第一篇：遠(yuǎn)程研修評課

遠(yuǎn)程研修評課 制作圖表

1、本課教學(xué)思路清晰，從導(dǎo)入到任務(wù)布置，到新課教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。實(shí)際的操作效果較好，基本能達(dá)成課堂預(yù)設(shè)的目標(biāo)。利用歌曲《年輕的朋友在一起》的自我介紹吸引學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程利用任務(wù)《學(xué)生作品》找不足引導(dǎo)學(xué)生對不足之處進(jìn)行修改，最后利用《當(dāng)堂測試》完成學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的檢測。

2、從課堂結(jié)構(gòu)的安排上看，時間上設(shè)計(jì)得比較合理。給與了學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)和探究的時間。

不足之處：各環(huán)節(jié)間的過渡也略顯不自然。教師的語言如果更富有激情，效果會更好一些。一個不成熟的小建議：如果在學(xué)生自我介紹的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)揮，最后讓大家“猜猜我是誰”，不知是否能讓課堂氣氛更熱烈一些呢？

信息的獲取與分析

優(yōu)點(diǎn)：

1、老師引用學(xué)生實(shí)際生活中的一些信息導(dǎo)入課題，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的好奇心。任務(wù)的設(shè)置也都是選用貼近學(xué)生生活的素材，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)到操作技能，又能解決生活中的困難。

2、利用微課來解決本節(jié)課的難點(diǎn)問題，再加以教師的講解，使學(xué)生能夠快速的對新知識得以消化吸引。

3、教師注重學(xué)生之間的討論探究，對新知道的掌握印象深刻。

不足之處：

1、這節(jié)課是在教室上的，學(xué)生沒有電腦，要是在微機(jī)室人手一臺電腦，學(xué)生可以自己去上網(wǎng)獲取一些信息，進(jìn)而進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。

2、教師與學(xué)生的互動太簡單，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位。

【課堂實(shí)錄】_影片剪輯_信息技術(shù)_初中_范文紅_3706860058 優(yōu)點(diǎn)：

1、新課前學(xué)生金山打字通練習(xí)打字，不僅可以提高學(xué)生的打字速度，還能用最短的時間把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，有利用課堂效率的提高。

2、課堂導(dǎo)入引用梅花盛開的動畫，學(xué)生興趣極高，教師及時的用梅花精神對學(xué)生進(jìn)行德育教育，非常好。

3、利用自做網(wǎng)站貫徹整個課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來方便，效率高。

4、為幫助學(xué)生自學(xué)，教師提供了多種自學(xué)工具支持，如：網(wǎng)站、學(xué)習(xí)助手、微課等。

5、各環(huán)節(jié)過渡自然、流暢。

6、采用小組合作方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小組競賽效果顯著。

7、課后的成長記錄表讓學(xué)生對自己對知識的掌握情況有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識和把握。缺點(diǎn)：

師生、生生互動不積極，沒有深度。小組合作的優(yōu)勢沒有體現(xiàn)出來。

計(jì)算機(jī)探秘

優(yōu)點(diǎn)：

1、利用微課幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，簡單易懂。

2、每個小組一臺電腦，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)安裝，學(xué)生接受的快。

3、采用小組競賽激發(fā)學(xué)習(xí)動力，課堂氣氛空前高漲，學(xué)習(xí)效果非常好。

缺點(diǎn)：

1、教師的教態(tài)、語言不夠親切，方言太嚴(yán)重。

2、這節(jié)課是在教室上的，學(xué)生沒有電腦，要是在微機(jī)室人手一臺電腦，學(xué)生可以自己去上網(wǎng)獲取一些信息，進(jìn)而進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。

3、教師與學(xué)生的互動太簡單，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位。

第二篇：研修評課

2015課例觀賞評課

貼近生活，尋找童趣 《大腳丫》評課 陳茂英

《大腳丫》是一節(jié)設(shè)計(jì).應(yīng)用課型，教師在講授過程中親切和藹，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，采用形象直觀的視頻展示，耐心清晰的示范以及恰到好處引導(dǎo)等多種教學(xué)方法，直觀的展示出拖鞋的制作方法，同學(xué)們在創(chuàng)作時盡情發(fā)揮自己的獨(dú)創(chuàng)新意，制作出一雙雙精美的拖鞋。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間的默契合作精神，鍛煉了孩子們的動手能力和觀察能力。在展示作品環(huán)節(jié)時，孩子們更是感受深刻，真正體會到創(chuàng)作帶來的快樂。85分

探索生活中的“五彩美”

《五谷作畫》的評課

陳茂英

《五谷作畫》是一節(jié)綜合.探索型課例，主要是利用生活中容易找到的“五谷”媒材進(jìn)行創(chuàng)作，教師用傳統(tǒng)節(jié)日“二月二龍?zhí)ь^”引出五谷制作，貼近生活，拉近了師生之間的距離，為建立良好的師生合作打下基礎(chǔ)。通過賞析作品，激發(fā)學(xué)生求知欲。通過造型方法，排列方法和粘貼方法，直觀細(xì)化的掌握“五谷畫”制作方法，提高了利用身邊媒材進(jìn)行創(chuàng)作的熱情和興趣。在評課的過程中，學(xué)生互評，師生評，自評相結(jié)合，學(xué)其之長補(bǔ)己之短，提高了創(chuàng)作能力和想象能力。87分

色彩時間無限美好

《色彩的純度》評課 陳茂英

《色彩的純度》是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”課，本節(jié)課的重點(diǎn)不是掌握水粉的用色用筆，而是了解色彩的知識，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的《色彩的色相》、《色彩的明度》，進(jìn)一步學(xué)習(xí)色彩的純度，學(xué)生能輕松的接受。教師在示范講解時，親切自然。對學(xué)生的導(dǎo)語和評價(jià)都恰到好處，課堂語言簡潔有效。整個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，理論聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生輕松自如的掌握了色彩的純度，評價(jià)時，采用互評自評師生評相結(jié)合，有針對性和合理性，激發(fā)了同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)熱情。89分

詩情畫意

《水墨詩心》評課 陳茂英

《水墨詩心》是一節(jié)以欣賞為主的課型，以展示齊白石的《蛙聲十里出山泉》作為導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問題去解讀詩中有畫，畫中有詩的意境。通過介紹齊老憑借自己幾十年的藝術(shù)修養(yǎng)，以及對藝術(shù)的真知灼見，經(jīng)過深思熟慮，完成了這幅傳世名作。教師利用動作感知的方法讓學(xué)生表演青蛙的各種動作，更加深了對作品的理解。為了拓展學(xué)生的思維進(jìn)一步欣賞了《不倒翁》、《明月松間照》《小蝌蚪找媽媽》等有趣的水墨畫作，真正體會到濃濃詩情畫意。86分

《時間告訴我》評課 陳茂英

《時間告訴我》是一節(jié)造型.表現(xiàn)課，導(dǎo)入階段利用孩子們喜歡的迪斯尼動畫片段，把學(xué)生帶入鐘表的世界中，讓學(xué)生欣賞造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的鐘表，了解鐘表的外形結(jié)構(gòu)和新穎的創(chuàng)意，為后面設(shè)計(jì)鐘表做好鋪墊。在教授的過程中精心設(shè)問、合作探討、動手探究，環(huán)環(huán)相扣，鼓勵同學(xué)們大膽想象，自由發(fā)揮，選擇自己喜歡的方式媒材進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)大家的主體意識和互助、參與合作意識。最后布置一個展示臺，欣賞作品的同時，更能增強(qiáng)學(xué)生珍惜時間的情感。91分

美麗的小村莊

《剪貼組拼小村莊》評課 陳茂英

《剪貼組拼小村莊》是一節(jié)設(shè)計(jì).應(yīng)用課型，本課巧妙的把單調(diào)的圖形和美麗的小村莊聯(lián)系起來，賦予孩子們豐富的想象空間，通過欣賞畫作，感受圖形組合的生命力和藝術(shù)性，教師在講授的的過程中抓住了小村莊的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從房屋，樹木以及村景中找到切入點(diǎn)，結(jié)合有情趣的小游戲，在輕松歡快的氛圍中，同學(xué)們把圖形造型，畫面的細(xì)節(jié)，色彩的搭配巧妙的組合在一起，用可自創(chuàng)，也可合作的方式，創(chuàng)作出一幅幅童趣橫生的“小村莊”，展現(xiàn)出心中的美景。92分

研修給我們打開了“一片天”

美術(shù)學(xué)科是學(xué)生比較喜歡的一門科目，是用畫筆表達(dá)內(nèi)心世界的一種媒介，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)美。本次研修推薦的幾堂課例都非常棒，教學(xué)設(shè)計(jì)比較適應(yīng)小學(xué)段孩子的年齡特征，教師在教授的過程中巧妙利用多媒體，從聲音，色彩，圖片，語言等多方面來完成教學(xué)任務(wù)。充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺及多種感官的參與，打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示給學(xué)生，活躍了課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。

教師在講授過程中能做到親切和藹，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。生動直觀的視頻和恰到好處引導(dǎo)為課堂加分不少，視頻中聲情并茂的情景最能吸引孩子們的注意力，如《時間告訴我》這課利用孩子們喜歡的迪斯尼動畫片段作為導(dǎo)入，把學(xué)生帶入鐘表的世界中，讓學(xué)生欣賞造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的鐘表，了解鐘表的外形結(jié)構(gòu)和新穎的創(chuàng)意，為后面設(shè)計(jì)鐘表做好鋪墊，同學(xué)們在收獲了創(chuàng)作成果的同時，也增強(qiáng)學(xué)生珍惜時間的情感。

在拓展階段，教師耐心細(xì)致選的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，貼近生活，拉近了師生之間的距離。最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。如《剪貼組拼小村莊》巧妙的把單調(diào)的圖形和美麗的小村莊聯(lián)系起來，從房屋，樹木以及村景中找到切入點(diǎn)，結(jié)合有情趣的小游戲，在輕松歡快的氛圍中，同學(xué)們把圖形、細(xì)節(jié)、色彩巧妙搭配的組合在一起，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，為課堂創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。賦予孩子們豐富的想象空間，同時也感受到圖形組合的生命力和藝術(shù)性。

講評的過程，也是互相學(xué)習(xí)的過程，以互評自評師生評相結(jié)合，有針對性和合理性，展評就是為孩子們展示自我的大舞臺，當(dāng)一個個精致可愛的小制作，一幅幅形象生動，色彩鮮艷的畫作呈現(xiàn)在大家有面前時，我們驚嘆于孩子們內(nèi)心海闊天空的想象力和創(chuàng)造力。誰又能不會說他們未來會產(chǎn)生第二個“達(dá)芬奇”、“畢加索”??呢！

美術(shù)學(xué)習(xí)是個不斷完善，不斷發(fā)展的過程，通過這次研修大家互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，研修為我們打開了“一片天”。

第三篇：初中物理“評好課”遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修感言

初中物理“評好課”遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修感言

今年寒假我參加了初中物理“評好課”遠(yuǎn)程培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我感觸頗深： “課堂教學(xué)評價(jià)”，是教育評價(jià)的一個重要組成部分，是教學(xué)評價(jià)的主要方面。任何評價(jià)都是一種價(jià)值判斷，是評價(jià)主體根據(jù)一定的教育理念對課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及教學(xué)過程中教師與學(xué)生的活動與效果，即教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)檢測，評定其價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)，以此作為調(diào)整課堂教學(xué)行為、獲得教學(xué)效果的最優(yōu)化的依據(jù)。

這幾年，從最初的“備好課”到去年的“上好課”，再到這次的“評好課”，歷年的培訓(xùn)，使我的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)理論水平都有了很大的提升，促進(jìn)了我的專業(yè)成長和個人成長。

以前在學(xué)校參加的聽評課活動多是走過場。作為聽課者，課后要么不評，要么就是說些授課教師的優(yōu)點(diǎn)；作為授課者，按照上級或?qū)W校的安排，講完一節(jié)課了事，聽不到具有實(shí)質(zhì)性和現(xiàn)實(shí)意義的評價(jià)，根本不可能在業(yè)務(wù)上有所提升。參加了這次培訓(xùn)，我認(rèn)識到了以前聽評課大家所走入的誤區(qū)，學(xué)習(xí)了聽課評課的基本技能，接受了了觀課議課的新理念，并決定從聽評課者的角度反觀自己的課堂教學(xué)，以評課標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)自己的課堂教學(xué)。

觀課時應(yīng)注意觀察如下四個方面內(nèi)容：第一，需要觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對象不僅有教師，而且包括學(xué)生。第二，我需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法（不能等到議課時再問授課老師，就算要問，自己也要先想一想），需要判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三，要思考，假如我來執(zhí)教，該怎么處理。第四，要思考，在議課時，我需要交流什么。別人讓你看了他的課，你有了思考和進(jìn)步，感謝當(dāng)然是應(yīng)該的，但感謝的方式不是嘴上說，而是拿出行動——真誠地交流對對方有價(jià)值、有幫助的意見，幫助對方成長和進(jìn)步。

觀課議課”是對課堂教學(xué)的某些問題和現(xiàn)象“議”。這樣，選擇和確定“議”的主題就是一個需要研究的問題。是作課前預(yù)先確定主題好，還是在觀課中發(fā)現(xiàn)和生成問題好？肯定地說，需要兼顧。

首先是要預(yù)定。議課不是對課打分、下評語，“觀課議課”不必面面俱到，要集中焦點(diǎn)。這個焦點(diǎn)應(yīng)該在課前商定。這樣大家心里有數(shù)，“觀”和“議”就可以預(yù)先研究和準(zhǔn)備。觀課過程中，大家就能有所選擇，把該觀察的東西觀察得仔細(xì)一點(diǎn)。

為了避免預(yù)定的問題和現(xiàn)象在課堂觀察時撲空，預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性。比如關(guān)注師生關(guān)系，關(guān)注啟發(fā)和提問，關(guān)注教學(xué)思路和線索等等，這些都是大家要遇到的，而且是課堂上肯定要出現(xiàn)的。

當(dāng)確定主題以后，從哪些方面觀察和討論？必須承認(rèn)，“觀課議課”提供的只是改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種方式和途徑，這種方式和途徑與現(xiàn)在的評課比較有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，但運(yùn)用這種方式的效果卻取決于運(yùn)用者的水平。

觀課中更要重視捕捉與生成有研究價(jià)值的問題。一般來說，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更加困難，所以生成出有價(jià)值的問題對教師的“觀課議課”能力是一個考驗(yàn)。要解決這個問題，根本還是需要提高綜合素養(yǎng)，需要在長期的“觀課議課”實(shí)踐中“修煉一雙看課的眼睛”。應(yīng)鼓勵教師用自己的眼睛觀察課堂，研究課堂，捕捉各種信息，確定議的問題，并把自己對課堂教學(xué)的理解與看法，通過對話交流的方式與大家進(jìn)行商榷。

2011-3-8

第四篇：遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告

今年的分散研修運(yùn)用的是觀看給出的六節(jié)“優(yōu)課”課例進(jìn)行評課和撰寫觀課報(bào)告。這種方式很新穎，操作性很強(qiáng)。與以往的分散研修相比，這次的研修更加個人化，存在抄襲、應(yīng)付的現(xiàn)象很少，更能突出自主學(xué)習(xí)的行為意識。我個人是很贊同這種研修方式的。

當(dāng)看到給出的優(yōu)課課例上的優(yōu)課加上了引號，我很困惑這是何種用意。通常我們認(rèn)為能夠?qū)W習(xí)的錄像課都應(yīng)該是獲獎的、優(yōu)秀的課堂實(shí)錄，所以我個人對這六節(jié)課的最初認(rèn)識就是優(yōu)質(zhì)課，既然是優(yōu)質(zhì)課還有評價(jià)的必要嗎？然而通過觀看課堂實(shí)錄、瀏覽相關(guān)資料之后，我對這些“優(yōu)課”課例有了自己不同的想法，甚至是改變了我之前的認(rèn)識。下面我就這六節(jié)課給我的總體感受做一個觀課報(bào)告：

首先是態(tài)度。從兩個方面講述我所說的態(tài)度：第一、執(zhí)課人的態(tài)度。拍攝錄像課要找一個比較成熟的課去講，這就容易造成熟課，老師和學(xué)生都是在表演，演的熟練精妙、順的流暢、自然。這樣好嗎？這樣的錄像課失去了課堂教學(xué)的意義，沒有了知識形成的該有的瑕疵。還有的老師認(rèn)為只要是拍攝錄像課，拍完之后送上去評審，最差也能得獎，所以就造成了為獎狀而上課，沒有了原本的意義。態(tài)度沒有端正，怎么讓錄像課真實(shí)、實(shí)用？第二、觀課人的態(tài)度。既然讓我們觀看錄像課那就應(yīng)該都說好話，評課的時候避重就輕，應(yīng)付了事。這樣的觀課態(tài)度就是去了研修的價(jià)值、研討的意義和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

然后是設(shè)計(jì)。我說的這個設(shè)計(jì)指的是教學(xué)設(shè)計(jì)。我所觀看的四節(jié)課是我認(rèn)為沒有認(rèn)真做教材分析和學(xué)情分析的，只是照本宣科把教參的內(nèi)容抄錄下來。沒有做到執(zhí)課人自己去思考這節(jié)課應(yīng)該如何運(yùn)用教材和自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識基礎(chǔ)情況。沒有做好這些準(zhǔn)備，教學(xué)的設(shè)計(jì)也就不能從學(xué)生角度去設(shè)計(jì)，更脫離了學(xué)習(xí)的主題--學(xué)生。

再是思想。數(shù)學(xué)思想方法的滲透在這些課例中很少有體現(xiàn)，教會學(xué)生如何去解決問題比教學(xué)生怎么解答一個問題重要得多。我們想看到數(shù)學(xué)思想方法在課堂上被學(xué)生靈活掌握、熟練運(yùn)用，可是我失望了。當(dāng)然，這與我們平時教學(xué)的方式方法有很大的關(guān)系。我想：平時的課堂就去運(yùn)用，老師去講、去滲透，時間長了學(xué)生自然就會形成一種本身的技能。

最后是水平。

一、教師的基本功水平有高低。尤其是低年級教學(xué)的老師，要在普通話和粉筆字上下功夫。課堂上的語言精煉對我們數(shù)學(xué)教師尤為重要，精煉的語言直擊重點(diǎn)，學(xué)生聽的明白清楚。過多的重復(fù)語言容易使學(xué)生乏味，學(xué)生回答問題之后老師沒有必要再重復(fù)一遍，因?yàn)槔速M(fèi)時間更因?yàn)闀蛊渌麑W(xué)生產(chǎn)生誤以為是真理的想法。

二、備課水平無體現(xiàn)。要想真的備出一節(jié)適合學(xué)生的課，并不只是研究好教材和做好學(xué)情分析，要在這兩個基礎(chǔ)上獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是說不要把現(xiàn)成的教案原封不動的照搬。當(dāng)然，照抄教案是現(xiàn)在的一種普遍現(xiàn)象?？墒钱?dāng)沒有了現(xiàn)成的教案，執(zhí)教人還會上課嗎？這就好比幼兒吃飯要被別人喂，一旦沒人喂飯就不會吃了。尤記自己工作的第一年，剛設(shè)六年級，教材用的是地方編寫的復(fù)習(xí)教材，沒有教參和教案。只能在老教師的指導(dǎo)下獨(dú)立備課，一年下來所有的課題、課型都是自己設(shè)計(jì)教案?；叵肫饋碚媸鞘芤娣藴\。以上就是我在觀看學(xué)習(xí)完六個課例后的感受。個人色彩濃重，有什么說什么。曾經(jīng)有位領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)面告訴我：評課時要說優(yōu)點(diǎn)，好聽的話，不要提缺點(diǎn)。很遺憾，我沒有接受。一直以來我就這樣評課，我認(rèn)為評課就應(yīng)該出現(xiàn)不一樣的聲音，這樣才能有助于教學(xué)研究。只是一味的說好聽的，那是對執(zhí)教人（年輕教師）的成長不負(fù)責(zé)任，！只有把問題提出來，在研討中交流解決才能使教研活動有價(jià)值、富有生命！

第五篇：遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告

點(diǎn)滴感悟在心中，幾番期待在未來

遠(yuǎn)程研觀修課報(bào)告

暑期遠(yuǎn)程研修旅程貌似即將接近尾聲，觀看了三節(jié)課例為我的暑期生活增添了別樣色彩，暑期變得更加充實(shí)、有意義，因?yàn)槿?jié)課帶給我啟發(fā)，也帶給我反思。

飽滿激情點(diǎn)燃學(xué)習(xí)之旅

如果說一堂課是一個學(xué)習(xí)之旅，能夠在旅途中一往直前，收獲滿滿的定是那飽含熱情前行的人?！稑浜拖铲o》的執(zhí)教者，是一位低年級女教師，她的上課時的親和力和飽滿熱情有著很強(qiáng)的感染力，因此學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)也是滿含熱情的。無論是，回答問題的積極性，還是對生字新詞的識記和對文本的理解都取得了較好的實(shí)效。學(xué)習(xí)本是件枯燥乏味的事情，但是充滿教學(xué)智慧的教師會利用自己的匠心設(shè)計(jì)讓學(xué)習(xí)旅程充滿趣味，這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)，也值得我時刻提醒自己，多一點(diǎn)用心，課堂會更有趣味。

別樣的思維讓課堂大不同

《黃鶴樓送別》這堂課的執(zhí)教者，將文章與出處古詩相結(jié)合，并結(jié)合古詩背景，去感受蘊(yùn)含在字里行間的深情厚誼，還引領(lǐng)學(xué)生與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，使得學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴?？梢哉f，孩子們在學(xué)習(xí)中，走入文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。語文教學(xué)，我們不必條紋縷析，不必咬文嚼字，更不必面面俱到，只需抓住精髓，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓學(xué)生獲得耳目一新的感覺，讓學(xué)習(xí)之旅處處有驚喜，有發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂才會與眾不同，才會受學(xué)生歡迎，教師也可以從中獲得成就感。合宜的情感教育需巧思

語文教學(xué)中必不可少的一個教學(xué)目標(biāo)維度是情感價(jià)值觀的導(dǎo)向，而在具體的實(shí)際教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)這一維度的目標(biāo)，需要每個教師去巧妙構(gòu)思?！痘议ｘB》的執(zhí)教者，將這篇文本的學(xué)習(xí)與沈石溪的另一篇動物小說節(jié)選進(jìn)行拓展閱讀，促進(jìn)學(xué)生感受文本中蘊(yùn)含的豐富動物情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，這不失為一種良策。語文課堂本應(yīng)是致力于實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一，這一理念的實(shí)踐需要我們教師的巧思達(dá)成，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們可以運(yùn)用拓展閱讀，可以補(bǔ)充視頻影像，也可以進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的口語交際，總之，一定要緊扣中心，情境創(chuàng)設(shè)得宜，否則會弄巧成拙。

三節(jié)課例，風(fēng)格各異，卻都有我教學(xué)中需要借鑒之處，可以說令我收獲滿滿。即將開學(xué)，愿帶著感悟，投入新的教學(xué)實(shí)踐之中去。