第一篇：弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化 感受漢字之美

感受漢字之美 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

河北省武強(qiáng)縣實驗中學(xué) 張鳳華

摘要與關(guān)鍵詞——

摘要：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生寫好漢字，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。輔導(dǎo)教師刻苦自勵，備課充分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字更是積極踴躍，惜時如金，且取得了令人矚目的成績，在武強(qiáng)縣第四屆漢字聽寫大會上，選手們表現(xiàn)不凡，孫非凡等五名同學(xué)堪稱“漢字小達(dá)人”。漢字文化感染著每一個人，全校師生興起了“寫字熱”：規(guī)規(guī)矩矩寫好字，老老實實學(xué)做人。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣，刻苦惜時，規(guī)范寫字，感受魅力。作者信息——張鳳華，河北省武強(qiáng)縣實驗中學(xué)高級教師，電話***，郵箱511695051@qq.com，郵編 053300。出生年月：1968年2月；性別：女；學(xué)歷：大專；職稱：中學(xué)高級；主研方向：規(guī)范書寫漢字。

2016年四月，在武強(qiáng)縣第四屆“中國漢字聽寫大會”上，我校孫非凡等五名同學(xué)獲得了團(tuán)體冠軍，而且是包攬全縣前五名（一個滿分，四個九十八分），局領(lǐng)導(dǎo)對我校同學(xué)們的表現(xiàn)贊許有加：“比賽的這些漢字難度很大，但實驗中學(xué)的同學(xué)們不僅僅是把字寫準(zhǔn)確，而且寫得規(guī)范、美觀，太棒了！”

比賽使選手和觀眾在充滿緊張感的游戲中，學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化知識，領(lǐng)略了漢字之美，提升了學(xué)生語言文字的應(yīng)用水平。此次比賽，展示了漢字書寫的真諦和魅力，更讓漢字書寫美德的觀念得以傳遞。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視 教師自勵

全世界都在學(xué)漢語，漢字文化越來越被重視。漢字無論是字形的演變，還是其中的文化底蘊(yùn)，都凝聚了中華民族幾千年沉淀下來的精神財富。

我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，積極組織全校師生學(xué)習(xí)傳承，尤其徐楊和張鳳華兩位老師更是做了大量的工作。

輔導(dǎo)老師懷揣遠(yuǎn)大夢想，心里滿懷著對漢字的鐘愛，為了能更好地輔導(dǎo)學(xué)生，他們不遠(yuǎn)千里，遠(yuǎn)赴漢字的發(fā)祥地——河南安陽。

他們游歷了殷墟，參觀了漢字博物館，聽了講解員對漢文字的分享，對漢字悠久的歷史、獨特的魅力有了更進(jìn)一步的了解。感覺自己的視野更開闊了，肩上的擔(dān)子也更重了。

從安陽回來后，兩位老師擬定好教學(xué)計劃，然后遍稽群籍，也從網(wǎng)上下載，犧牲了多少個日日夜夜，把資料給學(xué)生們分門別類裝訂成冊。徐楊和張鳳華兩位老師為了文字的傳承，兢兢業(yè)業(yè)，循循善誘，誨人不倦，力爭青出于藍(lán)而勝于藍(lán)；許宏蓮等同學(xué)利用課余時間學(xué)習(xí)漢字（同學(xué)們沒耽誤過一節(jié)文化課），手不釋卷，學(xué)而不厭，傾耳注目，目不窺園。功夫不負(fù)苦心人，同學(xué)們愛上了漢字，提高了語言表達(dá)能力。他們的漢字積累豐富了，知識面拓寬了，學(xué)習(xí)能力提高了，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識增強(qiáng)了。

二、刻苦惜時 激發(fā)興趣

漢語言的學(xué)習(xí)非常重要，老師和同學(xué)們惜時如金，把課余時間當(dāng)作海綿，充分地利用。飯打來了，老師顧不得吃；頭上正課還有三分鐘，同學(xué)們對漢字書寫依依不舍。可以說是把時間論分算、論秒算，一點一點地硬擠。

兩位老師無遍數(shù)地翻字典，無數(shù)次地查閱資料，可以說是刻苦到了“韋編三絕”的地步，他們幾乎對每一個詞的講解都能做到舉一反三，非要把所要講的內(nèi)容弄個通透。比如說到“縞素”（穿白色孝衣）這個詞，為了同學(xué)們能深入了解，老師就列舉了同類的(也是和顏色、絲織品有關(guān)系的很多詞匯)，如緗綺（淺黃色的絲綢）、緇布冠（一塊黑布）、涅而不緇（用涅染也染不黑）、冰紈（潔白的細(xì)絹）等。

兩位老師不僅是精心備課，而且更可貴的是他們使事業(yè)成為喜悅，把喜悅變成事業(yè)。曾經(jīng)有這么一個小插曲，有一天晚上，張鳳華老師看到電視上說到“神荼郁壘”（shén shūyùlěi)，她不太了解這個詞，于是，覺也顧不上睡了，翻騰資料查找。直到查清（民間稱“神荼”與“郁壘”為門神)為止。

兩位老師是兢兢業(yè)業(yè)，課下苦了自己，但他們是樂此不疲。為了讓學(xué)生更方便、更有趣、更高效地識記和掌握漢字，徐楊和張鳳華兩位老師可是著實下了功夫。他們精心備課，變著法兒地講解。從漢字的起源講（如“莫”字，是“草”和“日”兩個象形字組成的會意字，上下都是草，中間是個太陽，意思是太陽已落入草叢之中，天色已暮。“莫”的本義是日落的時候）；從漢字的結(jié)構(gòu)講（如“盥”字，是“皿”、“手”和“水”組合而成的會意字，下部是只盆的形狀——皿，上部是左右雙手在盆中洗，盆中還有水，表示洗手）；從同音字、形似字方面加以辨析漢字。

為了激發(fā)學(xué)生興趣，老師還編了一些形象有趣的歌謠（如“羹”字，就像是一只小羊羔，放在火上烤，那滋味一定很美）?？傊蠋焸魇跐h字講究方法，讓學(xué)生想學(xué)、耐學(xué)、愛學(xué)。

老師這種樂觀向上的精神感染了學(xué)生。同學(xué)們以學(xué)為樂的精神不只在課堂上，學(xué)漢字的好習(xí)慣也是經(jīng)常體現(xiàn)在日常生活和學(xué)習(xí)中。他們當(dāng)起了“漢字醫(yī)生”,如“蒜薹”“苤藍(lán)”“萵苣”等菜名，很多人會寫錯,他們就給予糾正；還當(dāng)起了漢字小達(dá)人，經(jīng)常給其他人講解：醋或醬油放的時間長了，都有“醭”(bú)了；這蘋果都帶“?兒”(zhǎnr)了，等等。其他老師和同學(xué)對兩位老師欽佩不已。

三、規(guī)范書寫 感受魅力

漢字是世界上最優(yōu)美的文字，是音形義的統(tǒng)一體。認(rèn)識和辨析漢字，熟悉它們的內(nèi)涵，是我們了解歷史、了解文化的重要途徑，對于繼承優(yōu)秀的文化基因和弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，意義重大。

我們先了解漢字之所以叫“漢字”，是因為從漢朝開始，各種字體(如甲骨文、大篆、小篆、隸書、楷書、草書、行書）才完備。

漢字是我們的財富，由最初的甲骨文，再到后來的行書、隸書、草書，以及現(xiàn)在我們所推崇的楷書，都是我國勞動人民智慧的結(jié)晶。寫好字，是中華文化的傳承。

徐楊和張鳳華兩位老師要求學(xué)生，首先要規(guī)范寫字，把字寫準(zhǔn)確，養(yǎng)成正確、良好的書寫習(xí)慣。

如“麩子”中的“麥”字旁，上邊是一豎和下面的一撇是兩筆，不能一筆下來；再就是“麥”做偏旁時，最后一筆捺變成了點。

有些字做了偏旁部首時都有變化。如“舟”字中間一橫要長些，而做偏旁時，右邊不能出頭，如船、舢板、舵等字。

還有一些字，單獨成字和組合成字時會有所變化，如“繁文縟節(jié)”中的“縟”字，“辱”在“縟”中的一撇要變長。

老師認(rèn)認(rèn)真真地教，學(xué)生一絲不茍地學(xué)。

在這次學(xué)習(xí)漢字的過程中，同學(xué)們養(yǎng)成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫準(zhǔn)確、規(guī)范、端正、整潔、美觀。同學(xué)們覺得自己掌握了一項技能，這寫好字也是能力的體現(xiàn)。

兩位老師告訴學(xué)生：人可以寫字，字可以顯人，寫字的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過練字本身。

總之，這次比賽，我校的選手們表現(xiàn)突出，贏得了全校師生的贊譽(yù)，受到了局領(lǐng)導(dǎo)的高度表彰，這更激發(fā)了廣大師生對漢字教學(xué)和漢字書寫的興趣，也推動了學(xué)生漢字的書寫水平的不斷提高。

武強(qiáng)縣實驗中學(xué)的師生們表示，今后更要規(guī)規(guī)矩矩寫字，快快樂樂做人。寫規(guī)范字，做老實人。要進(jìn)一步弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，感受漢字之美。[參考文獻(xiàn)] [1]《現(xiàn)代漢語詞典》（第6版）[M]出版地：商務(wù)印書館；出版者：中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室；出版年：2014 河北省武強(qiáng)縣實驗中學(xué)高級教師 張鳳華 電話*** 郵箱511695051@qq.com 樣刊郵寄地址：河北省武強(qiáng)縣實驗中學(xué)（武強(qiáng)縣迎賓街西段）郵編 053300

第二篇：21感受漢字之美

感受漢字之美

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文，增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美；增強(qiáng)對各學(xué)科之間融會貫通的能力。

2.學(xué)習(xí)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料；初步了解查找資料、處理信息的基本方法；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對比、比喻、引用等多種方法對漢字多種維度之美進(jìn)行挖掘的方法。

3.感受漢字的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛之情。批駁自我菲薄的文化虛無者，激發(fā)學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。

教學(xué)重點 作者如何通過對比、比喻、引用等多種方法探究漢字的多維之美。

教學(xué)難點 體會作者在挖掘科學(xué)與藝術(shù)共同具有的美的過程中的獨到見解。

教學(xué)過程

（課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：課前搜集和了解有關(guān)漢字的知識，欣賞名家的書法作品，查找文中出現(xiàn)的古典詩詞的意思。）

一、導(dǎo)入新課。

北京第29屆奧林匹克運(yùn)動會于 2008 年8 月 8 日晚在北京國家體育場——鳥巢舉行，舉國上下、全球同慶，億萬人的目光聚焦在鳥巢。當(dāng)開幕式序幕徐徐拉開，展現(xiàn)第二篇章《文字》時，上千人的活字模塊上下翻動，創(chuàng)造出一幅幅壯麗的畫面，令人嘆為觀止，成為開幕式上最為難忘的環(huán)節(jié)，至今仍歷歷在目。（大屏幕展示組成“和”字的奧運(yùn)會視頻。）一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一首詩，每一個漢字都能帶給我們無盡的遐想。漢字書法作為一項國粹在世界人民面前展現(xiàn)了哪些奇妙之處呢？今天我們就隨著著名科學(xué)家沈致遠(yuǎn)的筆觸共同去探尋漢字書法的美麗與奇妙。

二、整體感知。

1.通讀全文，了解下列幾個詞語的讀音及意思。

篆隸楷行草 琳瑯滿目 美不勝收 遒勁挺拔 力透紙背澤被四鄰

明確：文章采用總分總的思維方式勾連全篇，第 1 自然段高度贊美漢字，并交代本文寫作視角，總領(lǐng)全篇。繼續(xù)總寫，贊美漢字，希望激發(fā)同胞繼承傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。

3.我們了解了文章首尾照應(yīng)，勾連嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)后，現(xiàn)在把目光鎖定在第2自然段到第12自然段，直接列舉漢字的美在結(jié)構(gòu)上有什么特殊作用呢？

明確：開啟了不同于前面的內(nèi)容，其中第 5 自然段段首的“言歸正傳”這四個字既是提示語，更是分水嶺。在第2自然段到第12自然段中集中筆墨分寫，分寫部分從兩個層次著墨：第一層“偏談”維度問題；第二層“正傳”漢字多維之美。

三、走進(jìn)文本

1.細(xì)讀文章，搶答問題。

（1）作者是從什么角度切入發(fā)掘漢字之美的？ 幾何學(xué)的多維角度。

師生互動。

（1）教師提供“美”字的甲骨文、鐘鼎大小篆、隸體、楷體、行書、草書。（打亂呈現(xiàn)。）簡介：在古代，人們?yōu)榱酸鳙C，往往在頭上戴上獸角或羽毛做成的裝飾，以便接近禽獸。后來這種獸角或羽毛逐漸成為裝飾品，戴在頭上成為美的標(biāo)志，這就是甲骨文和早期

金文“美”字的來歷。后代“美”字從羊從大，即是由此演變而來，表示頭戴羊角（或羊毛）為美。甲骨文下從人，上像有羊形頭飾之狀，表示形貌好看。金文稍訛。篆文遂進(jìn)一步訛為從羊從大，成了羊大則為美了。隸變后楷書寫作“美”。

（2）學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識和體會以及文中的提示分別認(rèn)出甲骨文、鐘鼎大小篆、隸體、楷體、行書、草書。并分別說說自己判斷的關(guān)鍵：如何認(rèn)識甲骨文之神秘美，鐘鼎大小篆之古樸美，隸體之端莊美，楷體之雋秀美，行書玉樹臨風(fēng)之飄逸美，草書筆走龍蛇曠世奇美。

教師總結(jié)：其實不同的書法家就算寫同一個字，表現(xiàn)的意蘊(yùn)也各不相同，同一個人的心情不同，他所書寫的字也不同，書法還表達(dá)著人們?nèi)谌朐姰嬛械母星?。書法容百家而各顯其個性之瑰麗奇美，正如作者所說：琳瑯滿目，美不勝收。

3.漢字已經(jīng)如此美妙，作者為什么還要從多維角度表現(xiàn)漢字之美呢？作者挖掘漢字之美的幾何多維角度與以上的美究竟有什么關(guān)系呢？在文中找一找，畫一畫。

明確：（1）書法容百家而各顯其個性之瑰麗奇美，源出于漢字具有極大的自由度。自由度來自多維空間。作者用一個“多維”把上面我們欣賞體會的所有的美都囊括進(jìn)去，還進(jìn)行了探根溯源。他是一位善于歸納的大師。

四、精酌細(xì)賞。

沈致遠(yuǎn)在篆隸楷行草的漢字之間，在獨具一格的書法藝術(shù)之內(nèi)，在人數(shù)眾多的書法家之中，在精益求精的書法工具之下，通過幾何學(xué)的維度重新解讀了令人驚艷、舉世無雙的書法藝術(shù)。下面我們就來看看這一被人思考過千回萬遍的“漢字之美”，作者又做了怎樣別出心裁的重新思考。

1.挑戰(zhàn)大師：從科學(xué)的角度講究竟何為維度？先讓學(xué)生自己解釋維度。比較自己解釋的維度和作者解釋的維度。

（1）有同學(xué)舉手質(zhì)疑，漢字根本就不是一維的。想一想，哪一段寫出漢字根本就不是一維的？明確：作者根本沒寫漢字書法與一維的關(guān)系，倒是寫了拼音文字等一維的文字和鋼筆字等缺少空間韻律的文字，這應(yīng)該與漢字書法形成對比。有一種水落石出的感覺。

（教師總結(jié)、補(bǔ)充板書：絕非一維。）

（2）請同學(xué)們認(rèn)真閱讀文章，以小組為單位自愿選擇一個維度，看看作者用了哪些方法，又是如何挖掘漢字的多種維度之美的，然后講給大家聽一聽。

（教師點評、總結(jié)、補(bǔ)充板書：本質(zhì)二維。）

“三維”組：作者根據(jù)書法的構(gòu)架、懸腕、筆法等方面挖掘漢字書法的三維美。我覺得作者在這幾段中用詞極為準(zhǔn)確。比如：“至少”“才”“方能”“豈止”這些詞讓人感覺嚴(yán)謹(jǐn)。同時作者還用了設(shè)問、反問等修辭：“尊毛筆為眾筆之王，誰曰不宜？”“不信嗎？筆力千鈞之贊語曰：力透紙背。如無垂直于二維紙面的第三維度，朝哪兒透??？”更給人一種必然之感。

（教師點評、總結(jié)、補(bǔ)充板書：應(yīng)該三維。）

五、體會情感。

漢字本來根植于民族的智慧中，其蘊(yùn)涵的美，深沉而博大，讓人回味無窮。只因有了漢字，中華民族五千年的文明才得以延續(xù)傳播，世界文化才顯豐富燦爛。漢字書法是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，是永恒的生命之舞！作者是如何表達(dá)自己對祖國語言文字書法藝術(shù)的熾熱情感的呢？

六、學(xué)以致用。世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，帶動了經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，創(chuàng)造了空前的物質(zhì)文明，然而也引出了不少必須正視的嚴(yán)重問題：資源浪費(fèi)、環(huán)境污染、人與自然不和諧相處??究其原因，皆為對人文的忽視。因此，沈致遠(yuǎn)作為科學(xué)家，呼喚讓科學(xué)發(fā)展回歸到“以人為本”的正道上來，他希望更多的人關(guān)注祖國文字為代表的傳統(tǒng)文化，那么我們又該怎樣繼承這些傳統(tǒng)文化呢？

七、課堂小結(jié)。

有人曾贊美漢字是“魅環(huán)宇宙載風(fēng)云，力透萬年盡國魂，語潤民風(fēng)真善美，文旋山海演紅塵”，我們也說，漢字書法不僅僅是藝術(shù)，也是中國人襟懷、品格、學(xué)養(yǎng)和才情的體現(xiàn)，是植根于每一個中華兒女心中的民族之根。有了這樣的根，我們的文化蒼天大樹才能枝繁葉茂，繁花似錦。有了這樣的文化才會滋潤每一個人的靈魂，讓仁愛之光溫暖永恒。

八、布置作業(yè)。

1.你能在生活的其他領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)漢字的獨特魅力和特殊應(yīng)用嗎？把你的發(fā)現(xiàn)寫下來，與同學(xué)們交流。（提示：如室內(nèi)裝飾與漢字，建筑與漢字，運(yùn)動與漢字，音樂與漢字，舞蹈與漢字等等。）

2.為繼承傳統(tǒng)文化寫一份倡議書。

第三篇：漢字之美專題

漢字之美

——《開學(xué)第一課》觀后感

六年三班

李沁蒙

星期五的晚上，我在央視綜合頻道觀看了《開學(xué)第一課》這個節(jié)目，這堂課精彩萬分使我終生難忘。

使我記憶最深刻的就是“字以溯源”這部分了。一開始，王教授給我們講述了“正、直”二字，從古至今的演變，“正直”就是目不斜視，奔向目標(biāo)。然后，美國的“漢字叔叔”，理查德·西爾斯給我們講了他的網(wǎng)站的發(fā)展史，他的網(wǎng)站從最開始的無人問津，到現(xiàn)在的人滿為患，需要很多人的努力，在他最艱難的時候，中國人給了他很多幫助，這使他非常感動。這個網(wǎng)站的名字叫做“漢字與詞源”，理查德叔叔用了20年的時間，整理甲骨文、金文、小篆等字形并放到網(wǎng)上，輸入漢字就可查到字形，感動了許多中國網(wǎng)友。大家都稱他為“漢字叔叔”。

看到這里，我也非常感動，感動的是一個外國人也來學(xué)習(xí)，也喜愛我們中國的漢字。漢字是世界最古老的文字之一，它是記錄漢語的書寫符號。從商代的甲骨文到西周的金文，再到秦代的隸書等，都具有極強(qiáng)的中國藝術(shù)。甚至有人將漢字譽(yù)為中國五大奇跡。這絕不是空穴來風(fēng)，柔美的柳體，不羈的狂草，端正的楷書，都是其它國家所沒有的?？梢娢淖质且粋€民族的靈魂。

世界上有許多種文字，但沒有一種像漢字那樣歷盡滄桑，青春永駐。歷史上的圣書字，蘇美爾人的楔形文字，瑪雅文，波羅米文等，都漸漸衰亡。但漢字不但久盛不衰，獨矗世界文字之林，還不斷得以發(fā)展，影響也越來越大，如果說我們中國人自己愛自己國家的漢字，那是理所當(dāng)然的。可現(xiàn)在全世界有越來越多像“漢字叔叔”這樣的外國人也在學(xué)習(xí)漢字，傳播漢字。沒有人強(qiáng)烈要求他們，這完全是他們從內(nèi)而發(fā)出的一種求知，極度的喜愛與欣賞。這也是漢字在世界文字中獨一無二的特點，也只有漢字才具有這種獨特的魅力。

兩年前，媽媽讓我學(xué)習(xí)寫字，想讓我寫一手好字，并且告訴我，一個人的字代表了人的臉面，當(dāng)時我聽不懂，現(xiàn)在，我的字寫得越來越好了，經(jīng)常會有人向我投來稱贊的目光。我也漸漸明白了當(dāng)年媽媽對我說的話。現(xiàn)在，有一手好字是我的驕傲！在古代時，從蔡邕、鐘繇、到王羲之、王獻(xiàn)之的行書，再到唐朝的歐陽詢、柳公權(quán)、顏真卿的楷書，無論哪種字體，都是以一手好字獨領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。現(xiàn)在已經(jīng)過去了幾千年，文字藝術(shù)沒有因時間流逝而褪色，漢字也發(fā)展得更簡易、美觀。從古至今，漢字一直被我們的繼承著，優(yōu)化著。

漢字是我們的驕傲，是中華民族幾千年來的瑰寶，是我們終生的良師益友，也是中國每個讀書人的精神家園，我們堅信它就是最美的文字！今年的《開學(xué)第一課》的主題就是“中華驕傲”，我認(rèn)為中國漢字就是中華驕傲之一，因為它進(jìn)而創(chuàng)造出了獨屬中國的文化，獨屬中華民族驕傲，你當(dāng)之無愧。

yōnɡ

yáo

第四篇：如何引導(dǎo)學(xué)生感受漢字蘊(yùn)含之美

如何引導(dǎo)學(xué)生感受漢字蘊(yùn)含之美

摘要：中國漢字在書寫的過程中又灌注了人的精神個性，寫到妙處就有了意境美、結(jié)構(gòu)美。著名美學(xué)家朱光潛說：其實書法可列于藝術(shù)，是無可置疑的。它可以表現(xiàn)性格和情趣。所以字也可以說是抒情的，不但是抒情的，而且是可以引起移情作用的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；漢字；教學(xué)

識字寫字教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中占有較大的比重。漢字是人類文學(xué)史上歷史最悠久、充滿生機(jī)的、既形象美麗又蘊(yùn)含智慧的文字。

漢字從圖形表意到符號表意，再到音、形、意為一體的表意文字的歷史過程中，象形字不必說，幾乎就是畫。指事字、會意字等所表現(xiàn)出的中華民族的創(chuàng)造力，也不得不令人嘆服。在小學(xué)低段語文的識字寫字教學(xué)中，只要我們對識字教學(xué)采取積極的審美態(tài)度就可以讓學(xué)生感受到：每一個字都有它透著的、蘊(yùn)含著的美。從而讓學(xué)生欣賞漢字的優(yōu)美造型，領(lǐng)略字形結(jié)構(gòu)之美和蘊(yùn)含的意義。只要我們充分挖掘漢字本身的美學(xué)內(nèi)涵，寓教于美，寓美于教，兩者水乳相融，相互促進(jìn)，就可以起到很好的立美育人的效果。

一、在識字教學(xué)中，讓學(xué)生感受中國文字之美

漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它是我們運(yùn)用書面語言交流思想的工具。認(rèn)好字、寫好字，是兒童閱讀寫作的重要基礎(chǔ)。今天的漢字形美、音美、意美，積聚著我國文字美的魅力。要想學(xué)生體會到中國文字之美，在課堂教學(xué)中就要根據(jù)漢字的造字原理、利用漢字的結(jié)構(gòu)、憑借課文的情境，來創(chuàng)設(shè)學(xué)生易學(xué)、易懂、易掌握漢字的情境。這樣可使抽象的漢字符號形象化，又可讓學(xué)生領(lǐng)略中國文字的古代美與現(xiàn)代美。

如教學(xué)“日”時，先在黑板上出示彩色畫片，于是便像講故事似的，邊講邊畫，邊演示，把對字形、字音與字義的感知結(jié)合在一起。更能讓學(xué)生體會到中國文字的形美、意美。漢字外在的形態(tài)，使其具備了一種超越具體形象的抽象意味，即字形美。漢字內(nèi)在的字義，可以引發(fā)兒童無盡的想象和聯(lián)想，在腦海中形成具體形象，即意美。

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師更要注意漢字的形美、音美、意美三者相結(jié)合教學(xué)中實施審美教育。這更能激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛之情，從而感受和認(rèn)識到漢字既是傳情達(dá)意的工具，又是集形態(tài)美、音韻美和意蘊(yùn)美于一身的文字系統(tǒng)。

二、在識字教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生感受身邊物之美

識字教學(xué)中滲透美教育，這更促使學(xué)生的思維和創(chuàng)造朝著美的方向發(fā)展，從而提高了他們鑒別真假、善惡、美丑的能力，形成健康高尚的情趣，逐漸塑造出美的靈魂。

1.讓學(xué)生領(lǐng)略自然之美

自然界的事物縱有萬千情態(tài)，它的美總讓人陶醉。對小學(xué)生來說，可以通過識字教學(xué)中的美育，使他們真正去體會自然界的美。我們中國的漢字有一大部分指稱的是自然界的具體事物，特別是象形字更是“畫成其形，隨體詰屈”直接以自身的形體概括而抽象地描繪自然界的景物。教師可針對漢字的這一個特點，大膽地去嘗試。在識字教學(xué)中有意制造漢字與學(xué)生腦海中有的自然景物聯(lián)系起來，進(jìn)而體會自然界的美。

如在教學(xué)“山”時，圍繞“山”這一自然景物，引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想或出示有關(guān)圖片。使“山”這個字具體到雄偉壯闊的泰山，高大挺拔的黃山，讓學(xué)生感受到動人心魄的力量；在這樣的細(xì)致品味中，讓學(xué)生認(rèn)識“山”字。來感受到強(qiáng)烈的自然之美，從而掌握“山”字。

2.讓學(xué)生感到社會之美

自然美通過具體的自然界景物形象地表現(xiàn)出來，更多地表現(xiàn)為形式美。而中國的漢字也有一大部分所內(nèi)含的是一種審美價值。在識字教學(xué)中的美育，是要讓學(xué)生看到某個漢字，腦中反映的有僅有它的字表意義，還有它所蘊(yùn)含的精神內(nèi)容即審美價值。

三、在識字教學(xué)中，使學(xué)生感受到課文之藝術(shù)美

小學(xué)語文課本中的課文，它所選定的基調(diào)，不管是歡快的，還是悲傷的；是雄壯的，還是輕柔的；是幽默諷刺的，還是贊美歌頌的。都包含著作者所要抒發(fā)的情感，表達(dá)的思想或說明的道理，都有它所存在的藝術(shù)美。

把識字教學(xué)融入在具體的環(huán)境中，既能識字又能解字，而且可以更深刻地理解課文內(nèi)容，從而來感受課文所體現(xiàn)的藝術(shù)美。

在實踐表演中以情促知，推動學(xué)生在美的氛圍中興味盎然地學(xué)習(xí)。這對于拓寬學(xué)生的審美視野，豐富審美感受，提高審美能力大有幫助。這樣創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)的情境美，不僅能讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境地中掌握、理解更多的生字，而且能體會到課文呈現(xiàn)出來的藝術(shù)美，以便培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性及陶冶自身美的情操。

四、在識字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美之能力

識字教學(xué)的審美教育不僅要讓學(xué)生在思想上受到文字美的啟迪，感情上得到文字美的陶冶，還要千方百計引導(dǎo)學(xué)生用自己的口來表現(xiàn)文字美，用自己的筆來模仿文字美和創(chuàng)造美文字美，這是美育過程的歸宿，也是形成學(xué)生語言能力的重要途徑。

從美育的角度來講，學(xué)生說話的過程，應(yīng)該是再現(xiàn)文字美的過程。學(xué)生再現(xiàn)文字美的要求，則來源于對文字的感知美和鑒賞美的體驗。因此，這個實踐不是枯燥乏味地認(rèn)讀生字，強(qiáng)記字形，而是令學(xué)生傾心、愉悅的趣味活動。使學(xué)生在再現(xiàn)文字美的實際活動中，拓展想象力，豐富領(lǐng)悟內(nèi)容，完善對美的感受，使獲得的美感得到深化，變成自己的精神財富，創(chuàng)造性思維是充滿奇幻色彩的，文字教學(xué)應(yīng)該有天真爛漫的異想天開。

這樣學(xué)生識字就不是干巴巴地記讀音、記筆順之類的，而是饒有興趣地觀察、分析每個字的結(jié)構(gòu)，對漢字的結(jié)構(gòu)、點畫之類有所感悟，就能把字寫得美，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣也就愈濃。

教師在識字寫字教學(xué)中的立美設(shè)計，不僅提高了識字教學(xué)效率，而且在教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行了美育，達(dá)到了融識字、寫字、審美、育人于一爐的境界。

（作者單位：廣西天等縣馱堪鄉(xiāng)南嶺小學(xué)532800）

第五篇：規(guī)范漢字書寫 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

規(guī)范漢字書寫 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化——實驗小學(xué)舉行教師規(guī)范漢字書

寫能力測試

為了弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，貫徹落實安徽省語委辦《關(guān)于在中小學(xué)開展規(guī)范漢字書寫能力測評的通知》（皖教語函【2013】5號）文件精神，提高教師規(guī)范漢字書寫水平。2013年12月18日下午，實驗小學(xué)舉行“實驗小學(xué)教師規(guī)范漢字書寫書寫能力水平測試”活動，參加測評的有全體語文老師和40歲以下的其他學(xué)科教師，共有73名。

通過本次測試，老師們認(rèn)識到，要熱愛祖國文字，就必須養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，需要從教師抓起。要提高漢字書寫水平，首先要從寫好規(guī)范字做起。寫字素養(yǎng)的提高，教師就要做到把漢字寫得正確、端正、整潔、美觀，在漢字的間架結(jié)構(gòu)乃至一提一縱中，體會蘊(yùn)涵和傳達(dá)的中華民族豐厚博大的民族文化，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品格，務(wù)實求美的良好素養(yǎng)。