第一篇：某某小學2017年能力提升工程校本研修總結(jié)

某某小學2017年能力提升工程校本研修總結(jié)

為給本校教師補充更新知識，提高教育教學能力和教育科研能力，以信息化打造高效課堂，我校開展了以“打造高效課堂——信息化在教學中的應(yīng)用”為主題的校本研修培訓。我校的校本培訓樹立了“一切為了教師 為了教師的一切 為了一切教師”的理念，以促進本校課程改革，促進教師專業(yè)化發(fā)展為宗旨，與時俱進，改進教學方法，為建設(shè)高素質(zhì)、善于在課堂教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師隊伍而扎實工作。學校采取的一系列策略，營造了濃厚的網(wǎng)絡(luò)研修氛圍?，F(xiàn)將培訓總結(jié)如下：

一、組織模式：全員共同培訓+線上線下學習

校本培訓開始前，我校首先在全校大會上進行了全員動員，并對本次培訓的意義、線上線下操作方法等進行一一講解，保證全校每位教師積極參與到各階段的學習當中。

形成了線上、線下相結(jié)合的學習模式。線上學習研討、分享教學資源，線下開展觀課、評課等教學活動，提高教師信息技術(shù)能力，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造高效教育教學。

二、實施過程：

（一）前期準備：

1、制定計劃：精心準備，制定本次培訓的課題“打造高效課堂——信息化在教學中的應(yīng)用”；

2、建立分組：根據(jù)學校分科情況，建立了三個培訓小組——語文科組、數(shù)學科組、英語科組；

3、選擇內(nèi)容：結(jié)合學科特色和實際需要，各小組的組長選擇學習的具體內(nèi)容和教研活動，制定出科組的培訓計劃。

（二）中期落實：形式靈活、扎實有效

1、集體備課：各科組開展線上和線下相結(jié)合的“磨課”模式。首先由組員獨立備課，在科組集會上進行集體備課，并在平臺上上傳教學設(shè)計，科組成員再在平臺上提出自己的意見和設(shè)想，共同研

究出最佳方案。

圖片 語文科組集體備課

圖片 數(shù)學科組集體備課

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英語科組集體備課

2、觀課評課：科組成員上公開課，其他成員觀課之后再進行評課，上交評課表。與以往不同的是，本節(jié)課還會進行錄像，上傳到平臺上的資源共享中，觀課老師以及上課老師都可以繼續(xù)仔細觀看視頻，通過觀察老師的教學和學生的學習狀態(tài)，進行更深層次的總結(jié)和反思。

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語文科組開展古詩詞錄像課活動

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英語課組組織組員外出學習觀課

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推選優(yōu)課參加區(qū)評選活動

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數(shù)學優(yōu)秀科組驗收課邀請街道兄弟學校觀課指導(dǎo)

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科組質(zhì)量分析會

3、教學研討：科組長在線上上傳關(guān)于科組研究課題的論文，并提出相關(guān)問題，或者組員閱讀學習理論之后相互討論交流，說出自己的想法。

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科組組織統(tǒng)一學習并進行研討

4、資源共享：在線上的學習中，老師們學會運用網(wǎng)絡(luò)平臺上傳自己的優(yōu)質(zhì)教學資源，或者下載需要的資源，享受互聯(lián)網(wǎng)帶來的資源共享，讓老師們的智慧結(jié)晶得到最大的發(fā)揮作用，校本資源得到有效利用。

為了充分落實校本培訓的各個環(huán)節(jié)，我們加強對培訓的日常管理，一方面考核線上培訓過程，科組長盡職做到保證小組成員人人參與，線下也十分注重對教研活動進行管理，包括上交獨自備課、集體備課、評課表、教學反思等相關(guān)資料，保證了教師人人參與，從而提高培訓效率。

（三）后期總結(jié)：發(fā)現(xiàn)亮點、反思不足 在校本研修活動中，各科組結(jié)合實際情況開展了各項教研活動，融入了先進的信息技術(shù)和教育理念，大大提高了學科教學質(zhì)量。在后期總結(jié)階段，我們總結(jié)出了以下亮點：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織有力

從學校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，都十分重視這個能提高教師水平、促進學校發(fā)展的培訓，在校務(wù)會議上專題討論校本研修工作，校長多次在會議上提出要求，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，召開了全體教師參加的培訓工作會議，落實相關(guān)的培訓事宜。教導(dǎo)處制定了詳細的校本培訓計劃。培訓期間，校長帶頭參加，每次親臨培訓課堂，指導(dǎo)培訓活動扎實有效地開展，對教師的學習情況更為關(guān)注，從而帶動了全體教師的參與熱情，確保本培訓保質(zhì)保量定時定量地完成。

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校領(lǐng)導(dǎo)親自組織并參與教研活動

2、內(nèi)容充實，措施到位

根據(jù)本校教師的實際情況，制定了貼近教師實際的培訓內(nèi)容，做到培訓與教師的教學工作實際，與教師工作實際與學生發(fā)展的“三個結(jié)合”。通過上課、說課、評課、小組交流等線下教研以及線上學習、觀課、研討等形式，保證每位教師參與討論的機會和時間，切實提高教師信息技術(shù)水平和課堂教學能力。

本次校本研修培訓知識點新、實用性強。從培訓的現(xiàn)場反饋和老師們的反映來看，這次培訓主題因地制宜，符合老師的迫切需要。所以大家的參與積極性是非常高的，從中也可以看出我校教師都非常重視計算機技能的提高，渴望吸收新的知識，接受新的事物。

3、新技術(shù)，新課堂

在此次培訓中，老師們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學，例如將QQ群、手機微信等引入教育中，學生以及教師在課后有了更為便捷的討論、學習方式。我校還斥資為全校班級新置了交互式教學平臺，安裝了遠大學云和博學寶等教學資源；還有錄課、微課等新技術(shù)、新方法的引入，無一不豐富了課堂，讓原本沉悶的講座充滿生機和人氣。這些，也為我們今后在培訓老師和日常教學中提供了更多的方法和手段。

4、培訓成果

我們從校情出發(fā)，以求實的作風奮力進取，精心組織了三個階段的校本研修培訓，組織觀看了3位專家的教學課例，召開了4場專題研討會；學用結(jié)合，組織了以科組為單位的3場質(zhì)量分析和9場線上線下結(jié)合的集體備課活動；回收評課表、教學設(shè)計教學反思等材料共128份；開展了數(shù)學科組街道級驗收課一場；精選了3個典型課例參加區(qū)級錄像課比賽；寫了3篇培訓簡報；精選出6份優(yōu)秀資源。

用課改理念開發(fā)學校工作新切入點，找準課改實驗的立足點和支撐點，真正做到了“邊培訓，邊探究，邊實驗”。讓教師消除困惑心理，讓教師真切感知課改，讓教師積極參與課改，讓全校上下與課改同行。

5、反思不足 繼續(xù)前行

雖然這次校本研修培訓在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下取得了較為滿意的效果，但還是存在一些不足和遺憾。首先，在培訓內(nèi)容上，由于培訓時間所限，不能做到面面俱到，我們培訓只能針對某幾個方面進行詳細講解，比如大家工作中用的比較多的資源搜素和上傳等。其次,由于我校教師平均年齡偏大，計算機水平參差不齊，對于相對較弱的教師可能會覺得培訓的部分內(nèi)容會過于復(fù)雜，一時難以掌握。

信息化是21世紀的發(fā)展趨勢，面對任重而道遠的教師信息技術(shù)校本培訓，我們才剛剛?cè)腴T。今后我們將本著虛心學習、大膽實踐、認真總結(jié)的精神，不斷探索教師信息技術(shù)校本培訓的新路子、新策略。把我校信息技術(shù)校本培訓工作做得更好。

第二篇：校本研修信息能力提升培訓總結(jié)

校本研修信息能力提升培訓總結(jié)

有幸參加了2017年11月舉行的信息技術(shù)提升培訓，為我們中小學信息技術(shù)教師提供了一個很好的學習的平臺，這次培訓使我認識到信息技術(shù)教育在素質(zhì)教育中占據(jù)了重要的地位，如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，顯然和信息技術(shù)教師的素質(zhì)有著直接的、密切的關(guān)系。因此，信息技術(shù)教師不僅要具備教師一般的基本素質(zhì)，還要具備作為信息技術(shù)教師所應(yīng)有的素質(zhì)，在信息技術(shù)教學的認知領(lǐng)域、操作領(lǐng)域、情感領(lǐng)域中達到中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要的有關(guān)要求。

一、在教學觀念上應(yīng)有現(xiàn)代教育理念

信息技術(shù)作為一門新興的學科，教師應(yīng)有新的教學觀念，信息技術(shù)教學應(yīng)是一個在做中學、寓教于樂的活動過程。如何培養(yǎng)和保持學生的學習興趣，應(yīng)貫穿在信息技術(shù)教學的整個過程。教師要幫助學生樹立學習信心、克服學習困難，并引導(dǎo)他們循序漸進，逐步走向成功，并讓這種成功的體驗一直激勵他們?nèi)ゲ粩噙M取。信息技術(shù)教學應(yīng)注意趣味性、知識性、實踐性相結(jié)合，讓學生在興趣中學知識、在實踐中練能力。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在開展信息技術(shù)教學時，根據(jù)學生特點、教材特點，精心選擇教學內(nèi)容，精心設(shè)計教學過程，精心安排教學環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生充分體驗成功的喜悅。在培養(yǎng)學生的觀念上，應(yīng)以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，遵循認知規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，遵循信息技術(shù)學科的自身規(guī)律，從社會發(fā)展需要的角度來培養(yǎng)中小學生的信息素養(yǎng)。

二、在教學思想上應(yīng)有現(xiàn)代的教育思想

信息技術(shù)作為信息時代的主要載體和工具，正擔負著越來越重要的作用;作為課程，信息技術(shù)在各級各類學校設(shè)置成為必然。而且由于信息技術(shù)教育貼近現(xiàn)實，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、時效性，在素質(zhì)教育中有著重要的地位和作用。在信息技術(shù)教學中應(yīng)結(jié)合學科特點，處理好信息技術(shù)學科與中小學生認知水平的關(guān)系、教師和學生的關(guān)系、知識與能力的關(guān)系。在教學中要求學生把計算機作為一種學習的工具、生活的工具、生產(chǎn)的工具，學會運用計算機進行學習、生活、生產(chǎn)的本領(lǐng)和技能。

三、在教學方法上應(yīng)有全新的方法與手段

信息技術(shù)在課堂教學中所發(fā)揮的作用同教師的教學方法和手段是分不開的。雖然黑板和粉筆在教學中仍扮演著一定的角色，信息技術(shù)教學的方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學方法，應(yīng)該有自己的特色。信息技術(shù)教學要充分利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，充分利用各種多媒體手段輔助教學，以可視的靜態(tài)或動態(tài)的畫面、悅耳的聲音和豐富多彩的圖像映入學生眼簾，傳入學生耳中，以新穎和獨特的方式吸引學生的注意，調(diào)動學生的學習積極性，強化他們對所學知識的理解與記憶。我縣中小學信息技術(shù)教學大都采用“任務(wù)”驅(qū)動的形式，用目標引導(dǎo)學生展開積極的思維和有益的探索，在完成“任務(wù)”中學會方法、訓練技能、培養(yǎng)能力，是一種適合中小學生的好方法。

四、在教學功能上要有強烈的育人意識

中小學信息技術(shù)教育的根本任務(wù)是普及信息技術(shù)文化，提高中小學生的綜合素質(zhì)。中小學的信息技術(shù)教育涉及的知識主要有基礎(chǔ)知識、相關(guān)軟件的應(yīng)用、程序設(shè)計等部分。在信息技術(shù)學科中需要注意培養(yǎng)能力：一是熟練操作能力;二是觀察判斷能力;三是知識遷移能力;四是分析和解決問題的能力。

五、在教學要求上要有個性意識和層次意識

信息技術(shù)課程應(yīng)是下要保底、上不封頂?shù)慕虒W，既要保證全體學生達到信息技術(shù)教學的基本要求，又要滿足不同層次學生的不同需求。同時要把握好不同領(lǐng)域的不同教學要求。如在操作領(lǐng)域應(yīng)有初步學會、學會和比較熟練的不同層次;在認知領(lǐng)域有了解、理解、掌握的不同層次;在情感領(lǐng)域有愿意和感興趣兩個層次。對某些特別感興趣的中小學生，不僅要鼓勵冒尖，還要激勵冒尖，更要培養(yǎng)冒尖。鼓勵他們多學一些、多想一些、多做一些，使他們的個性得充分體現(xiàn)，才能得到充分發(fā)揮，以培養(yǎng)出更多、更好的信息技術(shù)人才。

現(xiàn)代科學技術(shù)的高速發(fā)展，對信息技術(shù)教師提出了更高、更新的要求。信息技術(shù)教師應(yīng)主動適應(yīng)社會發(fā)展和教學的需要，通過自修、參加各級教育行政部門舉辦的培訓班等，及時掌握最新科技信息，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷充實、完善自己，提高自身的信息素養(yǎng)。

第三篇：能力提升工程研修心得

能力提升應(yīng)用為本

通過培訓我了解到作為一名新時代的教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)，具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，能熟練運用信息工具（手機、網(wǎng)絡(luò)、電腦等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織和運用。而這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求我們不斷地進行學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質(zhì)之一，如果沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師。具體表現(xiàn)在以下兩方面：

一、豐富的專業(yè)知識是提升工程完成的前提

通過自主學習，我充分認識到作為一名語文老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學環(huán)境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應(yīng)用。

二、同伴互助是信息技術(shù)能力提升工程順利完成的有效保證 在本次學習中，讓人收獲最大的應(yīng)該是學員們的互助學習和經(jīng)驗共享精神。在學習中，充分發(fā)揮了小組合作學習的作用，我們通過QQ群相互交流自己的經(jīng)驗，分享自己的學習心得和已有技術(shù)。

此次學習，我的受益匪淺，其感觸非一一能言盡。在將來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀信息技術(shù)教師。最后，我想說，我仍會繼續(xù)學習各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標。

第四篇：“校本研修能力提升“學習有感

“校本研修能力提升”學習體會

西河初級中學 劉 杰

3月8至9日我有幸參加了了陜西省教育教學研究會舉辦的“‘相約名師 聚焦課堂’中小學教導(dǎo)主任及教研組長教研暨校本研修能力提升培訓會”的學習?，F(xiàn)就學習的一點體會分享給我校同事。

一、專家觀點

1、人在一起只是集體，心在一起才是團隊

2、在成事中成人，以成人來促成事；教師從事教學，教學成就教師

3、改進教學促進改變教師，改變教師促進改進教學

二、校本研修的內(nèi)涵

校本研修不等同于校本教研，校本教研主要指向事，校本研修主要指向人，突出個性。

校本研修是以學校在新課程實施過程中所面對的各種具體問題為研究對象，以學校教師為研究主體，以促進學生、教師、學校共同發(fā)展為主要目的，通過“自我反思，同行互助，專業(yè)引領(lǐng)”等形式開展的一種實踐性教學研究活動。

研修主體：是中小學教師，當然不排除專業(yè)研究者、研訓員等的參與和專業(yè)引領(lǐng)。

研修對象：學校在教學實踐中所面對的各種具體問題。

研修方法：自我反思，同行互助，專業(yè)引領(lǐng)。從專業(yè)研究的角度講，校本研訓實際上就是一種行動研究。

研修目的：廣義而言，促進教師專業(yè)成長，為課改服務(wù)；促進課

堂教學具有實效，為學生全面發(fā)展服務(wù)；促進學校教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，為學校長遠發(fā)展服務(wù)；就個人來說，研究自己的學生，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學，形成自己的風格。

三、研修內(nèi)容

1、校本培訓。校本培訓的核心是提升教育智慧，增強人格魅力。以“提高教師素質(zhì)，樹立良好師德形象，關(guān)注教師需求，促進教師進步，推進學校科學發(fā)展”為目標。

2、學科教學模式。構(gòu)建學科教學模式，是推進課堂教學改革的主要策略，模式改革是教學管理的突破口，是提升質(zhì)量的關(guān)鍵，模式改革的原則實踐性、實效性、普遍性。

3、“三課”研究。這里的“三課”是指“課程、課研、課堂”。學?！叭n”工作是教研工作的核心。骨干教師要充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用。在研修中注重課堂教學的有效性、實效性；注重解決教學中的真實問題。

4、小課題研究。小課題研究是教研工作的主線。骨干教師人人要有自己的獨立課題，并卓有成效地開展研究，注重過程材料的積累與成果的轉(zhuǎn)化和推廣。

5、校本課程開發(fā)。校本課程是指一個學校自己編寫的，具有自己學校特色的教材，同時側(cè)重學科延伸、身心健康、人文素養(yǎng)等內(nèi)容的開發(fā)，從而促使學校課程不斷完善。

四、校本研修能力提升的途徑

1、提升自我學習能力

問題現(xiàn)象：讀書不少提高不快，觀課不少變化不大，積累不少有用不多，報告不少行動不見。數(shù)據(jù)顯示：教師發(fā)展，讀書學習獲取10﹪，交流互動獲取20﹪，實踐獲取70﹪，有效的學習是在教學實踐中學習，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化，教師就是把書本知識及蘊含的思想，方法轉(zhuǎn)化為學生學習的中介，學生的學習效果如何，與教師這個中介作用有直接的關(guān)系。所以，現(xiàn)行教師的學習是基于專業(yè)發(fā)展的學習，是要站在學生的立場上的學習，學習是為自我，也是為他人。例如：

縱觀魏書生的“六步教學法”、洋思的“先教后學當堂訓練”、杜郎口的“三三六”教學模式，無一不是以學生為教學設(shè)計的出發(fā)點和歸宿點，顯現(xiàn)為學而教的理念。因此，我們的教學必須要轉(zhuǎn)變理念：從以經(jīng)驗教學中走出來，去尋找“教師因此可以少教，但是學生可以多學”的方法，提升對課堂教學研修的中的核心價值觀，即明自我：分析自己在課堂教學中的優(yōu)勢、劣勢和潛勢，明他人：站在學生的立場，分析學生在課堂上什么時候發(fā)生了學習，什么時候有困惑，什么時候需要指導(dǎo)，什么時候在有效學習，怎么設(shè)計教學活動可以達到高效，明形勢：現(xiàn)在的教學不是論教的怎樣，而是評學的如何!

2、研究學生：重新認識坐在教室里的學生

在課程改革深入推進的今天，很多老師接收了這樣的理念：教學，不是由教室簡單地把知識傳播給學生，而是，師生之間、生生之間的互動；學習，無法通過單一的假想的標準經(jīng)驗和途徑獲得，是有差異的。

有效的教與學，需要教師深刻理解學生的身心發(fā)展、心理特性與

學習心理，需要知道關(guān)于學生如何學習和學什么的復(fù)雜判斷，唯有如此，教師才能有效幫助學生學習、才知道如何安排適當?shù)慕虒W活動，如何處理各種學生問題，如何針對學生的不同差異進行輔導(dǎo)等。

3、從“精彩的教”到“有效的學”

課堂問題現(xiàn)象：形式多樣把內(nèi)容淹沒了，課前預(yù)習把課堂弱化了，課后拓展把課文壓縮了，抓住重點把整體忽略了，小組討論把效率降低了。針對這些問題，顧正卿教授對有效教學的關(guān)鍵要素有獨到的見解：調(diào)動學生的學習積極性，建立良好的師生關(guān)系，維護學生的自主學習權(quán)利，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

怎樣做好從“精彩的教”到“有效的學”？

（1）課堂觀察：要從“關(guān)注教師”到“關(guān)注學生”。課堂觀察是老師認識學生的一個重要途徑?，F(xiàn)實中，這樣的場景屢見不鮮：教師走進教室，拿一把椅子坐在最后排，眼睛盯在上課教師和黑板上，偶爾看看學生的后背。這種聽課效果不大或者是無效的，因為你還在只關(guān)注教師，很少或者沒有關(guān)注學生?！吧险n”是以實現(xiàn)每一個學生的“學習”為目的的，每一個學生“學習”目的的實現(xiàn)就應(yīng)成為課堂觀察的關(guān)注點，課堂觀察必須面向每一個學生的學習。在聽課時，要關(guān)注教師，更要關(guān)注學生，觀察學生在什么時候發(fā)生了學習，什么時候會有困惑，什么時候需要教師的幫助等，做好記錄和認識，這既能幫助聽課教師從學生的角度看教師的教學行為，也能夠讓聽課者“看別人的課堂，想自己的課堂，反思自己的教學行為”（2）、課后研討：從“憑借經(jīng)驗”到“基于事實”

以往的課堂聽課之后，老師們常常會坐在一起，憑借自我的教學教研，集中于教材的處理與教學技巧，針對上課的改進作評點、提建議。這種評論大都細致末節(jié)的教學技巧，是聚焦于“上課”，而不是面向每一個學生的“學習”展開的。這樣的課后研討，往往會引起執(zhí)教老師的緊張，氣氛也會相對的沉悶。以至于常常出現(xiàn)這樣的情境，聽課者不敢講出自己的真實想法，執(zhí)教老師聽完老師的評論后，不是對自己感到失望，就是對自己付出的辛苦，沒有得到眾人的認同而有些傷心。這種課后評論，使得教師之間礙于情面，不利于他們直率的交流聽課所得的印象和發(fā)現(xiàn)，平等地發(fā)表自己的見解。

事實上，每位執(zhí)教老師有他們各自的教學經(jīng)驗和教學選擇。課后的評論，應(yīng)該尊重教師各自的個性與多樣性，重視執(zhí)教者的意圖，執(zhí)教者和聽課者應(yīng)共同面對課堂，基于學生的學習事實，展開有建設(shè)性的討論。

建設(shè)性的討論是基于課堂事實上的，應(yīng)聚焦于三個視點：一是學生在什么時候才能形成學習；二是在什么場合可能會困惑，為什么；三是自己通過這節(jié)課學到了什么。這樣的研討，第一是尊重學生的；第二是尊重教材的內(nèi)在發(fā)展性的；第三是尊重教師自身的教學選擇的。

（3）作業(yè)研討：從“拿來主義”到“自主設(shè)計”

作業(yè)是學生最具體的學習活動，但也是當前效率最低的環(huán)節(jié)。由于商業(yè)性作業(yè)的泛濫，老師幾乎沒有接觸過作業(yè)設(shè)計，對于作業(yè)布置也往往是不加思考和篩選拿來。老師的作業(yè)編擬能力直接關(guān)系到教師把握

教學目標的能力，同時也是教師命題能力的基礎(chǔ)。對于心在學生手中的資料，要有選擇的處理運用，教師嘗試適合自己學生的作業(yè) 設(shè)計：一是要結(jié)合課程標準，透視作業(yè)意圖；二是研究作業(yè)的有效性和優(yōu)劣性；三是梳理有效作業(yè)的特點，四十如何設(shè)計、整合作業(yè)。一份好的作業(yè)，是讓學生在做作業(yè)的過程中感到幸福，是教師檢驗學習目標是否達成的考題。

五、堅持研修方向，不斷提升能力

1、每天堅持學習一小時

2、每周寫一則教學札記（反思）

3、每月上一節(jié)研究課

4、每學期寫一篇論文或案例故事

5、每學期精讀一本教育學專著

6、每學期做一次特殊學生的成長跟蹤記錄

7、每學期主持一次組內(nèi)主題研討（自己的課題）

8、每學期到外校上一節(jié)交流課

最深體會：在教學中提升研修能力，在教學中成就自己。

第五篇：2018信息技術(shù)能力提升工程網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)

信息技術(shù)能力提升工程網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)

通過信息技術(shù)能力提升工程網(wǎng)絡(luò)研修的培訓和學習，讓我對教育現(xiàn)代化的發(fā)現(xiàn)有了新的認識，當今以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，改變我的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認識到作為一名生物教師應(yīng)積極主動吸納當今最新的技術(shù)，在這短短的培訓中我收獲頗多。

一、轉(zhuǎn)變思想、樹立了新的理念

網(wǎng)絡(luò)教育培訓是一門全新的課程，里面有很多最新的教學觀念。讓我知道要做一名享受教育的幸福教師，關(guān)鍵在于教育觀念的轉(zhuǎn)變，既要做一名能給學生提供源源不斷知識的二傳手，又要養(yǎng)成終身學習的習慣，作一名學習型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展的道路。

此次信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓者培訓，雖然時間短暫，但是每一天緊張有序的培訓都使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應(yīng)用上，然而通過此培訓，才真正的認識到自我在專業(yè)方面還有許多的不足，在今后的業(yè)務(wù)提升方面還有大量的知識要學習，只有這樣隨時為自我更新，補充新識，更新觀念，從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)。

隨著信息化快速發(fā)展，作為一名生物教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自身的需要。作為一名生物教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用；這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求信息技術(shù)教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終生學習的必 備素質(zhì)之一，如果信息技術(shù)教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的信息技術(shù)教師。

二、提升了專業(yè)知識

通過聆聽專家教授對“中小學教師信息技術(shù)能力標準解讀”、“信息化教學環(huán)境”專題與案例分析的學習，使我充認識到作為生物老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學環(huán)境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應(yīng)用。

通過聆聽專家們對“資源檢索與獲取”、“多媒體素材的處理”、“辦公軟件綜合應(yīng)用”、多媒體課件設(shè)計與制作、微課設(shè)計與制作，等等的解析，才真正的意識到自己在專業(yè)知識方面太落后與不足。如聽老師對“辦公軟件綜合應(yīng)用”的解析和對“多媒體課件的制作與設(shè)計”和李秋紅老師的“演示文稿制作的技巧”，深入仔細的分析與演示操作，使我真正的知道了什么是辦公軟件強大的功能，平時我只會對辦公軟件進行簡單的應(yīng)用，沒有更進一步去學習，聽了老師的解析與演示操作，深刻的認識到什么專業(yè)知識，我將在今后的工作中不斷學習來豐富自我專業(yè)知識。

三、開闊了交流空間、視野

1、遠程研修教育不再局限在課堂，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體通訊技術(shù)進行自主學習，可以隨時將自己的薄弱環(huán)節(jié)強化學習，直到完全鞏固．更加便于對每個知識內(nèi)容的融 會貫通，使原來想做而做不到的事情成為現(xiàn)實。

2、通過這個平臺，與全國教育專家進行了一次“零距離”的接觸，“面對面”聆聽他們的輔導(dǎo)講座、鮮活的案例和豐富 的知識內(nèi)涵，讓我開闊了視野。專業(yè)方面，通過論壇與同仁們的談化學、探迷惑，使我在思想、專業(yè)方面都得到很大的提高。這種平臺，使我們的距離變得更近、更方便交流。

3、通過看視頻,視頻答疑讓我們有了一次與專家學者進行近距離探討問題的機會。在答疑過程中，專家們的建議和意見對我們今后更好地駕馭課堂，更好的解決課堂突發(fā)事件提供了 理論基礎(chǔ)和方法支撐。專家學者們奉獻了他們的經(jīng)驗和研究成果，大大提高了我們的教學水平，讓我們收獲了知識的同時，也讓我們增長了見識。通過觀看答疑，我得到了很大啟發(fā)，學會了許多解決問題的方法和竅門，讓我在今后的教學中更加游刃有余，對今后的教育教學來說感覺受益匪淺！與專家老師交流，在班級論壇中發(fā)帖、回貼，進行論壇研討等活動,我學到了很多新知識，并為以后的教學工作奠定了厚實的基礎(chǔ)。

四、注重了細節(jié)滲透

本次培訓中，專家教授們都注重細節(jié)上的教學滲透，他們通過專題講與案例分析和演示操作的方式，不僅教給我們知識和技巧，更在無形中用自己的言行來引導(dǎo)大家，在一些細節(jié)的講解上十分細致，恰當?shù)貪B透一些學科常識，使不同程度的老師都能得到提高，真正的學有所獲。

五、更新了教學方法

此次遠程教育培訓，教育觀念有所更新，教學方法更新，讓我們農(nóng)村教師也充分享受了運用遠程教育培訓的成果。結(jié)合專家講座、作業(yè)練習、教師間相互交流等學習方式，更新教學理念，也明確了今后教學努力的方向。

本次培訓讓我在模塊2：教師工作坊研修中以下幾個方面的內(nèi)容收獲頗多：一是教學PPT設(shè)計入門；二是Flash教學動畫應(yīng)用基礎(chǔ)；三是初中生物教學中運用虛擬實驗工具的策略；四是初中生物課堂教學提問與反思的教學策略；五是初中生物課堂提問與反思的教學策略；六是對初中生物拓展教材資源提高教學效益和策略。這將對知識更新，能力提高具有很大的幫助。通過學習使我認識到在生物教學中，教師要關(guān)注化學實驗、關(guān)注教學目標、關(guān)注學生參與、關(guān)注課堂效益和質(zhì)量。使我認識到生物教學是化學活動的過程。因此，教師應(yīng)努力為學生的生物學活動創(chuàng)造條件，“生物實驗”則是學生生物活動的重要媒介，它最大的價值在于可以為學生提供實踐的空間。用好“生物實驗”，學生便有了“做”生物的機會，用好這些“生物實驗”學生將有機會體驗生物、經(jīng)歷生物。

這次研修，使我耳目一新。通過深入學習，知道了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，才能適應(yīng)社會，適應(yīng)學生。這次培訓我感覺增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育思想，只有不斷進行教學觀念的更新，樹立新的教學觀，轉(zhuǎn)變教學方法，才能講出好課，才能講出學生喜歡的課。在日常教學中，我們經(jīng)常是一本教科書，一本教案就是教學的全部，往往在教學中教師千言萬語，學生無動于衷，根本沒有興趣聽老師在前面大講理論，在實踐中根本無法運用，這些理論應(yīng)該由實踐來支撐。在設(shè)計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了 “學生如何去學”的問題。有人說過：講好一節(jié)課，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在教學中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么學生的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在教學中激發(fā)學生的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的。在本次培訓過程中，通過完成專家推薦的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，天外有天，人外有人，我深深感到自身的不足，感到加強學習的重要性。很多老師的作業(yè)中提供了精彩的案例，優(yōu)秀的教學設(shè)計，完美的教學策略??這些都是值得我去學習的。

在今后的教學日子里，要堅持先進的理念，堅持核心的價值，就是代表先進文化的理念。多讀書、多思考、多反思，要做有思想的老師。要用理論指導(dǎo)教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把教研和教學結(jié)合起來，認真做好反思總結(jié)工作，爭做一個專家型、學者型的教師。

我相信這次的研修對我們今后的工作會有更大的幫助，我們也會有意想不到的驚喜和收獲。