第一篇：游戲活動促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)研究階段性總結(jié)

《游戲活動促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)研究》

課題階段總結(jié)

《游戲活動促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)研究》這一課題于2015年9月啟動課題研究的準(zhǔn)備階段，2015年12月至今仍然在研究的實(shí)施階段，我們堅(jiān)持以校本教研為基礎(chǔ)，以教師成長為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，半學(xué)期來在小組成員的積極努力下，穩(wěn)步、有效地開展課題實(shí)驗(yàn)工作。現(xiàn)對本學(xué)期課題研究工作回顧、總結(jié)如下：

一、課題研究情況：

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升課題組成員的科研水平

為了使課題組成員在開展課題前期對本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容和意義有比較深刻的認(rèn)識與理解，我們采用自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)了《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、《游戲教學(xué)研究》、《小學(xué)英語課堂游戲100例》等書籍，為課題研究作好了充分的理論準(zhǔn)備。同時(shí)也充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)下載優(yōu)秀課例進(jìn)行剖析學(xué)習(xí)，通過這些課堂實(shí)例結(jié)合平時(shí)的常規(guī)教學(xué)研究游戲在英語教學(xué)運(yùn)用。(二)大膽嘗試，切實(shí)開展課題研究工作

我們立足于校本教研，以課堂為主陣地，扎實(shí)開展課題實(shí)驗(yàn)活動。1．我們深知，課堂教學(xué)是課題研究的主陣地，只有把課題研究滲透到日常教學(xué)中去，才能使課題研究落到實(shí)處。課題組圍繞課題采用“備課——設(shè)計(jì)教案——上課——反思——完善教案——再次驗(yàn)證——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”的研究模式開展實(shí)驗(yàn)工作，并研究游戲在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，通過這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，我們總結(jié)出了一些有效的課堂教學(xué)游戲，并在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。2．我們除了以課堂為主陣地，還利用英語興趣小組活動，開展學(xué)生們喜聞樂見的競賽類游戲，比如單詞分類大比拼。定期舉行短文朗讀PK，小詩歌謠比賽等，并進(jìn)行評比和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的游戲活動不僅，還營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

二、課題研究的主要成果：

1．在課題研究過程中，總結(jié)了課堂游戲設(shè)計(jì)的原則（1）游戲活動的開展要有一定的目的性。

在設(shè)計(jì)游戲活動時(shí)，我們要充分考慮本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和其它教學(xué)要求，并圍繞教學(xué)目的來設(shè)計(jì)游戲，而不是為游戲而游戲。例如在教學(xué)“rice”、“noodles”、“ice cream”、“fish”、“meat”等食物單詞時(shí)，教師在學(xué)生讀準(zhǔn)單詞，說通句子等一系列游戲活動中，適時(shí)的以這些食物圖片為獎(jiǎng)品，最后在評價(jià)環(huán)節(jié)反饋時(shí)，再一次回顧該課時(shí)的新知識，做到了始終以這堂課的教學(xué)目標(biāo)為目標(biāo)，提高了游戲活動的有效性。在教學(xué)活動過程中，運(yùn)用哪種游戲，何時(shí)開展游戲活動，游戲時(shí)間的長短，我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定。

（2）游戲活動的開展要有一定的靈活性。

靈活性是指在教學(xué)中，要注意適時(shí)、適度地開展游戲活動，在活動中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理游戲活動中出現(xiàn)的問題。我們可以在熱身環(huán)節(jié)、課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、結(jié)束任務(wù)環(huán)節(jié)中，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展游戲活動，并根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。如在教授四季的單詞“season、spring、summer、autumn、winter”時(shí)，教師選用“踩地雷”的游戲。誰料幾個(gè)環(huán)節(jié)下來，學(xué)生所表現(xiàn)的興致不高。忽有一生問：“為什么不讓我們自己來擺放地雷呢？??”確實(shí)如此，既然是游戲活動，為何不把主權(quán)授予學(xué)生自己呢？于是，新的“踩地雷”游戲在大家的“七嘴八舌”中誕生了。在這節(jié)課中，學(xué)生不但將要求掌握的知識內(nèi)容落實(shí)了，而且還在游戲活動中切實(shí)體驗(yàn)了“自己的地盤自己做主”的快樂！

2．對英語課堂游戲進(jìn)行了收集和改編，我們組準(zhǔn)備這對不同的主題和不同的環(huán)節(jié)編寫《英語課堂經(jīng)典游戲集》。課題組老師對在課堂上使用的游戲進(jìn)行整理和改編，記錄了課堂中常用的幾種小游戲及具體的操作方法，供我們英語教師作為平時(shí)的備課參考。

3．學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高

在課題實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，變被動為主動，掌握了更多英語學(xué)習(xí)的知識與技能。一方面，趣味十足的游戲活動激發(fā)了學(xué)生的積極參與的欲望；另一方面，豐富多彩的游戲活動，把英語教學(xué)和生活實(shí)際密切地聯(lián)系了起來，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在做做玩玩中，掌握了英語知識技能，感受了學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)了成功的樂趣，培養(yǎng)了他們的競爭意識和合作精神。

4．課題研究促進(jìn)了教師教科研水平的提高

通過課題研究，課題組老師對于“游戲”、“游戲教學(xué)”的本質(zhì)以及游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)原理和實(shí)施策略，有了較為深刻的理性思考，同時(shí)，結(jié)合課堂實(shí)踐積累了豐富的感性材料。對于課堂中游戲的設(shè)計(jì)，都能從游戲的形式、內(nèi)容、規(guī)則、時(shí)限等方面進(jìn)行了全程精心設(shè)計(jì)，自覺將游戲教學(xué)的理論知識應(yīng)用于課堂實(shí)踐。

三、存在問題及有待研究的問題：

我們在研究中也發(fā)現(xiàn)一些困惑和疑難，值得我們認(rèn)真反思，以指導(dǎo)今后的進(jìn)一步研究。

1．由于以前沒有開展過課題研究，同時(shí)缺乏專家指導(dǎo)，使課題研究不夠深入。

2．由于我們的研究較多地強(qiáng)調(diào)激發(fā)興趣，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中盡量多開展一些游戲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，一些教師的課堂非?；钴S。但基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)，如何正確處理游戲教學(xué)與打好學(xué)生英語基礎(chǔ)之間的關(guān)系是一個(gè)值得繼續(xù)探討的問題。

四、下階段的研究工作計(jì)劃：

1．進(jìn)一步落實(shí)課題研究，更好地發(fā)揮理論學(xué)習(xí)和資源共享的作用。2．加強(qiáng)對理論、專業(yè)知識等方面的學(xué)習(xí)，積極向?qū)＜液蛢?yōu)秀老師學(xué)習(xí)。

3．立足校本教研，細(xì)化問題研究，重點(diǎn)圍繞“英語課堂游戲化的設(shè)計(jì)”進(jìn)行深入研究。

4．及時(shí)做好課題組材料的整理、歸檔。

第二篇：小學(xué)英語課堂活動教學(xué)研究述評

小學(xué)英語課堂活動教學(xué)研究述評

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)英語要?jiǎng)?chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式，要充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，來培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

一、活動教學(xué)的概念與原則

（一）活動教學(xué)的概念

歸納起來大概有下述七種主要觀點(diǎn)。（1）活動教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)通過增加學(xué)生自主參與的各種外顯活動來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)[全國活動教學(xué)研討會，1996(6)]。（2）活動教學(xué)是一種主張通過教師積極參與各種活動，充分弘揚(yáng)兒童的主體性、創(chuàng)造性，以活動促使學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)思想和教學(xué)形式[全國活動教學(xué)研討會，1996(6)]。（3）活動教學(xué)式教學(xué)的一種基本形態(tài)，它是教師指導(dǎo)下的，以技能性知識、情感性知識、問題性知識為基本內(nèi)容，通過學(xué)生自主。開放、創(chuàng)造的實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的教學(xué)[潘洪建，1997]。（4）活動教學(xué)從本質(zhì)上是一種以活動促發(fā)展的教育思想，它所特指的是以學(xué)生的自主活動為主要習(xí)得方式，具有改進(jìn)因素和創(chuàng)造因素的教與學(xué)[活動課程與活動教學(xué)研討會，1997(1)]。（5）活動教學(xué)是在教師運(yùn)用現(xiàn)代教育思想設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)下，以學(xué)生主體的外顯活動和內(nèi)隱活動的有機(jī)結(jié)合為主要習(xí)得方式，以主動參與、自覺探索為特征，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力、情感意志、交往能力全面發(fā)展的過程[宛式奇，1997]。（6）活動教學(xué)是指以教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐為主要特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生證素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式[田慧生，1997(4)；楊莉娟，1999(3)]。（7）活動教學(xué)是在教師精心設(shè)計(jì)下和引導(dǎo)下，通過學(xué)生主動自覺的有意義的體驗(yàn)與建構(gòu)活動，促進(jìn)學(xué)生情意狀態(tài)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和功能的改組、重建和發(fā)展的一種基本教學(xué)范型[李臣之，1998]。（8）活動教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍、提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目的，旨在建立“以活動促發(fā)展”的新型教學(xué)模式[吳穎，2003]。（9）活動教學(xué)是在教師的積極指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有效的活動機(jī)會，優(yōu)化活動條件，形成活動機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生主動自覺地參與，進(jìn)而不斷發(fā)展其創(chuàng)造力，使其獲得全面和諧完美、生動活潑主動發(fā)展的一種教學(xué)思想，是在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下構(gòu)建新的活動課程體系 [丁環(huán)，2011]。綜上述觀點(diǎn)可見，活動教學(xué)是一種教育思想。教育觀念，同時(shí)也是一種教學(xué)形式。筆者認(rèn)為，活動教學(xué)是指在活動教學(xué)思想的指導(dǎo)下，在教師的積極指導(dǎo)和幫助下，“以活動促發(fā)展”，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造各種有效的真實(shí)有意義的活動，充分利用各種教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性、自覺性、主動性，把學(xué)生的發(fā)展通過主體的實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)活動在學(xué)生認(rèn)知、情感和個(gè)性以及人格發(fā)展中的積極作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過活動，創(chuàng)設(shè)和營造真實(shí)有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，充分利用各種教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演等方式，以活動為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”，并在活動中用英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。它在教學(xué)中以學(xué)生主體活動為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動參與、主動探索和主動實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展為目的。這一教學(xué)方法符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于小學(xué)生注意力的集中與積極思維狀態(tài)的形成，容易體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，變教師單向傳導(dǎo)教學(xué)過程為師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的過程，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松、學(xué)得有所收獲。

（二）活動教學(xué)的原則

小學(xué)英語教學(xué)要處理的語言內(nèi)容相對比較簡單，主要是字母、單詞、簡單的句子以及由簡單的句子構(gòu)成的小對話或小短文。針對這每一項(xiàng)語言內(nèi)容，都現(xiàn)存有大量的活動，這是小學(xué)英語教學(xué)能全程使用活動教學(xué)的一個(gè)必備條件?；顒咏虒W(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生能力，并非是單一的或是機(jī)械的在教學(xué)活動中穿插游戲，而是給學(xué)生提供一個(gè)“活”的場所，真真切切地體現(xiàn)出活學(xué)活用，所以應(yīng)該遵循以下原則：

1．以學(xué)生為主體原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是教學(xué)過程的能動參與者而不是被動參與的。學(xué)習(xí)是學(xué)生主體在活動構(gòu)建知識的行為，教師只是教學(xué)活動的組織者、參與者，活動中決不能越俎代庖。不應(yīng)該讓學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，而應(yīng)該確保學(xué)生在活動中的主體地位，把調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，指點(diǎn)方法作為教師工作的重點(diǎn)。

2.整體性原則。任何活動的設(shè)計(jì)都應(yīng)是對教材內(nèi)容的體現(xiàn)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為目標(biāo)。一堂課中活動應(yīng)該以一個(gè)教材中知識點(diǎn)為主線，活動之間有銜接性，一個(gè)串一個(gè)，層層遞進(jìn)，而不是每個(gè)活動之間是獨(dú)立的，相互之間沒有關(guān)系。

3.多樣性原則。教師要設(shè)計(jì)出多種多樣的學(xué)習(xí)活動，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)認(rèn)知主體，學(xué)生與學(xué)生之間存在個(gè)體差異。要想使活動適合每個(gè)個(gè)體學(xué)生，吸引其興趣，就要是活動多樣化。

4.靈活性原則。學(xué)生活動過程的順利進(jìn)行受多種因素的制約，如學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)材料、活動方案的設(shè)計(jì)、活動方法的選擇等等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動效果是，教師要隨機(jī)應(yīng)變、果斷放棄已有的設(shè)計(jì)，靈活采取更合理、方便、科學(xué)的活動方案和方法，以保證活動的順利進(jìn)行。

5.實(shí)用性原則。教師應(yīng)從設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的活動，關(guān)注學(xué)生的愛好，只有這樣最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與熱情和興趣，讓學(xué)生融入到活動中去，在活動中有所收獲。而且活動的難易程度要適度，太簡單或太困難的活動都無法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。設(shè)計(jì)的活動要略高于學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生通過努力就可以完成，這樣可以讓學(xué)生有成就感，更加積極地參與到活動中來。

6.評價(jià)與激勵(lì)相結(jié)合的原則。小學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。他們十分希望自己的表現(xiàn)能得到教師和同學(xué)的關(guān)注與認(rèn)可。在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)到的成功和歡樂能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和求知欲。所以在活動過程中，教師要善于對學(xué)生的表現(xiàn)作激勵(lì)性的評價(jià)，要充分肯定他們的有點(diǎn)，哪怕是一個(gè)極其細(xì)小的地方。

二、小學(xué)英語活動教學(xué)運(yùn)用的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的提倡與發(fā)展，教師更加注重課堂教學(xué)的有效性，而活動教學(xué)法是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種教學(xué)形式，在英語課堂上運(yùn)用活動教學(xué)法，能直接激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與語言交際活動，以活動促使學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)中，活動教學(xué)法的有效運(yùn)用現(xiàn)狀卻不盡樂觀。

（一）教師方面

在英語教學(xué)活動中，大多英語教師已經(jīng)意識到并認(rèn)可活動教學(xué)法的重要性以及給教學(xué)帶來的好處，也積極地采用活動教學(xué)法這一教學(xué)形式。但是，有許多教師設(shè)計(jì)活動只是為了調(diào)動氣氛，為了活動而活動，不注重活動的有效性，往往是走過場。

（二）學(xué)生方面

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于教師設(shè)計(jì)的活動不吸引學(xué)生，沒什么新穎性或是任務(wù)難度不適度等，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生會用中文閑聊；學(xué)生合作效率不高，不能再規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)；組內(nèi)少數(shù)人唱獨(dú)角戲，其余學(xué)生只從當(dāng)觀眾，后進(jìn)生更是難以參與到學(xué)習(xí)活動中去；學(xué)生只是機(jī)械的合作、應(yīng)付了事。

三、小學(xué)英語課堂活動教學(xué)存在的問題

（一）活動流于形式，參與度不均，缺乏有效管理

有些教師只是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛而設(shè)計(jì)活動，只是為了活動而活動，缺乏活動的目的。小學(xué)生比較好動，喜歡做活動，這時(shí)候的紀(jì)律往往比較亂，而有些教師卻放任不管，只等活動結(jié)束。合作學(xué)習(xí)是活動中最常見的，小組合作過程不乏有學(xué)生借此機(jī)會閑聊，或是只充當(dāng)觀眾，不主動參與。

（二）教學(xué)活動設(shè)計(jì)缺乏吸引力，任務(wù)難易不適

在一些課堂上，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，或是照本宣科，內(nèi)容拓展不夠，或是脫離于學(xué)生的實(shí)際生活和已有的知識，沒有積極創(chuàng)造適合教學(xué)的語言情景，為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會，很難吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的參與性不夠，從而完成不了教學(xué)任務(wù)。

（三）評價(jià)缺乏系統(tǒng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)組成了該評價(jià)體系。在平常的教學(xué)過程中，許多老師還是非常依賴于終結(jié)性評價(jià)，而對于形成性評價(jià)或是僅表現(xiàn)在口頭上的表揚(yáng)，或是偶爾使用，缺乏評價(jià)的系統(tǒng)性，從而失去對學(xué)生的激勵(lì)作用。

四、小學(xué)英語課堂活動教學(xué)的發(fā)展趨勢

（一）活動目標(biāo)更加明確

教師設(shè)計(jì)的每個(gè)活動都要有實(shí)際意義，不能漫無目的或者只是課堂的點(diǎn)綴，虛而不實(shí)。另外，活動應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，一教學(xué)目標(biāo)為活動的目的，不要涉及與所學(xué)知識無關(guān)的活動，而且每個(gè)活動之間應(yīng)該以知識點(diǎn)為主線，把每個(gè)活動很好地銜接起來，實(shí)現(xiàn)活動的整體性。

（二）活動設(shè)計(jì)更加貼近生活，更加真實(shí)

活動以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式更加真實(shí)，能夠引起學(xué)生的濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性、主動性、創(chuàng)造性。要促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動，可以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維得到拓展，自主、合作、探索、創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

（三）活動更加具有趣味性

小學(xué)生尤其是中低年級的學(xué)生，集中注意力的時(shí)間較短，教學(xué)活動形式的多樣化對維持他們的注意力十分重要。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時(shí)，要是活動形式體現(xiàn)多樣化，只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（四）活動更加具有可操作性

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)開放的、和諧的、積極互動的課堂，要讓課堂活起來。為了讓學(xué)生忘我地投入到課堂活動中去，是課堂迸發(fā)出生命的活力，教師可以不要追求絕對的安靜和學(xué)生的絕對服從，但是在設(shè)計(jì)活動時(shí)還是應(yīng)該做到“活而不亂”，體現(xiàn)活動的可操作性。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)研究李建東

小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)研究

姓名：李建東

地址：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭鎮(zhèn)立交橋北 郵編：215121 聯(lián)系電話：*** 學(xué)校：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)

獲獎(jiǎng)：本文獲蘇州工業(yè)園區(qū)2006年《我與教育科研》論文評比一等獎(jiǎng)

【摘要】為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為了活躍課堂氣氛，為了給學(xué)生架起實(shí)踐和交際的橋梁，筆者特針對小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)開展研究。本文通過從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行探討，初步探索了游戲教學(xué)的理論依據(jù)、游戲的設(shè)計(jì)、游戲教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題，最后得出的結(jié)論表明：游戲教學(xué)是教學(xué)理論及方法領(lǐng)域的一次深刻變革，是學(xué)習(xí)者從教學(xué)的客體到主體地位的轉(zhuǎn)變，具有強(qiáng)大的生命力。

【關(guān)鍵詞】活動教育

課程標(biāo)準(zhǔn)

游戲教學(xué)

基本原則

心理特征

一、引言

1、目前，小學(xué)英語教學(xué)存在著這樣的問題：幾乎所有的孩子在剛開始接觸英語的時(shí)候，都是興致昂然的，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)上的困難和挫折的不斷出現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性日趨減退，課堂上教師感覺寸步難行。

2、小學(xué)開設(shè)英語課程時(shí)間不長，由于一些教師對小學(xué)英語教學(xué)目的認(rèn)識不清，對小學(xué)生的心理了解不夠，在教學(xué)中不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，有的教師甚至用中學(xué)的教學(xué)方法教小學(xué)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強(qiáng)和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問題。

3、當(dāng)前，在全國范圍內(nèi)已經(jīng)充分肯定了中小學(xué)外語教學(xué)要“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的原則，然而，由于缺少語言環(huán)境以及“應(yīng)試”等原因，很多教師往往本末倒置，輕聽說重讀寫，結(jié)果培養(yǎng)出大批的只學(xué)會“聾啞英語”的學(xué)生。

綜上所說，為了提高小學(xué)生的英語素質(zhì)，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，筆者感到必須探索一套符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展。經(jīng)過一段時(shí)間的考察和研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者開展了小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)研究。

二、小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的涵義

“小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)”就是教師在課堂上充分利用各種游戲形式，盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法，它是教學(xué)目的、內(nèi)容的貫徹和落實(shí)的有效形式,是集中學(xué)生注意力、發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的有效手段,是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表演力和創(chuàng)造力的有效途徑,是增強(qiáng)后進(jìn)生自信的有效措施,是深受學(xué)生喜愛的活動，是整個(gè)語言教學(xué)的一個(gè)組成部分，是語言訓(xùn)練的行之有效的一種形式。

三、小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)研究的理論依據(jù)

1、在英語課堂中開展游戲教學(xué)符合活動教育的理論?！坝螒颉睂儆凇盎顒印钡姆懂?，游戲教學(xué)法自然是活動教學(xué)的方法之一。在我國，活動教育思想的萌芽可追溯到兩千多年前先秦的諸子百家，較為明確提出這一理論主張的是荀子。他所倡導(dǎo)的“知行統(tǒng)一觀”為我國的活動教育理論與實(shí)踐提供了哲學(xué)基礎(chǔ)。在英語課堂有限的時(shí)間和空間內(nèi)，“游戲”確實(shí)是“行”的一種較為理想的方式，它不僅能有效地吸引學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)，而且能將語言學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起來，達(dá)到了荀子所倡導(dǎo)的“知行統(tǒng)一”的境界。有效的游戲教學(xué)能使學(xué)生集中注意，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，弱化學(xué)生的認(rèn)知負(fù)載、心理負(fù)載，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

2、近年來，國外外語教學(xué)理論界都特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。如美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。興趣是一種良好的情緒或情感的表現(xiàn)。達(dá)爾文說過：“就我記得在學(xué)校時(shí)期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題和事物?！笨梢?，興趣作用之大，而興趣又是需要一定的載體，課堂游戲就是最好的載體，尤其是一些對抗性，競爭性的游戲，學(xué)生特別喜愛。

3、加涅指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過自己對來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工而獲得能力的過程。” 英語學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)英語知識積累、技能培養(yǎng)和能力發(fā)展這樣一個(gè)復(fù)雜的過程，主要是靠有意識學(xué)習(xí)去完成。但是，小學(xué)生注意力不易持久集中，所以我們要?jiǎng)?chuàng)造習(xí)得的條件，充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行無意識學(xué)習(xí)，以減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。游戲教學(xué)能把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂之中去，讓學(xué)生不知不覺地主動學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識進(jìn)行加工，加以內(nèi)化，提高語言運(yùn)用能力。

四、小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

1．真實(shí)語用原則 國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）規(guī)定，英語教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力，即運(yùn)用語言結(jié)構(gòu)的能力和運(yùn)用語言進(jìn)行得體交際的能力。小學(xué)英語游戲教學(xué)作為教學(xué)活動，其根本目的也應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。這就要求教師在小學(xué)英語游戲教學(xué)中開展那些真正以語言運(yùn)用能力為目的的游戲，從而培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境下為了真實(shí)語用目的而運(yùn)用真實(shí)英語的能力。

2．真實(shí)興趣原則 教育學(xué)、教學(xué)論和教育心理學(xué)理論告訴我們，興趣是最好的老師。對于外語學(xué)科教學(xué)而言，學(xué)生僅僅產(chǎn)生一般興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要將學(xué)生的一般興趣轉(zhuǎn)化為對外語學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，這既可能是原生的真實(shí)的外語學(xué)科興趣，也可以是從對其他事物的真實(shí)興趣上延伸形成的外語學(xué) 3習(xí)興趣。因此，我們在小學(xué)英語游戲教學(xué)中，必須把握學(xué)生的真實(shí)興趣，找到學(xué)生真正喜愛的游戲，然后將學(xué)生的真實(shí)興趣轉(zhuǎn)化到英語教學(xué)游戲中。

3．動態(tài)調(diào)整原則 小學(xué)生具有特殊的心理特征，他們的注意力持續(xù)時(shí)間不長，而且很容易出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移或消退。因此，英語教師在開展小學(xué)英語游戲教學(xué)中，必須在游戲預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上留有生成的空間，以便在教學(xué)中變化使用；掌握游戲的不同特征，以保證同一教學(xué)內(nèi)容中的不同游戲都指向相同的語言運(yùn)用能力；掌握學(xué)生的心理變化機(jī)制，按照學(xué)生的注意力的節(jié)律變化及時(shí)調(diào)整變化游戲方法或模式，從而使我們的教學(xué)豐富多彩，讓學(xué)生對游戲中的教學(xué)內(nèi)容保持持久的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、小學(xué)英語課堂游戲設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)

小學(xué)英語教學(xué)游戲是為小學(xué)生設(shè)計(jì)與選擇的，為此，我們充分考慮小學(xué)生的學(xué)生主體特性，根據(jù)不同年齡學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，精心選擇與設(shè)計(jì)游戲。

1．低、中年級課堂游戲以直觀性、娛樂性為主

從小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來看，低、中年級學(xué)生思維發(fā)展處于以具體形象思維為主的階段，運(yùn)用直觀教具容易吸引學(xué)生，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們充分利用各種漂亮的、別致的、學(xué)生們感興趣的實(shí)物、圖片、模型或多媒體等直觀教具開展游戲活動。如我在《牛津小學(xué)英語》(以下均為同教材)1A Unit 6第一課時(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生牢記“apple,pear,melon,lemon”等水果類單詞，她設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的游戲：請一個(gè)學(xué)生上臺，給他（她）一個(gè)水果讓他（她）藏在身后，然后其他學(xué)生用“Are you Mr/Miss/ Apple / Pear?？”猜，猜中的就可以得到一個(gè)帖紙作為獎(jiǎng)品。有玩又有獎(jiǎng)，學(xué)生們自然會更踴躍地參加，很快學(xué)生們就能將新授單詞熟記于心了。

2．中、高年級課堂游戲以實(shí)用性、自主性為主

中、高年級學(xué)生通過幾年的英語學(xué)習(xí)，已具有一定的交際能力。小學(xué)英語游戲教學(xué)的目的是培養(yǎng)、提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。因此，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要充分考慮這一目的，設(shè)計(jì)一些有現(xiàn)實(shí)意義，與生活有關(guān)，有一定的實(shí)用性的游戲，4 如購物游戲、打電話游戲、失物招領(lǐng)游戲等，使學(xué)生通過游戲真正獲得新的語言能力，提高語言水平。如我在6A Unit 3 Asking the way這一單元的教學(xué)中，組織學(xué)生玩“問路”的游戲：“Can you tell me the way to the Garden?” “Yes,go along this street,Turan right at the first crossing.It’s on the left.”把學(xué)生桌椅組成方陣，擺成街區(qū)的樣子，每個(gè)方陣寫上地名，同時(shí)，讓學(xué)生自主地選擇目的地，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)氣氛自然“水漲船高”，而且大容量的操練了有關(guān)問路的交際用語，增加了操練的廣度和深度，提高了學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

六、小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)中要注意把握的幾個(gè)要點(diǎn) 1．游戲設(shè)計(jì)要有目的性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)活動過程中，運(yùn)用哪種游戲，何時(shí)開展游戲活動，游戲時(shí)間的長短，我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定。游戲只是教學(xué)手段，而不是目的，不能為了游戲而游戲。

例如在教學(xué)3A 第二單元顏色時(shí)，我做了一個(gè)彩色的活動轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，請一個(gè)學(xué)生上臺轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤并問：“What colour is it ? Can you guess?”,學(xué)生紛紛舉手猜測：“Is it yellow/blue/white/green/??”，猜對的學(xué)生給予獎(jiǎng)品。雖然游戲簡單，但學(xué)生樂此不疲，在不知不覺中鞏固了教學(xué)目標(biāo)，有效地獲得了知識。

2．游戲方法要有創(chuàng)新性和多樣性

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段英語課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師在課堂上安排的教學(xué)游戲要新穎、形式多樣、富有情趣，使學(xué)生產(chǎn)生歡快的情緒，積極主動地參與到學(xué)習(xí)語言知識和掌握語言技能的各項(xiàng)訓(xùn)練活動中去。如我在教授數(shù)字時(shí)，組織學(xué)生玩“火車開往北京”、“找鄰居”；新授單詞時(shí)，安排學(xué)生玩“母雞生蛋”、“摘蘋果”、“單詞接龍”、“傳口令”；復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生做“小貓釣魚”、“小狗熊找家”等充滿趣味性的游戲。每每此時(shí)，學(xué)生喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要求參加，并自覺遵守游戲規(guī) 5 則，努力爭取正確、迅速完成游戲中的各項(xiàng)任務(wù)，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛，牢固掌握所學(xué)語言知識和語言技能。

3．游戲規(guī)則要明確，有可操作性和激勵(lì)性

游戲規(guī)則制導(dǎo)著游戲的整個(gè)過程，它是完成游戲活動的一個(gè)重要保證。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要設(shè)計(jì)好游戲規(guī)則。游戲規(guī)則要簡要明確。游戲前，要把游戲的規(guī)則要求，獎(jiǎng)罰細(xì)則講清楚，避免在游戲活動中教師重復(fù)講述游戲規(guī)則。一旦如此，不但浪費(fèi)時(shí)間，而且會影響或破壞學(xué)生的興致，致使學(xué)生對游戲活動失去樂趣和主動性。另外游戲規(guī)則要有可操作性和激勵(lì)性。如我在3B第一單元，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)用品單詞（如

bag, pen,book,ruler等），組織學(xué)生玩猜測游戲。每組有兩次猜測機(jī)會，時(shí)間在10秒鐘內(nèi)。第一次猜中得兩顆星，第二次猜中得一顆星。這樣的游戲規(guī)則既節(jié)省了游戲時(shí)間，加快了游戲活動的節(jié)奏，也激勵(lì)了學(xué)生參與游戲活動，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。

4．游戲安排要有層次性

《課標(biāo)》指出：“小學(xué)階段要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力”。因此，英語教師在貫徹“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的基本原則的前提下，圍繞某一語言知識的學(xué)習(xí)與語言技能的訓(xùn)練，開展多個(gè)教學(xué)游戲時(shí)，要注意游戲的漸進(jìn)性，即體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)順序。如我在教授4B Unit 4水果類單詞時(shí)，為了讓學(xué)生從聽、說、讀、寫幾方面進(jìn)行扎實(shí)有序的訓(xùn)

練，我先

出

示

apple, pear,watermelon,mango,peach,grape,orange等單詞的圖片，讓學(xué)生做“l(fā)ook,listen and point”游戲；然后做“l(fā)ook,listen and number”游戲，即按老師報(bào)出的順序號給圖片標(biāo)號；接著做“l(fā)ook,listen and say”游戲，即讓學(xué)生看圖片，聽老師所說的編號，由學(xué)生說出相關(guān)圖片的單詞；最后做“l(fā)ook,listen and write”的游戲，即讓學(xué)生看圖片，聽老師說出其中一個(gè)水果的英文名稱，學(xué)生寫出該單詞的編號后，再寫出英語單詞。通過開展此類循序漸進(jìn)的游戲，學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言技能可以得到比較扎實(shí)、到位的 6 訓(xùn)練，同時(shí)，學(xué)生在逐步提高要求的游戲中獲得成功，因而學(xué)習(xí)自信心也逐步增強(qiáng)。

5．游戲組織要合理性

學(xué)生是游戲的主體，任何組織方式都要有利于完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。游戲組織有個(gè)人、雙人、四人小組、六人小組、全班學(xué)生等方式。對于人數(shù)多的班級，小組形式最有利于調(diào)控過程。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮空間因素，盡可能利用現(xiàn)有空間條件開展游戲活動。例如，課文、對話教學(xué)就適合雙人、四人等小組形式的游戲，而單詞、句型教學(xué)就適合整班學(xué)生的游戲。

6．游戲評價(jià)要形成性和終結(jié)性相結(jié)合

注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是《課標(biāo)》的基本理念之一，它提出了建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。因此，教師在游戲活動結(jié)束時(shí)，要重視對學(xué)生在游戲活動的表現(xiàn)作出評價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生（如Excellent/Well done/You did a good job等），也可以送些小禮物（如小貼紙）給學(xué)生作為表揚(yáng)和鼓勵(lì)。為使評價(jià)能保持長久的激勵(lì)作用，教師可以采用形成性評價(jià)。例如，在黑板的一角設(shè)置一個(gè)計(jì)分表，把小組成員的每一次成績用分?jǐn)?shù)或符號表現(xiàn)出來，最后累積成績，讓學(xué)生自己評出游戲出色的小組。

七、小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用 1．運(yùn)用游戲教學(xué)，加強(qiáng)情感教育

心理學(xué)原理告訴我們，沒有積極的情感，學(xué)生就沒有求知的熱情。在教學(xué)中，教師懷著一顆童心參與游戲，或與同學(xué)們一比高低，或?yàn)橥瑢W(xué)們吶喊助威。教師的平易近人消除了學(xué)生的心理戒備，拉近了師生距離，融洽了師生情感。古人云“親其師，信其道”，有了融洽的師生關(guān)系，學(xué)生們就會全身心投入學(xué)習(xí)，教師上起課來自然得心應(yīng)手，水到渠成。

2．運(yùn)用游戲教學(xué)，提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力

純粹的聽說讀寫訓(xùn)練會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，學(xué)起來沒勁，如果教師寓游戲于聽說讀寫訓(xùn)練之中，便能化枯燥為興趣，化被動為主動，化平淡無奇為曲 7 折離奇。如我在5B Unit 3 的課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)了“I like?;He/She likes ?” 之后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“記憶大比拼”的游戲：

T: Now, boys and girls, let’s play a game , I will ask some students to come to the blackboard to say out their hobbies, then you speak out their hobbies,let’s see whose memory is the best.Ss:OK S1:I like swimming.S2:I like running.He likes swimming.S3:I like going shopping.S1 likes swimming.S2 likes running.?

待邀請了5名學(xué)生上臺講述了自己的愛好后，組織余下學(xué)生寫下他們的愛好，并且正確朗讀出來。通過這類游戲，學(xué)生們輕松地掌握并鞏固了所學(xué)句型，而且提高了聽、說、讀、寫能力。

3．運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

通過多年的實(shí)踐研究，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂上合理地運(yùn)用游戲教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生掌握知識，而且可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如我在三年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)了“What’s your name?”后，為了避免明知故問式的、毫無語用價(jià)值的游戲，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Guessing Game”。讓同學(xué)們幾人一組自編自演一個(gè)英語小品，劇中人必須說出“What’s your name?”。表演完后，請其他同學(xué)猜出劇中人是在什么情景中說出“What’s your name?”的。有的同學(xué)會表演新學(xué)期開學(xué)，同學(xué)們來報(bào)名，班主任登記學(xué)生姓名；有的會表演與父母外出旅行住賓館時(shí)，工作人員詢問姓名；有的會表演生病去醫(yī)院看病，醫(yī)生詢問姓名；有的會表演去登記戶口，工作人員詢問姓名等，不一枚舉。這個(gè)游戲激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生將“死”的語言靈活運(yùn)用，做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂中開展游戲教學(xué)具有諸多優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者從教學(xué)的客體到主體地位的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐也欣喜地告訴我們：小學(xué)英語教學(xué)有了 8 游戲的注入更顯活力與生命力。

參考書目及網(wǎng)址

1、Dunan, D.(Ed)1991.Language Teaching Methodology.Prentice Hall International(UK)Ltd.2、章兼中 《外語教育學(xué)》，浙江教育出版社，1997年

3、胡春洞 《英語教學(xué)法》，北京高等教育出版社，1990年

4、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），國家教育部頒，2001年

5、于勤 “寓小學(xué)英語教學(xué)于游戲中” 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003年第10期

6、魯子問 《小學(xué)英語游戲教學(xué)理論與實(shí)踐》，中國電力出版社，2004年

7、劉建清，《小學(xué)英語游戲教學(xué)研究課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，http://004km.cn

8、http://004km.cn

第四篇：小學(xué)英語課堂情境教學(xué)研究[范文]

小學(xué)英語課堂情境教學(xué)研究

摘 要：在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，將情境教學(xué)引入小學(xué)英語課堂中，教師可以運(yùn)用實(shí)物、多媒體、游戲等多種方法來創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法單調(diào)以及枯燥的教學(xué)模式，將生動、形象、活潑的教學(xué)新模式引入課堂，促使他們能夠自主、自愿地學(xué)習(xí)英語，在情境中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打造趣味課堂，提高課堂教學(xué)效率。情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用，對于面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育具有深遠(yuǎn)的意義。關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 興趣 方法

情境教學(xué)，是教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體、形象的情景及豐富的情感氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而采用的一種新型教學(xué)方法。

小學(xué)生都傾向于愛玩好動、自制力差，他們的注意力不可能一直集中，將情境教學(xué)引入小學(xué)英語課堂，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中鍛煉說英語的能力，擺脫單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)生活，使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂教學(xué)效果。教師可以運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，可以自己上臺表演，可以與他人合作交流，還可以全班一起互動，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們的合作精神。情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會參與到英語的教學(xué)活動中，真正實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生實(shí)施教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要利用情境積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)英語，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

運(yùn)用情境教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，能夠充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。現(xiàn)在小學(xué)英語課堂中常用的創(chuàng)設(shè)情境的方法如下。

1.實(shí)物教學(xué)，直觀而形象的情境

在英語教學(xué)中，實(shí)物是一種更形象、更直觀的教學(xué)用具。小學(xué)生的英語教材多是按照“話題－功能－結(jié)構(gòu)－任務(wù)”的原則來編寫，內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)實(shí)際密切相關(guān)，因此，根據(jù)教材內(nèi)容，我們可以很容易地就找到合適的實(shí)物，將實(shí)物引入課堂，可以將課本中的圖片真實(shí)而形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高他們的注意力，使他們在一節(jié)“欣賞課”中完成英語教學(xué)。教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)物，待上課時(shí)，學(xué)生就拿出自己事先準(zhǔn)備好的實(shí)物，這樣可以引發(fā)學(xué)生的成就感，讓他們對學(xué)習(xí)英語更有興趣，更有自信。

2.多媒體教學(xué)，直現(xiàn)情境

伴隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，教師的教育觀念也在發(fā)生著潛移默化的變化，以往教師講、學(xué)生聽、黑板＋粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的課堂教學(xué)了，為了給學(xué)生營造一個(gè)比較真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語教學(xué)迅速擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，多媒體在中間起著舉足輕重的作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只能局限于教師的口頭傳授，面對的只能是課本中固定不變的人物、場景以及文字，課堂的枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣學(xué)習(xí)英語，而多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，讓課本中一成不變的人物、場景以及文字動起來，從而構(gòu)成一幅幅有聲有色的活動畫面，讓學(xué)生置身于教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，把學(xué)生從那種索然無味的課堂中拉進(jìn)一個(gè)活潑、生動、豐富精彩的世界中來，學(xué)生面對那些能唱會跳的畫面，就會表現(xiàn)出極大的興趣。例如在教授《牛津小學(xué)英語 4A》 如果僅是教師口頭授課，即使是教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)練，對于文中出現(xiàn)的生詞，學(xué)生也未必能記住，但是如果采用多媒體教學(xué)呈現(xiàn)情境，環(huán)境的變化、人物的活動以及“會說話”的文字，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的公園、電影院、動物園和秦兵馬俑的世界中，那么孩子們的注意力就被牢牢地抓住了，學(xué)習(xí)興趣也就被充分調(diào)動起來了，那課堂效率自然而然就提高了。運(yùn)用多媒體，教師還可以根據(jù)所學(xué)課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的好奇心，自己設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就不會把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。愛因斯坦也說過：“教育所提供的東西，應(yīng)該讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)來負(fù)擔(dān)?！?/p>

值得注意的是，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不僅要充分挖掘教材內(nèi)容，更要搞清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并不是花樣越多越好，要知道，面對過于生動、活潑的畫面，學(xué)生很容易只顧欣賞，而忘記學(xué)習(xí)了。所以，只要教師運(yùn)用得合理，多媒體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的好處是不言而喻的，作用也是積極而深遠(yuǎn)的。

多媒體的運(yùn)用，使教師能夠打破傳統(tǒng)的教育格局，給學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的情境，構(gòu)建趣味課堂，吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

3.簡筆畫教學(xué)，創(chuàng)造情境

簡筆畫教學(xué)，就是在教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫以簡練、概括的線條迅速地勾畫出物態(tài)形象與特征的一種教學(xué)方法。

作為小學(xué)英語老師，簡筆畫是必備技能之一，在課堂教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫，可以化復(fù)雜為簡單，變抽象為具體，避免了用語言來描繪事物形態(tài)特征的繁瑣以及模糊，從而達(dá)到事半功倍的效果。運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)的方式主要有：直接描繪式、比較式、補(bǔ)充說明式、替換式、游戲式、學(xué)生自畫式以及指導(dǎo)背誦式。

在沒有多媒體設(shè)施的情況下，利用簡筆畫創(chuàng)造情境無疑是一種很好的辦法，而且學(xué)生很容易對生動、形象、具體的事物產(chǎn)生興趣，并且喜歡用形象思維來考慮問題，教師在課堂中運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的好奇心，吸引他們的注意力。好比在教授水果一類的單詞時(shí)，如果事先沒有任何的準(zhǔn)備，那么運(yùn)用簡筆畫不失為一種創(chuàng)造情境的最為快捷的方法，通過教師所勾畫的各種水果形象，學(xué)生可以很快地就將所學(xué)單詞與相應(yīng)的水果聯(lián)系起來。教師還可以利用簡筆畫來組織游戲，如在黑板上寫下一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的英文單詞，讓學(xué)生在單詞旁畫出相應(yīng)的簡筆畫，反過來，學(xué)生還可以根據(jù)簡筆畫寫出相應(yīng)的英文單詞，將英語課變?yōu)椤坝螒蛘n＋美術(shù)課”，那么英語學(xué)習(xí)將不再單調(diào)、無趣。當(dāng)然，除了在詞匯教學(xué)中運(yùn)用到簡筆畫以外，在字母教學(xué)、句型教學(xué)、聽力教學(xué)以及復(fù)習(xí)課中，都可以運(yùn)用簡筆畫。教師可以充分發(fā)揮自己的潛能，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，將課本或其他資料中的復(fù)雜畫改為簡筆畫，使抽象事物具體化，讓學(xué)生一目了然，很快地理解所學(xué)英語所要表達(dá)的意思。比如教師在講解比較級的時(shí)候，用語言很難讓學(xué)生完全明白，但是運(yùn)用簡筆畫卻可以讓學(xué)生一目了然，只要畫三個(gè)依次增大的蘋果，就可以表示 big，bigger，biggest，省略了語言解釋的繁瑣，使抽象的文字變成具體的、易于學(xué)生理解的圖畫。

除此之外，簡筆畫在課堂教學(xué)中還可以隨時(shí)更改，這一特點(diǎn)可以很好地鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。簡筆畫夸張、形象而不失簡單，可以給學(xué)生創(chuàng)造合適的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的想象力。但是，教師在運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注

意適度，課前應(yīng)把簡筆畫練熟，使自己能在快速的時(shí)間內(nèi)畫好，否則，不但不能起到提高教學(xué)效率的效果，還有可能耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。

4.童謠、歌曲，創(chuàng)設(shè)英語氛圍

英語學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫，英語作為一種語言，必然有它的時(shí)代性和文化性，如果教師單純地向?qū)W生灌輸西方文化，學(xué)生很容易產(chǎn)生單調(diào)、乏味甚至厭煩的情緒，而童謠、歌曲一直伴隨著小學(xué)生的成長，把童謠、歌曲運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，不僅可以喚起學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生通過童謠、歌曲來了解西方的文化。

例如在教授《牛津小學(xué)英語 6A》 Unit 6 Holiday 時(shí)，就可以采用英文歌曲來展開教學(xué)，因?yàn)檫@篇文章所講的是關(guān)于節(jié)日的話題，其中包含 Christmas，Spring Festival，Halloween，Mid-Autumn Festival等主要節(jié)日，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來展開教學(xué)，必定索然無味，以英文歌曲《Wish You A Merry Christmas》來組織教學(xué)活動，學(xué)生面對這一舉措都會很興奮，甚至表現(xiàn)出極高的熱情，進(jìn)而也就能夠很容易地引出本節(jié)課的新單詞，并且借助歌曲，教師還可以和學(xué)生討論有關(guān)圣誕節(jié)的情況：圣誕節(jié)它的來歷是什么？在圣誕節(jié)期間，西方國家是如何慶祝的，中國人又是怎么過這個(gè)洋節(jié)日的？讓學(xué)生通過歌曲，通過節(jié)日來了解西方文化。運(yùn)用這種教學(xué)方法，可以使課堂氣氛異?；钴S，讓學(xué)生們興高采烈地交流，讓他們不僅可以了解西方的文化，還可以收獲課本中所沒有的詞組，如Christmas tree(圣誕樹)，Christmas card（圣誕賀片）等等。通過播放歌曲，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)來臨的情境，讓他們置身于圣誕節(jié)的歡樂氛圍中，還可以讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)英語，并且歌曲還讓學(xué)生明白了Merry Christmas，Happy New Year的意思。在每次上課時(shí)，教師還可以運(yùn)用歌曲來把學(xué)生的注意力從上一節(jié)課拉回到本節(jié)課的教學(xué)中，即在上課剛開始的時(shí)候，讓全班學(xué)生合唱《If You Are Happy》，邊唱邊做動作，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生沉浸在英語的氛圍中，這樣就能很快地展開教學(xué)。在英語教學(xué)中，如果能夠恰當(dāng)運(yùn)用童謠、歌曲，就可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展可知，他們模仿力強(qiáng)，對新鮮事物具有濃厚的興趣，但有意注意時(shí)間短，所以在實(shí)際教學(xué)中，穿插一些童謠、歌曲，能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并可以把小學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，使緊張的學(xué)習(xí)氛圍變成輕松愉快的“音樂課”。

5．游戲創(chuàng)設(shè)情境課堂

小學(xué)生天性活潑好動，好奇心強(qiáng)，但是一節(jié)40分鐘的課，他們不可能一直集中注意力，而小學(xué)生都喜歡做游戲，所以在課堂中適當(dāng)采取一些小游戲來進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生主動參與，創(chuàng)設(shè)情境。在游戲中，學(xué)生可以將繃緊的神經(jīng)放松下來，投入到快樂的游戲行列中來，不僅收獲知識，而且體驗(yàn)快樂。

當(dāng)教師在教授run，walk，sit，stand，swim，jump，sleep等單詞時(shí)，運(yùn)用游戲來組織教學(xué)可以起到意想不到的效果，教師可以邊做動作邊教學(xué)，而且讓學(xué)生也跟著一起做，使他們?nèi)矶紕悠饋?，待學(xué)生了解單詞意思后，讓學(xué)生上臺演示，如當(dāng)臺上的學(xué)生模仿跑步這一動作時(shí)，臺下的學(xué)生就可以說出run這個(gè)單詞．．．．．．由于小學(xué)生活潑好動，善于模仿，面對這樣的氛圍，誰都想上臺展示自己，在游戲中，學(xué)生仿佛置身于運(yùn)動的海洋中，讓他們學(xué)起英語更有熱情。

運(yùn)用游戲來組織教學(xué)的方法多種多樣，有Bingo，Sam says，找鄰居，摘蘋果，字母排列，單詞接龍，摸鼻子．．．．．．教師可以根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，合理使用游戲來組織教學(xué)。

6．表演引入趣味

小學(xué)生的模仿力與表現(xiàn)欲望都很強(qiáng)，在小學(xué)英語教材中，幾乎均以對話為主，如果教師僅僅是帶學(xué)生讀或者播放錄音跟讀，久而久之，學(xué)生就會厭煩這種上課形式，如果改變教學(xué)方法，讓學(xué)生自己上臺表演，那他們的熱情就會異常高漲。

英語是一種交際性語言，只有在實(shí)際交流中才能得到很好的體現(xiàn)，而我們身邊的環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生沒有說英語的習(xí)慣，不敢說也不愿說，即使在課堂上，也并不是所有的學(xué)生都愿意開口說英語的，而且要是缺乏興趣，英語的學(xué)習(xí)就會成為一種負(fù)擔(dān)，更可導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語的念頭，但畢竟孩子的天性是相似的，在課堂中運(yùn)用表演，重現(xiàn)情境，可以激發(fā)所有孩子的興趣和表現(xiàn)欲望，促使他們積極上臺表演，增加說英語的機(jī)會和信心。

表演可以是生生之間的互動，也可以由教師和學(xué)生共同完成，無論采取何種形式，都會激發(fā)小學(xué)生濃厚的興趣和表演欲望，看著自己和身邊的人一起重現(xiàn)書本中的情境，欣賞著這出獨(dú)特的“話劇”，在宛如“看電影”的愉快氛圍中快樂地學(xué)習(xí)英語，不僅可以學(xué)到知識，而且可以培養(yǎng)他們合作的精神。

情境教學(xué)法的運(yùn)用是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新，它符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，符合新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的對英語學(xué)習(xí)的要求，提倡從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，鼓勵(lì)他們在真實(shí)的語境中積極參與，鍛煉實(shí)際運(yùn)用英語的能力。情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用，彌補(bǔ)了小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏語言氛圍的不足，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，能夠給學(xué)生營造良好的英語環(huán)境，讓學(xué)生用英語交流，用英語表演，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不再把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)來完成，促使他們能夠主動地去探索、去思考。情境教學(xué)，將難于學(xué)生理解的抽象文字轉(zhuǎn)變成易于學(xué)生接受學(xué)生在可知、可感的情境中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

總之，教學(xué)有法但教無定法。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容以及小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)然要以學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，但并不是花樣越多越好，花樣過多，可能導(dǎo)致教師完不成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，耽誤教學(xué)進(jìn)度，影響教學(xué)質(zhì)量。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境，將情境貫穿于教學(xué)過程中，利用情境組織教學(xué)，讓學(xué)生在情境中積極參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,提高課堂教學(xué)效果。這才是教學(xué)之王道。

第五篇：小學(xué)英語課堂有效教學(xué)研究

《小學(xué)英語課堂有效教學(xué)研究》專題報(bào)告

一、研究目標(biāo)：

著力于構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，彌補(bǔ)大班教學(xué)缺陷，避免大面積的兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，在教學(xué)中以抓興趣為中心，培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)習(xí)策略為主線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)就是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)，達(dá)到使學(xué)習(xí)者在課堂中積極地參與有意義的學(xué)習(xí)活動，以獲得知識和掌握技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)成為教師研究有 效教學(xué)的目標(biāo)。促進(jìn)師生共同發(fā)展，進(jìn)一步全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

對于小學(xué)英語教學(xué)而言，持之以恒的研究英語課堂教學(xué)有效性，將會帶動我區(qū)英語教師深入探討有效性英語課堂的教學(xué)模式，積極探索實(shí)施有效教學(xué)的途徑和方法，通過長期有效的教學(xué)實(shí)踐研究，教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

二、研究內(nèi)容：

基本內(nèi)容包括：1).學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)的有效性研究、2).教師課堂英語教學(xué)的有效性研究、3).小學(xué)英語課堂活動的有效性研究 重點(diǎn)：提供可行的課堂教學(xué)的有效模式 難點(diǎn)：可供教師借鑒的有效的教學(xué)策略與方法

三、研究方法：

1)、調(diào)查法（開題調(diào)查，結(jié)題調(diào)查。）

通過對學(xué)校三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，了解小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性程度，包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性，教師教學(xué)活動的有效性和課堂活動的有效性三方面的現(xiàn)狀。

2)、分析法

依據(jù)調(diào)查的結(jié)果，根據(jù)第二語言教學(xué)的理論和課堂有效性的相關(guān)理論，進(jìn)行分析和研究，提出大致的提高小學(xué)英語課堂有效性的策略。

3)、對比法 從學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程、教師在課堂上的教學(xué)活動和教學(xué)的反饋三方面，對比實(shí)驗(yàn)班和普通班之間的差別，進(jìn)一步對提高小學(xué)英語課堂有效性的策略進(jìn)行檢驗(yàn)。

四、課題研究的過程 第一階段：準(zhǔn)備階段。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。我們深入進(jìn)行了課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學(xué)低效、無效的現(xiàn)象依 然存在，傳統(tǒng)的、被動的、單一的接受式學(xué)習(xí)在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力依然被制約著，得不到培養(yǎng)和提高。為此我們在反復(fù)認(rèn)真學(xué)習(xí)了 《綱要》和“課標(biāo)”之后，請教專家，群策群力，針對教師如何有效教，學(xué)生如何有效學(xué)，將課題定位在“課堂有效教學(xué)”的研究上。

第二階段：實(shí)施階段。

根據(jù)制定的實(shí)施方案，進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐研究。

強(qiáng)化教研，提升教學(xué)理念。學(xué)習(xí)關(guān)于《新課程背景下的課堂教學(xué)》的專題報(bào)告，使實(shí)驗(yàn)教師清晰地認(rèn)識到新課程改革是一場攻堅(jiān)戰(zhàn)，決勝的主陣 地在課堂，每一位實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)該勇于投身課程改革，突破課程改革的瓶頸。同時(shí)我們先后推薦了《有效教學(xué)的理念與策略》、《反思備課，教學(xué)反思與研究》、《課堂教學(xué)有效性的探索》、《有序備課，備課實(shí)務(wù)與技能》、《教師實(shí)踐智慧與教學(xué)創(chuàng)意》等學(xué)習(xí)文章，使課題組成員有了可廣泛借鑒的經(jīng)驗(yàn)和理論，使全體教師 都能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，了解國內(nèi)外有關(guān)有效教學(xué)的研究現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)的過程中，老師們越來越強(qiáng)烈地感覺到以往難以解決的課堂低效問題找到了解決的 理論支撐，“怎樣才能使教學(xué)更有效”成了老師們經(jīng)常討論的話題。

第三階段： 總結(jié)階段。

這一階段，主要進(jìn)行信息反饋，資料積累，撰寫論文等工作。立足課堂，認(rèn)真實(shí)踐，通過討論、研討課、經(jīng)驗(yàn)交流座談會、質(zhì)量分析等形式，探尋一系列合理、科學(xué)的課堂操作程序與實(shí)施策略，完成階段性研究成果及其素材的收集工作,收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)和提煉研究成果，寫一份有設(shè)計(jì)、有實(shí)施、有結(jié)論的提高學(xué)生課堂實(shí)效的研究報(bào)告。

五、課題研究的幾點(diǎn)啟示 課題研究的過程，是我們不斷思考的過程，是否定和肯定交替的過程。一年來我們基本完成課題計(jì)劃與課題研究目標(biāo)，取得了較好的研究效果，更重要的是在研究中衍生了一些新的思考：

對有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的反思：課堂教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)課堂教學(xué)的中心。僅以知識技能為主要目標(biāo)的課堂教學(xué)，在創(chuàng)新上的意義是無發(fā)展?jié)摿?的、也是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施需要的。而全面放棄知識技能的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向單一的過程性教學(xué)目標(biāo)也是盲目的、過激的。因此，以知識技能目標(biāo)為依托，注重過程 性目標(biāo)的合理、可行，有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)才能提高目標(biāo)預(yù)設(shè)的有效性。為有效課堂教學(xué)奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

對有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略的反思：有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略首先是要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，即施教者在新課程理念指導(dǎo)下，通過對教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方式的改變諸方面作深層次的研究，使課堂上教師的教向“民主型”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)向“自主型”轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程向“多元型”“開放型”轉(zhuǎn)變。然后以學(xué)生的發(fā)展為核心,處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,體現(xiàn)發(fā)展性、開放性、生成性和反思性等基本特征。在實(shí)際教學(xué)中,采用教學(xué)目標(biāo)明確化、知識呈現(xiàn)情境化、學(xué)習(xí)方式多樣化、解題訓(xùn)練建?；驼n堂小結(jié)圖示化的教學(xué)設(shè)計(jì)策略,由此使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、思維、能力、情感全面發(fā)展的主陣地，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

通過調(diào)查研究，初步形成了適合于實(shí)際的課堂教學(xué)模式，整體上將對全區(qū)教學(xué)工作、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響；通過研究，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，提高了教師課堂教學(xué)水平，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)了課堂的教學(xué)有效、學(xué)習(xí)有效、管理有效的三個(gè)有效目標(biāo)?？傊?，課堂是教學(xué)的主陣地，研究課堂的有效教學(xué)，應(yīng)是教育的永恒主題，新課程改革的目標(biāo)就是有效教學(xué)。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)中存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真 務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，相信只要我們面對 問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為孜孜不倦的追求，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。