第一篇：學(xué)習(xí)《學(xué)生健康成長,既不要“錯過”,也不要“越過”》心得體會

走出學(xué)生健康成長誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)教育新跨越

——--學(xué)習(xí)《學(xué)生健康成長，既不要“錯過”，也不要“越過”》心得體會

“成人、成才、成功”這一教育理念，體現(xiàn)了新時代教育人在認(rèn)真領(lǐng)會、研讀黨和國家教育方針的基礎(chǔ)上，深謀遠(yuǎn)慮，高瞻遠(yuǎn)矚，提出的奮斗目標(biāo)，它是我們教書育人的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在教育、教學(xué)過程中，憑著對教育的忠誠和熱情，大干、苦干，只是一個方面，認(rèn)真研究兒童心理學(xué)，找出符合他們認(rèn)知水平，掌握學(xué)情、教情，使學(xué)生的健康成長，既不“錯過”，又不“越過”才是落實(shí)這個終極目標(biāo)的必由之路。

學(xué)生在成長過程中，由于教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，不了解學(xué)生在特定的年齡段應(yīng)學(xué)習(xí)的知識，“錯過”了最佳時段，會使學(xué)生失去接受應(yīng)學(xué)知識的良好時機(jī)，“越過” 則猶如讓小馬拉大車，學(xué)生的認(rèn)知水平達(dá)不到，只好睜著迷惘眼睛，茫然而不知所云，我們的敬業(yè)精神盡管驚天地，泣鬼神，也只是拔苗助長，對學(xué)生的健康成長有害無益，等到發(fā)現(xiàn)了再補(bǔ)，由于學(xué)生錯過了最佳受教育時段，教育效果自然低下，會事倍功半。我們必須善于學(xué)習(xí)教育理論，研究兒童心理學(xué)，清楚哪個時段是學(xué)習(xí)語言表達(dá)、邏輯推理、形象思維等的最佳時期，并充分利用這個最佳時段，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化

被譽(yù)為“著名高速空氣動力學(xué)家”，“中國航天之父”，“中國導(dǎo)彈之父”，獲“兩彈一星”勛章的錢學(xué)森先生，參加一個盛大的宴會，有一位記者問他：“你取得了舉世矚目的成就，你認(rèn)為是那所大學(xué)，哪個教授，對你產(chǎn)生的影響最大，使你成為科學(xué)界一顆耀眼明星的？”。錢學(xué)森認(rèn)真思索著，大家用充滿期待的眼神望著他，都想知道對這位巨人影響最大的恩師到底是誰，場面靜極了。錢學(xué)森充滿了對恩師的感激之情，嚴(yán)肅認(rèn)真的說：“是幼兒園的老師，是她教會了我按時洗臉，刷牙，睡覺，和小朋友和睦相處，團(tuán)結(jié)合作----是她對我的影響最大，我很感激她！”。大家對這個回答，有些失望，但都陷入了深深的思考中。

這并不是說，只要幼兒學(xué)習(xí)了這些，就能成為社會的精英，但可以說明，對幼兒的教育，學(xué)習(xí)日常生活技能，禮儀，合作，交往，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，符合他們這一年齡段的認(rèn)知水平，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對人的一生產(chǎn)生積極影響。

我國婦孺皆知的方仲永是一個語言天才，三歲能寫字，五歲能做詩，他父親忙于向他人炫耀孩子的聰明，得個小恩小惠，不讓他接受應(yīng)有的教育，錯過了學(xué)習(xí)知識的最佳年齡，結(jié)果長大后，泯然眾人矣。其教訓(xùn)深刻之極，從古至今，成為教育界警示他人的一個反面的例證。我們?nèi)臍q的孩子，他們處于啟蒙年齡，本應(yīng)以玩耍、游戲、禮儀、語言等為主，學(xué)會交往、合作?？梢簧嫌變簣@，他們便像正規(guī)的小學(xué)生，學(xué)習(xí)小學(xué)一年級的課程，做小學(xué)一年級的試卷，他們只好瞪著迷茫的眼睛，學(xué)習(xí)1---20 以內(nèi)加減法，學(xué)習(xí)寫筆畫繁多的漢字，由于認(rèn)知水平的不足，難以接受，學(xué)不會時，便會受到老師的訓(xùn)斥，他們的童年，有何快樂可言，我們常?？梢钥吹胶⒆涌拗爸蝗ィ淮笕送系綄W(xué)校，孩子哭，大人跟著抹眼淚的現(xiàn)象。

在教師的教鞭和訓(xùn)斥下，學(xué)生學(xué)會了算幾個數(shù)，寫幾個字，家長便向他人炫耀自己的孩子如何如何聰明，其實(shí)，這種超越孩子認(rèn)知水平，不符合教育規(guī)律的做法，摧殘孩子身心，毀壞孩子的智力發(fā)育，拔苗助長的做法，對孩子的一生有害無益。這種越過和錯過并存的教育方式直接導(dǎo)致，國外六年級的學(xué)生，不會做我們五年級的試題，我們的學(xué)生在語言表達(dá)，獨(dú)立行為，體能等綜合素質(zhì)方面遜于國外學(xué)生。

我們的孩子一到學(xué)校，便封閉管理，做不完的作業(yè)，考不完的試卷，挨不完的訓(xùn)斥，考得不好，便會教師訓(xùn)，家長罵，同學(xué)看不起，“快樂生活，快樂學(xué)”的標(biāo)語顯得那樣蒼白無力，怪不得學(xué)生將上學(xué)戲稱為“進(jìn)監(jiān)獄”。

我們常?？吹竭@樣令人哭笑不得的場面：教師一說今天沒有作業(yè)，過星期天，放假等，學(xué)生便歡呼雀躍，高興地像過年一樣。而那些拖著繁重家務(wù)的女教師，將幾個月的孩子扔給父母，下班后，常常還在給學(xué)生補(bǔ)課，補(bǔ)完課，匆匆回家吃一口，喂喂孩子，又火急火燎趕往學(xué)校，其工作熱情和給學(xué)生傾注的心血，驚天地，泣鬼神，但學(xué)生早已身心疲憊，缺少興趣，少了生活的潤滑劑，效率低下，其結(jié)果可想而知。

由于錯過了最佳的智力開發(fā)時段，不清楚當(dāng)時應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展目標(biāo)，在糊里糊涂的狀態(tài)下教學(xué)，應(yīng)該學(xué)習(xí)的，當(dāng)時沒有訓(xùn)練到位，基礎(chǔ)不牢，必然會導(dǎo)致產(chǎn)生大量的補(bǔ)課現(xiàn)象，使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯加重。

語文試卷一份，數(shù)學(xué)試卷兩份，英語試卷一份，再加復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，這是一晚上的作業(yè)，第二天上交。結(jié)果十一點(diǎn)了，還沒有做完。第二天又會精力不足，再次“錯過”。

學(xué)生背錯了兩句話，寫錯了幾個單詞，教師便讓寫20遍，教師的用意是好的，想用重復(fù)記憶的方法，讓學(xué)生記牢固知識，糾正錯誤。殊不知，學(xué)生在寫這20遍時，心里想的是快點(diǎn)寫完，手一邊寫，口里一邊念著：一遍了，兩遍了，三遍了——，好，20遍了，完成任務(wù)，一臉輕松，真會了嗎，教師只是檢查夠不夠20 遍，學(xué)生根本沒有注意錯哪兒了，為啥錯了，其結(jié)果是一遍也沒有少寫，不該錯時，依然錯?！叭藗兺蛔瞿阆Ｍ龅模瞿銠z查和督促的”，這句話也適用于小孩子。在這種形勢下，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的口號，便成了一句掩耳盜鈴、自欺欺人的“玩笑話“

教師累，學(xué)生苦，成績差，綜合素質(zhì)不如人意，這便是學(xué)生成長過程中，“錯過”和“越過”生出來的“怪胎”。

我們現(xiàn)在的孩子，很少做危險性較高的運(yùn)動，起碼的爬山、游泳等幾乎為零。體能上跟國外的孩子相比，有較大的差距。

學(xué)習(xí)資料顯示：我們的孩子，尤其是跟著祖輩的，往往受到較多的溺愛，除了語言交流占優(yōu)勢外，其他如獨(dú)立行為，動手，思維等都處于劣勢，缺少了磨難教育與意志力的培養(yǎng)，承受壓力的能力明顯不足，生活能力低下。

“非洲豹咬崽”的故事，會給人們一定的啟發(fā)：在生存環(huán)境極其惡劣的非洲大沙漠中，生活著非洲豹，它們在這個弱肉強(qiáng)食的世界里，憑著自己的強(qiáng)悍、兇猛而世代為王。非洲豹的小崽降生后，一能獨(dú)立行走，母豹便教它們滾、撲、撕、咬，鍛煉捕食的本領(lǐng)，小崽一旦具備了初步的獨(dú)立生存能力，母豹便逼迫它們離開去獨(dú)立生活，小崽戀母不愿離開是，母豹便毫不留情的撕咬它，不惜咬的他鮮血淋漓，遍體鱗傷，直到它們離開為止。它們從小就強(qiáng)壯、兇猛，所以它們能稱霸沙漠，世代為王。今后，我們要 1研究兒童心理學(xué)，了解他們認(rèn)知水平，利用自己時段，夯實(shí)基礎(chǔ)，把握好關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性、尊重幼兒發(fā)展的個體差異、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2在保證安全的前提下，做一些體能技能，野外運(yùn)動，為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉

3利用家長學(xué)校，讓家長了解兒童認(rèn)知水平，共同管理。注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。

4注意禮儀、團(tuán)結(jié)合作，提倡學(xué)生自制玩具，像毽子、陀螺等。5幼兒園里，適當(dāng)增添男教師，減少男孩女性化的現(xiàn)象，6；為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)

我們的孩子在某些方面，“錯過”了，有的方面“越過”了，但現(xiàn)在引起我們的重視，及時糾正，亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚。只要我們研究兒童心理學(xué)，了解他們認(rèn)知水平，利用自己時段，夯實(shí)基礎(chǔ)，把握好關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性、尊重幼兒發(fā)展的個體差異、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。孩子的健康成將不是一句空話，我縣的教育必將如虎添翼，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，迎來飛速發(fā)展，群星璀璨的明天。

第二篇：讀后感 再忙也不要忘了學(xué)習(xí)

讀《全國教書育人楷模先進(jìn)事跡匯編》有感

——再忙，也不要忘了學(xué)習(xí)

如果不是拿起這一份學(xué)習(xí)材料——《全國教書育人楷模先進(jìn)事跡匯編》，我想我的心里不會翻起波瀾。到底是什么讓自己的內(nèi)心變得不平靜？是因?yàn)楦袆?，為他們在自己的崗位上無私奉獻(xiàn)而感動；是因?yàn)閼M愧，為他們的刻苦鉆研嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與自己拉下的距離而慚愧。同是教育工作者，是因?yàn)榄h(huán)境的造就？不，他們的環(huán)境也各有所異，有來自大山背后的窮鄉(xiāng)僻壤，也有來繁華鬧市的先進(jìn)集體。同是一份平凡的教育工作，但他們卻在平凡中創(chuàng)造了不平凡，在不同的環(huán)境中創(chuàng)造出各自令人慨嘆的精彩。

掩卷深思，他們或者地域不同，或者背景學(xué)歷不同、或者擔(dān)任職務(wù)不同，有著太多的不同，但，不難看出他們都有相似的幾點(diǎn)：

一、恪盡職守，無悔追求。

是什么力量會令一個人能堅守一份職業(yè)，且一守就是十幾年，甚至是幾十年？是因?yàn)樾@為一方凈土一方樂土，貪圖環(huán)境舒適嗎？

那么，我們?nèi)タ纯雌窄偫蠋煟幍奈鞑厝湛t地區(qū)仲巴縣的仁多鄉(xiāng)完全小學(xué)，是當(dāng)?shù)睾０巫罡?，條件最艱苦，氣候最惡劣，交通最不便，生活成本最高，被稱為是“生命禁區(qū)”許多人不愿意到那里去工作。這也是人之常情，有誰愿意故意跟自己過不去，自討苦吃呢？但是，越是落后的地方，孩子的素質(zhì)越需要提高，越是艱苦的地方越需要有耐得住苦，守得住寂寞的教育工作者長期的駐守，這里的孩子才有希望，這個地方才有機(jī)會脫離貧困啊！普瓊老師到了仲巴后就一直堅守在仁多鄉(xiāng)完全小學(xué)，任勞任怨，恪盡職守。也許這是組織上的安排，也許是工作或生活的需要，當(dāng)老師，待遇好！那么，我們再把眼光轉(zhuǎn)移到王生英的老師的身上。1986年，她自愿到最偏僻最艱苦的桃園學(xué)校任教，環(huán)境之惡劣非字眼所能形容。當(dāng)暴雨沖垮了他們的教室，但卻沖不垮她對本職的熱愛，沖不走她對理想的不倦追求。地方經(jīng)濟(jì)困難拿不出重建教室的費(fèi)用，她就決定與丈夫一起，用他們的雙手還孩子一個學(xué)習(xí)的園地。當(dāng)時她只有70元的工資，材料費(fèi)用如何解決？賣了家里的大豆、玉米、谷子??；人工如何解決？自己挖沙、刨石、搬磚??。熬了多少個不眠之夜，以至雙雙累倒??為的是什么？再看看王金權(quán)老師，從微薄的工資中拿出10萬元，資助

200名貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)；徐英杰老師，放棄多家計算公司的高薪聘請，辛勤地耕耘在職業(yè)教育這片土地上。我們還能說是圖當(dāng)老師的待遇好嗎？

或者，我們很難理解在這個物欲橫流的社會，在這個為房子、車子、票子而苦苦奔命的社會，在自己并不富裕的情況下還有人愿意出錢出力去給孩子建教室、去掏腰包資助孩子、去默默為孩子付出??憑的是什么？憑的是對教育工作的真誠熱愛，憑的是胸中一顆熾熱的心，憑的是對人生目標(biāo)對理想的無悔追求。

二、真情傾注，以情動情。

教育工作有別于所有行業(yè)。是因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶ο蟛皇且患斡蓴[布與修整的產(chǎn)品。我們的工作對象是有血、有肉、有感情、有個性的人。不會是接授教育，它需要我們在不停的互動中進(jìn)行情感交流，教育是否有收效，關(guān)鍵一字---“情”。不受虛情假意，唯其有用真情搭起的橋梁方可通達(dá)被教育者的心靈，達(dá)成教育目的。否則再多的功夫，也只能是事倍功半。

當(dāng)我們接手一個“亂班”，當(dāng)我們被碰得頭破血流，欲哭無淚之際。我們會開始埋怨，埋怨班上的“天王”奇招百出，屢教不改，苦于應(yīng)付；埋怨學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)分班不公平，怎么分出這樣大的差距；埋怨上一屆的班主任，沒有調(diào)教好；埋怨自己的命不好，偏偏撞上這樣一班。怨天尤人，除了讓困境更加突出之外，于事無補(bǔ)。這時，我們是否會平靜的自問一句：我真的全“情”投入了嗎？

于漪老師，她帶的是一個怎樣的“亂班”呀，打架、偷竊、倒賣派出所公安干警幾乎天天都來，它所影響已經(jīng)是不是這個班，而是全校52個班都無法上課，年級里所有任教的女老師都哭過，任教的男老師有的甚至被打斷鼻梁。面對這樣的亂局，于漪老師半句埋怨也沒有。而是全“情”投入，有針對的進(jìn)行正面引導(dǎo)為主，以理服人，充分發(fā)揮班干部的管理能力，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，使這個班最終實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，最后被評為市級的先進(jìn)集體?？柯裨箍尚袉?？我覺得于漪老師的一句話道出了這個改變的實(shí)質(zhì)：“學(xué)生都是我們的孩子，我相信他們會改變”。只有母親才會如此面對著孩子在現(xiàn)實(shí)中的種種叛逆的惡習(xí)，在別人眼中或者是無藥可救，只有母親才會堅守著如此一份信念，只有母親才有如此一份包容的胸懷，對站在“罪惡”邊緣的孩子說“他是我的孩子?！?/p>

事實(shí)上在教育這片土地上我們只有慈母般的胸懷與耐性才可面對那大大小

小的、永無休止的繁、重事務(wù)。

外界或者把老師的工作看得很簡單，不外是上上課、改改作業(yè)，殊不知老師的責(zé)任不但是教書，更重要的是育人。學(xué)生上課看小說、課后打架、抽煙這類似的事是常常會碰到的。如何處理？是一門學(xué)問。是同一方式的嚴(yán)厲批評、處罰？還是統(tǒng)一的和顏悅色潤物無聲的教育？任維鼎老師會在不同的時間、不同的場合、對不同的個性、不同的身份（職務(wù)）會區(qū)別對待。同是一個錯誤，成績差的學(xué)生任老師為維護(hù)其尊嚴(yán)會叫到辦公室進(jìn)行單獨(dú)的說服教育，避免了學(xué)生產(chǎn)生破罐破摔的心理；對班干部，他認(rèn)為理應(yīng)起好的帶頭作用，要求更嚴(yán)，所以要全班點(diǎn)名批評；但因?yàn)閼卸璐中?，那怕是犯了丁點(diǎn)兒錯誤，他是會毫不留情的。他認(rèn)為學(xué)生犯了大錯時，很多時候其實(shí)內(nèi)心已經(jīng)意識到自己的錯誤，老師只需講道理，就能達(dá)到效果。反倒是小錯，學(xué)生不以為然，如果要求不嚴(yán)可能會釀成大錯。任老師的處理方式的確帶給我們一些啟示。也許很多的老師會不以為然，認(rèn)為自己也可以做得到，但教育是一項(xiàng)長期而細(xì)致的工作，欠缺耐性是難以堅持做好的。任老師20多年的帶班經(jīng)歷，如果不是出于對學(xué)生的一份深沉而真摯的“愛”。又怎會有這樣細(xì)致的區(qū)別對待？而這份用真情搭起的“愛”橋，也終是連接到學(xué)生心底，所以也換得了學(xué)生私下親切的“鼎哥”“老任”愛稱。

“真誠對待每一位學(xué)生?！笔侨卫蠋煹目偨Y(jié)的教育心得。我想，也應(yīng)該成為自己在教育道路上的引路座標(biāo)。

三、再忙，也不要忘了學(xué)習(xí)。

胡適先生說：人與人的區(qū)別在于八小時之外如何運(yùn)用。有時間的人不能成功，擠時間的人才能成功。八小時之內(nèi)決定現(xiàn)在，八小時之外決定未來。什么樣的想法什么樣的生活。有學(xué)習(xí)才有選擇權(quán)，沒有知識，要有常識；沒有常識，走進(jìn)教室。不是社會發(fā)展太快，是我們思維反應(yīng)太慢，為什么我們思維太慢，是我們沒有跟上學(xué)習(xí)。未來社會會淘汰八種人，其中一種就是“八小時以外不學(xué)習(xí)的人”。曾滿足于自己的工作踏實(shí)，如老黃年般苦苦耕耘，沉浸在鎖碎、繁忙的事務(wù)中，日復(fù)一日地重復(fù)著，但自己成長了嗎？當(dāng)我們放開視野看看、用心聽聽，同行們所提出的“人文”教育、“綠色”管理，如雷貫耳，精神驚醒之余，慚愧萬分，感覺自己已被這些先進(jìn)的教育理念遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拋在了后面。是

啊，作為一個教育者，一個孩子的引領(lǐng)者，單有老黃牛的精神怎么夠呢？

正如于漪老師所說“時代在前進(jìn)，教育必須與時俱進(jìn)。”要跟上時代的步伐，就必須學(xué)習(xí)---學(xué)習(xí)------再學(xué)習(xí)！我們可以看到各個名師的成長道路各有不同，但無論哪條路上都可以清晰看到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)刻苦鉆研的足跡。

汪金權(quán)老師，習(xí)慣看書，床上桌上散落的都是各類的圖書，讀書筆記堆起來足有人一樣高；石雪暉教授，主持或參加各級教改項(xiàng)目5項(xiàng)，獲國家、省、校各級的教育成果5項(xiàng)，2006年以來發(fā)表的論文58篇；吳邵萍老師，每月讀10本雜志，每季讀1-2本理論書籍，整理了30本資料冊，讀完了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等近百本理論書籍，成為智慧型園長。

學(xué)習(xí)方可成材，舉不勝舉。只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，永不停息的求學(xué)之心。我們的工作才有可能在論理指導(dǎo)下實(shí)踐，在實(shí)踐的工作中總結(jié)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上提升，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

時間是靠擠出來的，謹(jǐn)記：再忙，也不要忘了學(xué)習(xí)。

作為一個普通的教育工作者，不是要建立什么轟轟烈烈的業(yè)績，更不是要獲得什么功名成就，或換取什么榮華富貴。但是當(dāng)我們進(jìn)入白發(fā)暮年之際。驀然回首，看著自己起過的路，或?qū)掗熎教?，或崎嶇不平，起起伏伏，蜿蜒曲折。而不至于空白一片，起碼那一段有我涌動過的熱血，這一段有我為理想灑下的汗水，有奮斗過的痕跡，有我成長的印記，哪怕只是微不足道的成長，我相信那也是人生難得的------滿足！

學(xué)校：蘆苞鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姓名：劉肖嫻

任教科目：語文

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第三篇：高中畢業(yè)留言祝福：不要彷徨也不要停留

聚也不是開始，散也不是結(jié)束，同窗數(shù)載凝的無數(shù)美好瞬間，將永遠(yuǎn)銘刻在我的記憶之中……

柳蔭下握別百般惆悵――同窗數(shù)載少年情長，望征程千種思緒，愿友情化為奮進(jìn)的力量!

小舟在青春的港口起航，我們暫時分手，滿載著理想和追求。重新相聚在何時?將在那豐收的時候!

三年一瞬間，就這樣歡歌、縱笑，就這樣相識、相聚，甚至都來不及好好地話別，馬上就要各奔東西……

同窗幾年，你把友誼的種子撒在我心靈上。我將默默地把它帶走，精心澆灌、栽培，讓它來日開出芳馨的鮮花。

生活已經(jīng)向我們敞開了胸襟，朋友，讓我們勇敢地迎上前去，去盡情地體驗(yàn)它無邊無際的壯闊，無窮無盡的幽深吧!

3年同窗，共沐一片陽光;一千多個白晝，譜寫了多少友誼的篇章?愿逝去的歲月，都化作美好的回憶。永留在心房。

天空吸引你展翅飛翔，海洋召喚你揚(yáng)帆啟航，高山激勵你奮勇攀登，平原等待你信馬由韁……出發(fā)吧，愿你前程無量!

盡情地飲干這杯畢業(yè)之酒吧!它是生活的甘露!它將給未來注進(jìn)勝利，它將長留在我們的唇間舌上，留下無盡的回味……

有人說：“人人都可以成為自己的幸運(yùn)的建筑師。”愿我們在走向生活的道路上，用自己的雙手建造幸運(yùn)的大廈。

3年光陰，匆匆而過，如夢的年紀(jì)，彌漫著串串歡聲笑語，不要揮手嘆息，覺得繁花盡去，鼓足勇氣，不要忘了互遞驚喜的消息。

朝霞般美好的理想，在向我們召喚，我的同窗，分手在即，不必問何日相會，我們――一滴一滴的水，全將活躍在祖國的大海!

三年，在人生的旅程中不過是短短的一段，然而和你同桌三載，卻一生難以忘懷。你是我記憶中的一粒珍珠，心的天幕上的一顆明星。

生活的海洋已鋪開金色的路，浪花正分列兩旁搖著歡迎的花束。勇敢地去吧，朋友!前方，已吹響出征的海螺;彩霞，正在將鮮紅的大旗飛舞……

第四篇：想學(xué)習(xí)粵語的同學(xué)不要錯過啊——粵語普通話發(fā)音驚人對應(yīng)規(guī)律!初學(xué)者

想學(xué)習(xí)粵語的同學(xué)不要錯過啊——粵語普通話發(fā)音驚人對應(yīng)規(guī)律!初學(xué)者.txt我是天使，回不去天堂是因?yàn)轶w重的原因。別人裝處，我只好裝經(jīng)驗(yàn)豐富。泡妞就像掛QQ，每天哄她2個小時，很快就可以太陽了?；浾Z普通話發(fā)音驚人對應(yīng)規(guī)律！初學(xué)者必看！

等了這么久，本人終于把粵語跟普通話之間的所有發(fā)音對應(yīng)關(guān)系整理出來了！此貼對廣大來自北方的粵語初學(xué)者大有裨益，望版主將此貼永久固頂，以饗全國愛好粵語學(xué)習(xí)的朋友！

這些規(guī)律純屬本人親自研究發(fā)現(xiàn)，之前并未在任何文獻(xiàn)資料上尋找到過。雖然有人說這在客家人論壇上曾經(jīng)有人提過，但本人可以保證，本人絕對沒有在其它地方借鑒，完全是自己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。去年的時候，本人為了方便北方人學(xué)習(xí)粵語，決定編寫一本《普通話粵語發(fā)音對照表》。書沒有編寫完成，但本人在編著的過程中卻驚人地發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的奇妙對應(yīng)規(guī)律，并且得出“作為遠(yuǎn)古時期南方地區(qū)普通話的粵語，乃是今天普通話之母”的結(jié)論。當(dāng)然，普通話在發(fā)展過程也出現(xiàn)過一些分化，但我們通過粵語發(fā)音卻可以找到某些字在普通話中的原音，像“癌”字的本音就是“巖”等等。

（注意：以下對應(yīng)規(guī)律對粵語入聲字無效，請大家留心這一行字，以免遭到誤導(dǎo)）

一、聲調(diào)篇

粵語有九聲，因此很多外地人便以此為由而懼怕學(xué)習(xí)粵語。然而經(jīng)過本人發(fā)現(xiàn)，這九聲當(dāng)中，有三個入聲調(diào)值和六個舒聲中的三個是完全一致的；而香港有些學(xué)者也認(rèn)為，粵語只有八聲，因?yàn)殛柹霞瓤梢缘扔陉幧?，也可以等于陽去。因此，九個聲調(diào)實(shí)際上只有五個調(diào)值，而這五個調(diào)值我們可以和普通話的五個聲調(diào)建立對應(yīng)關(guān)系，關(guān)系如下：

粵語 陰平陰上 陰去 陽平陽上 陽去 陰入 中入 陽入

普語 一聲 二聲 輕聲 三聲 輕聲或二聲 輕聲 四聲 輕聲 三聲

例子 分詩 粉史 訓(xùn)是 墳時 憤市 份事 忽色 法錫 佛食

也就是說，我們完全可以把粵語的九聲用普通話的五聲來稱謂。

然后，我們來建立以下的驚人對應(yīng)關(guān)系吧：

超過 90％ 在普通話中讀一聲的字在粵語中是一聲；

超過 90％ 在普通話中讀二聲的字在粵語中是三聲；

超過 90％ 在普通話中讀三聲的字在粵語中是二聲；

超過 90％ 在普通話中讀四聲的字在粵語中是輕聲；

至于粵語的四聲，僅在入聲時存在，一般都是作為強(qiáng)調(diào)字出現(xiàn)。

二、韻母篇

剛才提到粵語與普通話的二三聲是剛好相反的，這里我們開篇也不得不提一下，粵語與普通話的 ao 和 ou 也成這種關(guān)系：

超過 90％ 在普通話中讀 ao 韻的字，不包括 zh ch sh r 聲母的，除了“包”及相關(guān)形聲字之外，在粵語中讀 ou；

超過 90％ 在普通話中讀 ou 韻的字，在粵語中讀 au；

有了這個規(guī)律，加上聲調(diào)規(guī)律，我們剛上手、一句粵語也不會的朋友馬上就可以知道，“毛”在粵語里念的就是“某”的音，“某”念的是“毛”的音；“頭”念的是“討”的音，“討”念的是“頭”的音。如此反轉(zhuǎn)，有趣嗎？相信你們已經(jīng)打開了學(xué)習(xí)粵語濃濃興趣的第一步！

我們接著吧：

超過 90％ 在普通話中讀 iao 韻的字，包括 zh ch sh r 帶 ao 韻的字，在粵語中讀 iu；

超過 90％ 在普通話中讀 iu 韻的字，在粵語中讀 au（如果是 you 那么讀 yau）；

超過 90％ 在普通話中讀 ang 韻的字，不包括 zh ch sh r 聲母的，在粵語中讀 ong；

超過 90％ 在普通話中讀 iang 韻的字，包括 zh ch sh r 帶 ang 韻的，在粵語中讀 iong；

超過 90％ 在普通話中讀 uang 韻的字，如果粵語聲母為 g k w 的，在粵語中讀 wong，否則為 ong；

超過 90％ 在普通話中讀 ong iong 韻的字，在粵語中讀 ung；

超過 90％ 在普通話中帶聲母的 i 韻字（就是除 yi 之外的 i 韻字），在粵語中讀 ei，少數(shù)如“雞”“計”“系”等讀 ai（扁口 a）；

超過 90％ 在普通話中讀 in 或 en 韻的字，在粵語中讀 an 或 am（扁口 a）；

超過 90％ 在普通話中讀 ing 韻的字，在粵語中讀 ing，少數(shù)如“硬”“幸”讀 ang（扁口 a）；

（注：北方人讀普通話的 ing，總把舌頭退到很后，讀起來跟 ieng 差不多——這里的 e 是普通話拼音的 e；粵語同理，ing 讀起來也跟 ieng 差不多，但這個 e 是粵語、國際音標(biāo)里的 e，因?yàn)榛浾Z沒有普通話韻母的 e）

超過 90％ 在普通話中讀 eng 韻的字，除 zh ch sh r 聲母帶的在粵語中讀 ing（文讀 eng），其余的多數(shù)讀 ang（扁口 a），少數(shù)讀 ung（如“朋”屬前者，“蓬”屬后者）；

超過 90％ 在普通話中讀 ei 韻的字，在粵語中讀 ui，少數(shù)如“輝”讀 ai（扁口 a），“非”

讀 ei；

超過 90％ 在普通話中讀 uan 韻的字，不包括 zh ch sh r z c s l n d t 聲母的，在粵語里讀 un；

超過 90％ 在普通話中讀 üan 韻的字，包括 zh ch sh r z c s l n d t 帶 uan 韻的，在粵語里讀 ün；

超過 90％ 在普通話里讀 ün 韻的字，如果在粵語里聲母為 g k w 的，在粵語里讀 wan，否則讀 an 或 am（扁口 a）；

超過 90％ 在普通話里讀 an 韻的字，如果聲母為 g k h 或零聲母的，在粵語里讀 on，否則讀 an 或 am（大口 a）；

超過 90％ 在普通話里讀 ian 韻的字，在粵語里讀 in 或 im；

超過 90％ 在普通話里讀 ai 韻的字，多數(shù)在粵語里讀 oi（大口 o），少數(shù)如 b p m d t 有一些讀 ai（大口 a）；

超過 90％ 在普通話里讀 ü 韻的字，如果聲母為 j q x l n 的，在粵語里讀 oü，否則讀 ü；

超過 90％ 在普通話里讀 üe 韻的字，多數(shù)在粵語里讀 üt，少數(shù)如“岳”“約”“樂”等和 l n 聲母帶的讀(i)ok；

三、聲母篇

粵語的聲母遵循古音原則，和現(xiàn)代的普通話很難扯上對應(yīng)關(guān)系，但多少還是有的，比如說：

除了“榮”之外，所有普通話里讀 r 聲母的字在粵語里的聲母都是 y；

另外，粵語 f 聲母非常多，一般普通話里 h 聲母多數(shù)在粵語里轉(zhuǎn)化為 f，但也有部分張口呼（即 u 系韻母）轉(zhuǎn)化為 w；也有普通話的 k 聲母帶張口呼（即 u 系韻母）如“苦”“庫”“快”“寬”“款”“闊”等字轉(zhuǎn)化為 f；

普通話的 k 聲母除了張口呼（即 u 系韻母）之外一般都轉(zhuǎn)化為 h 聲母。

行了，本人潛心鉆研出的規(guī)律為大家奉獻(xiàn)到此，祝大家的粵語學(xué)得輕松而愉快！本規(guī)律最新更正過，希望以前看過本文的朋友重新看一遍，某些地方曾經(jīng)有過錯漏以免被誤導(dǎo)！能力有限，希望大家都來補(bǔ)充和指正！該帖子在 2006-7-16 23:17:20 編輯過

有一半廣府血統(tǒng)同埋潮汕血統(tǒng)嘅我，自識講話就被我阿嬤教講普通話、粵語同埋潮汕話三樣母語。廿年過去，我系北京接觸咗全國各地嘅人同埋全廣東各地同鄉(xiāng)，于是乎我開始咗我三種母語之間嘅比較同埋尋求之間嘅對應(yīng)規(guī)律??

第五篇：學(xué)習(xí)《為了每一個學(xué)生健康成長》心得體會

學(xué)習(xí)《為了每一個學(xué)生健康成長》心得體會

在國培中學(xué)習(xí)了《為了每一個學(xué)生健康成長》這門課之后，感受頗豐。通過學(xué)習(xí)，我感受到作為一名教師，對提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展至關(guān)重要。

常言道：親其師，信其道。這就是說：教師對學(xué)生的愛是開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙。情通，才能理達(dá)。因此，教師教育學(xué)生一定要以關(guān)愛學(xué)生為前提。教師只有深入學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生傾注愛的暖流，學(xué)生才會把教師看作朋友，愿意和老師談自己的真實(shí)想法，教師才能有的放矢進(jìn)行教育。在教學(xué)過程中，學(xué)生會“愛屋及烏”，把對教師的尊重和愛戴，轉(zhuǎn)移到這個教師所教的那門課上。因此，教師在教學(xué)過程中，充分利用各種機(jī)會和途徑，喚起學(xué)生尊重教師的勞動、虛心學(xué)習(xí)的熱望。例如抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)或者點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)；不在課堂上當(dāng)眾批評、挖苦學(xué)習(xí)較差或不遵守紀(jì)律的的學(xué)生；課堂提問，針對不同層次的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都體會到成功的喜悅。教師為每一位學(xué)生提供展示自身價值的舞臺，從而從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在一個愛的環(huán)境中健康快樂地成長。