)生在課堂上的活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而且這些活動(dòng)是在不同的情景中展開(kāi)的。其中的語(yǔ)言訓(xùn)練是在相對(duì)真實(shí)、完整的語(yǔ)境中進(jìn)行的，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言能力，有讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。鄭教授還以美國(guó)小學(xué)五年級(jí)為例，老師要求學(xué)生每周讀一本書(shū)。美國(guó)的高中語(yǔ)文課，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀與精讀的結(jié)合?？傊Z(yǔ)文課重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。倡導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。沒(méi)有一定的閱讀面和閱讀量，學(xué)生是不可能學(xué)好語(yǔ)文的。相反，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)中，課堂的教學(xué)內(nèi)容太碎。脫離語(yǔ)境的字詞訓(xùn)練，枯燥乏味。教師的提問(wèn)密度大，效果差，學(xué)生被動(dòng)接受，沒(méi)有興趣。接下來(lái)，鄭教授以文言文的教學(xué)為例，給我們傳授了提高文言文教學(xué)效率的具體方法。第三方面，鄭教授指出了中職語(yǔ)文教改的方向。鄭教授強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)是顯性的，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的隱性發(fā)展，即學(xué)生思考了什么。更要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的價(jià)值。對(duì)于如何提高課堂教學(xué)效率，鄭教授強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)少一些，更加扎實(shí)一些?，F(xiàn)在的課堂是教師提出的問(wèn)題太多，無(wú)效問(wèn)題太多。應(yīng)該讓學(xué)生多提問(wèn)題，老師只提出學(xué)生忽視或沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的但對(duì)文章的理解又極其重要的問(wèn)題。盡量多讓學(xué)生活動(dòng)，減少教師與學(xué)生一對(duì)一的提問(wèn)、回答。要多讓學(xué)生提出問(wèn)題，互相檢查，討論，然后全班交流。具體到課堂的教學(xué)流程，首先是學(xué)生初讀課文，整體感知或交流課文的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生摘錄自己喜歡、應(yīng)該積累的詞語(yǔ)、句子或段落，進(jìn)行交流分享。在此基礎(chǔ)上，寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。接下來(lái)讓學(xué)生提出問(wèn)題，從學(xué)生提出的問(wèn)題中，選出二、三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論交流。最后再次讀課文，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和感受，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

兩位專家的講座，開(kāi)拓了我們的思路，特別是久久困擾我們的問(wèn)題，得到了解答。我們體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)在職業(yè)教育中的地位，語(yǔ)文教育在未來(lái)的職業(yè)教育的發(fā)展中大有可為。

一、語(yǔ)文課程必不可少

近年來(lái)，職教改革如火如荼，專業(yè)建設(shè)得到充分重視。而作為文化基礎(chǔ)課程的語(yǔ)文課程逐漸被邊緣化，受到淡化。語(yǔ)文課的課時(shí)被壓縮，中技班從每周四節(jié)降為兩節(jié)，高技班從兩個(gè)學(xué)期減少到一個(gè)學(xué)期。從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能的角度看，語(yǔ)文課程作用不大，甚至有被取消的可能。我們作為語(yǔ)文教師的工作積極性受到重挫。通過(guò)王揚(yáng)南副司長(zhǎng)介紹國(guó)家關(guān)于建設(shè)職業(yè)教育體系的政策，我們明確了職教的未來(lái)更注重人的全面發(fā)展，更注重人的綜合素質(zhì)，要求全面提高人的綜合素質(zhì)。在這樣的目標(biāo)指引下，語(yǔ)文課必將在職業(yè)教育中發(fā)揮重要作用。我們語(yǔ)文教師也會(huì)信心百倍地投入到語(yǔ)文教學(xué)中，為發(fā)揮語(yǔ)文教育的育人功能盡一份力量。

二、語(yǔ)文教學(xué)必須改革

語(yǔ)文課程在中職教育中必不可少，但是也不能因循守舊，或照搬普教的語(yǔ)文教學(xué)。因?yàn)橹新毥逃囵B(yǎng)的學(xué)生發(fā)展方向是具有一定專業(yè)技能的人才，與普教學(xué)生的培養(yǎng)方向有所區(qū)別。語(yǔ)文課程要為全面培養(yǎng)學(xué)生的的綜合職業(yè)能力服務(wù)。所以中職教育的語(yǔ)文課程要加大教改的力度。教學(xué)內(nèi)容要與專業(yè)結(jié)合，教學(xué)方法要適應(yīng)現(xiàn)代人才的需要，力爭(zhēng)讓語(yǔ)文課成為學(xué)生喜歡，用人單位滿意的課程。

三、語(yǔ)文教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)

中職學(xué)校的語(yǔ)文教師，大多在學(xué)校默默教書(shū)，很少有進(jìn)修的機(jī)會(huì)。對(duì)外部世界的語(yǔ)文課的教改知之甚少。對(duì)于職業(yè)教育的語(yǔ)文課如何改革，向什么方向改等問(wèn)題缺乏深入的理解。職業(yè)院校語(yǔ)文教師素質(zhì)提高工程是一個(gè)滿足中職語(yǔ)文教師的現(xiàn)實(shí)需要的項(xiàng)目。它可以給老師們搭建一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，讓老師們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中提高。為廣大中職語(yǔ)文老師深化教學(xué)改革起到促進(jìn)作用。

北京工貿(mào)技師學(xué)院

彭越香

2013年11月21日

第二篇：語(yǔ)文教師培訓(xùn)體會(huì)

語(yǔ)文教師培訓(xùn)體會(huì)

在沒(méi)有來(lái)xx培訓(xùn)之前，我就一直在想，我們這些去培訓(xùn)的都是語(yǔ)文老師，那么學(xué)校肯定都請(qǐng)一些專業(yè)語(yǔ)文老師給我們講不同的語(yǔ)文方面的一些知識(shí)了?？赏ㄟ^(guò)這幾天的學(xué)習(xí)之后，我發(fā)現(xiàn)課程的安排很符合我們的口味。

第一節(jié)課是《鄉(xiāng)土知識(shí)的主人》，本來(lái)我們都是從農(nóng)村來(lái)的，多少也了解或者說(shuō)懂得自己民族的一些基本知識(shí)。現(xiàn)在再加上x(chóng)x教授的具體分析鄉(xiāng)土知識(shí)的重要性后，我一下子覺(jué)得我們有多重要，雙語(yǔ)教學(xué)有多重要。再加上楊教授平易近人、質(zhì)樸的講解，讓我有了一種回家的感覺(jué)。都說(shuō)良好的開(kāi)頭是成功的一半。第二節(jié)課是黃威榮老師的信息技術(shù)課，安排這一節(jié)課作為第二節(jié)課的目的無(wú)外乎就是，老師要跟上時(shí)代的發(fā)展，必須不斷的接受新信息，才能教好你的學(xué)生。用現(xiàn)在流行的話來(lái)講就是——不懂得用電腦的人是21世紀(jì)的“文盲”。

第三節(jié)課是xx老師上的《小學(xué)教師藝術(shù)修養(yǎng)（音樂(lè)）》，音樂(lè)可以陶冶人的情操，調(diào)節(jié)人的情緒，讓人受到藝術(shù)的熏陶，從而產(chǎn)生美的理念。有了美的理念后再來(lái)學(xué)習(xí)郭老師上的《教師的專業(yè)發(fā)展》就有了明確的方向，顯得不枯燥了。等了解了教師的專業(yè)發(fā)展的基本情況后再來(lái)學(xué)習(xí)xx老師上的《教育政策法規(guī)》就知道教師在教育學(xué)生的過(guò)程中不要知法犯法。要想不犯法，人人必須有一顆愛(ài)心，所以接下來(lái)又是xx老師上的《心理學(xué)》這門(mén)課。前面這幾節(jié)課用傳銷的說(shuō)法，那叫做洗腦。經(jīng)過(guò)袁老師對(duì)我們一天的心理輔導(dǎo)之后才開(kāi)始進(jìn)入我們的專業(yè)主題課《小學(xué)語(yǔ)文》。學(xué)了專業(yè)課之后就得實(shí)踐，于是就進(jìn)入了課堂研討。然后再加強(qiáng)學(xué)員自身的藝術(shù)修養(yǎng)和教育技術(shù)方面的有關(guān)內(nèi)容。

接下來(lái)再學(xué)《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)基本技能》，了解一些語(yǔ)文教學(xué)技能后再觀摩研討。最后就是xx老師的《教育科研理念與方法》，把這門(mén)學(xué)科放在最后肯定是想讓大家在學(xué)完所有課程后有一個(gè)鉆研的方向。所以不要小看課表的安排，其實(shí)要使課程緊密聯(lián)系是需要下功夫的。

總之一句話——鄉(xiāng)下人要做自己的主人就必須掌握信息技術(shù)必須有一個(gè)發(fā)展方向，必須懂得知法不犯法，必須心理健康，必須學(xué)好自己的專業(yè)，懂得基本技能，最后要朝教育方向去鉆研的這么一個(gè)過(guò)程。

第三篇：2013中職班主任培訓(xùn)體會(huì)

班主任培訓(xùn)心得體會(huì)

伊春市職教中心曹清杰

今年寒假參加了為期半個(gè)月的班主任培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我?guī)?lái)巨大的震撼。在這次培訓(xùn)的開(kāi)學(xué)典禮上，辛廳長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)的講話、班主任代表熱情洋溢的演講都給了我從事人民教師這一光輝職業(yè)的堅(jiān)定信念，讓我積極投入到這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中。以路主任為首的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，為我們打架了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，使我們開(kāi)闊眼界。培訓(xùn)中，專家、一線老師代表給我們做的精彩報(bào)告，尤其是李曉凡校長(zhǎng)三天的講座和張?jiān)洪L(zhǎng)的拓展訓(xùn)練，讓我受益匪淺，解決了我工作中的許多困惑，對(duì)我班主任工作有了科學(xué)的指導(dǎo)，從而充滿了信心。

如何以法律的視野看待班主任工作，如何去愛(ài)我們的學(xué)生，如何將德育工作做得更加細(xì)致，如何做一名新時(shí)期有擔(dān)當(dāng)?shù)陌嘀魅?，如何把課說(shuō)好，如何制作PPT和使用新浪show等等問(wèn)題的探討，都讓我深受教育和啟發(fā)，我認(rèn)識(shí)到要成為一名合格教師，對(duì)我們的學(xué)生不僅要有耐心、愛(ài)心、恒心！更重要的是不斷要充實(shí)自己的各方面知識(shí)?？傊?，通過(guò)這次培訓(xùn)，我感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。我體會(huì)到要成為一名真正合格的班主任，確實(shí)要付出自己艱巨的努力和辛勤的勞動(dòng)。作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了，不過(guò)我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和管理班級(jí)水平，為我們國(guó)家的教育事業(yè)，為我們職業(yè)學(xué)校的發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：參加中職教師企業(yè)意識(shí)培訓(xùn)體會(huì)

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參加中職教師企業(yè)意識(shí)培訓(xùn)體會(huì)

參加中職教師企業(yè)意識(shí)培訓(xùn)體會(huì)

不一樣的培訓(xùn) 不一樣的收獲

走出去，才知道天多高；走出去，才知道地多寬；走出去，才發(fā)現(xiàn)耳目一新、豁然開(kāi)朗。不一樣的眼界，不一樣的心態(tài)；不一樣的心態(tài)，不一樣的行動(dòng)。參加xx中職教師“企業(yè)意識(shí)”培訓(xùn)，才知道不一樣的培訓(xùn)，不一樣的體驗(yàn)，不一樣的收獲。

參加培訓(xùn)，我一直在看。

“菜鳥(niǎo)到大師的距離——練習(xí)?！?/p>

這是在參觀xx企業(yè)文化中，我最喜歡的一句標(biāo)語(yǔ)。它給我留下了如此深刻的印象是因?yàn)樗牡乩猴@眼、醒目。走進(jìn)基礎(chǔ)車間，直入眼簾的就是這一幅碩大的標(biāo)語(yǔ)，毫無(wú)異義地喜歡上了它，并感動(dòng)于它。學(xué)生在迷茫、怠工時(shí)抬眼一看這幅標(biāo)語(yǔ)，心里自然又重新鼓足了勁。1

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作為教師，我們都要搞班級(jí)文化建設(shè)、教室文化布置，要在教室里貼上名人名言、貼上勵(lì)志的標(biāo)語(yǔ)。可我們的名人名言、我們的勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)掛在了墻上就再難走下來(lái)，失去了它應(yīng)有的指導(dǎo)性。別說(shuō)學(xué)生就是我們老師都可能背不下來(lái)我們掛在教室里的名人名言。為什么？問(wèn)題不在名人、也不在名言，而在于我們和他們之間橫著的距離。一句話，缺乏實(shí)用性，是為“標(biāo)語(yǔ)”而“標(biāo)語(yǔ)”。我們?cè)谖幕ㄔO(shè)時(shí)不夠用心。

“用心”是xx教育團(tuán)隊(duì)追求的價(jià)值觀之一，從他們張貼的標(biāo)語(yǔ)里就可管中窺豹。他們張貼的每一條標(biāo)語(yǔ)不是出自名人，而是出自他們自己之口，顯得真實(shí)、自然、易于接受。如經(jīng)驗(yàn)之談、如諄諄教誨，脫口而出，針對(duì)性特別強(qiáng)也特別親切，就像在對(duì)學(xué)生訴說(shuō)、提醒。xx真的做到了創(chuàng)立一種文化、形成一種環(huán)境、營(yíng)造一種氛圍——始終如一地保持一種實(shí)用特色。更難能可貴的是，這一企業(yè)文化還體現(xiàn)在xx每一個(gè)員工的言談舉止中，而不是僵硬地掛在墻上、冰冷地躺在文件里。在這，和大家共同分享幾條xx的標(biāo)語(yǔ)?！敖裉熳詈玫谋憩F(xiàn)是明天最低的起點(diǎn)?！?/p>

“老師就是要講給學(xué)生聽(tīng)、做給學(xué)生看、帶著學(xué)生一起干。” “知道和會(huì)是兩碼事，要把知道的變成會(huì)做的事?！?……

參加培訓(xùn)，我一直在聽(tīng)。

夏金星教授在講“如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”中說(shuō)：“創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，安慰不起作用，鼓勵(lì)也不起作用，只有成功才有用?！?/p>

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我們的學(xué)生是懷著失望與無(wú)奈踏進(jìn)中職的校門(mén)的。他們沒(méi)有考上夢(mèng)想的高中，在父母眼中，他們是沒(méi)跳過(guò)農(nóng)門(mén)的魚(yú)、他們是成不了鋼的鐵，父母對(duì)他們的期望值也大打折扣。學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的命運(yùn)也感到前途暗淡、渺茫；在困難和挫折面前，他們往往表現(xiàn)為退縮、害怕，甚至破罐破摔。針對(duì)特殊的生源情況，教育教學(xué)方法亟待新的改變：先育人后教學(xué)。德國(guó)教育家第德多惠的一句話我們都很熟悉：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?從素質(zhì)教育的內(nèi)涵來(lái)看，教育的本質(zhì)就是要喚醒學(xué)生的自信心。而體驗(yàn)成功，是培植自信的最好方法。教好一個(gè)學(xué)生，幸福一個(gè)家庭，和諧一方社區(qū)。我們老師應(yīng)尊重學(xué)生的多元智能，對(duì)學(xué)生持有積極的期望和要求，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立一份自信，形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。學(xué)生自會(huì)調(diào)動(dòng)自己的聰明才智再去爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的成功，以一個(gè)個(gè)小小的成功，促成更大成功的取得。通過(guò)反復(fù)成功的正強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的成功心理和自我發(fā)展能力，為學(xué)生積蓄以后踏上工作崗位的良好的信心支撐和動(dòng)力資源，為學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)的成功者奠基。參加培訓(xùn)，我一直在動(dòng)。

進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)用工需求。

xx為我們安排了“企業(yè)調(diào)研”。這對(duì)我們一直在學(xué)校教書(shū)、上課的老師來(lái)說(shuō)，完全是陌生的。即使有，那也是書(shū)本上的、理論上的。我們?nèi)狈?shí)戰(zhàn)能力、缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。但我們中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是為企業(yè)服務(wù)的，而我們培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的要求嗎？我們應(yīng)該怎樣做才能讓我們的學(xué)生更好更快地與企業(yè)用工需求相接軌？這些問(wèn)題一3

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直困擾著我們中職教師。所以，我們老師必須走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研。

我們這一組要調(diào)研的是重慶通盛工業(yè)有限公司。從“前期準(zhǔn)備”到“制定調(diào)研方案”再到“企業(yè)調(diào)研”再到“總結(jié)展示”，我們?nèi)M齊心協(xié)力，分工合作。這一次企業(yè)調(diào)研是激動(dòng)而愉快的。通盛公司對(duì)人才的要求是什么呢？企管部馮中明部長(zhǎng)回答我們：態(tài)度、技能。而態(tài)度是最重要的：嚴(yán)格遵守公司的規(guī)章制度、能吃苦耐勞、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和能力。馮部長(zhǎng)說(shuō)：如果讓他到中職學(xué)校當(dāng)老師，那我就抓這兩個(gè)方面。想起曾經(jīng)看到的一個(gè)調(diào)查結(jié)果，企業(yè)對(duì)員工的素養(yǎng)最看重哪些方面。排名前五的是態(tài)度、性格、習(xí)慣、敬業(yè)、技能。而態(tài)度是排在第一位的。就如馮部長(zhǎng)說(shuō)：技能再好、態(tài)度不好，拿來(lái)我也無(wú)法用。而態(tài)度好的他至少可以當(dāng)流水線上的裝配工。

說(shuō)到這里，對(duì)我的啟示是：我們中職學(xué)校必須狠抓德育，學(xué)生的養(yǎng)成教育必須得天天抓、月月抓、期期抓、年年抓，抓到點(diǎn)、抓到位，讓我們的學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。參加培訓(xùn)，我一直在想。

“xx現(xiàn)象”改變的不僅僅是我們老師，還將改變我們的學(xué)生。我們這些二三十歲、四五十歲，在事業(yè)單位的溫床里按部就班，已經(jīng)慢慢失去棱角，變得有些麻木的老師們，在參加xx“企業(yè)意識(shí)”培訓(xùn)的時(shí)候，怎么一個(gè)個(gè)都變得生龍活虎，有激情、有干勁？在聽(tīng)課時(shí)不再接打電話、也不再想著與周公約會(huì)，而是忙著記筆記、爭(zhēng)著舉手發(fā)言。結(jié)束一天的培訓(xùn)后，認(rèn)真地記下一天的培訓(xùn)感受，認(rèn)真地寫(xiě)4

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計(jì)劃、作報(bào)告、完成PPT。甚至加班至深夜、加班至凌晨，只為更好地完成當(dāng)天的培訓(xùn)任務(wù)。這一奇怪的“xx現(xiàn)象”，讓我滿足于自己的充實(shí)忙碌，讓我反思自己的積極努力。我的答案是團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

參加培訓(xùn)，都可能在第一天安排“破冰活動(dòng)”。而“破冰活動(dòng)”無(wú)外乎這三個(gè)步驟：分組——交流——定組長(zhǎng)、隊(duì)名、口號(hào)。而xx的“破冰活動(dòng)”多走了一步——以小組為單位做游戲。只多一步，而體驗(yàn)和結(jié)果完全不同。在游戲環(huán)節(jié)中，大家一起討論、一起執(zhí)行，一起歡呼、一起遺憾，一起流汗、一起感動(dòng)，真正的“破了冰”，真正的做到了互相認(rèn)識(shí)，真正的理解了團(tuán)結(jié)、合作、服從、競(jìng)爭(zhēng)。而這種團(tuán)結(jié)、合作、服從、競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)意識(shí)一直貫穿培訓(xùn)的始末，貫穿我們每一次的培訓(xùn)任務(wù)。

“xx現(xiàn)象”再一次印證了馬斯洛的需要層次理論，每一個(gè)人都有渴望被認(rèn)可、被肯定的需要。點(diǎn)燃了心中的那團(tuán)火，迷茫的人也會(huì)燃燒。我們都不愿做慢慢加熱的冷水鍋里的青蛙，在渾然不知中喪失跳躍的能力，丟失本該精彩的生命。我們滿足于自己工作的安逸穩(wěn)定，可我們也渴望賦予挑戰(zhàn)的生活，而不是干好干壞一個(gè)樣，就憑自己的良心和責(zé)任心。我們老師的生活需要改變，我們學(xué)生的職業(yè)生涯更需我們老師去改變。強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓團(tuán)結(jié)、合作、服從、競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)意識(shí)深入學(xué)生內(nèi)心。

不一樣的培訓(xùn)——企業(yè)意識(shí)，不一樣的體驗(yàn)——充實(shí)快樂(lè)，不一樣的收獲——思想火花。走出去——學(xué)習(xí)，走回來(lái)——改變，改變的是5

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心態(tài)，改變的是行動(dòng)，改變的是我們對(duì)中職教育工作的熱情。

第五篇：參加中職教師企業(yè)意識(shí)培訓(xùn)體會(huì)

參加中職教師企業(yè)意識(shí)培訓(xùn)體會(huì)

不一樣的培訓(xùn)

不一樣的收獲

走出去，才知道天多高；走出去，才知道地多寬；走出去，才發(fā)現(xiàn)耳目一新、豁然開(kāi)朗。不一樣的眼界，不一樣的心態(tài)；不一樣的心態(tài)，不一樣的行動(dòng)。參加xx中職教師“企業(yè)意識(shí)”培訓(xùn)，才知道不一樣的培訓(xùn)，不一樣的體驗(yàn)，不一樣的收獲。

參加培訓(xùn)，我一直在看。

“菜鳥(niǎo)到大師的距離——練習(xí)?！?/p>

這是在參觀xx企業(yè)文化中，我最喜歡的一句標(biāo)語(yǔ)。它給我留下了如此深刻的印象是因?yàn)樗牡乩猴@眼、醒目。走進(jìn)基礎(chǔ)車間，直入眼簾的就是這一幅碩大的標(biāo)語(yǔ)，毫無(wú)異義地喜歡上了它，并感動(dòng)于它。學(xué)生在迷茫、怠工時(shí)抬眼一看這幅標(biāo)語(yǔ)，心里自然又重新鼓足了勁。作為教師，我們都要搞班級(jí)文化建設(shè)、教室文化布置，要在教室里貼上名人名言、貼上勵(lì)志的標(biāo)語(yǔ)?？晌覀兊拿嗣浴⑽覀兊膭?lì)志標(biāo)語(yǔ)掛在了墻上就再難走下來(lái)，失去了它應(yīng)有的指導(dǎo)性。別說(shuō)學(xué)生就是我們老師都可能背不下來(lái)我們掛在教室里的名人名言。為什么？問(wèn)題不在名人、也不在名言，而在于我們和他們之間橫著的距離。一句話，缺乏實(shí)用性，是為“標(biāo)語(yǔ)”而“標(biāo)語(yǔ)”。我們?cè)谖幕ㄔO(shè)時(shí)不夠用心。

“用心”是xx教育團(tuán)隊(duì)追求的價(jià)值觀之一，從他們張貼的標(biāo)語(yǔ)里就可管中窺豹。他們張貼的每一條標(biāo)語(yǔ)不是出自名人，而是出自他們自己之口，顯得真實(shí)、自然、易于接受。如經(jīng)驗(yàn)之談、如諄諄教誨，脫口而出，針對(duì)性特別強(qiáng)也特別親切，就像在對(duì)學(xué)生訴說(shuō)、提醒。xx真的做到了創(chuàng)立一種文化、形成一種環(huán)境、營(yíng)造一種氛圍——始終如一地保持一種實(shí)用特色。更難能可貴的是，這一企業(yè)文化還體現(xiàn)在xx每一個(gè)員工的言談舉止中，而不是僵硬地掛在墻上、冰冷地躺在文件里。在這，和大家共同分享幾條xx的標(biāo)語(yǔ)。

“今天最好的表現(xiàn)是明天最低的起點(diǎn)?！?/p>

“老師就是要講給學(xué)生聽(tīng)、做給學(xué)生看、帶著學(xué)生一起干?！?/p>

“知道和會(huì)是兩碼事，要把知道的變成會(huì)做的事?！?/p>

……

參加培訓(xùn)，我一直在聽(tīng)。

夏金星教授在講“如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”中說(shuō)：“創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，安慰不起作用，鼓勵(lì)也不起作用，只有成功才有用?！?/p>

我們的學(xué)生是懷著失望與無(wú)奈踏進(jìn)中職的校門(mén)的。他們沒(méi)有考上夢(mèng)想的高中，在父母眼中，他們是沒(méi)跳過(guò)農(nóng)門(mén)的魚(yú)、他們是成不了鋼的鐵，父母對(duì)他們的期望值也大打折扣。學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的命運(yùn)也感到前途暗淡、渺茫；在困難和挫折面前，他們往往表現(xiàn)為退縮、害怕，甚至破罐破摔。針對(duì)特殊的生源情況，教育教學(xué)方法亟待新的改變：先育人后教學(xué)。德國(guó)教育家第德多惠的一句話我們都很熟悉：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睆乃刭|(zhì)教育的內(nèi)涵來(lái)看，教育的本質(zhì)就是要喚醒學(xué)生的自信心。而體驗(yàn)成功，是培植自信的最好方法。教好一個(gè)學(xué)生，幸福一個(gè)家庭，和諧一方社區(qū)。我們老師應(yīng)尊重學(xué)生的多元智能，對(duì)學(xué)生持有積極的期望和要求，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立一份自信，形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。學(xué)生自會(huì)調(diào)動(dòng)自己的聰明才智再去爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的成功，以一個(gè)個(gè)小小的成功，促成更大成功的取得。通過(guò)反復(fù)成功的正強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的成功心理和自我發(fā)展能力，為學(xué)生積蓄以后踏上工作崗位的良好的信心支撐和動(dòng)力資源，為學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)的成功者奠基。參加培訓(xùn)，我一直在動(dòng)。

進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)用工需求。

xx為我們安排了“企業(yè)調(diào)研”。這對(duì)我們一直在學(xué)校教書(shū)、上課的老師來(lái)說(shuō)，完全是陌生的。即使有，那也是書(shū)本上的、理論上的。我們?nèi)狈?shí)戰(zhàn)能力、缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。但我們中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是為企業(yè)服務(wù)的，而我們培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的要求嗎？我們應(yīng)該怎樣做才能讓我們的學(xué)生更好更快地與企業(yè)用工需求相接軌？這些問(wèn)題一直困擾著我們中職教師。所以，我們老師必須走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研。

我們這一組要調(diào)研的是重慶通盛工業(yè)有限公司。從“前期準(zhǔn)備”到“制定調(diào)研方案”再到“企業(yè)調(diào)研”再到“總結(jié)展示”，我們?nèi)M齊心協(xié)力，分工合作。這一次企業(yè)調(diào)研是激動(dòng)而愉快的。通盛公司對(duì)人才的要求是什么呢？企管部馮中明部長(zhǎng)回答我們：態(tài)度、技能。而態(tài)度是最重要的：嚴(yán)格遵守公司的規(guī)章制度、能吃苦耐勞、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和能力。馮部長(zhǎng)說(shuō)：如果讓他到中職學(xué)校當(dāng)老師，那我就抓這兩個(gè)方面。想起曾經(jīng)看到的一個(gè)調(diào)查結(jié)果，企業(yè)對(duì)員工的素養(yǎng)最看重哪些方面。排名前五的是態(tài)度、性格、習(xí)慣、敬業(yè)、技能。而態(tài)度是排在第一位的。就如馮部長(zhǎng)說(shuō)：技能再好、態(tài)度不好，拿來(lái)我也無(wú)法用。而態(tài)度好的他至少可以當(dāng)流水線上的裝配工。

說(shuō)到這里，對(duì)我的啟示是：我們中職學(xué)校必須狠抓德育，學(xué)生的養(yǎng)成教育必須得天天抓、月月抓、期期抓、年年抓，抓到點(diǎn)、抓到位，讓我們的學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參加培訓(xùn)，我一直在想。

“xx現(xiàn)象”改變的不僅僅是我們老師，還將改變我們的學(xué)生。

我們這些二三十歲、四五十歲，在事業(yè)單位的溫床里按部就班，已經(jīng)慢慢失去棱角，變得有些麻木的老師們，在參加xx“企業(yè)意識(shí)”培訓(xùn)的時(shí)候，怎么一個(gè)個(gè)都變得生龍活虎，有激情、有干勁？在聽(tīng)課時(shí)不再接打電話、也不再想著與周公約會(huì)，而是忙著記筆記、爭(zhēng)著舉手發(fā)言。結(jié)束一天的培訓(xùn)后，認(rèn)真地記下一天的培訓(xùn)感受，認(rèn)真地寫(xiě)計(jì)劃、作報(bào)告、完成PPT。甚至加班至深夜、加班至凌晨，只為更好地完成當(dāng)天的培訓(xùn)任務(wù)。這一奇怪的“xx現(xiàn)象”，讓我滿足于自己的充實(shí)忙碌，讓我反思自己的積極努力。我的答案是團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

參加培訓(xùn)，都可能在第一天安排“破冰活動(dòng)”。而“破冰活動(dòng)”無(wú)外乎這三個(gè)步驟：分組——交流——定組長(zhǎng)、隊(duì)名、口號(hào)。而xx的“破冰活動(dòng)”多走了一步——以小組為單位做游戲。只多一步，而體驗(yàn)和結(jié)果完全不同。在游戲環(huán)節(jié)中，大家一起討論、一起執(zhí)行，一起歡呼、一起遺憾，一起流汗、一起感動(dòng)，真正的“破了冰”，真正的做到了互相認(rèn)識(shí)，真正的理解了團(tuán)結(jié)、合作、服從、競(jìng)爭(zhēng)。而這種團(tuán)結(jié)、合作、服從、競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)意識(shí)一直貫穿培訓(xùn)的始末，貫穿我們每一次的培訓(xùn)任務(wù)。

“xx現(xiàn)象”再一次印證了馬斯洛的需要層次理論，每一個(gè)人都有渴望被認(rèn)可、被肯定的需要。點(diǎn)燃了心中的那團(tuán)火，迷茫的人也會(huì)燃燒。我們都不愿做慢慢加熱的冷水鍋里的青蛙，在渾然不知中喪失跳躍的能力，丟失本該精彩的生命。我們滿足于自己工作的安逸穩(wěn)定，可我們也渴望賦予挑戰(zhàn)的生活，而不是干好干壞一個(gè)樣，就憑自己的良心和責(zé)任心。我們老師的生活需要改變，我們學(xué)生的職業(yè)生涯更需我們老師去改變。強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓團(tuán)結(jié)、合作、服從、競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)意識(shí)深入學(xué)生內(nèi)心。

不一樣的培訓(xùn)——企業(yè)意識(shí)，不一樣的體驗(yàn)——充實(shí)快樂(lè)，不一樣的收獲——思想火花。走出去——學(xué)習(xí)，走回來(lái)——改變，改變的是心態(tài)，改變的是行動(dòng)，改變的是我們對(duì)中職教育工作的熱情。