第一篇：談?wù)劇败洶娈嫛苯虒W(xué)

談?wù)劇败洶娈嫛苯虒W(xué)

摘要：版畫制作動(dòng)腦和動(dòng)手方面有較強(qiáng)的綜合性，容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)心靈手巧和開發(fā)智力，是對兒童進(jìn)行美育的最佳法式之一。為此我以版畫為突破口，進(jìn)行教學(xué)探討和研 究。我在吸取傳統(tǒng)版畫制作精髓的同時(shí)，自創(chuàng)了一種現(xiàn)代少兒“軟版畫”教學(xué)模式。顧名思義，軟版畫是在軟版上面進(jìn)行形象刻畫，凹凸處理，并制造出肌理版痕，然后用各種顏料和彩紙印制成的畫。它的材料來源非常平凡

學(xué)生只需用一支鉛筆即可完成版畫的底版制作。有時(shí)，我有意讓學(xué)生在一副版畫作品中用不同色調(diào)來表現(xiàn)兒童一般比較偏愛對比強(qiáng)烈、鮮艷的色彩，如紅與綠、黃與紫、藍(lán)與橙，這些成補(bǔ)色關(guān)系的色彩是最具強(qiáng)烈對比的，造成了兒童色彩的艷麗、夸張、奪目、主觀的表現(xiàn)特色。總之，軟版畫教學(xué)模式非常符合當(dāng)前新一輪課程改革中刪繁就簡、降低難度、貼近學(xué)生的生活興趣與經(jīng)驗(yàn)的要求，給學(xué)生們帶來巨大的收獲和成就感，真正能讓孩子們主動(dòng)參與，樂于學(xué)習(xí)；讓他們自由思考，自由創(chuàng)作，幫助孩子們在“玩”的過程中獲得成功的體驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)的技能。

關(guān)鍵詞：兒童版畫教育

注釋：吹塑紙版畫：吹塑紙版畫是以吹塑紙作為底板材料，在吹塑紙面上以刻、劃、剪、撕、鏤等方法制作版面，然后拓印而成的版畫。其特點(diǎn)是制作方便，印出的線條流暢，畫面肌理豐富。

基于少年兒童“愛畫”、“愛動(dòng)手”、“愛玩”的天性，版畫制作動(dòng)腦和動(dòng)手方面又有較強(qiáng)的綜合性，容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)心靈手巧和開發(fā)智力，可以說是對兒童進(jìn)行美育的最佳法式之一。魯迅先生生前非常重視兒童版畫教育，曾有一封專論兒童版畫的書箋，他說：“扶持兒童版畫的發(fā)是富有戰(zhàn)略眼光的表現(xiàn)、、、、、、”為此我以版畫為突破口，進(jìn)行教學(xué)探討和研 究。兒童版畫教育在世界各地早已得到各國兒童教育家的重視，很多國家多根據(jù)各國的實(shí)際情況開設(shè)版畫課。

版畫是觀賞性的畫種之一，屬間接藝術(shù)，是繪畫與印刷工藝相結(jié)合的一種藝術(shù)形式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占有一定比例。通過版畫課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識和了解版畫藝術(shù)的特點(diǎn)，初步嘗試制作版畫的方法和步驟。從而提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。由于版畫是繪畫與印刷工藝相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，因而除了繪畫方面的共同特點(diǎn)之外，制作過程中的工藝技巧，顯示材料的肌理和刀法軌跡的審美效果尤為突出。版畫的種類很多，由于受材料和印刷條件的限制，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中可選擇條件比較方便，能引起學(xué)生興趣的版畫作一些嘗試。通過制作過程中的各種材料、工具使用的有機(jī)結(jié)合所產(chǎn)生的特定的肌理效果，提高學(xué)生對繪畫創(chuàng)作的興趣，自我觀賞的樂趣和一定的審美能力。

一、少兒“軟版畫”的表現(xiàn)方法 經(jīng)過工藝材料的創(chuàng)新改進(jìn)和反復(fù)的技法實(shí)驗(yàn)，我在吸取傳統(tǒng)版畫制作精髓的同時(shí)，自創(chuàng)了一種現(xiàn)代少兒“軟版畫”教學(xué)模式。顧名思義，軟版畫是在軟版上面進(jìn)行形象刻畫，凹凸處理，并制造出肌理版痕，然后用各種顏料和彩紙印制成的畫。它的表現(xiàn)手法多樣，材料簡單，易于推廣，追求“刀味”、“紙感”，作品樸實(shí)、敦厚，具有廣闊的藝術(shù)空間。它同時(shí)具有兒童畫的特征和版畫的特性。具體為：

1、工具材料和技法的改進(jìn)

（1）它的材料來源非常平凡，是采用一種市場上常見的裝飾、宣傳材料------吹塑紙為基本版材。材料具有一定的硬度和厚度（約5毫米），內(nèi)質(zhì)卻較松軟，可彌補(bǔ)少兒手部力量不足或沒有基本制作功底所帶來的困難，制作上具有快捷、方便、自由的優(yōu)勢，學(xué)生可以象在紙上畫畫一樣直接進(jìn)行即興表現(xiàn)，能便捷地表現(xiàn)出版畫的效果。

（2）因?yàn)榇邓馨姹旧硭哂械奶匦?，學(xué)生只需用一支鉛筆即可完成版畫的底版制作。如用鉛筆畫、扎、刺，反過來戳、壓，還可以用手一塊塊撕，在底版上留下各種不同的肌理，使“軟版畫”更能表現(xiàn)出其特有的版味及彌補(bǔ)畫面的不足和空缺。這種方法在制作上具用較高的安全性。

2、印刷技術(shù)的靈活和印紙的豐富運(yùn)用

在底版制作完成以后，用油墨印刷時(shí)，孩子可以根據(jù)自己對色彩的愛好和獨(dú)特感覺，自由的調(diào)和油墨，先將滾筒在吹塑板上隨興滾動(dòng)，或用布托往版上粘色。再經(jīng)過版畫印刷機(jī)滾動(dòng)加壓，將多種彩色油墨自然融合起來，使底紙的顏色和肌理變化豐富，從而創(chuàng)造出一種很奇妙的視覺藝術(shù)效果，同時(shí)又不失版畫強(qiáng)烈、明快的對比特點(diǎn)。

3內(nèi)容題材的挖掘

假使你有機(jī)會走進(jìn)讓河一小的美術(shù)室，你一定會為學(xué)生的作品感到驚奇和激動(dòng)不已，簡直就是一個(gè)五彩繽紛的世界，它內(nèi)容豐富，充滿童真稚趣。有通過聽音樂后，根據(jù)自己的感受進(jìn)行繪畫的【口哨和小狗】；也有看vcd舞蹈表演進(jìn)行記憶畫的【陽光少年】；有根據(jù)課本上的知識、內(nèi)容編畫的（使孩子們對課本知識加深記憶，并向其他學(xué)科延伸）；有孩子們用自己的想象編故事畫的，例如：【魚兒公主和魚兒王子】（激發(fā)學(xué)生的想象力和語言組織能力）；也有規(guī)定相同的課程內(nèi)容進(jìn)行想象和創(chuàng)作畫的。這種具有童趣的創(chuàng)作活動(dòng)，使他們關(guān)注自然，增強(qiáng)愛心，心智得到健康法展。

4版畫中色彩的運(yùn)用。

日本著名美學(xué)家小林秀雄說;“色彩是破碎了的光??，太陽的光與地球相撞，破碎分散，因而是整個(gè)地球形成美麗的色彩??”科學(xué)證實(shí)，色彩是光刺激人的眼睛再傳到大腦的視覺中樞而產(chǎn)生的一種感覺，而這種感覺不同年齡段的人有不同的反應(yīng)，兒童藝術(shù)是兒童的自我表現(xiàn)和創(chuàng)造性的表達(dá)。我在輔導(dǎo)學(xué)生版畫創(chuàng)作中，十分注重兒童對物象的色彩感覺。在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行版畫創(chuàng)作的開始，首先要求學(xué)生完成一至二幅的黑白線條裝飾畫和色彩裝飾畫，黑白線條裝飾畫培養(yǎng)學(xué)生對物象的概括能力和歸納能力，色彩裝飾畫培養(yǎng)學(xué)生對大千世界物象色彩的認(rèn)識能力和欣賞能力。兒童繪畫中的色彩運(yùn)用是兒童的本能表現(xiàn)，是感情的自我滿足。他們在上版時(shí)，時(shí)常會左右為難，不知如何是好，把握不準(zhǔn)。我在這時(shí)往往采用啟發(fā)教學(xué)法，先引發(fā)他們的感覺，說出對這一幅畫的色彩感覺，聯(lián)想色彩的象征性，這幅畫是什么景物，應(yīng)該是什么色調(diào)，你喜歡什么色彩，什么顏色放在一起漂亮，感覺好看。針對畫面，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的不同階段，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度，將色彩的輕重和軟硬感覺，色彩的冷暖感覺，色彩的進(jìn)退和膨脹感覺，色彩的華麗和樸素感覺，色彩的積極和消極感覺等知識融進(jìn)教學(xué)輔導(dǎo)中，讓學(xué)生在創(chuàng)作的同時(shí)感受色彩在畫面中得不同效果，體會色彩的不同感受，認(rèn)識色彩在作品中的不同作用。有時(shí)，我有意讓學(xué)生在一副版畫作品中用不同色調(diào)來表現(xiàn)，或者用不同顏色分別完成色版，再用不同顏色分別完成主版，讓學(xué)生對作品進(jìn)行比較、自評、同學(xué)間互評，談出他們的感受，教師再作小結(jié)評價(jià)，提高審美意識。通常我讓學(xué)生在創(chuàng)作套色版畫時(shí)，指套二至五種顏色。低年級可簡單些，顏色分明些；高年級可多套一些顏色，使畫面的色彩豐富些。兒童一般比較偏愛對比強(qiáng)烈、鮮艷的色彩，如紅與綠、黃與紫、藍(lán)與橙，這些成補(bǔ)色關(guān)系的色彩是最具強(qiáng)烈對比的，造成了兒童色彩的艷麗、夸張、奪目、主觀的表現(xiàn)特色。

二、少兒“軟版畫”的教學(xué)價(jià)值

現(xiàn)代少兒軟版畫讓孩子們更加自由地創(chuàng)造出一幅幅充滿童真和童趣的美麗畫面，提高了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。使學(xué)生的多種能力高度整合，并張揚(yáng)了個(gè)性，健全了心智?！败洶娈嫛苯虒W(xué)大大地提高了孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?！败洶娈嫛钡闹谱鬟^程較為簡便，這樣可以留出更多的時(shí)間讓學(xué)生的興趣集中在畫面上，讓孩子們潛心于肌理的表現(xiàn)效果，非常有趣味。因?yàn)榘娈嬛谱鬟^程中的畫、刻、印會形成各種平、凹、凸的現(xiàn)象，印制后會出現(xiàn)很多意想不到的版痕肌理效果，充分享受想象創(chuàng)造的快樂。“軟版畫”教學(xué)鼓舞并增強(qiáng)了孩子們表達(dá)情感世界的自信心，撇開了年齡的限制和功底的不足。由于制作上的快捷，全體小學(xué)生可以用最經(jīng)濟(jì)、輕便的吹塑板材料，能在較短時(shí)間內(nèi)自由地隨心所欲地表現(xiàn)心中的世界?！败洶娈嫛苯虒W(xué)挖掘了孩子們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造潛能。孩子們一旦有良好、自信的心態(tài)，他們就更會把這種創(chuàng)作的欲望遷移到別的學(xué)課領(lǐng)域，增強(qiáng)他們繼續(xù)探討和創(chuàng)造的信心，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

總之，軟版畫教學(xué)模式非常符合當(dāng)前新一輪課程改革中刪繁就簡、降低難度、貼近學(xué)生的生活興趣與經(jīng)驗(yàn)的要求，給學(xué)生們帶來巨大的收獲和成就感，真正能讓孩子們主動(dòng)參與，樂于學(xué)習(xí)；讓他們自由思考，自由創(chuàng)作，幫助孩子們在“玩”的過程

參考資料

楊景芝著：《美術(shù)教育與人的發(fā)展》 趙國志主編：《色彩構(gòu)成》

安寧主編：《色彩原理與色彩構(gòu)成》

第二篇：聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勅绾翁嵘幕泴?shí)力？

聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾翁嵘幕泴?shí)力？

首先我們要了解到什么是文化軟實(shí)力，黨的十七屆六中全會指出：“培養(yǎng)高度的文化自覺和文化自信，提高全民族文明素質(zhì)，增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力，弘揚(yáng)中華文化，努力建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國?！边@里就提出了“軟實(shí)力”一詞，我想 “軟實(shí)力”是相對于“硬實(shí)力”而言。字典上解釋說：一切可以量化為物質(zhì)力量的實(shí)力都是“硬實(shí)力”；而一切不可以量化、卻可以轉(zhuǎn)化為精神力量的實(shí)力都是“軟實(shí)力”。由此可見我們的精神文明建設(shè)、社會主義文化建設(shè)、宣傳思想文化教育、愛國主義和民族精神的弘揚(yáng)、良好國際形象的樹立、政策策略研究、哲學(xué)社會科學(xué)研究、新聞出版、廣播影視、文學(xué)藝術(shù)、文化產(chǎn)業(yè)對積極健康的意識形態(tài)屬性和社會效益的追求，均屬文化軟實(shí)力建設(shè)。

文化軟實(shí)力在綜合國力中有不可替代的重要地位?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期，日軍侵滬司令鹽澤幸一在瘋狂的侵華戰(zhàn)爭中刻意摧毀中國文化，他十分露骨地說：“炸毀閘北幾條街，一年半就可恢復(fù)，只有把商務(wù)印書館、東方圖書館這個(gè)中國最重要的文化機(jī)關(guān)焚毀了，它則永遠(yuǎn)不能恢復(fù)?！边@個(gè)侵略者清楚，一個(gè)民族一旦失去對自己歷史和文化的記憶，那就只配做奴隸了。印書館和圖書館等文化軟實(shí)力載體的作用尚且如此之大，何況廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等新的文化軟實(shí)力載體?？梢娢幕泴?shí)力確實(shí)關(guān)乎民族興衰和國家存亡。當(dāng)邁步于中國文化軟實(shí)力自覺之路時(shí)，這是必須深刻認(rèn)識的第一要義。

那我們該怎么做呢？這里我有一些自己的一些想法：

（1），首先我們要使每一個(gè)中國人對中華文化有著強(qiáng)大的認(rèn)同感，自豪感，歸屬感，只有我們自己有了強(qiáng)大的自豪感才能夠?qū)ν庑麄鳎瑢ν廨敵觥?/p>

（2），政府乃至社會各界人士都要為中國文化的傳承、發(fā)展有一份優(yōu)良的土壤而奉獻(xiàn)出自己的一份力量以為只有有兩肥沃的土壤里才能更容易長出參天大樹！

（3），在做好（1）、（2）的同時(shí)我們要放眼世界，多方位傳播，提高文化感召力?？鬃訉W(xué)院在海外遍地開花就是一個(gè)很好的例子。再如北京奧運(yùn)會以“人文奧運(yùn)”為理念，大力傳播漢文化，在世界范圍掀起了“中國熱潮”。

（4），多元化溝通促進(jìn)中西方文化交流融合，吸收西方先進(jìn)文化。如北京奧運(yùn)，上海世博會成功的召開。

盡管中國文化軟實(shí)力仍處于起步階段，有諸多不完善之處，但是我們都要對之有信心，并奉獻(xiàn)出自己的一份力量！愿我們的祖國文化軟實(shí)力早日“趕英超美，早日將大和文化踩在腳下?。?！”

第三篇：談?wù)劰旁娫~教學(xué)

談?wù)劰旁娫~教學(xué)

資中縣水南鎮(zhèn)中心學(xué)校 徐大容

古詩詞以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情感傳唱千年不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風(fēng)景線。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往注重教師的講解分析、細(xì)嚼后的強(qiáng)行灌輸，此種做法不利于增加學(xué)生的知識積淀，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力，更不利于豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。因此，面對傳統(tǒng)教學(xué)，我采取批判吸收的態(tài)度，再溶于新課標(biāo)主動(dòng)探究等理念，以期豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高他們綜合能力，故在詩歌教學(xué)中體會歸納以下四法：

一、積累、吟讀

古人曾言“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說得入情入理，不少學(xué)生現(xiàn)在首要的缺憾就是積累，文化積淀淺薄。古詩詞作為中國文化財(cái)富中最為寶貴、最為精彩的一部分，我們更應(yīng)無條件的大量的去積累，內(nèi)化為我們自身的財(cái)富。同時(shí)，詩歌的學(xué)習(xí)如果缺少了朗讀，就如同一部優(yōu)美的舞劇缺少了音樂。因?yàn)樵姼杈哂袠O豐富的情感，通過朗讀學(xué)生能初步把握詩歌的情感基調(diào)。古人讀書講究吟誦之道，吟誦要口到，心到，情到?，F(xiàn)在的詩歌朗讀更應(yīng)該保持這種吟誦情韻，要讀出節(jié)奏，讀出感情，讀出韻味。除了朗讀外，還可以讓學(xué)生采取默讀、輕吟、誦讀、配樂朗誦等形式進(jìn)行閱讀，最終達(dá)到熟練背誦的目的。

例如，在教學(xué)《天凈沙﹒秋思》時(shí)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀的：情感上，凄苦愁楚是《天凈沙﹒秋思》的情感基調(diào)，總體要求是語速稍舒緩，音調(diào)低沉。在具體的朗讀過程中要注意講究情感的跌宕起伏，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！边@三句中九個(gè)詞語均為偏正結(jié)構(gòu)，“正”是敘述的事物，“偏”是對所敘述的事物加以了最簡潔、最鮮明的描繪。這些有形可感的事物，為“斷腸人”的出場營造出一種特定的環(huán)境、氛圍。在朗讀時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)后正的部分，適當(dāng)延音。最后兩句可說是把天涯淪落人的凄苦愁楚之情表達(dá)得淋漓 盡致。朗讀時(shí)應(yīng)注意體味這種情感的宣泄，音調(diào)要低沉，表達(dá)出愁苦之情。

通過朗讀點(diǎn)撥后，學(xué)生有了豐富的朗讀體驗(yàn)。然后進(jìn)行多種方式的朗讀練習(xí)。如個(gè)人朗讀、齊讀、示范朗讀、跟讀等。學(xué)生在朗讀練習(xí)中，對課文的情感基調(diào)已經(jīng)初步把握。

二、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)時(shí)我們可以通過一些典故、趣聞、軼事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。在教李清照《醉花陰》這首詞時(shí)，為了讓學(xué)生了解李清照的為人，并對這首詞發(fā)生興趣，我首先向?qū)W生介紹了李清照和他丈夫趙明誠打賭的故事：李清照寫了這首《醉花陰》，寄給他的丈夫趙明誠，趙明誠覺得詞寫得太好了，自己寫的不如妻子，但他不甘心，于是趙明誠廢寢忘食想了三天三夜，寫了十五首詞，把李清照的《醉花陰》混雜在這十五首詞中，然后拿給朋友看，要朋友評選哪首寫得最好，朋友欣賞了半天，說道：“只有莫道不銷魂三句絕佳”。學(xué)生聽了這個(gè)故事都發(fā)出會心的微笑，不禁對這首詞產(chǎn)生興趣和期待，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該詞的主動(dòng)性，課堂效果顯著增強(qiáng)。但是提高學(xué)生興趣不過是課堂教學(xué)的第一步，關(guān)鍵是授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的方法。

三、創(chuàng)設(shè)意境

意境是中國古代美學(xué)和文學(xué)理論的一個(gè)重要概念，也是衡量中國古代文學(xué)特別是古典詩歌的一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是一些寫景抒情的詩歌特別注重營造意境，那么到底什么是意境呢？所謂意境，是指作家的主觀情思和所描寫的富于特征性的客觀景物渾融契合而形成的藝術(shù)境界和氛圍。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的意境，通過意象的把玩，進(jìn)入詩歌本身所營造的意境之中，從而把握詩歌所展示的意象與內(nèi)在的意蘊(yùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活積累與審美經(jīng)驗(yàn)，通過藝術(shù)的聯(lián)想與想象，完成詩歌意境的再現(xiàn)與再造。從而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)審美 體驗(yàn)，提高審美情趣。

1、組合意象

詩是由意象構(gòu)成意境，再由意境體現(xiàn)詩情的。意象是詩的基礎(chǔ)，意境是詩的畫面，詩情是詩的內(nèi)涵。鑒賞一首詩必須從意象著手分析意境，再由意境感悟詩情?！耙庀蟆饩场娗椤笔氰b賞古詩從局部到整體的合理流程，不可倒置。

例如：王之渙《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”詩人在這首二十字的千古絕唱中，粗線條地描繪了落日、晚山、黃河、大海等意象，顯示出登高遠(yuǎn)眺的特點(diǎn)，“落日”在西，“大?！痹跂|，視野開闊。既有落日近山的奇異風(fēng)光，又有千里黃河歸大海的壯麗景象，甚至還有滔滔黃河水的聲響，不僅可以使人們看到一幅登樓遠(yuǎn)眺的無限廣闊的藝術(shù)圖畫，而且能夠有力地激發(fā)人們“更上一層樓”的思想愿望，提高人們的精神境界。

2、再現(xiàn)意境

詩是語言的藝術(shù)，其善用含蓄、精練的語言表露詩人的感情。好的詩詞都具有“言有盡而意無窮”之特點(diǎn)，故要欣賞詩歌，必須發(fā)揮想象、聯(lián)想。讓學(xué)生在品讀詩歌、解析詩歌時(shí)將精練的詩歌，以詩般精美、流暢的語言，加以豐富的聯(lián)想、想象，以多變的形式，去書寫出一篇篇優(yōu)美的文章。這樣能整體的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)分析、寫作等多方面的能力，并能將詩歌理解得更加透徹。如：賞析宋代名臣文天祥的《過零丁洋》時(shí)，老師將鑒賞詩歌的任務(wù)放手給學(xué)生后，引導(dǎo)大家可以從獨(dú)特的視角以各種不同方法鑒賞此詩，稍加討論研究后，學(xué)生們各抒己見，或多或少都談出了自我獨(dú)特的感受。有些學(xué)生也采用了意境想象再現(xiàn)法，他們中有人以第一人稱角度寫道：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍??”淚水已從臉頰滑落，窗外鉛色的天空越發(fā)沉重了，天地昏暗一片，海上波濤如怒，浪頭一個(gè)個(gè)掀上船板，我心也正如此水呀！山河已碎，我又身陷囫圇，孤苦伶仃，被縛于此，零丁洋?。×愣⊙?！你是否為 我所生，憶少年豪氣沖天，有青云之志，常吟詠岳飛那“莫等閑，白了少年頭，空悲切”雄豪之句，亦高唱辛棄疾那“了卻君王天下事，贏得生前身后名”忠信之言，可現(xiàn)在??，哎，雙眼已又朦朧，我該何去何從呢？是啊，“人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山”，司馬遷說得多好啊，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”，李易安的這句又響徹耳邊，哈哈哈??，人生雖短，可我要將它變?yōu)橛篮悖叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”??

3、再造意境

一些詩歌蘊(yùn)含著豐富的意象，有著獨(dú)特的意境，在教學(xué)中我們可以啟發(fā)學(xué)生在深刻理解本詩意境的基礎(chǔ)上，利用多種藝術(shù)形式進(jìn)行合理的發(fā)揮，再度創(chuàng)造優(yōu)美的意境。

在教韋應(yīng)物《滁州西澗》這首詩時(shí)，在分析了詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的意境，學(xué)生對此詩掌握差不多的時(shí)候，在課堂結(jié)尾，我來了個(gè)畫蛇添足：請同學(xué)們拿起自己的彩筆以“野渡無人舟自橫”為題，畫一幅山水畫，請同學(xué)們要把握意境，進(jìn)行合理想像，畫出自己的“野渡無人”圖來。這一下可謂是一石激起千層浪，學(xué)生的創(chuàng)作欲望被激發(fā)起來，課后他們交來很多作品：有畫一只孤舟，一個(gè)漁人在上面抽煙的；有畫一只船，船槳上停息一只小鳥的??

通過再造意境法，學(xué)生對此詩感悟得非常深刻，而且有自己獨(dú)特的理解，這無疑為他們提高欣賞水平起到了一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。

四、類比遷移

每一篇古典詩歌，并不是孤立地存在的，彼此都有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此在教學(xué)過程中也不能總是孤立的教某一篇古詩，要盡量進(jìn)行類比遷移、縱橫捭闔、加強(qiáng)比較，通過比較，尋找相似點(diǎn)、共通性；通過比較，體會差異性、多樣化。以此來全面提高學(xué)生的欣賞水平和文學(xué)修養(yǎng)。

1、同類比較

在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)，我們可以把同一題材、同一風(fēng)格的詩作擺在 一起，通過比較，讓學(xué)生對詩歌的理解更深刻、更全面，從而歸納出一定的規(guī)律。

在教李清照的《醉花陰》這首詞時(shí)，我把他的另外一首詞《武陵春》拿來讓學(xué)生進(jìn)行對比分析，通過討論，學(xué)生了解到這兩首詞的一些共同點(diǎn)：一是寫法基本上相同，都是構(gòu)思新穎，情景交融，寫愁方法獨(dú)特；二是思想內(nèi)容也差不多，都是書寫情愁；三是風(fēng)格略有不同，前期清麗婉轉(zhuǎn)，主要是書寫閑愁、離愁；后期沉郁凄苦，主要抒發(fā)國恨家愁、濃愁、哀愁。通過這樣的比較教學(xué)，學(xué)生對詩歌的認(rèn)識，并不是一個(gè)個(gè)孤零零的個(gè)體，這樣以點(diǎn)串線、由線到面，學(xué)生就可以總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西來。

2、異類比較

相同風(fēng)格的詩歌可以擺在一起進(jìn)行對比教學(xué)，其實(shí)不同風(fēng)格、不同內(nèi)容的詩作也可以擺在一起進(jìn)行對比教學(xué)，通過這樣的教學(xué)讓學(xué)生體會到中國古典詩歌的豐富多彩、千姿百態(tài)。

在教蘇東坡的《江城子 密州出獵》這首詞時(shí)，我把他的另外一首《江城子 十年生死兩茫?！纺脕磉M(jìn)行對比教學(xué)，通過引導(dǎo)、分析，學(xué)生很快就比較出兩首詞的不同點(diǎn)：一是內(nèi)容上不同，第一首詞抒發(fā)的是報(bào)國之志，第二首則是悼妻之作；二是寫法上不同，第一首通過打獵場面的描繪以及典故的引用來表達(dá)作者希望得到朝庭重用的思想，而第二首則是通過景物的渲染、想像的設(shè)置來表達(dá)自己對亡妻思念之情的；三是風(fēng)格上不同，前一首豪邁雄壯、意氣風(fēng)發(fā)，后一首纏綿悱惻、蕩氣回腸。通過這樣的對比教學(xué)不僅讓學(xué)生熟悉了這兩首詩詞，對蘇東坡這個(gè)人有一個(gè)全面的認(rèn)識，更重要的是對中國古典詩詞的寫法有了一個(gè)全面的了解。

總之，我們在中國古典詩歌教學(xué)上既要繼承前人好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)又要將一些靈活、實(shí)用的方法吸收過來，爭取在每一堂課上都有不同的表現(xiàn)，讓課堂充滿生機(jī)，讓古典詩歌煥發(fā)青春活力。

第四篇：談?wù)劷虒W(xué)幽默

談?wù)劷虒W(xué)幽默

摘要：在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，融洽師生關(guān)系，也有利于提高教師的教育機(jī)智；在教學(xué)中運(yùn)用幽默可以使用婉曲釋義法、巧用笑典法、行為乖繆法、借題發(fā)揮法、輕言撥重法、刻意精細(xì)法；但是不論使用怎樣的幽默法都應(yīng)注意幾個(gè)問題：教學(xué)幽默要為教學(xué)服務(wù)，要恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，要掌握分寸。

關(guān)鍵詞：教師、教學(xué)、學(xué)生、幽默、方法、問題

現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容就是將教育視為形成素質(zhì)．發(fā)展能力和開發(fā)創(chuàng)造力的過程。教育教學(xué)應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。怎樣以學(xué)生為中心呢？就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來。要做到這一點(diǎn)，離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、興趣，引起學(xué)習(xí)欲望和沖動(dòng)，才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？幽默是一種好方法、幽默的方法，就是用故事情節(jié)的手法，造成一種充滿情趣.令人發(fā)笑又耐人尋味的藝術(shù)情景，使學(xué)生打開心扉，逐漸步入佳境。

１．幽默在教學(xué)中的重要作用

１．１．幽默－－有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人的情感是對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)包括人的激情、心境、熱情等。在人們的認(rèn)識過程中，必須伴有情感的因素，美國一位科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人腦中有一種叫作海馬狀突起的神經(jīng)傳輸，與人的短期記憶有著直接聯(lián)系，而海馬狀突起的有無、高低，又直接取決于人的情感是否愉悅。人的情感處于愉悅的狀態(tài)，海馬狀突起就會明顯，人的記憶力會明顯增強(qiáng)；相反，情感低落、沮喪，會使海馬狀突起變小甚至消失，而人的短時(shí)記憶力也會相應(yīng)地喪失。鑒于上述原因，如果在課堂教學(xué)中，教師講之泛泛，學(xué)生聽之渺渺，就難于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，難于激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象力。因此，教師應(yīng)盡可能的實(shí)施愉快教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的記憶、分析、理解的氛圍。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)成為歡樂愉快的認(rèn)識活動(dòng)。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氣氛，能使學(xué)生大腦皮層處于興奮的狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)興趣，從而更好的接受知識，并在新知識的基礎(chǔ)上聯(lián)想、分析、綜合、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。所以，愉快使人聰明；反之，在教學(xué)中不愉快的情感，則會使人心恢意懶、注意力渙散,從而抑制學(xué)生的思維活動(dòng),阻礙學(xué)生智力的發(fā)展。

有些課程比較枯燥，偏重知識，趣味性少，不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如政治課。如果將政治課講成純理論講授課，不利于問題的理解和掌握。這就要求教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有一位政治老師在講“量變質(zhì)變的變證關(guān)系”時(shí)，舉了這樣一個(gè)例子：古代有一個(gè)看守倉庫的保管員，偷了倉庫的一兩銀子，被人告發(fā)，縣官判打五十大板。保管員不服，縣官一氣之下判他死刑。其判詞是：一日一錢，千日一千，繩鋸木斷，水滴石穿。這個(gè)判決合不合適，我們暫且不管，但這個(gè)判詞中就包含了量變和質(zhì)變的關(guān)系問題，學(xué)生聽后深受啟發(fā)。這位教師運(yùn)用的就是幽默的方法。幽默可以使整個(gè)教學(xué)過程錯(cuò)落有致，產(chǎn)生人心弦的教學(xué)藝術(shù)魅力；還可以使抽象.嚴(yán)肅的知識庸俗易懂,啟迪思維,開發(fā)智力。

１．２．幽默－－有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

１．２．１．幽默－－可以使課堂導(dǎo)入富有情趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。良好的課堂導(dǎo)入，可以對整個(gè)教學(xué)過程起到先聲奪人的奇效。幽默式的導(dǎo)入就有這種作用。幽默最本質(zhì)的特點(diǎn)是“喜劇性”，它一方面能夠引人喜悅，逗人發(fā)笑，另一方面則意味深長．有位政治教師在講“原因和結(jié)果”這對哲學(xué)范疇時(shí)，這樣導(dǎo)入：雖然我們有些學(xué)生對哲學(xué)課不感興趣，但有個(gè)情況是客觀存在的，就是古往今來哲學(xué)家多長壽．中國有句話叫“人生七十古來稀”，但是許多哲學(xué)家活過了７０歲，比如，孔子活了７３歲，孟子活了８4歲，公孫龍活了７６歲，王充活了７３歲．．．．．．再比如外國．．．．．．為什么哲學(xué)家多長壽呢？就是有著深邃哲學(xué)思維的人，他們常常能夠達(dá)到一種高超而玄妙的精神境界，這種境界能夠深入人生又能夠超出人生，將大學(xué)者和平常人的心境融合為一體，體現(xiàn)著寬容溫和、平易愉悅和從容自得,于是他們生命之路默默地延伸。這個(gè)事實(shí)就包括一對哲學(xué)范疇----原因和結(jié)果。這位教師這樣導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)在良好的氣氛中順利的進(jìn)行。

１．２．２．幽默－－可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑

有位政治教師在講“愛國主義”時(shí)，沒有專講祖國偉大，我們要象愛母親那樣愛祖國，而是引用了張作霖的一件軼事。有一次，張作霖應(yīng)邀參加一個(gè)酒會，席間有個(gè)日本名流拿出筆墨請張作霖題詞。因?yàn)槿毡救寺犝f張作霖大字不識的幾個(gè)，意欲讓他當(dāng)眾出丑。不料，張作霖的軍筆一揮寫了個(gè)大大的“虎”字，然后落款“張作霖手黑”。秘書一看，忙小聲提醒他：“大帥，您寫的‘墨’字少了個(gè)‘土’，成‘手黑’了?！睆堊髁匮劬σ坏?，擲筆而起，大聲說道：“我還不知道這‘墨’字下面有‘土’嗎？這是寫給大家看的，不能讓日本人帶走‘土’！”這件事，聽起來生動(dòng)有趣，發(fā)人深思。學(xué)生們聽了“寸土不讓”的故事，回首當(dāng)年日寇的血腥侵華史，無不義憤填膺，立志報(bào)效祖國的神圣使命感油然而生。

以上這些事例，教師運(yùn)用幽默的方法，突破了抽象內(nèi)容的局限，拋開了空洞的理論說教，增強(qiáng)了說理力度，提高了教育實(shí)效，達(dá)到了事半功倍的教育教學(xué)目的。

１．３．幽默－－有利于融合師生關(guān)系

課堂教學(xué)，難免會出現(xiàn)不如意的事情，如學(xué)生打磕睡、遲到、左顧右盼、私下講悄悄話等等，出現(xiàn)這種情況，教師不可能專門停下批評學(xué)生，影響教學(xué)進(jìn)度，也不可能對這種情況聽之任之，不管不問。那么，究竟應(yīng)當(dāng)怎么辦？有一位政治教師在講“運(yùn)動(dòng)和靜止辯證關(guān)系”時(shí)，一個(gè)學(xué)生眼望窗外，凝視藍(lán)天，旁若無人。教師走到他眼前，說道：“你凝望無邊無際的蒼穹在想什么呢？也許你在想運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系吧。你坐在教室里，心想外邊，這就叫靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。”別的學(xué)生聽后露出善意的微笑，這個(gè)學(xué)生聽后思維又回到了課堂上。還有一為政治老師在講“貨幣本質(zhì)”時(shí)，一個(gè)學(xué)生因?yàn)榭措娨曀锰?，以至聽課時(shí)酣然入夢，并且打起呼嚕，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)。教師讓旁邊的學(xué)生把這個(gè)同學(xué)叫醒，說：“我本以為貨幣是很有魅力的，誰知道在座的就有不為金銀所誘惑者，真是難能可貴，可欽可佩?！绷攘葦?shù)語，這個(gè)學(xué)生慚愧不已。

采用幽默方法批評學(xué)生，一般來講，沒有凌厲、肅殺的訓(xùn)斥，有的是拂面的春風(fēng)；沒有居高臨下的征服，有的是心平氣和的交談，既不傷害學(xué)生自尊心，又可以始終不離教學(xué)這個(gè)軸心，使學(xué)生在和諧的氣氛中認(rèn)識錯(cuò)誤，接受批評。

１．４．幽默－－有利于提高教師的教育機(jī)智

教育機(jī)智是教師觀察能力、思維能力、應(yīng)變能力、組織和表達(dá)能力等多種能力的獨(dú)特結(jié)合和綜合表現(xiàn)。它要求教師能夠按照教育教學(xué)規(guī)律，機(jī)智有效地發(fā)現(xiàn)和處理各種教育教學(xué)問題，具有較高的技巧性。而幽默，就有利于提高教師的這方面能力。

課堂教學(xué)，教師有時(shí)難免會出現(xiàn)失誤。當(dāng)失誤發(fā)生是，教師既不能遮遮掩掩、強(qiáng)詞奪理，又不能放任不管、無動(dòng)于衷。正確的作法是積極補(bǔ)救，補(bǔ)救的越主動(dòng)越巧妙越圓滿越好。有位政治教師在講“社會存在決定社會意識”時(shí)，引用了孟浩然〈〈過故人莊〉〉中的詩句，并將“開軒面場圃，把酒話桑麻”一句板書在黑板上，可惜板書時(shí)漏掉了一個(gè)‘話’字。這位教師發(fā)現(xiàn)后，略思片刻，便坦然地在詩句后用小字寫上“酒后失言”四字。這一匠心獨(dú)運(yùn)的補(bǔ)救措施，既說明詩中“酒”字后面少了個(gè)“話”字，又表明歉意，課堂失誤，請學(xué)生們原諒，這種運(yùn)用幽默隨機(jī)應(yīng)變的技巧，不但顯示了這位教師高超的教學(xué)藝術(shù)、淵博的知識和深厚的功底，而且無形之中樹立了這位教師謙虛謹(jǐn)慎的良好形象，有利于學(xué)生“親其師，信其道”。

幽默有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于融洽師生關(guān)系，有利于提高教師的教育機(jī)智。

２．如何在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)幽默

創(chuàng)造幽默的具體技巧與方法多到不可勝數(shù)。教師運(yùn)用教學(xué)幽默藝術(shù)策略不僅應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情境，而且也要注意與自己的教學(xué)風(fēng)格相協(xié)調(diào)，即做到“因教施教”。孫紹振教授曾著《幽默答辯50法》一書，該書結(jié)尾一段話意味深長、啟人深思。他說：“方法變化多端，全在曲盡其妙，大體則有，定體則無，運(yùn)用之妙存乎一心。若無臨變制機(jī)之巧，則百法而無一用，有法而成累贅，不如無法，若有七竅玲瓏之智，則無法也能生法，一法能化萬法也，即所謂無法之法是為至法?！彼?，下面所述教學(xué)幽默藝術(shù)的策略，也是只能借鑒，不能照搬的。否則，極易造成幽默不成、反落笑柄的不良效果。

２．１．婉曲釋義策略

根據(jù)教學(xué)藝術(shù)的需要，對某些概念、詞語的內(nèi)涵、外延作巧妙或歪曲的解釋，即可形成獨(dú)特風(fēng)味的幽默藝術(shù)。美國藝術(shù)幽默作家安彼羅斯.迪爾斯即利用釋義這一手法編纂了一本不同凡響的《幽默詞典》，對一些原先枯燥乏味的名詞作了新的解釋，使人讀后，對事物的本質(zhì)有豁然頓悟之感，而且引人入勝，別有一番情趣和風(fēng)采。比如：“政治”：指謀求利益而從事的公務(wù);“外交”：指為本國而撒謊的活動(dòng);“和平”：指兩次戰(zhàn)爭中的一段間隔;“坦克”：指超級大國用來拜訪朋友的交通工具，等等。有一位班主任就很注意在教學(xué)中使用經(jīng)婉曲處理的幽默語言，收到了良好的效果。如找早戀學(xué)生談話，用“男女間情感過近了”;說“偷東西”，是“沒經(jīng)主人同意拿東西”;說“罵人”，是“語言不文明”;說“打架”，是“武力解決矛盾”;說“考試作弊”，是“借 助別人記憶材料”;說“吸煙”，是“慢性自我摧殘”;說“隨地吐痰”，是“施放微形生物病菌彈”;說“上課隨便說話”，是“語言失控”等。有位中學(xué)歷史教師講到第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生問意大利為什么不馬上參戰(zhàn)，他幽默地說：“意大利，意大利，意在大利，當(dāng)時(shí)它要觀望，哪里有利可圖，就參加到哪里?！苯處熐擅畹剡\(yùn)用了婉曲釋義策略，既點(diǎn)明了第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)，又滿足了幽默表達(dá)的需要，其幽默策略運(yùn)用之妙令人拍案叫絕。

２．２．巧用笑典法

在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容需要，精心設(shè)計(jì)或引用幽默諧趣的典故插曲，即可達(dá)到內(nèi)容與笑典相映成趣的效果。如有位教師講《捕蛇者說》，講到最后一句“故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉?！弊寣W(xué)生看課文底下對“人風(fēng)”的注釋：“人風(fēng)”，應(yīng)作“民風(fēng)”，唐朝為了避唐太宗李世民的諱，“民”字改用“人”字。為了加深對“忌諱”的理解，教師便著意夾敘了一個(gè)笑話：我國古代對于地位或輩份比自己高的人，依禮不得直呼其名，連名字里的每一個(gè)字都不能念出口，謂之“忌諱”。五代時(shí)有個(gè)大官叫馮道。《籍川笑林》曾記載馮道的門客講老子《道德經(jīng)》的故事?！兜赖陆?jīng)》開卷第一句是：“道可道，非常道”，門客因諱馮道之名，不敢讀出“道”字來，只得念：“不敢說，可不敢說，非常不敢說?！边@一個(gè)笑典的使用，不僅使學(xué)生加深了對“忌諱”這一知識的理解和記憶，而且對課堂氣氛的活躍或調(diào)節(jié)起到了重要的作用。

２．３．行為乖謬法

教師在教學(xué)中針對具體情境采取有悖常理的奇怪舉動(dòng)，其夸張荒謬的形式實(shí)為一普通常理而服務(wù)，往往能收到出奇制勝的幽默效果。如有些學(xué)生經(jīng)常不自覺地把得數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)后末尾的“0”留了下來。有一次學(xué)生板演，寫成4.82+1.68=6.50。教師在訂正時(shí)，突然從抽屜里摸出一把明晃晃的大剪刀，并問學(xué)生：“誰知道我要用這把剪刀做什么嗎？”學(xué)生都愣住了。教師接著說：“我要給這個(gè)得數(shù)剪尾巴了?！边@時(shí)同學(xué)們才恍然大悟，全都笑了。果然在以后幾次作業(yè)里就消滅了這種現(xiàn)象這就是行為乖謬法的成功運(yùn)用的一個(gè)實(shí)例。

２．４．借題發(fā)揮法

教師在教學(xué)時(shí)就某一問題暫停其本義順向推進(jìn)，而旁逸斜出作橫向聯(lián)系，借此題而發(fā)揮彼意，也能構(gòu)成別有意味的幽默。如魯迅先生很推崇國外一些寫得出色的文藝?yán)碚摃?，在闡述問題時(shí)“往往夾雜著閑話或笑語，使文章增添活氣，讀者感到格外的興趣，不易于疲倦”。魯迅先生在課堂教學(xué)中也常常運(yùn)用這一方法。他講《中國小說史略》第四篇《今所見漢人小說》的時(shí)候，講到《西南荒經(jīng)》上說有一種什么“訛獸”，人吃了就要說謊話。這時(shí)他自然地插上一段生動(dòng)的問路故事。說是在十里洋場的舊上海，有人走到岔路口向人問路，誰知甲說向東，乙說向南，丙說向西，三個(gè)人回答了三個(gè)方向，這真?zhèn)€叫你啼笑皆非。在這段活靈活現(xiàn)的講述之后，魯迅先生幽默地來了一句：“大約他們都食過訛獸吧！”于是哄場大笑?？磥磉@是一段閑話，但是閑話不閑，在這里，魯迅先生借“訛獸”之題對舊中國的一種惡劣的社會現(xiàn)象進(jìn)行了辛辣的抨擊。學(xué)生們在哄然的笑聲中，既加深了對“訛獸”的理解，又接受了嚴(yán)肅的思想教育，并且確實(shí)“感到格外的興趣”，精神振奮，要往下聽。

２．５．輕言撥重法

以極輕松極平常的語言事例漫不經(jīng)心地?fù)艿贡緛順O緊張極重大的難題，而輕易走出困境，可以使人因“歷驚無險(xiǎn)”而釋然暢懷出笑。如特級教師林煒彤針對剛開始學(xué)寫議論文時(shí)，幾乎所有學(xué)生都說枯燥、難懂、不會寫的情況，作了輔導(dǎo)。他說，議論文其實(shí)并不神秘，我三歲的小孫女也會作議論文。有一次小孫女說：“我最喜歡爺爺了。”（論點(diǎn)）“爺爺喜歡我，不罵我，買棒冰給我吃，還帶我到兒童樂園去玩?！保ㄋ膫€(gè)論據(jù)）“所以我喜歡爺爺?！保ńY(jié)論，與開頭呼應(yīng)）這個(gè)例子一舉，整個(gè)教室里充滿了笑聲，在笑里中學(xué)生理解了議論文的基本特征，消除了寫議論文的畏難情緒。林老師這種以“一兩撥千斤”的幽默藝術(shù)，顯示了他深厚自信的教學(xué)功力。

２．６．刻意精細(xì)法

在教學(xué)中教師將通常模糊定性論述的東西，刻意地加以精細(xì)定量描述，可產(chǎn)生喜劇性的幽默效果。如有位教師在講人生價(jià)值時(shí)這樣描述人體的物質(zhì)價(jià)值：“構(gòu)成人體的水，足以裝滿一只容量為45升的水桶;人體里的脂肪，可以制造7條肥皂;人體中的碳，可以制造9000支鉛筆;人體中的磷，可制2200根火柴;人體中的鐵，可造2根鐵;人體中的石灰可足夠刷兩個(gè)雞棚;還有少量的鎂和硫......”教師“嚴(yán)肅認(rèn)真”的精細(xì)論證，使人忍俊不禁。當(dāng)提醒學(xué)生要珍惜時(shí)間，將主要精力用于學(xué)習(xí)時(shí)，教師一本正經(jīng)地引用西方統(tǒng)計(jì)專家的數(shù)據(jù)：“假如一個(gè)人的壽命為60歲，那么他總共有21900天。一生時(shí)間的用途分別為：睡覺20年（7300天）;吃飯6年（2190天）;穿衣和梳洗5年（1825天）;上下班和旅行5年（（1825天）;娛樂8年（2920天;；生病3年（1095天）;等待3年（1095天）;打電話1年（265天）;照鏡子70天;擤鼻涕10天。最后只剩下3205天，即8年零285天用來做有用的事情。”統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)“精細(xì)”程度，教師引證的良苦用心，不是很令同學(xué)們聽后既享樂意又得教益嗎？

３．運(yùn)用教學(xué)幽默中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

教學(xué)幽默是教師素質(zhì)的綜合體現(xiàn),運(yùn)用教學(xué)幽默需要教師有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，良好的文化修養(yǎng)，敏銳、深刻地觀察生活能力和超脫現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造思維能力。成功地運(yùn)用教學(xué)幽默，可以使教師巧妙地處理一些課堂上的突發(fā)性問題，不至于造成課堂上與學(xué)生正面的沖突，而影響講課效果。但是，教學(xué)幽默不是隨便可以使用的，我認(rèn)為運(yùn)用教學(xué)幽默必須注意以下問題：

３．１．教學(xué)幽默要為教學(xué)目的服務(wù)

幽默是提高教學(xué)效果的手段，幽默一定要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，緊扣講課主題，切不可能海闊天空亂扯一氣，也不能為了幽默而幽默。記得上高中時(shí)有一次講語文課，講到柳永的《雨霖鈴》時(shí)，其中有一句“念去去千里煙波”，老師從講臺這頭走到講臺那頭，邊走邊說：“去了，去了??”那種悲傷的表情和動(dòng)作，雖然當(dāng)時(shí)憋不住地笑，但多少年后仍記憶猶新。這種幽默，形象而生動(dòng)傳神，真實(shí)而具體貼切。笑是幽默的表現(xiàn)，但如果是當(dāng)時(shí)“表演失當(dāng)”，亂出洋相、油腔滑調(diào)、甚至于耍貧斗嘴等等不但不適合課堂內(nèi)容、不適合學(xué)生身心特點(diǎn)，而且還會降低教師在學(xué)生心目中的地位。所以我認(rèn)為“無聊的、無原則的”幽默，應(yīng)該禁止進(jìn)入課堂教學(xué)。

３．２．恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)

當(dāng)課堂紀(jì)律渙散，學(xué)生注意力不集中時(shí);當(dāng)學(xué)生疲倦時(shí);當(dāng)學(xué)生情緒緊張時(shí);當(dāng)師生處于窘迫狀態(tài)時(shí);恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪?，就會“化險(xiǎn)為夷”甚至于“絕處逢生”。比如有一次，我正在講課的時(shí)候，一名同學(xué)聽講走了神，玩起了圓珠筆，“咔嚓咔嚓”很“盡興”。我本想把那名同學(xué)叫起來批評一頓，但想到他可能是出于無意，于是為了不影響課堂效果，我說：“講課的時(shí)候不需要伴奏”。學(xué)生們都笑起來了，那個(gè)同學(xué)也非常不好意思地收起了筆，就這樣化解了一場尷尬?？傊?，當(dāng)教學(xué)需要時(shí)，成功地運(yùn)用教學(xué)幽默，能化解疑難，巧妙地解決問題。

３．３．注意應(yīng)用的條件

運(yùn)用幽默要具備一定的條件，否則，容易讓對方誤解，而事與愿違。這些條件如師生關(guān)系是否密切，時(shí)間、場合是否恰當(dāng)，當(dāng)時(shí)的語言環(huán)境是否合適等。有個(gè)學(xué)生叫劉星，他有一個(gè)愛在課堂上打盹的同桌，那個(gè)同桌有一對看上去經(jīng)常睡不醒睜不開的眼睛。有好幾次，劉星也在課堂上趴下來了。我知道平時(shí)他學(xué)習(xí)成績很好，而且性格開朗。于是，我就說：“前幾天我看了個(gè)雜志，上面說瞌睡蟲也會通過空氣傳染。你們看，劉星就是最好的印證?！贝蠹叶夹ζ饋砹耍瑒⑿且埠懿缓靡馑嫉靥鹆祟^。如果換一個(gè)臉皮很薄的學(xué)生，說不準(zhǔn)覺得自尊心受到了傷害呢。所以，運(yùn)用幽默，要注意幽默的對象。

３．４．掌握分寸

任何事物都有個(gè)適度問題，適度有益，過度有害，運(yùn)用教學(xué)幽默也不例外。課堂不是娛樂場，教師也不是逗人樂的演員，失度的幽默，會使學(xué)生把注意力集中在教師幽默的語言、動(dòng)作、表情上，忽視了他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也使學(xué)生懷疑教師所講內(nèi)容的真實(shí)性和可信性，常會把教師看成戲劇舞臺上的丑角式人物。有一次上綜合課，講到人應(yīng)該站在對方立場上考慮問題這個(gè)課題時(shí)，我講了一個(gè)笑話。一個(gè)人在動(dòng)物園逗大猩猩，他向大猩猩扒了扒眼皮，大猩猩打了他一巴掌。他詢問飼養(yǎng)員，飼養(yǎng)員告訴他：“大猩猩的語言里，扒眼皮是說他傻瓜的意思。”這個(gè)人很氣憤，想報(bào)復(fù)大猩猩，他打了自己一巴掌，想讓猩猩效仿，結(jié)果猩猩沖他扒了扒眼皮。這個(gè)故事，我讓兩個(gè)學(xué)生上臺表演了一下，把學(xué)生逗得前仰后合，同時(shí)也記住了這個(gè)故事。我想自己不能去表演，一方面有失身份，另一方面會讓學(xué)生對老師的教姿教態(tài)產(chǎn)生懷疑。他們記住的可能不是這個(gè)故事本身，而是教師當(dāng)時(shí)的滑稽了。所以，幽默也要掌握一個(gè)度。正如老舍所說：“死啃幽默總會有失去幽默的時(shí)候，到了幽默論斤賣的時(shí)候，討厭是不可避免的?！比缡遣荒苷莆辗执?，那么事必造成事倍功半的結(jié)果，不能達(dá)到預(yù)期目的。

總而言之，適度地在課堂上運(yùn)用教學(xué)幽默，可以使教師與學(xué)生的關(guān)系更融洽，使課堂氣氛更活躍，使教師的講課更具魅力，學(xué)生更易接受。我認(rèn)為我們應(yīng)該適度地運(yùn)用教學(xué)幽默，以提高我們的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

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版．.2005．6

第五篇：《畫》教學(xué)反思

《畫》教后學(xué)思

1.在教學(xué)《畫》一課時(shí)學(xué)生接觸了一些意思相反的詞，這樣的引入自然順暢，又注意了新舊知識的聯(lián)系。

2.有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認(rèn)識事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。

3.將練習(xí)說話和理解句意有機(jī)地聯(lián)系在一起，在理解句意的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿樂趣。

4.形式新穎有趣的練習(xí)，學(xué)生樂此不疲，在涂涂畫畫、找找貼貼和分分的過程中鞏固了識字，認(rèn)識了事物，練習(xí)了分類。