第一篇:教育從“心”出發(fā)——素養(yǎng)教育體驗(yàn)式培訓(xùn)
教育從“心”出發(fā)——湖州帕丁頓雙語(yǔ)學(xué)校素養(yǎng)教育體驗(yàn)式培訓(xùn)
“我這里有4個(gè)關(guān)于我自己的故事和大家分享,其中一個(gè)不是真實(shí)的,你們需要通過(guò)質(zhì)疑我的故事或者質(zhì)疑我的澄清方式來(lái)拆穿我?!边@是一段與眾不同的自我介紹,上海交大教育集團(tuán)青少年素養(yǎng)研究院顧問(wèn)Frank Ross用《謊言盾牌》的活動(dòng)為湖州帕丁頓雙語(yǔ)學(xué)校的老師們拉開(kāi)了素質(zhì)教育體驗(yàn)式培訓(xùn)的序幕。
4月9-10日,F(xiàn)rank Ross帶領(lǐng)他團(tuán)隊(duì)來(lái)到湖州帕丁頓雙語(yǔ)學(xué)校,為學(xué)校的教師們帶來(lái)了兩場(chǎng)素質(zhì)教育體驗(yàn)式培訓(xùn)。培訓(xùn)通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)與素質(zhì)教育理論相結(jié)合的方式讓教師們?nèi)ビH身感受什么是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。《網(wǎng)球工廠》的活動(dòng)中,教師團(tuán)隊(duì)分成兩個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽,讓網(wǎng)球能夠最快的在每個(gè)人手中傳遞。活動(dòng)中每一位教師都積極的參與,每個(gè)人的個(gè)人素養(yǎng)在團(tuán)體中都展現(xiàn)了出來(lái),并通過(guò)不停的嘗試合作,碰撞出了智慧的火花。網(wǎng)球傳遞的時(shí)間從4秒縮短到了0.43秒,整個(gè)過(guò)程中有事件的分析、經(jīng)驗(yàn)的嘗試、認(rèn)知的改變,當(dāng)然少不了的還有最后取得成功時(shí)候積極的情緒情感體驗(yàn)?!斑@全面系統(tǒng)地將領(lǐng)先的“教育創(chuàng)新”的成果——體驗(yàn)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出來(lái)?!鄙虾=淮蠼逃瘓F(tuán)青少年素養(yǎng)教育研究院研發(fā)總監(jiān)宋軍說(shuō)到。體驗(yàn)式教育就好像一朵盛開(kāi)的花朵,包含了三個(gè)內(nèi)容:我(個(gè)人素養(yǎng))、你(社會(huì)素養(yǎng))和它(方法素養(yǎng)),在《網(wǎng)球工廠》中作為個(gè)體的“我”參與到活動(dòng)中,運(yùn)用網(wǎng)球的“它”與群體中的“你”互動(dòng)共同完成了最短時(shí)間傳遞的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂活動(dòng)中應(yīng)該有頭腦的思考、手的活動(dòng)、心的交互、靈的碰撞,結(jié)合了全部就激發(fā)了內(nèi)在動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)了全能教育的全部過(guò)程。我們的教育我們的課堂不就應(yīng)該讓孩子們有這樣的體驗(yàn)和成長(zhǎng)嗎?
體驗(yàn)學(xué)習(xí),作為傳統(tǒng)教育的有力補(bǔ)充,融入進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作中。寓教于樂(lè)的課堂能全面地促進(jìn)了學(xué)生和教師個(gè)人綜合能力的發(fā)掘與發(fā)展。教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)工作中,除了完成知識(shí)傳授工作外,還會(huì)面臨的來(lái)自學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)方面的挑戰(zhàn),如自理能力、獨(dú)立性、溝通困難、挑戰(zhàn)性行為、動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)效果差距大等綜合能力問(wèn)題。本次培訓(xùn)為教師團(tuán)隊(duì)提供了有效解的決方案,促進(jìn)了教師基本潛能的發(fā)展,在獲知教育基本規(guī)律的前提下,幫助教師形成自我覺(jué)醒的工作模式,為將來(lái)更好的開(kāi)展教育工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二篇:感恩教育主題演講稿:《從心出發(fā)》
感恩教育主題演講稿:《從心出發(fā)》
感恩教育主題演講稿:《從心出發(fā)》
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),敬愛(ài)的老師,親愛(ài)的同學(xué)們: 大家下午好!
今天我為大家演講的題目是《從心出發(fā)》。
有一個(gè)故事,聽(tīng)過(guò)的人都淚流滿面;有一條短信,看過(guò)的人都為之動(dòng)容;有一顆真心,所有的人都為之感動(dòng)!2013年4月20日雅安發(fā)生了7級(jí)地震,有一位母親用瘦弱的肩膀,頂住了巨大的水泥板,用彎曲的脊背擋住了重重的瓦礫;用纖弱的雙手抵住了堅(jiān)硬的地板。然而在她身下卻有一個(gè)不滿周歲的嬰兒,嬰兒受到驚嚇哇哇啼哭,她安慰孩子:“寶貝,不哭?!焙⒆用悦5赝赣H繼而沉沉入睡。漸漸地,母親已經(jīng)筋疲力盡了,但她仍然用盡自己所有的力氣完成了一條短信:“親愛(ài)的寶貝,如果你有幸能夠存活下來(lái),一定要記住,媽媽愛(ài)你!”這是母親的遺言,更是母愛(ài)的宣言??!
這個(gè)故事讓我們感到了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。我們應(yīng)該感恩父母,因?yàn)楫?dāng)我們遇到困難時(shí)能傾注所有來(lái)幫助我們的人一定是父母;我們應(yīng)該感恩父母,因?yàn)楫?dāng)我們受到委屈時(shí)能耐心聽(tīng)我們哭訴的人一定是父母;我們應(yīng)該感恩父母,因?yàn)楫?dāng)我們?cè)谶h(yuǎn)方學(xué)習(xí)的時(shí)候,依然牽掛我們的一定還是父母。
記得放暑假那天下午,爸爸到學(xué)校幫我拿東西,因?yàn)闀?shū)本太多,我說(shuō)分兩次拿吧,可是爸爸他卻揮揮手說(shuō):“沒(méi)事兒,爸爸能行!”爸爸他為了能一次拿完就把被子和書(shū)本放在一起,想扛到肩上,可是爸爸他第一次沒(méi)有扛起來(lái),第二次才勉強(qiáng)把東西扛到了肩膀上,我在后面看著爸爸踉蹌地下了46級(jí)臺(tái)階。到了樓梯口早已是滿頭大汗的他還不忘回頭看我跟上了沒(méi)有,看著爸爸氣喘吁吁的樣子,我問(wèn):“爸,您累嗎?咱們歇會(huì)兒吧!”可爸卻笑著說(shuō):“沒(méi)事兒,爸爸不累,我們趕緊回家吧,你媽媽還在盼著你呢!”說(shuō)完爸爸就背著東西往前走,我在后面默默地跟著他,我抬頭看著他那若隱若現(xiàn)的白發(fā),看著他那不再挺拔的身體,看著他那消瘦的背影,不禁鼻子一酸,眼淚掉了下來(lái)。因?yàn)?,我知道,他把?ài)全部?jī)A注在我身上了。
每次回家,看著爸爸媽媽忙碌的樣子,看著他們的頭發(fā)在漸漸變白,看著他們?cè)谝惶焯斓睦先?,可是,我卻無(wú)能為力。但是,我應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩,感恩父母曾我付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我總在心里祈禱:時(shí)光時(shí)光你慢些吧!不要讓他們變得更老了。
人生是我們一個(gè)重要的課堂,父母就是這個(gè)課堂上從始至終的教導(dǎo)者。感謝父母為我們付出的一切。用心地去看一眼自己的父母,他們的皺紋越來(lái)越多,他們的頭發(fā)在一天一天地斑白,他們的身體越來(lái)越弱,病越來(lái)越多了,而你有多久沒(méi)有關(guān)心他們了。我們的父母很容易滿足,一句“爸爸媽媽?zhuān)覑?ài)你們”就能讓他們淚流滿面,讓我們對(duì)著父母,大聲地喊出:“爸爸媽媽?zhuān)覑?ài)你們!”
同學(xué)們,烏鴉尚懂反哺之義,羊羔不忘跪乳之恩,更何況我們呢?我希望,從現(xiàn)在開(kāi)始,我們可以用生活中的點(diǎn)滴去感恩父母,一個(gè)surprise,一頓早餐,甚至是一聲問(wèn)候或是一個(gè)調(diào)皮的玩笑。只要心里裝著父母,任何小事都能讓他們感到幸福,千萬(wàn)別等到“子欲養(yǎng)而親不待”時(shí)再后悔呀!所以,讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,從此時(shí)此刻開(kāi)始,感恩父母,從心出發(fā)!
我的演講完畢,謝謝大家!
第三篇:從教育的原點(diǎn)出發(fā)
從教育的原點(diǎn)出發(fā)
——阜南二小“自育自學(xué)”理論與方法學(xué)習(xí)探討
只有從根本上提高課堂教學(xué)效率,才可能使學(xué)生在學(xué)校教育這個(gè)主渠道中終身受益;那么更新教育觀念,改革課堂教學(xué)模式是關(guān)鍵,為此,我校從本學(xué)期開(kāi)始同我省數(shù)十所學(xué)校一樣,對(duì)何炳章教授的“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)理論進(jìn)行研究和探討。
在李校長(zhǎng)的親自帶領(lǐng)下,本學(xué)期組織我校廣大骨干教師和鹿城鎮(zhèn)其他學(xué)校的部分教師,自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法,對(duì)何教授的“自育自學(xué)”理論和方法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究;李校長(zhǎng)要求每周四下午放學(xué)集體學(xué)習(xí)《從教育原點(diǎn)出發(fā)》——“自育自學(xué)”理論與方法一小時(shí),另外參與者每天都要抽出一定的時(shí)間自學(xué),至少閱讀五頁(yè)以上,并做好記錄,該書(shū)筆記不少于一萬(wàn)字,每人要將此書(shū)閱讀四遍;下學(xué)期就要將學(xué)習(xí)的理論運(yùn)用于我們的工作實(shí)踐中去,“自育自學(xué)”教學(xué)模式要進(jìn)入我們的課堂,切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
何教授系安徽省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng),安徽省陶行知研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng),安徽省教育實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng),他親自主持創(chuàng)始了“自育自學(xué)”理論。該理論的精髓即是:所謂教育,就是教會(huì)學(xué)生自育;所謂教學(xué),就是教會(huì)學(xué)生自學(xué)。主要實(shí)現(xiàn)形式有七種模式:《四個(gè)主人》活動(dòng)開(kāi)展模式、《引導(dǎo)自學(xué)》課堂結(jié)構(gòu)踐行模式、課外閱讀指導(dǎo)模式、早餐睡眠保證模式、每天鍛煉堅(jiān)持模式、自學(xué)一樣樂(lè)器引導(dǎo)模式、《自育自學(xué)》情況個(gè)案分析模式;常將這七個(gè)方面簡(jiǎn)稱(chēng)為“做”、“學(xué)”、“讀”、“吃.睡”、“煉”、“彈”、“析”模式。目前這一課題已在我省上百所學(xué)校中實(shí)驗(yàn)推廣。
我校通過(guò)對(duì)該理論的學(xué)習(xí)和探討,并將這種教學(xué)模式在我校實(shí)驗(yàn),相信經(jīng)過(guò)我們不懈的努力和執(zhí)著的追求;必定會(huì)卓有成效,獲得滿意的效果,探索出具有二小特色的教學(xué)之路,必將終生受益的是學(xué)生,迅速提高的是教師,心存感激的是家長(zhǎng),由衷高興的是校長(zhǎng),提高品位的是二小。
第四篇:幸福,從心出發(fā) 文檔
幸福,從心出發(fā)
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):人生活的目的,無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái),永遠(yuǎn)都是幸福。順著這個(gè)思路,我們可以說(shuō),每個(gè)人一生都行走在通往幸福的道路上,只不過(guò),有人能夠抵達(dá)幸福的終點(diǎn),有人終其一生都無(wú)法抵達(dá),還有的人明明已經(jīng)撞上了幸福,卻沒(méi)有認(rèn)出她的真面目,生生與她擦肩而過(guò),這樣的遺憾比比皆是。套用《大話西游》中的一句話:曾經(jīng)有一份美好的幸福擺在我面前,我沒(méi)有認(rèn)出,也沒(méi)有珍惜。
那幸福究竟是什么呢?
打開(kāi)微信朋友圈,我們可以看到每天都有人樂(lè)此不疲地曬幸福:游山玩水,異國(guó)風(fēng)光,精致菜肴,高檔場(chǎng)所,高爾夫球場(chǎng)的草坪,奢侈品商店黑壓壓的人頭,頂級(jí)婚紗照,各類(lèi)紀(jì)念日的奢華禮物,如此等等,不一而足。當(dāng)然,更幸福的是,會(huì)有許許多多的人在下面點(diǎn)贊,甚至更為直接表達(dá)羨慕嫉妒恨的艷羨之情。
這時(shí),我們可以看清楚一個(gè)事實(shí),那就是:我們認(rèn)為幸福有兩個(gè)基本要素:一是要讓別人覺(jué)得我們自己很幸福,所以幸福一定要用來(lái)曬,二是一定要獲得我比別人更幸福的心理感受,所以幸福一定要高大上,要經(jīng)得起比。
那么,果真是這樣的嗎?
我的一個(gè)初中同學(xué),生活在江南小鎮(zhèn),有一個(gè)自己的小工廠,家庭和美,日子滋潤(rùn),自取網(wǎng)名知足常樂(lè)。二十多年不見(jiàn)的同學(xué)今年聚會(huì)了,建了微信群,知足常樂(lè)是活躍分子,可是,群里有人慢慢亮出了自己生活的家底:海景房、紅酒窖、家庭健身房、雖然不彈但價(jià)格昂貴的鋼琴,一塵不染,高貴典雅。知足常樂(lè)同學(xué)頓時(shí)發(fā)出這樣的感慨:哎呀,原來(lái)你的生活是這樣的,我之前過(guò)的是什么日子??!
我感到深深的遺憾,知足常樂(lè)的生活跟以前相比,沒(méi)有任何變化,但比較只讓她獲得了幸福的陰影——痛苦;而那位曬自己豪華生活的同學(xué)則從知足常樂(lè)的痛苦中獲得了更大的心理滿足,再次確認(rèn)了自己的幸福生活在別人之上。這兩位,一個(gè)曬幸福,一個(gè)比幸福,在我看來(lái),既不道德,也不智慧。
美食穿腸過(guò),好景不長(zhǎng)在,昂貴的如果只是價(jià)格,貶值的速度往往以天計(jì)算。用錢(qián)可以買(mǎi)到的享受,幸福感往往短暫。這也能解釋為何有人那么熱衷購(gòu)買(mǎi)奢侈品,因?yàn)楂@得物質(zhì)的幸福刺激往往保持不了很長(zhǎng)時(shí)間,所以,要不斷地用相同條件去刺激大腦生產(chǎn)多巴胺,分泌出那種叫幸福感的東西。所以,如果把這短暫的享受當(dāng)做幸福本身,幸??烧婢拖裥」返奈舶停」菲疵@圈子去追,也抓不住尾巴上的幸福啊。
其實(shí),幸福還真沒(méi)那么嬌氣昂貴,她與知識(shí)無(wú)關(guān),與財(cái)富無(wú)關(guān),與地位無(wú)關(guān),她只和我們自己有關(guān),她就在我們自己心里。我們時(shí)時(shí)感受到愛(ài)自己的充實(shí)和愛(ài)他人的快樂(lè),感受到心靈不受羈絆的自由行走,便是永恒的幸福。
慢慢咀嚼,我們終于明白:孜孜以求是一種幸福,手不釋卷是一種幸福,悲天憫人是一種幸福,贈(zèng)人玫瑰是一種幸福,拈花微笑是一種幸福。
讓我們更多開(kāi)掘心靈的深度,拓寬心靈的廣度,與幸福長(zhǎng)久結(jié)緣。幸福其實(shí)不是人生的終點(diǎn),而是伴隨我們每一段旅程的沿途風(fēng)景。
第五篇:體驗(yàn)式教育
“吾聽(tīng)吾忘,吾見(jiàn)吾記,吾做吾悟!”—孔子
“閱讀的信息,我們能學(xué)習(xí)到百分之十;聽(tīng)到的信息,我們能學(xué)習(xí)到百分之十五;但所經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事,我們卻能學(xué)習(xí)到百分之八十。”—轉(zhuǎn)載于《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)。“體驗(yàn)式教育”強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)(Learning by Doing)”,這是一種效力更持久的學(xué)習(xí)方式。
體驗(yàn)式教學(xué)的主要內(nèi)容及意義:
(1)愛(ài)心教育:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人的愛(ài)心、關(guān)心以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心。例如:組織學(xué)生定期去慈善機(jī)構(gòu)(養(yǎng)老院、孤兒院等),幫助那些需要幫助的人。
(2)挫折教育:讓學(xué)生知道什么是挫折,并學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折的方法。例如:組織學(xué)生訪問(wèn)特教學(xué)校,和殘障學(xué)生交流,互相幫助,以培養(yǎng)不屈不撓、自強(qiáng)不息的精神。
(3)感恩教育:讓90后的學(xué)生們學(xué)會(huì)感恩家庭、感恩社會(huì),明白他們?nèi)缃袼鶕碛械囊磺衼?lái)之不易,學(xué)會(huì)珍惜,并且懂得如何回報(bào)他人、回報(bào)社會(huì)。例如:舉行 “算算親情賬,感知父母恩” 等活動(dòng)。
(4)逆境教育:讓學(xué)生在艱難的環(huán)境下學(xué)會(huì)如何迎難而上,在逆境中堅(jiān)持自己的人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、就業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)目標(biāo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)在逆境中做到“不拋棄(學(xué)業(yè)),不放棄(理想)”,直達(dá)目標(biāo)。例如:組織學(xué)生下鄉(xiāng),操作田間勞動(dòng),體驗(yàn)生活艱辛,明確自己的人生目標(biāo)。
(5)勵(lì)志教育:激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo),培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)思想,做到“人人有理想”并且積極地去實(shí)現(xiàn)。例如:組織學(xué)生參加名人總裁大講堂,了解成功者的創(chuàng)業(yè)史,以樹(shù)立信心和