第一篇：校本泥塑簡(jiǎn)報(bào)

富民路小學(xué)泥塑課程簡(jiǎn)報(bào)

泥塑課程是本學(xué)期我校新開設(shè)的興趣課。課程開設(shè)后受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)，更是小朋友們最喜歡最期待的課程！兩個(gè)月的時(shí)間里，老師們不斷摸索新穎的教學(xué)方式，輕松的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)谟螒蛑姓莆占寄?，收獲成功！

通過泥塑課程的開設(shè)，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)紙黏土課程有了更清晰的認(rèn)識(shí)，以前對(duì)紙黏土制作無(wú)從下手，通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子動(dòng)手制作有了全新的方向。

第二篇：泥塑校本課程

第二中學(xué)校本教材《泥塑》前言

前 言

校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的慎重考慮下，決定將“泥塑”溶入我校校本課程，把它作為學(xué)校開發(fā)的校本課程的重要內(nèi)容，構(gòu)建藝術(shù)特色，以此為突破口，全面推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。

泥塑這種獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷久彌新，在新時(shí)代仍有很活躍的生命力。特別是學(xué)生泥塑創(chuàng)作，以其生動(dòng)、活潑、趣味的藝術(shù)形式深受學(xué)生的喜愛。濃厚的生活氣息，鄉(xiāng)土氣息和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沖擊，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作提供不可或缺的素材，而生活在農(nóng)村的孩子們，每天與大自然接觸，與泥為伴，這些都是學(xué)生走進(jìn)“泥塑”校本課藝術(shù)殿堂的外在環(huán)境，同時(shí)，學(xué)校的美術(shù)教師就是泥塑藝術(shù)的愛好者，內(nèi)部條件也十分成熟，讓學(xué)生從小學(xué)泥塑，可以促進(jìn)這一藝術(shù)文化的傳承和發(fā)展，使學(xué)生在這種廣泛的文化情境學(xué)習(xí)和拓展特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、學(xué)生情操，融實(shí)踐性、趣味性、創(chuàng)作性為一體的泥塑，有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，在泥塑的創(chuàng)作過程中，學(xué)生更自由的、更充分的發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作力和表現(xiàn)力。同時(shí)，泥塑立體造型的表達(dá)，更有利于學(xué)生的藝術(shù)整體把握，在實(shí)踐過程中內(nèi)容表現(xiàn)的自由性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，能提供學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境，有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。泥塑教學(xué)所蘊(yùn)涵的這些積極的教育價(jià)值也正是校本課程所追求的。

我們依據(jù)黨的教育方針和國(guó)家課程計(jì)劃的要求，在校本課程有關(guān)文件精神指引下編寫了這本教材，忠誠(chéng)希望這本書能成這同學(xué)們的良師益友，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

對(duì)編寫提供指導(dǎo)意見的教師，在這里我們表示誠(chéng)摯的謝意。

由于時(shí)間倉(cāng)促，能力有限，本書難免有不足之處，歡迎讀者批評(píng)指正。

第二中學(xué)“泥塑”校本課程實(shí)施方案

一、校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想

校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實(shí)新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了新的舞臺(tái)。所以，我校依據(jù)黨的教育方針、國(guó)家課程實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)特色以及豐富的資源優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真做好校本課程的開發(fā)與研究。

二、校本課程開發(fā)的目標(biāo)

1、總目標(biāo)

以課改為載體，在校本課程開發(fā)中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生與課改同成長(zhǎng)。

2、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

在知識(shí)、品質(zhì)、能力、個(gè)性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展有更廣闊的空間。

3、教師發(fā)展目標(biāo)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，成為實(shí)踐的研究者，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

三、校本課程開發(fā)的原則

1、人本性原則

人本課程觀的核心思想是以尊重人的個(gè)性為根本出發(fā)點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其重視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足。

2、整體性原則校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)，校本課程的開發(fā)，學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視，活動(dòng)課程應(yīng)成為校本課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，使學(xué)生有較廣泛的興趣愛好及特長(zhǎng)。

3、發(fā)展性原則

校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對(duì)校本課程的價(jià)值而出臺(tái)的，課程最大價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生成材、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)發(fā)展。學(xué)校利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的特色課程。

4、科學(xué)性原則

深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與課程改革相關(guān)的理論，借鑒外來(lái)的有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，實(shí)事求是，以科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，解決實(shí)驗(yàn)遇到的實(shí)際問題和困難，檢查調(diào)查研究，科學(xué)決策，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開展工作。

四、方法措施

1、充分調(diào)動(dòng)教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。

2、充分利用校內(nèi)外的教育資源，堅(jiān)持校本化。

3、仔細(xì)研究《國(guó)家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。

五、校本課程開設(shè)計(jì)劃

每周各年級(jí)一節(jié)課。

六、課程的實(shí)施

1、教師每學(xué)期應(yīng)根據(jù)學(xué)校制定的指南，撰寫教案。

2、課程的組織形式必須以學(xué)生為本，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，采用學(xué)生喜愛的組織形式和活動(dòng)方式（如表演、競(jìng)賽、參觀、講故事、游戲等），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、校本課程的實(shí)施過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言方式表述，教師要重視學(xué)生的過程體驗(yàn)，不能只重活動(dòng)的結(jié)果。

4、教師必須在每次校本課程后，作好記錄。

5、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識(shí)，學(xué)期結(jié)束上交學(xué)校。

七、校本課程的評(píng)價(jià)

1、成立校本課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課題的檢查評(píng)價(jià)。

2、對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)重視過程性評(píng)價(jià)，旨在提高教師的業(yè)務(wù)水平及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

3、各任課教師每學(xué)期需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用不同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣需求、學(xué)習(xí)效果等。

4、對(duì)于參加校本課程開發(fā)的教師學(xué)校將給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

八、做好校本課程開發(fā)的管理

1、完善校本課程的開發(fā)與申報(bào)制度。

2、鼓勵(lì)每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報(bào)開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實(shí)施。

3、根據(jù)教師所申報(bào)課程，對(duì)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、需求進(jìn)行調(diào)查，確定開發(fā)項(xiàng)目。

4、校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)教師制定校本課程實(shí)施計(jì)劃。

5、組織實(shí)施、落實(shí)實(shí)施計(jì)劃

6、每學(xué)期校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)校本課程實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

7、加強(qiáng)校本課程及教輔材料、學(xué)具等的管理。

8、加強(qiáng)校本課程檔案建設(shè)，對(duì)校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，以利總結(jié)、改進(jìn)和推廣。

一、課題研究的背景

在泥塑活動(dòng)過程中，學(xué)生產(chǎn)生的情感、疑惑、提升、需求等方面的問題因集體教學(xué)呈現(xiàn)的群體性，不能很細(xì)致的展示出來(lái)。泥塑課程本身衍生的各種寶貴的資源不能及時(shí)的整理和搜集。師生之間和生生之間的溝通不能很好的體現(xiàn)。在此背景下產(chǎn)生了“小腳丫走出大世界”的研究課題。該課題以泥塑刊物的形式呈現(xiàn)。包括“泥塑動(dòng)態(tài)”、“泥塑技法點(diǎn)擊”、“金河灘”、“小腳丫的大夢(mèng)想”“解惑答疑”等板塊?！澳嗨軇?dòng)態(tài)”展示教師和學(xué)生的最新的泥塑動(dòng)態(tài)。“泥塑技法點(diǎn)擊”把最近學(xué)生要制作的作品的技法詳細(xì)的展示出來(lái)供學(xué)生參考和使用。“金河灘”把學(xué)生最近泥塑活動(dòng)中要涉及的有關(guān)泥塑的資料、技法和泥塑于各學(xué)科的整合所需要的資料展現(xiàn)出來(lái)。“小腳丫的大夢(mèng)想”包括學(xué)生的作品（泥塑作品、泥塑繪畫作品、泥塑美文、泥塑詩(shī)歌等泥塑綜合課堂展示出來(lái)的作品）、學(xué)生的風(fēng)采等資料展示出來(lái)?！敖饣蟠鹨伞笔且粋€(gè)詳細(xì)給學(xué)生解答疑惑的板塊，他是師生零距離接觸的載體。各板塊合起來(lái)組成一期期的刊物，拆開再把相同的板塊分別合起來(lái)，它又變成了泥塑課程的具體內(nèi)容。該課題實(shí)用、易操作，有利于師生和生生互動(dòng)、能充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造性，為師生成長(zhǎng)提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。

二、課題研究預(yù)設(shè)的目標(biāo)

1、讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，2、它畫出了泥塑課程的發(fā)展軌跡。

3、它指引學(xué)生掌握基本的泥塑技法，并在此基礎(chǔ)上舉一反三，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

4、充分展示學(xué)生個(gè)性和風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑的興趣。

5、解惑答疑活動(dòng)，促進(jìn)了師生對(duì)泥塑課程的研討情趣。

三、課題實(shí)驗(yàn)課實(shí)施步驟

第一階段：搜集各種資料，精心篩選，初創(chuàng)報(bào)刊。

第二階段：記錄教師和學(xué)生的思想變化，及時(shí)挖掘整理其中蘊(yùn)含的教育價(jià)值。

第三階段：注重學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取信息的方法。

第四階段：師生同成長(zhǎng)，完善校本課程《黃河泥塑》。

堌堆小學(xué)泥塑校本課程簡(jiǎn)介

人類與生俱來(lái)就有一種親近大自然，親近泥土的天性。對(duì)學(xué)生來(lái)說，玩泥巴是最愜意不過的游戲，雖然他們對(duì)泥塑懂得很少，但那種對(duì)原始材料的處理，得天獨(dú)厚的能力、溢出心靈的想象以及游戲似的創(chuàng)作方式的確讓人著迷。

下面我就談?wù)勛约涸谀嗨苄１菊n程開發(fā)與實(shí)施中的一些感悟和收獲。

一、創(chuàng)造條件，為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的創(chuàng)作空間。

為更好的開展泥塑教學(xué)，學(xué)校建立一個(gè)專門的美術(shù)教室。為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的創(chuàng)作空間。在這個(gè)空間里，我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備好了泥巴、各種泥塑工具、操作臺(tái)??墻上掛的，桌上擺的都是他們自己的作品。在這樣一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍的空間里孩子們可以自由的創(chuàng)作，盡情地釋放著天性。

二、創(chuàng)造性的開發(fā)泥塑課程資源，體現(xiàn)泥塑的趣味性。

經(jīng)過千百年的沉淀，在中華大地上形成了很多種泥塑流派，我們應(yīng)當(dāng)繼承與傳承這些泥塑文化，我們天津的“泥人張”以其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，繼元代劉元之后，是我國(guó)又一個(gè)泥塑藝術(shù)的高峰。泥塑做為我校校本課程，既要有傳承，但更重要的是我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)創(chuàng)造性的開發(fā)更適合學(xué)生的泥塑。我們學(xué)校在實(shí)踐中自編了《泥塑臉譜》，《泥塑蔬菜》，《泥塑蟲蟲》等形式有趣的內(nèi)容。選擇這些貼近生活、貼近學(xué)生的內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。例如，我們的作品《金秋》，主題就是來(lái)源于學(xué)生的生活，孩童放學(xué)回家，看到院子收獲的大南瓜，一時(shí)興起，連書包都沒來(lái)得及放下就爬到上面去玩耍，兩只大白鵝在旁邊“嘎、嘎”的叫著。我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生對(duì)于大自然的景物都比較熟悉，可以說一年四季都在感受著自然景物的變化，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)泥塑校本課程的時(shí)候注重采納學(xué)生的意見，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，幫助學(xué)生審美、造型，讓學(xué)生通過自己的雙手把身邊美好的事物、愿望表現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中生活，美化生活、陶冶情操，是我們開展泥塑校本課程的主要目的。

三、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

在泥塑教學(xué)中要調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，多給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，尊重他們的審美個(gè)性。在課堂上我最愿意聽到，“老師，我可以這樣做嗎？我可以那樣做嗎？”。我們的作業(yè)一般都是開放性的，比如做蔬菜，在教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞了很多蔬菜圖片，學(xué)生掌握基本方法后，學(xué)生自由創(chuàng)作。最后每個(gè)學(xué)生做的蔬菜一定是各不一樣的。通過這種方式幫助他們發(fā)掘自身的天資、個(gè)性和激情。例如，我們?cè)趧?chuàng)作《大嘴巴筆筒》的時(shí)候，學(xué)生問我：“老師，我可以用一只鞋子的外形做一個(gè)筆筒嗎?”我說當(dāng)然可以啦，學(xué)生有了自己的想法，有了創(chuàng)新的意識(shí)。我說那么我們?cè)趺床拍茏屇氵@個(gè)“鞋子筆筒”更有意思呢？我說老師小的時(shí)候把鞋子都穿破了，鞋子都“張口兒”了，學(xué)生們聽了哈哈大笑，那么我們就做一個(gè)張著嘴巴的鞋子筆筒吧。學(xué)生聽了非常高興，創(chuàng)作起來(lái)非常的投入，就這樣一件有意思的大嘴巴泥塑筆筒誕生了，學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力也得到了進(jìn)一步的升華。

四、親歷過程，在活動(dòng)中體驗(yàn)樂趣。

學(xué)生泥塑的創(chuàng)作過程幾乎可以從任何一個(gè)局部和細(xì)節(jié)，諸如肌理、質(zhì)感和點(diǎn)線面的積累，堆積、切割當(dāng)中，感受到每一次心靈的顫動(dòng)和對(duì)泥性語(yǔ)言的塑造和升華，可見過程之重要。因此，我在泥塑校本教材設(shè)計(jì)上注重學(xué)生整個(gè)制作過程的參與，學(xué)生貫穿于創(chuàng)作的全過程，從開始的選土、搗碎、和泥到捏制胚胎、陰干、上底粉、彩繪，學(xué)生全部參與其中，在創(chuàng)作過程中注重學(xué)生潛力的挖掘，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和幫助。使學(xué)生能夠在整個(gè)的泥塑創(chuàng)作過程中感受到勞動(dòng)的快樂、泥塑的魅力和獲得成功的喜悅。

泥塑課程的開發(fā)與實(shí)施的時(shí)間雖然比較短暫，但已取得了可喜的成績(jī)，總之，在泥塑教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)玩泥的樂趣，相信我們的孩子會(huì)在玩泥中玩出智慧，玩出創(chuàng)意，玩出精彩！

校本課程綱要：泥塑

課程名稱：泥塑 課程類型：美術(shù)類 課程資源：有改編與新編 主持開發(fā)教師：金鑫 吳宏宇

學(xué)習(xí)對(duì)象：年級(jí)不限 有美術(shù)愛好（特別是愛好造型藝術(shù)）規(guī)模預(yù)設(shè)：10人左右

學(xué)習(xí)時(shí)限：開兩學(xué)期，每學(xué)期36學(xué)時(shí)

場(chǎng)地設(shè)備：雕塑臺(tái)（桌）182 cm×70 cm×78cm六至八張、風(fēng)扇8臺(tái)、鐵桶與塑料桶各4個(gè)、塑料薄膜5斤、雕塑架10個(gè)、轉(zhuǎn)盤10個(gè)、細(xì)鐵絲10斤、鐵鉗1把、砍刀1把 課程說明：“想做什么就做什么”

1、學(xué)習(xí)泥塑創(chuàng)作的基本方法，運(yùn)用泥塑表現(xiàn)自己喜歡的內(nèi)容題材

2、采取小組集體創(chuàng)作形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)小組2——5人，以選擇的題材相似或相近組成，以便進(jìn)行系列創(chuàng)作（如：動(dòng)物系列、仕女系列、漫畫人物系列等）

3、采取教師示范、合作、參觀等形式教學(xué)，在泥塑創(chuàng)作的過程中滲透技法的學(xué)習(xí)

4、定期舉辦作品展示，加強(qiáng)學(xué)生間交流

教學(xué)方式：

教師示范、小組合作、參觀、展覽

第一講：認(rèn)識(shí)泥塑藝術(shù)（1-2課時(shí)）

1、泥塑藝術(shù)的發(fā)展

2、泥塑的民族性

3、泥塑造型的藝術(shù)風(fēng)格

4、泥塑與生活

第二講：泥塑創(chuàng)作的準(zhǔn)備（2-3課時(shí)）

1、組建創(chuàng)作小組，確定創(chuàng)作的內(nèi)容

2、收集相關(guān)創(chuàng)作資料

3、創(chuàng)作草圖或圖片處理

第三講：?jiǎn)蝹€(gè)形象的泥塑創(chuàng)作（4-5課時(shí)）

1、泥塑造型的一般技法學(xué)習(xí)

2、圓雕的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作

3、浮雕的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作

4、彩塑的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作

第四講：泥塑系列創(chuàng)作（6-8課時(shí)）

1、系列創(chuàng)作的草圖及分工

2、泥塑系列創(chuàng)作與整體調(diào)整

3、泥塑系列創(chuàng)作與細(xì)節(jié)處理

4、泥塑系列創(chuàng)作與著色 第五講：作品展示（1-2課時(shí)）

1、展示作品（文字介紹作品）

2、現(xiàn)場(chǎng)講解自己作品

課程評(píng)價(jià)：考勤30分；課堂學(xué)習(xí)態(tài)度30分；代表作品40分。60分-75分為合格；76分-85分為良好；85分以上為優(yōu)秀。（課時(shí)數(shù)不滿12課時(shí)者不給予學(xué)分）

泥塑藝術(shù)是我國(guó)古老的民間藝術(shù)。在人類進(jìn)展的歷史上,泥塑伴生活不斷傳承,在我國(guó)民間很早就流傳著女媧捏泥造人的古老傳說。以泥土為原料,以陶器皿、陶佛像,到學(xué)生的玩具,以間斷過。制作工藝素有“三分塑,七分彩”之說,且有天津“泥人張”彩塑、無(wú)錫彩塑、敦煌莫高窟泥塑之分類。新課程的，泥塑教學(xué)活動(dòng)在課堂中出現(xiàn)，泥塑教學(xué)是進(jìn)展學(xué)生的觀察力、想象力的好場(chǎng)所，是審美教育、革新教育和培養(yǎng)動(dòng)手能力的途徑和方式。為此，在泥塑校本課程的開發(fā)中了探討。

一、泥塑課程的設(shè)計(jì)

小學(xué)泥塑課是以泥土為制作，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性塑造的工藝課，是美術(shù)教學(xué)新理念，給學(xué)生休閑創(chuàng)造的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)性、科學(xué)性、文化性、休閑性等融為一體并賦予其獨(dú)特的思想內(nèi)涵和教學(xué)。泥塑課程的是：泥塑的學(xué)習(xí)欣賞，嘗試泥塑的制作，體驗(yàn)?zāi)嗨軐W(xué)習(xí)的樂趣、策略教學(xué)論文，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)論文學(xué)生藝術(shù)的感知與欣賞能力、藝術(shù)體現(xiàn)與創(chuàng)作能力，人類文明的由來(lái)和進(jìn)展，激發(fā)創(chuàng)造精神，形成的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。

課程教材中：1.欣賞圖片—古今中外的陶、瓷作品；2.泥塑造型、裝飾技法示范圖;3.學(xué)生作品圖片(本校學(xué)生作品);4.學(xué)法提示性文字;5.課內(nèi)課外活動(dòng)安排、要求提示性文字;6.漫畫小插圖，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)照片（本校學(xué)生）。

二、泥塑課程的

1.個(gè)人體驗(yàn)

泥塑是用眼、腦、手、腳等器官綜合調(diào)動(dòng)所產(chǎn)生的可感可觸的藝術(shù)，所以小學(xué)泥塑課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全身心到泥土及創(chuàng)造的體驗(yàn)之中，讓學(xué)生感其質(zhì)、掂其量，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造出蘊(yùn)有內(nèi)心情感生命的泥塑作品來(lái)，讓學(xué)生把泥土打平或壘高，滾圓或拉長(zhǎng)，體驗(yàn)隨心所欲、自由打造的快感。，體驗(yàn)給學(xué)生對(duì)泥土的濃厚情感，出乎意料的收獲。

2.引導(dǎo)革新

泥塑課教學(xué)中，只局限某種技藝的學(xué)習(xí)或?qū)δ撤N創(chuàng)作的單一摹仿，不利于擴(kuò)大孩子的視野，有違學(xué)生本身的創(chuàng)造天性，并會(huì)限制學(xué)生的思維、空間想象力及動(dòng)手創(chuàng)造能力的進(jìn)展，抹殺學(xué)生獨(dú)特的感受力和個(gè)性化的體現(xiàn)力。所以在教學(xué)中教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主應(yīng)協(xié)調(diào)，使技法引導(dǎo)、思維點(diǎn)撥自主革新、個(gè)性化塑造激勵(lì)“棒”。教學(xué)引導(dǎo)中遷移式、裂變式、獨(dú)創(chuàng)式等，為了更好的達(dá)到這一教學(xué)目的，單獨(dú)創(chuàng)作、個(gè)別組合與多人集體創(chuàng)作等形式教學(xué)，多種途徑和策略教學(xué)論文，激發(fā)學(xué)生革新。

在泥塑課堂中，學(xué)生探討文學(xué)、探討幾何體，動(dòng)物世界，與古人對(duì)話，奇思妙想，用泥捏成任意想捏的東西。話，學(xué)生用泥捏出整個(gè)的世界。教學(xué)證明

中國(guó)地大物博，人杰地靈。各地區(qū)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中，積累下許多寶貴的財(cái)富。那里蘊(yùn)藏著豐厚的文化底蘊(yùn)，其中泥塑藝術(shù)就是我國(guó)一種常見的、古老的民間藝術(shù)。它以泥土為原料，以手工捏制而成，以人物、動(dòng)物為主，帶有強(qiáng)烈的東方情調(diào)，反映了中華美學(xué)的文化精神。在小學(xué)階段開展泥塑藝術(shù)活動(dòng)能使學(xué)生盡早了解、學(xué)習(xí)我國(guó)的民俗藝術(shù)，還能使學(xué)生的心靈受到潛移默化的熏陶，精神上受到藝術(shù)審美的啟迪，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。泥塑校本課程以泥塑教育為特色，引發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)——“泥塑”的熱情，讓學(xué)生在玩泥巴中，以點(diǎn)帶動(dòng)面，學(xué)習(xí)捏泥塑的本領(lǐng)。在玩與學(xué)的過程中，既可以陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，還可以發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。而在取材上，泥塑藝術(shù)以泥土為原料，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言是一種較容易獲取的材料，對(duì)于農(nóng)村家庭而言在經(jīng)濟(jì)上也較易于接受。因而，在農(nóng)村地區(qū)學(xué)校泥塑藝術(shù)作為一門校本課程具有實(shí)際的開發(fā)意義。

一、泥塑校本課程開發(fā)的意義

泥塑藝術(shù)作為一種傳統(tǒng)民間藝術(shù)有著深厚久遠(yuǎn)的歷史，是我國(guó)一種古老的、常見的民間藝術(shù)。從古到今，中國(guó)泥塑藝術(shù)的發(fā)展與演變一直沒有間斷。泥塑藝術(shù)以泥土為原料，塑制成各種形象的一種民間手工藝，或素或彩，以人物、動(dòng)物為主，帶有強(qiáng)烈的中國(guó)風(fēng)特色，這門手工藝距今已有7000多年的歷史了。早期以泥土為原料，以純手工捏制成形，從古代祭祀常用的陶俑、陶獸、陶馬車、陶船到民間的小型泥塑玩具，泥塑藝術(shù)貼近人們的生活，內(nèi)容豐富、形式多樣。主要代表作品有唐代的唐三彩，無(wú)錫惠山泥人，天津泥人張彩塑等，都具有濃厚的中國(guó)民間特色。

泥塑校本課程的開發(fā)具有重要的意義。

（一）有利于學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心。更有利于學(xué)生掌握泥塑藝術(shù)這一傳統(tǒng)技藝。

（二）通過泥塑藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、思維能力、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生興趣愛好和特長(zhǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）本校本課程的實(shí)施主要以學(xué)生小組合作為主，在泥塑創(chuàng)作的過程中通過小組合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作技能、團(tuán)隊(duì)精神和人際交往的能力。

二、泥塑校本課程的實(shí)施

（一）課程目標(biāo)

1、對(duì)泥塑這種藝術(shù)形式的歷史發(fā)展形成初步了解、認(rèn)知。

2、學(xué)會(huì)泥塑的技能技巧，利用捏、挖、擠、壓等動(dòng)作使泥土塑成所想要的造型，同時(shí)也利用一些簡(jiǎn)單的工具成型，并搭配相應(yīng)的顏色，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

2、體驗(yàn)親身參與實(shí)踐的快樂，獲得對(duì)泥塑藝術(shù)創(chuàng)作的持久興趣。

4、發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。

5、通過小組合作，培養(yǎng)合作意識(shí)、合作技能、團(tuán)隊(duì)精神和人際交往的能力。

6、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化技能，培養(yǎng)民族自豪感和自尊心。泥塑課程分為低、中、高三個(gè)年段，分學(xué)段目標(biāo)要求如下。第一學(xué)段（1—2年級(jí)）：對(duì)泥塑藝術(shù)品的欣賞和泥塑歷史的簡(jiǎn)單了解。嘗試?yán)锰漳啵媚?、挖、擠、壓等動(dòng)作大膽、自由地表現(xiàn)一些小動(dòng)物及生活用具。

第二學(xué)段（3—4年級(jí)）：初步認(rèn)識(shí)形、肌理、凹凸、透視和空間等方法，學(xué)習(xí)使用各種泥塑工具（竹刀、刮刀、針錐、轉(zhuǎn)盤等），體驗(yàn)陶泥的效果，通過捏、挖、擠、壓、粘、刻等方法表現(xiàn)所見的事物，運(yùn)用立體彩繪技巧給作品上色，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)作愿望。能夠結(jié)合語(yǔ)文、音樂等其他課程，進(jìn)行泥塑創(chuàng)作，并說明自己的創(chuàng)作意圖。

第三學(xué)段（5—6年級(jí)）：運(yùn)用形、肌理、凹凸、透視和空間等方法，以描繪立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料表現(xiàn)所見所聞、所感受的事物，并運(yùn)用立體彩繪技巧給作品上色，創(chuàng)作的作品能傳遞自己的思想感情。能用簡(jiǎn)單的專業(yè)語(yǔ)言，表述自己對(duì)美術(shù)作品的看法，說出對(duì)作品的感受和理解。能進(jìn)行獨(dú)立的泥塑藝術(shù)創(chuàng)作。

（二）課程理念

1、審美理念

美術(shù)課程注重發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力。在泥塑創(chuàng)作教學(xué)中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)作。創(chuàng)設(shè)活潑的教學(xué)氛圍，師生共同感受泥塑藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生審美能力。

2、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

泥塑藝術(shù)創(chuàng)作是實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的活動(dòng)。教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參加集體、小組、社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中獲取新的知識(shí)。

（三）課程評(píng)價(jià)

泥塑藝術(shù)創(chuàng)作評(píng)價(jià)分兩部分，師生共同評(píng)價(jià)。

1、作品展覽：開展不同形式的校內(nèi)、校外學(xué)生作品展覽，加強(qiáng)宣傳，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生更積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。

2、建立學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)檔案袋。內(nèi)容包括：(1)采用等級(jí)制記錄學(xué)生作品學(xué)習(xí)創(chuàng)作情況。教師、同學(xué)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。(2)作品收集：學(xué)生作品照片、榮譽(yù)證書等。(3)小組評(píng)論：小組成員對(duì)作品進(jìn)行互評(píng)。（4）自評(píng)：學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(5)期末評(píng)語(yǔ)：教師記錄各方面的綜合評(píng)價(jià)。

（四）教材內(nèi)容安排

在本校老師的共同努力下，我校泥塑校本課程教材已成雛形。本教材共分為四章，第一章為泥塑概述，包括：泥塑介紹民間泥塑的代表作品 ； 第二章泥塑材料、泥塑工具、泥塑成形方法，包括：（1）泥塑材料（2）泥塑工具（3）泥塑的制作方法；

第三章泥塑的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練包括：（1）浮雕動(dòng)物——掛魚（2）圓雕動(dòng)物——馬（3）泥塑動(dòng)物——企鵝（4）泥塑動(dòng)物——兔子（5）泥塑動(dòng)物——大象（6）泥塑盆栽——憤怒的小鳥（7）泥塑動(dòng)物——公雞（8）圓雕動(dòng)物——豬（9）泥塑人物——小長(zhǎng)工推磨；

第四章為作品欣賞。

三、泥塑校本課程實(shí)施的感受

（一）通過泥塑校本課程的實(shí)施，讓學(xué)生對(duì)泥塑藝術(shù)的歷史和發(fā)展有一定的了解，并掌握了泥塑藝術(shù)的一些基礎(chǔ)技能如捏、挖、擠、壓、粘、刻等方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了民族自豪感和自尊心。

（二）泥塑課程的實(shí)施使學(xué)生獲得了成就感。當(dāng)學(xué)生看著一件件精美的泥塑作品在自己手中誕生，心中的成就感油然而生。

（三）泥塑藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)手工藝的瑰寶，在小學(xué)階段實(shí)施泥塑課程，有利于保護(hù)和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心。

（四）在動(dòng)手制作的過程中，學(xué)生充分的發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和想象力，他們制作的作品不僅形象逼真而且還能加入自己獨(dú)特的創(chuàng)意，這些充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造才能和動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

四、小結(jié)

泥塑校本課程作為我校的一大教學(xué)特色，通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了捏、挖、擠、壓等泥塑基礎(chǔ)造型技巧，并且能夠結(jié)合卡通形象獨(dú)立進(jìn)行造型表現(xiàn)創(chuàng)作，運(yùn)用立體彩繪技巧給作品上色。實(shí)踐證明，泥塑藝術(shù)教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校中能很好的開展起來(lái)。泥塑藝術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、思維能力、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生興趣愛好和特長(zhǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

《泥塑—家鄉(xiāng)的橋》教案 韓效忠

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解橋梁的結(jié)構(gòu)和泥塑的一般方法與過程。2.通過泥塑制作過程與方法的體驗(yàn),感受成功的樂趣。3.培養(yǎng)學(xué)生知我家鄉(xiāng)、愛我家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：橋梁結(jié)構(gòu)、泥塑方法的認(rèn)識(shí)與了解。教學(xué)難點(diǎn)：橋梁的制作。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、泥巴、一座泥塑橋、相關(guān)的工具

學(xué)具準(zhǔn)備：泥、做橋的相關(guān)工具和飾物（小棒、火柴、小玩具、小刀等）教學(xué)過程：

一、引入課題

珠溪原名三溪，因三條河流經(jīng)過此地而得名，有河必有橋，因此，珠溪的橋也比較多。抽生回答，你知道珠溪有哪些橋，說得越多越好。

二、學(xué)生匯報(bào)課外調(diào)查的結(jié)果。1.珠溪大橋

建于1989年10月是當(dāng)時(shí)大足縣跨度最大的一座橋，整個(gè)橋只有一個(gè)拱，完全是用鋼筋混凝土澆筑而成。造型美觀、牢固耐用。2.七拱橋

七拱橋是以前進(jìn)入珠溪鎮(zhèn)的必經(jīng)之橋，建于清朝道光年間，全部用石頭徹成，造型優(yōu)美，歷史悠久，因建有七個(gè)拱而得名七拱橋。3.上頭橋和下頭橋，以前的三溪鎮(zhèn)水路交通發(fā)達(dá)，橋梁起著重要的連接作用，上頭橋和下頭各有三個(gè)橋拱，也是全部用石頭砌成，他連接著正龍和文昌兩條街道。

除了以上的主要橋梁之外，我們還會(huì)見到一些不知名的其它小橋。（課件展示）

三、教師講解橋的基本結(jié)構(gòu)和泥塑時(shí)所要涉及到的相關(guān)知識(shí)。出示圖片，橋分為：引橋、橋墩、橋拱、橋面、欄桿幾個(gè)部分。泥塑時(shí)可以用搓、揉、捏、壓、刻、挖等方法。教師示范。

四、布置作業(yè)

運(yùn)用泥塑的方法表現(xiàn)一座橋。

可以幾個(gè)人合作，表現(xiàn)一座大橋，也可以獨(dú)立做一座橋。看誰(shuí)的作品最有創(chuàng)意。

五、教師輔導(dǎo)。

六、展示學(xué)生作品，點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)。

七、拓展

世界各地造型獨(dú)特、漂亮的橋梁，與之相比較，我們珠溪的橋有很大的差距。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)建造出更漂亮的，更牢固的橋，為美化家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)做出巨大的貢獻(xiàn)。

課后反思：

本課以地方素材性資源——珠溪的橋?yàn)轭}材，以泥塑的方法，切合實(shí)際，迎合了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的興趣，難度適中，易于學(xué)生掌握和操作，這些可以從較好的學(xué)生作品反映出來(lái)。整堂課樸實(shí)自然而又不失藝術(shù)性，體現(xiàn)出濃郁的地方特色。

課后，我發(fā)現(xiàn)些問題，學(xué)生對(duì)泥塑的方法僅限于用自己的手，而忽略了其它工具的運(yùn)用，從而使作品還欠缺個(gè)性；其次，橋的圖片搜集的少了些，一些典型的造型獨(dú)特的橋應(yīng)重點(diǎn)介紹。

學(xué)生作品的展示這一環(huán)節(jié)，時(shí)間分配少了一點(diǎn)，過于簡(jiǎn)單，應(yīng)讓每組學(xué)生或個(gè)人，介紹自己所做橋的感受，滿意或不滿意的地方。

第三篇：校本培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)

網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修培訓(xùn)項(xiàng)目簡(jiǎn)報(bào)

2014年4月3日 第一期

主辦：團(tuán)風(fēng)中學(xué)

卷首語(yǔ)

走近現(xiàn)實(shí)課堂，兌現(xiàn)自己的諾言，實(shí)踐有效教學(xué)。校本研修是一種學(xué)習(xí)，一種交流，一種思考，一種提高。走近校本研修的課堂，聆聽同仁智慧的交響，可謂一種幸福。這是團(tuán)風(fēng)中學(xué)校本研修培訓(xùn)求索的起點(diǎn)，讓我們?cè)俳釉賱?lì)，做得更好吧！

協(xié)作組：團(tuán)風(fēng)中學(xué)信息技術(shù)教研組 組長(zhǎng)：胡亞飛 楊一凱 陳秀軍

成員：胡富 程婷 胡光明 方尚勇 周平生 讓帆 童珍 張平郭玲紅 秦金 吳欽燕 何丹

胡亞飛 李春燕 胡丹 任鑫

馮麗敏 田源 龍帆 王珊 羅嵐 楊一凱 陳秀軍 余異 楊凈

涂瑩 賀科

阮先益

馬晶

張平孫勇

研修內(nèi)容

第一階段

角色

任務(wù) 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)共同體，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家園 學(xué)員 核對(duì)個(gè)人信息完成個(gè)人注冊(cè) 3月28日—3月31日

第二階段

角色

任務(wù)

規(guī)劃自我，做好老師 學(xué)員 “我心目中的好老師”感言活動(dòng) 4月1日—4月7日 制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃

溫馨提示：

1、本階段課程學(xué)習(xí)需要完成200分鐘即可，重復(fù)或超過200分鐘將不再計(jì)時(shí)

2、“我心目中的好老師”感言活動(dòng)，需要下載其模板。進(jìn)入我的研修任務(wù)：第二階段，進(jìn)入研修成果就會(huì)彈出我的作業(yè)，點(diǎn)擊提交作業(yè)。

3、制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，需要下載其模板。進(jìn)入我的研修任務(wù)：第二階段，進(jìn)入研修成果就會(huì)彈出我的作業(yè)，選擇研修計(jì)劃提交作業(yè)。

4、資源分享：上傳自己的教學(xué)資源（教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、課堂實(shí)錄、課堂片斷、微課程、PPT、說課稿、教學(xué)反思、試題、文章等）。

智慧分享

第二階段學(xué)習(xí)還在如火如荼的進(jìn)行中,勝利就在眼前！

結(jié)束語(yǔ)

校本培訓(xùn)如一股的清泉，能把這次研修所得到的理論知識(shí)和專業(yè)技能運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，并在工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷提高，使自己在教育的天地里走得更寬、更遠(yuǎn)。我們期待著老師們有所感、有所悟、有所獲，我們也期待著教育同仁們的關(guān)注、引領(lǐng)，我們更期待著與您的相聚！

第四篇：校本培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)-模版

攜手前行，留下夢(mèng)的腳印

——在湖北省網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)第一次學(xué)情會(huì)上的發(fā)言

黃岡市團(tuán)風(fēng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)周順

各位老師，大家好！

我叫周順，在此次培訓(xùn)項(xiàng)目中擔(dān)任黃岡市團(tuán)風(fēng)縣初中語(yǔ)文協(xié)作組組長(zhǎng)。管理全縣120名初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)指導(dǎo)。今天我發(fā)言的題目是：攜手前行，留下夢(mèng)的腳印。

如何管理好協(xié)作組，引導(dǎo)好協(xié)作組成員開展活動(dòng)，積極投入到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我的體會(huì)是：

一、上觀天氣，下接地氣

記得在全省項(xiàng)目骨干培訓(xùn)會(huì)上有位老師說過：這個(gè)項(xiàng)目要做得好，就要上觀天氣，下接地氣，幫忙不添亂。這句話對(duì)我觸動(dòng)很大。我們的培訓(xùn)只有緊扣時(shí)代脈搏，緊跟教育教學(xué)教改步伐，只有貼近教學(xué)，貼近教師，貼近教師在專業(yè)成長(zhǎng)方面的內(nèi)在需求，才可能激發(fā)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，真正體現(xiàn)出這次培訓(xùn)的特色，做到切實(shí)有用，幫忙不添亂。在具體工作中，我們突出了外在制度管理和內(nèi)在需求刺激兩手抓，兩手都要硬。一是我們縣級(jí)區(qū)域項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)緊抓行政管理不松手。開好了學(xué)校項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，層層落實(shí)目標(biāo)責(zé)任。培訓(xùn)開始后，一天一通報(bào)，一日一排名，對(duì)相對(duì)落后的學(xué)校、教師包干督辦，指導(dǎo)督促。二是確定好活動(dòng)主題，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。我們努力克服“教研培訓(xùn)”兩張皮的弊端，根據(jù)教研教改的熱點(diǎn)，突出學(xué)校教學(xué)落實(shí)過程中的難點(diǎn)和困惑，確定活動(dòng)專題，形成一條活動(dòng)主線，使活動(dòng)系統(tǒng)化，使校本研修和網(wǎng)絡(luò)研修有效整合，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)探索新的途徑，創(chuàng)設(shè)新的平臺(tái)。在縣教研室的指導(dǎo)下，我們初中語(yǔ)文協(xié)作組經(jīng)過充分調(diào)研，確定的活動(dòng)專題是：初中語(yǔ)文高效課堂研究。高效課堂的研究是我縣近幾年的教研重點(diǎn)，但學(xué)校和老師在推進(jìn)過程中產(chǎn)生了很多理論與實(shí)際上的困惑。教師的需求，就是我們教研的方向。為此，我們第一期確定了五個(gè)活動(dòng)主題：“看視頻，談體會(huì)：我們需要什么樣的師生關(guān)系？”“從‘聽課評(píng)課’到‘觀課議課’：如何有效觀課議課？”“課堂教學(xué)是否需要一個(gè)模式，需要一個(gè)什么樣的模式？”“走進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)。”“如何有效組織九年級(jí)專題復(fù)習(xí)？”聚焦師生關(guān)系、觀課議課、課堂模式的組織建構(gòu)。從目前情況看，教師參與學(xué)習(xí)討論的積極性都比較高。參訓(xùn)率100%，研修率100%，合格率70%，活動(dòng)主題的參與討論人數(shù)達(dá)1500人。下一步，我們將抓住高效課堂的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，比如：導(dǎo)學(xué)案、小組合作學(xué)習(xí)、課堂評(píng)價(jià)等問題來(lái)進(jìn)行研究。希望能通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為教師、教學(xué)、教研做一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事。

二、線上線下，融為一體

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開放性、互動(dòng)性、靈活性，為學(xué)校的教學(xué)教研活動(dòng)提供了一個(gè)全新的模式和思路。我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)校在這次培訓(xùn)活動(dòng)中要有創(chuàng)新精神，充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，充分利用好平臺(tái)上豐富的資源，服務(wù)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教研活動(dòng)方式。如我縣的城關(guān)中學(xué)語(yǔ)文教研組、十力中學(xué)語(yǔ)文教研組、杜皮中學(xué)語(yǔ)文教研組、但店中學(xué)語(yǔ)文教研組通過線上學(xué)習(xí)有效地指導(dǎo)線下教學(xué)實(shí)踐，將線下的教研活動(dòng)、教學(xué)管理延伸到線上，有針對(duì)性的開展討論、交流，極大激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情，提升了教師的教研素質(zhì)，提高了教師網(wǎng)絡(luò)整合學(xué)習(xí)的能力。像十力中學(xué)語(yǔ)文教研組楊國(guó)松老師，今年五十三歲了，“活到老，學(xué)到老”，研修學(xué)習(xí)成為了他的一種生活常態(tài)。他在《我的研修計(jì)劃》中深有感觸地說：由于本人每周教學(xué)任務(wù)重,擔(dān)任七年級(jí)班主任、七年級(jí)一個(gè)班語(yǔ)文和九年級(jí)兩個(gè)班政治教學(xué)任務(wù),每天都必須與學(xué)生打交道,從早到晚在一起,所以我只能每天下晚自習(xí)后,再進(jìn)行我的研修計(jì)劃:從晚上20:00學(xué)到晚上22:00,只有這樣才能完成當(dāng)天我的研修計(jì)劃,達(dá)到自我研修目的。楊老師是這樣說的，也是這樣做的。截至目前，他已經(jīng)看課1100分鐘，參與活動(dòng)數(shù)18個(gè)，撰寫日志20篇，上傳資源127個(gè)，發(fā)布話題5個(gè)，研修成績(jī)87分。在全省個(gè)人排名30名左右。我縣杜皮中學(xué)學(xué)校規(guī)模小、教師教學(xué)任務(wù)重，老師們就充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將聽課評(píng)課、教學(xué)檢查等日常教學(xué)教研活動(dòng)搬到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，取得了不錯(cuò)的效果。

三、多交朋友，形成合力

這次培訓(xùn)，對(duì)我個(gè)人而言，也是一次學(xué)習(xí)提升的過程。讓我真切感受到當(dāng)好一名協(xié)作組組長(zhǎng)真不是一件容易的事。近一個(gè)月的協(xié)作組組長(zhǎng)經(jīng)歷，讓我從一個(gè)教師個(gè)體變成了“黃岡團(tuán)風(fēng)初中語(yǔ)文群”的群主，在群里有了更多的學(xué)習(xí)伙伴，有了更多的關(guān)于教學(xué)教研火花的撞擊；協(xié)作組組長(zhǎng)經(jīng)歷，還讓我的專業(yè)成長(zhǎng)的道路變得更寬更廣，以前我對(duì)教學(xué)教研的思考只是零碎的、個(gè)人的一些想法，現(xiàn)在面對(duì)全縣語(yǔ)文老師，促使我更全面深入地思考教學(xué)教研的一些熱點(diǎn)問題，老師們的思考也給了我很多的啟迪，完善了我對(duì)一些問題的看法。以前我搞教研主要基于一種個(gè)人的興趣，現(xiàn)在更多的感到了一份責(zé)任。這次培訓(xùn)更難得的是讓我感受到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代應(yīng)該具備的開放胸懷，作為一名協(xié)作組組長(zhǎng)，我現(xiàn)在有事沒事，都到網(wǎng)上看看，對(duì)老師提出的問題盡可能給予回復(fù)，力爭(zhēng)讓每位老師的勞動(dòng)成果得到尊重。多關(guān)注，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，多交朋友。不論學(xué)科，不論地域，只要感到有興趣的話題都進(jìn)去看一看，認(rèn)真回復(fù)。我的努力也贏得了老師們的認(rèn)可，老朋友見面更親了，新朋友更多了。在此，我要感謝網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，幫我們實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)沙龍”，開闊了教師的視野。

這次研修活動(dòng)雖然剛剛起步，但我和我們的老師已經(jīng)收獲了很多，我們學(xué)習(xí)了知識(shí)，分享了思想，結(jié)交了朋友，形成了“今日做明師”的共識(shí)?！皶r(shí)間飛了，夢(mèng)的腳印留了下來(lái)”，在研修的路上，我們將繼續(xù)前行。

謝謝大家！

2014年4月21日

第五篇：校本培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)

2011年第2期

織金縣貓場(chǎng)鎮(zhèn)第二小學(xué)

2012年6月15日

主題：教師教學(xué)技能常見問題校本培訓(xùn)

撰稿：張永賢

2012年6月11日，我校組織開展了2012年校本培訓(xùn)第二次集中培訓(xùn)活動(dòng)。校長(zhǎng)尚榮琴主持這次培訓(xùn)，張永賢老師作題為《教師教學(xué)技能常見問題》校本培訓(xùn)。

為確保校本培訓(xùn)能高質(zhì)量、高效率的進(jìn)行，學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān)持按本校本培訓(xùn)方案認(rèn)真做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，培訓(xùn)過程嚴(yán)格按培訓(xùn)要求執(zhí)行，以提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，按需施教，學(xué)用結(jié)合，注重質(zhì)量與實(shí)效，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于從事素質(zhì)教育的新型教師隊(duì)伍。

本次培訓(xùn)內(nèi)容《教師教學(xué)技能常見問題》。培訓(xùn)方式采用主講教師講課，受訓(xùn)教師聽課，集體討論研究。

主講老師將所培訓(xùn)的內(nèi)容制作成課件進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)中，結(jié)合教師們教學(xué)實(shí)際，講解生動(dòng)形象，通俗易懂，老師們興致很高，不時(shí)發(fā)問討論，活動(dòng)氣氛熱烈。

附：培訓(xùn)活動(dòng)圖片：

張老師利用多媒體培訓(xùn)

參訓(xùn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)