第一篇：六盤水市教育名師培養(yǎng)對象培訓(xùn)心得體會

教育名師培養(yǎng)對象培訓(xùn)心得體會

我非常有幸能在市三中參加六盤水市教育名師培訓(xùn)，聽了四位專家的講座，這次培訓(xùn)使我受益匪淺。

在這次培訓(xùn)中，我印象最深的鐘教授的需要層次理論。盡管有很多觀點在大學(xué)時就已經(jīng)聽過，但當(dāng)時理論脫離實踐，聽起來了無生趣。但今天經(jīng)過鐘教授的指點，豁然開朗。鐘教授說：學(xué)生最大的需要是什么？首先是安全的需要，其次就是愛和歸屬的需要，學(xué)生低層次的需要得到滿足了，就會自動產(chǎn)生高一層次的需要。鐘教授說一個學(xué)生得不到歸屬的需要，+這個學(xué)生肯定會出問題的。鐘教授給我們看了《班級》這部電影的剪輯，讓我們看到了一個孩子在一個人人都排斥他，都譏笑他的環(huán)境中最后可怕的行為，那就是報復(fù)的悲劇。教師如何滿足學(xué)生歸屬的需要？教師要尊重每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生。他建議，教師每周要跟每一個學(xué)生至少都有一次非正式的談話機會，像朋友一樣聊天，問問學(xué)習(xí)情況，家庭情況，或者給予鼓勵和幫助，讓學(xué)生感覺到老師很關(guān)心他。要像觀音菩薩一樣普降甘霖。讓每個孩子都覺得是受班主任倍受關(guān)注的！

聽完講座，我反思平日的工作，仍有許多需要改進的地方，但我相信：只要正向關(guān)注，放大優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)例外，及時強化。就算冰凍ｎ尺，也一定能化作一江春水向東流的！

王敏勤教授關(guān)于高效課堂的教學(xué)理念，令我眼前一亮，感受、體會很多。王敏勤教授的教學(xué)理念，就是明目標(biāo)、自主學(xué)、精點拔、整建構(gòu)、找規(guī)律、巧組織、高效率、人人清。通過王敏勤教授的點拔、解讀，使我對高效課堂有了新的理解，即教學(xué)時間的規(guī)律性、教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定性，目標(biāo)達成的可測量性。教學(xué)時間的規(guī)律性指在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不前伸不后延，教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定性指上課教師和學(xué)生目標(biāo)明確有的放矢，為著目標(biāo)共同學(xué)習(xí)進步！從本次培訓(xùn)中我知道了教學(xué)實際主要研究的是“教什么”和“怎么教”兩個問題。要提高課堂教學(xué)效率，不只能在“怎么教”，在方法層面上尋求解決方法，還要加強對教學(xué)內(nèi)容的研究與探討。這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識到要提高教學(xué)效率的前提就是要把握教材。王敏勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功。”只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

周衛(wèi)教授為全體教師作了“如何做課例研究”“課堂觀察”兩場報告。周教授的報告理念先進，體系完整，可操作性強，案例豐富，使我們對于課堂教學(xué)評價有了更深的認(rèn)識，對課堂教學(xué)觀察有了比較系統(tǒng)的了解。周教授從觀點，理論和方法等多角度進行全面分析，比較，輔以豐富的案例說明，信息量大，專業(yè)水平高，對學(xué)校的課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)評價，課例研究及教師的專業(yè)發(fā)展都有很大的指導(dǎo)作用和啟示作用。周教授的報告貼合學(xué)校教學(xué)實際，具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義和可操作性。聽了報告后明白了課例研究和課堂觀察的重要性，認(rèn)識到課例研究和課堂觀察在教學(xué)中的重要地位。課例研究成為促進教師專業(yè)成長的基本途徑。觀課活動為課例研究提供了很好的機會。

趙謙翔教授關(guān)于《敬業(yè)·創(chuàng)業(yè)·樂業(yè)》專題講座，讓我明白了以下道理：要想成為名師，必須要做到：敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)。聽了趙謙翔老師的成長故事，讓我感慨萬千。他刻苦、好學(xué)，對教育兢兢業(yè)業(yè)，努力拼搏，教學(xué)一絲不茍。他敢于挑戰(zhàn)創(chuàng)新，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)備課方式的弊端，謙虛地稱自己為“笨鳥先飛，一個勁地飛”。他針對應(yīng)試教育的弊端，唯考是從，唯分是圖，唯升學(xué)馬首是瞻；學(xué)生異化為“考生”，教師異化為“考匠”的現(xiàn)狀，他樂觀、堅強，百屈不饒，大膽喊出“再也不能那樣活”，投身教改變“灰色教育”為“綠色教育”。如此雄心壯志令人敬佩。他實踐著，科研著，總結(jié)著，大膽地“變法”與“革新”，又令人不得不折服。要想成為一名優(yōu)秀的教師，我們得學(xué)習(xí)趙老師，努力培養(yǎng)自己成為一名科研型的教育者，大膽創(chuàng)新，勇于教育改革。提倡“綠色閱讀”，他的實驗班四課：“古典詩文鑒賞課、現(xiàn)代文學(xué)精品課、班會感悟課、東方時空課”讓我們大開眼界。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。趙老師開創(chuàng)了“創(chuàng)造性閱讀課”。他將余光中、余秋雨等名家的作品都引入課堂，介紹給學(xué)生。要學(xué)生在課堂上閱讀課外書，讀后寫心得。目的是讓學(xué)生在與書籍零距離的接觸中激發(fā)讀書的興趣、培養(yǎng)讀書的習(xí)慣，把“要我讀”變成“我要讀”。趙老師就是用他特有的推廣方式，把中國古今文學(xué)詩詞、散文植入孩子們的心靈，去激發(fā)孩子們的靈感。趙謙翔提倡“慢慢讀，慢慢寫，逐步積累”。我們要學(xué)生從小就愛上閱讀，讓他們獲得閱讀的熏陶，從閱讀中獲得學(xué)習(xí)的“捷徑”，獲得心靈的啟迪。閱讀是她們最好的修煉過程，潤物細(xì)無聲地滋潤著他們的潛能，總有一天，他們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們手中的筆已在不知不覺中發(fā)芽，開出芬芳的花朵。

第二篇：六盤水市教育名師培養(yǎng)對象培訓(xùn)心得體會

教育名師培養(yǎng)對象培訓(xùn)心得體會

我非常有幸能在市三中參加六盤水市教育名師培訓(xùn)，聽了四位專家的講座，這次培訓(xùn)使我受益匪淺。

在這次培訓(xùn)中，我印象最深的鐘教授的需要層次理論。盡管有很多觀點在大學(xué)時就已經(jīng)聽過，但當(dāng)時理論脫離實踐，聽起來了無生趣。但今天經(jīng)過鐘教授的指點，豁然開朗。鐘教授說：學(xué)生最大的需要是什么？首先是安全的需要，其次就是愛和歸屬的需要，學(xué)生低層次的需要得到滿足了，就會自動產(chǎn)生高一層次的需要。鐘教授說一個學(xué)生得不到歸屬的需要，+這個學(xué)生肯定會出問題的。鐘教授給我們看了《班級》這部電影的剪輯，讓我們看到了一個孩子在一個人人都排斥他，都譏笑他的環(huán)境中最后可怕的行為，那就是報復(fù)的悲劇。教師如何滿足學(xué)生歸屬的需要？教師要尊重每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生。他建議，教師每周要跟每一個學(xué)生至少都有一次非正式的談話機會，像朋友一樣聊天，問問學(xué)習(xí)情況，家庭情況，或者給予鼓勵和幫助，讓學(xué)生感覺到老師很關(guān)心他。要像觀音菩薩一樣普降甘霖。讓每個孩子都覺得是受班主任倍受關(guān)注的！

聽完講座，我反思平日的工作，仍有許多需要改進的地方，但我相信：只要正向關(guān)注，放大優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)例外，及時強化。就算冰凍ｎ尺，也一定能化作一江春水向東流的！

王敏勤教授關(guān)于高效課堂的教學(xué)理念，令我眼前一亮，感受、體會很多。王敏勤教授的教學(xué)理念，就是明目標(biāo)、自主學(xué)、精點拔、整建構(gòu)、找規(guī)律、巧組織、高效率、人人清。通過王敏勤教授的點拔、解讀，使我對高效課堂有了新的理解，即教學(xué)時間的規(guī)律性、教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定性，目標(biāo)達成的可測量性。教學(xué)時間的規(guī)律性指在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不前伸不后延，教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定性指上課教師和學(xué)生目標(biāo)明確有的放矢，為著目標(biāo)共同學(xué)習(xí)進步！從本次培訓(xùn)中我知道了教學(xué)實際主要研究的是“教什么”和“怎么教”兩個問題。要提高課堂教學(xué)效率，不只能在“怎么教”，在方法層面上尋求解決方法，還要加強對教學(xué)內(nèi)容的研究與探討。這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識到要提高教學(xué)效率的前提就是要把握教材。王敏勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功。”只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

周衛(wèi)教授為全體教師作了“如何做課例研究”“課堂觀察”兩場報告。周教授的報告理念先進，體系完整，可操作性強，案例豐富，使我們對于課堂教學(xué)評價有了更深的認(rèn)識，對課堂教學(xué)觀察有了比較系統(tǒng)的了解。周教授從觀點，理論和方法等多角度進行全面分析，比較，輔以豐富的案例說明，信息量大，專業(yè)水平高，對學(xué)校的課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)評價，課例研究及教師的專業(yè)發(fā)展都有很大的指導(dǎo)作用和啟示作用。周教授的報告貼合學(xué)校教學(xué)實際，具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義和可操作性。聽了報告后明白了課例研究和課堂觀察的重要性，認(rèn)識到課例研究和課堂觀察在教學(xué)中的重要地位。課例研究成為促進教師專業(yè)成長的基本途徑。觀課活動為課例研究提供了很好的機會。

趙謙翔教授關(guān)于《敬業(yè)·創(chuàng)業(yè)·樂業(yè)》專題講座，讓我明白了以下道理：要想成為名師，必須要做到：敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)。聽了趙謙翔老師的成長故事，讓

我感慨萬千。他刻苦、好學(xué)，對教育兢兢業(yè)業(yè)，努力拼搏，教學(xué)一絲不茍。他敢

于挑戰(zhàn)創(chuàng)新，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)備課方式的弊端，謙虛地稱自己為“笨鳥先飛，一個勁地

飛”。他針對應(yīng)試教育的弊端，唯考是從，唯分是圖，唯升學(xué)馬首是瞻；學(xué)生異

化為“考生”，教師異化為“考匠”的現(xiàn)狀，他樂觀、堅強，百屈不饒，大膽喊

出“再也不能那樣活”，投身教改變“灰色教育”為“綠色教育”。如此雄心

壯志令人敬佩。他實踐著，科研著，總結(jié)著，大膽地“變法”與“革新”，又令

人不得不折服。要想成為一名優(yōu)秀的教師，我們得學(xué)習(xí)趙老師，努力培養(yǎng)自己

成為一名科研型的教育者，大膽創(chuàng)新，勇于教育改革。提倡“綠色閱讀”，他的實驗班四課：“古典詩文鑒賞課、現(xiàn)代文學(xué)精品課、班會感悟課、東方時空課”

讓我們大開眼界。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。趙老師開創(chuàng)了“創(chuàng)造

性閱讀課”。他將余光中、余秋雨等名家的作品都引入課堂，介紹給學(xué)生。要學(xué)

生在課堂上閱讀課外書，讀后寫心得。目的是讓學(xué)生在與書籍零距離的接觸中激

發(fā)讀書的興趣、培養(yǎng)讀書的習(xí)慣，把“要我讀”變成“我要讀”。趙老師就是用

他特有的推廣方式，把中國古今文學(xué)詩詞、散文植入孩子們的心靈，去激發(fā)孩子

們的靈感。趙謙翔提倡“慢慢讀，慢慢寫，逐步積累”。我們要學(xué)生從小就愛上

閱讀，讓他們獲得閱讀的熏陶，從閱讀中獲得學(xué)習(xí)的“捷徑”，獲得心靈的啟迪。

閱讀是她們最好的修煉過程，潤物細(xì)無聲地滋潤著他們的潛能，總有一天，他們

會驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們手中的筆已在不知不覺中發(fā)芽，開出芬芳的花朵。

第三篇：六盤水市教育名師培訓(xùn)心得體會

六盤水市“教育名師”培養(yǎng)對象培訓(xùn)

心得體會

坪地民族中學(xué) 高連慧

2013年8月29——8月1日為期3天的培訓(xùn)，有幸聽了鐘志農(nóng)教授的《關(guān)于學(xué)生的基本要求》和《對學(xué)困生的心理輔導(dǎo)》以及王敏勤教授的《高效課堂、課后低負(fù)擔(dān)》——和諧高效的課堂模式、周衛(wèi)教授的《教師如何開展課堂觀察》和《如何指導(dǎo)教師做課例研究》、趙謙翔教授的《敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)-我的成長之路》的培訓(xùn)，從中學(xué)習(xí)了到不少對自己成長有利的知識。我知道各位教授的主題是那么獨特，研究是那么透徹，視野是那么開闊，語言是那么幽默。

首先，聽了鐘志農(nóng)教授的講座，本人有以下幾點收獲：

1.從馬斯洛的需要理論講解班主任應(yīng)關(guān)注的三個問題，安全、愛與歸屬、尊重。聽過馬斯洛的需要理論很多次，但鐘老師詳細(xì)的講解讓我明白班主任的工作有永無止盡的追求，且要有層次地層層遞進。學(xué)生有了安全感后馬上需要愛與歸屬，有了歸屬學(xué)生馬上需要尊重。

2.鐘老師花了約整整一天的時間講述了孩子從出生到高三的每一年發(fā)展的關(guān)鍵問題，孩子在每一年中可能會出現(xiàn)的問題，我們因該怎樣引導(dǎo)孩子更健康地成長。期間結(jié)合了身邊的實際案例，更讓人折服。

3.聚焦改變輔導(dǎo)模式。引導(dǎo)班主任改變談話方式，通過實例，我們不得不佩服他的方法，他的理念。只可惜他在這里講解不夠透徹。

4.鐘老師介紹了很多書很電影。其中有美國電影《伴我高飛》我和兒子一起看了，畫面和音樂非常美麗感動。蘇聯(lián)電影《班級》，難以想象的問題。還有一些書，我也準(zhǔn)備好好找找。5.和好久不見的朋友相聚，討論關(guān)于心理健康教育在學(xué)校如何有實效地開展。不同的地區(qū)有不同的方法。說實話，本校的心理健康教育形同虛設(shè)，如何有效地開展活動，也是我在思考的問題。

其次，王敏勤教授的《高效課堂、課后低負(fù)擔(dān)》——和諧高效的課堂模式，使之關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為重要。他指出：教師如何能駕馭教材，對教材的把握能左右逢源，王教授提出了“寫教材分析”和“說教材”等舉措?！皩懡滩姆治觥眱?nèi)容包括：

1、課標(biāo)對本學(xué)段的基本要求是什么，怎樣落實?

2、本套教材的編寫意圖，是如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的，體例是什么。

3、本套教材包括了哪些知識，是以什么樣的邏輯線索把這些知識結(jié)構(gòu)起來的，要畫出知識樹或知識結(jié)構(gòu)圖并加以介紹。

4、本套教材哪些知識可以前后整合起來。

5、本套教材所蘊含的能力體系和價值體系是什么，可以用知識樹表示。

6、我打算如何處理這套教材，從初始到畢業(yè)的計劃安排。

在第二個方面“怎樣提高課堂教學(xué)的有效性”，首先對課堂教學(xué)的有效性做了一個總體的詮釋：在規(guī)定的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師和學(xué)生對既定教學(xué)目標(biāo)的達成情況。針對這一概念的界定提出了對“高效課堂”教學(xué)的三個規(guī)定性的評價：即教學(xué)時間的規(guī)定性、教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定性、目標(biāo)達成的可測量性。教學(xué)時間的規(guī)范性指在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不前伸不后延，教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定性指上課教師和學(xué)生目標(biāo)明確有的放矢，為著目標(biāo)共同學(xué)習(xí)前進。

對“課堂教學(xué)的有效性”的模式，高課堂教學(xué)效率要注意把握好以下幾點：

1、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo) 每節(jié)課的教學(xué)，首先從單元的知識結(jié)構(gòu)特點入手，讓學(xué)生明確單元的知識體系和特點，為啥編寫這些內(nèi)容，其目的是什么，還要重視單元導(dǎo)讀，就是每個單元前面的一段話，務(wù)必引起每位教師，因為它是本單元的總體說明。

2、自學(xué)指導(dǎo)，合作探究

課堂上讓學(xué)生進行討論，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作探究，有利于學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)對學(xué)生的討論成果進行必要的點評，并對學(xué)生予以必要的鼓勵。

3、大組匯報，教師點撥

大組匯報有利于發(fā)揮大多是學(xué)生的積極性，使更多的學(xué)生參與到課堂的交流之中，而小組匯報往往對問題的探究不深入，甚至對有些問題拿不下，或者很膚淺，而大組就可以發(fā)揮更多學(xué)生的作用，克服這一點問題。

4、變式練習(xí)，拓展提高

基礎(chǔ)知識的練習(xí)必須要夯實，做到周清、月總結(jié)、期末大回放，夯實基礎(chǔ)知識是最為關(guān)鍵的。

5、課堂小結(jié)，單元回歸

課堂總結(jié)要教給學(xué)生本節(jié)知識的規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的方法。王教授在講述中，運用了大量確鑿的數(shù)據(jù)和生動的例子，聽來使人信服而佩服。

再次，聽了周衛(wèi)教授的《教師如何開展課堂觀察》和《如何指導(dǎo)教師做課例研究》之后，更是受益匪淺。

本人認(rèn)為，課堂觀察對改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況和促進教師成長及教師專業(yè)發(fā)展有著極其重要的意義。它的起點和歸宿都是以改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)為目的，課堂觀察是為了改進課堂學(xué)習(xí)，進行有效的教學(xué)，探討課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)問題，教師可以根據(jù)自己的需要，有針對性地進行課堂觀察，從而獲得實踐經(jīng)驗，汲取他人的優(yōu)點，改進自己的教學(xué)技能。

作為一種研究方法，課堂觀察通常為專業(yè)研究人員運用，專業(yè)研究人員深入課堂采集相關(guān)信息，觀察課堂現(xiàn)象，進行課堂研究，從而得出相關(guān)結(jié)論，揭示教學(xué)規(guī)律。目前，這種研究方法也正在為一線教師青睞，但這種基于教師主體的課堂觀察與專業(yè)研究人員所作的課堂觀察是有區(qū)別的，不能照搬，基于教師主體的課堂觀察唯有明確觀察目的、把握特征要素、靈活運用方法、營造科研文化，才能提高課堂觀察的有效性。

一、聚焦質(zhì)量

課堂觀察要聚焦質(zhì)量，就必須觀察與分析涉及課堂的主要因素。課堂最基本的要素包括教師、課程、學(xué)生和教學(xué)方法。那么，課堂觀察就應(yīng)觀察與分析四個“是否有利于”：教師素養(yǎng)是否有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，包括教師的基本素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)智慧等；課程內(nèi)容是否有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是教師對課程、對教材的把握與解讀是否到位、是否科學(xué)、是否合理；學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等；教學(xué)方法是否有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，包括問題的設(shè)計、情境的創(chuàng)設(shè)、講解的清晰度、語言的啟發(fā)性、活動組織的有效性等。教師開展課堂觀察，主要就是研究這些因素是如何促進教學(xué)質(zhì)量提高的，可以說，提高教學(xué)的有效性，這是基于教師主體的課堂觀察的使命。

二、促進改變

課堂觀察不是為了獲得一種結(jié)論，而是為了促進課堂的改變。這種改變，應(yīng)體現(xiàn)教師的“三個學(xué)會”：第一，學(xué)會研究：課堂研究能力的改變。長期以來，無主題、范式化、去情境的次數(shù)多收效小的“教研活動”使教師沒有在“研究”的過程中獲得研究的能力，而課堂觀察有助于教師學(xué)會課堂研究。第二，學(xué)會上課：教學(xué)實踐能力的改變。課堂觀察的直接作用是促進教學(xué)實踐能力的提高，如：通過長期的“提問有效性的觀察”，教師在課堂教學(xué)就善于提問；通過長期的“師生對話有效性的觀察”，教師在課堂教學(xué)中就會長于“師生對話”。第三，學(xué)會教學(xué)：課堂教學(xué)效果的改變。課堂觀察改變教師的教學(xué)行為，使教師的教學(xué)進一步指向“有效”，追求“有效”，實現(xiàn)“有效”，課堂教學(xué)的效果自然就會實現(xiàn)改變。

三、成長自我

在課堂觀察中，“成長自我”或者“成為自己”，是很重要的一種目的。而要“成長自我”，在課堂觀察中應(yīng)注意三個方面的問題：第一，自己的視角，在課堂觀察中，應(yīng)逐步建立自己獨特的視角，這種獨特的視角不是求“偏”!而是在求真中“求我”：既是有普遍意義的，又是具有個性特征的；第二，自己的發(fā)現(xiàn)，在課堂觀察時，應(yīng)善于敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，見人所未見，當(dāng)然，這種“人所未見”不是無關(guān)痛癢的偶然，而是十分重要的信息；第三，自己的見解，在課堂觀察后的反思中，應(yīng)形成獨樹一幟的見解，當(dāng)然這種見解首先應(yīng)是正確而能給人啟迪的。我們應(yīng)抱著一種“成長自我”的訴求去參與課堂觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)課堂觀察更多的魅力。

最后,聽了趙謙翔教授的《敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)-我的成長之路》之后，使之更加了解作為一個農(nóng)村教師發(fā)展成為一個教育名師的發(fā)展歷程。趙老師講述了自己的成長之路，娓娓道來，真情流露，他的報告讓我獲益良多。

趙老師是一名很有個性的中學(xué)語文特級教師，他曾榮獲全國模范教師、“全國十杰中小學(xué)中青年教師”稱號及香港柏寧頓教育基金會孺子牛金球獎，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家，中國教育學(xué)會語文教學(xué)專業(yè)委員會理事。他的“語文教育與人的發(fā)展”的實驗，榮獲吉林省基礎(chǔ)教育成果特等獎，其素質(zhì)教育的成功經(jīng)驗受到專家盛贊，在全國中語界產(chǎn)生廣泛影響。專著《綠色語文案例集錦》、《綠色作文實例實說》、《趙謙翔與綠色語文》最能代表其“綠色語文教育”理念。

聽報告的過程也是享受的過程，在分享趙老師的故事過程中，我在記錄本上記錄了下面一些文字：

天道酬勤，我們要笨鳥先飛，更重要的是要一個勁兒地飛。

今天的我要比昨天的我強，明天的我要比今天的我好。不想當(dāng)名師、大師的老師不是好老師，最終將成為庸師。

敬業(yè)是基準(zhǔn)線，創(chuàng)業(yè)是生命線，樂業(yè)是幸福線。

好老師有一個共性——心太軟。

孟子的話值得我們深思“非不能也，乃不為也?！?/p>

讓我說，我就說真話，不讓我說真話，我就不說話。

課堂教學(xué)，我明白的內(nèi)容才講，自己不明白的不講。

身居斗室心陶然，讀書忘卻塵想。

只有自己能夠解放自己。

不考試的東西也教，這就是素質(zhì)教育。

如果老師只是滿足于上網(wǎng)搜集教案，而不是自己深入鉆研教材，那樣會太容易、太快、太輕松，只能把老師教傻，學(xué)生教呆。

嘗試“自難式”備課法，帶著問題讀教材，課堂上說自己的話，學(xué)生才會“明白”。

得之不難者，失之必易，唯艱難以得之者，斯能兢業(yè)以守之。

學(xué)生的學(xué)習(xí)如果一痛苦，那就不是真正的學(xué)習(xí)。

只有真才實學(xué)，才能保障敬業(yè)。

教育的意義在于“使人成為人”。

學(xué)生不能異化為考生，教師不能異化為考匠。

東方之子：中華民族的脊梁。詩才人人有，關(guān)鍵在開發(fā)。

當(dāng)教師的最高境界：青出于藍而勝于藍。

教師要發(fā)現(xiàn)自我、堅守自我、完善自我。

一輩子干自己喜歡的事。

不甘寂寞，務(wù)必耐住寂寞。

成長的路上，不要著急。

現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越多的人提倡生活的教育，愛的教育，生命教育，以人為本的教育??等等，越來越多的教育者都在探討“教什么”和“怎么教”上下功夫，大家都說教育是面對一個個鮮活的生命，學(xué)校應(yīng)該是一個讓每一位教師生命價值和人生意義得到最大發(fā)揮的地方，是讓每一個孩子的生命都健康、快樂成長的地方?？苫氐浆F(xiàn)實看我們的教育：呈現(xiàn)出更多的是學(xué)生苦學(xué)，教師苦教，校園不是我們理想中的樂園。

教育原本是一種愛，在這種愛的驅(qū)使下，作為教師常常期望我們的學(xué)生都是大拇指，都是優(yōu)點生。我們常常因?qū)W生這樣那樣的失誤而焦慮、不滿、甚至指責(zé)。我們不停的用一把尺子去評價我們所有的學(xué)生，我們總相信只要功夫深鐵杵磨成針。因為我們知道這是我們做教師的責(zé)任，雖然辛苦，但我們樂此不疲，因為我們堅信這就是我們的愛。在這種愛的籠罩下，我們的學(xué)生臉上失去的是笑容，心中增加的是厭倦。我們該反思我們的愛已背離了我們的初衷。我們愛的方式已偏離了教育的軌道。每一個孩子都是不同的，我們對孩子的教育應(yīng)是讓每個孩子在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，讓不同的孩子得到不同的成功，因為教育的個體存在差異。讓我們懂得每一個孩子在母胎中孕育到呱呱墜地，就有了差異。這種差異就是孩子無法選擇的特性，這種差異造就了每一個孩子都是獨一無二的自己，這種差異形成了他們在各個方面的不同水平。教育的目的就是育人，但不是無視孩子的個性差異，進行整齊劃一的訓(xùn)練。

總之，要做一名成功的名師，應(yīng)做到上對學(xué)校負(fù)責(zé)，下對學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。因而要做到全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項工作，并能積極帶領(lǐng)全班學(xué)生。通過各種教育形式。組織各種活動，使學(xué)校學(xué)生雙滿意。這樣才能當(dāng)好一名成功的名師 名師的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對 班主任老師是最崇拜的、最信賴的。要搞好班主任工作，就得多學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗，在實踐中不斷的完善工作方法，并且不斷完善班級管理制度學(xué)生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以名師在學(xué)生面前必須有模范的作用 在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會得到滿意的效果。

第四篇：2021年名師培養(yǎng)對象的工作總結(jié)

2021年名師培養(yǎng)對象的工作總結(jié)

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2021年名師培養(yǎng)對象的工作總結(jié)

成為名師培養(yǎng)對象的一年來，我努力加強課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與解讀，工作上高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛國儉小學(xué)。團結(jié)同事，交流合作，遵紀(jì)守法，一心與學(xué)校發(fā)展同進步。我不斷探索、學(xué)習(xí)、研究，雖然感覺到很忙碌、艱辛，但更多的是體會到了自己成長的欣喜、體會到了收獲的快樂?，F(xiàn)將本學(xué)期學(xué)習(xí)與工作回顧總結(jié)如下:

一、加強師德建設(shè)

作為一名名師培養(yǎng)對象，在實際教學(xué)中我始終把師德建設(shè)放在第一位，深入思考，不斷探究，注重構(gòu)建有效的教育、和諧的師生關(guān)系，盡可能的讓每一位學(xué)生都享受到成長和成功的快樂。真正做到為人師表，教書育人，循循善誘。

二、加強學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)

俗話說:“活到老，學(xué)到老”。這是告訴人們，活著就要學(xué)習(xí)，不論是在任何時候，任何地方。而我選擇最為方便的學(xué)習(xí)方式是讀書。進行全面、系統(tǒng)的閱讀學(xué)習(xí)，對書中的建議，想法，案例，方法進行分析與反思，做到了及時摘錄，認(rèn)真寫好深刻的學(xué)習(xí)體會。本，我研讀了《給教師的一百條建議》等理論書籍，堅持每月必讀《___教育》《教育實踐與研究》等雜志，充實了自己的思想，增強了自己的理論水準(zhǔn)，融專家學(xué)者教育智慧，逐步形成了自己的專業(yè)理念，同時撰寫了兩萬多字的讀書筆記和隨筆。

三、立足課堂，理論聯(lián)系實際，提高教學(xué)成績

在課堂教學(xué)中，我注重理論聯(lián)系實際，嚴(yán)格___教學(xué)，采用先進的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生成績有較大提高。注重了因材施教、與時俱進，做到了在教研中教學(xué)、在教學(xué)中探索、在探索中教書、在思想升華中育人。在教學(xué)的同時，___了學(xué)困生的成長，給他們以前進的動力，他們的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。

四、利用___備課、公開課，發(fā)揮示范帶頭和輻射作用。

教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮___備課的作用，___本學(xué)科組教師___備課，討論教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題;每月和本組教師一塊說課、摩課、評課，既相互學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，又可以通過評課環(huán)節(jié)反思教學(xué)。通過本學(xué)年的不斷探討，我自身的教學(xué)水平有了顯著的提高，也帶動了學(xué)科組的教研氛圍和教學(xué)水平的發(fā)展和提高。

本學(xué)，我承擔(dān)了兩次本校的優(yōu)質(zhì)示范課和兩次本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的觀摩課，受到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評。__月份，榮獲了盧龍縣優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎;__月份，參加了盧龍縣網(wǎng)絡(luò)資源說課活動，并榮獲了二等獎。

五、做科研型教師

今年___月份，我參加的兩項___省教育學(xué)會的課題《農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育問題研究》和《農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀研究》順利結(jié)題。通過課題研究，鍛煉了自己的___能力，分析問題和解決問題的能力。

___月份，合作創(chuàng)編的校本教材《我們共同的家園》通過縣局審批，能夠正式進入課堂教學(xué)使用。

六、指導(dǎo)青年教師不斷提高自身水平

為了提高本校教師的教育教學(xué)能力，我?guī)头鲋笇?dǎo)了本校的馮紅嬌、王冬云、申紅偉三位青年老師。馮紅嬌是英語教師，在我的指導(dǎo)下，她所講的《Whereismycar?》一課被評為鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課二等獎;王冬云和申紅偉老師是班主任老師，我指導(dǎo)了她們信息技術(shù)的操作技術(shù)和規(guī)范漢字的書寫技巧等，王老師的信息技術(shù)與學(xué)科整合課《角的初步認(rèn)識》被評為縣級二等獎;她的美術(shù)課《大森林里的故事》獲縣優(yōu)質(zhì)課獎;申老師參加的縣級書法大賽，也榮獲了二等獎。通過指導(dǎo)與培養(yǎng)，她們的基本功和業(yè)務(wù)水平都有了顯著提高。

七、積極參加各種培訓(xùn)。

八、今后努力方向

1、不斷學(xué)習(xí)，豐富自我。

教學(xué)中感覺讀書不夠多，讀書時缺少深度反思。今后應(yīng)加強學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)和理論知識大膽創(chuàng)新，更新教法，積極研究，總結(jié)反思，形成具有特色的教學(xué)。

2、繼續(xù)開好教育博客

更好的使用博客這一平臺，進行有效的交流學(xué)習(xí)，多撰寫質(zhì)量較高的博文。

3、進一步學(xué)習(xí)名師精神，爭取交出滿意的答卷。

作為名師培養(yǎng)對象，我深知在工作中還有很大的不足，距離一個真正的名師相差甚遠(yuǎn)。今后還需進一步向周圍的名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對于教育工作孜孜以求、勤于實踐、勇于探究的精神，進一步提高自己，為教育做出自己的貢獻，用自己的智慧與汗水換來明天的累累碩果!

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第五篇：名師培訓(xùn)心得體會

2014年柳州市基礎(chǔ)名師培養(yǎng)第四次集中研修總結(jié)

-----羅東蘭

帶著一份對學(xué)習(xí)的渴望、對教學(xué)的執(zhí)著，12月20日我又一次踏上桂林師大進行柳州市基礎(chǔ)教育名師培訓(xùn)的第四次集中培訓(xùn)之旅。這次機會是那么的珍貴，經(jīng)過多方面的努力，終于在2014年的年底成形了。但是遺憾的是還有相當(dāng)一部分學(xué)員沒能好好珍惜這個高端的學(xué)習(xí)機會。但不管如何，對于能夠按時，完整的參加本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的我來說，還是收獲滿滿的。在這次為期僅1 0天的學(xué)習(xí)里，對我們每個參加的人來說都是一個難得的機遇。我們在《跨文化學(xué)習(xí)》中知道，對教師的專業(yè)發(fā)展中不要總是抱怨時間不夠，工作很忙，其實我們完全可以加強碎片學(xué)習(xí)，不斷加強自身的素質(zhì)的提升。更是讓我知道，教師應(yīng)該有自己的生活，要給孩子不同的思維狀態(tài)，和什么人在一起，你就會有什么樣的人生。在和校長對話當(dāng)中更讓我們學(xué)會換位思考，讓我們理解其實學(xué)校管理和讓學(xué)校發(fā)展更遠(yuǎn)不僅僅是校長一個人的事情。課堂觀察量表的討論制定，到桂林市一中聽課觀摩，讓我們在實踐中對自己制定的觀察量表有更深的理解。更堂我們知道理論一定要聯(lián)系實際。在華東師大范國睿的重構(gòu)課堂生活，提升學(xué)生的學(xué)校生活品質(zhì)》知道，有意義的課堂不是給學(xué)生往死里灌的，而是讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣，尊敬孩子的接收能力。認(rèn)真聽取了幾位專家教授的報告《信息技術(shù)支持的學(xué)會教》，俞晴校長《走向和教育》《青少年心理學(xué)》，經(jīng)歷了各方面的理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀摩、評課互動等等活動，使我的思想受到了強烈的沖擊，使我的教育觀念進一步得到更新。本次培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗是我教師生涯中一筆最珍貴的財富?，F(xiàn)將自己的心得和體會寫出來與大家分享：

感受之一：愛，沒有愛就沒有教育。

第一，教師要有對自己職業(yè)的熱愛。“幸幸福福做教師”的前提是教師要有對自己職業(yè)的認(rèn)同感，把教學(xué)、教育好每一個學(xué)生當(dāng)作自己的事業(yè)而不是養(yǎng)家糊口的工作。有了對教育的熱愛并把這種熱愛轉(zhuǎn)化為教學(xué)工作中的熱情，你就會體驗到教師工作的幸福感，就有了為之奮斗一生的動力。

第二、愛學(xué)生是教育好學(xué)生的根基，對學(xué)生的愛應(yīng)該貫穿于教育教學(xué)的全過程中。教師專業(yè)發(fā)展的第一階段是基本功階段，第二階段是教學(xué)設(shè)計階段，第三階段是教學(xué)生成階段，而第四階段就是教師品德階段。沒有對學(xué)生的愛，你的課上得再好，榮譽得的再多，教學(xué)基本功再扎實，教學(xué)設(shè)計得再好，也不可能達到專業(yè)發(fā)展的最高階段——教師品德階段，甚至連精彩的課堂生成都不可能出現(xiàn)。

感受之二：變，有變革才有創(chuàng)新。

一，改變思維模式，有了新思維才會有新行動。由原來的重視“雙基”教學(xué)轉(zhuǎn)變成重視三維目標(biāo)的落實，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程。深刻理解魚牛故事，讓學(xué)生避免知其然而不知其所以然。

二，改變角色定位。讓老師從課堂的中心進行合理的位移，轉(zhuǎn)變成課程資源的建構(gòu)者，建立尊重兒童自由和保障兒童權(quán)利的課堂文化，教師本身由原來的“主演”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)演”，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者，學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者?；謴?fù)學(xué)生的“主角”地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗知識的探索過程，張揚個性，發(fā)現(xiàn)自我。

三、在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們要多學(xué)新知識，轉(zhuǎn)變備課方式?！耙惶谜n備一輩子，一輩子備一堂課。”從單純的備教材轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋浣滩?，又要備學(xué)生、備教學(xué)媒體，備各種教學(xué)資源，另外還要備自己，備教學(xué)設(shè)計。備出挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、異想天開的課，備出不斷創(chuàng)新、超越自我的課，為學(xué)生的成功引路，為學(xué)生的發(fā)展奠基，同時也為教師自己的幸福積累資本。新課改的基本模式就是自主、合作、探究，老師要及時轉(zhuǎn)變思想觀念，積極投身到新課改的行列中，這是時代的要求，是老師的職責(zé)要求。

感受之三：思，有反思就有進步。

一、反思是一名教師專業(yè)成長的必由之路。記得一位專家說：“你努力地教一輩子的課也不一定成為名師，但要堅持寫幾年的教學(xué)反思就有可能成長為名師?！狈此际墙處煶砷L的關(guān)鍵，一名優(yōu)秀的教師必須要重視反思、善于反思，要讓反思成為教學(xué)活動中的一種習(xí)慣，成為我們教師專業(yè)成長的一個有力的抓手。

二、善于反思才能成就精彩的課堂。我們上的、聽的每一節(jié)課都有其精彩之處，及時地記錄下來就是我們以后備課的資源，任何一堂課也都會有疏漏、失誤之處，課下冷靜思考，剖析原因，積極尋找對策和解決方法就會成就下一次的成功。另外，反思還可以記錄下精彩的瞬間、有效的生成，可以拓寬教師的思路，有利于對課堂教學(xué)的再設(shè)計。感受之四：協(xié)作，眾人拾柴火焰高。

一、他山之石，可以攻玉。協(xié)作可以取長補短，可以得到同伴的支持和幫助。幾位名校長的成長經(jīng)歷啟迪我們：要想使自己得到較快的提高和發(fā)展，一定要融入一個集體，要有自己的協(xié)作組，有自己的研究共同體。教學(xué)，不應(yīng)是孤軍奮戰(zhàn)，教育研究更不應(yīng)該是單純的個人努力。

二、合作創(chuàng)造和諧。教學(xué)是一個需要奉獻的事業(yè)，是一個需要耐得住寂寞的事業(yè)。一個人的孤軍奮戰(zhàn)難免會產(chǎn)生落寞感，勢必會影響自己前進的步伐。悲傷需要有人安慰，成功需要有人喝彩，困惑時，需要有人點撥，困難時，需要有人拉一把。把自己融入一個集體，為他人的成功祝福，為自己的成長歡呼，體會合作帶來的和諧與幸福，共享研究成果，一起思索問題的解決策略，共同行進在專業(yè)發(fā)展的道路上，前途一定無限光明。

第四次集中研修雖然已經(jīng)結(jié)束，但是狼吞虎咽下的知識還來不及“反芻”。這次培訓(xùn)為我打開了一扇窗，我一定要努力看到窗外最美麗的風(fēng)景。

于2015年1月9日星期五