第一篇：樂(lè)雅小學(xué)打造高效課堂實(shí)施方案2

平川區(qū)樂(lè)雅小學(xué)

打造高效課堂實(shí)施方案

為大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打造輕負(fù)高效課堂，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)平川區(qū)“十二五”期間實(shí)施“精細(xì)化管理系列工程” 的要求，依據(jù)教育局開(kāi)展的以“創(chuàng)新教學(xué)模式”為主題的“課堂教學(xué)研究提升年”活動(dòng)實(shí)施方案，特制定《樂(lè)雅小學(xué)打造高效課堂實(shí)施方案》。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，遵循教育規(guī)律，積極實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展為根本，在學(xué)習(xí)借鑒河南西峽“三疑三探”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)山西太谷縣“小組合作學(xué)習(xí)方式”，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，形成本校的風(fēng)格和特色，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革，全面提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量，打造高效課堂。

二、工作目標(biāo)

1.進(jìn)一步更新教師教育理念的，牢固樹(shù)立“以生為本、面向全體、以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教”的課堂教學(xué)理念。

2.進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)行為，嚴(yán)格落實(shí)修訂后的國(guó)家《課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量和在校時(shí)間，杜絕利用周末和假期集體補(bǔ)課。

3.在課堂教學(xué)中要落實(shí)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的思想，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展，努力打造“先學(xué)后教、少教多學(xué)、自主探究、小組合作”的優(yōu)質(zhì)高效課堂。

4.充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，以骨干教師為龍頭，成立學(xué)科模式課題研究組，有效進(jìn)行課題研究，構(gòu)建理念先進(jìn)、操作簡(jiǎn)便、輕負(fù)高效的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)。

三、具體措施

（一）加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師教育理念。

（1）以平川區(qū)教育局提出的“中小學(xué)教育教學(xué)（管理）理論測(cè)試”和“課堂教學(xué)水平測(cè)試達(dá)標(biāo)”活動(dòng)為契機(jī)，結(jié)合教師讀書(shū)活動(dòng)，加強(qiáng)教師專業(yè)理論學(xué)習(xí)，組織教師閱讀先進(jìn)教學(xué)模式教育理論書(shū)籍，學(xué)習(xí)生本教育理論，制定教師“雙達(dá)標(biāo)”活動(dòng)方案，對(duì)教師進(jìn)行教育理論測(cè)試，開(kāi)展課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。從而轉(zhuǎn)變教師教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到改革課堂教學(xué)是全面提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要渠道。

（2）積極參加上級(jí)部門舉辦的教研培訓(xùn)活動(dòng)，做好學(xué)習(xí)筆記，外出學(xué)習(xí)的教師回校后在相應(yīng)范圍內(nèi)及時(shí)匯報(bào)交流（個(gè)人外出學(xué)習(xí)者，做一次匯報(bào)或上一節(jié)示范課；組團(tuán)外出學(xué)習(xí)，由組織者做一次匯報(bào)，學(xué)習(xí)成員每人上交一份心得體會(huì)，視組團(tuán)情況選定人員上示范課）。

（3）各教研組每學(xué)期安排集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不少于3次，可選擇有關(guān)課堂教學(xué)改革、先進(jìn)教學(xué)模式等方面的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。

（二）組織教師研讀2011年新修訂的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，研讀教材，正確、合理、創(chuàng)造性運(yùn)用教材，做到“減負(fù)提效”。

（1）組織教師學(xué)習(xí)新修訂的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，撰

寫(xiě)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

（2）各教研組組織教師研讀教材，教研室組織用知識(shí)樹(shù)“三說(shuō)一演講”的說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材活動(dòng)。

（3）研讀課標(biāo)、研說(shuō)教材的基礎(chǔ)上，正確、合理、創(chuàng)造性運(yùn)用教材，努力打造“低耗高效”課堂，教研室組織以“減負(fù)提效”為主題的教育論壇活動(dòng)。

（三）在嘗試運(yùn)用“情境探疑教學(xué)模式”為主的學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式的背景下，嘗試運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)方式”進(jìn)行課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（1）組織教師學(xué)習(xí)“情境探疑”教學(xué)模式，《小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施辦法》和《小組合作捆綁式評(píng)價(jià)實(shí)施方案》，積極探索，大膽實(shí)踐。（2）學(xué)校實(shí)行“個(gè)人自備——集體研討——個(gè)人二次備課”的“三級(jí)備課”制度，運(yùn)用“教案加學(xué)案” 形式引領(lǐng)課堂。

（3）各教研組組織教師進(jìn)行年級(jí)曬課制，以具體的課例為載體及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組織研討，打造高效課堂。

（4）組織骨干教師上好示范課，做好師徒結(jié)對(duì)，以老帶新活動(dòng)。組內(nèi)進(jìn)行高效課堂優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。

（5）在課堂教學(xué)中要嘗試落實(shí)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的思想，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展，努力打造“先學(xué)后教、少教多學(xué)、自主探究、小組合作”的優(yōu)質(zhì)高效課堂。

（6）組織教師認(rèn)真研課。研課時(shí)選擇主題進(jìn)行研討，關(guān)注教學(xué)方法，學(xué)生動(dòng)態(tài)，教學(xué)模式的創(chuàng)新與運(yùn)用。撰寫(xiě)有深度的教學(xué)反思，并進(jìn)行資

料收集，為“情境探疑”教學(xué)模式課題研究或?yàn)闃?gòu)建理念先進(jìn)、操作簡(jiǎn)便、輕負(fù)高效的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式課題研究奠定基礎(chǔ)。

（7）為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的六個(gè)轉(zhuǎn)變：一是強(qiáng)化“以人為本”的理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值觀從“為了升學(xué)”向“為了學(xué)生終身發(fā)展”的轉(zhuǎn)變；二是強(qiáng)化“以學(xué)生為主體”的理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；三是強(qiáng)化“面向全體”的理念，注重因材施教，關(guān)注學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“面向少數(shù)尖子生”向“降低重心、面向全體、重視學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變；四是強(qiáng)化“全面發(fā)展”的理念。實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)“知識(shí)課堂”向現(xiàn)代“生命課堂”的轉(zhuǎn)變；五是強(qiáng)化在“生活中學(xué)習(xí)的理念，實(shí)現(xiàn)從”封閉課堂”向“現(xiàn)代開(kāi)放課堂”轉(zhuǎn)變；六是強(qiáng)化“向課堂要效益理念”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“填鴨式耗時(shí)低效教學(xué)”向“自主、合作、探究高效教學(xué)”轉(zhuǎn)變。

（四）開(kāi)展以“情境探疑”教學(xué)模式為主創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)模式或“小組合作學(xué)習(xí)方式”課題研究。

1.學(xué)校成立“情境探疑”教學(xué)模式為主的學(xué)科教學(xué)模式或“小組合作學(xué)習(xí)方式”領(lǐng)導(dǎo)小組和和課題研究實(shí)驗(yàn)組。

2.課題研究小組制定《課題研究實(shí)施方案》，課題組成員根據(jù)方案進(jìn)行課題研究，撰寫(xiě)相關(guān)教學(xué)論文、教學(xué)案例、案例分析、教學(xué)反思等，收集資料進(jìn)行整理，課題組成員齊心協(xié)力進(jìn)行課題研究。

3.各教研組在學(xué)校大課題背景下，積極省級(jí)申報(bào)立項(xiàng)課題，并把研究和應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)，使研究成果在實(shí)踐中應(yīng)用，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、實(shí)施步驟

(一)宣傳發(fā)動(dòng)階段（2012年3月）

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家和省上的《教育規(guī)劃綱要》和市區(qū)的實(shí)施意見(jiàn)，學(xué)習(xí)生本教育理論、先進(jìn)教學(xué)模式、課堂創(chuàng)新理論及2011版義務(wù)教育《課程標(biāo)準(zhǔn)》。每人寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)體會(huì)。

（二）活動(dòng)實(shí)施階段（2012年4月——2012年12月）

1.2012年4月、5月：以教研組為單位開(kāi)展“情境探疑教學(xué)模式”展示交流活動(dòng)，組織選拔教師參加區(qū)教育局組織的高效課堂優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)。

2.2012年6月、7月：為“如何創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)課堂教學(xué)改革”為主題的校長(zhǎng)論壇活動(dòng)整理材料。開(kāi)展“情境探疑教學(xué)模式”論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)。

3.2012年8月、9月：①啟動(dòng)“三級(jí)備課”制度，運(yùn)用“教案加學(xué)案” 形式引領(lǐng)課堂。②組織教師學(xué)習(xí)《小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施辦法》和《小組合作捆綁式評(píng)價(jià)實(shí)施方案》，并在三至五年級(jí)嘗試運(yùn)用。

4.2012年10月——12月： ①“小組合作學(xué)習(xí)方式”、高效課堂展示交流活動(dòng)。②組織教師用知識(shí)樹(shù)“三說(shuō)一演講”的說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材活動(dòng)。

5.2013年1月：①“小組合作學(xué)習(xí)方式”、高效課堂論文、優(yōu)秀案例、教學(xué)反思征集評(píng)選活動(dòng)。②組織以“減負(fù)提效”為主題的教育論壇活動(dòng)。

（三）總結(jié)表彰階段（2013年1月—2013年2月）

學(xué)校對(duì)“打造高效課堂”活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)

告。在年底依據(jù)平時(shí)督促、檢查、研究成果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)成績(jī)突出，表現(xiàn)較好的個(gè)人或教研組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立典型，推廣經(jīng)驗(yàn)。

五、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立以打造高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：陳耀先

副組長(zhǎng)：賀 彩 漆序魁 成 員：張玉珍 姜全寶

各科任教師

彭海明 李 伏曉明 年9月6

張 2012

第二篇：樂(lè)雅小學(xué)打造高效課堂實(shí)施方案1

樂(lè)雅小學(xué)打造高效課堂實(shí)施方案

為大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打造輕負(fù)高效課堂，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)平川區(qū)“十二五”期間實(shí)施“精細(xì)化管理系列工程” 的要求，依據(jù)教育局開(kāi)展的以“創(chuàng)新教學(xué)模式”為主題的“課堂教學(xué)研究提升年”活動(dòng)實(shí)施方案，特制定《樂(lè)雅小學(xué)打造高效課堂實(shí)施方案》。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，遵循教育規(guī)律，積極實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展為根本，在學(xué)習(xí)借鑒河南西峽“三疑三探”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，著力突破制約提高課堂教學(xué)效益的桎梏，自主創(chuàng)新教學(xué)模式，形成本校的風(fēng)格和特色，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革，全面提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量，打造高效課堂。

二、工作目標(biāo)

1.進(jìn)一步更新教師教育理念的，牢固樹(shù)立“以生為本、面向全體、以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教”的課堂教學(xué)理念。

2.進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)行為，嚴(yán)格落實(shí)修訂后的國(guó)家《課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量和在校時(shí)間，杜絕利用周末和假期集體補(bǔ)課。

3.在課堂教學(xué)中要落實(shí)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的思想，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展，努力打造“先學(xué)后教、少教多學(xué)、自主探究、小組合作”的優(yōu)質(zhì)高效課堂。

4.充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，以骨干教師為龍頭，成立學(xué)科模式課題研究組，有效進(jìn)行課題研究，構(gòu)建理念先進(jìn)、操作簡(jiǎn)便、輕負(fù)高效的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)。

三、具體措施

（一）加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師教育理念。

（1）以教育局提出的“中小學(xué)教育教學(xué)（管理）理論測(cè)試”和“課堂教學(xué)水平測(cè)試達(dá)標(biāo)”活動(dòng)為契機(jī)，結(jié)合教師讀書(shū)活動(dòng)，加強(qiáng)教師專業(yè)理論學(xué)習(xí)，組織教師閱讀先進(jìn)教學(xué)模式教育理論書(shū)籍，學(xué)習(xí)生本教育理論，制定教師“雙達(dá)標(biāo)”活動(dòng)方案，對(duì)教師進(jìn)行教育理論測(cè)試，開(kāi)展課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。從而轉(zhuǎn)變教師教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到改革課堂教學(xué)是全面提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要渠道。

（2）積極參加上級(jí)部門舉辦的教研培訓(xùn)活動(dòng)，做好學(xué)習(xí)筆記，外出學(xué)習(xí)的教師回校后在相應(yīng)范圍內(nèi)及時(shí)匯報(bào)交流（個(gè)人外出學(xué)習(xí)者，做一次匯報(bào)或上一節(jié)示范課；組團(tuán)外出學(xué)習(xí)，由組織者做一次匯報(bào)，學(xué)習(xí)成員每人上交一份心得體會(huì)，視組團(tuán)情況選定人員上示范課）。

（3）各教研組每學(xué)期安排集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不少于3次，可選擇有關(guān)課堂教學(xué)改革、先進(jìn)教學(xué)模式等方面的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。

（二）組織教師研讀2011年新修訂的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，研讀教材，正確、合理、創(chuàng)造性運(yùn)用教材，做到“減負(fù)提效”。

（1）組織教師學(xué)習(xí)新修訂的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，撰

寫(xiě)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

（2）各教研組組織教師研讀教材，教研室組織用知識(shí)樹(shù)“三說(shuō)一演講”的說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材活動(dòng)。

（3）研讀課標(biāo)、研說(shuō)教材的基礎(chǔ)上，正確、合理、創(chuàng)造性運(yùn)用教材，努力打造“低耗高效”課堂，教研室組織以“減負(fù)提效”為主題的教育論壇活動(dòng)。

（三）嘗試運(yùn)用“情境探疑教學(xué)模式”為主的學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（1）教研室制定《情景探疑教學(xué)模式實(shí)施方案》，切實(shí)有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（2）組織教師學(xué)習(xí)“情境探疑”教學(xué)模式，認(rèn)真掌握“情境探疑”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)程序和基本要求，積極探索，大膽實(shí)踐。

（3）各教研組組織教師在學(xué)習(xí)“三疑三探”的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用“情境探疑”教學(xué)模式上一節(jié)嘗試課、匯報(bào)課或觀摩課。

（4）組織骨干教師上好示范課，做好師徒結(jié)對(duì)，以老帶新活動(dòng)。組內(nèi)進(jìn)行“情境探疑”教學(xué)模式優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。

（5）在課堂教學(xué)中要嘗試落實(shí)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的思想，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展，努力打造“先學(xué)后教、少教多學(xué)、自主探究、小組合作”的優(yōu)質(zhì)高效課堂。

（6）組織教師認(rèn)真研課。研課時(shí)選擇主題進(jìn)行研討，關(guān)注教學(xué)方法，學(xué)生動(dòng)態(tài)，教學(xué)模式的創(chuàng)新與運(yùn)用。撰寫(xiě)有深度的教學(xué)反思，并進(jìn)行資料收集，為“情境探疑”教學(xué)模式課題研究或?yàn)闃?gòu)建理念先進(jìn)、操作簡(jiǎn)

便、輕負(fù)高效的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式課題研究奠定基礎(chǔ)。

（7）各教研組每學(xué)年集體備課不得少于兩次，教研組長(zhǎng)做好集體備課研課記錄，要有備課組成員發(fā)言記錄，要有說(shuō)課、教案、評(píng)課、反思資料收集。各年級(jí)組每學(xué)期集體備課活動(dòng)不少于4次（作文教學(xué)屬于集體備課），要求定時(shí)、定點(diǎn)、定人，有計(jì)劃、有案例、有反思。）（8）為了達(dá)到高效課堂，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的六個(gè)轉(zhuǎn)變：一是強(qiáng)化“以人為本”的理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值觀從“為了升學(xué)”向“為了學(xué)生終身發(fā)展”的轉(zhuǎn)變；二是強(qiáng)化“以學(xué)生為主體”的理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；三是強(qiáng)化“面向全體”的理念，注重因材施教，關(guān)注學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“面向少數(shù)尖子生”向“降低重心、面向全體、重視學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變；四是強(qiáng)化“全面發(fā)展”的理念。實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)“知識(shí)課堂”向現(xiàn)代“生命課堂”的轉(zhuǎn)變；五是強(qiáng)化在“生活中學(xué)習(xí)的理念，實(shí)現(xiàn)從”封閉課堂”向“現(xiàn)代開(kāi)放課堂”轉(zhuǎn)變；六是強(qiáng)化“向課堂要效益理念”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“填鴨式耗時(shí)低效教學(xué)”向“自主、合作、探究高效教學(xué)”轉(zhuǎn)變。

（四）開(kāi)展以“情境探疑”教學(xué)模式為主創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)模式的課題研究。

1.學(xué)校成立“情境探疑”教學(xué)模式為主的學(xué)科教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組和和課題研究實(shí)驗(yàn)組。

2.課題研究小組制定《課題研究實(shí)施方案》，課題組成員根據(jù)方案進(jìn)行課題研究，撰寫(xiě)“情境探疑”教學(xué)模式或自創(chuàng)教學(xué)模式方面的論文、教學(xué)案例、案例分析、教學(xué)反思等，收集資料進(jìn)行整理，課題組成員齊

心協(xié)力進(jìn)行課題研究。

3.各教研組在學(xué)校大課題背景下，每組至少申報(bào)立項(xiàng)課題兩項(xiàng)，進(jìn)行校本化課題一項(xiàng)，并把研究和應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)，使研究成果在實(shí)踐中應(yīng)用，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.在已形成的教學(xué)模式情況下，要逐步完善、及時(shí)總結(jié)，教研室及時(shí)上報(bào)學(xué)科教學(xué)模式研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

五、實(shí)施步驟

(一)宣傳發(fā)動(dòng)階段（2012年3月）

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家和省上的《教育規(guī)劃綱要》和市區(qū)的實(shí)施意見(jiàn)，學(xué)習(xí)生本教育理論、先進(jìn)教學(xué)模式、課堂創(chuàng)新理論及2011版義務(wù)教育《課程標(biāo)準(zhǔn)》。每人寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)體會(huì)。

（二）活動(dòng)實(shí)施階段（2012年4月—2012年12月）

1.以教研組為單位開(kāi)展學(xué)科課堂教學(xué)模式梳理確立活動(dòng)，每人上一堂公開(kāi)課活動(dòng)進(jìn)行。

2.“情境探疑教學(xué)模式”課題研究組對(duì)“自創(chuàng)學(xué)科教學(xué)模式”進(jìn)行理論探究和基本教學(xué)程序認(rèn)定確立。

3.開(kāi)展“情境探疑教學(xué)模式”展示交流活動(dòng)。

4.組織選拔教師參加區(qū)教育局組織的“情境探疑教學(xué)模式”優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)。

5.為“如何創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)課堂教學(xué)改革”為主題的校長(zhǎng)論壇活動(dòng)整理材料。

6.開(kāi)展“情境探疑教學(xué)模式”論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)。

7.教研室組織教師用知識(shí)樹(shù)“三說(shuō)一演講”的說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材活動(dòng)。8.教研室組織以“減負(fù)提效”為主題的教育論壇活動(dòng)。

（三）總結(jié)表彰階段（2013年1月—2013年2月）

學(xué)校對(duì)“打造高效課堂”活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。在年底依據(jù)平時(shí)督促、檢查、研究成果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)成績(jī)突出，表現(xiàn)較好的個(gè)人或教研組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立典型，推廣經(jīng)驗(yàn)。

五、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立以打造高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：陳耀先

副組長(zhǎng)：賀 彩 漆序魁 彭海明

成 員：姜全寶 張 李 伏曉明 張玉珍

各科任教師

2012年3月

第三篇：小學(xué)打造高效課堂實(shí)施方案

五小小學(xué)打造“高效課堂”實(shí)施方案

按照縣教育局、中心校要求，以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，全面開(kāi)展創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)，使每位教師明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運(yùn)用高效課堂的教學(xué)方法和策略，各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和三四五六年級(jí)的科學(xué)、品德學(xué)科全面推進(jìn)。結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案：

一、指導(dǎo)思想

以《縣打造高效課堂實(shí)施方案》文件為指導(dǎo)，結(jié)合我校工作實(shí)際，全面落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實(shí)施“高效課堂”，從而切實(shí)提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、訓(xùn)練檢測(cè)、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組

打造高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：xxx

副組長(zhǎng)：xxx

成 員：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

三、實(shí)施內(nèi)容和策略

1、組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，明確實(shí)施“高效課堂”建設(shè)的重要性

（1）宣傳發(fā)動(dòng)。通過(guò)各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開(kāi)展做好充分的思想準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)教育局、中心學(xué)校下發(fā)的關(guān)于《全員推進(jìn)高效課堂實(shí)施方案》。

（2）組織學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)。每周三下午語(yǔ)文教研組活動(dòng)、周四下午為數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)，每次活動(dòng)以“打造高效課堂”為主題。正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，了解不同學(xué)科“高效課堂”的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。

2、立足常規(guī)，切實(shí)上好常態(tài)課

常態(tài)課是創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。每位教師在上每節(jié)課前要深入研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。并提前在本班配備的小黑板上書(shū)寫(xiě)好本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練的練習(xí)題，組織引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到既定目標(biāo)。消除課堂教學(xué)中存在的重應(yīng)付、輕功夫，、課前不準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不充分、上課隨意盲目的現(xiàn)象。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天定時(shí)或不定時(shí)檢查，對(duì)沒(méi)使用小黑板的教師周一例會(huì)提出批評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)檢查分工：周一劉亞南、周二宋翔、周三潘東升、周四王中華、周五張建華。

3、切實(shí)抓好集體備課的使用和教學(xué)反思

本學(xué)期以中心校為單位，組織語(yǔ)文、數(shù)學(xué)12個(gè)議課課組進(jìn)行集體議課。每位教師就教學(xué)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練等6個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行座談研討，在原教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行增刪內(nèi)容，直接寫(xiě)在教案上，每位教師另外設(shè)計(jì)出每一節(jié)課的當(dāng)堂練習(xí)題，以供學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。課后教師要及時(shí)書(shū)寫(xiě)本節(jié)課的教學(xué)反思，按照成功之處，不足之處，改進(jìn)措施三項(xiàng)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

4、實(shí)行全員教師賽課制度。

通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文、數(shù)學(xué)賽課活動(dòng)，引導(dǎo)教師關(guān)注課堂、關(guān)注教學(xué)行為的改進(jìn)，激勵(lì)教師不斷探索教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)的有效性。各科教研組長(zhǎng)提前安排好每周賽課的授課人，授課教師提前備課，切實(shí)上好體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的高水平、高效率的精品課。其余同科目教師全員聽(tīng)課，課后每位教師都要認(rèn)真發(fā)言，找出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教研組長(zhǎng)做好記錄。

時(shí)間安排（初定三輪）：第一輪：2月中旬—3月上旬

第二輪：3月中旬---4月 第三輪：4月中旬—5月

5、切實(shí)抓好“四清”工作的高效性。

“堂清”是“日日清、周周清、月月清”的基礎(chǔ)，各科任老師力求做到每堂課所授的新知識(shí)學(xué)生要掌握或基本掌握，保障“日日清、周周清、月月清”工作的順利開(kāi)展。清不了的學(xué)生利用課余時(shí)間個(gè)別過(guò)關(guān)。驗(yàn)收內(nèi)容以課堂練習(xí)為主。

“日清”是每節(jié)驗(yàn)收課前20分鐘由學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)，后20分鐘逐個(gè)驗(yàn)收。任課教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生成立學(xué)習(xí)互助小組，每組5—8人，由好中差學(xué)生合理搭配，由學(xué)習(xí)尖子和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。對(duì)清不了的學(xué)生，小組成員分工負(fù)責(zé)，幫其過(guò)關(guān)。驗(yàn)收后的清單做好情況記載并于放學(xué)后交教務(wù)處存檔。驗(yàn)收內(nèi)容以課后練習(xí)題為主。

“周清”由任課老師自行組織測(cè)試（40分鐘），測(cè)試后認(rèn)真填寫(xiě)好驗(yàn)收清單。教務(wù)處或教研組進(jìn)行檢查驗(yàn)收，時(shí)間是每周五下午（如該周需進(jìn)行月清，周清取消），形式為集中部分學(xué)困生進(jìn)行“周考”，各課任教師出一套周考試題，于周四下午上交教務(wù)處。對(duì)清不了的學(xué)生，由任課老師利用學(xué)習(xí)互助小組落實(shí)補(bǔ)救措施，幫助學(xué)生接受驗(yàn)收。

“月清”學(xué)校采取月考的形式進(jìn)行，由任課教師自主命題，對(duì)個(gè)別不能過(guò)關(guān)的學(xué)生采取利用其它時(shí)間(課外)進(jìn)行指導(dǎo)驗(yàn)收，同時(shí)要發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)互助小組開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)落后學(xué)生解決一個(gè)月中各學(xué)科遺留的學(xué)習(xí)問(wèn)題，特殊學(xué)生可通知其家長(zhǎng)來(lái)校配合共同完成驗(yàn)收過(guò)關(guān)工作。教務(wù)處在周五下午要組織進(jìn)行月考，主要是對(duì)本月內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行階段性檢測(cè)，各課任教師要出一套月考試卷，于周四下午上交教務(wù)處，不得拖延。月考后，教師要及時(shí)書(shū)寫(xiě)考后分析，分析其原因，以便下次不出現(xiàn)類似情況的發(fā)生。

5、及時(shí)總結(jié)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)中，我校要抓先進(jìn)，促典型，確立學(xué)科骨干教師，以點(diǎn)促面，全面提高。創(chuàng)建高效課堂，實(shí)行量化計(jì)分?！拔逭n一賽”及教師“常態(tài)課”共計(jì)8分，凡是積極主動(dòng)參與“五課一賽”的教師，第一層次得分8分，其余為第二層次，得7分，凡學(xué)校查課教師在“常態(tài)課”中一節(jié)不用的教師扣0.5分?！八那濉惫ぷ鞴灿?jì)9分（見(jiàn)學(xué)?！八那濉惫ぷ鲗?shí)施方案）。對(duì)表現(xiàn)突出，進(jìn)步較快的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金的方法，最終達(dá)到節(jié)節(jié)都是高效課。

五小小學(xué) 教務(wù)處

第四篇：打造高效課堂實(shí)施方案

構(gòu)建高效課堂，彰顯課堂活力

在新課程改革的形勢(shì)下，課堂從有效到高效，經(jīng)歷過(guò)探索與實(shí)踐，迷茫與困惑，反思與總結(jié)，我們腳步不停，思考不斷，改革的征途中留下我們艱辛的步伐，酸甜苦辣自有品嘗，經(jīng)過(guò)兩年多的摸爬滾打，初步總結(jié)了具有我校特色的教學(xué)模式，下面介紹一下我們奮斗的歷程吧！

(一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)

我校利用校本培訓(xùn)和教研活動(dòng)時(shí)間認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)和打造高效課堂有關(guān)資料。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)我們達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為高效課堂要達(dá)到“三量、三動(dòng)、三標(biāo)準(zhǔn)” 三 量：信息量；思維量；訓(xùn)練量 三 動(dòng)：形動(dòng)：課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了；

心動(dòng)：思維在動(dòng)；

神動(dòng)：思想在動(dòng)。

三標(biāo)準(zhǔn)：

1、每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。

2、厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、適時(shí)點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)高效

3、學(xué)生心情舒暢，有愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。(二)精心組織、扎實(shí)推進(jìn)

我?！按蛟旄咝дn堂”活動(dòng)按照如下五個(gè)步驟和要求進(jìn)行實(shí)施：

第一步：精心編制導(dǎo)學(xué)案，傾力打磨小組。教師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，深挖文本,集體備課，群策群力，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案。每班根據(jù)人數(shù)分成小組，例如四年級(jí) 有“夢(mèng)想組”等5個(gè)組，五年級(jí) 有“精英組”等5個(gè)組，六 1 年級(jí)有 “個(gè)性飛揚(yáng)”，等6個(gè)組，各有特色。每個(gè)組還有響亮的口號(hào)。我還記得每位教師走進(jìn)了新課堂的興奮，學(xué)生的激動(dòng)，教師心中牢記一個(gè)理念即高效課堂的“六字真言”——自主合作探究，一個(gè)宗旨把時(shí)間還給學(xué)生，把睡眠、健康、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。

一個(gè)原則：采用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，自學(xué)、展示、反饋。但我在聽(tīng)了幾節(jié)示范課后，我依然感覺(jué)教師力不從心，有的生搬硬套，有的手忙腳亂，有的草草收兵。并不是我們想象的只要桌子圍成小組，拿到導(dǎo)學(xué)案，教師精心準(zhǔn)備了，就達(dá)到高效課堂了。只做到這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們不斷創(chuàng)新。兩周后，我們又商討對(duì)策，必須下大功夫?qū)嵤└咝дn堂，確立具有我校特色教學(xué)，經(jīng)過(guò)研討，認(rèn)為必須做到：“堂堂清、人人清”，首先做到“步步清”。

如語(yǔ)文教學(xué)，第一步要求每個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不是只檢查幾個(gè)學(xué)優(yōu)生，而是分組讓每人都要讀，同學(xué)相互檢查、相互幫助，向全班匯報(bào)，大家都過(guò)關(guān)就是“步步清”了。然后感悟理解課文，要求每人在理解的基礎(chǔ)上談感悟說(shuō)體會(huì)、學(xué)方法，互相交流，最后再有感情地個(gè)性化朗讀課文，這才是真會(huì)了。只有把每一步都夯實(shí)，每個(gè)學(xué)生都檢查到，才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時(shí)間，其實(shí)節(jié)省了重復(fù)勞動(dòng)時(shí)間和課后大量作業(yè)時(shí)間。把課余時(shí)間還給了學(xué)生?！疤锰们濉狈椒ê芏?。如當(dāng)堂練習(xí)，逐一批改。這樣工作量較大，也不能全部看完；另一做法就是通過(guò)合作學(xué)習(xí)，2人小組、6人大組，先由小組兩個(gè)人相互檢查，大組長(zhǎng)復(fù)查，教師巡回檢查。這樣一個(gè)少不了，能夠覆蓋到全體學(xué)生，個(gè)別不會(huì)的由本組同學(xué)幫助補(bǔ)課并向教師匯報(bào)。只有充分發(fā)揮學(xué)生作用，教師才能省心省力，也才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生能力。正如魏書(shū)生所說(shuō)的“只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生”就是這個(gè)道理。經(jīng)過(guò)不斷嘗試，幾位教師在下課自豪地說(shuō)：“這節(jié)課所學(xué)基本知識(shí)我班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都掌握了”，這就是一堂好課，一 2 堂高效率的課。

第二步：探索進(jìn)步，反思成長(zhǎng)。在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話語(yǔ)霸權(quán)”的慣性，把“課堂”變“學(xué)堂”（把課堂還給學(xué)生），教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、互動(dòng)（知識(shí)是學(xué)生“學(xué)”的，不是“教”會(huì)的，教師的課堂語(yǔ)言不是講知識(shí)的，是引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的），盡量少講，開(kāi)始好多老師不習(xí)慣，生怕學(xué)生沒(méi)掌握，一句話，還是不放心學(xué)生，慢慢的老師由衷地說(shuō)：“學(xué)生比我想象的還好”同時(shí)要求老師每周寫(xiě)一篇反思，在校內(nèi)交流。多維互動(dòng)不是為了課堂的熱熱鬧鬧，而是以“高效”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)為目的。教師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、提升，以拓寬知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標(biāo)”，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”。經(jīng)過(guò)研討學(xué)習(xí)，許多新的教學(xué)理念深入人心。

第三步：不斷改進(jìn)，大膽實(shí)踐。每位教師根據(jù)自我反思和摸索出的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐;在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。要求教師做到：三講：講易混點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)，講易漏點(diǎn)。三不講：學(xué)生自己已經(jīng)會(huì)了的不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講；老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。記得去年全校觀摩一節(jié)五年級(jí)李英老師執(zhí)教的《相遇問(wèn)題》，有趣簡(jiǎn)短的導(dǎo)課后，學(xué)生接著討論，交流，展示，一位平時(shí)很少發(fā)言的魏佳瑤同學(xué)竟落落大方走上講臺(tái)，思路清晰，表達(dá)流暢，展示了他們小組的學(xué)習(xí)成果，聽(tīng)課的老師嘖嘖稱贊：“我們的學(xué)生真了不起 ”，在她的帶動(dòng)下全校又掀起了新一輪的課改浪潮，全校迅速形成了你追我趕的局面。這次才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。把高效課堂推向了更高更深入一層。

第四步：互相切磋，完善自我。通過(guò)一段時(shí)間的自我課堂實(shí)踐, 3 以教研組長(zhǎng)為主，讓每位教師上一節(jié)水平最高的課，本組所有成員參加聽(tīng)課、評(píng)課、探討、修訂。并請(qǐng)蹲點(diǎn)教研員進(jìn)行指導(dǎo)，讓每位教師都有自己的課堂亮點(diǎn)。

各小組展示學(xué)習(xí)討論成果，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)歸納，指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)方法規(guī)律，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。需要記筆記的要做明確強(qiáng)調(diào)。避免學(xué)生自學(xué)的知識(shí)片面、零碎、殘缺。

第五步：形成模式，推廣經(jīng)驗(yàn)。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長(zhǎng)組織召開(kāi)本組會(huì)議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的新的、高效的課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂,最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。

在各學(xué)科形成自己的學(xué)科課堂教學(xué)模式后，各教研組推選一名素質(zhì)高的教師在學(xué)區(qū)內(nèi)，執(zhí)教一節(jié)本學(xué)科的“學(xué)科高效課堂示范課”并讓兄弟校骨干教師到本校做課，探討高效課堂教學(xué)模式，,組織全體教師參加“學(xué)科高效課堂示范課”活動(dòng),學(xué)區(qū)范圍內(nèi)評(píng)價(jià)、推廣。前年冬我校教師陳愛(ài)祥示范的《與詩(shī)同行》，這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)課，把課件展示和學(xué)案有機(jī)的結(jié)合起來(lái) 知識(shí)趣味融為一體，課堂活而有序，精彩不斷，徜徉在詩(shī)歌的海洋里，感受到祖國(guó)文化的博大精深，是一種美的享受，聽(tīng)課老師有余音繞梁，三日不絕之感。再一次把我校的課改推向高潮，逐步形成我校的高效課堂教學(xué)模式。當(dāng)然，教學(xué)是不完美的藝術(shù)，我們面臨不少困惑。

（三）面臨困惑：

困惑一：課件與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合不夠自然。

困惑二：預(yù)習(xí)落實(shí)不到位，達(dá)不到老師預(yù)期的效果。困惑三：學(xué)生展示板演書(shū)寫(xiě)太慢，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠用。

對(duì)于以上的困惑，我們正在積極尋找策略。逐步解決。

總之，高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，是樸實(shí)、簡(jiǎn)易的課堂：。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，只要我們大膽嘗試，堅(jiān)持不懈，用實(shí)際行動(dòng)去思考和實(shí)踐，并對(duì)存在問(wèn)題想出合理的解決辦法，我們課堂教學(xué)改革的春天很快就會(huì)到來(lái)，構(gòu)建高效課堂，彰顯課堂活力的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

第五篇：八卦小學(xué)打造高效課堂實(shí)施方案

八卦小學(xué)打造高效課堂實(shí)施方案

為了深入開(kāi)展打造高效課堂活動(dòng)，全面提升我校課堂教學(xué)效益。根據(jù)教體局三個(gè)指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，特制定八卦小學(xué)打造“高效課堂”實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以新課程理論為指導(dǎo)，以教體局三個(gè)指導(dǎo)意見(jiàn)為依據(jù)，以學(xué)區(qū)下發(fā)實(shí)施方案為核心，突出重點(diǎn)，深化研究，切實(shí)解決影響課堂教學(xué)效益提高的根本問(wèn)題，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、主要工作思路

突出一個(gè)中心：堅(jiān)持全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

強(qiáng)化兩項(xiàng)工作：建立教學(xué)常規(guī)管理制度，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程監(jiān)控；建立長(zhǎng)效管理機(jī)制，強(qiáng)化校本教研。”

樹(shù)立和落實(shí)“三種思想”：“從起始年級(jí)抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問(wèn)題；“從最后一個(gè)孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問(wèn)題；“從每個(gè)學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問(wèn)題。

三、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

成立打造高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：尚繼儒

副組長(zhǎng)：鄭常偉

成 員：馬多虎梁德民李燕莫金梅

四、實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，領(lǐng)會(huì)高效課堂模式

抓好教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，領(lǐng)會(huì)“先學(xué)后教、合作探究、交流展示、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的基本模式要求，逐步消除教師講的過(guò)多，學(xué)生參與較少的情況。按照縣教研室有關(guān)要求，扎實(shí)開(kāi)展研究，通過(guò)教學(xué)研究活動(dòng)，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.靈活運(yùn)用“20字”，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在課堂教學(xué)中，我校靈活運(yùn)用高效課堂“20字”要求，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，做到四個(gè)“堅(jiān)決”：學(xué)生自學(xué)會(huì)的堅(jiān)決不教；學(xué)生通過(guò)討論會(huì)的堅(jiān)決不多講；學(xué)生需要?jiǎng)邮值慕處焾?jiān)決不包辦代替；課堂作業(yè)堅(jiān)決當(dāng)堂完成。

合作探究要求

（1）教師必須認(rèn)真落實(shí)新課程理念，每堂課都要開(kāi)展合作探究。可小組合作，可師生合作探究，也可以實(shí)施個(gè)人探究，各種探究活動(dòng)必須做好準(zhǔn)備，明確目標(biāo)，科學(xué)組織。

（2）一定要實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法。鼓勵(lì)學(xué)生提自己不懂的問(wèn)題。

（3）要突出學(xué)生主體地位。要通過(guò)合作探究，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，活動(dòng)要有效，探究問(wèn)題要有效，學(xué)生參與要有效。

（4）問(wèn)題呈現(xiàn)方式要形式多樣，可口頭、可書(shū)面、可錄音、可視頻、可投影等。

展示交流要求

課堂中學(xué)生展示交流要做到充分、適度和到位，具體做到以下幾個(gè)方面。

（1）展示的學(xué)生數(shù)量。要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，盡量讓更多的學(xué)生在課上得到展示。展示要可采用一對(duì)一展示、小組內(nèi)展示和全班展示交流等形式。

（2）展示的呈現(xiàn)形式。要充分利用各種形式對(duì)學(xué)生的問(wèn)題解決進(jìn)行呈現(xiàn)。展示呈現(xiàn)的形式有黑板展示、紙質(zhì)展示、多媒體展示、語(yǔ)言表達(dá)等。

（3）展示的姿態(tài)形式。要靈活運(yùn)用展示的狀態(tài)形式，可講解、演講、演示、表演、討論、辯論、質(zhì)疑和提問(wèn)等，以提高展示交流的高度、深度和廣度。

（4）展示的質(zhì)量要求。要盡量讓問(wèn)題解決的不同方法都得到展示，以拓寬學(xué)生視野；要盡量展示問(wèn)題解決的方法、規(guī)律和體會(huì)等，以提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，使全體學(xué)生共享合作探究的全部成果。

（5）展示的良好習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生良好的展示交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上要求學(xué)生“大聲講話、大膽質(zhì)疑?！边@一條一定要作為常規(guī)基本要求落實(shí)好。

精講點(diǎn)撥要求

（1）點(diǎn)撥的內(nèi)容。教師要圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)、困難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)等核心內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥。

（2）點(diǎn)撥的時(shí)間。教師精講點(diǎn)撥總時(shí)間不得過(guò)長(zhǎng)，連續(xù)精講點(diǎn)撥不超過(guò)基本要求。凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。

（3）點(diǎn)撥的深度。點(diǎn)撥不能停留在問(wèn)題解決的表象上，要過(guò)到適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的深度，不能把展示熱鬧作為課堂追求的目標(biāo)。

（4）點(diǎn)撥的高度。課堂點(diǎn)撥要從方法總結(jié)、規(guī)律把握、注意事項(xiàng)、體會(huì)反思、學(xué)習(xí)建議等方面進(jìn)行點(diǎn)撥，從而發(fā)揮問(wèn)題的全部功效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題能力，達(dá)到舉一反三之效。

（5）點(diǎn)撥的廣度。課堂的開(kāi)放是有限的，而課外及以后的學(xué)習(xí)是無(wú)限的。因此，點(diǎn)撥要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適度拓寬和鏈接，從而視野，豐富內(nèi)涵。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要求

（1）每堂課都應(yīng)有達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

（2）檢測(cè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣化。可口頭，可紙質(zhì)，可用小黑板，還可以用多媒體展示，充分利用現(xiàn)有資源。

（3）檢測(cè)步驟要切合學(xué)科特點(diǎn)，可以是集中的，也可以是分散的，分步的。

（4）檢測(cè)內(nèi)容批改方式和時(shí)間?？烧n后集中批改，也可讓學(xué)生在課堂上互相批改，教師也可以用多媒體邊展示檢測(cè)邊批改，也可根據(jù)部分不同層次學(xué)生掌握情況，推測(cè)全體學(xué)生的掌握狀況。

4.開(kāi)展教學(xué)評(píng)估，落實(shí)高效推進(jìn)

課堂教學(xué)既是教學(xué)質(zhì)量的保證，又是教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。要讓課堂成為教師提升教育生命質(zhì)量的重要陣地。沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有較高的教育質(zhì)量，沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。只有高效的課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)教師教育生命質(zhì)量的提升，為保證“高效課堂”的強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，學(xué)校采取以下措施。

（1）實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)推門聽(tīng)課制度。要求每位教學(xué)管理人員每周必須隨機(jī)聽(tīng)課一節(jié)，并隨時(shí)與執(zhí)教者交換意見(jiàn)，被認(rèn)定為低效課堂的必須重上。

（2）開(kāi)展高效課堂教學(xué)評(píng)估達(dá)標(biāo)活動(dòng)。每位教師都要參與評(píng)估達(dá)標(biāo)活動(dòng)，由學(xué)科教研組長(zhǎng)組織進(jìn)行打分，并及時(shí)反饋。根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一要求，周一集體備課，周四教研活動(dòng)，上課教師成績(jī)納入教學(xué)業(yè)務(wù)考核積分，并與績(jī)效工資掛鉤。

（3）打造好教研組的研討課，實(shí)現(xiàn)典型引路，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)。研討課要提前安排，早做準(zhǔn)備。本學(xué)期每學(xué)科組織不少于兩輪磨課活動(dòng)。做到教案一起研討定稿，上課提前告知全校，聽(tīng)課以后集中評(píng)課，一輪活動(dòng)結(jié)束寫(xiě)好反思總結(jié)，并上傳磨課教案和課件。要讓研討課真正成為精品課、高效課，切實(shí)起到示范、引導(dǎo)的作用，既讓聽(tīng)課的老師有啟發(fā)，又使上課的老師得到錘煉和成長(zhǎng)。