第一篇：新課程理念下的班級文化建設(shè)

新課程理念下的班級文化建設(shè)

《新課標(biāo)》的根本目標(biāo)是:為了中華民族的復(fù)興，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程改革為我國的教育事業(yè)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對學(xué)校班級文化建設(shè)提出了更高更新的要求，新課程理念是班級文化建設(shè)的指南。為了讓班級文化建設(shè)與新課程實(shí)施同步發(fā)展，我們應(yīng)探求新的思路和新的方法，使班級文化建設(shè)充滿生機(jī)與活力，更具特色和時(shí)效性。

班級是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校實(shí)施教育活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長、發(fā)展的重要場所。學(xué)生在班級里上課、交往，參加各種教育教學(xué)活動(dòng)，度過了在校的大部分時(shí)間。同時(shí)，由于小學(xué)生正處于身心發(fā)展的稚嫩階段，非常容易受到外在因素的誘導(dǎo)和影響，他們的人格發(fā)展與班級文化的熏陶、導(dǎo)向、選擇、教育有直接的關(guān)系，而且這種作用往往是潛在且長期的，而不是一下子就能看出來的，是一種深層次的影響。因此，研究新課程理念下的小學(xué)班級文化建設(shè)，己成了新課程改革過程中的一個(gè)突顯課題。在實(shí)踐中，我著手于豐富班級物質(zhì)文化、完善班級制度文化和提升班級精神文化三個(gè)維度進(jìn)行深入研究，取得了一定的成效。

（一）豐富班級物質(zhì)文化。

班級物質(zhì)文化是班級文化建設(shè)的“硬件”，它主要包括班級教室的布置以及班級的育人設(shè)施等，是班級文化最直觀的外在表現(xiàn)形式，也是用來衡量一個(gè)班的班級文化的最基本的尺度。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！蔽乙孕抡n程改革理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手來布置“共同的家”。主要方法“八個(gè)一”：

——設(shè)一個(gè)“中隊(duì)角”。在教室后墻設(shè)立中隊(duì)角，張貼“星星火炬”、“勤學(xué)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、創(chuàng)新”班級八字精神；展示著全班每一位學(xué)生的照片，圍成一顆大愛心，象征著全體學(xué)生心連心，團(tuán)結(jié)一致的風(fēng)貌；同時(shí)還張貼著“班集體奮斗目標(biāo)”、“每期主題班會(huì)內(nèi)容”、“每周開心一刻欄目”、“班干部評議表”、“你追我趕競賽欄”、“優(yōu)勝小隊(duì)評議表”、“互幫互助榮譽(yù)欄”、“隊(duì)干部職責(zé)分工表”。中隊(duì)角給人一種朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的力量，真正起到了“潤物細(xì)無聲”的滲透作用。

——開一塊“金色園地”。教室左邊的“金色園地”是孩子們學(xué)習(xí)的樂園，定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄。在這里，時(shí)而展示班級活動(dòng)剪影，時(shí)而粘貼學(xué)生日記佳作，時(shí)而展出學(xué)生獲獎(jiǎng)作品??如三八婦女節(jié)，我班組織了“獻(xiàn)給母親的禮物——三八婦女節(jié)寄語比賽”的活動(dòng)，由學(xué)生集體評出“最佳寄語獎(jiǎng)”、“最有親情獎(jiǎng)”、“最有決心獎(jiǎng)”及“言簡情濃獎(jiǎng)”等幾個(gè)單項(xiàng)，獲獎(jiǎng)作品在“金色園地”一一展出。

——辦一個(gè)“雛鷹爭章”園。教室右角那塊醒目的雛鷹爭章園，有著很強(qiáng)的競爭激勵(lì)功能?！盃幷聢@”獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了比較的“展臺”、競爭的“擂臺”、相映生輝的“舞臺”。學(xué)生人人參與活動(dòng)，個(gè)個(gè)要求進(jìn)步，在激勵(lì)中自信，在競爭中自強(qiáng)，形成了一種你追我趕的良好競爭氛圍。

——立一塊“黑板報(bào)”。教室后面的黑板報(bào)，是學(xué)生施展才華、傾訴心聲、掘取知識的“寶庫”。黑板報(bào)的文字編輯、板報(bào)內(nèi)容、版面設(shè)計(jì)都由學(xué)生自己去完成，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)工作。我們班級采用小組輪流的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，從而來表現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的美感。

——建一個(gè)“圖書角”。在班級中建立圖書角，利用教室的小柜建立一個(gè)迷你型圖書室，營建一種文化氣息，發(fā)揮教室的文化功能。圖書角的上百本書，都是學(xué)生們自己從家里拿來的。還完善了圖書的分類和借還制度，每當(dāng)課間或午間時(shí)，學(xué)生們就可以向圖書管理人員借閱圖書。圖書角的圖書定期更換，這樣就促使大家抓緊時(shí)間，在更換之前把所愛的圖書

1都看遍。同時(shí)開展?fàn)幃?dāng)圖書角“佼佼者” 的活動(dòng)，每學(xué)期舉辦一至二次“讀一本好書的心得體會(huì)”征文比賽。

——搭一個(gè)“才藝臺”。設(shè)立一個(gè)才藝展示場地，展示的內(nèi)容沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、苛刻的要求，人人能行，這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和才能的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都能在“才藝臺”上找到自己的位置，找到一份自信，從而使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。在按計(jì)劃舉辦好各種主題班隊(duì)會(huì)的同時(shí)，開創(chuàng)有班級特色的豐富多彩的“開心一刻”晨會(huì)課活動(dòng)。

——掛一本“心語冊”。在黑板上角掛一本心語冊，不但能加強(qiáng)同學(xué)、師生之間的交流溝通，而且能發(fā)揮教室的情感功能。因?yàn)楹⒆觽冇杏H和的動(dòng)機(jī)及歸屬的需要，希望得到老師和同學(xué)的關(guān)心愛護(hù)。那么在心語冊中大家可以無拘無束，暢所欲言，可以互相激勵(lì)和賞識，可以是表達(dá)歉意，還可以傾吐心里的煩惱。從而幫助學(xué)生認(rèn)識自己、悅納自己，培養(yǎng)他們開朗、向上、樂學(xué)、合群、自信、自立的健康人格。

——摘一句“名言警句”。在黑板的最右角展示名言警句，包括座右銘、名人名言、格言、歇后語等，營造正確的班級輿論氛圍。名言警句，由學(xué)生按學(xué)號輪流摘抄，一日一換，這猶如春雨對學(xué)生有“潤物細(xì)無聲”之妙，必然會(huì)對學(xué)生思想的變化，良好世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。

（二）完善班級制度文化。

《新課程》改變了課堂教學(xué)，也改變了班級管理?！鞍寻嗉夁€給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息”成為新課程背景下的班級建設(shè)的核心理念。班級制度文化作為班級文化的內(nèi)在機(jī)制，是維系學(xué)生正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是班級文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

——“班規(guī)”大家定。班級有了班規(guī)，管理才有章可循，有規(guī)可依。一是，大家制定“班級公約”。在學(xué)期初，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，針對班級實(shí)際情況，利用班會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生們討論商量，最后通過全班民主表決辦法，制定出包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲等方面的班級公約，以“學(xué)人箴言”的形式上墻，并要求學(xué)生能時(shí)刻銘記在心。二是，大家制定“班級具體規(guī)章”。全班同學(xué)討論制定了切實(shí)可行的“九條班訓(xùn)”和“一日值日班長輪流制、四人小組評優(yōu)制、一周爭章評比制、助理班主任制、班級日常行為規(guī)范考評制”等十一則制度。同時(shí)還建立了自檢、互檢、干部檢查、班主任抽檢的四級監(jiān)督反饋系統(tǒng)。另外，班級設(shè)立了好人好事登記本、各類考核評比表等臺帳，把班級管理納入民主化、規(guī)范化、有序化軌道，有助于學(xué)生形成自覺意識，從而達(dá)到自己管理自己的效果。

——“目標(biāo)”大家制。集體是一個(gè)以共同奮斗目標(biāo)維系而建立起來的團(tuán)體，只有令人鼓舞的共同奮斗目標(biāo)，才能激勵(lì)大家積極向上，為共同目標(biāo)而努力奮斗。開學(xué)初，組織全班學(xué)生召開“理想與目標(biāo)”討論會(huì)，大家踴躍發(fā)言，在充分醞釀的基礎(chǔ)上，一致認(rèn)為把“爭創(chuàng)文明班級、優(yōu)秀班集體”作為全班同學(xué)共同追求的班級遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)，還制訂出了班集體中期目標(biāo)及近期目標(biāo)。然后，全班學(xué)生又討論提出了 “我們是最棒的” 富有童趣的班級口號，相匹配它的班徽就是翹起大拇指的兩只手?！段覑畚壹摇返陌喔韪柙~創(chuàng)編也源于學(xué)生，盡管歌詞很稚嫩，但畢竟是學(xué)生們的創(chuàng)造，也應(yīng)值得贊賞。在班集體奮斗目標(biāo)的基礎(chǔ)上，每位學(xué)生針對自己的薄弱點(diǎn)與優(yōu)勢也各自詳細(xì)制定了一份“個(gè)人奮斗目標(biāo)”。同時(shí)制訂和落實(shí)了實(shí)現(xiàn)班級、個(gè)人奮斗目標(biāo)的具體計(jì)劃措施。學(xué)生有了正確指南，有了動(dòng)力，就會(huì)付諸行動(dòng)，形成學(xué)、趕、幫、超的良好風(fēng)氣。

——“崗位”自己找。新課程的理念認(rèn)為，班級屬于每個(gè)學(xué)生，學(xué)生是班級的主人，要讓學(xué)生人人都參與班級的各種管理活動(dòng)。在班中設(shè)“大到班級管理，小到擦桌擦椅”多個(gè)崗位，幫助每位學(xué)生在班中找到合適的位置，讓那些一直充當(dāng)“被管理”角色的學(xué)生不再游離

于班級之外，形成班級工作人人做，集體事情人人管的局面。如，有專門負(fù)責(zé)報(bào)刊發(fā)放的“報(bào)長”，有負(fù)責(zé)檢查課桌排放的“桌長”，有負(fù)責(zé)領(lǐng)廣播操的 “操長”，有負(fù)責(zé)午餐紀(jì)律的“餐長”??讓每個(gè)學(xué)生都有自己的一個(gè)管理服務(wù)崗位。同時(shí)還制定《班級角色輪換制》和《崗位責(zé)任制》。另外，由師生共同建立一套比較完善的崗位責(zé)任評價(jià)制度，設(shè)立“明星榜” 來考評每個(gè)崗位完成任務(wù)的情況，切實(shí)做好檢查和評估工作。班級崗位責(zé)任制的建立，真正將班級還給了學(xué)生，提高了每個(gè)學(xué)生對班級管理的參與程度，培養(yǎng)了他們的班級責(zé)任感和協(xié)調(diào)合作能力。

（三）提升班級精神文化。

班級文化的深層面是班級精神文化，它是班級中全體成員的群體意識、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念的精神風(fēng)貌的反映，是班級文化的核心和靈魂。班級成員的自我規(guī)范除了制度的監(jiān)督外，班級精神更是一種無形的約束，它能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，使置身于其中的每一個(gè)學(xué)生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。在具體實(shí)踐中，我主要從創(chuàng)設(shè)和諧人際關(guān)系和開展豐富多彩班級活動(dòng)兩方面來提升班級精神文化。

——?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系。新課程倡導(dǎo)“民主、融洽的人際關(guān)系”和“開朗、舒暢、愉快、歡樂的心理環(huán)境”。建立平等融洽的師生關(guān)系，團(tuán)結(jié)友愛的生生關(guān)系，是學(xué)生持續(xù)健康、主動(dòng)發(fā)展的催化劑。

一是建立平等融洽的師生關(guān)系。新課程理念下班級中的教師與學(xué)生不應(yīng)只是簡單生硬的教與學(xué)的關(guān)系，而應(yīng)是充滿師生平等、互相信任、互相尊重、互為依賴融洽的師生關(guān)系。教師要用“平視的眼光”對待每位學(xué)生，用理解和寬容、欣賞和贊許的心態(tài)創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的氛圍，以開啟學(xué)生的心靈。有不足，教師敢于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤；有求助，敢于向?qū)W生說謝謝；有隱私，敢于為學(xué)生保密??“親其師，則信其道”，教師只有把自己融入孩子當(dāng)中，同孩子們一起談學(xué)習(xí)、談生活，才能傾聽到學(xué)生的內(nèi)心情感，感知到學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生也才能在學(xué)習(xí)和生活中說真話、掏真勁，并能自覺、積極、主動(dòng)地把事情做好。

二是建立團(tuán)結(jié)友愛的生生關(guān)系。在班級文化建設(shè)中，充分發(fā)揮集體力量，形成團(tuán)結(jié)互助的班級氛圍，積極開展“一幫一”的活動(dòng)。對于學(xué)習(xí)較吃力的同學(xué)，由成績優(yōu)秀的同學(xué)和他們做朋友，利用課余時(shí)間，隨時(shí)輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，使知識私有、保守學(xué)習(xí)秘密逐步被團(tuán)結(jié)向上、友愛互助的新型同學(xué)關(guān)系所取代。通過這樣的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)進(jìn)步很大，成績優(yōu)秀的同學(xué)也得到了鍛煉。同時(shí)結(jié)合班級實(shí)際，開展了如“友誼地久天長”、“共同創(chuàng)造美好明天”等各種活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的班級生活內(nèi)容，又強(qiáng)化了團(tuán)結(jié)友愛的情感體驗(yàn)。

——開展豐富多彩的班級活動(dòng)。班級文化活動(dòng)是班級精神文化建設(shè)的主要內(nèi)容，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，使他們的特長得以發(fā)揮，能力得到提高，個(gè)性得到發(fā)展。班級開展文化活動(dòng)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，著眼于學(xué)生智、能、意、行的發(fā)展，做到活動(dòng)主題鮮明，活動(dòng)形式和內(nèi)容充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展。以下我主要介紹三種集知識性、趣味性、教育性于一體的班級活動(dòng)。

一是舉行主題班隊(duì)活動(dòng)。成功的主題班會(huì)是落實(shí)班級文化主題、實(shí)現(xiàn)班級文化建設(shè)長遠(yuǎn)目標(biāo)的有效手段。每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃和班級實(shí)際，有意識地讓全班同學(xué)集思廣益，精心設(shè)計(jì)主題班隊(duì)活動(dòng)，制定好一學(xué)期的主題班（隊(duì)）計(jì)劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個(gè)性。如，為了培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，我們開展了“我愛我家”主題班會(huì)；為激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立遠(yuǎn)大的理想，我們開展了“現(xiàn)實(shí)與理想”主題隊(duì)會(huì)；為使學(xué)生弘揚(yáng)誠實(shí)守信的美德，我們了開展“誠信伴我行”主題班會(huì)??次次主題班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容新穎、氣氛熱烈、群情激昂，學(xué)生們不僅受到了良好教育，而且促進(jìn)了他們的個(gè)性發(fā)展。

二是創(chuàng)設(shè)“開心一刻”晨會(huì)課。晨會(huì)是班級活動(dòng)的主陣地之一，也是同學(xué)們施展才華的舞臺。我班每周舉行的一次重視學(xué)生能動(dòng)性、個(gè)性特長發(fā)揮的“開心一刻”欄目，為學(xué)生們提供了表現(xiàn)自我、展示自信的舞臺。每次活動(dòng)，圍繞一個(gè)明確的主題，采取輪流制方法，推選出活動(dòng)主持人、版圖設(shè)計(jì)人、表演人，每個(gè)小隊(duì)準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目進(jìn)行排練。“開心一刻”活動(dòng)，節(jié)目內(nèi)容豐富，學(xué)生表演繪聲繪色，既鍛煉了學(xué)生膽量，又提高了學(xué)生組織管理、編排節(jié)目、表演藝術(shù)等綜合素質(zhì)。

三是開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我班學(xué)生經(jīng)常走出課堂，走出校門，走訪村、居委會(huì)、行政機(jī)關(guān)等，把調(diào)查訪問到的情況編成快板、詩歌、書畫來反映家鄉(xiāng)改革開放后的巨大變化。全班還以自然村為單位組成雛鷹假日小隊(duì)，積極開展打掃居民樓、做新村宣傳員、為敬老院老人送溫暖、慰問軍人送雞蛋等活動(dòng)。通過系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的愛國主義集體主義意識，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

資料來源：百度文庫網(wǎng)（http://wendang.baidu.com/）

第二篇：新課程理念下的校園文化建設(shè)

新課程理念下的校園文化建設(shè)

鸞鳳中心小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，坐落在縣城東北方向，與縣第二中學(xué)，光澤火車站等單位比鄰。轄9所農(nóng)村完小，5個(gè)教學(xué)點(diǎn)，全鄉(xiāng)共有學(xué)生2032人，教師155人，教師學(xué)歷合格率為100%，大專畢業(yè)98人，占60.3%，本科在讀13人。中心小學(xué)開設(shè)21個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1171人，寄宿生140人，教師64人。

下面介紹我校校園文化建設(shè)是如何體現(xiàn)新課程理念，發(fā)揮教育功能的。

我校的校園文化建設(shè)是圍繞“以人為本，一切為了孩子的全面發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)去規(guī)劃和設(shè)計(jì)，探索和實(shí)踐，由物質(zhì)文化景觀建設(shè)向精神文化建設(shè)推進(jìn)，以課改為契機(jī)，創(chuàng)建人文氣息漸趨濃郁，活動(dòng)文化多方位展開，能承擔(dān)培育“四有”新人的校園文化體系，一、重視校園文化景觀建設(shè)，發(fā)揮直觀教育功能

“思想形成人的偉大”，法國的思想家帕斯卡爾說過。讓學(xué)生在思想上接受教育是我們建設(shè)學(xué)校文化景觀的目的。兒童心理學(xué)原理告訴我們：小學(xué)生最容易從直觀的現(xiàn)象中得到記憶。因而我校從看得見，摸得著，最容易被人們所接受的校園布局，學(xué)校設(shè)施、環(huán)境綠化、美化、凈化等方面不斷建立和完善校園文化環(huán)境，烘托濃厚的育人氛圍。如：把“小學(xué)生日常行為規(guī)范”、“小學(xué)生守則”、“小學(xué)生安全十不準(zhǔn)”及體現(xiàn)校園精神的校規(guī)、校訓(xùn)等規(guī)章制度放在最顯著的地方，讓學(xué)生能經(jīng)常在第一時(shí)間和位置看到，所謂“潛移默化”“耳聞目染”，總是能使學(xué)生受到啟發(fā)和教育的。教師辦公室《職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職責(zé)》、《班主任職責(zé)》一一上墻，旁邊配有“走進(jìn)學(xué)生心靈，呵護(hù)孩子成長”幾個(gè)大字。多方位創(chuàng)造教育化、現(xiàn)代化的校園物質(zhì)景觀環(huán)境，確立“讓每一塊墻壁都能散發(fā)藝術(shù)的芳香，讓每個(gè)學(xué)生都浸潤在文化熏陶中”這一校園文化建設(shè)目標(biāo)，不僅能讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)和感知未來，還可激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)造、開拓的熱情，自覺約束不良的行為，促進(jìn)身心健康成長。

二、營造校園精神文化，讓心靈凈化

校園精神是學(xué)校文化建設(shè)的靈魂和核心，是學(xué)校經(jīng)過長期教育教學(xué)實(shí)踐積累起來的共同心理行為，是全體師生精神的體現(xiàn)。我們著力將校園物質(zhì)文化建設(shè)向校園精神環(huán)境建設(shè)推進(jìn)，注重從學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)設(shè)施、價(jià)值追求等方面創(chuàng)建和諧、團(tuán)結(jié)互助的校風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建求實(shí)創(chuàng)新、積極進(jìn)取的校園精神文化，處處體現(xiàn)“以人為本，一切為了孩子的全面發(fā)展”的課改理念，用明天的眼光來鑄造校園文化氛圍，讓校園成為文化的凈土。

1、積極向上的校風(fēng)是學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ) 一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)的集體是不可抗拒的。實(shí)行民主管理，堅(jiān)持民主評議，加強(qiáng)廉政建設(shè)，協(xié)助各部門工作是校長室工作的主要內(nèi)容，因?yàn)檫@樣能取得教師信任，能做到政令暢通，能提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。

營造良好的環(huán)境，促進(jìn)教師自主發(fā)展，學(xué)校為教師辦公室配備電腦，建立局域網(wǎng)，籌建電子備課室，不斷完善繼續(xù)教育制度，鼓勵(lì)老師參加?？?、本科學(xué)歷進(jìn)修，選派教導(dǎo)主任、骨干教師，課改年級教師參加省內(nèi)外種類教研活動(dòng)；教師平等相處，激勵(lì)老師全身心投入教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)校形成“科研，精業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)，篤實(shí)”的教風(fēng)。

良好的教風(fēng)又促使學(xué)校提倡的“團(tuán)結(jié)，文明，自主，創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)蔚然形成，學(xué)生以刻苦勤奮者為榜樣，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉自己的體魄體能。

當(dāng)然，良好的教風(fēng)不是一蹴而就的，要靠行為規(guī)范約束，優(yōu)秀傳統(tǒng)加上全體師生至上而下崇尚精神追求約定俗成。目前，我校校風(fēng)已凝聚和升華為個(gè)性化的校園精神――愛國、勤奮、勵(lì)志、創(chuàng)新。

2、努力平等和諧的師生關(guān)系是校園文化的主渠道

在課改新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，構(gòu)建平等開放和諧的師生關(guān)系是現(xiàn)代課堂的主流，開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于求知，注重積累和勤于實(shí)踐的能力；努力開發(fā)課堂資源，建立多元化發(fā)展性評價(jià)體系，不斷改進(jìn)、優(yōu)化評價(jià)方法，逐步形成“扎實(shí)、樂學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、開放”的課堂教學(xué)氛圍，這些都是對學(xué)校文化建設(shè)的作用不可小窺的。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受思想道德教育，潛移默化中接受愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育。

3、健康向上的氛圍是校園文化建設(shè)的具體落實(shí)（1）規(guī)范完善的升旗制度，讓學(xué)生感悟愛國的真諦

在莊嚴(yán)的升旗儀式里，在雄壯的國歌聲中，在教師肅穆的眼神下，讓每一個(gè)學(xué)生都能真切的感受“愛國”，國旗的尊嚴(yán)和象征。儀式后聆聽校領(lǐng)導(dǎo)、老師結(jié)合形勢的“國旗下講話”，學(xué)生從中受到的教育是任何時(shí)候都難以比擬的；在大力宣傳先進(jìn)人物的偉大事跡中讓學(xué)生接受英雄主義教育，在接受“落后就要挨打”的中產(chǎn)生“為中化而崛起而讀書”的內(nèi)心動(dòng)力。（2）及時(shí)宣傳報(bào)道，讓學(xué)生熱愛校園

“老師、同學(xué)們，紅領(lǐng)巾廣播站第一次播音開播了??”這是我樣為師生服務(wù)的一個(gè)欄目，它能充分發(fā)揮輿論宣傳，群眾喉舌的作用，“時(shí)事報(bào)道”欄目主要播放國內(nèi)外新聞，使學(xué)生了解時(shí)事動(dòng)態(tài)，報(bào)道校內(nèi)重大活動(dòng)；“學(xué)生天地”欄目中及時(shí)宏揚(yáng)學(xué)生中的好思想、好品質(zhì)、好行為，樹立典型；“知識廣角”欄目向?qū)W生介紹課外知識，科學(xué)知識，豐富學(xué)生頭腦，拓展思維；英語天地、心露樂園??（3）改革早會(huì)課上課形式，讓學(xué)生系統(tǒng)地接受行為習(xí)慣教育

從二00四年起，我們學(xué)校改革早會(huì)課上課形式，每天由一位老師主講，通過校園廣播系統(tǒng)地對全校師生進(jìn)行教育，周一是愛國主義教育，周二是國際、國內(nèi)形勢教育，周三是禮儀教育，周四是心理健康教育，周五是安全教育。這項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)開展了三年，老師每天的講話稿匯集成冊，成了我校珍貴的德育校本課程，是我校德育教育一道亮麗的風(fēng)景線。（4）精心打造班級文化建設(shè)，讓學(xué)生熱愛集體

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本班資源狀況，學(xué)生年齡特點(diǎn)，課改推進(jìn)進(jìn)度創(chuàng)辦各自有特色的班級文化。低年段通過自制各種兒童喜聞樂見的表格，以促進(jìn)上課多元評價(jià)為目的，如“我會(huì)傾聽”、“我會(huì)欣賞”、“我會(huì)合作” ??促進(jìn)老師上課與班級文化有機(jī)結(jié)合，使課改新理念落到實(shí)處；中年級以學(xué)生才藝展示為主要設(shè)計(jì)理念，鼓勵(lì)師生共同動(dòng)手，自主合作，以扳報(bào)、手抄報(bào)、美術(shù)、書法作品等形式傳播先進(jìn)文化，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手合作能力；同時(shí)學(xué)校還要求各年級精心設(shè)計(jì)主題班會(huì)，學(xué)校每學(xué)期舉行主題班隊(duì)會(huì)觀摩活動(dòng)，如“祖國在我心中”、“環(huán)保小使者”、“勞動(dòng)最光榮”等形式新穎，內(nèi)容豐富的活動(dòng)，寓品德教育，心理健康教育于班級管理中，深化同學(xué)們的友誼，使集體的絢麗之花開得艷麗無比。學(xué)生還根據(jù)自身班級的特色設(shè)計(jì)富有個(gè)性的班訓(xùn)、班風(fēng)，督促全班同學(xué)共同維護(hù)。

（5）發(fā)揮每個(gè)窗口的作用，讓學(xué)生感受校園文化的魅力。

定期出好校園板報(bào)，使之成為校園文化傳播的主陣地，由少先隊(duì)牽頭，組織高年級同學(xué)每月一次出好“校園安全專刊”、“課改專刊”、“新聞廣角”等扳報(bào)，適時(shí)對孩子們進(jìn)行教育；精心布置設(shè)計(jì)學(xué)校文化長廊，使之成為學(xué)生才藝展示、健康成長的平臺；此外，在校園各個(gè)花圃里，設(shè)置溫馨提示語，教育孩子熱愛花草，熱愛生命；各個(gè)樓道口設(shè)置文明值勤崗，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)說話，學(xué)會(huì)走路，養(yǎng)成良好的文明禮儀。（6）換位思考，讓學(xué)生感受“愛”的力量

“愛”歷來為中外教育家提倡并付之實(shí)踐，也是我校校園文化價(jià)值觀的主導(dǎo)方向和指南針。以“愛生命、愛學(xué)校、愛社會(huì)、愛自然”為主題的教育，引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的態(tài)度對待人生，介入周圍世界，培養(yǎng)孩子承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的倫理意識，塑造他們真、善、美的心靈，營造學(xué)校愛的氛圍。

我校學(xué)生互助、師生互助、校外互助已蔚然成風(fēng)，處處散發(fā)愛的芳香，學(xué)生的心靈在不知不覺中被濡染，被滌蕩。

4、興趣放大是校園文化建設(shè)的動(dòng)力

興趣活動(dòng)文化大眾化，學(xué)校有目的、有計(jì)劃地開展一些文化、體育、科技、藝術(shù)等學(xué)校興趣活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，挖掘其特長的發(fā)展。我校開設(shè)的小記者、書法、美術(shù)、田徑、籃球、乒乓球、信息技術(shù)等七個(gè)興趣小組，使有一技之長的學(xué)生有了可發(fā)揮的余地，興趣小組的“六定”（定輔導(dǎo)老師、定計(jì)劃、定活動(dòng)地點(diǎn)、定活動(dòng)時(shí)間、定參加人員、定成果展覽），讓學(xué)生的特長得到了正確引導(dǎo)，有了展示的地方，因而學(xué)生參加市、縣各類比賽中，大展身手，取得可喜成績。

5、積極開展讀書活動(dòng)，打造“書香校園”

“笑聲朗朗、書聲朗朗”是校園文化最顯性的表現(xiàn)，我們充分利用圖書和閱覽室的作用，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書，廣泛開展“三個(gè)一”活動(dòng)，即讀一本名著、讀一份期刊、參加一項(xiàng)活動(dòng)，通過開展讀書匯報(bào)會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書筆記交流，古詩吟誦等活動(dòng)，打造書香校園，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

6、注重細(xì)節(jié)，對老師給予人文關(guān)懷

在每位老師過生日的時(shí)候，送上祝福。如：某某老師，今天是你的生日，在這美好的日子里，鸞鳳中心小學(xué)元松生校長攜全體校委會(huì)成員祝你生日快樂，萬事如意。并送上鮮花和蛋糕。在女教師和男教師家屬分娩時(shí)，我們女工委在第一時(shí)間送上鮮花和紅包，以示慰問。

三、大教育呼喚大發(fā)展――我們的思考

“國運(yùn)興衰系于教育”。黨中央站在戰(zhàn)略的高度，提出科技興國的戰(zhàn)略決策。從今年起，縣教育局在全縣中小學(xué)開展校園文化達(dá)標(biāo)?；顒?dòng)，作為基層教育工作者，在對原有教育實(shí)踐的審視中，我們深深地感受到：我校的校園文化建設(shè)才剛剛起步，離盡善盡美還有太多的差距，目前，在校園文化建設(shè)中還有很多誤區(qū)，表現(xiàn)在：物質(zhì)文化建設(shè)的迅速推進(jìn)與精神文化的相對滯后，形成明顯的反差，管理思想保守，辦學(xué)特色不明、文化內(nèi)容單調(diào)，校園文化中的傳統(tǒng)色彩濃厚而現(xiàn)代意識淡薄；校園文化封閉狀態(tài)明顯而開放性不足；如何溝通校園文化與社會(huì)文化；使校園文化更貼近真實(shí)社會(huì)？??還有一些理論與實(shí)踐問題需要我們進(jìn)一步研究和探討。

“為了每個(gè)孩子的全面發(fā)展”是新課程的核心理念。為此，我們要牢牢記住以人為本的理念，新課程改革的深入進(jìn)行要依托校園文化建設(shè)，突顯學(xué)校的自主性；淡化行政色彩，提升文化品質(zhì)，建立學(xué)習(xí)型學(xué)校；改變傳統(tǒng)落后的管理模式和不合理的規(guī)章制度，建立民主科學(xué)的管理機(jī)制，建立校本教研制度，建立優(yōu)化教師專業(yè)成長的考評制度，以彌補(bǔ)學(xué)校文化的缺位，更好地建設(shè)適應(yīng)新課程改革的文化，保證學(xué)校文化的教育功能全面發(fā)揮。

總之，良好的校園文化具有強(qiáng)大的凝聚力和吸引力，能較好地調(diào)節(jié)激勵(lì)師生的思想行為，培養(yǎng)良好的群體意識和集體精神，應(yīng)滲透于學(xué)校教學(xué)，師生文體生活和校園活動(dòng)方方面面，能陶冶師生情操，構(gòu)建學(xué)生健全人格，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，因此，在新時(shí)期中要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，更好地營造育人環(huán)境，造就高素質(zhì)人才。

第三篇：新課程理念下班級建設(shè)和管理初探

時(shí)間：6月3日

地點(diǎn)：五樓會(huì)議室

主講人：蔣應(yīng)兵

學(xué)時(shí)：6學(xué)時(shí)

新課程理念下班級建設(shè)和管理初探

班級是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的基本單位，其建設(shè)質(zhì)量的好壞，對學(xué)生全面健康的發(fā)展，對完成學(xué)校教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。

傳統(tǒng)的教育理論把班主任定義為班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，對于前二者，應(yīng)該說不存在什么疑議，隨著新一輪課程改革的不斷深入，隨著對新課程理念的不斷深入學(xué)習(xí)和理解，對于班主任“領(lǐng)導(dǎo)者”這一角色，我產(chǎn)生了一些困惑。作為“領(lǐng)導(dǎo)者”，與學(xué)生之間形成的是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，這樣，在班級建設(shè)中，無疑容易形成師權(quán)至上，導(dǎo)致師生之間地位的不平等，容易使教師忽略一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂，在班級建設(shè)中從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給班級建設(shè)抹上濃濃的個(gè)人色彩，從而扼殺學(xué)生的個(gè)性，這是有悖于新課程理念的，因?yàn)槿狈€(gè)性的學(xué)生同樣缺乏創(chuàng)造力。

我覺得，在新時(shí)代班主任更應(yīng)該是班集體成長過程中的建議者、導(dǎo)師、帶路人管理平臺的搭建者。在班級建設(shè)方面，依據(jù)新課程理念，對班級建設(shè)進(jìn)行了一些新的嘗試。

一、班級建設(shè)

1、班干部的遴選：班干部是班集體建設(shè)的“領(lǐng)頭羊”，在建設(shè)班集體過程中能起橋梁作用，所以班主任要善于選拔、培養(yǎng)學(xué)生干部，建立一個(gè)戰(zhàn)斗力、凝聚力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)班子，形成班集體建設(shè)的核心力量。班主任可以在查閱、看其表現(xiàn)、觀其行動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過指定——試用——公開競選的方式產(chǎn)生班干部。

2、制定好一個(gè)班級規(guī)范：班級規(guī)范的制定應(yīng)該民主，充分的讓學(xué)生參與，內(nèi)容上可以根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，結(jié)合班集體的目標(biāo)以及班級中存在的不良現(xiàn)象提出要求，同時(shí)，班級規(guī)范的內(nèi)容應(yīng)該包括對學(xué)生的和對老師的要求，以體現(xiàn)師生之間的平等關(guān)系，在具體條文上應(yīng)該以提倡為主，懲罰性措施為輔。在形式上采用小組討論，班長匯總，班主任潤色。班級規(guī)范一經(jīng)制定，即須嚴(yán)格執(zhí)行，體現(xiàn)班規(guī)面前，人人平等的理念，這也是為了培養(yǎng)法律面前人人平等的法制觀。在班級規(guī)范的遵守上，班主任更應(yīng)該以身作則，使他們感受到了什么是班規(guī)面前人人平等。

3、小組內(nèi)部管理：每一個(gè)小組都是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，由小組成員經(jīng)過討論，民主協(xié)商，明確每名同學(xué)在小組管理中的職責(zé)，每周輪換，這樣讓每一個(gè)同學(xué)都參與到管理之中，每周體驗(yàn)一種新的責(zé)任和義務(wù)，并且學(xué)生可以在前任工作的基礎(chǔ)上，通過自己的地觀察、體驗(yàn)、思考，進(jìn)行揚(yáng)棄，使各項(xiàng)管理工作穩(wěn)步提高并富有學(xué)生的個(gè)性色彩，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性就在學(xué)習(xí)管理的過程中發(fā)揮了出來；在學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)部成員分工協(xié)作，課前搜集整理學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行整合，課堂上積極展開討論，交流自己在學(xué)習(xí)過程中的新發(fā)現(xiàn)，課后督促小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。樂于與他人打交道，是培養(yǎng)人的親和力的基礎(chǔ)和責(zé)任感，通過強(qiáng)化這種小組的內(nèi)部管理，讓學(xué)生不再感到自己是孤立的學(xué)習(xí)者，而是愿意與同伴一起合作學(xué)習(xí)，與人分享學(xué)習(xí)與生活中的失敗與成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì)，增強(qiáng)了他們對工作對學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

4、小組競爭評比制度：每月進(jìn)行一次小組之間的競爭評比，設(shè)立學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、紀(jì)律之星等等（可以根據(jù)班級實(shí)際情況和班級目標(biāo)靈活設(shè)定）。由小組推薦一人上臺進(jìn)行演講，實(shí)事求是地總結(jié)本小組在一個(gè)月里的各方面的情況，各小組根據(jù)演講，綜合打分，評出本月最佳，給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種制度實(shí)際上是把班級每個(gè)組、每個(gè)人推進(jìn)了一個(gè)競爭的氛圍里。小組與小組在競爭，同桌在競爭，每個(gè)人都在競爭。在競爭中，小組內(nèi)部成員之間開始團(tuán)結(jié)、合作、互助了，整個(gè)班集體的凝聚力也增強(qiáng)了。

4、小組值周制度：每周由一個(gè)小組值周，稱為 “值周班長組”，負(fù)責(zé)全班的管理工作，特別是班級規(guī)范的嚴(yán)格執(zhí)行，小組成員進(jìn)行內(nèi)部分工，每名成員負(fù)責(zé)班級常規(guī)管理的一個(gè)方面，由小組長做好每天的值周記錄。班級常規(guī) 1 管理工作繁雜、瑣碎，而由小組每名同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)方面，更能夠落到實(shí)處。

5、開好班會(huì)課：班會(huì)課應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)，使他們能夠在一個(gè)相互尊重、相互關(guān)心的氛圍里參入到集體中來彼此交換自己對事物的看法和意見，班會(huì)課應(yīng)該是讓學(xué)生從事鼓勵(lì)、聆聽、獨(dú)立思考、共同決策、制定行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施評價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)自主空間；也應(yīng)該是學(xué)生之間享受彼此的陪伴、分但彼此的憂愁以及彼此的快樂的空間。

班會(huì)的主持人為值周小組，小組推薦一人在班會(huì)課上做好一周的總結(jié)性發(fā)言，對班集體中好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，不足之處也要列舉出來，班級其余成員要對值周小組的同學(xué)進(jìn)行感謝和鼓勵(lì)。然后是學(xué)生自由發(fā)言時(shí)間，讓學(xué)生找出班級中存在的問題并提供解決的方案，或者是對班級管理提出建議。對于解決方案，也應(yīng)該進(jìn)行討論，分析各種方案的利弊，在分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇一個(gè)他們認(rèn)為最佳的決絕方案，并作好班會(huì)記錄，未解決的問題也應(yīng)該記錄下來，留待下次班會(huì)課時(shí)處理。在班會(huì)結(jié)束時(shí)，主持人要對每個(gè)人的傾聽和參與表示感謝。

二、班主任的角色

在新形勢下，班主任應(yīng)盡快完成角色的轉(zhuǎn)換。班主任不再是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)具有甘為人梯的幕后策劃者的意識。在班級建設(shè)之初應(yīng)該是班級管理模式的設(shè)計(jì)者，當(dāng)班級管理基本成型之后，就應(yīng)當(dāng)把更多的精力投入到對班長、小組長的培養(yǎng)上去，這時(shí)，班主任就應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)師、大朋友，應(yīng)該用自己的人生閱歷，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行管理，特別是如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系。其次，對于小組成員在管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)，這時(shí)班主任又應(yīng)該是協(xié)調(diào)員。再次，是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們重新回到集體前進(jìn)的道路上，這時(shí)班主任又應(yīng)該是孩子王。

保姆似的管理不再適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)，放權(quán)于孩子，相信他們的能力，讓他們在自我管理、自我教育中成長，這是現(xiàn)代教育新觀念的體現(xiàn)。經(jīng)過近一年的探索，在這種較為松散的管理下，這個(gè)班集體的凝聚力大大增強(qiáng)，班級的每一名學(xué)生都能積極投入到班級管理中，為班集體的建設(shè)出謀劃策，在這個(gè)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都有了很大的提高，學(xué)生們的自覺性也大大增強(qiáng)，即使班主任不在，班級的各項(xiàng)工作也能夠井然有序地進(jìn)行。

一、知心朋友

班主任熱愛、關(guān)心和理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，是全面地、出色地做好各項(xiàng)工作的前提和基礎(chǔ)。為此，班主任對學(xué)生必須真誠、平等。要看到學(xué)生是祖國的未來，要滿懷著對未來的責(zé)任感和激情，經(jīng)常站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為他們著想要經(jīng)常跟學(xué)生推心置腹地、朋友般地談心要客觀地、不帶偏見地了解學(xué)生，看待所發(fā)生的每件事。幾位教師在如何與學(xué)生溝通，怎樣做學(xué)生的知心朋友上都位我們作出了榜樣。要知心必須貼心，班主任要豁達(dá)大度，學(xué)會(huì)寬容，允許學(xué)生說錯(cuò)話、做錯(cuò)事要給學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤、彌補(bǔ)過失留有充分的余地在學(xué)生需要的地方伸出援助之手。這樣，學(xué)生才會(huì)對老師無話不談，把老師真正當(dāng)作知心朋友。

二、學(xué)習(xí)的導(dǎo)師

學(xué)生對于精通專業(yè)、學(xué)識淵博的教師格外尊敬。班主任要爭取成為學(xué)科的佼佼者，主要的是能擔(dān)當(dāng)起學(xué)生治學(xué)與成才的向?qū)Ш皖檰柕慕巧?。班主任?yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)海泛舟，養(yǎng)成獨(dú)立自學(xué)的良好習(xí)慣及智力品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)分析、評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，爭取優(yōu)良成績。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代科技意識，當(dāng)班級的、小組的以及個(gè)人活動(dòng)的輔導(dǎo)員，起參謀、顧問、指導(dǎo)作用。

三、紀(jì)律管理員

班主任承擔(dān)著監(jiān)督、檢查，教育學(xué)生遵守紀(jì)律和學(xué)生日常行為規(guī)范、禮儀規(guī)范的職責(zé)。執(zhí)行紀(jì)律、規(guī)范要靠深入細(xì)致而又經(jīng)常的正面教育，重在養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和不斷提高學(xué)生遵守紀(jì)律、規(guī)范的自覺水平。要更多地靠道德教育的方法、民主的方法，落實(shí)紀(jì)律、規(guī)范，形成傳統(tǒng)、風(fēng)范，而不是簡單管束、消極限制，更不能搞情感凌辱和簡單精暴的“棍棒”紀(jì) 2 律。

四、父母的形象

班主任扮演著使學(xué)生既感到親切、溫暖、關(guān)懷又嚴(yán)格要求的角色。學(xué)生常把老師看成家長，對老師甚至比對父母還尊敬。優(yōu)秀班主任都應(yīng)像父母那樣疼愛學(xué)生，關(guān)心他們的生活、營養(yǎng)、發(fā)育和衛(wèi)生健康。但這決不是姑息縱容和溺愛，而應(yīng)是理智的愛，是對學(xué)生負(fù)責(zé)的愛。

五、心理醫(yī)生

班主任應(yīng)像心理醫(yī)生那樣和藹可親，細(xì)致入微地體察學(xué)生的內(nèi)心世界也應(yīng)像心理醫(yī)生那樣奉行“非指導(dǎo)性原則”。在跟學(xué)生談心時(shí)班主任應(yīng)擺脫“教育者”角色，深切關(guān)心地傾聽、平等交談，為學(xué)生提供情緒、思想及個(gè)性心理品質(zhì)的分析，調(diào)動(dòng)他們自身內(nèi)在的力量自我疏導(dǎo)、自教、自律、自強(qiáng)。為此，班主任必須熟悉心理學(xué)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用心理學(xué)和心理咨詢的方法，幫助學(xué)生分析、解決面臨的各種問題及心理障礙，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

六學(xué)校、家庭、社會(huì)溝通的藝術(shù)家

班主任是使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相一致、相配合的樞紐、橋梁。班主任要經(jīng)常把學(xué)生帶到社會(huì)大課堂和大自然中去進(jìn)行“活”的學(xué)習(xí)，到各行各業(yè)建設(shè)者的身邊感受時(shí)代的脈搏，了解改革開放，了解我國的國際關(guān)系與對外經(jīng)濟(jì)、科技、文化交往，開闊眼界。要主動(dòng)依靠社會(huì)、社區(qū)、學(xué)生家長及廣播、電視、報(bào)刊等資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外的燦爛文化和先進(jìn)科技，力求使學(xué)生置身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的真實(shí)環(huán)境，貼近國際范圍的新技術(shù)革命挑戰(zhàn)要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)跟迎接中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)聯(lián)系起來。班主任要采取靈活多樣的方式方法，把教育科學(xué)送到每個(gè)學(xué)生的家庭，為家庭教育的科學(xué)化多做實(shí)事。

教師是人類靈魂的工程師，在社會(huì)公眾中享有崇高的威望。學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)，首先是通過模仿教師進(jìn)行的。班主任跟學(xué)生朝夕相處，一言一行對學(xué)生都有潛移默化的感染作用。要求學(xué)生做到的班主任應(yīng)當(dāng)做在前頭，班主任就是學(xué)習(xí)的模范、遵紀(jì)守法的模范、道德修養(yǎng)的模范、開拓進(jìn)取的模范。

第四篇：班級文化建設(shè)理念

班級文化建設(shè)理念

三（3）班紀(jì)愛芳

班級文化是班級師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。班級文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長。為了培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、積極的態(tài)度、正確的人生觀價(jià)值觀，我班的級文化建設(shè)側(cè)重以良好的文化氛圍感染學(xué)生，力求體現(xiàn)“堅(jiān)強(qiáng)、誠實(shí)、進(jìn)取”這一特色。

在教室的北面墻壁上，共分為兩個(gè)版塊：分別是“成長快樂”和“班級約定” “成長快樂”這一欄，意在使學(xué)生開展組小組間的競爭，促進(jìn)學(xué)生自律。這一塊，版面主要突顯一棵大樹和嫩嫩的小草，意喻學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境安靜舒適，飛翔的鳥兒意喻遠(yuǎn)大的理想。樹上大的果實(shí)，則是要體現(xiàn)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。每個(gè)蘋果，體表一個(gè)學(xué)習(xí)小組，照片則是每組的成員，針對每位同學(xué)的表現(xiàn)，他們會(huì)得到不同顏色的星星。每月做一次總結(jié)，給小組排列名次。

“班級約定”這一欄，我班變以往的要“做什么”變成了“怎么做”。自信，是一個(gè)人功的源泉。我們倡導(dǎo)學(xué)生首先要自信，只有自信了才可以大膽的去展示自己的才能，這樣才會(huì)有出色的表現(xiàn)。同樣，一個(gè)人只有不懈地努力，才能獲得成功。這就構(gòu)成了我班的班級約定“我自信，我出色。我努力，我成功。希望能夠使學(xué)生從小便有一個(gè)積極樂觀的心態(tài)，去學(xué)習(xí)，去生活，去追求未來的目標(biāo)。

在教室后面的墻上，是同學(xué)們展示自己才華的地方。這里可以有最美的畫，可以有最美的文，也可以有最深的讀書體會(huì)??總之，這里是展示學(xué)生自我的地方。因此，我班的這一版塊主題是“比比風(fēng)采，超越自我”。同時(shí)，這里也體現(xiàn)了我?！白寱憬櫺@，讓經(jīng)典滋潤童年”特色。版塊上“我讀書，我快樂”則是同學(xué)們讀書的最大收獲。

生動(dòng)活潑的班級文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長，能使學(xué)生更加積極、輕松、熱情地投入學(xué)習(xí)與生活中?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，希望學(xué)生們能在良好班級文化氛圍的熏陶下健康成長。

班級特色

三（3）班

紀(jì)愛芳

活潑而有特色的班級永遠(yuǎn)是學(xué)生們所喜歡的。我班的班級特色重在體現(xiàn)“堅(jiān)強(qiáng)、誠實(shí)、進(jìn)取”這一主題。

看，可愛的孩子們坐在草地上，背靠著大樹，象征著孩子們在一個(gè)和諧、溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)。暖暖的太陽多像老師們對他們無私的關(guān)愛??！絢麗的彩虹喻指同學(xué)們的奮斗目標(biāo)。美麗的畫面展現(xiàn)出我們?nèi)?）班團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)貌，同時(shí)又體現(xiàn)出同學(xué)們一貫的作風(fēng)“堅(jiān)強(qiáng)、誠實(shí)、進(jìn)取”。

在班級形象展示圖版上，有對學(xué)生做好事的褒揚(yáng)，也有對他們出錯(cuò)的警示，通過同學(xué)們之間互相影響、互相督促、互相教育，促使學(xué)生逐步由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?，提高學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性。同時(shí)，圖版上還有學(xué)生的作品展示，這對學(xué)生也是一種很好的激勵(lì)，從小樹立他們的自信心，同時(shí)使他們形成你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭。

班級特色的展示，使學(xué)生的心牽引的更緊密，能把師生的力連接的更和諧。在今后的日子里，我們一定會(huì)師生共同努力，力爭使三（3）班成為一個(gè)優(yōu)秀的班級。

談小學(xué)低年級班級管理

三（3）班 紀(jì)愛芳

實(shí)施新課程的同時(shí)，對班級管理的理念也應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)變，摒棄教師的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，進(jìn)行平等地師生交流，純化師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，培養(yǎng)他們的良好品德。樹立以學(xué)生為本、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的管理思想，建構(gòu)科學(xué)的班級管理模式。

首先，讓學(xué)生自覺關(guān)心班集體

怎樣才能發(fā)揮學(xué)生自覺關(guān)心班集體的積極性、主動(dòng)性呢？首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心班集體的成員，改變以往學(xué)生喜歡打“小報(bào)告”的方式，因?yàn)榇颉靶?bào)告”只會(huì)使小伙伴之間產(chǎn)生矛盾。當(dāng)小伙伴開小差時(shí)，用手輕輕拍拍他，然后擺擺手，指指黑板，示意他專心聽講；當(dāng)小伙伴在課間沒有準(zhǔn)備好上課前的準(zhǔn)備時(shí)，過來告訴他，把書翻好，反放在課桌上，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了關(guān)心小伙伴，這不僅提高了上課效率，而且培養(yǎng)了他們的責(zé)任心，增進(jìn)了他們的友誼。其次學(xué)會(huì)關(guān)心班集體，利用班會(huì)展開討論：你準(zhǔn)備為班集體做什么，學(xué)生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮；有的準(zhǔn)備把教室打掃干凈。平時(shí)，教室地面上再也不會(huì)發(fā)現(xiàn)一片紙屑，紙簍里的垃圾也不知哪個(gè)孩子給悄悄倒了。課間只要發(fā)現(xiàn)有些課桌歪了，立即會(huì)有學(xué)生把它排整齊。從此，孩子們的頭腦中深深印上了“班集體”，因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)為這兒是他們的第二個(gè)“家”。

其次，讓學(xué)生自主參與班集體

每一位學(xué)生是班集體的主人，班主任只是班集體活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，組織學(xué)生比賽、競爭、因此，我地充分抓住每次活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在比賽中展示自己，在競爭中施展自己，使每個(gè)學(xué)生都有平等參與機(jī)會(huì)。給他們提供自主選擇的空間，讓每個(gè)學(xué)生的特長得以展露，這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭性，豐富了學(xué)生的校園生活，從而形成一個(gè)有特色的班集體。

每一位學(xué)生都是班集體不可缺少的成員，學(xué)生和班集體之間的關(guān)系是密不可分的。所以我們應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性，開展豐富多彩的班集體活動(dòng)，只有這樣才能建設(shè)一個(gè)充滿活力的班集體。

借你一個(gè)微笑

—— 記班級管理中的一個(gè)案例

三（3）班

紀(jì)愛芳

班里有個(gè)學(xué)生，腦子很靈，可惜太懶太懶。課上的作業(yè)不做，家庭作業(yè)也不做。無論我采取什么辦法，哪怕是軟硬兼施，對于他，絲毫不起任何作用。一段時(shí)間弄得我焦頭爛額，心煩意燥。

“怎么辦？怎么辦？”我曾想到了放棄，讓他順其自然算了，可，我又怎么能那樣做呢？他是我的學(xué)生，我有責(zé)任讓他變好。

課上，我盡力去提問他，總是在他答對問題時(shí)極力去鼓勵(lì)他；下午放學(xué)時(shí)，我就拍著他的肩膀說：“老師相信你明天的作業(yè)肯定能做好！”滿以為這樣可以使他變得勤快一點(diǎn)，可結(jié)果依然如故?！霸趺崔k？怎么辦？”

無意中，我想到了最后的一個(gè)方法，我在想，如果這個(gè)方法還是不奏效的話，我真的無計(jì)可施了。于是，我在課下找到他。我對他說：“老師今天想和你借點(diǎn)東西，好不好？”他詫異地看著我，我說：“老師只想借你一個(gè)微笑，可以嗎？”他依然詫異地看著我，我知道，他是一個(gè)內(nèi)向的孩子。我接著說：“老師想和你有個(gè)約定，就是每次上課時(shí)，你都能抬起頭來認(rèn)真聽課，同時(shí)要給老師一個(gè)微笑。你能做到嗎？”他想了想，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第二天的課上，他卻像往常一樣，又趴在了桌子上，注意力一點(diǎn)也不集中。難道？這個(gè)方法又不管用嗎？我喊到了他的名字，讓他答了一個(gè)很簡單的問題，他答對了。我讓同學(xué)們一起拍手鼓勵(lì)他，同時(shí)，我也不忘給予他微笑，他終于笑了。我看到了一個(gè)孩子的自信。我相信自己的這個(gè)辦法還是起作用了。之后的日子，在我和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，他每節(jié)課都自信滿滿，手舉得高高的，每當(dāng)這時(shí)，我的內(nèi)心充滿了快樂。原來，一個(gè)微笑，可以給學(xué)生以自信。那我又何必去憐惜自己的微笑呢？

在一次班會(huì)課上，我大聲地對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師想每天都看到你們可愛的笑容，你們能答應(yīng)老師一個(gè)要求嗎？那就是，每天我們都能微笑面對身邊的一切?！蹦切┛蓯鄣男〖一飩兙巩惪谕暤卣f：“可以！”“讓我們一起微笑地度過每一天！”同學(xué)們高興的拍起了手。我好高興，我的學(xué)生不是不懂我，而是我還不太懂他們。那時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，自己是如此幸福！

第五篇：新課程理念下班級建設(shè)和管理初探論文

班級是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的基本單位，其建設(shè)質(zhì)量的好壞，對學(xué)生全面健康的發(fā)展，對完成學(xué)校教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。

傳統(tǒng)的教育理論把班主任定義為班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，對于前二者，應(yīng)該說不存在什么疑議，隨著新一輪課程改革的不斷深入，隨著對新課程理念的不斷深入學(xué)習(xí)和理解，對于班主任“領(lǐng)導(dǎo)者”這一角色，我產(chǎn)生了一些困惑。作為“領(lǐng)導(dǎo)者”，與學(xué)生之間形成的是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，這樣，在班級建設(shè)中，無疑容易形成師權(quán)至上，導(dǎo)致師生之間地位的不平等，容易使教師忽略一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂，在班級建設(shè)中從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給班級建設(shè)抹上濃濃的個(gè)人色彩，從而扼殺學(xué)生的個(gè)性，這是有悖于新課程理念的，因?yàn)槿狈€(gè)性的學(xué)生同樣缺乏創(chuàng)造力。

我覺得，在新時(shí)代班主任更應(yīng)該是班集體成長過程中的建議者、導(dǎo)師、帶路人管理平臺的搭建者。近一年的時(shí)間里，在班級建設(shè)方面，依據(jù)新課程理念，我對班級建設(shè)進(jìn)行了一些新的嘗試。

一、班級建設(shè)

1、班級結(jié)構(gòu)：我所帶的是初中一年級的一個(gè)班，全班63人，來自兩所小學(xué)，經(jīng)過了兩三周的相互熟悉之后，由學(xué)生自薦、互薦的形式確定了九名小組長，然后按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況進(jìn)行搭配，每組包括組長在內(nèi)共七名學(xué)生，使班級中形成了九個(gè)小團(tuán)隊(duì)，班干部只設(shè)一名常務(wù)班長，負(fù)責(zé)處理好班級的一些常規(guī)性的事務(wù)。

2、制定好一個(gè)班級規(guī)范：班級規(guī)范的制定應(yīng)該民主，充分的讓學(xué)生參與，內(nèi)容上可以根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，結(jié)合班集體的目標(biāo)以及班級中存在的不良現(xiàn)象提出要求，同時(shí)，班級規(guī)范的內(nèi)容應(yīng)該包括對學(xué)生的和對老師的要求，以體現(xiàn)師生之間的平等關(guān)系，在具體條文上應(yīng)該以提倡為主，懲罰性措施為輔。在形式上采用小組討論，班長匯總，班主任潤色。班級規(guī)范一經(jīng)制定，即須嚴(yán)格執(zhí)行，體現(xiàn)班規(guī)面前，人人平等的理念，這也是為了培養(yǎng)法律面前人人平等的法制觀。在班級規(guī)范的遵守上，班主任更應(yīng)該以身作則。記得有一次，我上課時(shí)忘了佩帶工作證，上課之后，一名學(xué)生站起來指出我違反了班規(guī)，按班規(guī)應(yīng)加入衛(wèi)生值日小組負(fù)責(zé)公區(qū)衛(wèi)生，我當(dāng)場表揚(yáng)了這位同學(xué)，下午我自覺的拿起掃帚，加入了打掃公區(qū)的行列。這件事對全班學(xué)生產(chǎn)生很大的觸動(dòng)，使他們感受到了什么是班規(guī)面前人人平等。

3、小組內(nèi)部管理：每一個(gè)小組都是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，由小組成員經(jīng)過討論，民主協(xié)商，明確每名同學(xué)在小組管理中的職責(zé)，每周輪換，這樣讓每一個(gè)同學(xué)都參與到管理之中，每周體驗(yàn)一種新的責(zé)任和義務(wù)，并且學(xué)生可以在前任工作的基礎(chǔ)上，通過自己的地觀察、體驗(yàn)、思考，進(jìn)行揚(yáng)棄，使各項(xiàng)管理工作穩(wěn)步提高并富有學(xué)生的個(gè)性色彩，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性就在學(xué)習(xí)管理的過程中發(fā)揮了出來；在學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)部成員分工協(xié)作，課前搜集整理學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行整合，課堂上積極展開討論，交流自己在學(xué)習(xí)過程中的新發(fā)現(xiàn)，課后督促小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。樂于與他人打交道，是培養(yǎng)人的親和力的基礎(chǔ)和責(zé)任感，通過強(qiáng)化這種小組的內(nèi)部管理，讓學(xué)生不再感到自己是孤立的學(xué)習(xí)者，而是愿意與同伴一起合作學(xué)習(xí)，與人分享學(xué)習(xí)與生活中的失敗與成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì)，增強(qiáng)了他們對工作對學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

4、小組競爭評比制度：每月進(jìn)行一次小組之間的競爭評比，設(shè)立學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、紀(jì)律之星等等（可以根據(jù)班級實(shí)際情況和班級目標(biāo)靈活設(shè)定）。由小組推薦一人上臺進(jìn)行演講，實(shí)事求是地總結(jié)本小組在一個(gè)月里的各方面的情況，各小組根據(jù)演講，綜合打分，評出本月最佳，給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種制度實(shí)際上是把班級每個(gè)組、每個(gè)人推進(jìn)了一個(gè)競爭的氛圍里。小組與小組在競爭，同桌在競爭，每個(gè)人都在競爭。在競爭中，小組內(nèi)部成員之間開始團(tuán)結(jié)、合作、互助了，整個(gè)班集體的凝聚力也增強(qiáng)了。

4、小組值周制度：每周由一個(gè)小組值周，稱為 “值周班長組”，負(fù)責(zé)全班的管理工作，特別是班級規(guī)范的嚴(yán)格執(zhí)行，小組成員進(jìn)行內(nèi)部分工，每名成員負(fù)責(zé)班級常規(guī)管理的一個(gè)方面，由小組長做好每天的值周記錄。班級常規(guī)管理工作繁雜、瑣碎，而由小組每名同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)方面，更能夠落到實(shí)處。

5、開好班會(huì)課：班會(huì)課應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)，使他們能夠在一個(gè)相互尊重、相互關(guān)心的氛圍里參入到集體中來彼此交換自己對事物的看法和意見，班會(huì)課應(yīng)該是讓學(xué)生從事鼓勵(lì)、聆聽、獨(dú)立思考、共同決策、制定行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施評價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)自主空間；也應(yīng)該是學(xué)生之間享受彼此的陪伴、分但彼此的憂愁以及彼此的快樂的空間。

班會(huì)的主持人為值周小組，小組推薦一人在班會(huì)課上做好一周的總結(jié)性發(fā)言，對班集體中好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，不足之處也要列舉出來，班級其余成員要對值周小組的同學(xué)進(jìn)行感謝和鼓勵(lì)。然后是學(xué)生自由發(fā)言時(shí)間，讓學(xué)生找出班級中存在的問題并提供解決的方案，或者是對班級管理提出建議。對于解決方案，也應(yīng)該進(jìn)行討論，分析各種方案的利弊，在分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇一個(gè)他們認(rèn)為最佳的決絕方案，并作好班會(huì)記錄，未解決的問題也應(yīng)該記錄下來，留待下次班會(huì)課時(shí)處理。在班會(huì)結(jié)束時(shí)，主持人要對每個(gè)人的傾聽和參與表示感謝。

二、班主任的角色

在新形勢下，班主任應(yīng)盡快完成角色的轉(zhuǎn)換。班主任不再是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)具有甘為人梯的幕后策劃者的意識。在班級建設(shè)之初應(yīng)該是班級管理模式的設(shè)計(jì)者，當(dāng)班級管理基本成型之后，就應(yīng)當(dāng)把更多的精力投入到對班長、小組長的培養(yǎng)上去，這時(shí)，班主任就應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)師、大朋友，應(yīng)該用自己的人生閱歷，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行管理，特別是如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系。其次，對于小組成員在管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)，這時(shí)班主任又應(yīng)該是協(xié)調(diào)員。再次，是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們重新回到集體前進(jìn)的道路上，這時(shí)班主任又應(yīng)該是孩子王。

保姆似的管理不再適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)，放權(quán)于孩子，相信他們的能力，讓他們在自我管理、自我教育中成長，這是現(xiàn)代教育新觀念的體現(xiàn)。經(jīng)過近一年的探索，在這種較為松散的管理下，這個(gè)班集體的凝聚力大大增強(qiáng)，班級的每一名學(xué)生都能積極投入到班級管理中，為班集體的建設(shè)出謀劃策，在這個(gè)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都有了很大的提高，學(xué)生們的自覺性也大大增強(qiáng)，即使班主任不在，班級的各項(xiàng)工作也能夠井然有序地進(jìn)行。

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，對于這種缺少權(quán)力中心的管理模式的嘗試，還處于初級階段，雖說已初見成效，但是相信還有許許多多不可預(yù)測的情況等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，讓我們在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級管理工作適應(yīng)新課程改革的理念。