第一篇：數(shù)學(xué)新課改下的心得體會(huì)

數(shù)學(xué)課改下的心得體會(huì)

在這次國(guó)培學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有了一定的認(rèn)識(shí)，在這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育慢慢轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，自由地發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美等綜合素質(zhì)，分?jǐn)?shù)不再是衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)的改變也在慢慢改變著學(xué)生。課堂教學(xué)的改革，要求學(xué)生需要掌握的東西增加，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較以前重。對(duì)于教師而言，這也是一個(gè)巨大的沖擊，需要從老的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變到新課堂教學(xué)。在這個(gè)摸索的過(guò)程中，我將我自己的經(jīng)歷總結(jié)為以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性

課改要求尊重學(xué)生，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這就要求學(xué)生要發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具;又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

二、面對(duì)新課程，教師應(yīng)具備更高層次的教學(xué)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) 對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。我們不僅僅是要教會(huì)學(xué)生如何死記硬背的解題，而是要慢慢交給他們用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方法，最后上升到教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想來(lái)解決問(wèn)題。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和培養(yǎng)孩子一顆完整的心靈應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,既重結(jié)果更重過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程,獲得理智的情感體驗(yàn),積累知識(shí)和方法。要告訴學(xué)生：“課堂是我們的，課本是我們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是我們的。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做學(xué)生的良師益友。

對(duì)教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放;對(duì)教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。

第二篇：新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

清豐縣馬莊橋鎮(zhèn)后游子莊小學(xué) 王宗敏

課改時(shí)頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出了“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手，大力推入信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革”。新課程指導(dǎo)綱要說(shuō)明了課改既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。也就是說(shuō)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是展示教學(xué)改革的舞臺(tái)，開(kāi)闊教師的視野，真正和學(xué)生融為一體，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的發(fā)展空間，讓學(xué)生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。

一、新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)注重過(guò)程

1.新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程。（1）體驗(yàn)數(shù)學(xué)的自然科學(xué)性，數(shù)學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，自然界的一切事物一切現(xiàn)象都存在一定的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系。（2）體驗(yàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性與工具性，數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是自然科學(xué)的工具。學(xué)生在體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了用已有知識(shí)來(lái)綜合解決實(shí)際問(wèn)題。在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，把經(jīng)驗(yàn)生活社會(huì)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，并且創(chuàng)造性融滲透一些生活素材。（3）體驗(yàn)數(shù)學(xué)是一種思想。數(shù)學(xué)是一種科學(xué)思想，這種思想反映著數(shù)學(xué)知識(shí)的共同本質(zhì)。教學(xué)中采用由淺滲入滲出深、逐級(jí)遞入、螺旋上升的方式逐步滲入滲出重要的數(shù)學(xué)思想方法，如符號(hào)感、函數(shù)思想、統(tǒng)計(jì)意識(shí)、推理能力、空間觀念等等。2.新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生做數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，自主建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，入行自主的學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，反思問(wèn)題，與同學(xué)和老師合作交流，討論，共同發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。教師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。如在教學(xué)《生活中的數(shù)據(jù)》《概率》《變量之間的關(guān)系》《生活中的軸對(duì)稱(chēng)》都是學(xué)生自主探究，小組交流討論，班內(nèi)解決疑難。盡最大努力讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)，激奮和成功。教學(xué)“以人為本”把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠積極、有效地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，最終達(dá)到樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。

3.新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交往互動(dòng)，感情交流的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一實(shí)質(zhì)就是交往互動(dòng)，老師教實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系和能力體系，學(xué)生學(xué)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生獨(dú)立自主的建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式，在學(xué)生充分參與下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解入行初步的統(tǒng)一，然后，把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)。合作學(xué)習(xí)在小范圍內(nèi)給不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生留下了表現(xiàn)的空間--給同桌講講，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適合交流與合作的氛圍，盡可能讓學(xué)生嘗試不同角度尋求解決問(wèn)題的方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，留給學(xué)生思考的空間，在質(zhì)疑中放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)。如在處理如何做出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖案時(shí)，先讓學(xué)生分組討論做軸對(duì)稱(chēng)的方案，然后分別合作完成，最后全班交流各自的做法，尤其要講明這種做法的道理，以及你是如何想到這樣做的。顯然不同的學(xué)生從不同的生活背景和生活閱歷出發(fā)，都能做出軸對(duì)稱(chēng)圖形，彼此之間的交流實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形關(guān)鍵特性的理解和熟悉，同時(shí)學(xué)生在交流中獲得了理解，分享了成功的快樂(lè)。

二、新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)注意個(gè)性。

新課改非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本，數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生，要教書(shū)育人！關(guān)注人的核心理念就是“要一切為了學(xué)生的發(fā)展”。在教學(xué)中，教師要盡最大可能把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程，變單調(diào)乏味的被動(dòng)學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在課堂上教師時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，講他們的熟悉，讓他們與學(xué)生討論，使講臺(tái)成為他們表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍把學(xué)生帶入了樂(lè)學(xué)的大門(mén)，而且達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳狀態(tài)。課堂教學(xué)一直體現(xiàn)民主教學(xué)的思想，營(yíng)造了寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、平等參與，使學(xué)生進(jìn)滲入滲出求知若渴的意境。少一些直敘，多一些設(shè)問(wèn)，少一些“是什么”，多一些“為什么”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上，促入學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

三、新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)注重創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的必要條件，沒(méi)有創(chuàng)新，一個(gè)民族就要衰亡。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)，如何在課堂教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，即如何在創(chuàng)新教育目標(biāo)下有效推入課堂教學(xué)改革呢？ 1.更新教育看念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是與社會(huì)變革對(duì)人才的要求相適應(yīng)的。因此要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，當(dāng)務(wù)之急是教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。要敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)看念的束縛，大力改革教學(xué)方法，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于向老師“發(fā)難”，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程中，師生之間建立一種平等、信任、理解、尊重的和諧關(guān)系，讓學(xué)生得到充分表達(dá)自己思想感情的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。2.優(yōu)化導(dǎo)學(xué)組合，實(shí)施素質(zhì)教育。優(yōu)化導(dǎo)學(xué)組合，就是要正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)定地實(shí)施主體性數(shù)學(xué)，真正把學(xué)生觀作是建構(gòu)數(shù)學(xué)看念的生動(dòng)活潑的發(fā)現(xiàn)者和探索者；也就是說(shuō)教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生知識(shí)的臨界點(diǎn)，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，采用“跳一跳，摘果子”的方法，把“導(dǎo)”著眼于指向，把“學(xué)”注意于自學(xué)、自悟，打破傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”，“教一步，學(xué)一步，練一步，考一步”那種枯燥乏味的、壓制學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)造能力的教學(xué)模式。

總之，結(jié)合《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，及時(shí)審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間，師生一起攜手探究數(shù)學(xué)知識(shí)，以改變課堂教學(xué)為己任，做出無(wú)愧于時(shí)代的貢獻(xiàn)。

第三篇：新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

明德小學(xué)張望連

課改時(shí)頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出了“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手”，“大力推入信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革”。新課程指導(dǎo)綱要說(shuō)明了課改既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。也就是說(shuō)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是展示教學(xué)改革的舞臺(tái)，開(kāi)闊教師的視野，真正和學(xué)生融為一體，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的發(fā)展空間，讓學(xué)生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。

一、新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)注重過(guò)程

1、新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程。（1）體驗(yàn)數(shù)學(xué)的自然科學(xué)性，數(shù)學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，自然界的一切事物一切現(xiàn)象都存在一定的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系。（2）體驗(yàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性與工具性，數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是自然科學(xué)的工具。學(xué)生在體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了用已有知識(shí)來(lái)綜合解決實(shí)際問(wèn)題。在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，把經(jīng)驗(yàn)生活社會(huì)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，并且創(chuàng)造性融滲透一些生活素材。如股票、利息、保險(xiǎn)、話(huà)費(fèi)收繳等方面數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，如以“十一”黃金周為線(xiàn)索，提供有關(guān)數(shù)據(jù)編應(yīng)用題，還入一步拓展，通過(guò)解決提出的問(wèn)題，你有什么感受？我們應(yīng)該如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去改善我們的生活質(zhì)量？（3）體驗(yàn)數(shù)學(xué)是一種文化。我國(guó)的《易經(jīng)》中的卦象就是用數(shù)來(lái)表示的，我國(guó)古代兵書(shū)中的“運(yùn)籌帷幄，決勝千里”中的籌就是用數(shù)碼表示的。讓學(xué)生體驗(yàn)這些增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。（4）體驗(yàn)數(shù)學(xué)是一種思想。數(shù)學(xué)是一種科學(xué)思想，這種思想反映著數(shù)學(xué)知識(shí)的共同本質(zhì)。教學(xué)中采用由淺滲入滲出深、逐級(jí)遞入、螺旋上升的方式逐步滲入滲出重要的數(shù)學(xué)思想方法，如符號(hào)感、函數(shù)思想、統(tǒng)計(jì)意識(shí)、推理能力、空間觀念等等。

2、新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生做數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，自主建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，入行自主的學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，反思問(wèn)題，與同學(xué)和老師合作交流，討論，共同發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。教師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。如在教學(xué)《生活中的數(shù)據(jù)》《概率》《變量之間的關(guān)系》《生活中的軸對(duì)稱(chēng)》都是學(xué)生自主探究，小組交流討論，班內(nèi)解決疑難。盡最大努力讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)，激奮和成功。教學(xué)“以人為本”把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠積極、有效地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，最終達(dá)到樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。

3、新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交往互動(dòng)，感情交流的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一實(shí)質(zhì)就是交往互動(dòng)，老師教實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系和能力體系，學(xué)生學(xué)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生獨(dú)立自主的建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式，在學(xué)生充分參與下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解入行初步的統(tǒng)一，然后，把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)。合作學(xué)習(xí)在小范圍內(nèi)給不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生留下了表現(xiàn)的空間--給同桌講講，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適合交流與合作的氛圍，盡可能讓學(xué)生嘗試不同角度尋求解決問(wèn)題的方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，留給學(xué)生思考的空間，在質(zhì)疑中放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)。如在處理如何做出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖案時(shí)，先讓學(xué)生分組討論做軸對(duì)稱(chēng)的方案，然后分別合作完成，最后全班交流各自的做法，尤其要講明這種做法的道理，以及你是如何想到這樣做的。顯然不同的學(xué)生從不同的生活背景和生活閱歷出發(fā)，都能做出軸對(duì)稱(chēng)圖形，彼此之間的交流實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形關(guān)鍵特性的理解和熟悉，同時(shí)學(xué)生在交流中獲得了理解，分享了成功的快樂(lè)。

二、新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)注意個(gè)性。

新課改非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本，數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生，要教書(shū)育人！關(guān)注人的核心理念就是“要一切為了學(xué)生的發(fā)展”。在教學(xué)中，教師要盡最大可能把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程，變單調(diào)乏味的被動(dòng)學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在課堂上教師時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，講他們的熟悉，讓他們與學(xué)生討論，使講臺(tái)成為他們表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍把學(xué)生帶入了樂(lè)學(xué)的大門(mén)，而且達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳狀態(tài)。課堂教學(xué)一直體現(xiàn)民主教學(xué)的思想，營(yíng)造了寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、平等參與，使學(xué)生進(jìn)滲入滲出求知若渴的意境。少一些直敘，多一些設(shè)問(wèn)，少一些“是什么”，多一些“為什么”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上，促入學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

三、新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)注重創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的必要條件，沒(méi)有創(chuàng)新，一個(gè)民族就要衰亡。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)，如何在課堂教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，即如何在創(chuàng)新教育目標(biāo)下有效推入課堂教學(xué)改革呢？

1、更新教育看念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是與社會(huì)變革對(duì)人才的要求相適應(yīng)的。因此要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，當(dāng)務(wù)之急是教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。要敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)看念的束縛，大力改革教學(xué)方法，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于向老師“發(fā)難”，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程中，師生之間建立一種平等、信任、理解、尊重的和諧關(guān)系，讓學(xué)生得到充分表達(dá)自己思想感情的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

2、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)組合，實(shí)施素質(zhì)教育。優(yōu)化導(dǎo)學(xué)組合，就是要正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)定地實(shí)施主體性數(shù)學(xué)，真正把學(xué)生觀作是建構(gòu)數(shù)學(xué)看念的生動(dòng)活潑的發(fā)現(xiàn)者和探索者；也就是說(shuō)教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生知識(shí)的臨界點(diǎn)，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，采用“跳一跳，摘果子”的方法，把“導(dǎo)”著眼于指向，把“學(xué)”注意于自學(xué)、自悟，打破傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”，“教一步，學(xué)一步，練一步，考一步”那種枯燥乏味的、壓制學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)造能力的教學(xué)模式。

四、新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)注意思想品質(zhì)教育

由于數(shù)學(xué)是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)晶，是無(wú)數(shù)勞動(dòng)者所創(chuàng)造的精神財(cái)富，所以在學(xué)生接受科學(xué)家特別是我國(guó)科學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出成就的過(guò)程中，吸取其科學(xué)獻(xiàn)身精神，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和民族氣節(jié)。要利用數(shù)字美、圖形美、符號(hào)美、科學(xué)美、奇異美以培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、行為美、語(yǔ)言美、科學(xué)美。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)解題時(shí)。學(xué)會(huì)冷靜、沉著、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨缕犯?，形成?dú)立創(chuàng)新意識(shí)。從數(shù)學(xué)的發(fā)展史看上領(lǐng)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本看點(diǎn)。

五、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的新觀念、新思想 在數(shù)學(xué)史上，法國(guó)大數(shù)學(xué)家笛卡爾在學(xué)生時(shí)代喜歡博覽群書(shū)，認(rèn)識(shí)到代數(shù)與幾何割裂的弊病，他用代數(shù)方法研究幾何的作圖問(wèn)題，指出了作圖問(wèn)題與求方程組的解之間的關(guān)系，通過(guò)詳細(xì)問(wèn)題，提出了坐標(biāo)法，把幾何曲線(xiàn)表示成代數(shù)方程，斷言曲線(xiàn)方程的次數(shù)與坐標(biāo)軸的選擇無(wú)關(guān)，用方程的次數(shù)對(duì)曲線(xiàn)加以分類(lèi)，熟悉到了曲線(xiàn)的交點(diǎn)與方程組的解之間的關(guān)系。主張把代數(shù)與幾何相結(jié)合，把量化方法用于幾何研究的新觀點(diǎn)，從而創(chuàng)立解析幾何學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更應(yīng)教學(xué)生會(huì)學(xué)。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，方法的掌握，思想的形成，才能使學(xué)生受益終生。

總之，結(jié)合《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，及時(shí)審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間，師生一起攜手探究數(shù)學(xué)知識(shí)，以改變課堂教學(xué)為己任，做出無(wú)愧于時(shí)代的貢獻(xiàn)。

第四篇：數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)

【編者按】：心得體會(huì)就是一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受文字。讀書(shū)心得同學(xué)習(xí)禮記相近;實(shí)踐體會(huì)同經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相類(lèi)。

現(xiàn)今世界，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也不斷地改革更新，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，也正發(fā)生著時(shí)代性的變化。在重視學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，更重視培養(yǎng)學(xué)生的思惟能力、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能取得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。就此，在新課程實(shí)驗(yàn)中談點(diǎn)體會(huì)：

一、設(shè)置題目情境化

新課程實(shí)驗(yàn)教材重視了兒童心理學(xué)，一年級(jí)學(xué)生從無(wú)知好動(dòng)的幼兒轉(zhuǎn)變成小學(xué)生，對(duì)任何事物的愛(ài)好不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和隨便性，留意力易于分散。新教材中通過(guò)設(shè)置題目情境，讓學(xué)生從中往發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，構(gòu)成個(gè)體熟悉，在發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。如：第一冊(cè)教材中所創(chuàng)設(shè)的情境具有直觀、想象、猜想的特點(diǎn)，是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境再現(xiàn)，把一些抽象的數(shù)學(xué)題目真實(shí)、有趣地展現(xiàn)出來(lái)，特別易于引誘學(xué)生的求知欲看，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。因此，在教學(xué)進(jìn)程中，我們要重視創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

如：教學(xué)0的初步熟悉時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)全班同學(xué)吹泡泡，學(xué)生邊吹邊數(shù)、教室里布滿(mǎn)了五彩繽紛的泡泡，一會(huì)兒泡泡沒(méi)有啦，這時(shí)候我捉住時(shí)機(jī)，誰(shuí)能講一講你吹了幾個(gè)泡泡?現(xiàn)在有幾個(gè)泡泡?全破了、沒(méi)有了;沒(méi)有用甚么數(shù)表示?這就是我們今天要探究的知識(shí)。從而揭露課題，緊接著再創(chuàng)設(shè)小貓釣魚(yú)的故事情境;讓學(xué)生數(shù)一數(shù)第一只、第二只、第三只、第四只小貓各釣幾條魚(yú)?當(dāng)學(xué)生講第四只貓沒(méi)有釣著時(shí)用甚么數(shù)表示?用0表示，充分讓學(xué)生體會(huì)把題目情境故事化;讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增加了課堂的趣味性，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中布滿(mǎn)數(shù)學(xué)。在我們平常生活中布滿(mǎn)著很多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相干的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱看。一年級(jí)教材，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟習(xí)的、感愛(ài)好的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法用分蘋(píng)果，學(xué)習(xí)得數(shù)為0的減法用小貓吃魚(yú)，學(xué)習(xí)5之內(nèi)的減法用摘果子，熟悉時(shí)間用小明的一天等一些有趣的課題表示，使學(xué)生學(xué)習(xí)既不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)情勢(shì)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題目、從而創(chuàng)造性地解決題目。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的進(jìn)程中重視了以下活動(dòng)：

1、重視操縱活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于學(xué)玩結(jié)合的活動(dòng)中，既能滿(mǎn)足動(dòng)的需求，又能到達(dá)啟智明理的效果，化枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化。如：教學(xué)大家來(lái)鍛煉時(shí)，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀校園讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，從而提出數(shù)學(xué)題目，再解決題目。教學(xué)得數(shù)是8和9的加減法時(shí)，讓學(xué)生擺一擺、涂一涂，在擺和涂中往發(fā)現(xiàn)加法和減法算式。悟出方法，既發(fā)展思惟，又開(kāi)發(fā)智力。

2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激起學(xué)習(xí)愛(ài)好，正如孔子說(shuō)：如之者，不如好之知者、好知者不如樂(lè)知者，假如學(xué)生產(chǎn)生濃厚的愛(ài)好，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲看，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教材特別重視游戲活動(dòng)，如：猜數(shù)游戲，出手指游戲，幫小動(dòng)物找家游戲，下棋游戲等，讓學(xué)生從游戲中往體驗(yàn)，往發(fā)現(xiàn)方法，從而享有玩中學(xué)的樂(lè)趣。

第五篇：數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)

學(xué)習(xí)新課改，踐行五步三查

西夏二中數(shù)學(xué)組

為了進(jìn)一步提升西華縣的教育質(zhì)量，打造西華縣教育品牌，在縣委縣政府政策的支持下，在縣教育局的精心組織下，西華縣教育局與中國(guó)教師報(bào)聯(lián)手，于2014年2月始對(duì)全縣教師進(jìn)行了培訓(xùn)。我們西夏二中大部分老師進(jìn)行了培訓(xùn)。全國(guó)知名的課改專(zhuān)家多人次做了多場(chǎng)報(bào)告, 他們以敏銳的目光、深邃的思考、獨(dú)到的見(jiàn)解、高超的藝術(shù)直擊傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和軟肋，是對(duì)傳統(tǒng)教育的模式的一次沖擊，是對(duì)傳統(tǒng)教育工作者思想的一次洗禮，深深震撼著每一個(gè)西華教育人的思想，深深震撼著廣大教育工作者的靈魂。

傳統(tǒng)的課堂以教師的教為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，這種“滿(mǎn)堂灌”、“填壓式”的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生身心的自主發(fā)展，阻礙著學(xué)生自主探究品格的形成。教師教得累，學(xué)生學(xué)得累。

以人本為核心的高效課堂倡導(dǎo)變教師的“教中心”為學(xué)生的“學(xué)中心”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作探究的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基；要求教師要尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，呵護(hù)學(xué)生的天性，有規(guī)律的挖掘?qū)W生的潛能，使每一個(gè)生命都能夠自然而又茁壯的成長(zhǎng)。

高效課堂中，教師的角色發(fā)生了本質(zhì)的變化，教師不再是傳統(tǒng)課堂中知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)生與知識(shí)直接對(duì)話(huà)的發(fā)動(dòng)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這樣學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生的自主行為，才能形成一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。高效課堂才能真正成為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。有志于課程改革的人相信——學(xué)無(wú)定法，教有定法?！拔宀饺椤苯虒W(xué)模式就是高效課堂得以實(shí)現(xiàn)的科學(xué)教學(xué)模式；是在高效課堂實(shí)踐與檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上提煉與升華出來(lái)的適合于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式?！拔宀饺椤蹦Ｊ街械奈宀骄褪菍⒄n堂劃分為有機(jī)聯(lián)系的五個(gè)基本步驟，對(duì)教師和學(xué)生有著具體的操作要求。第一步：獨(dú)學(xué)，要求學(xué)生自主探究，找出問(wèn)題；第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)，要求學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示，要求學(xué)生暴露第一步、第二步學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，通過(guò)多種形式解決問(wèn)題；第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。通過(guò)各種各樣靈活的測(cè)評(píng)形式，達(dá)到掌握學(xué)情，關(guān)注學(xué)生能力的生成。

三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；要求教師要高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；尊重個(gè)體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”；對(duì)個(gè)別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)；獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時(shí)要對(duì)各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評(píng)。二查：在組內(nèi)小展示時(shí)；教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查；適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥；及時(shí)評(píng)價(jià)各小組同學(xué)展示的情況；在備課中要針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，以便能應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題。三查：在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。對(duì)教師的要求：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測(cè)試題組織小對(duì)子、小組長(zhǎng)檢查或抽測(cè)；教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。

“五步三查”高效課堂教學(xué)模式概括地講有六個(gè)支撐：導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線(xiàn)圖”；小組合作學(xué)習(xí)定成?。华?dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法；學(xué)情調(diào)查是教學(xué)起點(diǎn)；展示、反饋、評(píng)價(jià)是基本手段；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是學(xué)習(xí)效果的基本保證。

另外，教師在運(yùn)用“五步三查”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，深刻體會(huì)到這樣的課堂不僅僅是教學(xué)，而是教育。在具有生活性、開(kāi)放性、生成性的課堂環(huán)境里，課堂即社會(huì)，蘊(yùn)含著自主、合作、溝通、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)等等，這些都是一個(gè)人一生發(fā)展不可或缺的寶貴品質(zhì)。

也許有人會(huì)問(wèn)，你們不是主張高效的學(xué)習(xí)嗎？不是倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性嗎？因此，任何模式化的方法都不是好的教學(xué)方法。誠(chéng)然，“五步三查”的教學(xué)方法是一種教學(xué)模式，但

是我們要清楚的認(rèn)識(shí)到：“五步三查”的教學(xué)模式是高效課堂教學(xué)模式推行初期必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，不可以教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)為由而否定模式在這個(gè)階段推行的必要性。我們主張高效課堂的實(shí)施應(yīng)經(jīng)歷“臨帖—入貼—出貼—破貼”的階段。待“固模過(guò)關(guān)”后，學(xué)?？梢越Y(jié)合校情形成學(xué)?；?qū)W科課堂教學(xué)特色?！拔宀饺椤蹦Ｊ捷^好的落實(shí)了新課程的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了“活”與“實(shí)”、“動(dòng)”與“靜”、“放”與“收”、“預(yù)設(shè)”與“生成”、“主體”與“主導(dǎo)”的統(tǒng)一?！拔宀饺椤蹦Ｊ椒?hào)認(rèn)識(shí)論的基本原則，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

我校全體教師團(tuán)結(jié)起來(lái)，圍繞高效課堂的人本核心，積極構(gòu)建“學(xué)本”、“生本”的新型教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，切實(shí)推進(jìn)高效課堂的“五步三查”模式，做新課程改革忠實(shí)而又堅(jiān)定的踐行者。