第一篇：暑假校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)：走在課改的大道上

暑假校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)：走在課改的大

道上

XX年的暑假校長(zhǎng)培訓(xùn)結(jié)束了，兩天的學(xué)習(xí)生活，緊張而充實(shí)。聆聽了各位優(yōu)秀校長(zhǎng)的精彩報(bào)告，學(xué)習(xí)了同仁們對(duì)太谷經(jīng)驗(yàn)的個(gè)性解讀，領(lǐng)略了兄弟學(xué)校各具特色的辦學(xué)理念，欣賞了各學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我更進(jìn)一步明晰了辦學(xué)思想與理念，明白了一名合格校長(zhǎng)應(yīng)該具備的素養(yǎng)，明確了一名校長(zhǎng)在團(tuán)隊(duì)中的角色定位——影響與引領(lǐng)?；貋?lái)之后，結(jié)合我校實(shí)際，及時(shí)梳理思路，確定今后工作的方向?，F(xiàn)將我的收獲與思考匯報(bào)如下:、深入研究小組合作學(xué)習(xí)

我區(qū)各學(xué)校的課堂教學(xué)都以小組合作學(xué)習(xí)為主，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性一直是我們研究的一大主題。深入學(xué)習(xí)太谷經(jīng)驗(yàn)聽取兄弟學(xué)校報(bào)告我發(fā)現(xiàn)合作時(shí)機(jī)的選擇很重要，當(dāng)所學(xué)問(wèn)題的難度不高時(shí)，學(xué)生能夠獨(dú)自解決時(shí)，就不要合作，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成。當(dāng)出現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)生獨(dú)自解決不了時(shí)，就讓兩個(gè)學(xué)生合作完成。如果問(wèn)題的難度更大一些，可以是二分之一組合作或是發(fā)揮小組整體的作用來(lái)解決完成。然而在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還要關(guān)注一些更細(xì)節(jié)的問(wèn)題。如：小組成員的發(fā)言順序、問(wèn)題的提出、質(zhì)疑、檢驗(yàn)等，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，怎樣保證全員參與、全程參與，讓教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生。我們將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，找到合適的的方法。

2、建立完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

建立完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)于實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)有力的保障。我們將繼續(xù)梳理已建立的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生在?；顒?dòng)的各個(gè)方面：紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、到校、以及課上學(xué)習(xí)等。評(píng)價(jià)時(shí)以小組為單位，調(diào)動(dòng)和激勵(lì)小組的整體積極性，并且關(guān)注個(gè)人評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果以計(jì)分的形式呈現(xiàn)。在學(xué)?？傮w的要求下，各班主任及各學(xué)科教師可以就細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)做個(gè)性化的修改，讓評(píng)價(jià)方式更豐富，讓評(píng)價(jià)系統(tǒng)更具有激勵(lì)性。關(guān)于對(duì)評(píng)價(jià)的解釋，學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行兩次，期中一次，期末一次。其余為教師自行解釋，只要教師做得合理，學(xué)校不干預(yù)。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

在初次制定新課程改革工作計(jì)劃的時(shí)候，我校也是把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣作為重點(diǎn)工作之一，如：培養(yǎng)學(xué)生善于交流積極合作的習(xí)慣、樂(lè)于讀書善于積累的習(xí)慣、規(guī)范書寫的習(xí)慣等。一學(xué)期下來(lái)，從整體而言學(xué)生是有了很大變化，但是經(jīng)過(guò)學(xué)校反復(fù)地檢查和教師自查，尤其是聆聽各位校長(zhǎng)報(bào)告對(duì)比自己以往做法,卻發(fā)現(xiàn)有的工作做得還不到位，學(xué)生的良好習(xí)慣還沒(méi)有真正地養(yǎng)成。學(xué)校再一次把這一工作提出，要求各班主任針對(duì)本班的實(shí)際情況扎扎實(shí)實(shí)地做好。

我們一直努力在課程改革之路中探求自己的方法，形成自己的特色。也許還有很多不足，然而有這么多美麗的風(fēng)景足以吸引我們，讓我們?nèi)バ蕾p，去效仿，去學(xué)習(xí)，我們走在課改的大路上，意氣風(fēng)發(fā)，斗志昂揚(yáng)！

第二篇：走在課改大路上

走在課改大路上

施營(yíng)小學(xué)邢光亮

在這次的“課改之星”的評(píng)選中，我這名工作了二十多年的中老年語(yǔ)文教師，有幸獲得了大家的認(rèn)可，被推薦出來(lái)。這是大家對(duì)我的信任，更是對(duì)我近一年來(lái)走在課改大路上，不斷努力嘗試，不斷獲得進(jìn)步，盡全力推進(jìn)“高效課堂”工作開展的一次肯定。其實(shí)，我也經(jīng)歷了思想的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)的改變，前進(jìn)動(dòng)力的變化等好多的斗爭(zhēng)過(guò)程，走在課改大路上，我也曾迷茫、困惑，但是，最終還是撥云見日，看見晴空。我很開心，我能為樊城區(qū)的課改，盡一份微薄之力。我很開心，我看見了學(xué)生臉上、眼中發(fā)生的巨大變化------這是我以前不曾看見過(guò)的、讓人驚喜的變化?，F(xiàn)在我就將本人的課改之路做下總結(jié)。

一、走在課改大路上，撥開濃霧，看清方向！

說(shuō)實(shí)話，課改初期，我這個(gè)工作了二十多年的中老年小學(xué)語(yǔ)文教師是充滿了困惑和不情愿的。這么多年，經(jīng)歷了許多種教學(xué)方法的改革，我一直都沖在最前面，為什么這次我卻沒(méi)了沖勁兒了呢？原因有兩個(gè)，一是因?yàn)閭€(gè)人主觀認(rèn)為，“三究四學(xué)”這種教學(xué)模式更適宜數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文不太適合。二是因?yàn)?，這么多年的種種改革，老師的主體地位不可動(dòng)搖，而這次的打造“高效課堂”教學(xué)改革，卻實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主人，他們是主體，是中心，老師則成了徹徹底底地輔助者。你想啊，對(duì)一個(gè)二十三年都站在講臺(tái)前，用她的情激發(fā)學(xué)生的情，用她的語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，一直是課堂的聚焦點(diǎn)，一直是課堂的主宰者的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，不情愿，不理解也是正常的了。此時(shí)的我，眼前是一片濃霧，不知道該怎樣前行。雖然抱著“摸著石頭過(guò)河”的心情，在班上開始嘗試小組排位，開始嘗試著“三究四學(xué)”，但是，一時(shí)間看不到效果，再加上自己本身還沒(méi)有提高認(rèn)識(shí)，課改之路緩慢而艱難。正在我困惑難行，想要放棄的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)安排我出去聽了幾次課改課。雖然那些課改課也是在探索中，但是課堂上孩子們的笑臉，孩子們聚在一起討論時(shí)的聚精會(huì)神，展示時(shí)雖不算流暢卻神采飛揚(yáng)的神情，深深地觸動(dòng)了我------這才是學(xué)習(xí)??！我要讓我的孩子們也展現(xiàn)出這樣的笑臉，這樣的神采！緊接著，單位領(lǐng)導(dǎo)又讓我去聽了課改專家李炳亭的一場(chǎng)報(bào)告會(huì)。我邊聽邊記邊反思，他的許多觀點(diǎn)深深地吸引了我，他的許多教育方法、理念啟發(fā)著我，就如同在濃霧中見到了一縷陽(yáng)光，徹底打開了我的視野，使我看清了方向，不再困惑猶豫，不再不情愿。我要加入到這個(gè)課改的行列中來(lái)，我要成為樊城區(qū)課改人之一，我要讓我的班級(jí)成為一方池塘，我要讓我學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，我要讓這些孩子們不再死學(xué)死背，我要讓他們?cè)谥R(shí)的超市里享受生命的狂歡！我常告訴學(xué)生的一句話“態(tài)度決定一切！”我的態(tài)度的轉(zhuǎn)變也決定了我在課改之路上的一切行為。我開始由衷地思索，開始不斷地琢磨，怎么樣才能最大化的調(diào)動(dòng)我的學(xué)生們參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)？怎么樣才能提高小組的凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)力？怎么樣才能提高每節(jié)課的課堂效率？......在不斷地艱難嘗試中，在一次次磨合中，我們班的學(xué)生笑容開始綻放，神采開始風(fēng)揚(yáng)！原來(lái)有許多學(xué)生從來(lái)不肯舉手答問(wèn)，老師點(diǎn)名起來(lái)也是在肚子里哼哼，可是現(xiàn)在，他們的變化讓我都感到驚奇。他們的聲音大起來(lái)了，他們的手高高的舉起來(lái)了，他們展示竟然也是那樣有條有理了。看著一個(gè)個(gè)孩子們一點(diǎn)點(diǎn)地變化，我開始由衷地感謝課改給我指明了今后教學(xué)的方向。我越來(lái)越堅(jiān)定了課改的信心了。

二、走在課改大路上，我摸索著前行，視野漸開闊。

認(rèn)清了前進(jìn)的方向，再無(wú)顧慮，剩下的就是前行了。但是，課改怎樣改？該從哪里下手？一個(gè)個(gè)問(wèn)題擺在我的前面。我們學(xué)校位置偏遠(yuǎn)，沒(méi)有平行班，缺少課改的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。怎么辦？------有路走，咱走！沒(méi)路走，咱踩條路也要走！摸著石頭過(guò)河，走一步看一步，遇見問(wèn)題解決問(wèn)題。我就不相信，功夫下到了，還能不見效果？下定決心后，我首先就從小組建設(shè)抓起。定班徽班名，分小組，選組長(zhǎng)，組織他們定組徽組名等等，一路忙活。在忙活中我發(fā)現(xiàn)，要想讓一個(gè)小組活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，比起來(lái)，還得先培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)精神。這可是我的拿手絕活??！我們班是和諧百花班，對(duì)了，每周來(lái)評(píng)比個(gè)“百花之王”吧！我和全班一起商議班級(jí)小組評(píng)分要求，每周要想評(píng)選為百花之王，每一分都必須是全組內(nèi)每個(gè)人努力的結(jié)果。個(gè)人再優(yōu)秀，只能爭(zhēng)取個(gè)人“本組花精靈”的榮譽(yù)，小組榮譽(yù)與批評(píng)共同承擔(dān)。一周下來(lái)，二周下來(lái)，我們班熱鬧了。小組為了爭(zhēng)王，組內(nèi)互幫互助，雪蓮小組的組長(zhǎng)王芳，為了幫助他們班的郭劉彬完成家庭作業(yè)，竟然堅(jiān)持每天把作業(yè)內(nèi)容告訴他的家人，還組織小組成員到郭劉彬家去家訪。郭劉彬的進(jìn)步。讓他的家人也激動(dòng)不已。要知道，原來(lái)這可是讓老師也頭疼不已的孩子??！隨著一點(diǎn)點(diǎn)的摸索前行，我們班不僅有了班級(jí)小組評(píng)比，還有了個(gè)人進(jìn)步打分細(xì)則。不僅是組長(zhǎng)操心，還發(fā)展成了人人都是組長(zhǎng)，各個(gè)都是主人的局面。課堂上，大家從開始的不適應(yīng)，只有幾個(gè)優(yōu)秀的孩子敢發(fā)言，敢展示，慢慢地變成了小組搶著要上臺(tái)展示，展示時(shí)小組內(nèi)成員互為補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)激勵(lì)。小組準(zhǔn)備時(shí)各個(gè)頭聚在一起，出謀劃策，為了能為小組爭(zhēng)取一分，那些原來(lái)都不敢交流的孩子，也在同伴的激勵(lì)中大膽發(fā)言了，而且越來(lái)越大膽。我驚喜的看見，我們班的余夢(mèng)琪，那個(gè)原來(lái)細(xì)聲慢語(yǔ)，臉紅結(jié)巴的女孩子，竟然在學(xué)習(xí)《晏子使楚》時(shí)，上臺(tái)演起了楚王，那氣勢(shì)贏得了全班的掌聲。我驚喜地看見，從來(lái)不主動(dòng)舉手的梁成輝同學(xué)，竟然頭頭是道的回答成功了一個(gè)有難度的問(wèn)題，讓大家對(duì)他刮目相看。我驚喜地看到了，我們班的班級(jí)小組建設(shè)有了成效，代課老師都很高興到我們班上課，校長(zhǎng)更是經(jīng)?？滟澪覀儼嗟恼n改成效。在樊城區(qū)組織的區(qū)教研組堅(jiān)持中，教研員也忍不住夸獎(jiǎng)到：“沒(méi)想到，沒(méi)想到，在這樣偏遠(yuǎn)的學(xué)校，還能聽到這樣優(yōu)秀的課改課。你們班的課改工作真不錯(cuò)！”我笑笑說(shuō)：“這還不是真正的高效課堂啊，我還在努力中。剛開始，我經(jīng)常性的用四五天才能上完一篇課文，現(xiàn)在也還要一兩天才能很好的完成一篇課文，什么時(shí)候?qū)W生完全適應(yīng)了三究四學(xué)的模式，真正高效起來(lái)，那才行呢！”我知道，課改之路非一日之功可成，我們課改的時(shí)間還不常，任重而道遠(yuǎn)。但是，我更相信，只要不放棄目標(biāo)，努力摸索，不斷前行，成功就在前方。

三、走在課改大路上，眾人一起前進(jìn)，陽(yáng)光燦爛。

看著我一步步地，在課改大路上前行，步伐由原來(lái)的步履維艱變得開始輕快起來(lái)?？粗覀儼嗉?jí)的學(xué)生一個(gè)個(gè)展現(xiàn)出來(lái)的精神狀態(tài)，聽著我們班學(xué)生在每天的跑操時(shí)，放聲喊出的充滿感染力的口號(hào)“百花齊放，和諧向上！”，聽著領(lǐng)導(dǎo)和科任教師對(duì)我們班的贊揚(yáng)和欣賞，那些原來(lái)在課改道路上觀望的老師忍不住了，他們開始向我詢問(wèn)打聽，如何進(jìn)行小組教學(xué)才能更有效。我也非常樂(lè)意大家參與進(jìn)來(lái)，畢竟課改是條大路，需要我們一起前行?！靶抡n程的教學(xué)對(duì)于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)都是摸著石頭過(guò)河，只有集思廣益才能少走彎路”。我主動(dòng)邀請(qǐng)年輕的教師到我們班去聽課，主動(dòng)幫助他們解決課改中遇到的疑難。我走過(guò)的彎路，盡可能地讓他們少走一些，讓他們的積極性更高一點(diǎn)。針對(duì)于區(qū)教委的各種學(xué)習(xí)資料，我組織語(yǔ)文教研組一起研究學(xué)習(xí)，并在學(xué)校內(nèi)開展“每人講一節(jié)高效課堂改課”的活動(dòng)。在我的帶動(dòng)下，老師們總是群策群力備好導(dǎo)學(xué)案。有什么問(wèn)題，大家一起探討，有什么經(jīng)驗(yàn)，大家一起交流，互通有無(wú)，資源共享。每上完一節(jié)課，大家都聚在一起暢談得失，找到解決問(wèn)題的方法，每個(gè)授課教師還針對(duì)本節(jié)課自己的得失寫一寫反思。經(jīng)過(guò)一輪教學(xué)實(shí)踐，老師們都認(rèn)識(shí)到了：在課堂教學(xué)中主要看“學(xué)生是否真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是否真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。老師們都努力把課堂還給學(xué)生、把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生、把學(xué)的過(guò)程放給學(xué)生，并學(xué)會(huì)了如何捕捉學(xué)生的＂閃光點(diǎn)＂、學(xué)會(huì)了＂彎下腰來(lái)傾聽學(xué)生的意見＂，課堂上都能臉帶笑容傾聽學(xué)生的不同見解、主動(dòng)地走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間一起交流。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我校語(yǔ)文教師的課改水平都有了很大的提高，得到領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)和肯定。在搞好教學(xué)工作的同事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)響應(yīng)樊城區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召，讓我們抓好班級(jí)文化建設(shè)的同時(shí)把走廊文化也建設(shè)起來(lái)，我又毫不猶豫地接受了任務(wù)。別的班級(jí)只需要展示兩面墻壁，我們班接受了八面墻壁的展示任務(wù)。這要是放在以前，我一定很猶豫，不知道該怎么下手?？涩F(xiàn)在不一樣了，我把八面墻壁分給了各個(gè)小組，讓他們自己商量著拿出布置方案。我只是大方向上把把關(guān)，剩下的就是相信學(xué)生了。幾天準(zhǔn)備之后，短短的兩天時(shí)間，我們的百花園布置

出來(lái)了，校長(zhǎng)看著臉笑開了花，連聲夸我們的走廊變了樣，布置的非常好！連著幾天，全校的學(xué)生老師都跑到我們的展示區(qū)看，他們也行動(dòng)起來(lái)了。我們的校園那幾天都是笑臉，我們的走廊再也不是白白的墻壁空蕩蕩的過(guò)道了?？窗桑粋€(gè)人走在課改大路上，即使有陽(yáng)光，也還是孤獨(dú)。眾人同行，那才是陽(yáng)光燦爛，心情舒暢啊！

四、走在課改大路上，百花爭(zhēng)艷，快樂(lè)綻放！

走在課改大路上，我的心情是越來(lái)越舒暢。感謝課改，釋放了學(xué)生學(xué)的熱情，展示自己的天性。感謝課改，讓我這個(gè)辛苦了二十多年的中老年教師，又一次釋放了青春的活力。解放學(xué)生也就是解放自己??！我現(xiàn)在對(duì)這句話真的是有了深刻的認(rèn)識(shí)了?！袄蠋?，班會(huì)能讓我們自己來(lái)召開嗎？”“能，為什么不能呀？但是，你們一定要想好每次班會(huì)的主題，并做好記錄，能做到嗎？還有......呵呵，前兩次要允許老師偷偷看看啊，我保證不影響你們，好嗎？”隨著幾聲歡呼聲，班干部屁顛屁顛地跑走了。我不放心地偷看了幾次，看見他們主持的有模有樣，同學(xué)們也暢所欲言，我也就樂(lè)得省心了。能讓他們做的，放手讓他們?nèi)プ霭?！他們是未?lái)的主人?。≌n改，首先就得學(xué)會(huì)放手啊?！袄蠋?，班上最近有人總是不戴紅領(lǐng)巾，我來(lái)負(fù)責(zé)提醒好嗎？”“好??！老師給你個(gè)官，希望你認(rèn)真負(fù)責(zé)啊。每次花王評(píng)比，你可以有一分的加分權(quán)??！”“謝謝老師！我一定認(rèn)真負(fù)責(zé)！”帶著笑臉，跑出去的腳步都是精神啊?，F(xiàn)在，我再也不為戴不戴紅領(lǐng)巾操心了，有人管?。《總€(gè)小組為了能爭(zhēng)取到這一分，都互相提醒著，那個(gè)認(rèn)真勁兒啊，讓我真省心?！袄蠋煟襾?lái)負(fù)責(zé)檢查小組衛(wèi)生好嗎？”“老師，跑操時(shí)有人跑得不整齊啊，我想管！”“班上有同學(xué)罵人啊老師，不文明，我來(lái)檢查文明行為好嗎？”......學(xué)生們爭(zhēng)著綻放著自己的鮮艷和美麗，我這個(gè)老師也越來(lái)越懶了。能讓學(xué)生自己動(dòng)手的，我就不動(dòng)手。能讓學(xué)生們自己管理的我也不操心了。每次花王評(píng)選，獲勝的小組歡呼雀躍，沒(méi)選上的小組淚光盈盈，他們的榮譽(yù)感建立起來(lái)了，他們學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)了，懂得團(tuán)結(jié)的力量，團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步大于個(gè)人了。我這個(gè)老師只是在那里掌好舵，在那里欣賞激勵(lì)他們，讓他們?cè)趯儆谒麄兊奈邓{(lán)海洋里 自由馳騁。我這個(gè)老師只是在那里欣賞驚嘆，讓他們?nèi)グ倩?zhēng)艷，讓他們?nèi)ケM情綻放自己的美麗和快樂(lè)！看著我的學(xué)生們享受到了課改的快樂(lè)，我這個(gè)老師更加快樂(lè)！因?yàn)?-------一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園！

2013-06-14

第三篇：暑假校長(zhǎng)課改經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)

暑假校長(zhǎng)課改經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)

這次暑假校長(zhǎng)培訓(xùn)，我有幸聆聽了各位校長(zhǎng)的課改經(jīng)驗(yàn)給我感觸最深的就是太谷的２４字教學(xué)模式——“閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作交流，展示點(diǎn)評(píng)，分層訓(xùn)練，拓展延伸”。

他們的課堂預(yù)習(xí)，做得很扎實(shí)，為上課奠定了良好的基礎(chǔ)。課堂平實(shí)，沒(méi)有大蓋帽似的導(dǎo)入，沒(méi)有華麗的形式，沒(méi)有激情的演講。有的只是教師的引，學(xué)生與文本的對(duì)話，目標(biāo)的嚴(yán)格落實(shí)。無(wú)論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、應(yīng)用實(shí)踐、拓展延伸，一直是學(xué)生在動(dòng)，是學(xué)生在二人合作小組中完成。這樣的小組合作是真真正正的在合作，或校對(duì)答案，或交流方法，或幫助后進(jìn)生，學(xué)生的匯報(bào)語(yǔ)言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整。教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確，主體和主導(dǎo)恰到好處。教師從從容容，沒(méi)有一句廢話多余的話。一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過(guò)程，積極探究，或練習(xí)，或思考，或動(dòng)手操作，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)的狀態(tài)中。最終，學(xué)生獲得的是實(shí)實(shí)在在的能力。以前，也聽說(shuō)過(guò)“教師是引導(dǎo)者、合作者”；“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”；“授之以漁，而不是授之以魚”；“個(gè)性化體驗(yàn)、個(gè)性化閱讀”；還有什么“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”之類的句子，但背會(huì)了都不一定清楚到底是什么意思。這回才真正恍然大悟，原來(lái)，這些并不是有來(lái)說(shuō)的，是用來(lái)做的。

這次學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)，導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但也給我們的管理和教師教學(xué)提出了挑戰(zhàn)：要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。更加理解了張四保主任提出的多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。我的理解是：教師功夫在課外，輕松在課堂。學(xué)生輕松在課外，收獲在課堂。

聽了激動(dòng)，看了心動(dòng)，還要付諸于行動(dòng)。我決心以這次赴太谷學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在以后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試、探索，把這次學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷地引向深入，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。當(dāng)然，任何學(xué)習(xí)都要批判的接受，我們要取其精華，發(fā)揚(yáng)拿來(lái)主義精神，博取眾長(zhǎng)為我所用的同時(shí)，還要有自己的創(chuàng)新精神，有自己個(gè)性化的理解。

新學(xué)期的課改又開始了，我已經(jīng)做好了準(zhǔn)備。其實(shí)，我一直在課改的路上。我堅(jiān)信：沿著這條路走下去，前面定是一片艷陽(yáng)天。

第四篇：暑假課改培訓(xùn)心得體會(huì)

暑假課改培訓(xùn)心得體會(huì)

暑假期間，我受學(xué)校的派遣去郴州參加了新課改學(xué)習(xí)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我受益匪淺。在課改浪潮高漲的當(dāng)前，教學(xué)方法五彩紛呈，使得有些教師茫茫然，惶惶然，舉手投足不知所措，聽了專家的講座，頓覺(jué)有晃然大悟之感：教學(xué)切不可趕時(shí)髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應(yīng)該因人而異。每個(gè)人的性格、閱歷、見識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力不盡相同，若套用同一模式，勢(shì)必洋相百出，不成體統(tǒng)。

教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對(duì)學(xué)生，因材施教，不可照搬照套。教學(xué)有法，教無(wú)定法，在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。

專家的人品、學(xué)識(shí)、閱歷、思想深深地感染了我。這次培訓(xùn)，使我受益匪淺，茅塞頓開。

我們要先做人，再教書。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛(ài)學(xué)生，愛(ài)同事，輕輕松松地當(dāng)老師，快快樂(lè)樂(lè)地當(dāng)老師，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地當(dāng)老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠(yuǎn)綻放在您的臉上!我們要善待學(xué)生，尊重生命。要善于引導(dǎo)，能理解、寬容。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。教師應(yīng)無(wú)私地將知識(shí)傳授給自己的學(xué)生，維護(hù)自己的學(xué)生，并關(guān)愛(ài)他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹立起榜樣。面對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)該用加倍的愛(ài)去幫助他們進(jìn)步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對(duì)教師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識(shí)只是一個(gè)教書匠的水平。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。

新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者.教師必須要更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。

新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)的能力以及交流與能力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究交流、情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。

第五篇：2011暑假課改培訓(xùn)心得體會(huì)（范文）

暑假新課程改革培訓(xùn)心得體會(huì)

肖家學(xué)校——龔才科

通過(guò)暑假期間新課程改革培訓(xùn)，我的受益多多，體會(huì)很深。為能使自己今后工作得得心應(yīng)手，現(xiàn)本人將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一、不斷虛心學(xué)習(xí)、調(diào)整、充實(shí)、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息時(shí)代的到來(lái)，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們每一個(gè)人提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時(shí)也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)在含義，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)子集?，F(xiàn)代師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種全新的交集狀態(tài)，我們教師單在知識(shí)方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢(shì)，甚至某些方面得拜學(xué)生為師，我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識(shí)體系，保持一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心，唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，相信我的學(xué)生一定能成才，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，應(yīng)立足于學(xué)生的成長(zhǎng)，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實(shí)現(xiàn)“人人成才”的一個(gè)重要基礎(chǔ)，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒(méi)有差生，只有差異，實(shí)施差異的教育，就會(huì)有差異的發(fā)展。

三、完善教學(xué)能力，明確認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用講解、提問(wèn)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)……才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的境界。使學(xué)生不僅生動(dòng)的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且給人以藝術(shù)的享受。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，孩子在離開學(xué)校的時(shí)候，帶走的不僅僅是分散，更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想與追求中，我希望我們的每一位教育工作者都能充滿理想、充滿激情，必將教育的春天。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。

教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)?，F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹木唧w工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說(shuō)教師要通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來(lái)開拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。其次，必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象--學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”第三，一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

總之，師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的到素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。這次學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。然而，憧憬未來(lái)，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

2011年9月2日