第一篇：新課程理念下的體驗(yàn)性寫作

新課程理念下的體驗(yàn)性寫作

論文摘要：

“體驗(yàn)”是指在實(shí)踐中認(rèn)識事物；親身經(jīng)歷體驗(yàn)生活。它是指主體借助經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用直覺，通過感悟來理解外物時(shí)所感受到的心靈震顫。體驗(yàn)性作文教學(xué)，就是在教學(xué)中積極創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的情境，使學(xué)生真切體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的寫作要求把握寫作要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作技能，以獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)性寫作

情感體驗(yàn)

真情實(shí)感

生活情境

問題情境

新的課程理念給作文教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。在這語改大背景的前提下如何改進(jìn)作文教學(xué)是值得研究的。新課程作文教學(xué)不是否定以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是批判的繼承和發(fā)展。如何讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個(gè)性、具有創(chuàng)意表達(dá)的文章，是當(dāng)前語文教師探索的重要課題。關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的心路成長歷程，讓學(xué)生通過自主寫作充實(shí)學(xué)生的精神，提升學(xué)生的人生境界，是新課程寫作教學(xué)的應(yīng)有之意。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)寫作的情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在寫作的興趣和自信的培養(yǎng)上，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作，將被動(dòng)地“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地“我要寫”。學(xué)生要“對寫作有興趣”，要“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心”。把寫作教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)重點(diǎn)放在興趣、自信、習(xí)慣的培養(yǎng)上，這是學(xué)生的心理特點(diǎn)的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話” “寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)與誠信。

筆者在農(nóng)村初中任教語文學(xué)科已有五年，反思這五年的教學(xué)活動(dòng)，感覺自己最為空白的便是如何去教學(xué)初中生的作文課，或許是城鄉(xiāng)差異的存在，也或許是農(nóng)村學(xué)生的知識面狹窄的緣故，筆者所了解到的學(xué)生的作文內(nèi)容都較為空洞，詞語都較為干巴巴，材料都是老掉牙的（不是白天捕鳥，就是晚上捉魚），作文要么是“寫實(shí)”，要么是“杜撰”。自學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，對作文教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，同時(shí)對作文教學(xué)作了改進(jìn)和嘗試，采用體驗(yàn)性寫作的教學(xué)策略，通過幾次的實(shí)踐后，感覺教師教得輕松，學(xué)生也易于寫，樂于寫。

“體驗(yàn)”是指在實(shí)踐中認(rèn)識事物；親身經(jīng)歷體驗(yàn)生活。它是指主體借助經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用直覺，通過感悟來理解外物時(shí)所感受到的心靈震顫。體驗(yàn)寫作就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，品味人生，關(guān)注社會，感受時(shí)代脈搏，讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受體驗(yàn)生活的樂趣，形成自主寫作的動(dòng)機(jī)。體驗(yàn)性作文教學(xué)，就是在教學(xué)中積極創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的情境，使學(xué)生真切體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的寫作要求把握寫作要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作技能，以獲得更好的教學(xué)效果。

在閱讀的過程中，我們總是要和作者對話，把作者的語言變成自己的語言，把作品中蘊(yùn)涵的思想變?yōu)樽约旱乃枷?。寫作之所以打?dòng)人，是因?yàn)槲恼仑?fù)載著作者思想的淚或笑，承托著作者的內(nèi)心世界與情感。情感永遠(yuǎn)伴隨著生命，伴隨著體驗(yàn)。愈是體驗(yàn)的，就愈是真實(shí)的；愈是真實(shí)的，就愈是動(dòng)人的；愈是浸染了真實(shí)感情的思想，就愈是鮮活的。寫作有了真實(shí)的情感，便獲取了鮮活的生命。求真實(shí)、求體驗(yàn)是寫好文章的第一步。為此，教師在整個(gè)寫作教學(xué)中，應(yīng)以“人的發(fā)展”為總目標(biāo)，以情感為紐帶，以知識為支點(diǎn)，以理性思考為核心，以創(chuàng)新、鮮活為特征，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自由、持續(xù)、全面的發(fā)展。

寫作是學(xué)生借助自己對自然、社會及人生的理解，獨(dú)立完成的一種綜合語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。主體的濃厚興趣和強(qiáng)烈激情是寫作得以成功的前提。脫離了學(xué)生寫作主體實(shí)際的任何寫作做法，必然帶來學(xué)生寫作積極性的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生。只有充分挖掘?qū)懽髦黧w的潛力，充分發(fā)揮教育主體的積極性和創(chuàng)造性，我們的寫作教學(xué)才能取得真正意義上的成功，才能培養(yǎng)出寫作素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的文章妙手。教師應(yīng)相信學(xué)生主體內(nèi)在的潛力，把寫作主體定位為知識的主動(dòng)探究者，讓他們自己去觀察生活、體驗(yàn)生活。通過觀察，學(xué)生會感受世界的多姿多彩；通過思考，學(xué)生會感悟人生的奧妙無窮。這樣，學(xué)生才會用自己的眼睛從周圍的世界中去發(fā)現(xiàn)屬于自己的東西，用自己的語言表達(dá)學(xué)生自己真實(shí)的感覺與體驗(yàn)，學(xué)生的悟性才會不斷提高?，F(xiàn)實(shí)生活是色彩斑斕的，學(xué)生只有善于體驗(yàn)生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到寫作的素材，才能寫出真情實(shí)感來。教師要引導(dǎo)學(xué)生多一份心思、多一雙眼睛去觀察生活、感悟生活，才能捕捉到別人不注意的細(xì)節(jié)，才能以小見大。文貴于情，而真情又來自生活的感受，有了真實(shí)而細(xì)膩的感受，才會寫出真情。

體驗(yàn)性寫作教學(xué)的過程應(yīng)是一個(gè)互動(dòng)的過程。在寫作教學(xué)中教師要適時(shí)地導(dǎo)情、導(dǎo)理、導(dǎo)法。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境或問題情境，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生寫作的熱情和欲望，對體驗(yàn)形成表象記憶，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析、歸納、感悟，將表象內(nèi)化為認(rèn)識，將“眼中之物”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶闹兄铩薄５揭欢ǔ潭?，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“欲吐而后快”的思維，這里教師應(yīng)重在導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維方法和表達(dá)方法。具體教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極積累生活，投入生活，豐富寫作素材，重在解決“沒話寫”；教給學(xué)生方法，做好示范、揭示規(guī)律，重在解決“不會寫”；引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化思維，陶冶情操，錘煉語言，重在解決“寫不好”。< 案例1> 設(shè)計(jì)思路：

在一次教學(xué)活動(dòng)中，我碰到這樣的一個(gè)話題作文：請結(jié)合生活體驗(yàn)以“自由”為話題

寫一篇作文，體裁不限，字?jǐn)?shù)600字左右。

考慮到這已是初三的學(xué)生了，他們心中或許藏了很多想說而又不敢說的話，若通過一個(gè)活動(dòng)，他們便能做到暢所欲言。于是我就布置體驗(yàn)內(nèi)容：每個(gè)學(xué)生到講臺大聲講三句話。這三句話內(nèi)容不限，可以說出自己的心愿，可以談自己的苦惱，可以提建議（班級或任課教師、班干部），可以說出自己的理想，可以評說某人等等，但要求真實(shí)、健康、簡明，并且一定要發(fā)自內(nèi)心。

我布置活動(dòng)準(zhǔn)備：思考5分鐘，不要形諸筆端，按學(xué)號順序說。活動(dòng)結(jié)束，我要求學(xué)生以這次活動(dòng)為素材，以“自由”為話題，寫一篇作文，要寫出自己的感受。結(jié)果學(xué)生都有內(nèi)容寫，最少的也寫了600字；而且內(nèi)容豐富，立意深。

學(xué)生習(xí)作

放飛自由

徐鈺淇

蒼鷹能在蔚藍(lán)的天空中高傲地飛翔，因?yàn)樗鼡碛凶杂?；魚兒能在淡淡的水中歡暢地潛游，因?yàn)樗c自由共舞。擁有自由，世間的水流才會歡騰，激情地彈奏著它那美妙的曲譜；擁有自由，人們才會熱情釋放工作的積極性，頹廢的明天將會復(fù)興。

自從進(jìn)入初三，一切的游戲空間都被無情的作業(yè)、考試所占據(jù)。我們渴望自由，如同鮮花渴望雨露，青山渴望綠樹，藍(lán)天渴望白云，哪怕是短暫的幾秒。晚上，在初三(1)班的教室里，我的夢想編織成一個(gè)花籃送給了上帝，上帝接受了這個(gè)無知的我。當(dāng)班主任交給了“上臺講三句話的演講”的任務(wù)時(shí)，同學(xué)們的呼喊聲留住了天上的云朵，屏住了風(fēng)爺爺?shù)暮粑?，賽過了萬里長江的波濤洶涌，掠過了珠穆朗瑪峰的雄偉??

當(dāng)同學(xué)們笑容滿面地上臺去下臺來，當(dāng)同學(xué)們“吐”出這最真誠的言語，當(dāng)同學(xué)們的掌聲一浪勝一浪地涌來時(shí)，自由的天使正快速飛來。它沖出了天地，到了宇宙，它離開了人間，來到了天堂，它終于去了另一個(gè)世界。這是自由的輝煌，這是自由的樸質(zhì)召喚，這便是自由那純真的魅力。

自由，它遍及每一寸方土，散發(fā)著清幽的香味兒；它覆蓋住每一位同學(xué)的全身心，咀嚼著未來的希望。霎時(shí)，人氣沸騰。每句話都洋溢著同學(xué)們對自由的至尚理解。人們懂得，貝殼之所以玲瓏可愛，是因?yàn)榻?jīng)過了浪花的淘洗；松柏之所以蒼翠，是因?yàn)榻?jīng)過了風(fēng)雨的洗禮。人們還知道，成功的源頭是自由的無限空間。自由的宗旨：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任你東西南北風(fēng)。

自由悄悄逼近，又匆匆消逝，不知不覺中已在我們的身旁灑滿祝福，也默默孕育著新的希望。感受自由，如感受香茗、感受清泉。那種感覺永遠(yuǎn)淡雅，永遠(yuǎn)芳醇。

踏著青春的步伐，讓我們乘著自由的翅膀向終點(diǎn)出發(fā)。敞開你的心靈的窗口，讓我們承受自由?? < 案例2> 設(shè)計(jì)思路：

通過上述的體驗(yàn)活動(dòng)，我對內(nèi)容及材料又進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生還可以擬出更多的題目：

我第一次上講臺講話；我的建議；謝謝掌聲；難忘的時(shí)刻；一次有意義的活動(dòng)；難忘的作文課；話說勇氣等。在案例1中，我用活動(dòng)讓學(xué)生有了真實(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中，信手拈來，而且均是真情實(shí)感的文章。我在學(xué)生寫完“自由”為話題的作文后之后，又出了一個(gè)以“掌聲”為話題的作文題，結(jié)果大家很快入題，45分鐘內(nèi)全部交卷，真情寫作比比皆是，而且學(xué)生寫得很輕松。

學(xué)生習(xí)作

那一次掌聲

張玲波

“啪啪啪??”潮水般的掌聲響徹了整個(gè)初三(1)班的教室，甚至還溜出去鉆到別班的教室。今晚第一節(jié)課是作文課，我們就在這歡聲笑語中度過，也是我記憶中最美好的一堂課。

雖然上課鈴還沒響，但是語文老師師已“大駕光臨”，從他的表情中似乎可以看出一點(diǎn)破綻來。“今晚我們來講講自己的心里話，三兩句足矣。現(xiàn)在給大家五分鐘的時(shí)間來思考，等會兒請你們‘大顯身手’?！彪m然由于沒上課，外面的響聲很大，但敏感的我在屏息凝神中還是聽清楚了。

時(shí)間飛逝。“先請30號當(dāng)回開路先鋒?！闭娌恍?，第一個(gè)竟然是個(gè)女生。連我也在下面為她捏把汗。還好順利講完了。“嘩嘩嘩??”潮水沖擊著堤岸。沒想到第二“勇士”竟然是29號，“啊!哈哈哈!”我們這些30號以后的同學(xué)早在心中樂開了花，只有那30號前的同學(xué)憤然不平。沒料到的事發(fā)生了，“下面是31號?！薄皢枥?怎么這樣，又輪到后面?！蓖瑢W(xué)們中—陣恐慌，不知語文老師葫蘆里賣的究竟是什么藥。原來他是有意這樣一前一后叫，要不然，那“義土們”如果斗膽起來反抗，那語文老師可招架得住?一位“壯士”昂首挺胸，走上講臺，大有“壯土一去兮不復(fù)還”的模樣：“我的希望是考上重點(diǎn)高中，我的煩惱是考不上重點(diǎn)高中。我會成功，我會成功，我一定會成功?！苯酉聛淼谋闶钦坡暫托β暳?，那是代表著鼓勵(lì)、支持的掌聲和理解、友善的笑聲。隨著號次的逼近，終于輪到了我，而此時(shí)我仍是忐忑不安：“雖然現(xiàn)在我覺得很累，但為了心中的理想，再苦再累我也不怕。因?yàn)槲业睦硐胧呛痛蠹乙粯拥模蔷褪强忌现攸c(diǎn)高中?！蔽覟樽约旱摹皦颜Z”而竊喜。隨后，同學(xué)們依舊“豪言壯語”，當(dāng)然不時(shí)也有個(gè)別卡”在上面。

其實(shí)這種活動(dòng)早就該“面世”了。它是同學(xué)們心聲的表現(xiàn)，能夠溝通大家相互緊閉的心靈。同時(shí)我也感到，在這場活動(dòng)中，在這一次次的掌聲中，在這一陣陣的笑聲中，把同學(xué)們的心拉得更近了，也使我明白了，同學(xué)們在生活中是好朋友，但在學(xué)習(xí)中更是競爭對手。

為什么會這么迅速，又為什么這么容易進(jìn)入情境呢?原因是他們投入了全部的熱情，同學(xué)們都置身于事中，親身體驗(yàn)了一回。因?yàn)槭怯H歷的事，同學(xué)們才有話可說，有情可感。上述兩例正說明體驗(yàn)是學(xué)生思如泉涌、下筆有神的源泉。這兩篇作文（都發(fā)表在未來作家）有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是學(xué)生都是在寫生活本身。這不僅解決了作文的“米”的問題，而且最重要的一點(diǎn)是學(xué)生有了寫作的沖動(dòng)再寫。兩篇文章成文時(shí)間雖短，但是寫得有真情實(shí)感，寫出了自己心里的話，這正是新課標(biāo)要求學(xué)生所能追求的。

作文要摒棄編造，就要立足于學(xué)生的普通生活，從中培植作文之“根”，以消除學(xué)生長期以來對作文的畏懼心理。體驗(yàn)性寫作教學(xué)以它明晰的思維訓(xùn)練為導(dǎo)引，使學(xué)生意識到那些平常日子、普通生活中深蘊(yùn)著取之不盡、用之不竭的寫作素材，生活是靈感的源泉。科學(xué)的思維訓(xùn)練有利于將作文的內(nèi)容引向真實(shí)，使學(xué)生的情思走向更真誠。作文體驗(yàn)教學(xué)通過創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的情境，為學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)的感受機(jī)會，并改變以往為作文而作文的隨意性思維方式，從實(shí)際的要求出發(fā)，以一種科學(xué)的創(chuàng)造性思維，來發(fā)揮想象力，全面開發(fā)學(xué)生寫作的創(chuàng)造性潛能。

第二篇：新課程理念下的高中英語寫作策略

新課程理念下的高中英語寫作策略

高中英語寫作在高考中占有20%的比例，它的重要性毋庸置疑。但許多時(shí)候，寫作這一板塊都是學(xué)生的弱項(xiàng)，也是困擾高中教師英語教師的一大難題。因?yàn)閷懽魇且豁?xiàng)運(yùn)用語言綜合能力的測驗(yàn)，它和閱讀理解一樣屬于一種比較個(gè)人化的內(nèi)心活動(dòng)，難以訓(xùn)練，也難以掌控。尤其是存在于老師中間的“重成品，輕過程”和“過度關(guān)注語言的準(zhǔn)確性”等問題，極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，減少了他們輸出語言的機(jī)會，這樣勢必造成了學(xué)生寫作能力的持續(xù)低下。筆者在長期的語言實(shí)踐中探索出一套行之有效的方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“用教材教，而非教教材”，并且要求給學(xué)生“提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求”來“滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要”。這就要求教師吃透教材，優(yōu)化資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，在盡可能的條件下以最有效的方式提高學(xué)生的寫作能力。

第一階段：“字—詞—句—段”的基本訓(xùn)練。寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，“冰凍三尺，非一日之寒”，所以，高一時(shí)，教師就應(yīng)該著手訓(xùn)練，對于大綱要求的詞匯，要通過日常的默寫、聽寫或漢譯英檢測等手段來鞏固復(fù)習(xí)，為寫作打下牢固基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生寫作時(shí)才可順手拈來。對于句和段的練習(xí)，我是這樣做的：

一.擴(kuò)句練習(xí)為寫作打基礎(chǔ)。英語語言中,無論多么復(fù)雜的句子，都離不開五種類型的簡單句。訓(xùn)練前，先要講清這些句型的基本結(jié)構(gòu)，然后有目的有針對性地出一些簡單句讓學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)，一段時(shí)間之后，效果非常明顯.與此同時(shí)，要注意時(shí)態(tài)和語態(tài)的正確使用。舉例如下：

He works hard in the school......學(xué)生利用這個(gè)句型就可進(jìn)行這樣的擴(kuò)展練習(xí)：He works hard in the school so that he can be admitted to the univercity in the future.He works hard in the school and at last he is successful.He works hard in the school ,which made his parents happy.He works hard in the school with the help of his brother.He works hard in the school ,otherwise ,he can't have today“s ahievement.He works hard in the school but he still fail in the final exam.等等。

二.聽寫課文段落，提高連句成段的寫作能力。對于每個(gè)單元的精讀課文,要求學(xué)生多讀多背誦，并且以聽寫的方式督促檢查，從而達(dá)到“一石二鳥”的效果：既掌握了課文大意，又學(xué)會了一些句型的運(yùn)用，久而久之，寫作能力在不知不覺中得到了提高。有些時(shí)候，學(xué)生也可以直接縮寫課文，它的效果也是顯而易見的。

三.以造句練習(xí)促進(jìn)寫作。高中英語每單元都是以一篇精讀課文為核心展開語言點(diǎn)和語法的學(xué)習(xí)。而語言點(diǎn)和語法的講解又是老師課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師在不斷地示例中講清重點(diǎn)詞和句的用法。而這一切又直接影響學(xué)生對于單項(xiàng)填空的答題能力和短文改錯(cuò)的糾錯(cuò)能力，那么，如何使它和寫作相聯(lián)系呢？那就是造句練習(xí)。每次課程結(jié)束之后，選取十多個(gè)有代表性的詞和短語讓學(xué)生做為課后作業(yè)來完成，以達(dá)到熟能生巧的效果。這種做法可以一直持續(xù)到高三。

四.以單詞“串串燒”的方式，逐漸加大寫作難度。

老師可在每單元挑”5-10“個(gè)詞或短語讓學(xué)生自由想象，用話題和故事形式，將單個(gè)

單詞串成一段話，并以此訓(xùn)練學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，暫時(shí)不計(jì)語法錯(cuò)誤，句意或大意通暢即可。盡管難度較大，但學(xué)生對此很感興趣，而且各顯其能。極大地提高了他們寫作的興趣。

第二階段：三段式篇章結(jié)構(gòu)規(guī)范作文的成篇練習(xí)

作文基本格式很重要，三段式仍需強(qiáng)調(diào)：開頭段——開門見山，點(diǎn)明主旨；主體段——銜接自然，內(nèi)容連貫；這可以由一個(gè)或一個(gè)以上的自然段組成，主要是以說明事由，敘述事件為主體，應(yīng)該詳細(xì)寫。

結(jié)尾段——簡潔有力，首尾呼應(yīng)。這三段渾然一體不可分割。這就要求學(xué)會用恰當(dāng)?shù)倪^渡詞和句使文章承上啟下，流暢通順。講清這些基本知識之后，就可以進(jìn)行分類作文訓(xùn)練。

1.說明文與應(yīng)用文的結(jié)合：高考作文常把說明文和通知、便條、致詞、信件、留言等相結(jié)合來寫作，大多是以介紹一個(gè)事由、一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)地方，（景點(diǎn)或者場所）為主要內(nèi)容。所以可以讓學(xué)生記住基本格式的寫作“1）第一要有稱呼（有些文中已給出）2）要有結(jié)尾的客套話和署名。3）時(shí)態(tài)要用一般現(xiàn)在式或一般將來式”。通知示范如下

A concert / the sports neeting / Alecture will be held in+地點(diǎn) +at + 時(shí)間點(diǎn) + on +星期或日期,Which is reported made organized by...Who is from...The theme of the party is...the majar content of the concert is...sb.is allowed to attend...and they should pay attention to...2.記敘文和應(yīng)用文的結(jié)合：盡管高考作文只要求寫120個(gè)詞左右，但是，“麻雀雖小，五臟俱全”。對于這類作文，基本形式是以日記的格式記敘一件有意義的活動(dòng)。教師要強(qiáng)調(diào)：第一，注意日記格式，第二，多用過去式，第三，交代清楚五個(gè)”W“和一個(gè)”H"。即：what,who,where,when why,how.第四，注意寫作過程中的時(shí)間和空間順序。

3.對比類議論文的寫作：這類文章要求我們對日常生活中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行正反兩方面的辯論，大致可分為三段來寫：

第一段：說明現(xiàn)象，提出論點(diǎn)。

第二段：先寫出正面論點(diǎn)1-3點(diǎn)（支持方），然后再寫出反面論點(diǎn)1-3點(diǎn)（反對方的），或者對兩方論點(diǎn)進(jìn)行逐一對比。

第三段：說出自己的觀點(diǎn)，或者對上文進(jìn)行總結(jié)。

此類文章多采用一般現(xiàn)在式，要求句式簡潔，觀點(diǎn)鮮明。

4.圖表式作文的寫作：圖表式的作文有以下幾種：

一.以表格形式，將統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)或被說明的事物直接用表格形式體現(xiàn)出來，即統(tǒng)計(jì)表。

二.以圖形形式

A.表示數(shù)據(jù)形式變化的曲線圖

B.表示數(shù)據(jù)的大小或數(shù)量之間的差異的柱形圖

C.表示總體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化的扇形圖

此類作文分三步走：第一步:開門見山，點(diǎn)明本圖表所反映的主題。常用句型有：

1）The graph/chart/table above shows...2)From the above chart,it can be seen that...3)As is shown in the graph,4)The chart shows the difference between...and...第二步，分析數(shù)據(jù)間的主要差異及趨勢，然后描寫?？刹捎梅诸愂交?qū)Ρ仁揭灾С种黝}，并闡明必要的理由。要注意層次。常用的轉(zhuǎn)折對比的詞匯有：while, but, on the contrary,however,compared with ,be similar to ,less than 等.常描寫趨勢變化的詞匯有：increase by/to,rise ,go up ,reach ,remain,fall,drop to,reduce ,go

down,slightly,sharply ,gradually,rapidly,the number of ,from...to及倍數(shù)句型等。第三步，歸納總結(jié)和發(fā)表評論。常用句型有：

1.in a word /in short/in summmary/generally speaking

2.It's clear from the graph that...3.From the discussin above ,we can draw the conclusion that...5.Obviously,if we want to...It is necessary...6.There is no doubt that attention must be paid....第三階段：復(fù)習(xí)提高階段。在高三二輪復(fù)習(xí)階段,教師可用以下方式強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。

1.利用多媒體出示不同類型的優(yōu)秀范文，讓學(xué)生欣賞其優(yōu)美句式和寫作方法。或者出示不同檔次的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行優(yōu)劣講評，讓學(xué)生自己修改自己的習(xí)作，達(dá)到不同層次的收獲。

2.進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練：可在適當(dāng)時(shí)候如大課時(shí)，出某一個(gè)類型的作文，教會學(xué)生審題，講清時(shí)態(tài)和注意事項(xiàng)，然后，要求學(xué)生在20-30分鐘內(nèi)完成習(xí)作，這樣，不但可以激發(fā)學(xué)生快速構(gòu)思的現(xiàn)場作文能力，而且還能在短時(shí)間里訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力。

3.背誦一些優(yōu)秀范文。

僅僅做到這些還不夠，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生的作文“亮”起來呢？

1.用詞要亮，要簡潔，不重復(fù)，生動(dòng)。

2.避免漢式英語。如welcome to Beijing 不能寫成 Beijing welcome you.3.造句要亮：可以有意識地在文中使用非謂語動(dòng)詞形式，倒裝句，強(qiáng)調(diào)句，虛擬語氣，省略句，with + 名詞、代詞+賓語補(bǔ)足語等句式，使文章更有表現(xiàn)力和感染力。比如說：

A strong storm hitstruck our city last week.要比A strong storm happened in our city last week.生動(dòng)活潑得多。

It wasn't until the bell rang that he came into the classroom.比 He didn't came into the classroom until the bell rang.更富有表現(xiàn)力。再如：Only in this way can we improve our English.要比 we can improve our English in this way.更有說服力。

4.句間和段間過渡要亮。要讓學(xué)生學(xué)會在文中段間 和句間恰當(dāng)使用一些表示過渡的慣用詞。如表示遞進(jìn)的詞有：besides.what's more,to make the things worse ,in addition to 等。表示轉(zhuǎn)折的詞有：after all ,while, however,on the other hand ,on the contuary,表示因果的詞有：as a result(of),That's why /because....therefore.等。

如此一來，學(xué)生的書面表達(dá)就可基本達(dá)到“信、達(dá)、雅”。信——忠實(shí)于中文提示，不要有要點(diǎn)遺漏。達(dá)——基本句式和基本語態(tài)和時(shí)態(tài)無錯(cuò)誤。雅——盡量使用“高級詞匯和復(fù)雜句式”來獲得高分。除此之外，要用奇妙的開頭和結(jié)尾吸引閱卷老師的注意力?？焖匍喿x記憶：http://

第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下小學(xué)英語寫作教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下小學(xué)英語寫作教學(xué)策略 摘要：新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段聽、說、讀、寫四個(gè)技能提出了九個(gè)級別的目標(biāo)要求，其中在語言技能（聽說讀寫）二級“寫”的目標(biāo)描述明確要求“小學(xué)生能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號?！?現(xiàn)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)的英語水平應(yīng)達(dá)到二級目標(biāo)，甚至超越此目標(biāo)。關(guān)鍵詞：

五、六年級英語寫作教學(xué)模式教學(xué)策略

新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在writing方面要求小學(xué)五年級的學(xué)生能夠正確運(yùn)用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號為圖畫寫簡單的文字說明；六年級的學(xué)生能夠用更復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)寫短的段落和文章。可見，在小學(xué)高年級，英語的寫作訓(xùn)練、寫作教學(xué)與聽說讀的訓(xùn)練和教學(xué)同等重要。每一次單元測驗(yàn)和期末考試，寫作也占了一定的比例。其實(shí)，小學(xué)高年級的英語寫作就是指學(xué)生能在老師指導(dǎo)下圍繞一個(gè)主題自覺運(yùn)用所學(xué)的單詞、句型起草一篇短小的習(xí)作或一兩段話，初步能注意英漢的差異，使用正確的英語表達(dá)習(xí)慣。因此，良好的寫作教學(xué)能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力；發(fā)展學(xué)生從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)向書面表達(dá)的能力；讓學(xué)生主動(dòng)地整合所學(xué)的語法、句型等知識點(diǎn)，把它們變成一個(gè)有機(jī)的整體。但是英語寫作對學(xué)生來說難度較大，根據(jù)我多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)歷，對寫作教學(xué)有很多體會。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去加以指導(dǎo)：

一、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

誰都知道，興趣是最好的老師，可興趣卻不是與生俱來的，它是靠發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、激發(fā)一步步而成的。小學(xué)生的寫作興趣更需要得到培養(yǎng)和激發(fā)。怎樣去培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為：

首先應(yīng)該從易到難循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)語言有一定的階段性，每個(gè)人都是先學(xué)會聽和理解身邊的語言，適用周圍的語言環(huán)境后才慢慢地學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己。從說到寫是兒童認(rèn)知能力的一個(gè)重大飛躍，不可能一蹴而就，它需要老師的耐心，針對學(xué)生不同的年齡階段和學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)難易適當(dāng)而又充滿童趣的寫作任務(wù)。我在英語寫作教學(xué)中通常采用以下由易到難的步驟指導(dǎo)學(xué)生寫作。

1、仿照例文填空的寫作方式

英語語音教學(xué)強(qiáng)調(diào)模仿，但英語寫作教學(xué)卻忽視模仿的作用。寫作起步階段

可多進(jìn)行摹仿寫。填空式寫作是保留文章或?qū)υ挼闹鞲?，適當(dāng)?shù)卣{(diào)換內(nèi)容讓學(xué)生換上其它人、事和物進(jìn)行填空。其優(yōu)點(diǎn)是既降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，又可加深對課文的理解，特別是新舊單詞的綜合運(yùn)用；缺點(diǎn)是學(xué)生有可能忽視語法、時(shí)態(tài)問題，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面有欠缺。通?？梢栽诿繉W(xué)完一篇課文或?qū)υ捄螅寣W(xué)生進(jìn)行填空寫作。

2、仿照例文寫話的寫作方式

學(xué)完一個(gè)完整的單元，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納、整理語言知識點(diǎn)，教師根據(jù)本單元的教學(xué)要點(diǎn)，圍繞一個(gè)人、一件事或一個(gè)動(dòng)物寫一篇短文，要求學(xué)生注意模仿例文的時(shí)態(tài)和語態(tài)仿寫。通過仿寫訓(xùn)練，能引起學(xué)生對英語時(shí)態(tài)和語態(tài)的重視。例如一般過去時(shí)主要是動(dòng)詞的過去式的正確運(yùn)用，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我讓學(xué)生先寫一寫自己昨天一天的生活，然后調(diào)查一個(gè)朋友或親人昨天的生活，模仿例文仿寫。通過對比，使學(xué)生對同一時(shí)態(tài)不同動(dòng)詞的變化的運(yùn)用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師反反復(fù)復(fù)的講解和提醒。

3、啟發(fā)式的寫作形式

前兩種寫法的缺點(diǎn)是局限較大，不能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，習(xí)作不能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。啟示式寫法是在學(xué)生有了一定習(xí)作基礎(chǔ)和語感上，稍高層次的寫作訓(xùn)練。師生共同圍繞一個(gè)話題討論寫作內(nèi)容，列出寫作提綱，然后學(xué)生根據(jù)提綱自由發(fā)揮起草一段話。例如，師生圍繞“winter holiday”這個(gè)話題進(jìn)行討論，得出可從“去過哪里、做過什么、吃過什么、味道如何、天氣如何、自己的感受怎樣” 等幾方面進(jìn)行描述。學(xué)生自由發(fā)揮，寫出頗具個(gè)人特色小文章。此法的優(yōu)點(diǎn)是既可體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，也避免學(xué)生跑題等現(xiàn)象的發(fā)生。

4、根據(jù)所給材料來寫作的形式

此種形式的材料可以是一幅畫或者是一段文字說明。圖畫可以是書本中的也可以是一些貼近學(xué)生生活的。看圖寫話是學(xué)生比較有話可寫的寫作形式。而文字說明題則是他們不太容易發(fā)揮的寫作形式，也是我在下面將要說到的命題式寫作形式。

5、命題式的寫作形式

這種形式給予學(xué)生更大創(chuàng)意空間，難度也更大。教師只給予題目或主題，學(xué)生通過啟動(dòng)自身知識體系的搜索引擎，自主地搜集相關(guān)資料進(jìn)行寫作。例如寫

“My summer holiday”,學(xué)生選取自己在暑假中一兩個(gè)感興趣的主題來表述，如“旅游、運(yùn)動(dòng)、食物和探親訪友”等等循序漸進(jìn)。選題要與學(xué)生生活密切相關(guān)，并能激起他們寫作的欲望；切忌主題過大，會讓學(xué)生無所適從或無從下手。以上模式充分體現(xiàn)了由易到難，的原則。學(xué)生的寫作興趣也能較持久地保持。

第二、讓寫作貼近學(xué)生的生活。老師在布置英語寫作任務(wù)的時(shí)候可以選擇一些學(xué)生比較感興趣又比較貼近他們生活的內(nèi)容，這樣學(xué)生會比較容易接受，寫出來的效果會好很多。比如在教開心學(xué)英語版本的五年級第二學(xué)期的第一單元Activity部分時(shí)，出現(xiàn)了關(guān)于上個(gè)月去了哪里、做了什么、吃了什么、味道怎樣、天氣怎樣等的短文，在這篇短文的基礎(chǔ)上，我會指導(dǎo)學(xué)生寫一篇作文“My winter holiday”。接著再給他們布置寫作作業(yè)，仿照例文寫“My summer holiday”，“My last Sunday”，“My last week”等等，這些都是他們熟悉的素材，他們會覺得比較親切，用最簡單的英語來描述他們自己的生活，這樣會讓學(xué)生覺得英語寫作其實(shí)是件很簡單又很實(shí)用的事情。

第三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的寫作情景。英語的情景教學(xué)就是讓“學(xué)生融入到英語教學(xué)中，讓學(xué)生在開心、快樂的氛圍里學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)英語的過程中，不知不覺地得到樂趣?！蹦敲丛趯懽鹘虒W(xué)中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生在快樂的氛圍里學(xué)習(xí)寫作。比如：一可愛的玩具車，一副美麗的圖畫等，都能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和寫作熱情，在教身體部位時(shí)，我們可以讓學(xué)生寫他們心愛的玩具。

二、注重寫作策略的指導(dǎo)

第一、要教會學(xué)生舉一反三。

我曾經(jīng)上一節(jié)寫作教學(xué)的研討課，在這節(jié)課上我首先給學(xué)生一個(gè)話題，那就是剛剛過去的spring festival and winter holiday，我讓學(xué)生討論這個(gè)主題可以涵括的內(nèi)容，要求學(xué)生在已有的詞匯、句型中進(jìn)行分析，提取相關(guān)信息，再綜合運(yùn)用。這實(shí)際上就是要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識，是對學(xué)生分析綜合能力的訓(xùn)練。這時(shí)候，學(xué)生認(rèn)為這足以能指導(dǎo)完成寫作了，他們的思維通常到這個(gè)階段就停滯不前了。但教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想遷移的能力，即把這種思考方式聯(lián)想遷移到其他內(nèi)容的寫作上去，做到舉一反三。

第二、注意英漢差異，熟記英語表達(dá)習(xí)慣。

許多學(xué)生寫英文短文，都習(xí)慣用漢語去思考。結(jié)果寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，令人費(fèi)解。其原因就在于學(xué)生不明白英漢兩種語言表達(dá)上的差異。這些差異只要通過不斷的積累和運(yùn)用，才能逐步達(dá)到恰到好處。英語寫作才能更規(guī)范，更標(biāo)準(zhǔn)，更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力和習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

這個(gè)環(huán)節(jié)我分兩個(gè)階段，第一階段是請學(xué)習(xí)成績好，英語寫作優(yōu)秀的學(xué)生幫老師改作文，并在作業(yè)里詳細(xì)修改（包括詞匯、語法等）。第二階段小組里互改，并傳看、討論。第三階段是自己改自己的作文，此階段是最高階段。

修改階段是反饋機(jī)制下的一個(gè)開放性過程，是通過師生信息互動(dòng)，使學(xué)生的作文逐步完善的過程。采取反饋和同伴間互相閱讀作文的方法，也可以形成一種語言意識。學(xué)生既是作者又是讀者，他們通過批評性地閱讀別人的作文，可以學(xué)到更多的寫作知識和技巧；他們時(shí)刻留心語法及用詞錯(cuò)誤，寫作時(shí)開始想到的是讀者。這種做法能使學(xué)生學(xué)得更深、更廣、更活，還能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

總之，學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展提高需要教師有計(jì)劃的組織、有序的訓(xùn)練和耐心幫助、正確引導(dǎo)，也需要通過學(xué)生自主、積極密切的配合。有了這些，學(xué)生的英語寫作能力一定能夠得以逐步提高的。

參考文獻(xiàn)：

1、《寫作教程》暨南大學(xué)出版社

2、張?jiān)谛?吳紅云 “我國English/’> 英語寫作教學(xué)中的主要問題《外語教學(xué)與研究》

3、章兼中《外語教育學(xué)》

4、楊傳普外語教學(xué)中的“說”與“寫”《外語與外語教學(xué)》

5、孫平華《英語寫作》

6、《小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》

7、小學(xué)英語教研網(wǎng)

第四篇：新課程下體育教學(xué)理念

新課程下體育教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程、制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法。面對初中體育課程改革所帶來的新挑戰(zhàn)，如何提高普通中學(xué)體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，如何在教學(xué)進(jìn)程中整合運(yùn)用，是體現(xiàn)體育教師綜合教學(xué)能力的一個(gè)非常重要的指標(biāo)。本文擬分析研究，提出全面提高體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力及教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

一、課程目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)吻合性

初中體育教學(xué)有明確的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的知識、內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)素材進(jìn)行整合、重組和拓展性開發(fā)，從而確定一個(gè)具有趣味性、知識性、游戲性的學(xué)習(xí)主題，每個(gè)主題構(gòu)成一個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)。例如我們開發(fā)的以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和游戲相結(jié)合來呈現(xiàn)的主題《田徑、游戲》教學(xué)單元；通過有組織、有目的的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和構(gòu)建知識技能，提高學(xué)生對所學(xué)體育知識、技能的綜合應(yīng)用能力。又如主題《模擬消防員》教學(xué)單元；我們既可發(fā)展學(xué)生的體能和技能，又可培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往能力的集體項(xiàng)目進(jìn)行整合。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)只是注重課前設(shè)計(jì)，把大綱教材中規(guī)定的知識內(nèi)容原本體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)如何教給學(xué)生現(xiàn)成的理論和結(jié)論，無需學(xué)生思考和實(shí)踐。對在教學(xué)中有無問題，如何解決等確不曾進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)后的問題就更不關(guān)心了。教學(xué)設(shè)計(jì)不單是課前、課中、課后的一個(gè)一個(gè)的片段，而應(yīng)該是一個(gè)完整過程中的相互聯(lián)系的，動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的不同階段。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并選擇和有新的教學(xué)方法，充分挖掘調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力潛能和非智力潛能。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)教與學(xué)的相互性

傳統(tǒng)體育教學(xué)，體現(xiàn)的是教師的權(quán)威性，采取的教學(xué)方式是呆板、機(jī)械的、灌輸式的。一方面，教師如何控制學(xué)生、帶住或看好學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容按步驟進(jìn)行完。另一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生只能簡單地完成教師預(yù)定的、統(tǒng)一的教學(xué)和練習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的差異，從而限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題展現(xiàn)和討論能力、實(shí)踐操作能力、合作能力及意識能力的培養(yǎng)和提高。因此，體育課教學(xué)設(shè)計(jì)要打破陳舊的教學(xué)模式，通過搭建討論模式，采取因材施教、分層施教的方法，去啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，倡導(dǎo)教師要樹立新的“教”與“學(xué)”觀點(diǎn)，確立“教師搭臺，學(xué)生唱戲”的服務(wù)意識，變“壓迫性學(xué)習(xí)”成“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”。

四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對性

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，還要考慮教材的難度、水平學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)以及主題單元知識技能容量等情況。如跨欄練習(xí)，我們根據(jù)障礙跑的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)共設(shè)計(jì)4課時(shí)來完成本單元的教學(xué)任務(wù)。課時(shí)主題內(nèi)容依次為，第1課次：前腳踩過(較低障礙物)；第2課次：后腿拖過(較低障礙物)；第3課次：跳過(正常低欄架)；第4課次：完整跨過(正常欄架5個(gè))。

在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，即每課時(shí)突出一個(gè)主目標(biāo)，在主目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。一般情況下第1課次不直接進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)參與、體驗(yàn)、感知。通過第2、3、4、課次逐步推進(jìn)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

五、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容安排體現(xiàn)合理性

在體育教學(xué)過程中不可能只安排一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的搭配應(yīng)符合教學(xué)目的，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)要考慮到學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣以及學(xué)生差異的水平，還有男、女生人數(shù)的多少等。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須先選擇適合大多數(shù)人的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為主項(xiàng)，再選擇適合部分有興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為兼項(xiàng)。無論是主項(xiàng)還是兼項(xiàng)都要搭配好。另外還要注意技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)搭配等等。體育教學(xué)最主要的特點(diǎn)就是身體練習(xí)。能否取得身體練習(xí)的效果，如何合理的安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在我們的體育教學(xué)實(shí)踐中，只有運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果。這也就要求在安排教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強(qiáng)度、適宜數(shù)量。

六、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)合理美觀性

體育場地器材的分配與布置要精心設(shè)計(jì)，符合美學(xué)要求，講究場地器材的布置美。首先，場地要整潔、衛(wèi)生、安全、方便、美觀；其次，器材最好帶有色彩，排列要新穎、對稱、協(xié)調(diào)。因此，教師在上課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和自身學(xué)校場地器材等實(shí)情，將場地布置設(shè)計(jì)得美觀科學(xué)、線條清晰、圖形新穎；器材放置井然有序，布局合理美觀，給學(xué)生以美感。這樣既便于組織教學(xué)，又藝術(shù)化，構(gòu)成一種美的情景，讓學(xué)生較快地進(jìn)入角色，進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

七、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)優(yōu)化性

過去的體育教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，幾乎不考慮課程的資源的整合、開發(fā)和利用，而是只注重大綱和教材，使教學(xué)唯教材是從，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的只是面的拓展，教師教的僵化，學(xué)生學(xué)的死板，制約了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。而新課程倡導(dǎo)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以利用現(xiàn)有的人力、物力和自然資源進(jìn)行合理的整合、開發(fā)利用。通過課程整合與資源開發(fā)等媒介，使之更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展。如：安排時(shí)間讓學(xué)生們觀看運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)片或利用照片和圖片進(jìn)行教學(xué)輔助。這樣增加了教學(xué)的多樣性，也增添了教學(xué)的娛樂性。

第五篇：新課程理念下的課堂

新課程理念下的課堂

——聽全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂及講座心得體會

承玲學(xué)校 鐘成蘭

5月十二至十三日，由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院主辦的全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂在貴州師范大學(xué)大禮堂舉行。聽了名師們的精彩課堂及經(jīng)典講座，我感到了我離一名優(yōu)秀教師差得那么遠(yuǎn)的同時(shí)，也模糊地感到我該朝什么方向去走。下面我淺談一下我的一些感受：

無論是什么課堂，都存在著教與學(xué)的關(guān)系。從應(yīng)試教育的以知識傳授為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會知識為目標(biāo)，到今天的素質(zhì)教育，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。而從根本上講，教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，是這一變化的核心內(nèi)容。因?yàn)榻膛c學(xué)始終存在于我們的教育，我們的教學(xué)，我們學(xué)校的方方面面工作。

幾位專家的講座無外呼于課堂，如何使課堂換發(fā)生命力，讓學(xué)生動(dòng)起來。這都來源于當(dāng)今教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的核心理念“把課堂還給學(xué)生”，也就是要我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置自主預(yù)習(xí)→小組討論→展示互動(dòng)→檢測反饋這樣有效新課堂的基本框架。

我們作為教師，要把自己的角色轉(zhuǎn)變好，我們是課堂的組織者、引領(lǐng)者，而不單是知識的傳授者了！縱觀新舊課程，我們不難發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)出現(xiàn)了情境化、生活化、平等化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸趨向自主化、探究化、合作化。教與學(xué)的行為方式的改變，讓我們教師教得自信，學(xué)生學(xué)得精彩。

要做到如此，我們應(yīng)朝以下幾個(gè)方面去做做：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

回顧以前的課堂，基本上都是學(xué)生豎著耳朵聽，老師在上面滔滔不絕的講，老師怎么講學(xué)生就怎么做，在課堂中基本上是被動(dòng)的接受。老師也根本不去管學(xué)生有沒有興趣學(xué)，要不要學(xué)，只是一味的注重如何把知識結(jié)論準(zhǔn)確無誤地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽就行了。而新課程十分關(guān)注課堂上每一位學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識”。在平時(shí)的教學(xué)中，我注重根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。在課堂上給予學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化應(yīng)用

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。而以往有一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識都脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，所謂的應(yīng)用題有時(shí)候也是學(xué)生見所未見，聞所未聞的。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，在我們的實(shí)際生活中存在著很多數(shù)學(xué)問題，所以，新課程也提出了要結(jié)合生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。因此在教學(xué)時(shí)，我們教師應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如 教學(xué)

三、師生平等，共同探討

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，要我們教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流。教師成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，從而打破了教師掌控課堂的局面，取而代之的是師生交往互動(dòng)。

在教學(xué)中，我們應(yīng)大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，你們才是這個(gè)課堂真正的主人，老師和同學(xué)都是你們的學(xué)習(xí)伙伴，想學(xué)到更好的知識就要發(fā)揮你們自己的聰明才干?！?/p>

教與學(xué)是一個(gè)師生之間互動(dòng)的過程，教師的教學(xué)方式在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓我們多給學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識的機(jī)會，相信他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力能得到更好的培養(yǎng)。