第一篇：微格教學(xué)論文

微格教學(xué)論文

經(jīng)過(guò)一周的實(shí)習(xí)，對(duì)于教師在講課這方面實(shí)習(xí)我感受頗深，同時(shí)也感覺(jué)到“學(xué)高為師，身正為范”這句話并不容易做到。以前覺(jué)得它很普通，現(xiàn)在則是有種仰視的感覺(jué)。自己距離心目中的那個(gè)角色還有很多路要走。下面針對(duì)這周實(shí)習(xí)總結(jié)了幾點(diǎn)。

一 備課過(guò)程

講好一門課首先需要備課，這并不是件容易的工作，我認(rèn)為主要包括兩個(gè)方面，其一是備知識(shí)，其二是備方法。對(duì)于備知識(shí)就要清楚需要講什么內(nèi)容，哪個(gè)地方是重點(diǎn)，哪個(gè)地方是難點(diǎn)。并且對(duì)知識(shí)要熟記于心。所講內(nèi)容要嚴(yán)謹(jǐn)，正確，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程就要查閱大量資料，閱讀一些書籍。對(duì)于方法就是講課的方法，要清楚用什么方法導(dǎo)入，用什么方法經(jīng)重點(diǎn)，難點(diǎn)，以及怎樣組織語(yǔ)言活躍課堂氣氛等，這些都要準(zhǔn)備。所以這個(gè)過(guò)程直接影響到講課的質(zhì)量和效果。最后把這些整理寫入教案。二 講課過(guò)程

我認(rèn)為這個(gè)過(guò)程像演一出戲，但必須演的精彩。這里面需要注意很多，比如為人師表的行動(dòng)舉止，儀表等。經(jīng)過(guò)幾次試講錄制，我從錄像中發(fā)現(xiàn)自己有很多缺點(diǎn)。1.沒(méi)有激情。由于語(yǔ)速太快，就顯得有些亂，讓人感覺(jué)提不起勁來(lái)。這是我上課最大的問(wèn)題。2.小動(dòng)作太多，比如一會(huì)抓耳，一會(huì)弄頭發(fā)，一會(huì)走來(lái)走去，不穩(wěn)重等。3.重點(diǎn)不夠突出。每節(jié)課都應(yīng)該圍繞著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，但我上課時(shí)，總想把其他的知識(shí)點(diǎn)也帶進(jìn)去，結(jié)果反而導(dǎo)致重點(diǎn)不夠突出。4.口誤太多，口語(yǔ)化的字眼較多，也許因?yàn)榫o張?jiān)?，為緩解壓力所以說(shuō)出些平時(shí)說(shuō)的口語(yǔ)化的字眼，再就是語(yǔ)言不夠流利舒暢。這就說(shuō)明了備課時(shí)不夠認(rèn)真，沒(méi)有把要說(shuō)的話寫在教案里，需要在以后多加注意。4.板書。我板書最大的問(wèn)題在于“亂而無(wú)序”，事先沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分地考慮，作為一名教師，板書的設(shè)計(jì)是尤為重要的，需要在備課時(shí)認(rèn)真思考它的設(shè)計(jì)。5.在講課時(shí)要知道取舍，取重難點(diǎn)語(yǔ)句的講解，舍去容易理解的地方，對(duì)于重點(diǎn)句子的講解要做到（找—讀—用了什么方法或關(guān)鍵詞—表達(dá)或說(shuō)明什么）。6課堂氣氛。整個(gè)過(guò)程一直是自己在不停地講，沒(méi)有與下面互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，以后我會(huì)注意在課堂上穿插一些課外故事，來(lái)活躍課堂氣氛，同時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。以上六點(diǎn)是我上課最大的問(wèn)題，當(dāng)然還有許多細(xì)節(jié)需要注意，現(xiàn)在需要學(xué)習(xí)的是上課的一種思路，學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)比較，其他的一些問(wèn)題在以后的教學(xué)中慢慢學(xué)習(xí)，逐步改善。

如果說(shuō)我以后要成為一個(gè)老師的話..那么這一次的實(shí)習(xí)就算是開了一個(gè)好頭.好的開始是成功的一半..在此，對(duì)指導(dǎo)老師郭伍生老師、及其它所有支持和幫助我的老師、領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)們表示衷心的感謝！謝謝你們！

三 心得體會(huì)

教師，教書育人，既要教書，也要育人，育人是一件不簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)教書也非易事。教是你個(gè)人的事情，學(xué)卻關(guān)系到班上所有學(xué)生，這就需要師生互動(dòng)的過(guò)程。而這互動(dòng)不是玩得過(guò)程，而應(yīng)該是寓教于樂(lè)的過(guò)程，在這過(guò)程中，教師要掌握度，即難度不要太高，而且需要在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)面上有的，讓學(xué)生既有興趣，又易于吸收。在的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課堂產(chǎn)生的因素是非常多的。而教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，更是在程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量。不管怎樣，在今后的教學(xué)中，我都應(yīng)該注意到這兩個(gè)主要因素。

這的實(shí)習(xí)，可以說(shuō)，我學(xué)到了東西的，這是我的第一次實(shí)踐教學(xué)，它讓我品味了教書的甜與樂(lè)，苦與累。教書，并沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單。要做教師，那就用心去教書。這是我的堂課，我感謝學(xué)校給了我機(jī)會(huì)，總之，教師是一個(gè)崇高神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師更不容易，在次實(shí)習(xí)中，我也看到了自己的很多不足之處，社會(huì)的不斷進(jìn)步，使學(xué)校對(duì)教師的要求越來(lái)越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰(zhàn)，“學(xué)高為師，行正為范”的內(nèi)涵也在不斷的加深，這就是要求我不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)更多人才。

第二篇：微格教學(xué)論文

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)

微格教學(xué)論文

學(xué)院：自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院 班級(jí)：電氣0813班 姓名：張帥 學(xué)號(hào)：35號(hào)

日期：2012年11月14日 為期兩周的微格教學(xué)結(jié)束了，在這兩周的教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我學(xué)到了很多的教學(xué)知識(shí)，縱觀中等職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)，從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)，一般可以劃分為三個(gè)階段：教學(xué)準(zhǔn)備階段教學(xué)實(shí)施階段和教學(xué)評(píng)價(jià)階段。微觀上講，教學(xué)準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是備課，教學(xué)實(shí)施階段的任務(wù)是如何上好一堂課，教學(xué)評(píng)價(jià)階段的任務(wù)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與評(píng)估。

當(dāng)教師接受一門課程的教學(xué)任務(wù)后，首先過(guò)的第一關(guān)就是備課。備課充分與否是決定一個(gè)教師能否上好課的前提和基礎(chǔ)。

所謂備課，是教師為教學(xué)所做的準(zhǔn)備與計(jì)劃安排工作，是教師為確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能高效順利地進(jìn)行，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際，選定教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等一系列的課前準(zhǔn)備工作。備課是教師自我學(xué)習(xí)與教學(xué)研究的環(huán)節(jié)，是開展有效教學(xué)活動(dòng)的基本保證。教學(xué)備課的充分程度對(duì)于加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性、針對(duì)性和實(shí)效性，減少教學(xué)的盲目性，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用具有重要的意義，教師認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課室迅速提高教學(xué)水平的重要條件。

在這兩周的教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何備好一堂課。首先，把自己當(dāng)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的智慧；保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ；其次，備“導(dǎo)法”而不是備“教法”，教師的主要任務(wù)是“引導(dǎo)”和“調(diào)動(dòng)”學(xué)生的情感和意志，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；最后，要記住為師的最終目標(biāo)——教是為了不教。

作為教師，要知道為何備課，備什么內(nèi)容，怎樣去備課。首先是為何備課，教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量，教師的備課過(guò)程同時(shí)也是教師把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過(guò)程，備課過(guò)程是一種艱苦的復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程。其次是備什么內(nèi)容，一：備大綱，大綱規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求，確定了教學(xué)實(shí)施的原則、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的指導(dǎo)及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例、實(shí)踐教學(xué)的方式、課內(nèi)與課外如何配合等，只有鉆研教學(xué)大綱，才能了解所授課程在本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用；了解所教學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系；弄清本課程的教學(xué)目的、任務(wù)、教材體系；掌握本課程內(nèi)容的深度、廣度及要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和弱點(diǎn)；二：備教材，分析教材要求，找出其內(nèi)在規(guī)律，分清讓學(xué)生掌握知識(shí)的三個(gè)不同要求，了解、理解、運(yùn)用，然后，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后，帶著問(wèn)題閱讀有關(guān)參考書、資料、文

獻(xiàn)，增加知識(shí)的深廣度，處理教材要求：按照教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，先講什么、后講什么，哪些精講、哪些簡(jiǎn)略，補(bǔ)充哪些、省略哪些，與已知有聯(lián)系的部分怎樣銜接、與其它學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容如何分工；對(duì)必要的新思想、新觀點(diǎn)、新技術(shù)、新工藝，要科學(xué)地結(jié)合，及時(shí)地反映，同時(shí)也要防止盲目刪減或不必要的“拔高”。第三，怎樣去備課 ；備學(xué)生，有的放矢、因材施教 ；備方法，教學(xué)遵循的原則： 由淺入深、由近及遠(yuǎn)、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)要做到： 突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，處理弱點(diǎn)；備方法具體內(nèi)容：如何導(dǎo)入新課，講授新課，復(fù)習(xí)鞏固，課末小結(jié)；怎樣引發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，吸引注意，啟迪思索，鼓勵(lì)創(chuàng)新；如何聯(lián)系實(shí)際，使用什么儀器設(shè)備，采用哪些教學(xué)手段，進(jìn)行什么演示和示范：安排哪些練習(xí)和作業(yè)及語(yǔ)言的組織，板書的設(shè)計(jì)，例題的篩選，教具的使用等；備方法的要求： 一是靈活多樣，二是不僅要備教法，還要備學(xué)法，三是教師應(yīng)有自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)自己的特點(diǎn)“標(biāo)新立異”、“獨(dú)辟蹊徑”、“別開天地”，創(chuàng)造出別具一格的教學(xué)方法；備課中其它注意事項(xiàng)——兩個(gè)重要載體，多媒體教案(PPT)，對(duì)中高職、本科院校的學(xué)生(成人)來(lái)說(shuō)：模版要有特色；要體現(xiàn)文化底蘊(yùn)，不要讓人感覺(jué)到太怯，太眼花繚亂，太鮮艷，需要注意的幾點(diǎn)： 色彩搭配、字體選擇、字號(hào)大小、字?jǐn)?shù)多少。做電子板書時(shí)，色彩搭配上一定不要只考慮電腦屏幕上的效果，而是要考慮投影到墻上的效果，大部分教室，只有普通窗簾，沒(méi)有加厚簾。字體，如果作為標(biāo)題，可以用花體字，但是不要經(jīng)常用。正文部分最后用宋體或者仿宋體。字號(hào)，一級(jí)標(biāo)題不要小于32號(hào)，二級(jí)標(biāo)題不要小于28號(hào)，正文不能小于24號(hào)。字?jǐn)?shù)，一張幻燈片，不要大于8（6、9）行。提高板書藝術(shù)：板書的價(jià)值——輔助地完成教學(xué)任務(wù)。但板書不是文字、符號(hào)與色彩的簡(jiǎn)單組合,而是教材中的深刻內(nèi)容通過(guò)教師有目的的創(chuàng)造。板書的布局要合理——中心板、兩分板、三分板等，板書的形式要多樣——提綱式、表解式、圖示式等，板書的內(nèi)容要精煉——避免‘不板書’、‘滿板書’‘隨意板書’。

通過(guò)這一周的微格教學(xué)，我學(xué)習(xí)到的作為應(yīng)具備教師的基本功，從中知道了自己的不足之處，也正在積極的進(jìn)行改正，希望在后四周的教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自己的努力，自己的教學(xué)水平能進(jìn)一步的提升。

第三篇：微格教學(xué)論文

摘 要: 在說(shuō)課訓(xùn)練中采用微格教學(xué),能明顯提高師范生的教學(xué)技能。結(jié)合說(shuō)課理論和微格教學(xué)理論,可以采用確定課題、寫好教案、寫好說(shuō)案、開展課前說(shuō)課、微格教學(xué)實(shí)踐、開展課后說(shuō)課等基本環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞: 微格教學(xué)；說(shuō)課；教學(xué)技能

教學(xué)實(shí)踐已初步表明:在說(shuō)課訓(xùn)練中采用微格教學(xué),確實(shí)能明顯提高師范生的教學(xué)技能。在實(shí)際的說(shuō)課訓(xùn)練中可以采用的說(shuō)課形式多種多樣。因目標(biāo)和客觀條件的不同,師范生說(shuō)課似乎分組以微格教學(xué)的形式進(jìn)行更好。微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)集中解決某一特定教學(xué)問(wèn)題行為的實(shí)踐性較強(qiáng)的師范技能訓(xùn)練形式,英文為Microteaching,又譯作微型教學(xué)、微觀教學(xué)、小型教學(xué)或錄像反饋教學(xué)。1963年,美國(guó)斯坦福大學(xué)的愛(ài)倫教授及其同事受到體育運(yùn)動(dòng)的啟發(fā)而首創(chuàng)微格教學(xué)來(lái)為師范生訓(xùn)練教學(xué)技能。在英國(guó)和澳大利亞,微格教學(xué)因有著很好的聲譽(yù),而得到了教師的廣泛支持。在我國(guó),微格教學(xué)也在不到二十年的時(shí)間里得到了較快發(fā)展。

歸納起來(lái),微格教學(xué)有以下基本特點(diǎn),它表明了微格教學(xué)與說(shuō)課活動(dòng)有著很好的親和性。這些基本特點(diǎn)包括: 1.技能單一,即將導(dǎo)入、講解、問(wèn)答、強(qiáng)化、板書、演示、組織、試誤、結(jié)尾、評(píng)價(jià)、反饋等各種技能,逐項(xiàng)分解、描述、訓(xùn)練,注意力專一,易見成效;2.目標(biāo)可控,即與技能單一相聯(lián)系,訓(xùn)練什么一清二楚,單項(xiàng)基本功均可操作和觀察,一招一式借反復(fù)訓(xùn)練可得以熟練掌握;3.反饋高效,即微格教學(xué)的反饋因現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用而顯得直觀、生動(dòng)、及時(shí)、全面,自己可回放再現(xiàn),老師和同伴可說(shuō)出自己的看法和改進(jìn)意見,與

傳統(tǒng)的教學(xué)反饋相比較有著更好的效果;4.角色多元,即培訓(xùn)對(duì)象在這里不僅是學(xué)習(xí)者,而且可以是執(zhí)教者、示范者、實(shí)踐者、評(píng)議者,可以由單一角色向多種角色轉(zhuǎn)換,這也符合新教育理念下的培訓(xùn)要求。

微格教學(xué)的做法是:由5~10人組成微格課堂,用5~10分鐘展示某一特定教學(xué)技能,同時(shí)錄音錄像,然后討論、重放、分析和評(píng)價(jià),如此反復(fù)直到滿意為止。其具體操作程序[4]包括: 1.確定明確、具體、可行的訓(xùn)練目標(biāo);2.相關(guān)理論的介紹,尤其要介紹指導(dǎo)本次微格教學(xué)的理論,如杜威的“從做中學(xué)”的理論、加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)理論、布魯納的認(rèn)識(shí)發(fā)生說(shuō)、奧蘇伯爾的認(rèn)知同化說(shuō)、巴班斯基的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論、傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論中的反饋原理、有序性原理、整合優(yōu)化原理等等;3.技能分析示范,即指導(dǎo)教師對(duì)典型性和可模仿性的樣板中的諸如教態(tài)、語(yǔ)言、板書之類的基本技能進(jìn)行必要的分析、說(shuō)明和解釋,以使學(xué)生對(duì)某一特定技能的運(yùn)用要領(lǐng)和注意之點(diǎn)有更好感知,并借此獲得直觀的教學(xué)印象和得到可供模仿的教學(xué)樣板;4.教學(xué)設(shè)計(jì)與教案編寫,即對(duì)所確定的與所要訓(xùn)練的那一特定的教學(xué)技能相對(duì)應(yīng)的課題中的有關(guān)問(wèn)題和解決策略做出安排,并用用書面形式將課程設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來(lái),教學(xué)設(shè)計(jì)的總體趨勢(shì)是強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),強(qiáng)調(diào)激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性;5.微格教學(xué)實(shí)踐和記錄教學(xué)音像,即記錄在模擬課堂中訓(xùn)練一兩項(xiàng)指定技能的特定內(nèi)容;6.重放音像作自我分析,即上完課后就可以重放錄音錄像,自我剖析成功之處、不足之處和初擬改進(jìn)措施;7.小組討論及共同評(píng)議,即評(píng)價(jià)人員可以由專人執(zhí)筆以報(bào)告書的形式反映出具體的評(píng)價(jià)結(jié)果,要在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)為主的前提下,指出主要缺點(diǎn)和提出改進(jìn)意見;8.判斷是否再循環(huán),若需再循環(huán),則需從重新修改微格教學(xué)教案入手;若不需再循環(huán),即可轉(zhuǎn)入其它教學(xué)技能的實(shí)踐訓(xùn)練。

結(jié)合說(shuō)課理論和微格教學(xué)理論進(jìn)行說(shuō)課訓(xùn)練時(shí)可采用以下基本環(huán)節(jié):確定課題———寫好教案———寫好說(shuō)案———開展課前說(shuō)課———微格教學(xué)實(shí)踐———開展課后說(shuō)課。在具體操作時(shí),圍繞提高學(xué)生課堂教學(xué)技能這個(gè)中心可以更加靈活、多樣。

在幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)直接影響說(shuō)課的有效性,值得特別注意: 第一,必須強(qiáng)調(diào)該課程的實(shí)踐性。從目前師范生的實(shí)際情況來(lái)看,除了見習(xí)、實(shí)習(xí),一般很難再有更多的教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì),而用人的學(xué)校又特別看重教學(xué)能力。在這種情況下,再把說(shuō)課訓(xùn)練開成一門理論性課程既無(wú)多大實(shí)際意義又有違開設(shè)該課程的初衷。說(shuō)課訓(xùn)練是一門實(shí)踐性的技能型課程,這種課程就該讓學(xué)生在做中不斷獲得技能以提高能力,在這門課程里,理論應(yīng)以滿足做之所需為度。因此,開課中只有課程設(shè)想和怎樣備課才由老師講,其它各講則發(fā)放講義供學(xué)生自學(xué)。這樣做有幾大好處: 1.學(xué)生一開始就對(duì)課程有所了解,并迅速進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài);2.實(shí)踐空間充裕,除了第一周由老師講和最后一周用于考查外,其余時(shí)間一律都可以用于學(xué)生的說(shuō)課上課訓(xùn)練;3.所講即所需,所練即所缺,這就容易吸引住學(xué)生并加以保持。第二,要求學(xué)生不能求全。學(xué)生畢竟是學(xué)生,能做到當(dāng)眾敢說(shuō)敢講這并不容易。與其因求全責(zé)備讓學(xué)生縮手縮腳,倒不如讓學(xué)生放開手腳、不怕出丑,熱心參與、樂(lè)于參與。不管是哪一個(gè)學(xué)生,只要能在模擬課堂中來(lái)說(shuō)課、上課就必須予以充分肯定。不僅帶班的老師要盡量多地評(píng)說(shuō)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),而且還要讓其他參與評(píng)議的學(xué)生多說(shuō)優(yōu)點(diǎn),甚至只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。這樣做貌似不客觀實(shí)際上更符合學(xué)生心理,學(xué)生也很歡迎。至于所存在的不足,大多數(shù)學(xué)生都很容易從別人的行動(dòng)中得到感悟,逐漸彌補(bǔ)。

第三,注意典型示范。在2003年上學(xué)期的說(shuō)課活動(dòng)中,我選了幾位以前就當(dāng)過(guò)教師的學(xué)生首先進(jìn)行說(shuō)課訓(xùn)練,這不僅讓他們?cè)谡f(shuō)課中提高很快,其他學(xué)生也很快走上了備課說(shuō)課上課的正軌。究其原因,正是這幾個(gè)好的典型在起主要作用。在清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后,我就一方面更加注意自己的示范,另一方面則從學(xué)生中選拔出說(shuō)課上課的優(yōu)秀分子來(lái)全班示范,效果同樣良好。

第四,同一小組專業(yè)相同或相近。讓專業(yè)相同、相近的分在同一組,學(xué)生容易尋找到專業(yè)的共同語(yǔ)言。同時(shí),學(xué)生在小組活動(dòng)的時(shí)間安排上也就更為方便。

參考文獻(xiàn): [1][2][3] 戴汝潛等.說(shuō)課論[M].北京:北京科學(xué)技術(shù)出版社, 1996.29-41.24-29.90-91.[4] 榮靜嫻,錢舍.微格教學(xué)與微格教研[M].上海:華東師范大學(xué)出版社, 2000.8-11.

第四篇：微格論文

微格論文 英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)的策略

王俊玲

對(duì)于把英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，提高英語(yǔ)閱讀能力，是最終掌握英語(yǔ)、提高英語(yǔ)水平的必由之路。本文通過(guò)分析當(dāng)前外語(yǔ)界對(duì)閱讀能力的不同觀點(diǎn)探究英語(yǔ)閱讀能力，并對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力的策略進(jìn)行探討。步驟/方法

有關(guān)閱讀能力的不同觀點(diǎn)

當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)界對(duì)閱讀能力爭(zhēng)議非常激烈。概括起來(lái)，主要有兩種截然不同的論點(diǎn)：一種論點(diǎn)認(rèn)為閱讀能力是一種不可分割的綜合能力，人為地拆散綜合能力會(huì)對(duì)教學(xué)造成不利； 而另一種論點(diǎn)則認(rèn)為閱讀能力是由大小不同、層次不一的能力組合而成，這些能力可以進(jìn)行教授與學(xué)習(xí)。

從測(cè)試角度而言，閱讀專家和語(yǔ)言教師大多認(rèn)為，閱讀能力是由眾多不同類型、不同層次的小能力或次能力組合而成的，他們還認(rèn)為測(cè)試和教授閱讀實(shí)際就是測(cè)試和教授這些小能力或次能力。這些次能力或小能力按照其層次高低分為高層能力和低層能力兩類。比較新的劃分法是Weir 在1993 年提出的，Weir 把閱讀能力歸為A、B、C 三個(gè)層次：

A）快速閱讀

———確認(rèn)文章中哪一部分，或部分或整體是否與既定的需要相關(guān)

———查找梗概

———尋找某一特定信息

B）仔細(xì)閱讀，理解主要意思和重要細(xì)節(jié)

———閱讀主要意義和重要細(xì)節(jié)（包括緊扣論點(diǎn)闡述的發(fā)展過(guò)程，把

所讀內(nèi)容濃縮至梗概和重要細(xì)節(jié)）

———區(qū)別事實(shí)和觀點(diǎn)，識(shí)別作者對(duì)讀者和話題的態(tài)度

———理解隱含意義，如從上下文去理解詞匯及隱含的實(shí)際功能

C）從某種意義上，以上所有的次能力均可能包含對(duì)以下更具體的、更具貢獻(xiàn)作用的語(yǔ)言技能的掌握

———理解概念（語(yǔ)法概念等），如：原因、結(jié)果、目的、比較

———理解主從句的句法結(jié)構(gòu)

———理解句段標(biāo)志

———理解詞匯或語(yǔ)法的聯(lián)貫關(guān)系

———理解詞匯的意義

如上所示，A 和B 這兩層是高層次的能力，而C 層次是低層次的能力。

專家們進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)和研究也證實(shí)了上面列出的閱讀次能力的存在和有效性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如果不把閱讀能力拆成那些次能力，他們的閱讀教學(xué)就幾乎不知道怎么進(jìn)行了，還有我們遇到的所有的英語(yǔ)考試中的閱讀理解試題對(duì)我們說(shuō)來(lái)是在考察學(xué)生的整體閱讀交際能力，可是仔細(xì)研究一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些閱讀理解試題實(shí)際上就是在測(cè)試我們討論的這些次能力。

實(shí)際上，以上討論的關(guān)于閱讀能力的兩種觀點(diǎn)若指導(dǎo)教學(xué)，都會(huì)有問(wèn)題。

如果教學(xué)中認(rèn)為閱讀能力是一種不可分割的一體的綜合能力，那么學(xué)生應(yīng)該在讀懂了文章大意的前提下可以做對(duì)所有的測(cè)試題目，可是實(shí)際測(cè)試的結(jié)果并不是這樣，學(xué)生做對(duì)了有關(guān)文章中心大意、文章主題、作者態(tài)度的試題，但在測(cè)試句法、指代關(guān)系、詞匯精確理解的試題上犯錯(cuò)誤。

如果教學(xué)中認(rèn)為閱讀能力可分性理論成立，低層次能力是高層次能力的基礎(chǔ)和前提，那么如果學(xué)生做對(duì)了有關(guān)文章中心大意、文章主題、作者態(tài)度的測(cè)試高層次能力的試題，那么作為達(dá)到這些高層次能力的基礎(chǔ)和前提的那些低層次能力的相關(guān)測(cè)試題應(yīng)該是很容易都做對(duì)了，可是學(xué)生還是會(huì)在高層次和低層次能力測(cè)試題中犯錯(cuò)誤，而且沒(méi)任何規(guī)律可循。

對(duì)閱讀能力的再認(rèn)識(shí)

如果把語(yǔ)言種類放在一邊，閱讀能力存在認(rèn)知能力、判斷能力、邏輯推理能力、分析能力等共性。就是說(shuō)，如果學(xué)生有良好的母語(yǔ)閱讀能力，他在一定程度上已經(jīng)具備了運(yùn)用外語(yǔ)閱讀的基本條件。可是最終這個(gè)學(xué)生能否把這些條件運(yùn)用到外語(yǔ)閱讀環(huán)境中，則取決于這個(gè)學(xué)生對(duì)該外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度。如果他沒(méi)有掌握這門外語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，良好的母語(yǔ)閱讀能力就無(wú)法轉(zhuǎn)移到外語(yǔ)閱讀過(guò)程中。

經(jīng)過(guò)以上的分析，我們大概可以得出這樣的結(jié)論：可見C 層次里面的語(yǔ)言技能是學(xué)生得以運(yùn)用高層次閱讀能力的去閱讀理解文章的最低語(yǔ)言要求，學(xué)生閱讀理解文章必須掌握C 層次里面的全部或者一部分語(yǔ)言技能。具體需要掌握多少很難量化確定，因?yàn)橛泻芏嘁蛩氐挠绊?，如閱讀材料的性質(zhì)、難度、學(xué)生對(duì)文章主題的熟悉程度及其他主觀和客觀因素。有的學(xué)生具有超強(qiáng)的高層次閱讀能力和技巧，那么這些就會(huì)在一定程度上彌補(bǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的不足?？傊?，這些層次間的關(guān)系及相互的影響是非常復(fù)雜的。但可以肯定的是掌握好C 層次中的次能力一定會(huì)對(duì)高層次閱讀能力的運(yùn)用起到很大的貢獻(xiàn)作用。

提高閱讀能力的策略

從20 世紀(jì)60 年代起國(guó)外就開始了對(duì)閱讀策略的研究，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展取得了巨大的成就，下面是基于以上對(duì)閱讀能力的探討提出的一些在實(shí)際英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中可行的提高學(xué)生閱讀能力的策略。

（1）注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握

扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)是成功完成英語(yǔ)閱讀理解的基礎(chǔ)，因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)包括發(fā)音語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、習(xí)語(yǔ)等英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。但建議把此任務(wù)放在英語(yǔ)精讀課上完成，因?yàn)樵诜鹤x課上若過(guò)多的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教授會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章的理解支離破碎，不利于閱讀能力的形成。

（2）閱讀前注重文化背景知識(shí)的導(dǎo)入

一種語(yǔ)言不能簡(jiǎn)單地等同于語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的累加，它滲透著文化的內(nèi)涵，是文化的載體。缺乏對(duì)文化的了解就容易造成閱讀上的困難。例如，學(xué)生讀完一篇內(nèi)容陌生的文章，盡管沒(méi)有語(yǔ)言文字障礙，也會(huì)覺(jué)得一頭霧水，不知所云。因?yàn)樗涣私馀c某些詞語(yǔ)相關(guān)的文化內(nèi)涵、社會(huì)組織、宗教觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、地理歷史等。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)在閱讀前通過(guò)實(shí)物、圖片、錄像、欣賞詩(shī)歌、提問(wèn)討論等各種途徑有效地幫助學(xué)生了解文章相關(guān)的文化背景，激活學(xué)生已有的知識(shí)作為新知的基礎(chǔ)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

（3）注重語(yǔ)篇整體文化特點(diǎn)教學(xué)

英語(yǔ)文章按文體分為記敘文、描述文、議論文、說(shuō)明文等。每種文章體裁都遵循一種模型和范式，具有一些可識(shí)別的文體特征。教師應(yīng)教授學(xué)生掌握這些篇章模式與類型，使學(xué)生會(huì)抓住主題句，知道其閱讀理解。如敘事類和描寫類篇章模式，常按時(shí)間或事件發(fā)展順序組織材料，一般沒(méi)有主題句。說(shuō)明類和辯論類采用的篇章模式常是“ 問(wèn)題-解決型”或“ 概括-具體型”，主題句常在段首，有時(shí)在段末或段中。掌握了這些，學(xué)生就能熟練地利用相應(yīng)文體模式提高閱讀理解能力。

（4）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度

培養(yǎng)正確的閱讀姿勢(shì)：頭不要在閱讀過(guò)程中來(lái)回?fù)u擺，不要聲讀和指讀，盡量不回視一氣讀完，讀完不懂時(shí)再回頭有針對(duì)性地查找相關(guān)信息；找出每一段的關(guān)鍵詞和主題句；擴(kuò)大閱讀視幅（視幅指眼睛每停留一次能清晰感知文字的廣度）。培養(yǎng)學(xué)生以意群為單位閱讀和整句閱讀的習(xí)慣，不拘泥于個(gè)別詞句的理解，力求融會(huì)貫通，掌握通篇中心思想；還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維定勢(shì)，以英語(yǔ)本族語(yǔ)人的思維方式思維，避免一邊閱讀一邊在心里翻譯。

（5）開展課外閱讀

僅限于課堂上有限的時(shí)間和課本上有限的閱讀材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）提出的閱讀目標(biāo)，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行自主閱讀，多涉獵課外讀物，讓學(xué)生盡可能多地接觸各種題材和體裁的文章。

注意事項(xiàng)

? 綜上所述，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，必須把課堂內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。閱讀是個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，因此提高英語(yǔ)閱讀能力的策略還有很多疑問(wèn)和奧妙，讓我們充滿熱情的積極投入到探索中去，為中學(xué)英語(yǔ)閱讀教育作出自己的貢獻(xiàn)。

第五篇：微格教學(xué)

微格教學(xué)(Microteaching)最早由美國(guó)斯坦福大學(xué)D.Allen和他的同事A.Eve在1963年開發(fā)建立的，他們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)技能培訓(xùn)方式進(jìn)行了改造，運(yùn)用錄音、錄像等傳統(tǒng)電教設(shè)備，系統(tǒng)訓(xùn)練教師的教學(xué)技能,使教師的教學(xué)技能得到快速提高。40多年來(lái)，微格教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)成為教師教育中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),但在多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)在應(yīng)用上已經(jīng)出現(xiàn)了一些缺陷和不足，我們以信息論和控制論為理論指導(dǎo)，研究如何將多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)中，從而提升、改造傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)，建立一種融入現(xiàn)代信息技術(shù)的新型微格教學(xué)系統(tǒng)。

一、傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)的缺陷和不足

1、微格教學(xué)系統(tǒng)及特點(diǎn)

微格教學(xué)是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，它是建立在教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和電教技術(shù)，系統(tǒng)地訓(xùn)練師范生和在職教師掌握和提高教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法。在微格教學(xué)中，為達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，對(duì)在職教師和師范生的教學(xué)行為進(jìn)行分析和研究，確定不同的教學(xué)技能，然后分別進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，當(dāng)每一個(gè)技能都掌握以后，再把他們組合起來(lái)，形成教師的整體教學(xué)能力。這也正是把Microteaching翻譯為“微格教學(xué)”的思想，微格教學(xué)的“格”，既強(qiáng)調(diào)分解研究，建立標(biāo)準(zhǔn)，也強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用，整體優(yōu)化。

微格教學(xué)系統(tǒng)特點(diǎn)：就是提煉教學(xué)流程中的若干關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用攝錄像進(jìn)行局部的(微)定格的(格)研究的一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使實(shí)習(xí)人員能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能將課堂信息及時(shí)反饋給上課人員，既學(xué)習(xí)有關(guān)理論，也探討具體操作，從而獲得完整的認(rèn)識(shí)，以提高在職教師和師范生的教學(xué)能力及課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)的缺陷和不足

傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)，是通過(guò)微格實(shí)驗(yàn)室內(nèi)架上攝像機(jī)進(jìn)行攝像，并利用電視監(jiān)視，錄像帶記錄、復(fù)制，在課后根據(jù)錄像帶資料與試講人一起分析、學(xué)習(xí)試講內(nèi)容，糾正其錯(cuò)誤和不良習(xí)慣，以提高試講人的授課水平和心理素質(zhì)。此系統(tǒng)的缺陷和不足是：（1）采用的模擬攝像機(jī)清晰度較差造成課堂教學(xué)的成品帶質(zhì)量差，不利于受訓(xùn)人員在課后的對(duì)自己的教態(tài)、語(yǔ)態(tài)、板書進(jìn)行細(xì)致的分析。（2）不能及時(shí)反饋教學(xué)效果。受訓(xùn)人員在進(jìn)行微格教學(xué)的角色扮演后，反饋過(guò)程進(jìn)入了重要階段，但受訓(xùn)人員和教學(xué)管理人員只能通過(guò)成品帶進(jìn)行相互研討、對(duì)比,不能將角色扮演者的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋，不方便專家隨時(shí)、隨地評(píng)課。（3）傳統(tǒng)的微格教室是靠安裝在教室前后的攝像機(jī)進(jìn)行攝像的，不能隨意調(diào)節(jié)攝像機(jī)的焦距、高低位置、畫面大小，不能對(duì)教室內(nèi)的教學(xué)全過(guò)程從不同方位進(jìn)行監(jiān)控、錄像。（4）傳播速度慢，編輯錄像帶需要時(shí)間長(zhǎng)且錄制效果差。（5）由于錄像機(jī)的功能限制，不能對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的錄像帶進(jìn)行隨意播放。（6）錄像帶具有容易受潮發(fā)霉，壽命短、體積大、不易存放和攜帶的缺點(diǎn)。從上面幾點(diǎn)可以看出，使用傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)使微格教學(xué)的功能被減弱了，它的缺陷和不足嚴(yán)重影響了教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造提升傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育理論的不斷革新, 視聽設(shè)備、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育，許多設(shè)備均步入了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化行列，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改造提升傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)是提高微格教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

1、融入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使微格教學(xué)系統(tǒng)得到了改造。融入多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)可以進(jìn)行微格攝像、適時(shí)點(diǎn)評(píng)、主控室監(jiān)控等多種操作，在計(jì)算機(jī)軟硬件控制系統(tǒng)和功能強(qiáng)大的音視頻數(shù)字處理器的支持下，能完成微格教學(xué)過(guò)程中信息的任意交流。此系統(tǒng)主機(jī)采用專業(yè)電腦領(lǐng)先的實(shí)時(shí)微機(jī)控制技術(shù), 觀摩設(shè)備和評(píng)價(jià)系統(tǒng)均采用計(jì)算機(jī)設(shè)備，以電動(dòng)云臺(tái)控制的彩色攝像機(jī)為基礎(chǔ),裝配多倍三可變鏡頭（電動(dòng)調(diào)整光圈、距離、倍率）、高靈敏度拾音器的攝錄系統(tǒng),采用先進(jìn)的多媒體圖像監(jiān)視，運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)，可同時(shí)顯示監(jiān)視圖像、控制菜單及漢字提示，在控制室內(nèi)就可以觀察全局,同時(shí)監(jiān)視圖像可放大縮小，也可通過(guò)漢字對(duì)話菜單選擇參數(shù)，控制任意云臺(tái)、可變鏡頭的操作，記錄方式采用硬盤存貯等，極大地提升了微格教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2、融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使微格教學(xué)系統(tǒng)與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備接軌，通過(guò)交換機(jī)或路由器等設(shè)備，連接校園網(wǎng)，增強(qiáng)其在遠(yuǎn)程教育中的作用，使微格教學(xué)系統(tǒng)又得到了新的發(fā)展。融入了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)以下的功能：（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以將任意微格教室的上課情況調(diào)到觀察室（中心控制室）和轉(zhuǎn)播到其它室。同時(shí)指導(dǎo)教師根據(jù)需要可以將某微格教室中的講課實(shí)況實(shí)時(shí)發(fā)布到網(wǎng)上進(jìn)行遠(yuǎn)程觀摩、學(xué)習(xí)。（2）各個(gè)微格室之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以進(jìn)行視頻交互研討、教學(xué)，方便角色扮演者隨時(shí)、隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或光盤進(jìn)行觀看和自我反饋。（3）觀察室（中心控制室）可以控制微格教室中任意攝像機(jī)的變焦和云臺(tái)轉(zhuǎn)動(dòng)。（4）教授過(guò)程自動(dòng)生成網(wǎng)絡(luò)課件功能。

三、新型微格教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用研究

新型微格教學(xué)系統(tǒng)在微格教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它使得傳統(tǒng)的微格教學(xué)應(yīng)用模式發(fā)生了巨大的變革，下面我們從三個(gè)方面來(lái)討論新型微格教學(xué)系統(tǒng)在微格教學(xué)中的應(yīng)用。

1、利用主控制臺(tái)，合理、有效、實(shí)時(shí)快速地對(duì)微格教室的場(chǎng)境進(jìn)行處理

在新型的微格教學(xué)系統(tǒng)中，中心控制室和主控制臺(tái)是關(guān)鍵的設(shè)備，通過(guò)控制中心，功能強(qiáng)大微機(jī)控制技術(shù)及音/視頻數(shù)字處理器,可對(duì)任意一臺(tái)攝像機(jī)信號(hào)進(jìn)行監(jiān)視，控制人員可以對(duì)教室內(nèi)的教學(xué)全過(guò)程從不同方位進(jìn)行監(jiān)控、錄像，通過(guò)操作電動(dòng)云臺(tái)、多倍變焦鏡頭對(duì)培訓(xùn)人員的動(dòng)作、學(xué)生回答、板書內(nèi)容拍攝特寫鏡頭，對(duì)教室內(nèi)的聲音可進(jìn)行同期錄音。對(duì)主鏡頭進(jìn)行錄像時(shí)，可對(duì)其他鏡頭進(jìn)行預(yù)監(jiān)并預(yù)調(diào)至合適角度，再切換入主畫面，控制任何一臺(tái)攝像機(jī)，并將信號(hào)通過(guò)不同軌道自由切換，控制人員通過(guò)特技機(jī)完成多鏡頭之間的特技鏡頭切換，如多畫面共存，又如學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，可將教師定在主畫面，用畫中畫顯示學(xué)生回答過(guò)程，使拍攝完成的內(nèi)容豐富多彩，利用主控制臺(tái)，可以合理、有效、實(shí)時(shí)快速地對(duì)微格教室的場(chǎng)境進(jìn)行處理。

2、利用多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在微格教學(xué)中自動(dòng)生成網(wǎng)絡(luò)課件

由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校在微格教學(xué)中需要制作大量的課件，各個(gè)院、系、部每年還會(huì)上報(bào)一定數(shù)量的精品課程為學(xué)校在評(píng)優(yōu)中增添砝碼。如何快速的制作出課件，成為一個(gè)非常重要的問(wèn)題。以前，一般制作課件流程是這樣：（1）將教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)錄制成錄像帶。（2）將錄像帶轉(zhuǎn)換成MPEG－4。（3）編輯講稿。（4）將講稿與錄像文件對(duì)應(yīng)起來(lái)。（5）合成課件或會(huì)議記錄。制作一個(gè)小時(shí)的課件或會(huì)議記錄，至少需要1天的時(shí)間，不單浪費(fèi)了人力、物力，而且效果也很差。

新型的融入網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)就能很好地解決課件生成問(wèn)題。它通過(guò)中心控制室，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可隨時(shí)將微格教室內(nèi)上課的優(yōu)秀教師課程或師范生技能培訓(xùn)實(shí)時(shí)全程內(nèi)容通過(guò)主控制臺(tái)的控制，通過(guò)視頻線直接送到視音頻采集卡進(jìn)行實(shí)時(shí)視頻采集。教師或角色扮演者講課的聲音用有線或無(wú)線話筒拾取，送到調(diào)音臺(tái)做音頻處理，再送到視音頻采集卡實(shí)時(shí)音頻采集，采集后的信號(hào)可存于服務(wù)器硬盤或使用相軟件對(duì)其進(jìn)行編輯、制作和場(chǎng)境處理后，把需要刻錄光盤內(nèi)容的可直接刻錄制成ＶＣＤ光盤課件，為課后研討及精品課程增添更多的教材。

3、利用新型微格教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，提高培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能方面的效率

微格教學(xué)是一種模擬實(shí)景的教學(xué)，教學(xué)技能培訓(xùn)則是面對(duì)真實(shí)環(huán)境進(jìn)行的完整的實(shí)踐課程。微格教學(xué)的目的是讓被培訓(xùn)者實(shí)踐所學(xué)的教學(xué)技能，逐漸熟練地掌握各種教學(xué)技能和運(yùn)行教學(xué)技能。因此，技能的培訓(xùn)與微格教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)劣是有很大的關(guān)系。

傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)因?yàn)樵O(shè)備的制約，沒(méi)能及時(shí)反饋課堂效果，使受培訓(xùn)人不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正技能培訓(xùn)中出現(xiàn)的不足。在融入現(xiàn)代信息技術(shù)元素的新型微格教學(xué)的技能培訓(xùn)中，主控制臺(tái)更方便快捷，攝像技術(shù)更加完善，教學(xué)過(guò)程中信息交流更快，利用主控制室中多畫面及時(shí)地將受培訓(xùn)人的教態(tài)、語(yǔ)態(tài)、板書、活動(dòng)進(jìn)行分析，多個(gè)監(jiān)視器監(jiān)可以看到不同攝像機(jī)的拍攝畫面, 受培訓(xùn)者能及時(shí)看到自己的教學(xué)行為,獲得自我反饋信息，對(duì)一些不太注意的教學(xué)細(xì)節(jié)如多余的習(xí)慣性動(dòng)作、口頭禪,經(jīng)細(xì)節(jié)放大后一目了然,利于及時(shí)修正。同時(shí)專家可以在計(jì)算機(jī)控制室中進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，訓(xùn)練情況以影音文件保存在硬盤上，觀摩者在終端機(jī)上可以共同受益，功能已擴(kuò)展到遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)研討的需要，可以隨意隨時(shí)播放，利于教師掌握教學(xué)的個(gè)別情況，減輕了指導(dǎo)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),以便騰出更多的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。新型微格教學(xué)系統(tǒng)將全面提高微格教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的效率，達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。

：二層千兆以太網(wǎng)交換機(jī)11臺(tái)；運(yùn)營(yíng)級(jí)寬帶路由器1臺(tái)；三層千兆以太網(wǎng)交換機(jī)2臺(tái)；商用計(jì)算機(jī)240臺(tái)；

項(xiàng)目B: 微格教學(xué)主機(jī)（錄播系統(tǒng)）3臺(tái)；微格教學(xué)攝像系統(tǒng)5套；商用計(jì)算機(jī)2臺(tái)；數(shù)字視頻展臺(tái)2臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)2套；數(shù)字視音頻編解碼系統(tǒng) 2套；投影機(jī) 2臺(tái)；投影機(jī)吊架 2只；投影幕布 2幅；電子講臺(tái) 2個(gè)；微格主機(jī)臺(tái)3個(gè)；DVD機(jī) 2臺(tái)；投影機(jī)燈泡 5只；音箱 2對(duì)；功放 3臺(tái)；領(lǐng)夾無(wú)線話筒3套；會(huì)議話筒3只；光盤拷貝機(jī) 1臺(tái)；CD-R盤片 200盒；

數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

作者：宋維鋒 文章來(lái)源：2003年第六期總第十一期 文/技術(shù)開發(fā)部 發(fā)布時(shí)間：2007-9-4

一、基本功能及各自實(shí)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)：

微格教學(xué)（Microteaching），又叫做錄像反饋教學(xué)，1963年誕生于美國(guó)斯坦福大學(xué)，70年代初，微格教學(xué)傳到歐洲、日本、澳大利亞、新加坡等發(fā)達(dá)國(guó)家，80年代開始在亞洲、非洲普遍推廣。我國(guó)也于80年代應(yīng)用和推廣微格教學(xué)。

現(xiàn)存微格系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的幾種方案，及各自的優(yōu)缺點(diǎn)：

1、擬方式（代表穩(wěn)定性）：

基于錄像帶的微格教學(xué)，通過(guò)一個(gè)主控室控制多個(gè)微格教學(xué)教室，其傳輸方式和存儲(chǔ)方式皆采用模擬信號(hào)。

優(yōu)點(diǎn)：此種方案是微格系統(tǒng)進(jìn)入成熟期以后存在時(shí)間和現(xiàn)階段應(yīng)用最廣的，因此他有著價(jià)格低廉，而且因其傳輸?shù)姆绞饺坎捎媚M一對(duì)一，信號(hào)相互之間干擾幾乎不存在，同時(shí)前端設(shè)備的兼容性極強(qiáng)，可以兼容各種不同種類和信號(hào)的攝像設(shè)備，可以為不同的場(chǎng)合提供不同的需求，使其性能穩(wěn)定和應(yīng)用范圍得到很大程度的保證。

缺點(diǎn)：其資源不易于共享，開放性差，升級(jí)不便，不利于教學(xué)課件的制作，不易于遠(yuǎn)程教學(xué)，配置安裝麻煩。傳統(tǒng)的基于錄像帶的模擬微格教學(xué)系統(tǒng)裝置發(fā)展到今天已經(jīng)快到極限，技術(shù)發(fā)展空間受到較大的限制，要滿足未來(lái)更高的要求和更多的挑戰(zhàn)，必須另辟新徑。

2、數(shù)字方式（代表了穩(wěn)定性和先進(jìn)性）：

此種方案在傳統(tǒng)模擬方式的基礎(chǔ)上，采用集中數(shù)字化的原理，將前端模擬信號(hào)進(jìn)行集中數(shù)字化，存取為數(shù)字信號(hào)。優(yōu)點(diǎn)：該種方式吸取了傳統(tǒng)方式的各種優(yōu)點(diǎn)，前端采用一對(duì)一模擬方式進(jìn)行傳輸，這樣就保證了其穩(wěn)定性和兼容性的應(yīng)用范圍；最重要的是他將前端的信號(hào)進(jìn)行了集中數(shù)字化，存取為數(shù)字信號(hào)，這樣就克服了其共享性和開放性差的缺點(diǎn)，完全可以滿足課間教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)需要。

缺點(diǎn)：因?yàn)椴捎昧艘粚?duì)一的方式傳輸，造成安裝布線時(shí)較為復(fù)雜。

3、純數(shù)字方式（代表了最先進(jìn)，是一種潮流）：

此種方式是在準(zhǔn)數(shù)字方式的基礎(chǔ)上同步發(fā)展的，與前種方式不同在于采用前端數(shù)字化，所有型號(hào)均采用數(shù)字化信號(hào)傳輸。

優(yōu)點(diǎn)：采用標(biāo)準(zhǔn)的以太網(wǎng)絡(luò)布線標(biāo)準(zhǔn)，方便簡(jiǎn)單，安裝快捷。

缺點(diǎn)：因?yàn)椴捎枚帱c(diǎn)并發(fā)，單線傳輸，當(dāng)并發(fā)點(diǎn)數(shù)達(dá)到一定量的時(shí)候就有可能出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)阻塞，延遲等現(xiàn)象；同時(shí)因?yàn)樵擁?xiàng)技術(shù)出現(xiàn)的時(shí)間還不是很長(zhǎng)大，其數(shù)字化攝像機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)在國(guó)際和國(guó)內(nèi)都還沒(méi)有統(tǒng)一，因此造成其不同廠家采用了不同的標(biāo)準(zhǔn)，且差異很大；另外到目前為止生產(chǎn)該類攝像機(jī)的廠家主要為生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的公司，應(yīng)用面主要針對(duì)于遠(yuǎn)程監(jiān)控場(chǎng)合，其圖像效果的要求相對(duì)要低很多，一般只有320x240的分辨率，只有極少數(shù)能夠達(dá)到640X320但此時(shí)又只能傳輸15幀/秒（正常速度要求25幀/秒），因此要達(dá)到微格教學(xué)要求就要采用一種專業(yè)攝像機(jī)與網(wǎng)絡(luò)壓縮的組合（這樣可以達(dá)到480線的高畫質(zhì)），而此種方式的實(shí)現(xiàn)勢(shì)必造成了其單個(gè)攝像設(shè)備價(jià)格便高。

二、發(fā)展趨勢(shì)：

未來(lái)的微格教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該基于網(wǎng)絡(luò)和視頻流控制技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)。數(shù)字化的真正標(biāo)志應(yīng)是系統(tǒng)中的信息流（包括數(shù)據(jù)、音頻、視頻、控制）從模擬轉(zhuǎn)為數(shù)字。智能化是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，微格教學(xué)系統(tǒng)的智能化可以理解為：實(shí)現(xiàn)真實(shí)的探測(cè)，實(shí)現(xiàn)圖像信息和各種特征（各種定義的特征、不同載體、生物特性）的自動(dòng)識(shí)別，系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)機(jī)構(gòu)和相關(guān)系統(tǒng)之間的準(zhǔn)確、有效、協(xié)調(diào)的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)化可以分為二個(gè)層面，一是采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，主要表現(xiàn)是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)由集總式向分布式過(guò)渡（即準(zhǔn)數(shù)字化），一是利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成系統(tǒng)（即純數(shù)字化）。

三、當(dāng)前狀態(tài)

1、現(xiàn)在的安全防范監(jiān)控系統(tǒng)都有了數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)品，而社會(huì)上還只有基于音視頻線或射頻線傳輸?shù)奈⒏窠虒W(xué)系統(tǒng)，這類微格系統(tǒng)不利于遠(yuǎn)程教學(xué)、多現(xiàn)場(chǎng)多媒體素材編輯與制作、多媒體素材庫(kù)點(diǎn)播。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校都擁有了千兆校園網(wǎng)絡(luò)，這就為基于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臄?shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)提供了可靠的傳輸通道。華文HWDMT.net數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)采用當(dāng)前先進(jìn)的數(shù)字化傳輸、存儲(chǔ)和應(yīng)用方案，該系統(tǒng)建成后，將會(huì)成為集微格教學(xué)、多媒體編輯、影音制作、多媒體存儲(chǔ)中心、視頻點(diǎn)播中心，數(shù)字化現(xiàn)場(chǎng)直播中心為一體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該系統(tǒng)建成后可方便實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程微格教學(xué)、觀摩與教學(xué)評(píng)估。該系統(tǒng)建成后可方便實(shí)現(xiàn)校際間聯(lián)合教學(xué)、資源共享。

2、華文HWDMT.net數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)由1個(gè)總控室和多個(gè)微格室組成。微格室配置具有可遙控、自動(dòng)跟蹤功能的數(shù)字化攝像機(jī)和電腦，各微格室現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)場(chǎng)景視頻圖像直接壓縮到電腦中，同時(shí)該電腦記錄和處理遠(yuǎn)程訪問(wèn)。不需要模擬系統(tǒng)的互連音視頻電纜和解碼器?？偪厥遗渲糜邢到y(tǒng)主控服務(wù)器（負(fù)責(zé)攝像頭的控制，圖像切換以及與模擬系統(tǒng)兼容服務(wù)）、視頻采集服務(wù)器、視頻廣播服務(wù)器、視頻點(diǎn)播服務(wù)器，非線性編輯制作系統(tǒng)及磁盤陣列。視頻圖像采用MPEG4格式壓縮和傳輸。

四、原理及突出特點(diǎn)

1、實(shí)現(xiàn)原理：

數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)是先將前端現(xiàn)場(chǎng)傳輸過(guò)來(lái)的攝像機(jī)圖像、拾音器信號(hào)經(jīng)全交叉音視頻矩陣切換送幾路給視頻采集服務(wù)器進(jìn)行數(shù)字化壓縮處理，并通過(guò)硬盤錄像系統(tǒng)自動(dòng)記錄到磁盤陣列的SQL數(shù)據(jù)庫(kù)中，之后，就可以將對(duì)應(yīng)攝像機(jī)圖像的視頻流VS通過(guò)100M以太網(wǎng)或千兆以太網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)域內(nèi)的傳輸，送到指定的監(jiān)視器和記錄裝置。視頻廣播服務(wù)器將一路實(shí)時(shí)視頻圖像進(jìn)行相關(guān)處理后，廣播到網(wǎng)域內(nèi)各計(jì)算機(jī)，各終端計(jì)算機(jī)可以通過(guò)專用客戶端軟件或IE瀏覽查看，并可授權(quán)一個(gè)終端控制廣播范圍。視頻點(diǎn)播服務(wù)器將磁盤陣列中的現(xiàn)場(chǎng)錄像圖像或非線性編輯系統(tǒng)處理后的示范課圖像發(fā)布到網(wǎng)上供各終端計(jì)算機(jī)點(diǎn)播和回放。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的技術(shù)關(guān)鍵是：

一、采用模擬式CCD攝像機(jī)時(shí)，需將模擬視頻圖像的數(shù)字化，輸出MPEG2壓縮編碼格式的圖像數(shù)據(jù)流VS。若采用新型數(shù)字式攝像機(jī)，則不需數(shù)字化處理。華文HWDMT.net數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)兼容兩種攝像機(jī)。

二、智能硬盤錄像系統(tǒng)將數(shù)字化的音視頻數(shù)據(jù)流按SQL數(shù)據(jù)庫(kù)的格式自動(dòng)智能實(shí)時(shí)記錄在磁盤陣列上，供視頻廣播服務(wù)器、視頻點(diǎn)播服務(wù)器、非線性編輯系統(tǒng)調(diào)用，以利于數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理和共享。

三、視頻廣播服務(wù)器將MPEG1、2圖像數(shù)據(jù)流VS進(jìn)一步壓縮為MPEG4格式或已經(jīng)是MPEG4的格式在網(wǎng)上廣播。視頻流點(diǎn)播、回放。

2、突出特點(diǎn)：

一、硬盤錄像節(jié)目由視頻采集服務(wù)器采集并保存（MPEG1、2、4格式），存儲(chǔ)路徑用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行管理,可由華文SoftVOD讀取，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)播和回放。

二、有教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評(píng)估功能，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)評(píng)估。

三、具有視頻廣播功能，網(wǎng)絡(luò)所有授權(quán)終端都可以通過(guò)IE瀏覽器查看教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)情況。

四、既可以采用華文CMNS-2000多媒體寬帶校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲取和控制現(xiàn)場(chǎng)攝像頭圖像，又可以直接采用新型數(shù)字?jǐn)z像機(jī)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制云臺(tái)、鏡頭。

五、華文HEDMT-I型詳解：

采用工業(yè)計(jì)算機(jī)(IPC)結(jié)構(gòu)，以MJPEG,MPEG4視音頻同步壓縮卡對(duì)圖像和聲音同步壓縮并打包為一個(gè)完整的文件，系統(tǒng)最大容量可達(dá)128路，單臺(tái)16路（可疊置）所有通道的視頻圖像（25幀/秒）實(shí)時(shí)顯示、實(shí)時(shí)記錄，并可在錄制的同時(shí)進(jìn)行檢索回放和刻錄備份文件，真正實(shí)現(xiàn)智能化管理，為您提供最安全的保證

六、華文HWDMT-II型主要設(shè)備詳解：

i.壓縮原理：采用了現(xiàn)在國(guó)際上最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)壓縮技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的方便性、先進(jìn)性的原則。前端攝像機(jī)使用DSP專業(yè)壓縮的網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)，對(duì)各種視頻信號(hào)進(jìn)行壓縮，壓縮方式是M-4的高壓縮、高畫質(zhì)。其線性度可達(dá)到480掃描線，16倍光學(xué)、8倍電子放大，可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)白平衡、電子快門、背光補(bǔ)償?shù)裙δ堋?/p>

ii.網(wǎng)絡(luò)傳輸：采用100-1000M國(guó)際品牌的CICSO的標(biāo)準(zhǔn)以太網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)，配備1000M的光纖模塊及主堆疊模塊，已保證網(wǎng)絡(luò)中大數(shù)據(jù)傳輸，可有效的抑制網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴、網(wǎng)絡(luò)瓶頸的發(fā)生。iii.服務(wù)器部分：采用雙服務(wù)器系統(tǒng)，1.其一使用IBMX235-867121X帶INTER至強(qiáng)CPU及高速10000轉(zhuǎn)SCSI硬盤的專業(yè)級(jí)服務(wù)器，該服務(wù)器主要用于視頻點(diǎn)播服務(wù)，安裝本公司的視頻點(diǎn)播服務(wù)系統(tǒng)，可以充分滿足超大數(shù)據(jù)量的各種音視頻及各類教學(xué)課件的點(diǎn)播功能，2.其二一臺(tái)服務(wù)器使用華文公司特制的，該服務(wù)器最主要采用了先進(jìn)的RAID0+1的磁盤陣列的方式利用視頻分流的原理，安裝本公司的系統(tǒng)主控制軟件和多功能集中控制軟件，以一臺(tái)服務(wù)器實(shí)現(xiàn)兩種系統(tǒng)服務(wù)，他可同時(shí)實(shí)現(xiàn)16路音視頻存取及各種控制功能。

iv.顯示部分：因?yàn)樵谒玫臄?shù)據(jù)壓縮及數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程中全部采用了數(shù)字信號(hào)，因此再此部分的設(shè)備配置中同樣也需要采用全部數(shù)字化的產(chǎn)品進(jìn)行顯示。

1.在主控部分我們采用了專業(yè)級(jí)的機(jī)架式顯示服務(wù)器，并為其配備21英寸的大屏幕純屏顯示器，通過(guò)四畫面分割也可采用普通PC級(jí)顯示電腦利用雙顯系統(tǒng)，配備雙17英寸顯示器，同時(shí)顯示2個(gè)畫面，這樣既可將該校所有數(shù)字網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)的數(shù)字信號(hào)同時(shí)進(jìn)行全部顯示，又因?yàn)槠涫褂玫氖枪I(yè)級(jí)專業(yè)產(chǎn)品，可充分保證穩(wěn)定性，使用起來(lái)更加方便，可以說(shuō)是一次設(shè)置后再也不需要對(duì)其進(jìn)行任何的操作；

2.在大微格教室是用數(shù)字投影機(jī)，中微格采用高清晰度等離子顯示器，小微格采用21’’大屏幕純屏顯示器，這些顯示設(shè)備全部都可實(shí)現(xiàn)1024X768的高分辨率的全屏顯示，已保證高畫質(zhì)、高清晰。v.其他可選輔助設(shè)備： 1.光盤刻錄塔：采用了清華同方CRW7124 1拖7拷貝，支持24-48倍速，帶有IDE磁盤鏡像功能及BURN-PROOL刻不死功能可大大提高數(shù)據(jù)保存速度及最大限度的降低人工；

2.非線性編輯系統(tǒng)：選擇此設(shè)備的最主要考慮到對(duì)各種數(shù)據(jù)資料的在線編輯，特別是在大微格和中微格中使用多臺(tái)攝像機(jī)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄制時(shí)同一教學(xué)內(nèi)容將會(huì)出現(xiàn)多個(gè)畫面，這位資料的使用及保存將會(huì)造成極大的不便，而用非線性編輯即可對(duì)各個(gè)攝像機(jī)資料進(jìn)行整合編輯，全面解決其間各類矛盾。vi.接線圖