第一篇：讀《觸摸教育》心得體會

讀《觸摸教育》心得體會

最近有幸拜讀了由張圣華老師編著的《觸摸教育》一書。書中多位教育專家對我國當(dāng)前教育的現(xiàn)狀和在新課程改革過程中存在的問題進(jìn)行了詳盡的分析點評，觀點鮮明，重點突出，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何創(chuàng)設(shè)理想高效的課堂這一章節(jié)的內(nèi)容對我的觸動很大，編者認(rèn)為理想課堂是師生互動，心靈對話的舞臺；是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空；是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外地通道和美麗的風(fēng)景，不必遵循固定路線的沒有激情的旅程；是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、安全、愉悅的點燃學(xué)生智慧的火把，給予學(xué)生一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室仍然面對問號，懷抱好奇的這樣一個教學(xué)環(huán)境，讀完之后我思考了很久，這樣的理想課堂在現(xiàn)實教學(xué)中真的存在嗎，如果存在應(yīng)該如何創(chuàng)立呢？下面我就談?wù)勎业捏w會：

首先要樹立學(xué)生主體觀。蘇霍姆林斯基說：“教師工作最重要的是把學(xué)生看成活生生的人，師生間是活生生的人的相互關(guān)系?！痹谡n堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師僅僅是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程教學(xué)要求教師由“傳統(tǒng)封閉式教學(xué)”轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開放式學(xué)習(xí)”,同時教師的觀念也要隨之發(fā)生改變,要“以學(xué)生發(fā)展為本”,建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”,又要承認(rèn)差異, 兼顧個性,通過多種途徑和方法發(fā)揮學(xué)生的才能, 要盡可能地組織學(xué)生運用合作學(xué)習(xí)的方式, 成立合作學(xué)習(xí)小組, 深入學(xué)生的情感世界,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在日常教育教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，如果沒有學(xué)生的主動而充分地參與，新的課堂改革和素質(zhì)教育就很難落實到位，也就很難推向深入。課堂不應(yīng)是教師死板的講堂，而應(yīng)成為學(xué)生快樂的學(xué)堂。促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生情境交融地進(jìn)入角色。課堂上，教師要走下講堂，關(guān)注每一位學(xué)生的成長，放心、放手，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的探索空間，成為學(xué)生知識構(gòu)建的引路人。我在講授九年級下冊的《愚公移山》一文時，最后以“愚公愚嗎？”這個問題為綱引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文深入探討了文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生充分討論，大膽發(fā)言。在整個討論過程中，教師始終都只是起到一個引導(dǎo)點撥的作用，并適時地加以鼓勵與表揚，而將更多的時間與空間留給學(xué)生，讓學(xué)生近距離地接觸文本，與文本直接對話，從而得出自己個性化的體驗。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，體會到探究的樂趣，最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動性, 能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能, 提高學(xué)習(xí)興趣, 樹立自信心,使每個學(xué)生都有成就感;學(xué)生自主參與、師生平等交流;創(chuàng)造師生互動, 學(xué)生之間互動的機(jī)會拉近師生間的距離;消除心理障礙, 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個和諧、民主的環(huán)境;同時也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

其次要營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍。在參加2012年國培時我聽過一位特級教師在線講座，他認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的興趣，每天坐在教室里只是被動地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的前提是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。興趣是最好的老師,興趣是一種動力,是成才的起點。我國古代教育家孔子說:“知之者不知好之者,好之者不如樂之者?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。在日常教學(xué)中,我通過各種手段,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在七年級上冊《山市》教學(xué)時，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻，調(diào)動起學(xué)生探究自然世界的興趣和欲望。教學(xué)過程中遇到海市蜃樓的成因與出現(xiàn)地點，這些自然知識都能激發(fā)起學(xué)生對自然的深入探究。于是讓學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過的物理知識思考，同學(xué)之間相互交流，接著讓學(xué)生在班上講述自己的理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評價、總結(jié)，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評價中，學(xué)生學(xué)會了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動態(tài)中，學(xué)生在動中學(xué)、在學(xué)中動，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生主動去求知、去探索,去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而開始逐漸地積累知識,久而久之,當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變,就有了成績的飛躍、提高。

再次豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生情緒。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)古詩歌時，在課堂上以“拋繡球”的方式讓學(xué)生背詩，學(xué)生既感到緊張又有趣，熱鬧開心的游戲中，詩也很容易就背熟了。在學(xué)習(xí)九年級下冊13課《威尼斯商人》時，讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格和課文的思想內(nèi)涵。此外，在課堂上不時地開展小辯論、分角色朗讀等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉(zhuǎn)起來，讓個性得到自由的張揚。最后放開手腳，讓學(xué)生唱主角。課堂學(xué)習(xí)中畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)逐步掌握知識，同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳的學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”，用“語文”的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。

總而言之,初中語文教師在高效課堂實施過程中還要不斷地思考高效教學(xué)的策略,掌握高效教學(xué)的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這對于提升學(xué)生的素養(yǎng)、能力是十分重要的?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”。在教學(xué)實踐中，我將不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑容成為語文課堂上永不衰敗的花朵。

第二篇：讀《觸摸教育》心得體會

讀《觸摸教育》心得體會

最近有幸拜讀了張圣華老師編著的《觸摸教育》一書，其中對當(dāng)前教育的現(xiàn)狀和教育發(fā)展過程中存在的問題分析十分到位，觀點鮮明，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何創(chuàng)設(shè)理想高效的課堂這一章節(jié)的內(nèi)容對我的觸動很大，編者認(rèn)為理想課堂是師生互動，心靈對話的舞臺；是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空；是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外地通道和美麗的風(fēng)景，不必遵循固定路線的沒有激情的旅程；是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、安全、愉悅的點燃學(xué)生智慧的火把，給予學(xué)生一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室仍然面對問號，懷抱好奇。讀完之后我思考了很久，這樣的理想課堂在現(xiàn)實教學(xué)真的存在嗎？如果存在應(yīng)該如何創(chuàng)立呢？下面我就談?wù)勎业捏w會：

首先要樹立學(xué)生主體觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的 “開放式學(xué)習(xí)”,同時教師的觀念也要隨之改變, 要“以學(xué)生發(fā)展為本”,建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”, 又要承認(rèn)差異, 兼顧個性, 通過多種途徑和方法發(fā)揮學(xué)生的才能, 要盡可能地組織學(xué)生運用合作學(xué)習(xí), 成立合作學(xué)習(xí)小組, 深入學(xué)生的情感世界,促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。把課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，體會到探究的樂趣，使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉，學(xué)生自主參與、師生平等交流;最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動性, 能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能, 提高學(xué)習(xí)興趣, 樹立自信心, 使每個學(xué)生都有成就感;能創(chuàng)造師生互動, 學(xué)生之間互動的機(jī)會拉近師生間的距離;消除心理障礙, 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個和諧、民主的環(huán)境;同時也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的能力。

其次要營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍。參加國培時我聽過一位特級教師在線講座，他認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的前提是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。興趣是最好的老師,興趣是一種動力,是成才的起點。我國古代教育家孔子說:“知之者不知好之者,好之者不如樂之者?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要。在日常教學(xué)中,我通過各種手段,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)七年級上冊《山市》時，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻，調(diào)動起學(xué)生探究自然世界的興趣和欲望。教學(xué)過程中遇到海市蜃樓的成因與出現(xiàn)地點，這些自然知識都激發(fā)起學(xué)生對自然的熱愛。于是讓學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過的物理知識思考，同學(xué)之間相互交流，接著讓學(xué)生在班上講述自己和理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評價、總結(jié)，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評價中，學(xué)生學(xué)會了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生在動中學(xué)、在學(xué)中動，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的興趣,有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生主動地去求知、去探索,去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而開始逐漸地積累知識,久而久之,當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變,就有了成績的飛躍、提高。

再次豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生情緒。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)古詩歌時，在課堂上以“拋繡球”的方式讓學(xué)生背詩，學(xué)生們既感到緊張又有趣，熱鬧開心的游戲中，詩也很容易就背熟了。學(xué)習(xí)九年級下冊13課《威尼斯商人》時，讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格和課文的思想內(nèi)涵。此外，在課堂上不時地開展小辯論、分角色朗讀等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉(zhuǎn)起來，讓個性得到自由的張揚。

最后放開手腳，讓學(xué)生唱主角。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”，用“語文”的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。

總而言之,初中語文教師在高效課堂實施過程中還要不斷地思考高效教學(xué)的策略,掌握高效教學(xué)的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這對于提升學(xué)生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)實踐中，我將不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑容成為語文課堂上永不衰敗的花朵。

第三篇：《觸摸教育》讀后感

勤懇的行路人

---《觸摸教育》讀后感

遠(yuǎn)方，一片云在飄，有人說是風(fēng)動，有人說是云動，我說那是人的生命在律動。懷著一顆感恩平和的心，用心過好每一天。只要付諸行動，我們可以使自己的每天都有聲有色，在平淡的歲月里演繹教育的精彩！這就是《觸摸教育的風(fēng)景》的結(jié)尾。

這本書是 陳惠芳 老師編寫的，主要寫了案例解讀、學(xué)科頻道、校園故事、教學(xué)雜談、課題研究五大板塊。陳 老師從不同的角度審視普通教師在新課程背景下教育教學(xué)改革過程中遇到的種種問題。

陳 老師在書中講到這樣一件事，說她自己在某一次聽兩位老師在教學(xué)《直線、線段、射線》這一內(nèi)容時，由于采用的方法不同，結(jié)果就體現(xiàn)了不同的教學(xué)理念，也獲得了不同的教學(xué)效果。我也深有同感。從教學(xué)內(nèi)容上看，兩位 任課 老師所用來的教學(xué)素材幾乎完成相同，但是存在的教學(xué)理念大不同，往往也是這種教學(xué)理念對教學(xué)結(jié)果起著決定性的。

在教學(xué)中經(jīng)常遇到的情況是：學(xué)生不是不想問，而是不會問，不知該如何問。這就需要教師教給學(xué)生一些提問的技巧，指導(dǎo)他們?nèi)绾翁釂枴Ｎ覀儜?yīng)當(dāng)教會學(xué)生抓住地理教材的主要內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生循著概念、定義、原理、規(guī)律、知識聯(lián)系、聯(lián)系實際的思路大膽思考，大膽提出問題和自己的看法。一要選準(zhǔn)提問的角度，一般來說提問可從“是什么”“為什么”“怎么樣”的角度去思考；二要學(xué)會提問的策略，學(xué)生可通過比較對照新舊知識發(fā)問；可通過多向綜合發(fā)問；也可通過逆向假設(shè)發(fā)問。學(xué)生的問題能否提出來，還取決于教師是否給學(xué)生提問的機(jī)會。提出問題首先得發(fā)現(xiàn)問題，而發(fā)現(xiàn)問題必須得通過學(xué)生的思考才能完成，沒有充分的時間和空間，縝密的思考就沒法完成。一直以來，課堂上的提問是教師才有的“專利”，“師問生答”，似乎天經(jīng)地義。然而，教師的提問是按照教師對教材的理解，教師的思路和意愿來設(shè)計的，教師關(guān)心的問題和學(xué)生感興趣的問題往往并不一致。教師以為很有意義的問題，學(xué)生未必感興趣，而學(xué)生認(rèn)為有趣的問題，教師又認(rèn)為不值一提，這樣勢必造成剃頭挑子一頭熱的狀況，不利于教學(xué)。我們在教學(xué)中要時刻觀察學(xué)生的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生感到困惑時，我們就要給學(xué)生時間，讓學(xué)生把問題提出。把一切能給予學(xué)生的機(jī)會都給了學(xué)生，對于新的知識點，放手讓學(xué)生自己思考，自己探究，自己比較，自己發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生擁有一個體驗的過程和獲取知識的思維過程。

興趣是由由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。很多老師都很善于運用多種不同的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新編的人教版教材，內(nèi)容新穎，親和力強(qiáng)。有了新穎的內(nèi)容才能引起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教這些內(nèi)容時，教學(xué)方法要不斷更新和變化各種教學(xué)方法。只有采用各種不同的手段，才可以使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。以新人教版教材內(nèi)容為例，采取多種多樣的方法非常重要。例如：新人教版教材，多數(shù)是以單元為組，同一單元，編排的同類內(nèi)容基本相似，可以用“單元教學(xué)法”、“讀讀、議議、講講、練練法”、“談話法”、“講授法”、“發(fā)現(xiàn)法”、“比較法”、“多媒體電教法”等等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師的評價在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中的作用很大，教師對學(xué)生的肯定評價，是一種積極的強(qiáng)化劑。在閱讀的教學(xué)過程中，適當(dāng)給學(xué)生一些鼓勵，會使學(xué)生有一種進(jìn)取精神。如優(yōu)良中差的同學(xué)，評語可用“優(yōu)異，保持下去！”“良好，繼續(xù)努力！”“試試看在眼里，提高點吧！”“讓我們把這等級改進(jìn)一步吧！”。在課堂上如何運用巧妙的語言，使之成為打開知識寶庫的鑰匙，使之成為學(xué)生的一種藝術(shù)享受，使之成為溝通師生心靈的橋梁，從而使學(xué)生感到老師的可親可敬。這關(guān)鍵就是教師教學(xué)語言的巧妙運用了。再如老師教學(xué)中的開場白、導(dǎo)入語、提示語、講述語、提問語、評價語等都可以運用激勵等語言藝術(shù)。教師語言猶如“春風(fēng)和細(xì)雨”；猶如“溝通感情的細(xì)帶”；猶如“疊彩紛呈，引人入勝”；還有教師的評價語，如同學(xué)生的順風(fēng)帆。在教學(xué)語言中，有激勵語、暗示語、表揚語、提示語、提問語、評價語。這教都有鼓勵的作用。再如遇到師生交流障礙時，教師更應(yīng)用激勵語：“真棒！”“真行！”“真聰明！”“真有思維能力！”“真會朗讀，有輕重音，有感情！”等等。因為激勵是很好的鼓槌；在學(xué)生回答問題時，可以用暗示語，因為暗示是教師中的魔方；在學(xué)生回答完問題時，教師還可以用表揚語，因為表揚是教師時常使用的法寶；在學(xué)生作業(yè)評語上，教師也可以用鼓勵的評語或婉轉(zhuǎn)的批評語，而且批評要使用“糖衣炮彈”；在學(xué)生不是很開心的時候，教師還可以巧用“開心鎖”；在講課文時，教師可鼓勵鼓勵學(xué)生扮演多角色的人物等。我是中年級的語 文 老師。我在教學(xué)中就經(jīng)常運用以上的法寶。例如：在教學(xué)生字時，我先讓學(xué)生自由學(xué)，喜歡怎么學(xué)就怎么學(xué)；接著讓學(xué)生自己認(rèn)讀生字等；再讓已經(jīng)會認(rèn)讀的小朋友站出來讀；最后用鼓勵的語言說：“這些小朋友，老師沒教他們都會讀了，多聰明呀！誰能像他們那樣?！笔艿焦膭睿∨笥褌円粋€個很認(rèn)真地學(xué)呀學(xué)。就剩下幾個接受能力較差的了。又如在教學(xué)作文時，我也經(jīng)常注上評語。如“你的文字語言寫的很美，繼續(xù)努力吧！”“你能把小動物寫的栩栩如生，你真會觀察！”“你真會讀書，別人好的東西你都能拿來用了，真正做到了學(xué)以致用了！”學(xué)生在老師的輔導(dǎo)和同學(xué)的鼓勵中過了一個個關(guān)。長此以往下去，學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)，從變動變主動，學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)習(xí)動機(jī)就激發(fā)起來了。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。陳 老師的這本《觸摸教育的風(fēng)景》，正好象書名一樣，她所開發(fā)的風(fēng)景區(qū)真是讓我大開眼界領(lǐng)略了其秀麗風(fēng)景。

第四篇：讀《觸摸春天》有感

讀《觸摸春天》有感

觸摸春天講的是一位名叫“安靜”的盲女孩。她神秘地抓住了蝴蝶，把蝴蝶放了，蝴蝶在她的人生中劃過一道美麗的痕跡。她，雖然盲目看不見方向?？墒撬龑β沸头浅Ｊ煜ぁ０?，一個盲目的女孩都可以不自卑，更何況我們呢！

江蘇宿遷宿城區(qū)區(qū)三年級:臧婷

第五篇：讀《觸摸春天》有感

讀《觸摸春天》有感

讀《觸摸春天》有感1

在《觸摸春天》中我清楚的看見了一個名叫安靜的盲童。她整天在花叢中穿梭，好像花叢中的萬物都在為她而綻放出新的生命，而她那充滿靈性的雙手，竟然攏住了月季花上的一只蝴蝶，蝴蝶在她手中撲騰，小女孩心中充滿自信，因為這是一個全新而不可思議的經(jīng)歷。這個情景讓安靜充滿，自然是蝴蝶鼓勵了她，在這一瞬間，我深深地感受到即使是一個盲童也能用自己多姿多彩的.內(nèi)心世界來創(chuàng)造一個不可思議的奇跡，而在我失去信心是老師在鼓勵著我，在我沒考好時，老師也會在我耳邊輕輕地說：“這次沒考好沒有關(guān)系，凡事還有下次，可以努力”。而我回到家時，爸爸也會對我說：“學(xué)習(xí)的好壞不要緊，要緊是你曾經(jīng)有沒有努力過”。身邊的人都是這樣的和藹可親。他（她）們都曾鼓勵過我，所以他們幫助過我，我當(dāng)然要把感恩送給曾經(jīng)幫助過我的人，我也要學(xué)幫助需要我?guī)椭娜恕?/p>

在這里我要對曾經(jīng)教過我的老師說：“謝謝您們教會我怎樣做人，怎樣做任何一件事”。我還要對我的爸爸媽媽說：“謝謝您讓我可以背上新書包，讓我可以看見這五彩繽紛的世界，讓我拜托重重困難，讓我在最無助的時候想起來你們我的父母。在些我深深的向你們致敬。

讀《觸摸春天》有感2

伏契克曾說：“應(yīng)該笑著面對生活，不管一切如何?！笔前?，無論我們的身體如何，都應(yīng)該樂觀地去面對生活---- 就像《觸摸春天》中的主人公安靜一樣。

最近，我們學(xué)習(xí)了第十七課——《觸摸春天》，里面的.主人公——盲童安靜那種熱愛生活、熱愛大自然，沒有失意、沒有頹廢，而是樂觀地面對現(xiàn)實的情緒值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。她還靠神奇的靈性抓住了一只連正常的普通人都難以抓到的蝴蝶。

但現(xiàn)實中的一些事情卻讓人感到難以理解。

前幾天，我聽說有一位中學(xué)生，因為沒有考上大學(xué)而跳樓自殺。我個人認(rèn)為，這一點也不值得。因為自己的生命只有一次，而大學(xué)沒有考上，第二年可以再考一次，所以不能因一時的情緒而放棄生命。我們應(yīng)該向海倫.凱勒、張海迪、桑蘭那樣樂觀地笑對人生！

生命只有一次，所以我們要珍惜它、熱愛它、利用它！不要因一時過失而悲傷，放棄生命，而應(yīng)該去迎接美好的未來。

讀《觸摸春天》有感3

每個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要你熱愛生活，熱愛生命，就一定能得到別人的尊重，就一定能創(chuàng)造一個屬于自己的春天，編織出一個屬于自己的五彩斑斕的世界，就像《觸摸春天》里的盲女孩安靜一樣。

春天來了，安靜每天在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。我想一般盲人都是用一根竹竿探路的，小心翼翼地邁著步子，生怕跌倒。而安靜卻走得與我們平常人沒什么兩樣。想到這，我繼續(xù)往下看，嘴巴從緊閉漸漸張成了“O”形，當(dāng)我看到安靜的手指悄然攏住了一只停在花朵上的蝴蝶時，我驚訝極了。一個失明的小女孩怎么可能會輕而易舉地攏住一只蝴蝶呢？換做是我們的話也不會那么容易做到的。好奇心驅(qū)趕著我往下看，直到最后我才明白一個道理。是呀，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的世界，命運掌握在自己手里，由自己決定，由自己使用。盲女孩安靜，雖然看到的.一切是黑暗的，但她的內(nèi)心是明亮的，她是在用心看世界，用心在生活。

海倫·凱勒曾經(jīng)說過：“善用你的眼睛吧，猶如明天你將遭到失明的災(zāi)難”。大家應(yīng)該都讀過《假如給我三天光明》，這就是海倫凱勒寫的一部書。在海倫凱勒的心里，視覺是最令人賞心悅目的。她多么渴望擁有一雙明亮的眼睛，哪怕只讓她看三天的世界就心滿意足了。而我們，不知比她們幸運多少倍，卻從來不知道珍惜愛護(hù)，好好利用。就讓我們用美麗的雙眼去觀察世界、發(fā)現(xiàn)世界吧，世界不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

讀《觸摸春天》有感4

“春天在哪里呀，春天在哪里……”大自然不可能永遠(yuǎn)都是春天，但人的心靈里永遠(yuǎn)可以擁有自己光彩奪目的春天。

本篇課文講述了在春暖花開的美景中，一個盲女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。這個特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的`權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

除了安靜以外，世界上也涌現(xiàn)出許多身殘志堅的人，他們用自己的行動，奏出了一曲生命的贊歌。如：張海迪五歲高位截癱，但他通過頑強(qiáng)的毅力寫出了上萬字的書——《輪椅上的夢》；國家優(yōu)秀運動員桑蘭跳馬時意外受傷，終生與輪椅相伴，但是她笑對人生，戰(zhàn)勝了病魔，鼓起了生命的風(fēng)帆；患有肌肉萎縮性疾病的霍金，克服了殘疾之患而成為國際物理界的一顆超新星……他們把自己的人生活得多姿多彩，永遠(yuǎn)沐浴在光彩奪目的春天里。

我記得海倫?凱勒寫過一本書叫：《假如給我三天光明》，我想把這三天光明送給安靜。我想她肯定會過的很充實。她可能會去曾經(jīng)走過的小區(qū)，看看五顏六色的花朵，一定會非常高興；她可能會去看書，在書的海洋里，在知識的天空盡情的翱翔；她還可能會到小河邊散步，看見魚兒在水里自由自在的游來游去，發(fā)出歡樂的笑聲……雖然三天會很快過去，但是對安靜來說卻是終生難忘！

這篇課文告訴我們：雖然生命短暫，但是我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

大自然不可能永遠(yuǎn)都是春天，但人的心靈里永遠(yuǎn)可以擁有自己光彩奪目的春天。

讀《觸摸春天》有感5

今天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文，這是一篇熱愛生命的文章《觸摸春天》，這篇課文主要講的是，有一位盲人小女孩安靜，她是一個十分熱愛生命的盲童。有一次，居然用靈性攏住了一只花蝴蝶，這讓我感到十分的好奇。

我讀了這篇課文，知道了：無論是人、是動物，甚至是植物，他們對生命的欲望是極大的。

記得有一次，我和一位好朋友一起捉螞蟻玩，我們先找到一個螞蟻洞，再把螞蟻引出來，然后我倆悄悄捉住它，螞蟻并沒有如我們想象中的一樣一動不動，而令我萬萬沒有想到的是我捉住螞蟻時，它在我手中亂動,居然想逃出來.我沒想到：一只小小的螞蟻也會與人類反抗!我們把捉到的'螞蟻放進(jìn)一個小盒子里，我們拿蓋子堵注，當(dāng)捉住了幾只后，我們想看一看這些小螞蟻，當(dāng)我們一打開蓋子，螞蟻好像早就知道了一樣，正等在盒子口上,幸虧我們動作快,不然小螞蟻一定會爬出來,我們真沒想到一只小小的螞蟻竟然有那樣強(qiáng)烈的求生欲望。我們看了一會，就放了它們。

不管你是一個完完整整的健全人，還是一個殘疾人，你都要熱愛生命，而不能輕易放棄生命。

讀《觸摸春天》有感6

前幾天，我讀了一篇文章，題目是《觸摸春天》。里面的主人公安靜，讓我深受感動和啟發(fā)。

這一篇文章主要講的是：盲童安靜，用自己特殊的方式知道了春天的美麗，觸摸到了春天。

讀了這篇文章，我還想到了一個和安靜的命運差不多的人。那就是大名鼎鼎的殘疾女作家海倫·凱勒了。海倫·凱勒從小就成了看不見、聽不到、說不了話的人了。按照我們一些人的看法，她已經(jīng)無法和別人溝通了。有人說：“上帝給她所有的門和窗都關(guān)了?！钡悺P勒卻不這么認(rèn)為。她和別人交流的時候，讓別人把想說的話用手寫在自己的.手上，感覺出來后，再用手語回答。但有很多人還是說：“她只是一個例外，不是所有人都可以做到的?！倍悺P勒卻說：“每個人只要努力，就沒有做不到的事情。只要努力，奇跡就會出現(xiàn)?！?/p>

是??！我也這么認(rèn)為，只要有不懈地努力，就算上帝給你關(guān)上了全部的門窗，你也會打開一扇，并堅強(qiáng)地走出來！

讀《觸摸春天》有感7

他們顯然和我們截然不同――在他們寂寞而又空虛的世界里。有的聽不見清脆婉轉(zhuǎn)的歌聲；有的看不到芳草萋萋的自然；有的品不到風(fēng)味各異的`小吃……這就是他們――被厄運籠罩的殘疾人。

春天來了，社區(qū)的花園繁茂，到處鮮花盛開，蝴蝶翩翩起舞。瞎眼的孩子們靜靜地在花叢中徘徊。一大早，靜靜地在花叢中穿梭，一點也不粗糙。在花香的指引下，她準(zhǔn)確地伸出一朵嬌艷迷人的玫瑰。那只安靜的手悄悄地合上，抓住了一只蝴蝶。一只眼睛明亮的蝴蝶被那個瞎女孩的魔手抓住了，真是個奇跡。蝴蝶在她手中翩翩起舞，安靜而充滿了驚奇和懷疑。很長一段時間，她張開手指，蝴蝶飛走了，靜靜地抬起頭來。此刻，她在8歲的人生中，一定跨過了一道美麗的弧線。

安靜的故事讓我們明白：殘疾人也有遠(yuǎn)大的夢想與抱負(fù)，也有對學(xué)習(xí)的渴望，也有對追求生活的希望。所以我們不能看不起殘疾人。我們要尊重他們，呵護(hù)他們，不能讓他們因自己身體的殘疾而自暴自棄，把痛苦烙在他們心上。

我想對世界高呼：請你獻(xiàn)出一份愛心，用心尊重每一個人，創(chuàng)造更和諧，更美好的明天。

讀《觸摸春天》有感8

我曾經(jīng)讀過這樣的一篇文章，題目叫《觸摸春天》。它深深地觸動了我的靈魂，使我的心靈久久不能平靜。

文章里的主人翁是一個盲童，名叫安靜，她每天都會來到一個鮮花盛開的花園，是那濃郁的花香把安靜吸引到了那里，安靜在花香的引導(dǎo)下，準(zhǔn)確地抓住了一只花蝴蝶，蝴蝶那微弱的小生命在安靜手中不停地?fù)潋v著，善良的安靜最終將花蝴蝶放飛了，雖然安靜是第一次抓住蝴蝶，也是第一次觸摸到春天，但是就是那微小的生命給了安靜生活的光芒、生活的樂趣，打開了安靜那顆沉郁的'內(nèi)心世界。

一個盲童都有如此樂觀、積極向上的生活態(tài)度，讓我明白了這樣的一個道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

讓我懂得了做一個人，無論你的身體是否健全，只要我們熱愛生命、熱愛生活，就一定能創(chuàng)造屬于你自己的春天，一個屬于自己的繽紛世界。如果你是一個身體殘缺的人，沒關(guān)系，你要堅強(qiáng)、要樂觀，要積極向上，要熱愛自己的生命，更要去體驗一個個你從沒有體驗過的地方，相信你能行。

讀《觸摸春天》有感9

《觸摸春天》一文給了我極大的震撼，盲人有盲人的生活，聾子有聾子的王國，啞巴也有啞巴自己是世界……每一個人都有自己的好和壞，每一個人的心靈都有一個屬于自己的國度，你我都無權(quán)去干預(yù)，更不可以對別人的生活指手畫腳：你該怎樣，他該怎樣！

有句話是這樣說的：上帝給你關(guān)了一扇門的同時會給你打開一扇窗戶。每個人都有自己的理想，何況是盲人？每個人都有自己的愿望，我想殘疾人也有自己個人的愿望?！队|摸春天》這篇課文說道就是一位八歲的盲童身殘志不殘的`故事，她看不見美麗的世界，鮮艷的色彩，但是她有靈敏的嗅覺和觸覺，以及準(zhǔn)確的判斷力，她憑借著這些優(yōu)勢做到了我們常人做不到的事情，從安靜的身上我看到了我們對生命的糟蹋，安靜對生命的熱愛和渴望，我很慚愧。

現(xiàn)在我懂得了，誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界，我為殘疾人這種身殘志不殘的精神感到十分驕傲。同時我也呼吁所有的同學(xué)們熱愛生命，關(guān)愛自己的生命。

讀《觸摸春天》有感10

貝多芬是個音樂家，他一生共寫了32首奏鳴曲，9部交響曲，被世人稱為“樂圣”。

他的一生非常坎坷。尤其在他50歲時，他耳聾嚴(yán)重惡化。對一個音樂家來說，再沒有比這一打擊更沉重的了。雙耳失聰限制了他的鋼琴演奏。令人震驚的'是，病魔沒有打倒音樂家的意志，也就在這段時期，他創(chuàng)作出了他生平最偉大的作品──《命運》交響曲。

一位作家說過：“生命對于人只有一次，你可以好好的利用它，你也可以白白的糟蹋它，這一切全由你自己決定?！笔前?！熱愛生命，不向命運低頭的人才會永遠(yuǎn)擁有春天。你看，一粒香瓜子掉進(jìn)磚縫中能長出小芽；飛蛾被打中了不斷地掙扎，終于又飛了起來。因為它們都有求生的欲望，因為它們都有對生命的向往。

大自然不可能永遠(yuǎn)都是春天，但人的心靈里永遠(yuǎn)可以擁有自己光彩奪目的春天，但誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界，只要你有頑強(qiáng)的精神，不屈的意志，美好的春天會永遠(yuǎn)屬于你！

讀《觸摸春天》有感11

在四年級一個偶然的機(jī)會，我讀了吳玉樓寫的《觸摸春天》這篇課文，文中的作者給我的印象很深。

課文講的是作者鄰居的小女孩——安靜是個盲童，清晨，她穿梭在花叢中，巧然攏住了一只逗留在一束月季花上的蝴蝶；蝴蝶在她的'手指間撲騰，安靜的臉的充滿了驚訝。許久，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

文中安靜是個雙目失明的孩子，但是她居然捉到一只連正常人都難以捉到的蝴蝶，這真是一個奇跡！盲人居然也能捉到蝴蝶，那是因為她熱愛生活，她以一種開朗的心情來迎接春天，她沒有自卑。所以她捉到蝴蝶。

看了安靜捉蝴蝶的經(jīng)歷，這讓我聯(lián)想到一個人。這個人就是杏林子——臺灣文壇上著名作家，

如果真的拿杏林子和安靜的成就來比那就是太遠(yuǎn)了，但是她們有個共同點。杏林子自12歲起患‘‘類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎’’全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使他腿不能行，肩不能舉，手不能抬。小學(xué)便輟學(xué)的杏林子，數(shù)十年來堅持自修，以至成為臺灣文壇上最著名的作家。她們的共同點就是她們都熱愛生活，沒有因為殘疾而自卑，也不會因為殘疾就把自己的生命荒廢。

縱觀我們這些健全的人，有著發(fā)達(dá)的四肢，有美麗的積極向上的五官，我們之中有些人卻并沒有他們那種堅強(qiáng)樂觀，熱愛生活的態(tài)度，我們總是虛度光陰，空度年華，遇到少少困難便退縮逃避。與杏林子比起來真是自愧不如啊!

所以，我們要把握分分秒秒的時間，努力學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)她們開朗的心情和身殘志強(qiáng)的毅力。做一個對社會有益的人

讀《觸摸春天》有感12

他們顯然和我們截然不同——在他們寂寞而又空虛的世界里。有的聽不見清脆婉轉(zhuǎn)的歌聲；有的看不到芳草萋萋的自然；有的.品不到風(fēng)味各異的小吃……這就是他們——被厄運籠罩的殘疾人。

春天來了，小區(qū)的花園枝繁葉茂，到處百花盛開，蝴蝶翩翩起舞。盲童安靜在濃郁的花叢中流連。清晨，安靜在花叢中穿梭，沒有一點兒坎坷。她在花香的引導(dǎo)下，及其準(zhǔn)確地伸向一朵嬌艷欲滴的月季。安靜的手悄然合攏，捉住了一只蝴蝶，真是一個奇跡，眼睛明亮的蝴蝶竟被盲姑娘神奇的手?jǐn)n住了。蝴蝶在她的手中撲騰，安靜充滿了驚訝于疑惑。許久，她張開了手指，蝴蝶閃著翅膀飛走了，安靜仰頭張望，此刻在她八歲的人生一定劃過了一道美麗的弧線。

安靜的故事讓我們明白：殘疾人也有遠(yuǎn)大的夢想與抱負(fù)，也有對學(xué)習(xí)的渴望，也有對追求生活的希望。所以我們不能看不起殘疾人。我們要尊重他們，呵護(hù)他們，不能讓他們因自己身體的殘疾而自暴自棄，把痛苦烙在他們心上。

我想對世界高呼：請你獻(xiàn)出一份愛心，用心尊重每一個人，創(chuàng)造更和諧，更美好的明天。

讀《觸摸春天》有感13

著名作家池莉曾經(jīng)說過：“永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)？”我用自己的話來說：“生命永遠(yuǎn)，微笑永遠(yuǎn)。”當(dāng)面臨死神與生存的抉擇時，我們要扼住死神的喉嚨，讓他離你遠(yuǎn)去。

“對于凌駕命運之上的人來說，信心是命運的.主宰?！敝灰行判?，就會退出厄運的懸崖峭壁。

文中的小女孩兒安靜就以一種平和的心態(tài)去應(yīng)對失明，因此，她感受到了多姿多彩的春天，活得也很快樂。

桑蘭如鐵的性格就證明了“當(dāng)你微笑時，世界也對你微笑；當(dāng)你哭泣時，你永遠(yuǎn)獨自一人?！?/p>

受傷時的桑蘭只有17歲，當(dāng)她醒來的那一刻，在跳馬上凌空翻飛的體操世界已然破滅，但同時她發(fā)現(xiàn)了另一個讓自己快樂的世界——用微笑喚起人們的愛和信心，用微笑贏得新職業(yè)的夢想。用快樂感染別人，是她23歲的青春最閃亮的標(biāo)簽。

貝多芬曾對命運發(fā)出憤怒的吼聲：“我要扼住命運的喉嚨，它決不能使我完全屈服——噢！能把生命活上千百次該是多美！”

我們在生活中也該這樣，無論在哪種生存環(huán)境中，都要“努力地活著”，使自己的生命得到最大的張揚。

永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)？生命永遠(yuǎn)，微笑永遠(yuǎn)。

讀《觸摸春天》有感14

這篇課文中的主人公安靜是一個生活在黑暗世界中的盲童，但是，雙目失明的她并不氣餒，反而更加熱愛生活，為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的美麗的春天。

或許，生活是索然無味的，或許生活是多姿多彩的，這只不過是你熱愛生活的程度不同罷了。只是我們大家都缺少一顆熱愛生活的心和一雙慧眼罷了。

如果你有一顆熱愛生活的心，你將覺得世界上有許多可愛之處：明媚陽光，小花默默無聞地散發(fā)出令人陶醉的芳香；小鳥悠揚的歌聲令我們忘記憂愁；如果你有一雙銳利明亮善于觀察的眼睛，你將會感受到大自然的動植物奇妙與驚人的特點，小草，被野火燒過后，來年春天還能發(fā)芽生長；柳樹，被砍斷枝條，還會抽出新的枝葉來；松樹，能在風(fēng)雪中昂首挺立；如果你有......我們身邊不也有這樣的人嗎？忠于職守的交警無論春夏秋冬。嚴(yán)寒酷暑始終每天管理交通；治病救人的醫(yī)生和護(hù)士，他們一次又一次救病人于生死攸關(guān)之際；辛勤培育我們的老師，每天深夜還在燈光下為我們嘔心瀝血地批改作業(yè)......

他們用自己那顆火熱的.心感受著生活，并創(chuàng)造著美好的生活。

生命是美好的，漸落的夕陽，怒放的花朵，枝頭歌唱的小鳥無不讓人感受到生命的美好。生命雖然美好但也是短暫的，作者吳玉樓在結(jié)尾處寫到過這樣一句話：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的春天?！蔽蚁Ｍ蠹矣肋h(yuǎn)地記住這句話，做一個熱愛生活。珍惜生活的人。

讀《觸摸春天》有感15

在我們健全人的生活中，我們能通過眼睛去發(fā)現(xiàn)和欣賞美麗的事物。但在盲人的眼前卻只能是一片漆黑。想一想，如果你的生活天天被黑暗包圍著，那么你一定覺得痛苦萬分。而在《觸摸春天》這篇文章中，呈現(xiàn)在我眼前的盲童安靜卻有著樂觀、積極向上的心態(tài)。

春天，萬物復(fù)蘇，百花齊放，是一個令人流連的季節(jié)。在安靜的心中，春天也是一個值得她欣賞的季節(jié)。不是用眼睛欣賞，而是用心感悟，感悟每一個細(xì)微的小生命，每一寸明亮的陽光。我想這才是對春天的真正解讀，這才是欣賞春天的`最高境界。當(dāng)她用自己的靈性攏住蝴蝶時，真是一個奇跡，她做到了有些正常人都不能做的。上課時，老師講得一句話令我記憶深刻：“與其說安靜通過自己的靈性攏住蝴蝶，不如說蝴蝶是被安靜的樂觀、聰明、熱愛生活的態(tài)度所吸引，情愿落入安靜的掌心里?！笔前?，安靜對生活的熱愛與追求不僅感動了我們，還感動了大自然中的生靈。還記得課文中安靜放飛蝴蝶的插圖嗎？從她的眼神當(dāng)中，我不僅看到了蝴蝶在她八歲的人生中劃過美麗的弧線，更從中看出了透出來對生活的憧憬，對視覺的渴望。我送給安靜一句話：“心是無形的眼睛，希望你能忘掉眼睛給你的痛苦，享受心給你的快樂?！?/p>

既然，一個盲童都能樂享生活，我們也享受生活吧！不要總是抱怨生活對你不公平，它對每人都是同等待遇，不會有好事總敲你家門。人生就是要你吃遍酸甜苦辣咸，學(xué)者把它當(dāng)玩具玩。生活不是給你美，而是要你去發(fā)現(xiàn)美，探索美。