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      變形記說課稿
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 05:19:21下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《變形記說課稿》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《變形記說課稿》。

      
	
      

      第一篇：變形記說課稿
      

      小豬變形記說課稿
      08學(xué)前 杭瑩 080408104  教材分析：《小豬變形記》 是英國插畫家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫書。本繪畫書向我們講述了一只小豬通過各種辦法模仿其他動(dòng)物的生活卻屢屢失敗后發(fā)現(xiàn)，做豬最快樂的道理。繪本利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我、做自己最快樂”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。幼兒情況分析：首先，中班幼兒年齡在五歲左右，以無意注意占優(yōu)勢，他們喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本教材擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內(nèi)容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。其次，在這一時(shí)期，幼兒擁有很強(qiáng)的模仿能力和語言學(xué)習(xí)能力，也掌握了一定的詞匯量，繪本教材可以滿足他們模仿的需求，提供一個(gè)豐富的語言環(huán)境，鍛煉幼兒自主講述圖書的能力。結(jié)合平時(shí)幼兒總是喜歡羨慕別人的東西，甚至產(chǎn)生嫉妒心理這一狀況，本繪本可以很好的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，理解做好自己最快樂。教學(xué)目標(biāo)分析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！绷硗庖百N近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題” 根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平：幼兒開始由無意注意向有意注意過渡，易被新異的刺激所吸引，嫉妒逆反心理強(qiáng)，有了一定的讀圖意識(shí)。我提出的本次活動(dòng)的目標(biāo)如下：
      1、了解故事中小豬通過模仿改變自己的多種嘗試，感受故事情節(jié)的趣味，加深對各種動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
      2、能夠先仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽，后表達(dá)講述。發(fā)揮想象，大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。會(huì)用“你不是??你是??”的句式來復(fù)述故事情節(jié)。
      3、情感上：理解做自己，最幸福的道理。目標(biāo)中提到：感受故事情節(jié)的趣味，能夠理解做自己最幸福的道理。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)中班幼兒這一時(shí)期連貫性語言開始發(fā)展，出現(xiàn)各種從屬復(fù)合句，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：在閱讀時(shí)引導(dǎo)幼兒掌握其中的語
      言規(guī)律，在故事中訓(xùn)練幼兒規(guī)范的表達(dá)，例如：“你不是??你是??”  活動(dòng)準(zhǔn)備：我為幼兒準(zhǔn)備了大繪本《小豬變形記》，有助于幼兒直觀的感受故事情節(jié)的變化，同時(shí)根據(jù)故事布置了教室環(huán)境。長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物圖片能夠作為線索，對于幼兒復(fù)述故事有所幫助，并且助于幼兒了解各種動(dòng)物的特點(diǎn)?；顒?dòng)中我還準(zhǔn)備了字卡，如“你不是??你是??”，方便幼兒學(xué)習(xí)從屬復(fù)合句。另外，我還準(zhǔn)備了一些故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物的面具，讓幼兒有機(jī)會(huì)表演故事，在表演的過程中體會(huì)做自己最幸福的道理。在知識(shí)準(zhǔn)備上，我讓幼兒先認(rèn)識(shí)了故事中各種動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)行模仿，并回憶了先前學(xué)過的從屬復(fù)合句。
      教法學(xué)法：新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還采用了以下兩種教學(xué)方法組織教學(xué)。
      1、情景教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容，加深對作品的理解，我采用了情景教學(xué)法。在師生共同閱讀的過程中，選用了繪本教材以及各種動(dòng)物圖片和與故事情節(jié)相符的環(huán)境布置，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。
      2、交流討論法：在幼兒欣賞了完整的作品后用交流的方式引導(dǎo)幼兒回憶故事，學(xué)習(xí)句式增強(qiáng)情感。如老師與幼兒共同探討小豬變形的過程，先變成了什么，然后變成了什么，最后怎么樣了。而每一次變形的結(jié)果又是什么。通過討論使幼兒加深對故事的印象，感受小豬情緒的變化，學(xué)會(huì)運(yùn)用故事中的復(fù)合句描述故事。
      在整個(gè)活動(dòng)過程中，我將引導(dǎo)孩子通過參與以及觀察的方法來體會(huì)故事情節(jié)變化，充分理解做自己最快樂的道理，最后能夠集體合作完成故事的復(fù)述。例如，活動(dòng)前我會(huì)與幼兒共同布置教室環(huán)境，營造恰當(dāng)?shù)姆諊??；顒?dòng)中，我將充分發(fā)揮繪本的作用，讓幼兒仔細(xì)觀察，不僅要關(guān)注故事情節(jié)的變化，還要觀察每種動(dòng)物的特點(diǎn)，注意傾聽故事中反復(fù)出現(xiàn)的句式，以達(dá)到我所期望的教學(xué)目標(biāo)。
      流程：
      第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。我先與孩子們討論生活中遇到的或者聽說的會(huì)變形的東西，在氣氛活躍起來，孩子們開始關(guān)注“什么東西會(huì)變形”這一問題的時(shí)候，把話題一轉(zhuǎn)，說：“有只小豬他也要變形，你們想看看嗎？”由此揭開了書本的題目。并展示出繪本的封面，讓幼兒發(fā)現(xiàn)封面上小豬的不同之處（小豬有翅膀；字變形了）。第二環(huán)節(jié)：師生共讀。
      這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)。我會(huì)用生動(dòng)語氣給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。并用“小豬接下去會(huì)變什么？是怎么變的？”這個(gè)問題吸引幼兒注意，引發(fā)閱讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然后就開始進(jìn)行余下故事的閱讀。
      在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細(xì)觀察繪本，猜測小豬的心理，然后才繼續(xù)故事情節(jié)，為的是讓幼兒能夠?qū)W會(huì)細(xì)心觀察，達(dá)到先觀察傾聽，后表達(dá)講述的目標(biāo)。
      第三環(huán)節(jié)：分享體驗(yàn)。我為這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備了字卡和各種動(dòng)物的圖片，通過圖片讓幼兒順利感知故事發(fā)展，同時(shí)結(jié)合繪本認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的特點(diǎn)，通過字卡幫助幼兒順利完成故事重點(diǎn)情節(jié)的描述。
      在這一環(huán)節(jié)中，我將帶領(lǐng)幼兒從頭開始閱讀故事，在了解了故事大概情節(jié)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節(jié)，在小豬每一次變形時(shí)提問幼兒：“你看見這樣的小豬時(shí)，會(huì)對他說什么呢？” 啟發(fā)幼兒運(yùn)用“你不是??你是??”的句式進(jìn)行表達(dá)。這一環(huán)節(jié)涉及到了活動(dòng)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我通過讓幼兒反復(fù)練習(xí)的方法，不斷鞏固幼兒對于復(fù)合句式的運(yùn)用。在小豬的第一次變形中，我會(huì)讓幼兒單獨(dú)回答，幫助幼兒學(xué)習(xí)這一新的復(fù)合句，在接下來的幾次變形中，我會(huì)采用集體回答的方式，幫助幼兒鞏固學(xué)習(xí)。
      第四環(huán)節(jié)：遷移作品情感，完整閱讀。
      這一環(huán)節(jié)閱讀，目的是引導(dǎo)幼兒在完整閱讀故事的過程中關(guān)注細(xì)節(jié)。讓幼兒發(fā)現(xiàn)繪本中一些有趣的小細(xì)節(jié)。比如小豬變形前后情感的變化。小豬從先前的“想到變什么”到“變成什么”再到最后的失敗，繪本圖畫非常的有意思?？偸菑某錆M激情與希望到一敗涂地，形成了鮮明的對比。根據(jù)這一特點(diǎn)，我讓孩子們先觀察小豬在變成動(dòng)物時(shí)的表情，感受它內(nèi)心的激動(dòng)與欣喜。再觀察小豬變形失敗后的表現(xiàn)，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對“變成別人并不好”就有比較深切體會(huì)了。讀到最后，當(dāng)看到小豬在泥潭中快樂打滾時(shí)，對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出了?；顒?dòng)重點(diǎn)也在這一環(huán)節(jié)中得到解決。
      第五環(huán)節(jié)：延伸活動(dòng)。
      這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備讓幼兒自主講述故事，還可以根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌?，將幼兒分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組表演小豬的一個(gè)變化，要將小豬的情緒改變表演出來，這一設(shè)計(jì)目的是讓幼兒加深對“做自己最幸?！边@一道理的認(rèn)識(shí)。
      設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：繪本的選擇較為適合引發(fā)幼兒閱讀興趣；活動(dòng)中充分運(yùn)用了文本期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，始終有很強(qiáng)的閱讀興趣；在繪本閱讀中，培養(yǎng)了幼兒多方面的能力；整個(gè)活動(dòng)采用多種形式閱讀，如：師生共讀，然后是幼兒合作讀，還有師生表演讀；利用繪本，我還引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了各種各樣的動(dòng)物的特點(diǎn)。篇二：小豬變形記說課稿定稿
      《和繪本交朋友---小豬變形記》說課稿
      尊敬的評委老師：  你們好！今天我說課的題目是《和繪本交朋友---小豬變形記》。
      下面我將分別從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)法、活動(dòng)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對大家進(jìn)行闡述。
      一、活動(dòng)內(nèi)容
      此環(huán)節(jié)我將從以下兩個(gè)部分進(jìn)行分析，首先教材分析
      （一）教材分析
      《小豬變形記》是英國畫家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫書。它向我們講述的是一只百無聊賴的小豬通過各種辦法模仿、體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活，想要從中獲得樂趣，但最后都以失敗而告終，直到受到另一只豬的啟發(fā)，才找到了真正屬于豬的快樂。繪本運(yùn)用一種奇妙的方式，為我們展示了一只小豬“認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我、理解做自己最快樂”的思想歷程。使孩子們認(rèn)識(shí)自我，不盲目的模仿別人，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，快樂幸福的生活。
      （二）學(xué)情分析
      一年級學(xué)生喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內(nèi)容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。同時(shí)一年級學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)和觀察能力，并且思維活躍，求知欲強(qiáng)，對讀故事積極性高。但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，故事里蘊(yùn)含的深刻道理還需要教師借助圖片，幫助理解。以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，進(jìn)一步理解做自己最快樂的道理。根據(jù)新課標(biāo)要求和低年級學(xué)情特點(diǎn)，我制定了本次目標(biāo)。
      二、活動(dòng)目標(biāo)：
      1、通過看、讀、想等活動(dòng)，使學(xué)生從生動(dòng)的圖畫和簡單的語句，了解故事內(nèi)容。體會(huì)故事，感受故事情節(jié)帶給孩子們的閱讀樂趣，并從中受到啟迪，懂得做自己最幸福。
      2、師生共讀一本書，讓學(xué)生喜愛繪本閱讀，期望通過繪本閱讀激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
      3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真閱讀，大膽想象的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
      三、重點(diǎn)難點(diǎn)
      本次活動(dòng)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽、合理地進(jìn)行想象和講述。
      難點(diǎn)是讓學(xué)生理解做自己最幸福的道理。
      四、教法、學(xué)法
      我站在兒童的立場，以一顆童心和學(xué)生共讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生自主閱讀能力。形象性思維是一年級學(xué)生思維主要特點(diǎn)，而繪本的主要特點(diǎn)是充滿童趣的圖畫。我使用了以下幾種教學(xué)方法：
      1.直觀演示法：在教學(xué)中利用多媒體展示圖畫，引導(dǎo)觀察，把欣賞畫面同閱讀
      文字相結(jié)合，感悟繪本在講述故事過程中給予孩子們的閱讀樂趣。
      2、自主閱讀、互動(dòng)交流
      新課標(biāo)低年級閱讀，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。閱讀指導(dǎo)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，注重情感體驗(yàn)。所以在本次閱讀課中我充分尊重學(xué)生，為學(xué)生搭建閱讀平臺(tái)。我運(yùn)用提問、引導(dǎo)、想象、結(jié)合生活實(shí)際等多種閱讀方法展示閱讀成果。在展示過程中教師給予引導(dǎo)點(diǎn)評和鼓勵(lì)。使學(xué)生形成“我能讀、我會(huì)讀、我愛讀”的閱讀自信能力，不斷的提高學(xué)生們的閱讀水平。
      五、教學(xué)過程
      （一）.談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
      以學(xué)生聽過、讀過的故事與繪本進(jìn)行對比，引起學(xué)生對繪本閱讀的期待【學(xué)生們相互補(bǔ)充通過觀察說出繪本的特點(diǎn)，不僅營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，更激發(fā)學(xué)生對繪本的閱讀欲望，激發(fā)了閱讀興趣】
      （二）.感受繪本
      1、引導(dǎo)觀察細(xì)節(jié)，感悟人物內(nèi)心
      出示第一張幻燈片主要描繪小豬耷拉的腦袋、撅著的小嘴兒手里握著一朵蔫兒了的小花。引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，充分讓學(xué)生自主交流。提問：你看到了什么？在學(xué)生交流中引導(dǎo)從小豬的形象、神態(tài)以及小豬手中那朵蔫了的花來觀察。
      【目的是在于讓學(xué)生們在閱讀圖片中關(guān)注細(xì)節(jié)，并通過細(xì)節(jié)體會(huì)人物內(nèi)心，知道小豬做一只豬并不快樂，然后帶著自己觀察再讀文字，這樣把圖文結(jié)合，學(xué)生們了解內(nèi)容引起思考。從而讀懂了畫面背后的含義?！? 2,、師生共讀，指導(dǎo)方法
      這時(shí)告訴學(xué)生“這只是故事的開始，故事就是在小豬尋到快樂中展開的。小豬找到快樂了嗎？”以這個(gè)過渡語展開下面閱讀活動(dòng)，然后出示第二張圖片。
      在這一環(huán)節(jié)中，我把四幅圖放在一起，因?yàn)樗鼈兪且粋€(gè)完整的故事，讓學(xué)生有完整的故事情節(jié)意識(shí)。這四幅圖主要描繪了小豬看到長頸鹿想變成長頸鹿，它踩著高蹺和斑馬打招呼，說自己是長頸鹿，結(jié)果并沒有成為長頸鹿。做長頸鹿他一點(diǎn)也不開心。首先讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊想象，并用自己的話，把四幅圖畫內(nèi)容講出來，在閱讀匯報(bào)中，培養(yǎng)觀察能力，想象能力，并進(jìn)行語言的訓(xùn)練。比如：引導(dǎo)學(xué)生猜猜他現(xiàn)在心里感覺怎么樣？讓學(xué)生認(rèn)真觀看繪本中的細(xì)節(jié)說出：小豬心里很高興，他發(fā)現(xiàn)周圍的事物一下子仿佛都變小了一樣。如果你是踩著高蹺的小豬你會(huì)怎么跟斑馬打招呼呢？學(xué)生談自己的感受。
      之后在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上出示配圖文字，播放四幅圖的錄音。在傾聽過程中要求學(xué)生邊思考邊想象，每一個(gè)學(xué)生交流對小豬行為的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生說小豬很聰明，他想變誰就變誰?？傆泻芏噢k法。還有的說小豬笨總是不能成功，也有的說小豬愛思考，堅(jiān)持不懈等等。這一環(huán)節(jié)也是個(gè)性化閱讀的體現(xiàn)。
      這樣有層次多種方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀，極大的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，在這一環(huán)節(jié)后，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀情節(jié)的方法。(1)、把一個(gè)情節(jié)的幾幅圖連在一起觀察，觀察小豬的表情。(2)、邊讀邊想象，說說小豬的內(nèi)心感受，用自己的話描述故事情節(jié)。(3)、通過圖文結(jié)合談?wù)勛约旱拈喿x感受。
      3、大膽放手 閱讀體驗(yàn)
      用這些方法引導(dǎo)學(xué)生自讀后面的情節(jié)，因?yàn)楹竺姝h(huán)節(jié)相似，主要寫了小豬又遇到了袋鼠、斑馬、大象、鸚鵡、他想辦法變成他們，可最后都失敗了。學(xué)生按以上方法自由閱讀。先小組交流，在小組內(nèi)選喜歡的情節(jié)交流，然后老師再組織以小組為單位的讀書交流展示。比如：學(xué)生們先觀察小豬在變成長頸鹿、（四）、結(jié)合生活 深化主題
      學(xué)完后讓學(xué)生回顧回本內(nèi)容，總的談?wù)剬π∝i的認(rèn)識(shí)，深化對小豬的認(rèn)識(shí)從而懂得不要去模仿別人，做自己最幸福。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，自己有沒有和小豬一樣的想法。你又有什么新的認(rèn)識(shí)？[學(xué)生說出同學(xué)及好朋友身上的優(yōu)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上說說出自己有哪些值得別人學(xué)習(xí)的地方，老師通過與學(xué)生間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)不要盲目模仿。進(jìn)而明白自己應(yīng)該怎樣做。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，從閱讀走向生活，真正把書讀活。
      （五）、作業(yè)
      給學(xué)生推薦繪本故事《我的爸爸》《猜猜我有多愛你》《約翰的煩惱》鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀，并鼓勵(lì)他們選擇自己喜愛的繪本去閱讀，可以相互推薦。
      六、板書設(shè)計(jì)  為了突出本課的難點(diǎn)，我采用特征式板書，將繪本的特點(diǎn)以及感悟出的“做自己最幸福”按順序分別呈現(xiàn)。利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。
      我的說課完畢，謝謝各位老師篇三：2014天津教師資格考試考試高中語文說課教案 變形記  2014天津教師資格考試考試高中語文說課教案 變形記  《變形記》說課稿
      一、說教材
      1、這個(gè)單元鑒賞西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品。西方現(xiàn)代主義文學(xué)是20世紀(jì)世界文學(xué)的重要組成部分，是世界文化的寶貴財(cái)富。學(xué)習(xí)外國文學(xué)要注意解決語言障礙，要注意翻譯語言的特點(diǎn)。閱讀時(shí)，一要抓住基干，二要以意會(huì)之。要注意外國小說中靜止的大段的心理描寫，心理描寫會(huì)帶領(lǐng)我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。西方小說的心理描寫，也是把不同時(shí)空的情節(jié)高度集中起來的一種手法。從心理描寫中可以了解豐富的情節(jié)。以變形、荒誕的情節(jié)反映現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)代主義的創(chuàng)作手法。讀這個(gè)單元的小說，要注意對非現(xiàn)實(shí)的情節(jié)的欣賞。
      2、奧地利小說家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業(yè)，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對他的態(tài)度就變了，他在寂寞和孤獨(dú)中悲慘地死去。小說深刻而生動(dòng)地揭示了人與人關(guān)系的冷漠，描繪了資本主義社會(huì)中的異化現(xiàn)象。這篇小說的鑒賞重點(diǎn)是荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫的藝術(shù)效果。要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，弄懂感到不習(xí)慣的譯文語言和不符合我們民族欣賞習(xí)慣的藝術(shù)手法，從而走進(jìn)外國文學(xué)的殿堂。
      現(xiàn)代派在思想內(nèi)容方面的典型特征是它在四種基本關(guān)系上所表現(xiàn)出來的全面的扭曲和嚴(yán)重的異化：在人與社會(huì)、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質(zhì)世界)和人與自我四種關(guān)系上的尖銳矛盾和畸形脫節(jié)，以及由之產(chǎn)生的精神創(chuàng)傷和變態(tài)心理，悲觀絕望的情緒和虛無主義思想。這四種關(guān)系的全面異化是由現(xiàn)代資本主義關(guān)系的腐蝕作用所造成的，它們是在巨大壓力下被扭曲的。現(xiàn)代派文學(xué)的社會(huì)意義和認(rèn)識(shí)價(jià)值也正在于此。(《外國現(xiàn)代作品選·前言》第5頁，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)馬克思對異化下的定義：物對人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對生產(chǎn)者的統(tǒng)治。(馬克思《資本論》第六章的初稿，轉(zhuǎn)引自《新德意志報(bào)》文化周刊《星期日》1963年第31期)
      二、說教法
      設(shè)計(jì)思路：《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作。學(xué)生理解小說反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)，有一定的難度。因此，要讓學(xué)生耐住性子反復(fù)讀，在了解大致情節(jié)和人物的基礎(chǔ)上，抓住理解小說的突破口進(jìn)行討論：荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實(shí)的藝術(shù)效果。
      三、教學(xué)過程
      1、簡介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。幫助學(xué)生了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，為閱讀作品掃清障礙。
      2、在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大致了解小說的故事情節(jié)。閱讀時(shí)，教師可做如下提示：讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讓學(xué)生初步了解作者虛構(gòu)的故事情節(jié)在生活中是不可能的，但在藝術(shù)作品中是可能的。讀第二部分要注意分析格里高爾對家庭的感情和他的責(zé)任感，以及他的自責(zé)心理。讀第三部分要注意：全家人對格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨(dú)中死去。學(xué)生熟悉了小說的故事情節(jié)后歸納：情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開：格里高爾：變成甲蟲-成為累贅-絕望而死家里親人：驚慌、同情-逐漸憎恨-把他弄走
      3、討論：格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對他態(tài)度的變化，從而把握主人公的典型形象。
      方法：
      ⑴引導(dǎo)學(xué)生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考格里高爾失去了人的本質(zhì)，異化為非人的原因。此為落實(shí)書后練習(xí)一的要求。
      ⑵結(jié)合書后練習(xí)四所列三段人物心理描寫，說說這些描寫片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。此過程在于引導(dǎo)學(xué)生通過品味關(guān)鍵語句來感悟主人公的心理變化。
      ⑶討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣? 此過程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
      4、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納：
      ⑴格里高爾是個(gè)小人物。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得他喘不過氣來。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業(yè)了，然而他還為父債擔(dān)憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實(shí)而又富有責(zé)任感的人，最終還是被親人拋棄。
      ⑵ 格里高爾的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，主要是通過心理描寫來表現(xiàn)的。心理變化大致有三個(gè)階段：
      ①突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父債而苦干。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，順從父親。②為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。在絕望中，他覺得整個(gè)房間已經(jīng)開始繞著他旋轉(zhuǎn)起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央。
      ③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對變形，面對厭棄，面對死亡，他感到孤獨(dú)、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的人。
      ⑶格里高爾的人生觀和價(jià)值觀集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是掙錢養(yǎng)家，顯示了忠誠、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性;一是爭取自由，還清父債，追求時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)、自由獨(dú)立，最終在無奈與平和之中追求另一種超脫--死亡。
      5、討論：這篇小說的主題。明確：一家人本該相親相愛、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無動(dòng)于衷，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競爭的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實(shí)世界，現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債，爭取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自娛自賤;二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。
      當(dāng)然，對小說的主題，允許學(xué)生從不同的角度去理解。
      6、作業(yè)：落實(shí)課后練習(xí)三的要求。
      明確：(1)小說借助荒誕的情節(jié)揭露資本主義社會(huì)的變形異化。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想象，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，母親無奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會(huì)唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。(2)作者用了寫實(shí)的手法，使荒誕、變形的情節(jié)真實(shí)可信。篇四：小豬變形記說課稿2  《小豬變形記》  尊敬的評委老師、同學(xué)們：
      大家好！
      今天我說課的題目是大班語言繪本故事《小豬變形記》。閱讀是人生中一件無比奇妙和令人享受的事情，而圖畫式閱讀是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入閱讀世界最有效的通道。
      下面我將分別從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教法·學(xué)法、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸七個(gè)方面對大家進(jìn)行闡述
      一、活動(dòng)內(nèi)容
      此環(huán)節(jié)我將從以下兩個(gè)部分進(jìn)行分析，首先教材分析
      （一）教材分析
      《小豬變形記》是英國插畫家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫書。它向我們講述的是一只百無聊賴的小豬通過各種辦法模仿、體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活，想要從中獲得樂趣，但最后都以失敗而告終，直到受到另一只豬的啟發(fā)，才找到了真正屬于豬的快樂。繪本運(yùn)用一種奇妙的方式，為我們展示了一只小豬“認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我、理解做自己最快樂”的思想歷程。整個(gè)故事幽默有趣，使孩子們在輕松快樂的氣氛中體會(huì)到：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不要盲目的模仿別人，做自己，才是最幸福的。
      （二）幼兒分析
      大班的幼兒年齡在五至六歲左右，以無意注意占優(yōu)勢，他們喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內(nèi)容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。其次，這一時(shí)期的幼兒具有很強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)能力，善于嘗試運(yùn)用語言及其他非語言方式表達(dá)、表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，他們還擁有很強(qiáng)的模仿能力，通過繪本教學(xué)可以滿足幼兒模仿的需求，讓幼兒發(fā)揮想象、大膽表達(dá)，以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，進(jìn)一步理解做自己最快樂的道理。
      二、活動(dòng)目標(biāo)
      《幼兒園教育綱要》中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們敢說，想說，喜歡說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，以及鼓勵(lì)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說明描述簡單的事物過程，擴(kuò)展幼兒的詞匯量發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力，根據(jù)綱要精神，結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我確定了以下目標(biāo)：  1：認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒理解故事中小豬的變形歷程，加深對故事中動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。2： 能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣和
      發(fā)揮想象、大膽表達(dá)的能力。3：情感目標(biāo)：讓幼兒初步認(rèn)識(shí)到做自己最幸福的道理。
      三、重點(diǎn)難點(diǎn)
      本次活動(dòng)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽、合理地進(jìn)行想像和講述
      難點(diǎn)就是，讓幼兒理解做自己最幸福的道理
      四、活動(dòng)準(zhǔn)備
      為了更好地服務(wù)于活動(dòng)目標(biāo)、完成活動(dòng)任務(wù)，我做了
      以下準(zhǔn)備工作:  我為幼兒準(zhǔn)備了《小豬變形記》繪本，使幼兒能夠更
      形象直觀的理解故事內(nèi)容，加深幼兒對故事中出現(xiàn)的動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。另外我還準(zhǔn)備了故事中小動(dòng)物的頭飾，讓幼兒通過表演的方式“認(rèn)識(shí)他人，認(rèn)識(shí)自我，懂得做自己最快樂的道理”
      五、教法、學(xué)法
      說教法：  托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是
      要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。” 教師應(yīng)成為學(xué)生的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在活動(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，以互動(dòng)的形式讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體，貫徹綱要精神結(jié)合教材分析、幼兒分析，本次活動(dòng)我使用了以下幾種教學(xué)方法：  1.直觀演示法：大班幼兒的思維具有明顯的具體形象性的特
      點(diǎn)，我結(jié)合繪本聲情并茂的講故事，這樣可直接刺激幼兒的視聽器官，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
      2.提問法：在活動(dòng)中，我通過提問的方式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性、積極性。3.講述法：通過生動(dòng)形象地講述故事，激發(fā)幼兒的情感共鳴，引導(dǎo)幼兒掌握故事內(nèi)容，幫助幼兒理解做自己最幸福。說學(xué)法：
      為充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師幼之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的舞臺(tái)，讓幼兒想說、敢說，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，我采用的學(xué)法主要有：  1.觀察法：我將引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察繪本，培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀
      察的能力。
      2.討論法：在幼兒觀察繪本的過程中，我運(yùn)用提問的方
      式，引導(dǎo)幼兒分組討論，讓幼兒想一想，說
      一說，從而加深對繪本的認(rèn)識(shí)。3.游戲法：在活動(dòng)中，我將帶領(lǐng)幼兒根據(jù)繪本故事內(nèi)容
      進(jìn)行角色扮演，通過游戲，升華主題。
      六、活動(dòng)過程
      為了順利的完成本次活動(dòng)，在活動(dòng)過程方面，我做了以下安排：  1.游戲?qū)?、激發(fā)興趣
      興趣是最好的老師，活動(dòng)一開始，我就以猜一猜看一
      看的形式導(dǎo)入。師：“今天老師在一本書上發(fā)現(xiàn)了一只奇怪的動(dòng)物，老師不知道他是什么，小朋友你能猜出來他是什么動(dòng)物嗎？”
      此環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)幼兒回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，大膽表達(dá)自己的想法，為下一步小豬變形做鋪墊，引發(fā)興趣，引出主題。2.觀察畫面，想象表達(dá)
      這一環(huán)節(jié)的設(shè)定，目的是引導(dǎo)幼兒在觀察畫面的同時(shí)發(fā)揮想象，大膽表達(dá)。在播放第一張課件時(shí)我會(huì)問“小豬看起來怎么樣？”在這里我將引導(dǎo)幼兒觀察畫面，通過畫面中小豬耷拉的腦袋、撅著的小嘴兒和手里那朵蔫兒了的小花，說出小豬很不開心（不開心）?！霸瓉硌?，小豬覺得做一只豬不快樂，所以他想去尋找快樂”（找開心）?！靶∝i邊走邊想著好玩的事，你們看他遇到了誰？是長頸鹿。小豬看見長頸鹿仰著頭在吃樹梢上的葉子，這時(shí)候小豬想到了一個(gè)絕妙的好主意，你們猜猜看是什么好主意？你們的注意都不錯(cuò)，小豬也有自己的辦法，看，小豬來了，”只見小豬踩著一對高敲，學(xué)著長頸鹿的樣子，搖搖晃晃的走過來了（長頸鹿）。“小豬踩著高敲扮演長頸鹿，猜猜他現(xiàn)在心里感覺怎么樣？”讓幼兒認(rèn)真觀看繪本中的細(xì)節(jié)說出：小豬心里很高興，他發(fā)現(xiàn)周圍的事物一下子仿佛都變小了一樣?！霸诼飞闲∝i遇見了誰呢？是斑馬，如果你是踩著高蹺的小豬你會(huì)怎么跟斑馬打招呼呢？聽了小豬的話，斑馬又會(huì)怎么說呢？小豬聽了氣呼呼篇五：2014天津教師資格考試高中語文說課教案 變形記  2014天津教師資格考試高中語文說課教案
      變形記
      《變形記》說課稿
      一、說教材
      1、這個(gè)單元鑒賞西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品。西方現(xiàn)代主義文學(xué)是20世紀(jì)世界文學(xué)的重要組成部分，是世界文化的寶貴財(cái)富。學(xué)習(xí)外國文學(xué)要注意解決語言障礙，要注意翻譯語言的特點(diǎn)。閱讀時(shí)，一要抓住基干，二要以意會(huì)之。要注意外國小說中靜止的大段的心理描寫，心理描寫會(huì)帶領(lǐng)我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。西方小說的心理描寫，也是把不同時(shí)空的情節(jié)高度集中起來的一種手法。從心理描寫中可以了解豐富的情節(jié)。以變形、荒誕的情節(jié)反映現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)代主義的創(chuàng)作手法。讀這個(gè)單元的小說，要注意對非現(xiàn)實(shí)的情節(jié)的欣賞。
      2、奧地利小說家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業(yè)，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對他的態(tài)度就變了，他在寂寞和孤獨(dú)中悲慘地死去。小說深刻而生動(dòng)地揭示了人與人關(guān)系的冷漠，描繪了資本主義社會(huì)中的異化現(xiàn)象。這篇小說的鑒賞重點(diǎn)是荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫的藝術(shù)效果。要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，弄懂感到不習(xí)慣的譯文語言和不符合我們民族欣賞習(xí)慣的藝術(shù)手法，從而走進(jìn)外國文學(xué)的殿堂。
      現(xiàn)代派在思想內(nèi)容方面的典型特征是它在四種基本關(guān)系上所表現(xiàn)出來的全面的扭曲和嚴(yán)重的異化：在人與社會(huì)、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質(zhì)世界)和人與自我四種關(guān)系上的尖銳矛盾和畸形脫節(jié)，以及由之產(chǎn)生的精神創(chuàng)傷和變態(tài)心理，悲觀絕望的情緒和虛無主義思想。這四種關(guān)系的全面異化是由現(xiàn)代資本主義關(guān)系的腐蝕作用所造成的，它們是在巨大壓力下被扭曲的?，F(xiàn)代派文學(xué)的社會(huì)意義和認(rèn)識(shí)價(jià)值也正在于此。(《外國現(xiàn)代作品選·前言》第5頁，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)馬克思對異化下的定義：物對人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對生產(chǎn)者的統(tǒng)治。(馬克思《資本論》第六章的初稿，轉(zhuǎn)引自《新德意志報(bào)》文化周刊《星期日》1963年第31期)
      二、說教法
      設(shè)計(jì)思路：《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作。學(xué)生理解小說反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)，有一定的難度。因此，要讓學(xué)生耐住性子反復(fù)讀，在了解大致情節(jié)和人物的基礎(chǔ)上，抓住理解小說的突破口進(jìn)行討論：荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實(shí)的藝術(shù)效果。
      三、教學(xué)過程
      1、簡介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。幫助學(xué)生了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，為閱讀作品掃清障礙。
      2、在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大致了解小說的故事情節(jié)。閱讀時(shí)，教師可做如下提示：讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讓學(xué)生初步了解作者虛構(gòu)的故事情節(jié)在生活中是不可能的，但在藝術(shù)作品中是可能的。讀第二部分要注意分析格里高爾對家庭的感情和他的責(zé)任感，以及他的自責(zé)心理。讀第三部分要注意：全家人對格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨(dú)中死去。學(xué)生熟悉了小說的故事情節(jié)后歸納：情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開：格里高爾：變成甲蟲-成為累贅-絕望而死家里親人：驚慌、同情-逐漸憎恨-把他弄走
      3、討論：格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對他態(tài)度的變化，從而把握主人公的典型形象。
      方法：
      ⑴引導(dǎo)學(xué)生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考格里高爾失去了人的本質(zhì)，異化為非人的原因。此為落實(shí)書后練習(xí)一的要求。
      ⑵結(jié)合書后練習(xí)四所列三段人物心理描寫，說說這些描寫片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。此過程在于引導(dǎo)學(xué)生通過品味關(guān)鍵語句來感悟主人公的心理變化。⑶討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣? 此過程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
      4、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納：
      ⑴格里高爾是個(gè)小人物。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得他喘不過氣來。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業(yè)了，然而他還為父債擔(dān)憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實(shí)而又富有責(zé)任感的人，最終還是被親人拋棄。
      ⑵ 格里高爾的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，主要是通過心理描寫來表現(xiàn)的。心理變化大致有三個(gè)階段：
      ①突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父債而苦干。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，順從父親。②為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。在絕望中，他覺得整個(gè)房間已經(jīng)開始繞著他旋轉(zhuǎn)起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央。
      ③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對變形，面對厭棄，面對死亡，他感到孤獨(dú)、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的人。
      ⑶格里高爾的人生觀和價(jià)值觀集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是掙錢養(yǎng)家，顯示了忠誠、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性;一是爭取自由，還清父債，追求時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)、自由獨(dú)立，最終在無奈與平和之中追求另一種超脫--死亡。
      5、討論：這篇小說的主題。明確：一家人本該相親相愛、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無動(dòng)于衷，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競爭的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實(shí)世界，現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債，爭取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自娛自賤;二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。
      當(dāng)然，對小說的主題，允許學(xué)生從不同的角度去理解。
      6、作業(yè)：落實(shí)課后練習(xí)三的要求。
      明確：(1)小說借助荒誕的情節(jié)揭露資本主義社會(huì)的變形異化。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想象，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，母親無奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會(huì)唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。(2)作者用了寫實(shí)的手法，使荒誕、變形的情節(jié)真實(shí)可信。
      第二篇：《變形記》說課稿
      《變形記》說課稿
      《變形記》說課稿1
      教材分析：
      《小豬變形記》 是英國插畫家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫書。本繪畫書向我們講述了一只小豬通過各種辦法模仿其他動(dòng)物的生活卻屢屢失敗后發(fā)現(xiàn)，做豬最快樂的道理。繪本利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我、做自己最快樂”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。 幼兒情況分析：首先，中班幼兒年齡在五歲左右，以無意注意占優(yōu)勢，他們喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本教材擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內(nèi)容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。其次，在這一時(shí)期，幼兒擁有很強(qiáng)的模仿能力和語言學(xué)習(xí)能力，也掌握了一定的詞匯量，繪本教材可以滿足他們模仿的需求，提供一個(gè)豐富的語言環(huán)境，鍛煉幼兒自主講述圖書的能力。結(jié)合平時(shí)幼兒總是喜歡羨慕別人的東西，甚至產(chǎn)生嫉妒心理這一狀況，本繪本可以很好的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，理解做好自己最快樂。
      教學(xué)目標(biāo)分析：
      《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”另外要“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題” 根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平：幼兒開始由無意注意向有意注意過渡，易被新異的刺激所吸引，嫉妒逆反心理強(qiáng)，有了一定的讀圖意識(shí)。我提出的本次活動(dòng)的目標(biāo)如下：
      1、了解故事中小豬通過模仿改變自己的多種嘗試，感受故事情節(jié)的趣味，加深對各種動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
      2、能夠先仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽，后表達(dá)講述。發(fā)揮想象，大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。
      3、情感上：理解做自己，最幸福的道理。
      目標(biāo)中提到：感受故事情節(jié)的趣味，能夠理解做自己最幸福的道理。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)中班幼兒這一時(shí)期連貫性語言開始發(fā)展，出現(xiàn)各種從屬復(fù)合句，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：在閱讀時(shí)引導(dǎo)幼兒掌握其中的語言規(guī)律，在故事中訓(xùn)練幼兒規(guī)范的表達(dá)，例如：“你不是??你是??”
      活動(dòng)準(zhǔn)備：我為幼兒準(zhǔn)備了大繪本《小豬變形記》，有助于幼兒直觀的感受故事情節(jié)的變化，同時(shí)根據(jù)故事布置了教室環(huán)境。長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物圖片能夠作為線索，對于幼兒復(fù)述故事有所幫助，并且助于幼兒了解各種動(dòng)物的特點(diǎn)?；顒?dòng)中我還準(zhǔn)備了字卡，如“你不是??你是??”，方便幼兒學(xué)習(xí)從屬復(fù)合句。另外，我還準(zhǔn)備了一些故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物的面具，讓幼兒有機(jī)會(huì)表演故事，在表演的過程中體會(huì)做自己最幸福的道理。在知識(shí)準(zhǔn)備上，我讓幼兒先認(rèn)識(shí)了故事中各種動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)行模仿，并回憶了先前學(xué)過的從屬復(fù)合句。
      教法學(xué)法：新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還采用了以下兩種教學(xué)方法組織教學(xué)。
      1、情景教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容，加深對作品的理解，我采用了情景教學(xué)法。在師生共同閱讀的過程中，選用了繪本教材以及各種動(dòng)物圖片和與故事情節(jié)相符的環(huán)境布置，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。
      2、交流討論法：在幼兒欣賞了完整的作品后用交流的方式引導(dǎo)幼兒回憶故事，學(xué)習(xí)句式增強(qiáng)情感。如老師與幼兒共同探討小豬變形的過程，先變成了什么，然后變成了什么，最后怎么樣了。而每一次變形的結(jié)果又是什么。通過討論使幼兒加深對故事的印象，感受小豬情緒的變化，學(xué)會(huì)運(yùn)用故事中的復(fù)合句描述故事。
      在整個(gè)活動(dòng)過程中，我將引導(dǎo)孩子通過參與以及觀察的方法來體會(huì)故事情節(jié)變化，充分理解做自己最快樂的道理，最后能夠集體合作完成故事的復(fù)述。例如，活動(dòng)前我會(huì)與幼兒共同布置教室環(huán)境，營造恰當(dāng)?shù)姆諊??；顒?dòng)中，我將充分發(fā)揮繪本的作用，讓幼兒仔細(xì)觀察，不僅要關(guān)注故事情節(jié)的變化，還要觀察每種動(dòng)物的特點(diǎn)，注意傾聽故事中反復(fù)出現(xiàn)的句式，以達(dá)到我所期望的教學(xué)目標(biāo)。
      流程：
      第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。
      我先與孩子們討論生活中遇到的或者聽說的會(huì)變形的東西，在氣氛活躍起來，孩子們開始關(guān)注“什么東西會(huì)變形”這一問題的時(shí)候，把話題一轉(zhuǎn)，說：“有只小豬他也要變形，你們想看看嗎？”由此揭開了書本的題目。并展示出繪本的封面，讓幼兒發(fā)現(xiàn)封面上小豬的不同之處（小豬有翅膀；字變形了）。
      第二環(huán)節(jié)：師生共讀。
      這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)。我會(huì)用生動(dòng)語氣給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。并用“小豬接下去會(huì)變什么？是怎么變的？”這個(gè)問題吸引幼兒注意，引發(fā)閱讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然后就開始進(jìn)行余下故事的閱讀。
      在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細(xì)觀察繪本，猜測小豬的心理，然后才繼續(xù)故事情節(jié)，為的是讓幼兒能夠?qū)W會(huì)細(xì)心觀察，達(dá)到先觀察傾聽，后表達(dá)講述的目標(biāo)。
      第三環(huán)節(jié)：分享體驗(yàn)。
      我為這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備了字卡和各種動(dòng)物的圖片，通過圖片讓幼兒順利感知故事發(fā)展，同時(shí)結(jié)合繪本認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的特點(diǎn)，通過字卡幫助幼兒順利完成故事重點(diǎn)情節(jié)的描述。
      在這一環(huán)節(jié)中，我將帶領(lǐng)幼兒從頭開始閱讀故事，在了解了故事大概情節(jié)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節(jié)，在小豬每一次變形時(shí)提問幼兒：“你看見這樣的小豬時(shí)，會(huì)對他說什么呢？” 啟發(fā)幼兒運(yùn)用“你不是??你是??”的句式進(jìn)行表達(dá)。
      這一環(huán)節(jié)涉及到了活動(dòng)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我通過讓幼兒反復(fù)練習(xí)的方法，不斷鞏固幼兒對于復(fù)合句式的運(yùn)用。在小豬的第一次變形中，我會(huì)讓幼兒單獨(dú)回答，幫助幼兒學(xué)習(xí)這一新的復(fù)合句，在接下來的幾次變形中，我會(huì)采用集體回答的方式，幫助幼兒鞏固學(xué)習(xí)。
      第四環(huán)節(jié)：遷移作品情感，完整閱讀。
      這一環(huán)節(jié)閱讀，目的是引導(dǎo)幼兒在完整閱讀故事的過程中關(guān)注細(xì)節(jié)。讓幼兒發(fā)現(xiàn)繪本中一些有趣的小細(xì)節(jié)。比如小豬變形前后情感的變化。小豬從先前的“想到變什么”到“變成什么”再到最后的失敗，繪本圖畫非常的有意思。總是從充滿激情與希望到一敗涂地，形成了鮮明的對比。根據(jù)這一特點(diǎn)，我讓孩子們先觀察小豬在變成動(dòng)物時(shí)的表情，感受它內(nèi)心的激動(dòng)與欣喜。再觀察小豬變形失敗后
      的表現(xiàn)，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對“變成別人并不好”就有比較深切體會(huì)了。讀到最后，當(dāng)看到小豬在泥潭中快樂打滾時(shí)，對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出了?；顒?dòng)重點(diǎn)也在這一環(huán)節(jié)中得到解決。
      第五環(huán)節(jié)：延伸活動(dòng)。
      這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備讓幼兒自主講述故事，還可以根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌?，將幼兒分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組表演小豬的一個(gè)變化，要將小豬的情緒改變表演出來，這一設(shè)計(jì)目的是讓幼兒加深對“做自己最幸?！边@一道理的認(rèn)識(shí)。
      設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：繪本的選擇較為適合引發(fā)幼兒閱讀興趣；活動(dòng)中充分運(yùn)用了文本期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，始終有很強(qiáng)的閱讀興趣；在繪本閱讀中，培養(yǎng)了幼兒多方面的能力；整個(gè)活動(dòng)采用多種形式閱讀，如：師生共讀，然后是幼兒合作讀，還有師生表演讀；利用繪本，我還引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了各種各樣的動(dòng)物的特點(diǎn)。
      《變形記》說課稿2
      活動(dòng)目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)閱讀圖畫書，能仔細(xì)觀察圖片并用簡潔的語言進(jìn)行描述。
      2、認(rèn)識(shí)自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂”。
      3、理解詞：炫耀
      活動(dòng)準(zhǔn)備：
      1、小豬手偶一個(gè)
      2、PPT《小豬變形記》
      活動(dòng)過程：
      一、導(dǎo)入（出示小豬手偶）
      今天趙老師請來了一位小客人，是誰呀？
      請幼兒跟小豬打招呼。
      在你的印象里小豬怎樣的？它最喜歡做什么事？
      二、PPT演示第一部分“學(xué)長頸鹿”
      1、第一幅
      可今天這只小豬他快樂嗎？為什么？
      2、第二幅
      于是小豬跑了出去，他碰到了誰？發(fā)生了什么事？
      他的表情怎么樣？在想什么？
      小豬在想什么？
      3、第三幅
      小豬在干什么？
      他要學(xué)誰？
      4、第四幅
      小豬路上遇見了誰？在干嘛？
      你是怎么看出來的呢？
      他們在聊些什么？
      5、第五幅
      發(fā)生了什么事？
      師：看來長頸鹿的生活不適合我，我要去找更刺激的探險(xiǎn)。
      這回小豬想到了什么好主意呢？
      三、PPT演示“學(xué)斑馬”
      1、第六幅
      小豬在干什么？它會(huì)順利嗎？
      2、第七幅
      它們在干什么？你是怎么看出來的。
      它是怎么跟大象炫耀的？（理解“炫耀”：覺得自己做得很棒，于是向別人夸獎(jiǎng)自己）
      教師完整講述
      四、PPT演示學(xué)大象（多幅同時(shí)出示）
      它在學(xué)誰？是怎么學(xué)的？小豬向袋鼠怎么炫耀自己？它成功了嗎？（請你用簡單的話完整地回答嗎？）
      五、幼兒自主閱讀圖畫書
      小豬又打算學(xué)誰了呢？它是怎么學(xué)的？（小豬在自己的腳上綁了兩個(gè)大彈簧，然后踩著彈簧，一蹦一跳地出門去了。小豬跟鸚鵡打招呼，“我是一只了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一樣高”?！澳悴皇谴蟆丙W鵡尖叫著說，“你只是一只踩著彈簧的小笨豬，再說你也跳得不高?！丙W鵡真沒禮貌，小豬氣壞了，一心想跳給鸚鵡看。他跳得越來越高，越來越高....。）
      六、師幼共同閱讀——PPT（學(xué)袋鼠、學(xué)鸚鵡）
      七、閱讀小結(jié)——做自己最快樂
      八、集體完整閱讀欣賞圖畫書《小豬變形記》，介紹封面、封底、環(huán)襯、扉頁等。
      說案：
      一、設(shè)計(jì)意圖
      認(rèn)識(shí)繪本，最早劉設(shè)珍老師介紹彭懿箸的《圖畫書》，了解了一些早期閱讀的書，但只當(dāng)是親子閱讀的一系列作品，并沒有深入了解。參加了紹興優(yōu)質(zhì)的評比活動(dòng)聽了楊蓉老師的講座，才初步牚握了一些關(guān)于早期閱讀教學(xué)的知識(shí)，今天只是嘗試，肯定還有很多不足，請大家指出。繪本也叫圖畫書，是一種圖文配合、尤其強(qiáng)調(diào)用圖畫來“講述”故事的書。
      選擇繪本，繪本以其高度的文學(xué)性和藝術(shù)性，對培養(yǎng)孩子的觀察、想象、創(chuàng)造等各方面能力，都有著潛移默化的影響。《小豬變形記》就是這么一本集幽默、想象、哲理于一體的繪本，沒有一句教條、沒有一絲說理、沒有一點(diǎn)喧鬧，卻能啟發(fā)孩子深深的思考、激起孩子會(huì)心的大笑。
      二、說教學(xué)目標(biāo)
      1、學(xué)習(xí)閱讀圖畫書，能仔細(xì)觀察圖片并用簡潔的語言進(jìn)行描述。
      2、認(rèn)識(shí)自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂”。
      3、理解詞：炫耀
      三、教學(xué)方法
      1、以詼諧優(yōu)默的圖畫和故事情節(jié)激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
      2、運(yùn)用引導(dǎo)性的提問，指導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片，培養(yǎng)幼兒的初步的閱讀能力。
      3、遞進(jìn)式的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，促進(jìn)幼兒觀察閱讀能力遞進(jìn)式的提高，教師問題由多而細(xì)——少而精，指導(dǎo)孩子逐步學(xué)會(huì)觀察由逐一描述——?dú)w納概括表述。如活動(dòng)設(shè)計(jì)中由學(xué)長頸鹿逐幅出并逐幅細(xì)致提問；學(xué)班馬的逐幅出示簡單提問；學(xué)大象時(shí)多幅同時(shí)出示，并進(jìn)行初步的完整描述；學(xué)袋鼠和學(xué)鸚鵡幼兒自主閱讀相互描述；再到最后集體完整閱讀。
      4、寓深刻的道理于詼諧的故事，讓孩子能輕松理解：“欣賞自己，做自己才最快樂”。
      四、反思
      1、活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒有考慮到大部分幼兒沒有閱讀繪本的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中缺少給孩子正確閱讀繪本的方法。
      2、活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)的提問不夠貼切，使大部分幼兒未能正確理解故事中“小豬學(xué)別的動(dòng)物”有趣情境。如“他在想什么？——他想學(xué)誰？他是怎么學(xué)的？”
      3、活動(dòng)由于教師調(diào)控沒有到位導(dǎo)致大部分幼兒理解了，但沒有積極表過。
      《變形記》說課稿3
      一、說教材
      1、這個(gè)單元鑒賞西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品。西方現(xiàn)代主義文學(xué)是20世紀(jì)世界文學(xué)的重要組成部分，是世界文化的寶貴財(cái)富。パ習(xí)外國文學(xué)要注意解決語言障礙，要注意翻譯語言的特點(diǎn)。閱讀時(shí)，一要抓住基干，二要以意會(huì)之。要注意外國小說中靜止的大段的心理描寫，心理描寫會(huì)帶領(lǐng)我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。西方小說的心理描寫，也是把不同時(shí)空的情節(jié)高度集中起來的一種手法。從心理描寫中可以了解豐富的情節(jié)。以變形、荒誕的情節(jié)反映現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)代主義的創(chuàng)作手法。讀這個(gè)單元的小說，要注意對非現(xiàn)實(shí)的情節(jié)的欣賞。
      2、奧地利小說家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業(yè)，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對他的態(tài)度就變了，他在寂寞和孤獨(dú)中悲慘地死去。小說深刻而生動(dòng)地揭示了人與人關(guān)系的冷漠，描繪了資本主義社會(huì)中的“異化”現(xiàn)象。這篇小說的鑒賞重點(diǎn)是荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫的藝術(shù)效果。要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，弄懂感到不習(xí)慣的譯文語言和不符合我們民族欣賞習(xí)慣的藝術(shù)手法，從而走進(jìn)外國文學(xué)的殿堂。
      3、現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，是兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來的空前浩劫及由此產(chǎn)生的知識(shí)分子嚴(yán)重的信仰危機(jī)，其理論基礎(chǔ)，則是這時(shí)期廣泛流行的種種主觀唯心主義哲學(xué)。戰(zhàn)爭的種種災(zāi)難，使作家們原有的理性、正義、博愛、信賴等價(jià)值觀念全部倒塌?！麄儽阋环磦鹘y(tǒng)文學(xué)的理性思維、有序組合和對事物的現(xiàn)實(shí)描寫，而主張?jiān)诜抢硇院头闯Ｒ?guī)的格局下表現(xiàn)作家主觀的直接體驗(yàn)。于是我們看到，現(xiàn)代主義文學(xué)不僅滲透悲觀情緒和虛無思想，且到處充滿潛意識(shí)、夢幻、象征、直覺、聯(lián)想和自我。其人物描寫常常非性格化，故事敘述常常非情節(jié)化，結(jié)構(gòu)安排常常非層次化?？傊?，非理性、反傳統(tǒng)、重表現(xiàn)、重自我、重形式，即是現(xiàn)代主義文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)的基本特征。它是處于信仰危機(jī)的西方知識(shí)分子對現(xiàn)實(shí)的曲折反映。(《百科辭典·文學(xué)辭典》，學(xué)苑出版社出版，總主編：何立，第518頁)
      現(xiàn)代派在思想內(nèi)容方面的典型特征是它在四種基本關(guān)系上所表現(xiàn)出來的全面的扭曲和嚴(yán)重的異化：在人與社會(huì)、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質(zhì)世界)和人與自我四種關(guān)系上的尖銳矛盾和畸形脫節(jié)，以及由之產(chǎn)生的精神創(chuàng)傷和變態(tài)心理，悲觀絕望的情緒和虛無主義思想。這四種關(guān)系的全面異化是由現(xiàn)代資本主義關(guān)系的腐蝕作用所造成的，它們是在巨大壓力下被扭曲的?，F(xiàn)代派文學(xué)的社會(huì)意義和認(rèn)識(shí)價(jià)值也正在于此。(《外國現(xiàn)代作品選·前言》第5頁，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)
      馬克思對“異化”下的定義：“物對人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對生產(chǎn)者的統(tǒng)治?！?馬克思《資本論》第六章的初稿，轉(zhuǎn)引自《新德意志報(bào)》文化周刊《星期日》1963年第31期)
      二、說教法
      設(shè)計(jì)思路：《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作。學(xué)生理解小說反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)，有一定的難度。因此，要讓學(xué)生耐住性子反復(fù)讀，在了解大致情節(jié)和人物的基礎(chǔ)上，抓住理解小說的突破口進(jìn)行討論：荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實(shí)的藝術(shù)效果。
      三、教學(xué)過程
      1、簡介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。幫助學(xué)生了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，為閱讀作品掃清障礙。
      2、在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大致了解小說的故事情節(jié)。
      閱讀時(shí)，教師可做如下提示：讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讓學(xué)生初步了解作者虛構(gòu)的故事情節(jié)在生活中是不可能的，但在藝術(shù)作品中是可能的。讀第二部分要注意分析格里高爾對家庭的感情和他的責(zé)任感，以及他的自責(zé)心理。讀第三部分要注意：全家人對格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨(dú)中死去。學(xué)生熟悉了小說的故事情節(jié)后歸納：情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開：格里高爾：變成甲蟲-成為累贅-絕望而死家里親人：驚慌、同情-逐漸憎恨-“把他弄走”
      3、討論：格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對他態(tài)度的變化，從而把握主人公的典型形象。
      方法：
      ⑴引導(dǎo)學(xué)生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考格里高爾失去了人的本質(zhì)，異化為非人的原因。此為落實(shí)書后練習(xí)一的要求。
      ⑵結(jié)合書后練習(xí)四所列三段人物心理描寫，說說這些描寫片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。此過程在于引導(dǎo)學(xué)生通過品味關(guān)鍵語句來感悟主人公的心理變化。
      ⑶討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?此過程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
      4、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納：
      ⑴格里高爾是個(gè)小人物。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得他喘不過氣來。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業(yè)了，然而他還為父債擔(dān)憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實(shí)而又富有責(zé)任感的人，最終還是被親人拋棄。
      ⑵格里高爾的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，主要是通過心理描寫來表現(xiàn)的。心理變化大致有三個(gè)階段：
      ①突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父債而苦干。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，順從父親。
      ②為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。在絕望中，“他覺得整個(gè)房間已經(jīng)開始繞著他旋轉(zhuǎn)起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。
      ③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對變形，面對厭棄，面對死亡，他感到孤獨(dú)、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的人。
      ⑶格里高爾的人生觀和價(jià)值觀集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是掙錢養(yǎng)家，顯示了忠誠、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性；一是爭取自由，還清父債，追求時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)、自由獨(dú)立，最終在無奈與平和之中追求另一種超脫死亡。
      5、討論：這篇小說的主題。明確：一家人本該相親相愛、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無動(dòng)于衷，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競爭的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實(shí)世界，現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債，爭取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自娛自賤；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。
      當(dāng)然，對小說的主題，允許學(xué)生從不同的角度去理解。
      6、作業(yè)：落實(shí)課后練習(xí)三的要求。
      明確：
      (1)小說借助荒誕的情節(jié)揭露資本主義社會(huì)的變形異化。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想象，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，母親無奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會(huì)唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。
      (2)作者用了寫實(shí)的手法，使荒誕、變形的情節(jié)真實(shí)可信。
      《變形記》說課稿4
      一、說教材
      1、設(shè)計(jì)意圖
      《小豬變形記》是一本充滿趣味性的幼兒繪本，書中有一只粉嘟嘟的小豬，滿腦子奇異的想象。
      在新華書店看到時(shí)，我就喜歡上了。故事描述了一只小豬覺得自己生活很無聊，就想體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活，于是，想盡了辦法去模仿長頸鹿、大象，小鳥等動(dòng)物。但遺憾的卻是這些創(chuàng)舉最后都以鬧劇告終。正當(dāng)小豬被一連串失敗打擊得幾近崩潰時(shí)，它受另一頭豬的啟發(fā)，找到了真正屬于一只豬的樂趣。故事用一種奇妙的方式為我們展示了一段“認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人”的思想歷程。
      這一故事有兩個(gè)值得挖掘的地方，第一，它用反復(fù)的手法描述了小豬對其他動(dòng)物的模仿裝扮。這種反復(fù)的情節(jié)最能切合幼兒的思維，吸引幼兒，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。二是在故事的最后，小豬對“做自己最快樂”的發(fā)現(xiàn)。這一故事的內(nèi)涵很深，有一定的哲理性，能讓孩子在幽默和輕松的情節(jié)中，感受到做自己最幸福的啟示，故事的內(nèi)容與含義都非常符合大班幼兒的理解能力，因此我選擇了在大班年齡段執(zhí)教這個(gè)活動(dòng)。
      但在隨后分析完教材，我對故事稍做了調(diào)整。因?yàn)?，這個(gè)繪本的內(nèi)容很多，故事也很長，假如一層不變的按頁欣賞，會(huì)造成時(shí)間太長，幼兒興趣減弱等結(jié)果。所以，我精選了部分內(nèi)容，忍痛刪掉了幾個(gè)畫面，以此希望能更好、更合理地控制時(shí)間，留出更多充裕的時(shí)間來給孩子想和說。
      2、活動(dòng)目標(biāo)：
      根據(jù)教材的內(nèi)容和大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我確立了本次活動(dòng)的三點(diǎn)目標(biāo)：
      （1）利用幻燈圖片引導(dǎo)幼兒展開想像，根據(jù)圖片間的聯(lián)系與變化，大膽地進(jìn)行猜想和講述。
      （2）鼓勵(lì)幼兒完整、清楚地表達(dá)自己的想法，嘗試復(fù)述部分故事情節(jié)。
      （3）理解不同動(dòng)物都有各自的長處，引導(dǎo)幼兒明白做自己的才是最快樂的。
      3、活動(dòng)的重難點(diǎn)：
      在分析了大班幼兒的思維特點(diǎn)與語言表達(dá)等方面后，結(jié)合故事的幽默、趣味，我將活動(dòng)重點(diǎn)放在大膽講述和猜想，嘗試復(fù)述部分情節(jié)。
      至于本次活動(dòng)的難點(diǎn)，我認(rèn)為是最后一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，對于大班的孩子來說，通過老師單方面的灌輸，要正確地理解與感受故事的內(nèi)涵是有一定的困難的，因此，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程中加入了引導(dǎo)幼兒遷移自身的情感體驗(yàn)。
      二、本次活動(dòng)我有兩個(gè)亮點(diǎn)。
      第一、《綱要》中指出：要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)和思維能力。那如何讓幼兒“想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會(huì)說”呢，基于這些方面的考慮，在本次活動(dòng)中，我主要運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)法，通過一些開放性、猜想式的提問，讓幼兒大膽表達(dá)自己的想法，激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間。
      第二個(gè)亮點(diǎn)在活動(dòng)的結(jié)尾。對于大班的孩子幼小銜接是我們一項(xiàng)很重要的工作，我們有義務(wù)從幼兒園開始就培養(yǎng)孩子愛看書，會(huì)看書。因此，我在活動(dòng)的結(jié)尾才展示了《小豬變形記》這本書的尊榮以及和這本書有關(guān)的聰明豆系列叢書。目的就是希望，能在孩子理解故事，并對故事情節(jié)產(chǎn)生好感的基礎(chǔ)上，激發(fā)起孩子們對閱讀書本的愿望。
      三、說活動(dòng)設(shè)計(jì)
      就本次活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
      （一）導(dǎo)入：俗話說：好的開始是成功的一半。我想這句話同樣適用于我們的教學(xué)活動(dòng)。因此，我設(shè)計(jì)了以“懸念”來導(dǎo)入的形式，懸念一：故事中的角色。教師設(shè)計(jì)提問：這里來了一位小客人。讓我們猜猜它是誰？這是一只怎樣的小豬？通過提問，教師可以簡單地了解一下孩子的描述能力。懸念二：故事的題目。讓幼兒猜想小豬會(huì)怎樣變形，以此來激發(fā)幼兒對故事的興趣。
      （二）基本部分是解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
      一變活躍思維。教師邊講邊出示畫面，提問：它遇到了誰?。啃∝i為什么盯著長頸鹿看？這一提問的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)幼兒活躍思維，大膽猜測原因。鼓勵(lì)孩子們有獨(dú)特各異的想法。
      二變激發(fā)想象。這個(gè)故事的情節(jié)上反復(fù)很多，因此問題的設(shè)計(jì)要避免重復(fù)，可以以孩子的猜測來展開，比如這里在出示小豬變大象的圖片前，先讓孩子們來猜測它會(huì)想什么方法變，如何扮演，老師用開放式的提問，引導(dǎo)他們大膽發(fā)揮想象，講述自己的猜測。
      三變提升語言小鳥。此時(shí)，孩子們通過前面的聽故事，已經(jīng)儲(chǔ)備了語言文字的積累，這一部分我的重點(diǎn)就放在了引導(dǎo)幼兒看圖說話上。我通過讓幼兒仔細(xì)觀察幾幅圖之間的關(guān)聯(lián)后，引導(dǎo)幼兒結(jié)合故事中的語言規(guī)律，完整地來講述第三部分故事，以此來培養(yǎng)幼兒一個(gè)語言組織的能力。
      四變情感升華。第二部分故事中出現(xiàn)了第二只小豬，這是故事的轉(zhuǎn)折處。繪本所蘊(yùn)涵的含義也在此處，于是，我設(shè)計(jì)了這樣的提問：“剛才還說一點(diǎn)樂趣都沒有，現(xiàn)在怎么就那么快樂了”？讓幼兒通過觀察畫面中小豬咧著嘴巴，開心地在泥潭里打滾的一幕，來猜測故事的結(jié)局，從中發(fā)現(xiàn)小豬的快樂的緣由。但是活動(dòng)到這里并沒有結(jié)束，因?yàn)?，這一故事的內(nèi)涵很深，所以，我將問題進(jìn)行了延伸，讓孩子們從小豬聯(lián)想到自己，我設(shè)計(jì)了這樣的提問：“其實(shí)，在我們小朋友身上，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)，你們有沒發(fā)現(xiàn)過，誰來說說自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)？”引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)欣賞自己，表揚(yáng)自己。
      （三）結(jié)束部分。
      最后，我展示了這個(gè)故事的出處，并把它的系列叢書也推薦給了大家，告訴小朋友，原來愛看書也能成為他們的一項(xiàng)本領(lǐng)。
      繪本本身就是有這樣的魅力，“沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要，沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考，沒有一點(diǎn)喧鬧卻能激起孩子的會(huì)心大笑?！痹谶@樣一個(gè)荒誕又充滿童趣的小故事里，人生的哲學(xué)已經(jīng)慢慢走進(jìn)孩子的心里！
      《變形記》說課稿5
      各位老師：
      大家好！今天我說課的內(nèi)容是高中第五冊第四單元的課文都是西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品《變形記》。
      一、說教材
      （一）教材簡析：
      高中第五冊第四單元的課文都是西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品。西方現(xiàn)代主義文學(xué)是20世紀(jì)世界文學(xué)的重要組成部分，是世界文化的寶貴財(cái)富?！蹲冃斡洝肥潜締卧闹v讀課文之一，奧地利小說家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業(yè)，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對他的態(tài)度就變了，他在寂寞和孤獨(dú)中悲慘地死去。小說深刻而生動(dòng)地揭示了人與人關(guān)系的冷漠，描繪了資本主義社會(huì)中的“異化”現(xiàn)象。
      這篇小說的鑒賞重點(diǎn)是荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫的藝術(shù)效果。要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，弄懂感到不習(xí)慣的譯文語言和不符合我們民族欣賞習(xí)慣的藝術(shù)手法，從而走進(jìn)外國文學(xué)的殿堂。
      《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作。學(xué)生理解小說反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)，有一定的難度。因此，要讓學(xué)生耐住性子反復(fù)讀，在了解大致情節(jié)和人物的基礎(chǔ)上，抓住理解小說的突破口進(jìn)行討論：荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實(shí)的藝術(shù)效果。
      （二）教學(xué)目的：
      依據(jù)大綱要求，語文學(xué)科要突出工具性和人文性的統(tǒng)一，結(jié)合本課實(shí)際，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
      1、細(xì)致體會(huì)表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。
      2、通過了解背景、分析情節(jié)去把握小說的主題。
      3、通過分析情節(jié)及描寫方法去欣賞人物性格。
      4、如何認(rèn)識(shí)表現(xiàn)主義小說。
      （三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn)：情節(jié)、人物、主題。
      教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。
      二、說教法
      1、導(dǎo)讀法
      這是一篇很有思想性小說。授課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。教師要給以適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。所以教師要做大量的備課工作，掌握卡夫卡的創(chuàng)作動(dòng)勢。在講述全本小說的大致情節(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解背景及創(chuàng)作意圖。鑒于課時(shí)量的限制必須把學(xué)生的課下預(yù)習(xí)和教師的導(dǎo)讀結(jié)合。
      2、討論法
      學(xué)生對卡夫卡的創(chuàng)作情況不是十分了解，課下的資料的閱讀和交流變的尤為重要。因此課上的討論是學(xué)生互相補(bǔ)充資料的一個(gè)過程。設(shè)置適當(dāng)?shù)挠懻擃}引導(dǎo)學(xué)生展開討論不但可以豐富知識(shí)，還能夠在相互的置疑和回答中得到啟發(fā)。并且關(guān)于卡夫卡的文章至今仍有很多地方存在爭議，學(xué)生的討論是對個(gè)人個(gè)性化觀點(diǎn)的一種肯定和張揚(yáng)。而且語文老師不應(yīng)該把教更多的放在知識(shí)點(diǎn)上，而應(yīng)放在啟智上。而討論可以增強(qiáng)學(xué)生的自信力和提高他們的辨證思維力。
      三、說學(xué)法
      1、培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力。使學(xué)生掌握“提取————分析————置疑”的鑒賞過程和鑒賞方法。
      2、培養(yǎng)學(xué)生的主題的歸納能力。掌握歸納主題的方法。
      四、說教學(xué)過程
      教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
      第一課時(shí)預(yù)習(xí)與情節(jié)
      一、課前布置預(yù)習(xí)課文，閱讀語文讀本之《〈變形記〉評析》。
      二、教學(xué)導(dǎo)入：
      中國小說史——魯迅小說——外國小說流派——表現(xiàn)主義——卡夫卡《變形記》。
      三、作者作品介紹：
      弗蘭茨·卡夫卡（1883~1924），奧地利小說家，生前默默無聞，死后卻贏得世人驚服，與馬塞爾·普魯斯特、詹姆斯·喬伊斯等并稱為西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。19xx年開始發(fā)表作品，19xx年因短篇小說《司爐工》獲馮塔納德國文學(xué)獎(jiǎng)金。短篇名作有《判決》《變形記》《在流放地》《中國長城》《鄉(xiāng)村醫(yī)生》《致科學(xué)院的報(bào)告》《饑餓藝術(shù)家》《地洞》《獵人格拉克斯》《歌手約瑟芬，或耗子之流》等，長篇小說有《審判》《城堡》《美國》。他的作品大都是死后由摯友馬克斯·布洛德編輯出版的。（詳細(xì)介紹見教師用書）
      四、背景介紹：
      19xx年至19的第一次世界大戰(zhàn)，使許多資本主義國家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)的動(dòng)蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現(xiàn)實(shí)，痛苦的生活，使得人們對資本主義社會(huì)失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨(dú)、頹廢、絕望之中。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書立說，批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會(huì)制度。第一次世界大戰(zhàn)前后和第二次世界大戰(zhàn)前后，現(xiàn)代主義文學(xué)應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會(huì)的黑暗，人和人之間關(guān)系的冷酷，人對社會(huì)的絕望。藝術(shù)上強(qiáng)調(diào)使用極度夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無意識(shí)的主觀感受，開掘個(gè)人的直覺、本能、無意識(shí)、夢幻、變態(tài)心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理?，F(xiàn)代主義的優(yōu)秀文學(xué)作品探索人的心靈，為揭示人的內(nèi)心世界提供了新的藝術(shù)手法。
      五、下面對課文中加點(diǎn)字的注音，不正確的一項(xiàng)（d）
      a、偌大（ruo）重聽（zhong）積攢（zan）黏性（nian）
      b、羞赧（nan）挪動(dòng)（nuo）顫抖（chan）踅過（zhe）
      c、咂巴（za）跺腳（duo）昏厥（jue）瘸子（que）
      d、皺褶（zhe）蜷縮（juan）愣怔（leng）一瞥（pie）
      e、思忖（cun）撂下（liao）譬如（pi）胸脯（pu）
      六、成語積累：
      ①下面短語中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（d）
      a、怒氣沖沖目不轉(zhuǎn)晴不由自主突如其來
      b、疲憊不堪引人注目不可思議一愁莫展
      c、仁至義盡氣喘吁吁六神無主難以執(zhí)信
      d、小心冀冀精疲力竭精神煥散食不甘味
      ②下列成語中沒有錯(cuò)別字的`一項(xiàng)是（a）
      a、少不更事無濟(jì)于事全神貫注居高臨下
      b、不著邊際為期不遠(yuǎn)赫赫業(yè)業(yè)泛泛之交
      c、微不足道心平氣和冥玩不化憑水相逢
      d、心荒意亂閑言碎語飛短流長無可奈何
      七、歸納三部分情節(jié)內(nèi)容。
      第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成了“巨大的甲蟲”，驚慌而又憂郁。家人既驚慌又同情，父親大怒，把他趕回自己的臥室。
      第二部分：寫格里高爾的甲蟲習(xí)性，以及逐漸成為全家的累贅。而父親、母親和妹妹也對他逐漸憎恨。
      第三部分：寫家人為了生存只得打工掙錢，并把格里高爾趕出家門。格里高爾又餓又病，絕望死去。
      八、這篇小說的主題是什么？（討論）
      ★作者通過格里高爾自始至終關(guān)心家庭、懷念親人與親人無動(dòng)于衷最終拋棄了他的人情反差的描寫，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活對人的異化，致使親情淡薄，人性扭曲。
      ★表現(xiàn)人對自己命運(yùn)的無能為力，人失去自我就處于絕境。
      ★格里高爾變成甲蟲，無利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活；存在就是合理，生活規(guī)律是無情的。
      九、布置作業(yè)：
      課外認(rèn)真閱讀課文，理解作者對主人公的心理描寫。
      第二課時(shí)分析對格里高爾的心理描寫
      一、概述內(nèi)容：
      主人公格里高爾是個(gè)小人物。父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學(xué)。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得格里高爾喘不過氣來。他拼命干活，目的是還清父債，改善家庭生活。在公司，他受老板的氣，指望還清父債后辭職?？梢哉f，對父母他是個(gè)孝子，對妹妹他是個(gè)好哥哥，對公司他是個(gè)好職員。變成甲蟲，身體越來越差他還為還清父債擔(dān)憂，還眷戀家人，甚至為討父親歡心，自己艱難地乖乖爬回臥室。這樣善良、忠厚而又富有責(zé)任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會(huì)內(nèi)涵。
      二、分析對格里高爾的心理描寫。
      1、作者主要是通過什么描寫方法來刻畫格里高爾的？
      提示：小說用心理描寫的方法刻畫格里高爾這個(gè)人物。格里高爾過去的生活、變甲蟲后的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，都是通過心理描寫表現(xiàn)出來的。
      2、這篇小說心理描寫的重點(diǎn)是什么？作者主要要表現(xiàn)人物怎樣的性格？
      提示：小說用許多筆墨寫了變形后格里高爾悲哀凄苦的內(nèi)心世界，格里高爾雖然變成了甲蟲，但他的心理始終保持著人的狀態(tài)，他突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲時(shí)的驚慌、憂郁，他考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況時(shí)的焦慮、自責(zé)，他遭親人厭棄后的絕望、痛苦，無不展示了一個(gè)善良、忠厚、富有責(zé)任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。只是這種愿望終于被徹底的絕望所代替，彌漫在人物心頭的是無邊的孤獨(dú)、冷漠與悲涼。
      3、小說的內(nèi)在主線是什么？
      提示：應(yīng)該說，《變形記》的內(nèi)在主線就是格里高爾變成甲蟲后的心理一情感流動(dòng)的過程，主人公變成甲蟲后的內(nèi)心感受和心理活動(dòng)是小說的主體。
      4、這篇小說勾畫人物內(nèi)心世界，進(jìn)行心理描寫的手段有哪些？
      提示：小說用內(nèi)心獨(dú)白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法，去表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。他不斷地回憶、聯(lián)想過去和今后的事情，不時(shí)由于恐懼焦慮、痛苦和絕望而產(chǎn)生幻想、幻覺，并且在自由聯(lián)想中經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)空倒錯(cuò)、邏輯混亂、思維跳躍等，具有一定的意識(shí)流特征。
      四、格里高爾變甲蟲后的心理變化大致是怎樣的？
      提示：
      1、格里高爾突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。
      他驚慌、憂郁。他回憶過去的生活，怨恨自己的“累人的差使”，為還清父債而苦干、他清醒地想到起床，趕車上班去。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出一副惡狠狠的樣子，趕他回臥室。他謙恭地懇求，盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，還不忘順從父親。
      2、為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。
      格里高爾失業(yè)在家，過著甲蟲生活，只能爬來爬去、但是，他為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮還想著給妹妹實(shí)現(xiàn)“美夢”。他想著，父親老了，母親生病，妹妹還只有17歲。他一聽到家人出去做工掙錢，就“羞赧和傷心得渾身燥熱”。他“受到了自責(zé)和憂愁的壓抑”，“最后在絕望中，他覺得整個(gè)房間已經(jīng)開始繞著他旋轉(zhuǎn)起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。
      3、受重傷后，被親人厭棄而絕望，心態(tài)走向平和。
      一只蘋果砸在背上，身受重傷，格里高爾終于被妹妹厭棄。妹妹一再說“我們必須設(shè)法擺脫它”。格里高爾“懷著深情和愛意回憶他的一家人。他認(rèn)為自己必須離開這里，他的這個(gè)意見也許比他妹妹的意見還堅(jiān)決呢”。格甲高爾異常冷靜，他在絕望而又平和的心境中死去。面對變形，面對親人厭棄面對死亡，格里高爾驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的格里高爾的人格形象集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是掙錢養(yǎng)家，顯示他忠厚、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性。一是爭取自由，還清父債而追求時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)，自由獨(dú)立，最終在無條與平和中追求另外一種超脫—一死亡。
      五、這篇小說的心理描寫所刻畫的格里高爾的心理經(jīng)歷，有何表現(xiàn)意義？
      格里高爾同家人應(yīng)該互相熱愛，互相幫助。可是，親人們認(rèn)為格里高爾不能再養(yǎng)家，把他看做累贅最終拋棄了他。格里高爾死去，親人們也不悲痛，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競爭的高壓下，人被異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實(shí)世界。現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，這也是一種象征，象征人的異化，人性異化，人際關(guān)系異化。
      六、小說里所表現(xiàn)的異化有幾個(gè)方面？作者這樣安排的深意是什么？
      提示：在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異化：格里高爾的異化，人變成甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債、爭取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自輕自賤；以妹妹為代表的親人異化親情變成仇情，善良變成冷酷。小說正是通過表現(xiàn)人的異化來反映資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
      七、馬克思說資本主義社會(huì)人與人的關(guān)系就是金錢關(guān)系。聯(lián)系本課內(nèi)容，你怎樣看？（自由發(fā)言）
      八、文中除了心理描寫外，還有動(dòng)作描寫，請找出來加以分析。
      提示：主要是寫甲蟲的活動(dòng)，如進(jìn)門的艱難，爬墻壁等，突出主人公的痛苦與命運(yùn)的悲慘，也引起讀者的同情。
      九、布置作業(yè)：
      仔細(xì)閱讀小說，并認(rèn)真體會(huì)心理描寫的作用。
      第三課時(shí)分析藝術(shù)特色
      一、本文有著怎樣的藝術(shù)特色？
      提示：荒誕、變形和寫實(shí)的藝術(shù)手法
      二、有人評論說“小說描述了一個(gè)真實(shí)而荒誕的世界”，怎樣理解“真實(shí)”與“荒誕”？
      提示：“真實(shí)”是因?yàn)樽髡哂每陀^冷靜的寫實(shí)手法，描寫了主人公變形前具體的生活細(xì)節(jié)和變形后逼真的心理狀態(tài)。使人感到他所處的始終是一個(gè)真實(shí)的人的世界。“荒誕”是因?yàn)楣适碌恼w框架是以象征手法構(gòu)建起來的，這個(gè)故事框架—一人變成蟲的邏輯結(jié)構(gòu)本身是非真實(shí)的，它只是用來寄寓人在哲理意義上的生存狀態(tài)而不是對外部生活的真實(shí)模仿。
      三、怎樣理解作者對“變形”這一情節(jié)的構(gòu)思意圖和巧妙之處？
      提示：作者不是讓人們?nèi)ソ邮苋俗兂上x這一客觀存在的事實(shí)，而是去體察和領(lǐng)悟其超現(xiàn)實(shí)的精神狀態(tài)和深層心理——情感，去尋求荒誕中的本質(zhì)。因此，人變成甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態(tài)及其由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射。
      在日常生活中，一家人平平淡淡，溫情脈脈，矛盾、人性都顯示不出來。養(yǎng)家人格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，還成了累贅。這個(gè)情節(jié)把矛盾激化了，沖突起來，個(gè)性、人性都立即顯示出來。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想像，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物之間的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。母親的無奈，父親的狂怒妹妹的厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面溫情脈脈的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷揭示了資本主義社會(huì)“人人為自己，上帝為大家”和弱肉強(qiáng)食、唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。
      四、這篇小說中的“荒誕”無處不在，試具體說明。
      提示：格里高爾一夜間由人變成大甲蟲，情節(jié)是荒誕的。情節(jié)發(fā)展，他與家人的沖突，更是荒誕的。甚至有的藝術(shù)細(xì)節(jié)也是荒誕的：一只蘋果打在格里高爾的甲背上，陷了進(jìn)去，一個(gè)多月，還爛在甲蟲背上。
      五、荒誕、變形的情節(jié)為什么在讀者的體驗(yàn)、聯(lián)想中覺得真實(shí)可信呢？
      提示：這是因?yàn)樽髡咴谡w荒誕的情節(jié)中運(yùn)用了細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的手法。寫甲蟲的行動(dòng)，是符合甲蟲的習(xí)性的；寫甲蟲的思想感情，是符合格里高爾這個(gè)人的言行邏輯的；寫親人的變化，也是符合社會(huì)生活的。這種荒誕、變形的藝術(shù)構(gòu)思和寫實(shí)的敘述方法的結(jié)合，具有強(qiáng)烈的象征意味，使作品荒誕得令人震驚和信服。
      六、《變形記》中作者的敘述語調(diào)有何獨(dú)特之處？這樣敘述有何妙處？
      提示：在作品中，卡夫卡的敘述語調(diào)平靜得近乎冷漠。人變成甲蟲，本來是一個(gè)凄慘而又令人觸目驚心的故事。但作者以不動(dòng)聲色、不動(dòng)感情、不加議論的平靜筆調(diào)寫出，給人一種似乎司空見慣、習(xí)以為常的感覺，這不禁更加令人警醒：當(dāng)可怕變得平庸時(shí)，平庸就成為更加可怕的事實(shí)。由此激發(fā)讀者去思索人的生存現(xiàn)狀以及改變這現(xiàn)狀的問題。
      七、處理課后作業(yè)：
      略，見教師用書。
      八、作業(yè)布置：
      1、完成同步練習(xí)。
      2、課外閱讀卡夫卡的《饑餓藝術(shù)家》。
      《變形記》說課稿6
      一、教材分析
      《小豬變形記》是英國插畫家本？科特創(chuàng)作的一本圖畫書。這本繪畫書向我們講述一只小豬百無聊賴，就想體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活。他精力充沛，滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿斑馬、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物。遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。最后受另一頭豬的啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂趣。他利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。
      二、說教學(xué)目標(biāo)
      1、通過由易到難的方式觀察畫面，理解故事內(nèi)容。
      2、根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，進(jìn)行合作排列故事情節(jié)順序。
      3、知道每個(gè)人擁有自己的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞自己。
      三、說重點(diǎn)難點(diǎn)
      1、教學(xué)重點(diǎn)：理解故事情節(jié)以及內(nèi)容、了解故事含義；
      2、教學(xué)難點(diǎn)：知道每個(gè)人擁有自己的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞自己。
      四、說教學(xué)準(zhǔn)備：
      1、材料準(zhǔn)備：《小豬變形記》幻燈片、圖片（小豬、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡等）。
      2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對各種動(dòng)物的外形特點(diǎn)有一定的了解。
      五、說教法、學(xué)法。
      （一）、說教法
      1、直觀演示法：結(jié)合幻燈片聲情并茂地講故事，錄制象聲詞，讓幼兒通過眼、耳，口等多種感官欣賞作品。
      2、提問法：在活動(dòng)中，我通過提問的方式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性、積極性。
      3、講述法：通過生動(dòng)形象地講故事，激發(fā)幼兒的情感共鳴，引導(dǎo)幼兒掌握故事內(nèi)容，幫助幼兒理解做自己最快樂。
      （二）、說學(xué)法
      為充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師幼之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的舞臺(tái)，讓幼兒想說、敢說，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，我采用的學(xué)法主要有：
      1、觀察法：引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察繪本，培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察的能力。
      2、游戲法：在幼兒觀察繪本的過程中，運(yùn)用排序的方式讓幼兒理解故事發(fā)展的進(jìn)程從而加深對繪本的認(rèn)識(shí)。
      六、說活動(dòng)過程
      第一環(huán)節(jié)通過以圖片導(dǎo)入的方式直觀的讓幼兒觀看小豬怎么了，讓幼兒問問小豬猜測下，激發(fā)幼兒的探索欲望。
      第二環(huán)節(jié)以分段理解的方式師生共讀故事，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)，我用生動(dòng)的語氣給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。并用“小豬接下來會(huì)想出什么絕妙的好主意？”“會(huì)怎么做？”這個(gè)問題吸引幼兒注意，引發(fā)閱讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然后就開始進(jìn)行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細(xì)觀察繪本，猜測小豬的心理，然后才繼續(xù)故事情節(jié)，為的是讓幼兒能夠?qū)W會(huì)細(xì)心觀察，達(dá)到先觀察傾聽，后表達(dá)講述的目標(biāo)。
      第三環(huán)節(jié)是讓幼兒通過排序的方式理清這個(gè)故事的發(fā)展過程，通過動(dòng)一動(dòng)、貼一貼的形式讓幼兒在繪本閱讀中也能互動(dòng)起來。
      第四環(huán)節(jié)回顧故事，教師通過圖片重新幫助小朋友梳理故事的主要內(nèi)容，說說每次小豬想變成誰？怎么變的？結(jié)果怎樣？重點(diǎn)放在討論小豬為何失?。坑袥]有開心？從而總結(jié)出別人的生活不適合小豬，做自己最快樂。
      第五環(huán)節(jié)是結(jié)尾部分，注重對幼兒情緒的引導(dǎo)，以小豬的現(xiàn)身說法遷移經(jīng)驗(yàn)：說明只有做自己才是最快樂最真實(shí)的，雖然別人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，但是別人的優(yōu)點(diǎn)勉強(qiáng)加在自己身上反而會(huì)成為缺點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)欣賞自己，做自己最快樂。
      教材分析：《小豬變形記》是英國插畫家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫書。
      本繪畫書向我們講述了一只小豬通過各種辦法模仿其他動(dòng)物的生活卻屢屢失敗后發(fā)現(xiàn)，做豬最快樂的道理。繪本利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我、做自己最快樂”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。
      幼兒情況分析：首先，大班幼兒年齡在六歲左右，以無意注意占優(yōu)勢，他們喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本教材擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內(nèi)容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。其次，在這一時(shí)期，幼兒擁有很強(qiáng)的模仿能力和語言學(xué)習(xí)能力，也掌握了一定的詞匯量，繪本教材可以滿足他們模仿的需求，提供一個(gè)豐富的語言環(huán)境，鍛煉幼兒自主講述圖書的能力。結(jié)合平時(shí)幼兒總是喜歡羨慕別人的東西，甚至產(chǎn)生嫉妒心理這一狀況，本繪本可以很好的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，理解做好自己最快樂。
      教學(xué)目標(biāo)分析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”另外要“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題”根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平：幼兒開始由無意注意向有意注意過渡，易被新異的刺激所吸引，嫉妒逆反心理強(qiáng)，有了一定的讀圖意識(shí)。我提出的本次活動(dòng)的目標(biāo)如下：
      1、積極參與閱讀活動(dòng)，感受故事情節(jié)的趣味性。
      2、通過觀察懂得做自己最快樂。
      目標(biāo)中提到：感受故事情節(jié)的趣味。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：做自己，最快樂的道理活動(dòng)準(zhǔn)備：我為幼兒準(zhǔn)備了《小豬變形記》ppt，有助于幼兒直觀的感受故事情節(jié)的變化.對于幼兒復(fù)述故事有所幫助，并且有助于幼兒了解各種動(dòng)物的特點(diǎn)。在知識(shí)準(zhǔn)備上，我讓幼兒先認(rèn)識(shí)了故事中各種動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)行模仿。
      教法學(xué)法：新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我采用了以下兩種教學(xué)方法組織教學(xué)。1、情景教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容，加深對作品的理解，我采用了情景教學(xué)法。在師生共同閱讀的過程中，選用了ppt圖片欣賞作品。2、交流討論法：在幼兒欣賞了完整的作品后用交流的方式引導(dǎo)幼兒回憶故事，學(xué)習(xí)句式增強(qiáng)情感。如老師與幼兒共同探討小豬變形的過程，先變成了什么，然后變成了什么，最后怎么樣了。而每一次變形的結(jié)果又是什么。通過討論使幼兒加深對故事的印象，感受小豬情緒的變化。
      在整個(gè)活動(dòng)過程中，我將引導(dǎo)孩子通過參與以及觀察的方法來體會(huì)故事情節(jié)變化，充分理解做自己最快樂的道理，最后能夠集體合作完成故事的復(fù)述?；顒?dòng)中，我將充分發(fā)揮ppt的作用，讓幼兒仔細(xì)觀察，不僅要關(guān)注故事情節(jié)的變化，還要觀察每種動(dòng)物的特點(diǎn)。以達(dá)到我所期望的教學(xué)目標(biāo)。
      流程：
      第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。我從孫悟空的七十二變?nèi)胧?，激發(fā)孩子興趣。從“這一只小豬有點(diǎn)不開心”開始了和小豬共同尋找快樂的旅程。
      第二環(huán)節(jié)：分段閱讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)。在講故事過程中，我在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵處停下來，讓孩子們猜一猜下面會(huì)發(fā)生什么？它會(huì)怎么變？讓孩子們在讀書過程中發(fā)揮想象，在這樣的情境中想象是有依據(jù)的，有張力的。為了讓孩子們能進(jìn)入故事當(dāng)中，把自己當(dāng)成故事的主人公-小豬，在課堂上，我讓孩子們身臨其境地想象：假如你是小豬，你會(huì)怎么想？采用看圖說話、模仿表演、編故事、做動(dòng)作等形式，讓孩子不知不覺融入故事中。在講述精彩故事的同時(shí)，我試圖引導(dǎo)學(xué)生觀察故事圖片，例如小豬的動(dòng)作、表情、神態(tài)，一方面可以幫助孩子在聽的過程學(xué)會(huì)欣賞，品畫面，同時(shí)，還可以借圖片的觀察進(jìn)一步烘托故事主題。同時(shí)認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用“你不是”“你是”“”的句式進(jìn)行表達(dá)。在小豬的第一次變形中，我會(huì)讓幼兒單獨(dú)回答，幫助幼兒學(xué)習(xí)這一新的復(fù)合句，在接下來的幾次變形中，我會(huì)采用集體回答的方式，幫助幼兒鞏固學(xué)習(xí)。
      第三環(huán)節(jié)：遷移作品情感，完整閱讀。
      這一環(huán)節(jié)閱讀，目的是引導(dǎo)幼兒在完整閱讀故事的過程中關(guān)注細(xì)節(jié)。讓幼兒發(fā)現(xiàn)圖片中一些有趣的小細(xì)節(jié)。比如小豬變形前后情感的變化。小豬從先前的“想到變什么”到“變成什么”再到最后的失敗，圖畫非常的有意思?？偸菑某錆M激情與希望到一敗涂地，形成了鮮明的對比。根據(jù)這一特點(diǎn)，我讓孩子們先觀察小豬在變成動(dòng)物時(shí)的表情，感受它內(nèi)心的激動(dòng)與欣喜。再觀察小豬變形失敗后的表現(xiàn)，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對“變成別人并不好”就有比較深切體會(huì)了。讀到最后，當(dāng)看到小豬在泥潭中快樂打滾時(shí)，對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出了?；顒?dòng)重點(diǎn)也在這一環(huán)節(jié)中得到解決。
      設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：繪本的選擇較為適合引發(fā)幼兒閱讀興趣；活動(dòng)中充分運(yùn)用了文本期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，始終有很強(qiáng)的閱讀興趣；在繪本閱讀中，培養(yǎng)了幼兒多方面的能力；整個(gè)活動(dòng)采用多種形式閱讀，如：師生共讀，然后是幼兒合作讀，還有師生表演讀；利用繪本，我還引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了各種各樣的動(dòng)物的特點(diǎn)。
      《變形記》說課稿7
      尊敬的評委老師：
      你們好！
      今天我說課的題目是《和繪本交朋友---小豬變形記》。
      下面我將分別從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)法、活動(dòng)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對大家進(jìn)行闡述。
      一、活動(dòng)內(nèi)容
      此環(huán)節(jié)我將從以下兩個(gè)部分進(jìn)行分析，首先教材分析
      （一）教材分析
      《小豬變形記》是英國畫家本科特創(chuàng)作的一本圖畫書。它向我們講述的是一只百無聊賴的小豬通過各種辦法模仿、體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活，想要從中獲得樂趣，但最后都以失敗而告終，直到受到另一只豬的啟發(fā)，才找到了真正屬于豬的快樂。繪本運(yùn)用一種奇妙的方式，為我們展示了一只小豬“認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我、理解做自己最快樂”的思想歷程。使孩子們認(rèn)識(shí)自我，不盲目的模仿別人，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，快樂幸福的生活。
      （二）學(xué)情分析
      一年級學(xué)生喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內(nèi)容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。同時(shí)一年級學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)和觀察能力，并且思維活躍，求知欲強(qiáng)，對讀故事積極性高。但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，故事里蘊(yùn)含的深刻道理還需要教師借助圖片，幫助理解。以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，進(jìn)一步理解做自己最快樂的道理。根據(jù)新課標(biāo)要求和低年級學(xué)情特點(diǎn)，我制定了本次目標(biāo)。
      二、活動(dòng)目標(biāo)：
      1、通過看、讀、想等活動(dòng)，使學(xué)生從生動(dòng)的圖畫和簡單的語句，了解故事內(nèi)容。體會(huì)故事，感受故事情節(jié)帶給孩子們的閱讀樂趣，并從中受到啟迪，懂得做自己最幸福。
      2、師生共讀一本書，讓學(xué)生喜愛繪本閱讀，期望通過繪本閱讀激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
      3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真閱讀，大膽想象的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
      三、重點(diǎn)難點(diǎn)
      本次活動(dòng)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽、合理地進(jìn)行想象和講述。
      難點(diǎn)是讓學(xué)生理解做自己最幸福的道理。
      四、教法、學(xué)法
      我站在兒童的立場，以一顆童心和學(xué)生共讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生自主閱讀能力。形象性思維是一年級學(xué)生思維主要特點(diǎn)，而繪本的主要特點(diǎn)是充滿童趣的圖畫。我使用了以下幾種教學(xué)方法：
      1.直觀演示法：在教學(xué)中利用多媒體展示圖畫，引導(dǎo)觀察，把欣賞畫面同閱讀
      文字相結(jié)合，感悟繪本在講述故事過程中給予孩子們的閱讀樂趣。
      2、自主閱讀、互動(dòng)交流
      新課標(biāo)低年級閱讀，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。閱讀指導(dǎo)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，注重情感體驗(yàn)。所以在本次閱讀課中我充分尊重學(xué)生，為學(xué)生搭建閱讀平臺(tái)。我運(yùn)用提問、引導(dǎo)、想象、結(jié)合生活實(shí)際等多種閱讀方法展示閱讀成果。在展示過程中教師給予引導(dǎo)點(diǎn)評和鼓勵(lì)。使學(xué)生形成“我能讀、我會(huì)讀、我愛讀”的閱讀自信能力，不斷的提高學(xué)生們的閱讀水平。
      五、教學(xué)過程
      （一）.談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
      以學(xué)生聽過、讀過的故事與繪本進(jìn)行對比，引起學(xué)生對繪本閱讀的期待【學(xué)生們相互補(bǔ)充通過觀察說出繪本的特點(diǎn)，不僅營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，更激發(fā)學(xué)生對繪本的閱讀欲望，激發(fā)了閱讀興趣】
      （二）.感受繪本
      1、引導(dǎo)觀察細(xì)節(jié)，感悟人物內(nèi)心
      出示第一張幻燈片主要描繪小豬耷拉的腦袋、撅著的小嘴兒手里握著一朵蔫兒了的小花。引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，充分讓學(xué)生自主交流。提問：你看到了什么？在學(xué)生交流中引導(dǎo)從小豬的形象、神態(tài)以及小豬手中那朵蔫了的花來觀察。
      【目的是在于讓學(xué)生們在閱讀圖片中關(guān)注細(xì)節(jié)，并通過細(xì)節(jié)體會(huì)人物內(nèi)心，知道小豬做一只豬并不快樂，然后帶著自己觀察再讀文字，這樣把圖文結(jié)合，學(xué)生們了解內(nèi)容引起思考。從而讀懂了畫面背后的含義。】
      2,、師生共讀，指導(dǎo)方法
      這時(shí)告訴學(xué)生“這只是故事的開始，故事就是在小豬尋到快樂中展開的。小豬找到快樂了嗎？”以這個(gè)過渡語展開下面閱讀活動(dòng)，然后出示第二張圖片。
      在這一環(huán)節(jié)中，我把四幅圖放在一起，因?yàn)樗鼈兪且粋€(gè)完整的故事，讓學(xué)生有完整的故事情節(jié)意識(shí)。這四幅圖主要描繪了小豬看到長頸鹿想變成長頸鹿，它踩著高蹺和斑馬打招呼，說自己是長頸鹿，結(jié)果并沒有成為長頸鹿。做長頸鹿他一點(diǎn)也不開心。首先讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊想象，并用自己的話，把四幅圖畫內(nèi)容講出來，在閱讀匯報(bào)中，培養(yǎng)觀察能力，想象能力，并進(jìn)行語言的訓(xùn)練。比如：引導(dǎo)學(xué)生猜猜他現(xiàn)在心里感覺怎么樣？讓學(xué)生認(rèn)真觀看繪本中的細(xì)節(jié)說出：小豬心里很高興，他發(fā)現(xiàn)周圍的事物一下子仿佛都變小了一樣。如果你是踩著高蹺的小豬你會(huì)怎么跟斑馬打招呼呢？學(xué)生談自己的感受。
      之后在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上出示配圖文字，播放四幅圖的錄音。在傾聽過程中要求學(xué)生邊思考邊想象，每一個(gè)學(xué)生交流對小豬行為的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生說小豬很聰明，他想變誰就變誰。總有很多辦法。還有的說小豬笨總是不能成功，也有的說小豬愛思考，堅(jiān)持不懈等等。這一環(huán)節(jié)也是個(gè)性化閱讀的體現(xiàn)。
      這樣有層次多種方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀，極大的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，在這一環(huán)節(jié)后，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀情節(jié)的方法。
      (1)、把一個(gè)情節(jié)的幾幅圖連在一起觀察，觀察小豬的表情。
      (2)、邊讀邊想象，說說小豬的內(nèi)心感受，用自己的話描述故事情節(jié)。
      (3)、通過圖文結(jié)合談?wù)勛约旱拈喿x感受。
      3、大膽放手閱讀體驗(yàn)
      用這些方法引導(dǎo)學(xué)生自讀后面的情節(jié)，因?yàn)楹竺姝h(huán)節(jié)相似，主要寫了小豬又遇到了袋鼠、斑馬、大象、鸚鵡、他想辦法變成他們，可最后都失敗了。學(xué)生按以上方法自由閱讀。先小組交流，在小組內(nèi)選喜歡的情節(jié)交流，然后老師再組織以小組為單位的讀書交流展示。比如：學(xué)生們先觀察小豬在變成長頸鹿、
      斑馬、大象等動(dòng)物時(shí)的表情，感受并說出小豬變形時(shí)內(nèi)心的激動(dòng)與欣喜。再觀察小豬變形失敗后的表現(xiàn)，學(xué)生們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對“變成別人并不好”就有比較深切體會(huì)了。故事最后，當(dāng)小豬看到另一只小豬在泥潭中快樂打滾時(shí)，才發(fā)現(xiàn)做自己才是最開心的，而學(xué)生對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出了。
      （四）、結(jié)合生活深化主題
      學(xué)完后讓學(xué)生回顧回本內(nèi)容，總的談?wù)剬π∝i的認(rèn)識(shí)，深化對小豬的認(rèn)識(shí)從而懂得不要去模仿別人，做自己最幸福。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，自己有沒有和小豬一樣的想法。你又有什么新的認(rèn)識(shí)？[學(xué)生說出同學(xué)及好朋友身上的優(yōu)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上說說出自己有哪些值得別人學(xué)習(xí)的地方，老師通過與學(xué)生間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)不要盲目模仿。進(jìn)而明白自己應(yīng)該怎樣做。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，從閱讀走向生活，真正把書讀活。
      （五）、作業(yè)
      給學(xué)生推薦繪本故事《我的爸爸》《猜猜我有多愛你》《約翰的煩惱》鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀，并鼓勵(lì)他們選擇自己喜愛的繪本去閱讀，可以相互推薦。
      六、板書設(shè)計(jì)
      為了突出本課的難點(diǎn)，我采用特征式板書，將繪本的特點(diǎn)以及感悟出的“做自己最幸?！卑错樞蚍謩e呈現(xiàn)。利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。
      我的說課完畢，謝謝各位老師
      《變形記》說課稿8
      一、說教材內(nèi)容
      《小豬變形記》是一本富有童趣，貼近幼兒生活，又富有哲理的繪本故事?！缎∝i變形記》采用奇妙的方式為我們展示了：一只小豬通過各種辦法模仿其他動(dòng)物的生活卻屢屢失敗，最后發(fā)現(xiàn)，做豬最快樂的道理。繪本中，小豬從“認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我、做自己最快樂”的思想歷程，顯得特別的幽默和輕松。孩子自我意識(shí)的建立，是人生的思想的飛躍，這個(gè)歷程對于幼兒的成長非常重要?；谶@一點(diǎn)，我選擇了繪本故事《小豬變形記》與孩子們分享，引導(dǎo)孩子們將故事中的情感遷移，明白做自己最快樂的道理。
      二、說活動(dòng)目標(biāo)
      教育目標(biāo)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)。根據(jù)對教材內(nèi)容的分析以及大班幼兒的能力、知識(shí)水平的發(fā)展情況，我為本次活動(dòng)設(shè)定了以下三個(gè)目標(biāo)：
      1. 知識(shí)目標(biāo)：了解故事內(nèi)容，感受故事情節(jié)的趣味性。
      2. 能力目標(biāo)：能運(yùn)用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復(fù)述角色對話。
      3. 情感目標(biāo)：明白“做自己最快樂”。
      三、說重點(diǎn)難點(diǎn)
      由于幼兒語言表達(dá)能力受年齡、認(rèn)知水平等因素的限制，所以語句不暢通，表達(dá)不準(zhǔn)確是常見現(xiàn)象，因此，讓幼兒能夠運(yùn)用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復(fù)述角色對話是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。另外，繪本故事內(nèi)容看似幽默有趣，實(shí)質(zhì)蘊(yùn)涵哲理，所以明白“做自己最快樂”是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
      四、說活動(dòng)準(zhǔn)備
      為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：
      1. 知識(shí)上的準(zhǔn)備：事先讓幼兒了解有關(guān)長頸鹿、斑馬、大象等動(dòng)物的特征，為故事中小豬根據(jù)長頸鹿、斑馬、大象等動(dòng)物特征如何進(jìn)行變形的內(nèi)容打下鋪墊。
      2. 物質(zhì)上的準(zhǔn)備：《小豬變形記》繪本人手一本、課件PPT、我還給準(zhǔn)備了繪本中各種動(dòng)物的圖片和字卡，這是為了讓幼兒能更直觀形象進(jìn)行角色對話復(fù)述。
      五、說教學(xué)法
      （一）說教法
      教育心理學(xué)認(rèn)為：“同時(shí)開放多個(gè)感知渠道，比只開放一個(gè)感知渠道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象”。因此根據(jù)幼兒的認(rèn)知情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了以下幾種教法：
      1. 情景教學(xué)法：在師生共同閱讀的過程中，選用了繪本教材以及各種動(dòng)物圖片和與故事情節(jié)相符的環(huán)境布置，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。同時(shí)，讓幼兒在故事表演中體驗(yàn)小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自己最快樂”的道理。
      2. 直觀形象法：運(yùn)用直觀、形象的課件和圖片，讓幼兒仿佛置身在小豬變形記中的故事情境中，便于幼兒更好、更加容易直觀形象的理解故事內(nèi)容。
      3. 問題討論法：在活動(dòng)中我結(jié)合故事的情節(jié)設(shè)計(jì)有效的提問，如：“小豬是怎樣變形的？”“小豬變形成功了嗎？”等問題引導(dǎo)幼兒大膽想象，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，加深幼兒對故事內(nèi)容的理解。
      （二）說學(xué)法
      《綱要》中指出：語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。所以我打算讓幼兒通過以下兩種學(xué)習(xí)方法來達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果：
      1.觀察法：讓幼兒在觀察直觀形象的圖片中，能夠更好、更加容易直觀形象的理解故事內(nèi)容。
      2.體驗(yàn)法：讓幼兒在故事表演中體驗(yàn)小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自己最快樂”的道理，加深對故事內(nèi)容的理解。
      3.交流討論法：主要是引導(dǎo)幼兒針對提出的問題主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，在說一說的輕松氣氛中掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
      六、說教學(xué)程序
      為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與活動(dòng)，我采用由易到難、環(huán)環(huán)相扣的方法組織本次活動(dòng)，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：“激趣導(dǎo)入——師生共讀——分享體驗(yàn)——情感遷移——延伸活動(dòng)。”
      第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。
      出示孫悟空圖片，提問：“他是誰？他有什么本領(lǐng)？”讓氣氛活躍起來，孩子們開始關(guān)注“孫悟空會(huì)七十二變”這一問題的時(shí)候，把話題一轉(zhuǎn)，說：“有一只小豬，他也想要變形，你們想看看嗎？”由此引出繪本的題目，并展示繪本的封面，讓幼兒發(fā)現(xiàn)封面上小豬的不同之處。來吸引孩子們的興趣和注意，讓他們注意到一個(gè)問題，那就是小豬會(huì)變形嗎？會(huì)變什么樣呢？帶著疑問進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)。
      第二環(huán)節(jié)：師生共讀。
      這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)。我會(huì)用生動(dòng)語氣和豐富的肢體語言，給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。并用“小豬接下去會(huì)變什么？是怎么變的？”吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒閱讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然后進(jìn)行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細(xì)觀察繪本，猜測小豬的心理，然后再繼續(xù)故事情節(jié)，以此培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)閱讀時(shí)先觀察傾聽，后表達(dá)講述，以此培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力、記憶力，發(fā)展創(chuàng)造思維。
      第三環(huán)節(jié)：分享體驗(yàn)。
      這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了各種動(dòng)物的圖片，通過圖片讓幼兒順利感知故事發(fā)展，同時(shí)結(jié)合繪本認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的特點(diǎn)，通過字卡“你不是……你是……”幫助幼兒順利完成故事重點(diǎn)情節(jié)的描述。
      本環(huán)節(jié)涉及到了活動(dòng)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，所以我將帶領(lǐng)幼兒從頭開始翻閱繪本，在了解故事大概情節(jié)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節(jié)，在小豬每一次變形時(shí)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用“你不是……你是……”的句式進(jìn)行表達(dá)。讓幼兒反復(fù)練習(xí)的方法，不斷鞏固幼兒對于復(fù)合句式的運(yùn)用。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了幫助幼兒學(xué)習(xí)從屬復(fù)合句，加深對故事情節(jié)的理解。
      第四環(huán)節(jié)：情感遷移。
      這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)繪本中一些有趣的小細(xì)節(jié)。比如小豬很聰明，它能根據(jù)其他動(dòng)物的特征來變形，變形得連小尾巴都不放過，繪本圖畫非常有趣。特別是小豬變形前后情感的變化。我讓孩子們先觀察小豬在變成動(dòng)物時(shí)的表情，感受它內(nèi)心的激動(dòng)與欣喜。在每次小豬變形失敗后。提問幼兒：“看見小豬這樣子，你想對小豬說什么？”，目的是使孩子能感受到小豬的慘狀，表達(dá)自己內(nèi)心的想法！通過小豬從充滿激情到最后慘不忍睹的對比，讓幼兒深切體會(huì)到“變成別人并不快樂”。讀到最后，當(dāng)看到小豬在泥潭中快樂打滾時(shí)，對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出?；顒?dòng)難點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)中得到解決。
      第五環(huán)節(jié)：延伸活動(dòng)
      這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備讓幼兒模仿繪本中動(dòng)物排隊(duì)走的樣子，以“搭火車”的游戲結(jié)束本次活動(dòng)。同時(shí)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒在語言區(qū)自主講述故事，在表演區(qū)根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌荨Ｒ源思由顚Α白鲎约鹤羁鞓贰边@一道理的認(rèn)識(shí)。
      七、說設(shè)計(jì)亮點(diǎn)
      繪本內(nèi)容的選擇符合大班幼兒愛模仿的生理心理需要，能引發(fā)幼兒閱讀興趣；在活動(dòng)中充分運(yùn)用了期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，帶有很強(qiáng)的趣味性；整個(gè)活動(dòng)采用多種形式閱讀，注重培養(yǎng)了幼兒早期文學(xué)閱讀能力；同時(shí)也進(jìn)一步加深幼兒對各種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
      第三篇：小豬變形記說課稿2
      《小豬變形記》
      尊敬的評委老師、同學(xué)們：
      大家好！
      今天我說課的題目是大班語言繪本故事《小豬變形記》。
      閱讀是人生中一件無比奇妙和令人享受的事情，而圖畫式閱讀是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入閱讀世界最有效的通道。
      下面我將分別從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教法·學(xué)法、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸七個(gè)方面對大家進(jìn)行闡述
      一、活動(dòng)內(nèi)容
      此環(huán)節(jié)我將從以下兩個(gè)部分進(jìn)行分析，首先教材分析
      （一）教材分析
      《小豬變形記》是英國插畫家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫書。它向我們講述的是一只百無聊賴的小豬通過各種辦法模仿、體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活，想要從中獲得樂趣，但最后都以失敗而告終，直到受到另一只豬的啟發(fā)，才找到了真正屬于豬的快樂。繪本運(yùn)用一種奇妙的方式，為我們展示了一只小豬“認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我、理解做自己最快樂”的思想歷程。整個(gè)故事幽默有趣，使孩子們在輕松快樂的氣氛中體會(huì)到：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不要盲目的模仿別人，做自己，才是最幸福的。
      （二）幼兒分析
      大班的幼兒年齡在五至六歲左右，以無意注意占優(yōu)勢，他們喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內(nèi)容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。其次，這一時(shí)期的幼兒具有很強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)能力，善于嘗試運(yùn)用語言及其他非語言方式表達(dá)、表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，他們還擁有很強(qiáng)的模仿能力，通過繪本教學(xué)可以滿足幼兒模仿的需求，讓幼兒發(fā)揮想象、大膽表達(dá)，以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，進(jìn)一步理解做自己最快樂的道理。
      二、活動(dòng)目標(biāo)
      《幼兒園教育綱要》中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們敢說，想說，喜歡說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，以及鼓勵(lì)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說明描述簡單的事物過程，擴(kuò)展幼兒的詞匯量發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力，根據(jù)綱要精神，結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我確定了以下目標(biāo)：
      1：認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒理解故事中小豬的變形歷程，加深對故事中動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
      2： 能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣和
      發(fā)揮想象、大膽表達(dá)的能力。
      3：情感目標(biāo)：讓幼兒初步認(rèn)識(shí)到做自己最幸福的道理。
      三、重點(diǎn)難點(diǎn)
      本次活動(dòng)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽、合理地進(jìn)行想像和講述
      難點(diǎn)就是，讓幼兒理解做自己最幸福的道理
      四、活動(dòng)準(zhǔn)備
      為了更好地服務(wù)于活動(dòng)目標(biāo)、完成活動(dòng)任務(wù)，我做了以下準(zhǔn)備工作:
      我為幼兒準(zhǔn)備了《小豬變形記》繪本，使幼兒能夠更形象直觀的理解故事內(nèi)容，加深幼兒對故事中出現(xiàn)的動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。另外我還準(zhǔn)備了故事中小動(dòng)物的頭飾，讓幼兒通過表演的方式“認(rèn)識(shí)他人，認(rèn)識(shí)自我，懂得做自己最快樂的道理”
      五、教法、學(xué)法 說教法：
      托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?教師應(yīng)成為學(xué)生的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在活動(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，以互動(dòng)的形式讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體，貫徹綱要精神結(jié)合教材分析、幼兒分析，本次活動(dòng)我使用了以下幾種教學(xué)方法：
      1.直觀演示法：大班幼兒的思維具有明顯的具體形象性的特點(diǎn)，我結(jié)合繪本聲情并茂的講故事，這樣可直接刺激幼兒的視聽器官，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
      2.提問法：在活動(dòng)中，我通過提問的方式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性、積極性。
      3.講述法：通過生動(dòng)形象地講述故事，激發(fā)幼兒的情感共鳴，引導(dǎo)幼兒掌握故事內(nèi)容，幫助幼兒理解做自己最幸福。說學(xué)法：
      為充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師幼之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的舞臺(tái)，讓幼兒想說、敢說，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，我采用的學(xué)法主要有： 1.觀察法：我將引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察繪本，培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀
      察的能力。
      2.討論法：在幼兒觀察繪本的過程中，我運(yùn)用提問的方式，引導(dǎo)幼兒分組討論，讓幼兒想一想，說一說，從而加深對繪本的認(rèn)識(shí)。
      3.游戲法：在活動(dòng)中，我將帶領(lǐng)幼兒根據(jù)繪本故事內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，通過游戲，升華主題。
      六、活動(dòng)過程
      為了順利的完成本次活動(dòng)，在活動(dòng)過程方面，我做了以下安排：
      1.游戲?qū)?、激發(fā)興趣
      興趣是最好的老師，活動(dòng)一開始，我就以猜一猜看一看的形式導(dǎo)入。師：“今天老師在一本書上發(fā)現(xiàn)了一只奇怪 的動(dòng)物，老師不知道他是什么，小朋友你能猜出來他是什么動(dòng)物嗎？”
      此環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)幼兒回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，大膽表達(dá)自己的想法，為下一步小豬變形做鋪墊，引發(fā)興趣，引出主題。
      2.觀察畫面，想象表達(dá)
      這一環(huán)節(jié)的設(shè)定，目的是引導(dǎo)幼兒在觀察畫面的同時(shí)發(fā)揮想象，大膽表達(dá)。在播放第一張課件時(shí)我會(huì)問“小豬看起來怎么樣？”在這里我將引導(dǎo)幼兒觀察畫面，通過畫面中小豬耷拉的腦袋、撅著的小嘴兒和手里那朵蔫兒了的小花，說出小豬很不開心（不開心）。“原來呀，小豬覺得做一只豬不快樂，所以他想去尋找快樂”（找開心）?！靶∝i邊走邊想著好玩的事，你們看他遇到了誰？是長頸鹿。小豬看見長頸鹿仰著頭在吃樹梢上的葉子，這時(shí)候小豬想到了一個(gè)絕妙的好主意，你們猜猜看是什么好主意？你們的注意都不錯(cuò)，小豬也有自己的辦法，看，小豬來了，”只見小豬踩著一對高敲，學(xué)著長頸鹿的樣子，搖搖晃晃的走過來了（長頸鹿）?！靶∝i踩著高敲扮演長頸鹿，猜猜他現(xiàn)在心里感覺怎么樣？”讓幼兒認(rèn)真觀看繪本中的細(xì)節(jié)說出：小豬心里很高興，他發(fā)現(xiàn)周圍的事物一下子仿佛都變小了一樣?！霸诼飞闲∝i遇見了誰呢？是斑馬，如果你是踩著高蹺的小豬你會(huì)怎么跟斑馬打招呼呢？聽了小豬的話，斑馬又會(huì)怎么說呢？小豬聽了氣呼呼
      地走了，但是沒走多遠(yuǎn)……砰？猜猜看發(fā)生了什么事？瞧，小豬重重的摔在了地上，看來當(dāng)長頸鹿雖然站得高看得遠(yuǎn)，可是會(huì)摔倒的呀！小豬繼續(xù)往前走，沒走幾步，他又想出了一個(gè)好主意。小朋友們，猜猜小豬接下來會(huì)模仿誰呢”（斑馬）？小豬找來了顏料給自己畫了一件斑馬紋的外套，并且小豬給自己花斑馬紋時(shí)，不但刷子是斑馬紋的，連顏料本身也是斑馬紋的，更為夸張的是，它一路走還一路用尾巴叼著刷子，這種滑稽的小細(xì)節(jié)隨處可見，使整個(gè)故事充滿童趣?！靶∝i扮演斑馬，它會(huì)開心嗎？在路上小豬又會(huì)遇見誰呢？哦，原來是大象，如果你是小豬，你會(huì)怎么跟大象介紹你自己呢？大象會(huì)怎么說呢？大象說你不是斑馬，你馬上就??說著小豬的漂亮外套就被水沖的一干二凈了。小豬生氣極了，小朋友們猜一猜，小豬會(huì)就此放棄尋找快樂嗎？對了，當(dāng)然不會(huì)，那就讓我們看一看小豬接下來會(huì)想出什么好主意吧。只見小豬在自己的鼻子上綁上了一根長長的塑料管，在兩只耳朵上綁了兩片大樹葉，原來小豬把自己變成了大象（大象）”。在這一環(huán)節(jié)。我讓幼兒通過觀察繪本圖畫中的小細(xì)節(jié)感受小豬每一次變形前后的情感變化。從小豬先前的“想到變什么”到“變成什么”再到最后的失敗，整個(gè)故事從充滿激情與希望到變形失敗、黯然失落，形成了鮮明的對比。根據(jù)這一特點(diǎn)，我讓孩子們先觀察小豬在變成長頸鹿、斑馬、大象等動(dòng)物時(shí)的表情，感受并說出小豬變形時(shí)內(nèi)心的
      激動(dòng)與欣喜。再觀察小豬變形失敗后的表現(xiàn)，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對“變成別人并不好”就有比較深切體會(huì)了。故事最后，當(dāng)小豬看到另一只小豬在泥潭中快樂打滾時(shí)，才發(fā)現(xiàn)做自己才是最開心的，而幼兒對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出了。3.教師結(jié)合繪本，講述故事
      師：“有一天，小豬覺得很無聊，“真煩”它嘟囔著“煩，煩，煩，煩，煩，總該有點(diǎn)什么好玩的事吧，我去找找看”于是，他跑到路邊，他看到長頸鹿在吃樹梢上的葉子。他一個(gè)勁兒得盯著人家瞧，“我敢說，做長頸鹿一定很刺激”突然，小豬想到了一個(gè)絕妙的好主意。小豬咚咚地跑回去做了一對高蹺，然后踩著高蹺散步去了。啊，他可從來沒有這么高啊，周圍的東西一下子都好像變小了，小豬心里高興極了。路上，小豬遇見了斑馬，小豬說“嗨，下面的那位，我是一只了不起的長頸鹿，可以看到好幾里遠(yuǎn)的地方”斑馬聽了哈哈大笑，說到“你不是長頸鹿，你是一只小豬，你最好小心點(diǎn)”小豬聽了斑馬的話很不高興，生氣的走開了，可是，還沒走幾步，只聽撲通一聲，小豬就重重的摔在了地上，“哎呀。真疼呀”。小豬一邊撣著灰，一邊感嘆，“看來長頸鹿的生活不適合我。我要去尋找更刺激的探險(xiǎn)！還沒走出兩步，小豬又想到了一個(gè)好主意！”
      在這里我將結(jié)合繪本通過生動(dòng)形象的講述，使幼兒理解
      小豬的變形歷程，以及小豬每一次變形時(shí)的情感變化，使幼兒充分體會(huì)到做自己最幸福的道理 4.角色游戲、情感體驗(yàn)
      在這一環(huán)節(jié)，我將請幼兒自己選擇角色進(jìn)行表演，通過游戲充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與活動(dòng)的積極性，讓幼兒在輕松快樂的氣氛中理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事中角色的情感變化，使活動(dòng)難點(diǎn)進(jìn)一步得到落實(shí)。
      5、總結(jié)提煉、深化主題
      故事中的小豬一心要改變自己的外形去模仿別人，他分別模仿了長頸鹿、斑馬、大象、鸚鵡等動(dòng)物，都沒有成功，但是小豬還是很聰明的，它能夠找到其他動(dòng)物身上值得學(xué)習(xí)的地方，并且想辦法去模仿。你們身邊的小伙伴有值得你學(xué)習(xí)和模仿的地方嗎？此環(huán)節(jié)讓幼兒說出自己好朋友的優(yōu)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒說說自己都有哪些值得別人學(xué)習(xí)和模仿的地方，通過師幼之間的互動(dòng)引導(dǎo)幼兒理解每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不要盲目的去模仿別人，“只有做自己才是最幸福的。”
      七、活動(dòng)延伸
      延伸一：分組合作，創(chuàng)編故事
      我將根據(jù)之前所講的故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組創(chuàng)編故事，讓幼兒想一想，說一說：小豬還可以變成誰，怎么變，在小豬變形的過程中，又會(huì)發(fā)生什么有趣的事情，結(jié)
      果怎么樣？讓幼兒張開想象的翅膀，自由創(chuàng)編，并讓幼兒共同講述他們所創(chuàng)編的故事，發(fā)展幼兒的想象力、思維力和語言表達(dá)能力。
      延伸二：親自合作，制作繪本
      在創(chuàng)編故事的基礎(chǔ)上，讓幼兒和自己的爸爸媽媽共同制作繪本圖書，通過讀繪本，編繪本，畫繪本的形式，充分體現(xiàn)繪本帶給幼兒的多感官的享受，在制作完繪本圖書后，讓幼兒講述繪本，把故事中的快樂、喜悅、感動(dòng)與感慨淋漓盡致的表現(xiàn)出來，從而增加幼兒對繪本圖書的興趣，讓幼兒饒有趣味的沉浸在充滿獨(dú)特魅力的繪本世界。
      第四篇：《變形記》淺析
      ——卡夫卡《變形記》淺析
      一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的價(jià)值取向，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的美學(xué)精神。作為對新思想積極探索，對藝術(shù)表現(xiàn)形式積極創(chuàng)新的文學(xué)流派，西方現(xiàn)代派文學(xué)至十九世紀(jì)末一出現(xiàn)，就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反傳統(tǒng)精神。它全面否定傳統(tǒng)文學(xué)的審美價(jià)值和審美經(jīng)驗(yàn)積淀，希求建構(gòu)全新的文學(xué)審美體系，其影響是國際性、世紀(jì)性的。
      奧地利作家弗朗茨?？ǚ蚩ǎ?883——1924）就是現(xiàn)代主義最具代表性的作家，他的3部長篇、78部中短篇小就，都企圖規(guī)避現(xiàn)實(shí)表面，而將筆觸指向心靈痛苦的挖掘，通過“變形”手法，表現(xiàn)十九世紀(jì)西方現(xiàn)代文明掩蓋的種種弊端給人們帶來的種種心靈創(chuàng)痛，表現(xiàn)眾多勞動(dòng)個(gè)體的異化狀態(tài)?？ǚ蚩ㄒ云浣艹龀删?，無愧于表現(xiàn)主義大師、“西方現(xiàn)代派文學(xué)鼻祖之一”稱號(hào)。
      《變形記》是其短篇小說代表作。拙文試對其淺析，力求把握作家的思想狀態(tài)，藝術(shù)技巧，從而真正走近卡夫卡的思想天地和藝術(shù)世界。悲哀的審視
      卡夫卡出生于一個(gè)猶太資產(chǎn)階級家庭，他所處的時(shí)代，正是西方出現(xiàn)信仰危機(jī)的時(shí)代。19世紀(jì)末，特別是第一次世界大戰(zhàn)以來，資本主義社會(huì)的種種弊端暴露無遺。動(dòng)蕩不寧的現(xiàn)實(shí)，日趨激烈的競爭，豪商巨賈與赤貧百姓的強(qiáng)烈反差，致使人們對傳統(tǒng)價(jià)值觀產(chǎn)生懷疑，加之以尼采“上帝死了”為濫觴的西方悲觀意識(shí)的萌芽，西方世界出現(xiàn)了彌漫著幻滅情緒的精神荒原。正是在這一主流思想沖擊下，年輕時(shí)曾獲法學(xué)博士學(xué)位，離開學(xué)校后在一家保險(xiǎn)公司擔(dān)任一般職員的卡夫卡自然會(huì)對現(xiàn)實(shí)作深入的審視。
      正是由于對現(xiàn)實(shí)的失望絕望，人們開始在迷惘、痛苦、悲觀面對現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，將關(guān)注的重心放在個(gè)體內(nèi)心體驗(yàn)、思想狀態(tài)上。以叔本華、尼采、柏格森等為代表的諸多先驅(qū)的思想學(xué)說匯聚成西方非理性主義思潮，它將人的心理情緒、欲望本能沖動(dòng)和主觀感受當(dāng)作人的核心，由此認(rèn)識(shí)“真正的人性”?？ǚ蚩ㄔ谏倌陼r(shí)期就對尼采、達(dá)爾文、斯賓諾的著作發(fā)生過濃厚興趣，中國老莊哲學(xué)對其影響不小。卡夫卡在審視現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，不可避免地流露出悲哀絕望的情緒，換句話講，在悲哀的情緒流露中，完成對現(xiàn)實(shí)的審視。
      那么，卡夫卡的“變形記”完成了哪些審視呢？
      1、表現(xiàn)人的異化
      西方工業(yè)文明的到來，導(dǎo)致“人”生存環(huán)境的異化，生存狀態(tài)的“惡化”，人蛻化為“非人”?？ǚ蚩ǖ拈L篇小說《城堡》中的城堡就是人類異化的生存環(huán)境，《變形記》中薩姆沙所不能邁出的臥室，同樣也是人類異化的生存環(huán)境，變成甲殼蟲的薩姆沙“有的只是無數(shù)細(xì)小的腿，它們一刻不停地向四面八方揮動(dòng)，而他自己都完全無法控制”。人不能成為自己的主宰，人在生活的重負(fù)之下必然異化。所以，當(dāng)“大家相信他有什么地方不太妙”準(zhǔn)備弄開門時(shí)，“他覺得自己又重新進(jìn)入人類的圈子”?！爸匦逻M(jìn)入人類的圈子”，這只是一廂情愿，這不獨(dú)因?yàn)樗炎兂杉讱はx，更因?yàn)闅埧岬默F(xiàn)實(shí)使他如此?，F(xiàn)實(shí)就是一張“床”，格里高爾·薩姆沙想“冒一切危險(xiǎn)來實(shí)現(xiàn)離床”，這個(gè)希望是“極渺茫的”?，F(xiàn)實(shí)對人的束縛太緊，壓抑太重，人永遠(yuǎn)只是現(xiàn)實(shí)的奴隸，永遠(yuǎn)在現(xiàn)實(shí)的魔網(wǎng)中異化，因而人的異化具有普遍性。君不見，小說中那位“經(jīng)受了漫長的一生中所有最厲害的打擊”的老媽子居然失去對弱者的憐憫，“她興致一來就這樣無聊地滋擾”薩姆沙，將個(gè)人對痛苦暫時(shí)忘卻的瞬間愉悅建立在他人痛苦之上。
      2、表現(xiàn)人際關(guān)系的異化  人的異化必須導(dǎo)致人際關(guān)系的異化?！蹲冃斡洝分?，變成甲殼蟲后的推銷員，聽到妹妹“開門”請求聲時(shí)，“并不想開門，所以暗示慶幸自己由于時(shí)常旅行，他養(yǎng)成了晚上鎖住所有門的習(xí)慣，即使回到家里也是這樣”，這反映了人與人的疏離。外部世界對人的擠壓，人對外部世界的戒備，不正反映了人際關(guān)系的異化？當(dāng)格里高爾變成甲殼蟲，家中生活困窘，不得不租房出去，當(dāng)妹妹以“優(yōu)美悅耳的小提琴演奏”表達(dá)家人對房客的尊重之意時(shí)，而房客們居然“不斷把煙從鼻子和嘴里噴向空中”，表現(xiàn)出極不耐煩；而格里高爾聽到演奏，“覺得自己一直渴望著某種營養(yǎng)了”。對藝術(shù)的癡迷，對人的正常生活的眷戀，正反襯出房客的無禮和人性的殘酷?！奥眯型其N員幾乎長年不在辦公室，他們自然很容易成為閑話，怪罪和飛短流長的目標(biāo)”。格里高爾所處的外部世界的人際關(guān)系竟如此涼??！人際關(guān)系的異化在家人對待主人公的態(tài)度的巨變上表現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)推銷員格里高爾憑自己的誠實(shí)勞動(dòng)養(yǎng)活全家時(shí)，家人表現(xiàn)出感激熱情。而當(dāng)他喪失這一作用時(shí)，家人唯恐避之不及，母親見到兒子，“霍地跳了起來，伸開兩臂”，身不由已地一直往后退；妹妹“大吃一驚，不由自主就把門砰地重新關(guān)上”，再也不考慮拿什么他可能最愛吃的東西來喂他了，只是在早晨和中午上班以前匆匆忙忙地用腳把食物推進(jìn)來，手頭有什么就給他吃什么，到了晚上只是用掃帚再把東西掃除去。父親在不得不結(jié)束養(yǎng)尊處優(yōu)生活，當(dāng)了銀行雜役后，漸漸厭惡兒子，以至有一天決心要轟炸他了。他把碗櫥上盤子里的水果裝滿了衣袋，也沒有好好地瞄準(zhǔn)，只是把蘋果一只接一只地扔出來。其中一只正好打中了兒子的背并且陷了進(jìn)去。這致命的一擊最終結(jié)束了兒子的生命。依然“懷著溫柔的和愛意想著自己的一家人”的格里高爾·薩姆沙的死去，給家人帶來輕松的心情，“讓我們感謝上帝吧”；家人如釋重負(fù)，因而到郊外去的旅途中感受到了“充滿溫暖的陽光”的愛撫。家人尚且如此，更何況他人？
      3、表現(xiàn)人的軟弱和不可擺脫的悲劇命運(yùn)  現(xiàn)實(shí)對人的壓抑、束縛，力量巨大，人是弱者?，F(xiàn)實(shí)讓格里高爾變成一只可憐的甲蟲，“比起偌大的身軀來，他那許多只腿真是細(xì)得可憐，都在他眼前無可奈何地舞動(dòng)著”，即使是這些小腿，“人自己卻完全無法控制”，“無論怎樣用力向右轉(zhuǎn)，他仍舊滾了回來，肚子朝天”。人最大的悲哀莫過于不能主宰自我，自己憑辛勤勞動(dòng)養(yǎng)活全家，卻要受公司既無骨氣又愚蠢不堪的聽差的巡查；盡管格里高爾還一心想為父親還債，還想送妹妹進(jìn)音樂學(xué)院，但是，公司秘書主任的催促、逼迫、離去，宣告了格里高爾作為人正常生活的終結(jié)，宣告了他夢想破滅。主人公變?yōu)榧紫x，不得不呆在臥室中，最終難逃一死，仿佛在冥冥之中有神秘力量主宰、約束著主人公。主人公的命運(yùn)，就是蕓蕓眾生的悲劇命運(yùn)。它，難以擺脫，也無法擺脫。這是作家卡夫卡對下層人民生活深入體驗(yàn)的一個(gè)成果。
      綜上所述，我們不難看出，卡夫卡是一位有社會(huì)使命感、責(zé)任感的嚴(yán)肅的思考性作家，對社會(huì)的深入觀察體驗(yàn)，深刻認(rèn)識(shí)，使他在作品中竭力去表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的殘忍和悲哀。他說：“我只能在我的拐杖上刻下一切障礙在摧殘我?！痹谟^察社會(huì)的同時(shí)，積極融入個(gè)人主觀體驗(yàn)，細(xì)膩地表現(xiàn)人多方面的異化和無奈。冷漠地審視，表現(xiàn)出冷峻的風(fēng)格；悲哀地審視，具有撼人的力量。西方最負(fù)盛名的馬克思主義評論家盧卡契在獄中重讀卡夫卡的作品后，認(rèn)為卡夫卡并非蓄意把人寫得如此丑惡?！蹲冃斡洝氛亲骷沂苌鐣?huì)使命感的驅(qū)使，冷漠而悲哀地審視現(xiàn)實(shí)，抓住人的異化丑惡現(xiàn)象，以表現(xiàn)社會(huì)對人的敵視、主宰等具有廣泛性命題的表現(xiàn)主義杰作?；恼Q的真實(shí)
      如前所述，西方現(xiàn)代工業(yè)文明的到來，兩次大戰(zhàn)濃重的陰影，導(dǎo)致西方社會(huì)宏大背景之下恐慌、幻滅意識(shí)的滋生，危機(jī)意識(shí)、異化觀念使人們將關(guān)注的重心放在對外部世界的內(nèi)心體驗(yàn)之上，人在現(xiàn)代節(jié)奏中已漸漸蛻化為“非人”，他們對外部世界真切的體驗(yàn)往往離不開對自己不正常的處境和畸形世界的認(rèn)識(shí)，于是一種反傳統(tǒng)的藝術(shù)傾向出現(xiàn)，二十世紀(jì)初，挪威畫家蒙克的作品《吶喊》倍受關(guān)注，他借用夸張變形手法來表現(xiàn)人物內(nèi)心的孤寂和恐懼，將給畫表現(xiàn)的重心指向人物的內(nèi)心世界，也就是說，創(chuàng)作主體借用怪誕的形式表現(xiàn)真實(shí)的內(nèi)心，審美者通過窺視創(chuàng)作主體的內(nèi)心把握現(xiàn)實(shí)的“荒誕”。一藝術(shù)傾向波及文藝，很快于二十世紀(jì)二三十年代蔚為大觀。卡夫卡的《變形記》就具有《吶喊》式荒誕真實(shí)的特征。
      《變形記》在整體上是荒誕的，其基本情節(jié)是：推銷員格里高爾·薩姆沙一天早晨醒來變成大甲蟲，無法起床上班，公司拋棄了他，家人將他關(guān)進(jìn)屋中，遠(yuǎn)離社會(huì)，最后孤獨(dú)痛苦地在饑餓中默默地死去。很明顯，在情節(jié)上具有強(qiáng)烈的荒誕性：變甲蟲荒誕；為什么變沒交代，讓人甚感突然、茫然、荒誕。不唯如此，人物形象變形；時(shí)代環(huán)境淡化?！蹲冃斡洝分腥宋锼幨裁磿r(shí)代，當(dāng)時(shí)形勢如何，均無暗示、明示，讓人感到這只是天方夜譚式的故事。考其他作品，如虛幻的不可及的（《城堡》），銀行襄理約瑟夫K無緣無故被捕，并毫不反抗地接受法院處死的判決（《審判》），不少人物取名K，無不表現(xiàn)其荒誕性?？磥恚米冃蔚氖址?，以荒誕的內(nèi)容，表達(dá)嚴(yán)肅的主題，是其創(chuàng)作一向的價(jià)值取向。不過，這種荒誕并不影響我們對作品的理解，因?yàn)槿魏涡问降乃囆g(shù)作品，都必須有藝術(shù)的真實(shí)。卡夫卡的作品也不例外，他的作品中，荒誕即真實(shí)，荒誕只是表現(xiàn)真實(shí)的一種技巧，一種手段?！蹲冃斡洝分懈窭锔郀柕脑庥霾痪褪琴Y本主義社會(huì)眾多小人物的遭遇？小說中所反映的冷暖人情、炎涼世態(tài)和人被外部擠壓的現(xiàn)象，無不反映了資本主義社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。那么，是什么原因使荒誕的《變形記》具有真實(shí)性呢？
      1、象征手法
      卡夫卡在他的荒誕的小說世界中表現(xiàn)出真實(shí)性，往往是通過象征手法的運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)的?！兜囟础分心莻€(gè)不停地打洞的小人物，真實(shí)象征了卑微、惶惶不可終日的小人物；《城堡》中的城堡象征了一種社會(huì)異己力量；《變形記》中格里高爾所睡的床、所住的房，象征著對人禁錮的社會(huì)，格里高爾所變的甲蟲的殼又象征著人的重負(fù)。作家正是通過象征手法，讓筆下的荒誕世界與現(xiàn)實(shí)生活對接，從而使荒誕的小說具有真實(shí)性。在《變形記》中，卡夫卡以變形的手段，給世人一個(gè)匪夷所思的荒誕世界，這個(gè)世界，正是現(xiàn)實(shí)的象征、折射。我們在審美習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)上似乎不太習(xí)慣欣賞這樣的作品，然而正是因?yàn)閷徝乐黧w與審美客體的“距離”存在，使審美主體更會(huì)深刻地思考，從而真正把握荒誕下的真實(shí)來。換句話講，變形只是一種方式，一種手段，暴露、表現(xiàn)則是目的，這與現(xiàn)實(shí)主義作品具有相同旨?xì)w。從這個(gè)意義上講，《變形記》是怪異而真實(shí)的，它怪異而真實(shí)地表現(xiàn)社會(huì)對人的擠壓和扭曲。
      2、細(xì)節(jié)真實(shí)
      表現(xiàn)主義作品具有真實(shí)性，除得力于象征手法的運(yùn)用外，還離不開細(xì)節(jié)的真實(shí)。盧卡契說：“卡夫卡作品的整個(gè)荒誕是以細(xì)節(jié)描寫為前提的?！币簿褪钦f荒誕而不荒謬，還離不開具有真實(shí)性的細(xì)節(jié)描寫?！蹲冃斡洝分卸嗵幈憩F(xiàn)出細(xì)節(jié)描寫的細(xì)膩真實(shí)性來?！坝幸惶?，他花了兩個(gè)小時(shí)的勞動(dòng)，用背把一張被單拖到沙發(fā)上，鋪得使他可以完全遮住自己的身體，這樣，即使他彎下身子也不會(huì)看到他了。”為了使家人不因?yàn)樽约旱耐庑味艿襟@嚇，格里高爾想得實(shí)在周到。這些細(xì)節(jié)真實(shí)地反映了作為“非人”的主人公所固有的親情（小說也以此反襯出家人和世人的寡情）?！翱吹搅颂柣▔埳弦淮髨F(tuán)棕色的東西，她還沒有真的理會(huì)到她看見的正是格里高爾，就用嘶啞的聲音大叫起來：?啊，上帝！啊，上帝！?接著就雙手一攤倒在沙發(fā)上，仿佛聽天由命似的，一動(dòng)也不動(dòng)了。唉，格里高爾！她妹妹喊道，對他又是揮拳又是瞪眼?！边@些細(xì)節(jié)又反映了母親的恐懼無奈和妹妹葛雷特對兄長的厭惡，從而真實(shí)地反映了資本主義社會(huì)人被完全扭曲和冷酷無情的現(xiàn)實(shí)?！八X得整個(gè)房間竟在四周旋轉(zhuǎn)，就掉了下來，跌落在大桌子的正中央”，準(zhǔn)確地反映了格里高爾為家人對待自己的如此冷酷殘忍而深感絕望的心態(tài)，而這正是一個(gè)弱者在現(xiàn)實(shí)有沖撞擠壓下苦悶無奈的流露?！案赣H……連在家里也一定要穿上那件制服，他的睡衣一無用處地掛在鉤子上，他穿得整整齊齊，坐著坐著就睡著了，好像隨時(shí)要去應(yīng)差，即使在家里也要對上司唯命是從似的”，反映出父親已成“非人”，只不過是一架聽從指令的機(jī)器，從而從一個(gè)側(cè)面暴露了生活的殘酷，社會(huì)的殘忍。小人物是可悲的?！皬拇巴獾氖澜缤高M(jìn)來的第一道光線又一次喚醒了他的知覺。接著他的頭無力地頹然垂下，他的鼻孔里也呼出了最后一絲搖曳不定的氣息。格里高爾走到生命的盡頭，盡管還眷念著這個(gè)家，還深愛著家人，“他消滅自己的決心比妹妹還強(qiáng)烈呢”，消滅自己，旨在減輕家人的恐懼，同時(shí)也反映出他的絕望。一個(gè)小人物就這樣在希望與失望絕望的矛盾中，在渴求親情與刻薄寡情沖撞的生活漩流中痛苦而寂寞地死去，這正是眾多小人物共同的結(jié)局。小說《變形記》正是通過眾多細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)生活的本質(zhì)，從而使作品具有普遍意義的真實(shí)性來。
      3、主觀色彩
      如何實(shí)現(xiàn)荒誕性作品的真實(shí)性？除象征手法運(yùn)用、細(xì)節(jié)真實(shí)描寫外，還有不有其他辦法？有，卡夫卡曾提出，“藝術(shù)不是對客觀現(xiàn)實(shí)的幕寫，應(yīng)當(dāng)是內(nèi)心世界的表現(xiàn)”，強(qiáng)調(diào)用主觀的表現(xiàn)法來“再造”世界，把藝術(shù)創(chuàng)作的著眼點(diǎn)，由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)心。可見，卡夫卡避免對現(xiàn)實(shí)的純客觀的摹寫，筆下的事物只不過是一種象征，是內(nèi)心體驗(yàn)的外在化，因而他的作品具有濃厚的主觀色彩；也正是因?yàn)檫@一主觀色彩，才實(shí)現(xiàn)荒誕性作品的真實(shí)性。真實(shí)的現(xiàn)實(shí)——荒誕的形式——真實(shí)的藝術(shù)世界，在這一條鏈條上，起作用的就是主觀力量?！蹲冃斡洝肪途哂袧夂竦闹饔^色彩，格里高爾變成甲蟲后焦躁、憂懼、希盼、孤獨(dú)、凄涼、絕望的心態(tài)正是包括作者本人在內(nèi)的眾多人的心態(tài)。作家就是懷著這樣一種心態(tài)寫作這篇小說的；由卡夫卡心靈“再造”的這個(gè)世界（盡管荒誕），我們可以捕捉到許多現(xiàn)實(shí)東西來。作家也正是在對現(xiàn)實(shí)細(xì)致觀察、深刻體驗(yàn)基礎(chǔ)上完成這一“再造”工程的，這里，作品的主觀性、真實(shí)性得到融合。需要指出的是，作家在敘述自己心靈“再造”的世界時(shí)，采用的是冷漠旁觀的態(tài)度，平鋪直敘的筆調(diào)，主觀的東西“客觀”的敘述，表現(xiàn)出一種冷峻質(zhì)樸的風(fēng)格。
      《變形記》作為表現(xiàn)主義流派中頗有代表性的佳作，通篇采用荒誕變形、象征暗示的手法，反映出資本主義社會(huì)“非人”的現(xiàn)象，人被擠壓的生存狀態(tài)和苦悶彷徨無奈的心理狀態(tài)，是西方精神荒原出現(xiàn)的狀態(tài)下人們反叛傳統(tǒng)，尋求藝術(shù)突圍的一種成功嘗試?？梢赃@么說，《變形記》是西方精神荒原中一支奇異的哀歌
      卡夫卡《變形記》的精神迷城  論文提要：對于奧地利作家卡夫卡的小說《變形記》，本文試圖從精神分析學(xué)的角度來對其進(jìn)行分析。全文主要分為三個(gè)部分進(jìn)行論述：
      一、潛意識(shí)：對父子關(guān)系、家庭契約的的敘述與突圍；
      二、文明與個(gè)體：社會(huì)中人的存在法則的取向沖突；
      三、超我與本我：個(gè)體自身的心靈之爭。關(guān)鍵詞：掙扎；突圍；卡夫卡；《變形記》
      有關(guān)奧地利表現(xiàn)主義作家卡夫卡的小說《變形記》，大多數(shù)學(xué)者與評論家是如此闡釋它的：揭露資本主義社會(huì)中人在重重壓迫下掌握不了自己的命運(yùn)以致“異化”的現(xiàn)象，卡夫卡通過受壓抑的小職員格里高爾變成一只甲蟲后的思想和活動(dòng)，深刻地揭露了資本主義社會(huì)里人與人之間赤裸裸的利害關(guān)系。①
      但是一部優(yōu)秀杰出的作品，其本身并沒有固定、一成不變的內(nèi)涵與意義。文本通過作者與讀者的共同努力，而興建出了文本解讀的精神迷城。換言之，任何一部未經(jīng)讀者閱讀的作品都只是半成品而已。正是由于讀者的感官接觸，作品才最終完成其自身意義的創(chuàng)造?？梢赃@么說，文本的內(nèi)涵與意義由于不同時(shí)代、不同層次的讀者群知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異性，而顯現(xiàn)出它所與眾不同的時(shí)代獨(dú)特性。我們有理由相信，通過對卡夫卡的《變形記》的不斷深入地閱讀，完全可以獲得對這一文本全新的認(rèn)識(shí)。在這里，卡夫卡的《變形記》也可以用精神分析學(xué)理論來對其進(jìn)行具體的分析，作品的思想內(nèi)涵與意義蘊(yùn)藉便具有了寬而廣的多角度、多層次的跳躍性。而就變形事件本身來講，它也包含著多重的解讀傾向。
      一、潛意識(shí)：對父子關(guān)系、家庭契約的敘述與突圍
      在《變形記》中，父親形象可以視作現(xiàn)實(shí)生活中的卡夫卡之父在作品中的藝術(shù)加工之后的形象化的表現(xiàn)。而沖突著的格里高爾父子矛盾可以視作現(xiàn)實(shí)生活中的卡夫卡父子惡劣關(guān)系的寫照。
      在這里，我們有必要了解卡夫卡的生平。卡夫卡出生于布拉格的一個(gè)猶太商人家庭。父親艱苦創(chuàng)業(yè)成功，形成粗暴剛愎性格，從小對卡夫卡實(shí)行“專橫有如暴君”的家長式管教?？ǚ蚩ㄒ环矫孀杂资殖绨?、敬畏父親；一方面，一生都生活在“強(qiáng)大的父親的陰影”中。文本中的父親形象的強(qiáng)勢以及格里高爾的弱勢，無疑是卡夫卡在無意識(shí)中對現(xiàn)實(shí)生活中的家庭關(guān)系的真實(shí)寫照。長期生活在“父親的陰影” 中的卡夫卡自覺不自覺地將自己的家庭生活體驗(yàn)搬入了作品中。作品中父親叫床時(shí)方式的粗魯以及時(shí)常不分青紅皂白地對格里高爾進(jìn)行身體與精神上的傷害，作為讀者的我們完全可以解讀成卡夫卡家庭關(guān)系中父與子的沖突與矛盾。
      《變形記》共分為三個(gè)篇章，并且每一篇章都有父親對格里高爾的身體上與精神上的傷害。在第一章結(jié)尾，父親“從后面使勁地推了他一把，實(shí)際上這倒是支援，使他一直跨進(jìn)了房間中央，汩汩地流著血?！雹?而在第二章結(jié)尾部分，父親對格里高爾所造成的重傷使他有一個(gè)月不能行動(dòng)。在這兩章里父親對格里高爾的傷害是毫無忌憚，粗暴無禮的，似乎是要將其置之死地而后快。而格里高爾似乎并不因此而記恨家人，反而為自己的失禮行為感到內(nèi)疚與不安。他的房間似乎成了唯一允許他自由支配并且可供行走的生活空間，而其他地方卻是他的禁地。如果沒有一定的生活積累，是很難寫出這樣的作品來的。退一步講，即使《變形記》是閉門造車之作，那么在卡夫卡作品如《判決》中父子兩代人的沖突，《地洞》中“我”的惶惶不可終日的心理狀態(tài)寫得如此的自然、生動(dòng)，是假使處于和諧美滿的家庭生活中的卡夫卡所難以駕奴的。
      《變形記》可以視作卡夫卡對父子關(guān)系、家庭契約的一種敘述。而作品中的格里高爾的變形以及后來的死亡，則可以看成是卡夫卡在潛意識(shí)中對緊張的家庭生活與個(gè)體關(guān)系存著突圍與尋求解脫的要求。德國文藝批評家龔特爾·安德爾這樣評價(jià)卡夫卡：“作為猶太人，他在基督徒中不是自己人。作為不入幫會(huì)的猶太人，他在猶太人中不是自己人。作為說德語的人，他不完全屬于奧地利人。作為勞動(dòng)保險(xiǎn)公司的職員，他不完全屬于資產(chǎn)者。作為資產(chǎn)者的兒子，他又不完全屬于勞動(dòng)者。但他也不是公務(wù)員，因?yàn)樗X得自己是作家。但就作家來說，他也不是，因?yàn)樗丫ㄔ诩彝シ矫?。而在自己的家庭里，他比陌生人還要陌生?！雹埏@而易見，父親的暴君般的專制的管理方式是卡夫卡雖處于家中心里卻覺得自己是陌生人的心里感受的直接根源。而卡夫卡的《變形記》中的格里高爾的變形之后所遭受的一系列冷遇，可以理解成卡夫卡對現(xiàn)實(shí)生活中自己喪失勞動(dòng)能力所面臨的處境的一種假想。在同等情況下，格里高爾面臨的處境有可能也會(huì)被卡夫卡所遭遇到。而最后格里高爾的死亡是否暗示著格里高爾亦是卡夫卡對父子關(guān)系的一種突圍。在《變形記》中“格里高爾死去，全家繼續(xù)幸福地生活”的情節(jié)設(shè)置，似乎暗示著他對自身淡漠家庭關(guān)系的否定，在潛意識(shí)中萌生著對父子關(guān)系、家庭契約的突圍意識(shí)。
      二、文明與個(gè)體：社會(huì)中人的存在法則的取向沖突 正如弗洛伊德所說：“我們相信文明之建立是為求生存而犧牲了原始沖動(dòng)的滿足而來；我們也相信，當(dāng)每一個(gè)體不斷地參與于群體中，一再地犧牲他本能的快樂以謀大家的幸福時(shí)，文明才得以再創(chuàng)和延展。”④由于文明與本能、社會(huì)與個(gè)體之間，社會(huì)之于個(gè)體、文明之于本能的制約與束縛是顯而易見的。文明與個(gè)體的既定關(guān)系中，在社會(huì)中人的存在法則取向的問題上，就存在著沖突與矛盾。在一般情況下，社會(huì)的進(jìn)步、文明的承繼在必要的時(shí)候是以犧牲個(gè)體、犧牲本能為前提的，它要求生活于社會(huì)情境中的個(gè)體對此要絕對的服從，任何一個(gè)社會(huì)中人都不得逃避與背離承襲文明、延續(xù)社會(huì)的不二法則。然而，“在個(gè)體的發(fā)展過程中，快樂原則的意圖在于獲得幸福的滿足，它是發(fā)展的主要目的。而個(gè)體融合于或適應(yīng)于一個(gè)人類集體，則似乎是上述幸福目的得以實(shí)現(xiàn)的一個(gè)幾乎是不可避免的、必須滿足的前提條件。如果這一目的能夠脫離那個(gè)條件而實(shí)現(xiàn)，它也許會(huì)變得更好一些”。⑤在《變形記》中，格里高爾的由人到蟲的變異，是否正暗示著他對社會(huì)人角色的顛覆與反抗，而回歸到一種單純追求快樂的自然的、無勞動(dòng)力的獸的狀態(tài)。藉此，格里高爾可擺脫千篇一律的繁瑣無聊的程序化生活，獲得一種自由、一種悠閑。這一行為是有悖于文明發(fā)展之規(guī)律、社會(huì)存在之法則。群體性的變異行為最終導(dǎo)致文明社會(huì)的全面崩潰與解構(gòu)，這是社會(huì)所不期望的，也主張竭力避免的。而避免的其中一個(gè)辦法就是對個(gè)別變異者、個(gè)別叛逆者施加嚴(yán)酷、殘忍的懲罰。而作品中的格里高爾父子關(guān)系的緊張則完全可以理解成社會(huì)文明與個(gè)體本能的激烈沖突。在書中，格里高爾的父親充當(dāng)了文明代言人與捍衛(wèi)者的角色，從他對格里高爾一次次激烈程度深入、制裁手段多元化的傷害歷程中，讀者可以獲得這樣的信息真髓：作為個(gè)體，要想在社會(huì)中生存，勢必要一絲不茍地遵循社會(huì)規(guī)則，依據(jù)社會(huì)成文或不成文的規(guī)定，扮演由社會(huì)決定的角色。社會(huì)角色的首要任務(wù)，就是維持與發(fā)展文明。維持文明的具體表現(xiàn)，就是工作。變異后的格里高爾喪失工作能力，無利于文明的續(xù)延。于是，父親的一系列暴力行為都變得那么好理解了。父親在這里扮演了社會(huì)規(guī)則的代言人與執(zhí)行者的形象。他對格里高爾的異變惱羞成怒，將其推回了自己的小天地中，并且依舊抱著格里高爾還原為社會(huì)態(tài)的期望。當(dāng)格里高爾的狀況似乎無法再為這個(gè)社會(huì)、整個(gè)文明效力的時(shí)候，社會(huì)與文明就開始了對他的遺棄過程。所謂遺棄，最明顯的是表征為格里高爾生存空間的漸趨失落。格里高爾的母親與妹妹搬家俱的行為則表明格里高爾自身生存空間——臥室支配權(quán)的喪失。而對格里高爾的反抗，父親則對他進(jìn)行制裁。隨著小房間里雜物的增加，格里高爾的生存與活動(dòng)的空間越來越小。而格里高爾到客廳聽妹妹拉琴，除了理解為對昔日溫情脈脈的家庭生活的懷念之外，也可理解為格里高爾對個(gè)體生存空間的擴(kuò)展，是對文明法則的再次反抗。于是文明的代言人——父親再次施行他的職責(zé)，一昧地、毫不留情地將他逐回到自己的房間?？臻g日益縮小，最后只有立足之地。最后格里高爾對于生存空間的捍衛(wèi)行為遭到了徹底的失敗，并且他也失去了自己的生命權(quán)。而作為社會(huì)規(guī)則的執(zhí)行者的父親僅僅將他作為異類“收拾” 掉了。對于那些違反規(guī)則、于文明無益的個(gè)體，社會(huì)對他們的回應(yīng)是冷酷的。而對異形的反抗鎮(zhèn)壓之后，社會(huì)與文明則會(huì)重新戴上它的溫情脈脈的假面紗。在春日里，格里高爾的父母親與妹妹開始了新的生活，格里高爾被徹底遺忘。這就是文明法則，凡一切于社會(huì)和文明無益的叛逆者都將驅(qū)逐出局，更不用說繼續(xù)實(shí)現(xiàn)對自己原有生存空間的把守與擴(kuò)展以及個(gè)體快樂原則的實(shí)現(xiàn)。
      在這里，《變形記》表層意義上是寫父子沖突，實(shí)際上卻向我們展示了個(gè)體與文明之間突圍與反突圍的激烈的斗爭畫面。雖然在作品中，個(gè)體憑藉追求快樂的存在法則以及對社會(huì)對社會(huì)中人的既定法則的背離過程中遭受到了慘敗，但是我們從中亦可獲得了一種新的文本解讀的思路。
      三、超我與本我：個(gè)體自身的心靈之爭 此外，卡夫卡的《變形記》也可解讀成格里高爾這一個(gè)體自身的內(nèi)心沖突過程。我們可以想象，在格里高爾的心中存在著兩種意愿的斗爭。一種是道德意志、倫理觀念，即認(rèn)為承擔(dān)家庭責(zé)任、養(yǎng)家糊口是青年男子應(yīng)盡的義務(wù)。而另一種則是對無數(shù)次重復(fù)性、機(jī)械式工作和生活的厭惡，而渴望追求快樂與幸福。這兩種意愿的斗爭實(shí)際上就是超我與原我的沖突。個(gè)體的自我在超我的束縛下不敢還原成原我，而又在內(nèi)心對快樂原則充滿迫切需求。于是一個(gè)生命體的一生實(shí)際上就是“自我為原我所推動(dòng)，受超我所限制，為現(xiàn)實(shí)所拒斥，努力奮斗，企圖完成那使各種力量及其所發(fā)生的影響兩者之間得到和諧調(diào)和的任務(wù)”⑥的生命歷程。
      本來格里高爾的生活也如此地延續(xù)下去，但是變形卻為格里高爾的原我與超我的混合體——自我提供了一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)，使他得以復(fù)蘇為原我的狀態(tài)?？梢?，變形這一過失“并非無因而生的偶然事件，而是嚴(yán)肅正經(jīng)的心理動(dòng)作；是由于兩種意向同時(shí)混合——或互相干涉混合——的結(jié)果”⑦。變形實(shí)際上是原我一種折衷主義的對超我的間接背叛，原我本希望超我由于這一不可測性的異變而對自己無計(jì)可施，不加干涉，從而使歡樂原則得以自始至終的貫徹。正如弗洛伊德所說的那樣：如果明白宣示其反對動(dòng)機(jī)，則必受人譴責(zé)；反之，如果藉口于過失，則目的便可以達(dá)到。⑧
      然而令格里高爾的原我失望的是，變形后的格里高爾的自我仍然在一定程度上受著超我的束縛，時(shí)時(shí)心生內(nèi)疚，埋怨自己不能為家庭分憂解難。格里高爾的異變標(biāo)志他的原我狀態(tài)的達(dá)到。但是之后的父親，對他的嚴(yán)厲懲罰，似乎也可以解釋成格里高爾內(nèi)心世界中超我對原我的一種約束和制裁。最后以甲蟲態(tài)的格里高爾的死亡標(biāo)志著超我對原我的一種勝利，原我再一次被潛抑下來。“超我把最嚴(yán)厲的道德標(biāo)準(zhǔn)加諸于無依無助的自我身上，自我在其淫威下可憐兮兮?！雹岫覍Τ业姆纯挂约皩ψ晕业慕夥抛詈蟛]有取得勝利。超我與原我的生死沖突最后以原我的毀滅告終。綜上所述，卡夫卡的《變形記》以其豐富的內(nèi)容和深刻的思想，在我們面前建筑起一座宏大的精神迷城。在其中，有作家父子的家庭沖突，有文明與個(gè)體的尖銳的斗爭，也有個(gè)人自身的超我與原我的掙扎與突圍。在這座變形的精神迷城中，里面的生命體不僅從外部而且也從內(nèi)部尋求著一種突圍，他們辛苦地掙扎著，沖撞著。① 見《外國文學(xué)史·歐美卷》，南開大學(xué)出版社1994年1月第2版，② 卡夫卡：《變形記》，韓耀成、李文俊譯，浙江文藝出版社，1995年8月第1版。③ 見《世界文學(xué)史綱》，蔣承勇主編，復(fù)旦大學(xué)出版社，2000年7月第1版，④⑥⑦⑧⑨ 弗洛伊德：《精神分析學(xué)引論·新論》，羅生譯，百花洲文藝出版社，1996年1月第1版。⑤ 西格蒙德·弗洛伊德：《文明及其缺憾》，傅雅芳、郝東瑾譯，安徽文藝出版社，1987年4月第1版。
      第五篇：變形記觀后感
      七
      （五）班五篇優(yōu)秀作文
      1觀《變形記》有感
      七（5）楊惠美
      觀看了《變形記》之后，我被深深震撼了，有很深的感觸。
      使我最感動(dòng)的上山村的小朋友，他們每天在學(xué)校吃不好，已經(jīng)十四歲了卻還像個(gè)十歲的孩子。他們每天上學(xué)要走5個(gè)小時(shí)的山路，每天在學(xué)校吃的，是自己辛辛苦苦從家里背來米和菜，因?yàn)橛行┎瞬荒茏?，而洋瓜?chǔ)存的時(shí)間長，所以他們每天自己帶洋瓜，每天中午就自己做洋瓜吃，一個(gè)個(gè)都長不高，缺少大量營養(yǎng)
      他們的教室也很不好，教室破破爛爛的，一間教室只有十幾個(gè)人，但卻有兩三個(gè)年級，雖然這么艱苦，可他們從來都不叫苦叫累，反而很用功的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冎?，能學(xué)習(xí)是來之不易的，所以他們很珍惜。
      他們一個(gè)星期只回一次家，在家他們就幫父母干活，采松脂，梨地種香蕉，喂牲畜做飯，樣樣再行
      看看他們再看看自己，真的很慚愧，在家里過父母把我視為掌上明珠，我是一位”小公主”過看衣來伸手，飯來張口的生活，衣服臟了媽媽洗，小房間亂了，媽媽整，連被子也是媽媽疊的，每天上學(xué)都是父母送我去的，在學(xué)校遇到小問題就找律師，從來都不自己想辦法自己解決
      學(xué)校的伙食很好，有肉，土豆，火腿腸，可這些我也吃不慣，每天讓爸爸送，爸爸送來的都是魚肉、牛肉、雞肉
      看了變形計(jì)之后，我決定不再做一個(gè)”小公主”，以后自己的事情自己做 我的衣服，不再讓父母洗，我自己洗，雖然費(fèi)了九牛二虎之力，但我最終成功了。但我上學(xué)不再讓爸媽送，雖然多花了些時(shí)間，但我仍按時(shí)到校，在家多幫媽媽掃地。一定要學(xué)會(huì)做飯，讓父母多休息一下
      我相信，只要我繼續(xù)努力，一定會(huì)成為像山村的孩子一樣獨(dú)立的人，加油
      2少年之悟
      ——觀《變形記》有感
      七（5）鄧佳緣
      今天，我觀看了《變形計(jì)》之后這檔節(jié)目，看很大的感觸。
      變形計(jì)主要講的是一位生活在繁榮的城市里的叛逆少年和一位住在艱苦的環(huán)境中的樸實(shí)少年來互換生活
      當(dāng)我看到那些大山青年在艱苦的環(huán)境中，一邊學(xué)習(xí)一邊幫家人干活時(shí)，我深感愧疚，怎么說我也生活在比他們好的環(huán)境中，但是卻不好好珍惜。
      有一期節(jié)目中，一個(gè)不到五歲的小女孩，天天上山砍柴，在家里幫家人喂豬，放牛，而我們都快十五歲了，卻還不懂事，不珍惜自己舒適的學(xué)習(xí)和生活
      住在大山里的孩子，每天上學(xué)要走幾個(gè)小時(shí)的山路，到了下雨天就更難走，而且在偏僻的地方，有些學(xué)校的條件真是差到了極點(diǎn)，玻璃破了沒錢補(bǔ)，房梁斷了只能靠柱子撐著，但是，就是在這艱苦的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)習(xí)更賣力
      住在大城市里的小姐少爺們，學(xué)習(xí)力的環(huán)境好，設(shè)備好，教學(xué)質(zhì)量好，但是他們卻不知道珍惜，到了大山里去，才明白他們是多么幸福
      我們，這一代的中學(xué)生，不珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在我們學(xué)校里食堂里的飯菜樣樣齊，我們依然挑食，不喜歡，在大山里，每天吃飯時(shí)孩子們就只能吃5毛錢打的飯，有的孩子家里窮，只能吃從家里帶來的咸菜，在這樣艱苦的環(huán)境中，他們?nèi)匀慌W(xué)習(xí)。
      所以，從現(xiàn)在開始我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活，利用好社會(huì)提供的能源，好好學(xué)習(xí)，好好努力，不能讓父母老師失望，要成為國家的希望
      從現(xiàn)在開始，收回那顆叛逆的心，全身心的投入到工作中，為了國家，為了父母，更為了自己，自己的將來
      為父母點(diǎn)燃光藝，為國家創(chuàng)造輝煌，為自己闖出一片天，好好努力吧
      3觀《變形計(jì)》有感
      七（5）張明月
      別讓貧困掩埋你的斗志，別讓奢侈磨滅你的勤奮；在順流逆流中保持平靜的心態(tài)，擁有一顆平常心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界的美麗，生命的璀璨。
      湖南衛(wèi)視變形計(jì)之少年何愁，講述了一位深圳富二代和一位云南彝族貧困少年的互換生活。深圳富家少年易虎臣，13歲，玩世不恭，一年換了6、7部手機(jī)，云南彝族少年吳宗宏，14歲，懂事的山里孩子，一個(gè)月零花錢10元，他要負(fù)責(zé)每個(gè)星期背最重的洋瓜走5個(gè)多小時(shí)的山路去上學(xué)，他要和爸爸在夜里忍著寒冷去山上采松脂，他要幫老師沖廁所，喂豬，他是那個(gè)小小的學(xué)校里最大的孩子。
      生活在城市里的易虎臣和我們一樣，依賴父母，沒有吃苦精神，不會(huì)去感恩f父母，為了滿足物質(zhì)的需求而大膽坦然地花父母的血汗錢。而生活在山區(qū)的吳宗宏截然不同，雖然家里窮，但不自卑，雖然條件差，但依然執(zhí)著地追求學(xué)習(xí)。
      每當(dāng)看到易虎臣就好像看到了現(xiàn)在的我們，易虎臣是討厭他的父母的，但我雖然不討厭他們，可當(dāng)我遭受指責(zé)時(shí)，我也會(huì)對他們產(chǎn)生偏見，易虎臣是不會(huì)吃苦耐勞的，我們在家里都是受別人的關(guān)愛，也不常做家務(wù)事。
      我們要想當(dāng)個(gè)人人心目中的好孩子，就應(yīng)該學(xué)習(xí)吳宗宏身上的優(yōu)點(diǎn)。他是有理想的，只要有了理想我們才會(huì)為之而奮斗，所以我們制定自己的理想，一分耕耘一份收獲。
      吳宗宏是勤奮的，而我們也可以將那用來放松的課間十分鐘用來學(xué)習(xí)，知識(shí)改變命運(yùn)，我們有著比他更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們更應(yīng)該珍惜。
      吳宗宏學(xué)會(huì)了自食其力，而我則沒有很好的自立能力，我應(yīng)該去幫助父母，去做一些力所能及的事情。我們還要懂得去關(guān)愛父母，父母是養(yǎng)育我們的人，他們同我們血濃于水，所以我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)去報(bào)答他們
      結(jié)局是美好的，也是給予人希翼的，兩個(gè)少年都學(xué)會(huì)了許多，但未來依舊漫長，要牢記今日的品德，給未來開拓光明的道路。
      這世上有金錢的貧乏，但不會(huì)有靈魂的缺陷，這世上沒有真正的鐵石心腸；只有暫時(shí)的迷茫，只有用愛去感化它，融化隔閡，世界才會(huì)更加美好，4 觀《變形計(jì)》有感
      七（5）李怡然
      自從觀看了《變形計(jì)》后，我的心情久久不能平復(fù)。在節(jié)目之中，我似乎看到了現(xiàn)在孩子的真實(shí)寫照，看到了他們經(jīng)過七天的真實(shí)改變，感受到了什么叫做苦，什么叫做愛，什么叫艱辛。
      在節(jié)目中，那些山里孩子在苦難之中仍舊為美好生活在奮斗著，努力著，求學(xué)的艱辛并沒有阻止他們對知識(shí)的渴望；那些富貴的公子哥們，在苦難面前，在貧窮面前，在條件艱苦的大山里，也放下了平時(shí)的公子哥氣概，他們學(xué)會(huì)為他人著想，他們體會(huì)到了父母的不容易，他們的心靈也被經(jīng)過一次凈化
      原本富貴的公子哥們，在大山深處，發(fā)現(xiàn)了人的本性，他們用自己的心靈去傳遞了自己的愛，改變了自己身上的傲氣和叛逆的心理，學(xué)會(huì)了許多人的人生哲理，他們用自己的心靈去傳遞了自己的愛，改變了自己身上的傲氣和叛逆的心理，學(xué)會(huì)了許多的人生哲理，他們也看到了山里孩子從小就會(huì)用稚嫩的肩膀來替家庭分擔(dān)責(zé)任，看到了他們對父母的理解，看到了他們再貧困之下對知識(shí)的渴望，體驗(yàn)了大山深處那種艱辛的生活，感受到了金錢的來之不易
      而山里孩子在面對他們從不敢幻想的城市生活之中，他們感受到了家庭的溫暖與幸福，他們看到了只有在書本和電視上的東西，可他們卻并沒有因此忘記了自我，只是勵(lì)志要好好讀書，靠自己的一雙手來創(chuàng)造屬于自己的一片蔚藍(lán)天空。同時(shí)，他們也讓城市家長知道了知何去教育孩子，如何去關(guān)愛孩子
      看到這里，我不禁慚愧起來，與山里的孩子相比，我們的生活幸福的多，每天都可以坐在明亮的教室學(xué)習(xí)，可以從父母給我們買許多好吃的，好玩的東西，可我們卻沒有回報(bào)過他們，哪怕是一句微不足道的關(guān)系或許也沒有過，只知道生氣的時(shí)候就抱怨，嫌他們太嘮叨，不愿與他們交流，不愿關(guān)心他們，山里孩子身上所體現(xiàn)的孝順，正是我們每位同學(xué)們所缺乏的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們那種精神，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)
      這個(gè)世界上沒有真正的鐵石心腸，但有暫時(shí)的迷茫，只要用愛去感化他們，融化隔閡，世界才會(huì)更美好，讓我們珍惜當(dāng)下所擁有的愛吧
      5珍惜擁有，完善自我
      ——觀《變形計(jì)》有感
      七（5）楊尚明
      看了“湖南衛(wèi)視”的《變形計(jì)》后，我感受到了什么叫苦難與艱辛，什么是拼搏與努力，什么是母愛與父愛。在愛的陽光照耀下，我的心靈一次次受到?jīng)_擊和洗禮。
      我最感動(dòng)的一期節(jié)目是關(guān)于貧富差距巨大的孩子們間的轉(zhuǎn)變的。家庭環(huán)境幾乎一個(gè)天上，一個(gè)地下的三個(gè)孩子之間互換角色，這么一個(gè)讓人看了無一不留下感動(dòng)、心酸、慚愧、自責(zé)的淚水的“變形”
      姚珠龍是來自深圳的富裕家庭。他一天到晚無所事事才，不是在高檔的ktv，就是在馬路上騎摩托車，或是因?yàn)橐恍┎凰テ涓竿瑢W(xué)，在他的兄弟中，他就是“龍哥”。他平時(shí)為一些小事和父母大吵大鬧，當(dāng)我看見他為媽媽把他的床換上比較幼稚的兒童床單就大聲嚴(yán)厲呵斥他的媽媽，我心想：天底下怎么會(huì)有這樣的叛逆之子啊
      此次變形的城市主人公不可以只有姚珠龍一個(gè)人，還有一個(gè)就是周卓夫。他來自深圳的另一個(gè)富貴家庭，他的性格自閉，不善于人交流，談話。整天都在家中打游戲，他不喜歡學(xué)習(xí)，是一個(gè)十足的“網(wǎng)蟲”他對父母很粗暴，經(jīng)常對他們動(dòng)手動(dòng)腳，言語暴力，當(dāng)我看到周卓夫?yàn)樗鼖寢屵M(jìn)了他的房間大發(fā)雷霆“死開，快滾”說完用手用力的打了他媽媽一下子，我突然震驚了，心想：如果說姚珠龍叛逆的話，那么周卓夫就是一個(gè)暴徒，一個(gè)隊(duì)自己親媽這么狠的人，那么他對待其他人更是如此了
      羅海，一個(gè)來自貴州大山的孩子，在很小的時(shí)候就和弟弟承擔(dān)起了所有的家務(wù)。他倆的父母常年在外打工，只有他們來照顧年邁的爺爺奶奶，即使是這樣，也絲毫沒有影響到他的成績
      最后，城市的主人公們都有了很大的變化原來叛逆的他們，也變得尊敬師長了，而來自山區(qū)的羅海也完成了他的心愿，見到了美的城市和廣闊的大海
      變形，不是變面貌，而是變心靈。所有的一切，都會(huì)成為他們成長中難以抹去的記憶與前進(jìn)的動(dòng)力。
      他們即將是展翅高飛的雄鷹，在經(jīng)歷了愛的洗禮后，學(xué)會(huì)了感恩，學(xué)會(huì)了回報(bào)，學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人，在變形中重振了自己的方向，改變了自己的態(tài)度，陶冶了自己的情操。
      我們今天的幸福生活來之不易，跟山里的孩子相比，我們應(yīng)該珍惜眼前所擁有的一切，不斷完善自我，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)，努力讓自己成為一個(gè)對社會(huì)有用的杰出人才。
       
      
    
      

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