第一篇：物理學(xué)科開展高效課堂心得體會

高一物理學(xué)科開展“一·三·五”高效課堂心得體會

**中學(xué) 高一物理

在新的課程理念下如何進行課堂教學(xué)，從以前的有效教學(xué)到高效教學(xué)，擺在我們的面前是值得深究的一大問題，因此學(xué)校到各地充分調(diào)研參觀學(xué)習(xí)外面學(xué)校的教學(xué)改革經(jīng)驗，結(jié)合本校的教學(xué)實際，提出了“一·三·五”高效課堂教學(xué)模式。學(xué)校根據(jù)自己的條件以及對教學(xué)實踐的體會，提出符合我校情況的高效課堂教學(xué)模式的具體操作辦法，真正實現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實實在在地落實以學(xué)生的學(xué)為本的教學(xué)理念，通過一年多的嘗試，取得了較為理想的教學(xué)效果。

“一·三·五”高效課堂教學(xué)模式中的“一”指樹立一個教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)為本的教學(xué)理念，這充分體現(xiàn)了新的物理課程標準倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的理念。“三”指三案引領(lǐng)。即“預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案”引領(lǐng)，任何的課堂教學(xué)模式都離不開導(dǎo)學(xué)案作為課堂教學(xué)的載體，沒有了“三案”就無從開展對課堂教學(xué)的檢驗和對課本知識的鞏固延伸?！拔濉敝刚n堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)。即小組合作—教師點撥—交流展示—總結(jié)延伸—檢測反饋。對于物理學(xué)科的特殊性，上課時并不一定非要完整照搬這五個環(huán)節(jié)，需要教師根據(jù)不同課程稍作調(diào)整，使當節(jié)課堂的效率達到最大化。

物理是一門注重實驗、注重探究、注重思維拓展的學(xué)科，而“一·三·五”高效課堂教學(xué)模式中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，恰好符合物理學(xué)科的教學(xué)特點，因此根據(jù)物理學(xué)科的特點，充分研究如何高效地開展“一·三·五”高效課堂是每一位物理教師都需要努力去做的一件大事。

新的物理課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主性的學(xué)習(xí)方式要求教師必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指揮者和合作者，合作性的學(xué)習(xí)方式要求教師為學(xué)生的合作與交流創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力、合作技巧和合作精神。探究性的學(xué)習(xí)方式要求教師根據(jù)課程的要求，為學(xué)生創(chuàng)造探究實驗的條件，能夠采取分組進行的實驗盡可能采取分組，使學(xué)生在實驗探究得出結(jié)論從而掌握相關(guān)的物理知識。

從這一年多的教學(xué)實踐中，為實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強了創(chuàng)造性教學(xué)和探究性教學(xué)活動的設(shè)計，但課堂教學(xué)實施時，由于學(xué)生的思維發(fā)散,學(xué)生的物理基礎(chǔ)較差，出現(xiàn)了課堂時間難以控制，導(dǎo)致完不成教學(xué)計劃等問題；另外物理課的周課時僅三節(jié)，相對較少的周課時，都嚴重制約了探究性教學(xué)的正常進行，這些問題嚴重困擾了教師教學(xué)設(shè)計的實施。如何解決這個瓶頸問題，筆者認為“一·三·五”高效課堂教學(xué)模式在實施過程中有一半教學(xué)形式是在課下，教師要進行有指導(dǎo)性的“預(yù)習(xí)”，一半教學(xué)形式在課堂上“探究和訓(xùn)練”，通過改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和形式，把課內(nèi)外有機的結(jié)合起來,將一節(jié)物理課分為課堂、課下去進行。每堂課教師都不要先講，而是讓學(xué)生課外在“預(yù)習(xí)案”的指導(dǎo)下自學(xué)，即“先學(xué)而后教”。而課堂教學(xué)的過程是探究和訓(xùn)練，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，通過交流展示的過程，掌握所學(xué)的知識，通過“訓(xùn)練案”的練習(xí)檢測使知識得到鞏固和強化。

“一·三·五”高效課堂教學(xué)模式的實施關(guān)鍵在預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的好壞直接影響著探究環(huán)節(jié)能否繼續(xù)進行，通過教學(xué)的不斷總結(jié)和反思，筆者認為這種教學(xué)模式的實施要注意以下幾個方面。

一、要加強“三案”的設(shè)計。

1、“預(yù)習(xí)案”分為問題導(dǎo)學(xué)、知識梳理、預(yù)習(xí)自測、我的疑問四個環(huán)節(jié)。問題導(dǎo)學(xué)的問題設(shè)置應(yīng)注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、引導(dǎo)性和趣味性相結(jié)合，體現(xiàn)出導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思的功能，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能夠?qū)⒋蟛糠值膯栴}解決，從而減輕課堂的教學(xué)壓力。知識梳理環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解本節(jié)課的知識脈絡(luò)，從而對本節(jié)課的流程有了較為完整的印象。預(yù)習(xí)自測環(huán)節(jié)應(yīng)盡量設(shè)置難度較低的題目，檢驗預(yù)習(xí)效果即可，更深入的問題應(yīng)留到探究環(huán)節(jié)中進行。我的疑問環(huán)節(jié)應(yīng)預(yù)留好位置，對于預(yù)習(xí)中遇到的問題可以做好記錄，以便課堂上能夠及時提出，共同解決。

2、“探究案”中所要探究的問題不宜過多，對于自主學(xué)習(xí)能夠解決的問題盡量不作為探究問題，而是針對本節(jié)課的重難點來設(shè)置探究問題，對于難度較大的問題還應(yīng)設(shè)置知識點撥的提示，方便學(xué)生進行思維發(fā)散，并且要留好足夠空間以便學(xué)生做筆記。

3、“訓(xùn)練案”分為當堂訓(xùn)練與檢測和課后鞏固練習(xí)兩個模塊，當堂訓(xùn)練部分設(shè)置的題目應(yīng)該綜合典型，題量不需要太大，難易程度要適中，目的是通過當堂訓(xùn)練對本節(jié)課的知識有更深入的了解從而鞏固知識。課后鞏固練習(xí)則比較靈活，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生提出不同的要求，可以是完成課本的練習(xí)題也可以是教輔材料中的練習(xí)題，注重綜合應(yīng)用和拓展延伸。

二、要加強學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。

加強合作學(xué)習(xí)是“預(yù)習(xí)”實施的關(guān)鍵，是完成探究環(huán)節(jié)的重要前提。合作學(xué)習(xí)要以小組為單位進行問題的預(yù)習(xí)與討論、實驗與探究，合作學(xué)習(xí)可以充分活躍學(xué)生的思維，增加彼此學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和機會，通過合作與交流，分享自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)到他人解決問題的策略和方法，看到自己尚未發(fā)覺或發(fā)現(xiàn)的自我潛能，培養(yǎng)自信心，從而提高整個小組的學(xué)習(xí)效率。

三、完善對優(yōu)秀小組的激勵機制。

對于團結(jié)合作積極上進的小組，應(yīng)該有更加完善的獎勵機制，要有正面引導(dǎo)其他小組以優(yōu)秀小組為學(xué)習(xí)榜樣，從而使優(yōu)秀小組能夠再接再厲，其他小組能夠不甘落后奮勇爭先，你追我趕，形成良性的學(xué)習(xí)競爭。激勵機制可以采取精神與物質(zhì)相結(jié)合的多種形式共同進行，讓學(xué)生充分體會到平時努力獲得的積分是有價值的，從而提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)積極性，保持小組合作的良性發(fā)展。

四、教師要勤做反思。

教學(xué)設(shè)計的完成，課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著這一次備課的結(jié)束，還需要進行課后的反思。課后的反思，是一種經(jīng)驗的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎(chǔ)；是下一次備課的借鑒之路。有了更好的理論基礎(chǔ)、方法手段，我們就能更漂亮地備好下一堂課。如此良性循環(huán)，我們的教學(xué)水平將會大幅度地提高，教學(xué)工作也會越來越出色。

在教學(xué)改革的大潮中，教師一定要轉(zhuǎn)變教育角色，不做純粹知識的灌輸者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引領(lǐng)者、組織者和欣賞者。

第二篇：高二年級物理學(xué)科開展高效課堂總結(jié)與心得體會 - 副本

高二年級物理學(xué)科開展高效課堂總結(jié)與心得體會[轉(zhuǎn)載] 高效課堂在我校實施已有一段時間，在新的課程理念下如何進行課堂教學(xué)成為擺在每位教師面前的重要課題。我校教務(wù)處針對當前教學(xué)改革的形式，結(jié)合自己學(xué)校的條件以及對教學(xué)實踐的體會，提出適應(yīng)我校實際的高效課堂教學(xué)工作，真正實現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實實在在的落實探究教學(xué)的理念，通過近一年的嘗試，取得了理想的教學(xué)效果。

新的物理課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主性的學(xué)習(xí)方式要求教師必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指揮者和合作者，合作性的學(xué)習(xí)方式要求教師為學(xué)生的合作與交流創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力、合作技巧和合作精神。教學(xué)實踐中，有的教師為實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強了創(chuàng)造性教學(xué)和探究性教學(xué)活動的設(shè)計，但課堂教學(xué)實施時，由于學(xué)生的思維發(fā)散,使時間難以控制，出現(xiàn)拖堂、完不成教學(xué)計劃等問題；另外物理課的周課時偏少，恐怕是探究型教學(xué)不可避免的問題，這些嚴重困擾了教師教學(xué)設(shè)計的實施效益。我們正是從以上角度出發(fā)，為全面實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提出了“預(yù)習(xí)—展示—練習(xí)”型教學(xué)模式。

“預(yù)習(xí)—展示—練習(xí)”型教學(xué)模式具體體現(xiàn)在一半教學(xué)形式在課下，進行有指導(dǎo)性的“預(yù)習(xí)”，一半教學(xué)形式在課堂上“展示”，通過改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和形式，把課內(nèi)外有機的結(jié)合起來,將一節(jié)物理課分為課內(nèi)、課外去進行。每堂課教師都不要先講，而是讓學(xué)生課外在“預(yù)習(xí)提示”的指導(dǎo)下自學(xué)，即“先學(xué)而后教”。而課堂教學(xué)的過程是學(xué)生自我展示的過程，在展示和交流中

“預(yù)習(xí)—展示—練習(xí)”型課堂教學(xué)模式的實施關(guān)鍵在預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的好壞直接影響著這種教學(xué)模式的實施，通過教學(xué)的不斷總結(jié)和反思，筆者認為這種教學(xué)模式的實施要注意以下幾個方面。

一、要加強“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計。

1、“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計應(yīng)由淺入深，使知識問題化，使問題具體化。初次嘗試應(yīng)注意將預(yù)習(xí)提示“細化”，加強對預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，避免不能理解概念和規(guī)律使預(yù)習(xí)停滯。

2、要鼓勵學(xué)生嘗試做預(yù)習(xí)筆記，找到新教材的重點和預(yù)習(xí)中的難點，這樣課堂學(xué)習(xí)時做到心中有數(shù)，帶著預(yù)習(xí)中的疑問學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

3、要深入了解學(xué)生。這種教學(xué)模式的教學(xué)思路不同與一般的教學(xué)思維，只有深入了解學(xué)生才能將“備學(xué)生”與“備教材”有機的聯(lián)系起來，讓“預(yù)習(xí)提示”的設(shè)計方案更進一步的接近學(xué)生的思維，讓課堂展示的教學(xué)設(shè)計更具有可操作性。

二、要加強合作學(xué)習(xí)。

加強合作學(xué)習(xí)是“預(yù)習(xí)”實施的關(guān)鍵。學(xué)校定期開放實驗室要落到實處，學(xué)生可以學(xué)習(xí)合作小組為單位，向?qū)嶒炇医栌贸Ｓ脙x器課外自主實驗與探究。在這種教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進行問題的預(yù)習(xí)與討論、實驗與探究，它可以充分活躍學(xué)生的思想，增加彼此學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和機會，使學(xué)生在獲得自我可能性認識的同時，又能通過合作與交流，學(xué)到他人解決問題的策略和方法，看到自己尚未發(fā)覺或發(fā)現(xiàn)的自我潛能，培養(yǎng)自信心。

三、要改變對學(xué)生的評價方式。遵循新課程標準“三位一體”的評價體系，要對學(xué)生的階段性考試、探究與創(chuàng)造能力、課堂教學(xué)表現(xiàn)能力等綜合評價，形成對學(xué)習(xí)小組及某學(xué)生本階段或本學(xué)期的整體評價，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的戰(zhàn)斗堡壘作用。創(chuàng)新小組評價機制，堅決杜絕為評價而評價，用評價調(diào)動積極性，把評價當成一堂好課的佐料，流暢自然。

四、做反思。教學(xué)設(shè)計的完成，課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著這一次備課的結(jié)束，還需要進行課后的反思。課后的反思，是一種經(jīng)驗的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎(chǔ)；是下一次備課的借鑒之路。有了更好的理論基礎(chǔ)、方法手段，我們就能更漂亮地備好下一堂課。如此良性循環(huán)，我們的教學(xué)水平將會大幅度地提高，教學(xué)工作也會越來越出色。

現(xiàn)在的新課程實施中的最大問題，不是教師有沒有能力去實施，而是從思想上有沒有認識新課程的意義，不愿意改變。鳥群從天空飛過，希望不要只留下少許潔白的羽毛和氣息。教師一定要轉(zhuǎn)變教育角色，不做純粹知識的灌輸者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引領(lǐng)者、組織者和欣賞者，一定放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、思考、合作、討論中提高自己的能力。

高二物理組

第三篇：初中物理高效課堂心得體會

開展高效課堂的心得體會

磻溪初中 孫軍旗

高效課堂立足于課堂,通過教學(xué)改革,實現(xiàn)“低耗高效”,是最接近于理想課堂的教學(xué)形式。它是以模式驅(qū)動,以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng),以小組組織為抓手,以自主、合作、探究為本質(zhì),以“三維目標”為目標,以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。

物理課程標準倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)和探索的樂趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我覺得應(yīng)該從以下幾個方面去努力：

一、對物理高效課堂的認識

1．高效課堂的設(shè)計要切實落實三維目標，突出重點、難點。

課堂要講目標，因為課堂上任何一種有效的教學(xué)行為，都離不開明確的教學(xué)目標。目標是教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)向，目標是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。人們只有明確了目標，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。目標的實現(xiàn)，依賴于師生之間、生生之間的活動，包括相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補充。即合作探究學(xué)習(xí)是課堂中的有效學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程突出重點、難點，是課堂教學(xué)實現(xiàn)高效的關(guān)鍵。2.高效課堂的每個教學(xué)環(huán)節(jié)有效，才能實現(xiàn)課堂的整體有效。

精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，如：有效情景——用有效的情景創(chuàng)造氛圍激活課堂。有效提問——提問要有效，要求提出的問題具有明確的指向性，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，具有合適的思維含量，過于簡單和過于復(fù)雜的問題都會變成無效的問題。有效實驗——實驗要有效，教師演示實驗必須成功,必須讓學(xué)生看清楚,實驗前必須做好充分準備，明確操作什么、觀察什么、思考什么；學(xué)生實驗，要明確實驗?zāi)康?，實驗原理，實驗方法，能將實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)記錄下來，以便進行論證、交流及評估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學(xué)的過程和方法。如：實驗數(shù)據(jù)的分析，先進行定性變化的分析，后進行定量變化的分析，再進行變化快慢的分析。有效檢測——檢測要有效，就要求所設(shè)計的題目必須精選、必須分層、必須及時進行反饋和糾正。

3.高效課堂是讓學(xué)生積極參與充分發(fā)展的課堂

高效課堂必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生在則了課堂上沒有壓抑、沒有膽怯，有的是自由的發(fā)展空間，在高興、愉快中獲得知識，課堂是否有效必須看學(xué)生收獲如何。學(xué)生在課堂教學(xué)中的發(fā)展，應(yīng)體現(xiàn)在三維目標的實現(xiàn)上，而不是空洞的、抽象的，是以知識為載體的。知識是發(fā)展的基礎(chǔ)，離開知識談發(fā)展是毫無意義的。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂對學(xué)生的吸引力

1、提高物理課堂教學(xué)的實效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”。

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教科書中有演示實驗、學(xué)生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實際動手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強，利用有趣的實驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”，學(xué)生通過親自動手實驗，驗證了小孔成像的性質(zhì)，通過鮮明的感官認識，印象深刻。小實驗可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動作用，幫助學(xué)生認識和理解物理知識，降低學(xué)習(xí)難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)效果會大幅度地提高。

重視生活體驗，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用身邊的器材做好生活中的物理實驗，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進一步學(xué)習(xí)物理的動力。

2、充分運用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

學(xué)生在課余自學(xué)時，經(jīng)常遇到不能解決的問題，這時，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識，使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場》一節(jié)課后，很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識，結(jié)果很多學(xué)生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻身科學(xué)的理想。

三、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！蹦壳?，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當前，在大力推行素質(zhì)教育，實施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度，教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，帶動小組成員整體前進，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。

四、在教學(xué)中的一些做法

在中學(xué)物理新課程改革基本理念“提高物理科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一思想的指導(dǎo)下，我認為應(yīng)該從以下個方面來設(shè)計課堂教學(xué)活動。

1．活動的設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當貫徹“讓課堂充滿活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想，以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生獲得自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，設(shè)計有效的活動，提出恰當?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提示學(xué)習(xí)和探究的線索，下放學(xué)習(xí)的權(quán)利，給足時間空間，探究，體現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。課堂成為他們探求知識的場所，他們充分發(fā)揮出自己的潛能，最大限度地滿足成功的愿望和要求，形成積極、主動、靈活、獨特的思考問題解決問題的能力，培養(yǎng)勇于探索的精神，從課堂中獲得了成就感，滿足感，在心理上產(chǎn)生一種愉悅感。

五、及時反饋矯正，注重課后反思

教學(xué)是一門永遠沒有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動是一組沒有底片的照片組成的，及時的反饋矯正能使學(xué)生在短時間內(nèi)了解自己對知識的掌握情況，為進一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù)；及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是：在教學(xué)過程中，教學(xué)目標是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當，小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對原有的教學(xué)設(shè)計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學(xué)、更完善，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，構(gòu)建“高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課過程中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會收到更好的效果。

第四篇：物理高效課堂

如何打造物理高效課堂

如何打造物理高效課堂

摘要：高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。本文分析了實施高效課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；高效課堂；和諧課堂氛圍；教學(xué)情境；合作探究新課程改革給中學(xué)物理教學(xué)帶來了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的可喜變化，給課堂教學(xué)注入了新的生機與活力。作為教師，我們就要深刻理解新課程理念的精神實質(zhì)，靈活運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，搞好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的有效整合，提高駕馭新課堂的教學(xué)能力。那么，怎樣才能深入推進新課程改革，落實新課程理念，構(gòu)建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量？下面結(jié)合筆者在中學(xué)物理教學(xué)工作中的探索與實踐，談淡筆者的思考與認識：

一、營造民主和諧的課堂氛圍，增強師生互動的有效性

首先，教師有一個良好的情緒狀態(tài)。課堂教學(xué)中教師的情緒應(yīng)該是愉快的，精神是飽滿的。人們常說“親其師，信其道”，一旦學(xué)生感到教師的可親可敬，教師的話就很容易被他們接受，師生間容易擦出理解信任的火花。教師的情緒和精神極易感染學(xué)生，當教師由于種種原因煩躁不安地走進教室，打開書本進行教學(xué)或操作實驗時，學(xué)生會感到壓抑，從而使得心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進入課堂教學(xué)時，學(xué)生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，會使學(xué)生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。

其次，加強對教學(xué)內(nèi)容的情感處理。教師對教學(xué)內(nèi)容的講解不死板，善于創(chuàng)設(shè)各種情景，以喚起學(xué)生情感的共鳴。例如《物理》“機械運動”一節(jié)內(nèi)容比較平淡，幾個基本概念顯得抽象、分散，學(xué)生聽課容易厭倦。筆者在教學(xué)中采用了詩詞引入法：“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，再配上動畫效果，使學(xué)生在詩情畫意中體驗到自然界是運動的，運動是美麗的。然后筆者又創(chuàng)設(shè)情景：“今天，老師和你們一起去旅行，讓我們在從鄭州到北京的旅途中來學(xué)習(xí)幾個物理量?！睆亩鰠⒄瘴铩C械運動和路程等幾個物理基本概念，辨別了運動和靜止的相對性。這樣，通過調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)到抽象的物理知識，這樣的課堂必然是高效的。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

皮亞杰說過：“興趣，實際上就是需要的延伸，教學(xué)要以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?一個耐人尋味的恰當?shù)慕虒W(xué)情境可以激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在探究“影響液體沸點的因素”時，筆者當堂表演了如下魔術(shù)：水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開，水會停止沸騰。迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水，結(jié)果，燒瓶中的水又重新沸騰?！巴?！”學(xué)生當即被眼前的情景驚得目瞪口呆！“這是怎么回事？”“真奇怪啊”??

在日常生活中，我們常常用冷水來降低物體的溫度，而學(xué)生經(jīng)常認為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來。而在此實驗中，給停止沸騰的水澆上冷水后，水會重新沸騰起來。由于這個實驗現(xiàn)象與日常觀察到的現(xiàn)象相悖，打破了學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動探索的位置上。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，提高課堂的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，物理課堂教學(xué)應(yīng)該多給學(xué)生一點思考的時間，多給一點活動的余地，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需要適當引導(dǎo)和點撥。

例如，在“平面鏡成像”教學(xué)中，筆者精心為學(xué)生們設(shè)計了一個奇特的演示實驗：

上課伊始，筆者在講臺上放了一個轉(zhuǎn)盤，上面豎直放著一塊平板玻璃，玻璃后面放著一只透明的杯子，玻璃前放了一支蠟燭，并點燃了它。隨后，筆者調(diào)整了一下轉(zhuǎn)盤，這時學(xué)生們透過玻璃清楚地看到，玻璃杯中也有一支點燃的蠟燭。

“我現(xiàn)在要往這只杯子里倒水了，如果水沒過了蠟燭會怎么樣？”筆者問。蠟燭當然會熄滅了?！蓖瑢W(xué)們異口同聲。

聽了學(xué)生們的回答，筆者笑而不答，而是拿了一瓶水，緩緩地倒向杯中。當水面沒過蠟燭的火焰時，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)火焰并沒有熄滅。

學(xué)生們的好奇心頓時全都被調(diào)動起來了，紛紛小聲議論著：“奇怪啊，火怎么不滅呢？” “這是怎么回事？”“水怎么澆不滅火呢？”??

聽到學(xué)生們驚奇的聲音，筆者笑瞇瞇地調(diào)整了轉(zhuǎn)盤。這時學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，剛剛在杯中看到的蠟燭不見了，只有一杯水。

“蠟燭呢，怎么沒有了？”學(xué)生們更加好奇了。

筆者說：“其實杯中本來就沒有蠟燭，大家剛才看到的杯中蠟燭是玻璃板前面的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的‘平面鏡成像’。”“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生自然而然進入到“平面鏡成像”的合作探究中，提高了學(xué)習(xí)過程的高效性。

四、靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性

物理是一門自然科學(xué)，有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，學(xué)生對那些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng)新。而物理教學(xué)中大量的內(nèi)容又是實驗無法直接向?qū)W生提供的。例如：天體運動、大型船閘、航天發(fā)射、磁場、電流方向等，這些學(xué)生都難以見到的、有重要物理意義的教學(xué)內(nèi)容?？衫秒娨曚浵窕蚨嗝襟w課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學(xué)生感官，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和創(chuàng)新活動提供了大量感性材料和時空環(huán)境，學(xué)生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學(xué)生的知識領(lǐng)域，開闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生加深認識，形成映像，深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有力地激發(fā)了學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點得到了較好的突破。

五、要關(guān)注學(xué)生差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生

毋庸諱言，學(xué)生的個體差異是客觀存在的，他們有的思維活躍，有的想象力豐富，也有的同學(xué)在學(xué)習(xí)物理上存在一些困難。為了建立和諧高效課堂，我們應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，在課堂教學(xué)中，知識內(nèi)容應(yīng)由易到難，教師的語言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次較低的學(xué)生，使他們不掉隊，學(xué)得扎實。學(xué)習(xí)要求應(yīng)有層次性，讓各層次的學(xué)生都吃得好吃得飽，讓所有的學(xué)生知識得到積累、能力得到提高、個性得到發(fā)展。同時，物理課堂要想真正高效，還應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。正如葉圣陶先生所說：“請老師們時刻想到，學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師要做的，只是供給他們適應(yīng)學(xué)習(xí)的條件和營養(yǎng)，讓他們自己成長?！苯處煴仨氈笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，要擺正自己在教學(xué)中的位置，真心誠意地把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，恰當?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)

自己的機會，多一點體驗成功的愉悅。為了促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以改變固定的課堂教學(xué)模式，采取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效能。

六、重視設(shè)計有效的鞏固練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

物理練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑，因而設(shè)計有效的練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。筆者在設(shè)計練習(xí)時注意了以下幾點：（1）設(shè)計練習(xí)應(yīng)貼近生活。從實際生活出發(fā)，設(shè)計貼近生活的練習(xí)，能使學(xué)生學(xué)以致用，加深對知識的理解。（2）設(shè)計有趣味性的練習(xí)，能使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚興趣。（3）設(shè)計對比性的練習(xí)以防產(chǎn)生思維定勢。對比性的練習(xí)能在比較、分析中揭示它們的相同之處和不同之處。（4）設(shè)計有坡度的練習(xí)。因?qū)W生能力有強弱，因此在設(shè)計練習(xí)時應(yīng)有坡度、有階梯性。例如，可先設(shè)計一些簡單的練習(xí)，然后逐步提高要求，設(shè)計一些富有變化和發(fā)展的練習(xí)，這樣就能面向全體、各有所得，讓優(yōu)生能拓展探究，讓學(xué)困生能感受成功的快樂，使全體同學(xué)的智商和情商都得到充分的發(fā)展?？傊?，我們要充分利用新課程理念在物理教學(xué)中的指導(dǎo)作用，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有效教學(xué)出發(fā)，積極構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，合理運用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的實效性，從而大大提高課堂效率。

第五篇：藝術(shù)學(xué)科高效課堂

如何打造藝術(shù)學(xué)科（音樂、美術(shù)）高效課堂

藝術(shù)，是一門主觀性非常強的學(xué)科，鑒于它的學(xué)科特點, 我們藝術(shù)組7位專業(yè)教師一直在探索，如何讓藝術(shù)學(xué)科在教學(xué)實踐中真正的去實現(xiàn)高效呢？經(jīng)過一段時間的探索和實踐，我們總結(jié)出以下幾點。新課程下的藝術(shù)教學(xué)更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程，檢驗藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要標準，也就是學(xué)生在藝術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)是否有收獲。這就需要我們音樂和美術(shù)老師在基礎(chǔ)藝術(shù)教育的領(lǐng)域里，了解、認識并改進教學(xué)，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，運用新的教學(xué)理念創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)過程，通過和諧的方式和行為，促進學(xué)生的情感、智慧及創(chuàng)造力的發(fā)展。

根據(jù)我們學(xué)校的學(xué)生特點及學(xué)科特點，我們總結(jié)出了4個字，即：玩、做、感、評。

一、提供“玩”的機會，讓學(xué)生在玩耍中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

我們的學(xué)生大部分都屬于未成年兒童，愛玩是每個孩子的天性，是他們的興趣所在，而“玩”正是學(xué)生們這一年齡階段特有的實踐活動形式。在我們的藝術(shù)課堂中，通過游戲的方式，讓他們?nèi)ヂ?，去看，去感受。比如美術(shù)欣賞課《手形的聯(lián)想》的一課，通過游戲的方式，在投影下隨意地擺出各種各樣的手形，此時的學(xué)生一定會隨著教師一塊擺出各種造型，并說出自己的思路。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，有效地將簡單的手形概括地與實物聯(lián)系起來，摹仿的難度由淺入深，孩子們從直覺用手摹仿剪刀這一簡單的動作，到有意識地思考、摹仿更復(fù)雜的不

太熟悉的實物，體現(xiàn)了學(xué)生思維的真實路徑與發(fā)展過程。學(xué)生很感興趣，思維在抽象的手形與具體的實物之間游刃有余。相互觀摩、表演，快樂無比，在愉悅、興奮中完成了學(xué)習(xí)目標。這也是我們一直所追尋的一個教學(xué)目標：寓教于樂。

二、提供“做”的機會，讓學(xué)生在操作中體驗

學(xué)習(xí)是需要體驗的，因為我們的目的不僅是要讓學(xué)生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。嚴格的說,能力并不是教會的，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。有句名言說：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的?！边@道出了動手體驗的重要性。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能多的讓學(xué)生積極動手去操作去體驗。比如在美術(shù)的手工課中讓學(xué)生們?nèi)プ约禾剿鞲鞣N材料的特點，并且自己嘗試去動手制作，去體驗自己完成作品的樂趣，在音樂的教唱課中，讓學(xué)生們利用自己掌握的基礎(chǔ)樂理知識，去識譜，去演奏，在各類活動中積極地展示自己，嘗試這種“自我表現(xiàn)”的樂趣，在這一過程中，教師只作為觀賞者，評價者，起著引導(dǎo)性的作用。

三、提供“感”的機會，讓學(xué)生在聯(lián)想中體驗

“感知能力是人類生存和發(fā)展的基本能力，每個人情感的生成，智慧的發(fā)展，都是建立在基本的感知能力的基礎(chǔ)上?！痹谡n程改革新的教育理念指導(dǎo)下，教師的作用是給學(xué)生創(chuàng)造充分的自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，對于初中階段的學(xué)生來說，強調(diào)體驗，豐富感受，鼓勵他們大膽、自由地表達所見所聞、所感所想，比教會了他們畫某某物體的方法獲益更多，影響也更深遠。在我們的課堂中，我們一直主張，教師只是引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們走進藝術(shù)的道路，在這條道路上，我們只給他們方法，讓他們自己去探索，自己去感知，自己去用學(xué)習(xí)的美術(shù)鑒賞知識及其音樂樂理知識去嘗試“舉一反三”，這對塑造他們的藝術(shù)感知力，藝術(shù)情感的培養(yǎng)及其藝術(shù)學(xué)科的實踐都是難能可貴的學(xué)習(xí)方法。

四、提供“評”的機會，讓學(xué)生在交流中體驗

學(xué)生自評和互評是學(xué)習(xí)評價的一個重要組成內(nèi)容。把評價學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生由被動評價者轉(zhuǎn)向主動參與者，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在藝術(shù)課堂中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“評”的機會，讓學(xué)生樂于參與、善于交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高。同時在評的過程中，教師要尊重他們的評定，并且給予他們充分的肯定，學(xué)生對自己才會充滿自信，對以后的美術(shù)（音樂）興趣才會日益提高?？傊?，藝術(shù)課堂絕不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是要在有限的課堂時間里通過有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)思維的方式認識世界，學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，提高藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)教育改革還任重道遠，為了下一代，為了社會的進步和需要，作為新時代的教師會為之不懈的去努力，去探索，傳統(tǒng)教學(xué)模式也將隨著時間的推移被新穎的、有效的教學(xué)方法所代替。

打造藝術(shù)高效課堂小議（專業(yè)教師商討綜合意見）

教師在每一節(jié)課前都會精心準備，預(yù)設(shè)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，但真實的課堂上有許多的形勢是我們不能夠預(yù)設(shè)的，所以我們要學(xué)會正確的引導(dǎo)學(xué)生，即要做到課堂的生動精彩，又不離課堂的教學(xué)目標的達成。這樣才能打造高效的課堂。

1、課堂注重以學(xué)生為本的自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，自主、合作、探究絕不能放任自流，老師必須具備嫻熟的課堂掌控能力，教無定法但課堂掌控必須有法。這個“法“應(yīng)該看你有沒有關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的習(xí)慣、方法、思維方式和思維能力，這個“法” 最終是否使課堂有效甚至高效。

2、課堂應(yīng)該是學(xué)生展示的舞臺，以學(xué)生展示為主。但不能完全忽視教師的演示，如教師板書演示、繪畫示范、演唱和演奏示范等等都是課堂教學(xué)中教師必須具備的演示能力。

每個人不可能天生就有演戲的能力，他得學(xué)，首先和父母學(xué)，再和老師學(xué)。只有老師的示范，才有學(xué)生的模仿，然后才有學(xué)生的創(chuàng)新。所有的藝術(shù)家都從模仿開始，所有的科學(xué)家都從學(xué)習(xí)他人成果入手。我們說老師應(yīng)該是導(dǎo)演但也應(yīng)該會演戲，只不過演戲不是老師的主要角色，課堂的主角應(yīng)該永遠是學(xué)生！

3、課堂要關(guān)注全體學(xué)生，但課堂不進行分層教學(xué)就很難關(guān)注全體學(xué)生?，F(xiàn)在課堂分層教學(xué)似乎很難做到，但如果我們真正從課堂理念出

發(fā)，進行學(xué)習(xí)目標分層、課堂提問分層、課堂練習(xí)分層，學(xué)生課堂分層學(xué)習(xí)的目標不是不可以達到的。關(guān)鍵是我們的課堂怎樣才能真 正做到替所有的學(xué)生著想！關(guān)鍵是我們在教學(xué)環(huán)節(jié)中有沒有指導(dǎo)學(xué)生分層學(xué)習(xí)的意識和具體措施方法！

最后，我們想說的是，我們很年輕，我們的課堂也很年輕，但我們的理念也很年輕，在這份年輕的積極地探索下，我們一定會走向成熟，帶著年輕的理念，走向成熟的課堂，正如我們辦公室里面撰寫的我們對我校藝術(shù)教育的展望和寄語：展開榮程中學(xué)藝術(shù)教育的長卷，器樂、舞蹈、美術(shù)、表演、書畫等藝術(shù)社團各個異彩紛呈。一個個光的足跡印證了榮程中學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的歷程。

今日，藝術(shù)教育的價值在于提升每個社會公民的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。我們將以此為己任，讓榮程中學(xué)的孩子在藝術(shù)的熏陶下，更加健康快樂的成長！

藝術(shù)組

尚方劍

2013-11-26