第一篇：給老師的101條建議讀書心得體會(huì)[定稿]

做有愛心的教師

——讀《給教師的101條推薦》心得體會(huì)

歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對(duì)話?！?/p>

最近，我認(rèn)真閱讀了安奈特．L．布魯肖的《給教師的101條推薦》捧讀此書，給我很多收獲，帶給我教學(xué)上許多推薦，在原先教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散，里面收入了101個(gè)教育小故事，涉及教育的各個(gè)方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉(zhuǎn)變觀念的體會(huì)，有關(guān)愛孩子的收獲??

讀著書中的故事，我不由聯(lián)想到了自我，如果我遇到了類似的狀況，我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎？當(dāng)意外發(fā)生時(shí)，當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線，我會(huì)如何呢？我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對(duì)付，還是會(huì)大發(fā)雷霆，以自我的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)？我不得而知，但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自我，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。

讀過此書，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放下任何一個(gè)孩子。

其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí)，我們也失敗了?！狈词∽晕?，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會(huì)思想開小差，跟不上進(jìn)度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無視他們的存在，重者懲罰他們，此刻想來感到很慚愧，每個(gè)人都有自我的一技之長，都有自我的分工，自我的生存方式，何必強(qiáng)求十指一樣長呢？我們作為教師，不是只培養(yǎng)參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家；他愛美術(shù)，就讓他成為一名小畫家??那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學(xué)生。

第二篇：《給老師的建議》心得體會(huì)

2015年秋季學(xué)期

讀《給老師的建議》有感

龍?zhí)缎W(xué) 張光友

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中，每條談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有獨(dú)到的理論分析，是一本不可多得的教育專著。

我閱讀此書后，如魚得水，感觸良多，受益匪淺，可以說他的一些教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷借鑒和思考。盡管今天的教育形勢(shì)與蘇霍姆林斯基所寫書的年代有較大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對(duì)今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)，它仍像“場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗(yàn)。

就說第一節(jié)吧，蘇氏在開頭就提出了一個(gè)至今令許多老師頭疼的問題：就是為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢。這個(gè)問題不光是在蘇霍姆林斯基所處的那個(gè)年代存在，就是在當(dāng)今也比比皆是。原因很簡單，教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨，家長不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢?蘇氏在提出問題后，直接了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。這句話一語中的，就是我國的教育家孔子所提出的“因材施教”。2015年秋季學(xué)期

讀《給老師的建議》有感

應(yīng)該說，這條教育原則，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來說都是耳熟能詳。我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)也經(jīng)常說，不僅要備教材，還要備學(xué)生。而在實(shí)際的教育工作中，有幾人能做到這一點(diǎn)呢? 要想“個(gè)別對(duì)待”“因材施教”，就必須對(duì)這“個(gè)別”、“材”進(jìn)行細(xì)致的了解，例如其性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等加以熟知，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景，“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣”，要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù)。蘇霍姆林斯基曾提到，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，不能要他們光聽別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考，因?yàn)樗伎嫉倪^程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用。要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好，因?yàn)榇蠖鄷r(shí)間我給學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。即使做錯(cuò)題后訂正的方式也幾乎是一樣的。試想，這樣下去，怎會(huì)不產(chǎn)生學(xué)困生呢?這也難怪有時(shí)教師不停地抱怨，心浮氣躁、精疲力盡了。

常讀書和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不懼于正視自己之短，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒 2015年秋季學(xué)期

讀《給老師的建議》有感 的精華，為理論的突破打好基礎(chǔ)。俗話講得好，“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。”

對(duì)于我們教師來說，要學(xué)的東西實(shí)在是太多了。唯一的辦法就是讀書?！懊刻觳婚g斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼?！边@是蘇霍姆林斯基給我的一條最好建議。

第三篇：給老師的一百條建議的心得體會(huì)

給老師的一百條建議的心得體會(huì)

為了解決中小學(xué)的實(shí)際問題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，蘇聯(lián)現(xiàn)代著名教育家瓦。阿。蘇霍姆林斯基為中小學(xué)老師寫了一本《給老師的一百條建議》。書中每條談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。中小學(xué)老師讀此一書，等于讀了一本教育學(xué)與心理學(xué)合編。我讀了這本書后，不僅有了新的啟發(fā)，還有很多感悟也找到了自己的不足，明白明天我的定位。

在這本書中的每一條建議都是那么真實(shí)，有根據(jù)，這些都能啟發(fā)我們教師，啟發(fā)我們老師。每條建議都有待我們老師去研讀。比如，在第一條建議中，“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”中，談到學(xué)習(xí)上的成就本身在就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，“五分”就是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂趣。在中年能和高年級(jí)教師的時(shí)間預(yù)算表都取決于小學(xué)教師，在教學(xué)和教育工作中是創(chuàng)造精神的編造者。小學(xué)面臨著許多重要任務(wù)，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是：小學(xué)面臨的任務(wù)就是：要都會(huì)兒童學(xué)習(xí)。在中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生在學(xué)業(yè)上落伍，這主要是他們不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)掌握知識(shí)的結(jié)果。所以我們低年級(jí)老師很重要，就是構(gòu)筑一個(gè)牢固的知識(shí)的地基。其中有兩套教學(xué)大綱“，發(fā)展學(xué)生思維。在教學(xué)大綱里有一些”關(guān)鍵 的知識(shí)，學(xué)生思維和智力的發(fā)展，運(yùn)用知識(shí)的能力，就取決于這些“關(guān)鍵“知識(shí)是否牢固。因此老師正確地確定這些知識(shí)的能力就就十分重要。這里掃說的關(guān)鍵，就是指導(dǎo)反映本門學(xué)科特點(diǎn)的、重要的結(jié)論和概括、公式、規(guī)則、定理和規(guī)律性。學(xué)生應(yīng)有一個(gè)專門的本子，用來抄錄那些必須和牢固地保持在記憶里的材料。

后進(jìn)生是我們教師最為頭痛的一件事，但我看了給老師的一百條建議后我正在試驗(yàn)，用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。我們要記?。簝和膶W(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力提供商刺激。但要防止死記硬背。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而對(duì)我們老師的人，工作起來就越容易了。對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)中遇到困難就是知識(shí)在他們那里常常變成了不能活動(dòng)的“貨物“，積累知識(shí)好像就是為了”儲(chǔ)備“，而不能”“進(jìn)入周轉(zhuǎn)”，知識(shí)沒有加以運(yùn)用在教學(xué)和教育工作實(shí)踐中，但在我們老師看來，“知識(shí)”這個(gè)詞就意味著會(huì)回答提出的問題，這種觀點(diǎn)就促使老師對(duì)學(xué)生的腦力勞動(dòng)和能力做出片面的評(píng)價(jià)：誰能把知識(shí)儲(chǔ)藏在記憶里，一旦老師要求，立刻就能把它“倒出來”，那么他就被認(rèn)為是有能力、有知識(shí)的學(xué)生。這在實(shí)踐中會(huì)造成什么結(jié)果呢？其結(jié)果就是：知識(shí)好像脫離了學(xué)生的精神生活。脫離了他的智力興趣。掌握知識(shí)對(duì)學(xué)生來說變成了一件討厭的、令人苦惱的事，最好能夠盡盡快地?cái)[脫它。在過去我也是這樣要求學(xué)生的，現(xiàn)在無才知道學(xué)生原來 是這么苦腦，現(xiàn)在我有了新的認(rèn)識(shí)。知識(shí)就意味著能夠運(yùn)用。只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)，才能稱為是知識(shí)。所以我要努力做到，使學(xué)生的知識(shí)不要成為最終目的，而要成為手段gi要讓知識(shí)變成不動(dòng)的、死的“行裝”，而要使它們?cè)趯W(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財(cái)富交流的生動(dòng)的、不斷的過程中活起來，沒有這種交流，就不可能設(shè)想有完滿的智力的、首先的、情緒的、審美的發(fā)展。在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造，借助詞去認(rèn)識(shí)周圍世界的事物和現(xiàn)象，并且與此聯(lián)系地認(rèn)識(shí)詞本身的極其細(xì)膩的感情色彩。在我看來教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這才是最高的教學(xué)技巧之所在。為了使學(xué)生從思考中獲取知識(shí)，老師必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)有充分的了解?？赡芤粋€(gè)學(xué)生記住了所學(xué)的東西，而另一個(gè)學(xué)生卻有所遺忘。在這種情況下，我就得充當(dāng)學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導(dǎo)員，使每個(gè)學(xué)生在聽我的講解時(shí)，才能按照他自己的路子，從意識(shí)的倉庫里把所儲(chǔ)存的東西抽取出來，而如果在意識(shí)的倉庫里的某個(gè)地方正好是個(gè)空白，如果有些人的思路在某處斷了線，那我就得補(bǔ)充講解，填補(bǔ)這個(gè)空白，克服思路脫節(jié)的現(xiàn)象。我們要毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握新教材，這些時(shí)間會(huì)得到百倍的補(bǔ)償。思考知識(shí)時(shí)的腦力勞動(dòng)越有效，學(xué)生完成作業(yè)所需要的時(shí)間就越少。在做家庭作業(yè)時(shí)，我們都感到作業(yè)是無效的，那么我們又如何讓家庭作業(yè)為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)呢？讓所有學(xué)生都使用草稿本。這種檢查法能訓(xùn)練學(xué)生壓縮地、經(jīng)濟(jì)地表達(dá)思想，防止他們死記硬背。千萬不要把打個(gè)分?jǐn)?shù)作為檢查知識(shí)的唯一目的。應(yīng)當(dāng)盡量把知識(shí)的評(píng)定跟其他目的結(jié)合起來。也不要走極端對(duì)學(xué)生第次回答、每一份書面作業(yè)都評(píng)定分?jǐn)?shù)，這樣做會(huì)引起不良后果?？偟膩碚f，這本書給我解了很多的困惑，指給我指明了方向。爭取做一名優(yōu)秀的教師。

橫水學(xué)校 劉曉霞 2014.12.24

第四篇：《給班主任的建議》讀書心得體會(huì)

《給班主任的建議》讀書心得體會(huì)

黃宗英

讀完《給班主任的建議》的時(shí)候，我心里感受頗多，原本班主任工作是這樣一個(gè)富有藝術(shù)性的工作。此書匯集了全國優(yōu)秀班主任丁如許老師許多的寶貴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他所訴說的都是自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)、最實(shí)用的建議。全書分為六章，分別為：“班主任科研”、“班級(jí)管理”、“班級(jí)活動(dòng)”、“班級(jí)文化建設(shè)”、“班級(jí)教學(xué)”、“家校協(xié)同教育”，對(duì)于書中的很多建議，確以為，這對(duì)于我們班主任的實(shí)際工作有著很好的借鑒作用，想與大家一起來分享我的一些體會(huì)：

一、我們班主任必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，平時(shí)要多讀書，要讀好書和國內(nèi)外經(jīng)典教育學(xué)、心理學(xué)名著，讀書是我們班主任工作之本、成才之源、生存之道，也是我們勝任本職工作的需要。因此，我們要多閱讀經(jīng)典教育名著，要天天看書，終生以書籍為友，要養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，要不斷增強(qiáng)自己的知識(shí)底蘊(yùn)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)和自己的人格魅力，并在實(shí)踐中努力地模仿、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，努力形成具有自己的特色的教育主張。

二、我們?cè)诠ぷ髦幸欢ㄒo學(xué)生最佳的第一印象；要有一個(gè)好的管理思路，要注意加強(qiáng)思想管理，規(guī)范化和制度化管理，情感管理，全員自我管理；在新學(xué)期開始時(shí)，要謀劃好本學(xué)期的工作，一心向著既定目標(biāo)前進(jìn)；要學(xué)會(huì)指導(dǎo)班長、班委會(huì)積極地開展工作，加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)；要樹立班級(jí)管理無小事的意識(shí)，教育是從小事情開始的，生活中的許多小事都是我們進(jìn)行教育的好材料。畢竟班主任工作是一 1

項(xiàng)實(shí)踐性的工作，謹(jǐn)記丁老師的五勤：腿勤、眼勤、口勤、手勤、腦勤。懂得勤了，可以了解班級(jí)第一手資料，了解班級(jí)出現(xiàn)問題，了解學(xué)生心理的想法，給學(xué)生做好榜樣，及時(shí)找到新方法解決問題。

三、我們要想方設(shè)法地設(shè)計(jì)學(xué)生歡迎的、每個(gè)學(xué)生都能積極參加的活動(dòng)，要善于巧借八方力，借助他人的智慧和力量；要增強(qiáng)班級(jí)活動(dòng)的知識(shí)性，對(duì)過程教育要關(guān)注；要研究班級(jí)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，探尋班級(jí)活動(dòng)的新形式，增強(qiáng)活動(dòng)課的魅力，必須加強(qiáng)對(duì)班會(huì)課教案的研究，最后還要有自己的一些“絕招”。

四、班主任要更加愛護(hù)學(xué)生，將這份愛分解成“四愛”，一是疼愛，疼愛生活困難的學(xué)生，對(duì)這些困難生我們可以盡自己的力量幫一幫。我也看到身邊老師是這么做到，默默的、無私的幫助班里困難生，令人感動(dòng)。二是偏愛，偏愛學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的幫助，一對(duì)一的輔導(dǎo)。我也一直這么做著，希望可以幫助更多的學(xué)生。三是博愛，博愛表現(xiàn)中等生，中等生最容易被老師忽略，我們要努力做到多一點(diǎn)問候、多一點(diǎn)溝通、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)關(guān)愛。四是嚴(yán)愛，嚴(yán)愛資質(zhì)優(yōu)秀生，老師都會(huì)不自覺的喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，但我們要謹(jǐn)記對(duì)優(yōu)秀生更嚴(yán)格要求，對(duì)他們提出更高的發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)他們幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

五、關(guān)于班級(jí)教學(xué)，班主任一定要培養(yǎng)班級(jí)形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，一定要上好自己的課，加強(qiáng)教學(xué)科研工作，做教材的建設(shè)者，這對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。

六、我們班主任要盡可能走進(jìn)每位學(xué)生的家庭，關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重每一位家長，要確保家校保持暢通的聯(lián)系；班主任要通過努力，使家長的家庭教育水平得到不同程度的提高；應(yīng)將激勵(lì)機(jī)制引入我們的家校協(xié)同教育工作中，把握教育時(shí)機(jī)，講究教育藝術(shù)，是我們每一個(gè)班主任都應(yīng)該遵循的原則。

最后，再談?wù)勛约鹤x完此書的一些啟發(fā)：

一、我們班主任應(yīng)該追求成為優(yōu)秀的、具有自己獨(dú)特思想的學(xué)者型班主任。

二、我們班主任要積極實(shí)踐，認(rèn)真研究實(shí)踐中遇到的新問題、新情況，善于創(chuàng)新班級(jí)管理方法，勤于總結(jié)自身的經(jīng)驗(yàn)，并加以提煉，形成自己的理論體系。

三、我們班主任要熱愛自己的工作，要有工作熱情，不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，積極地探索、創(chuàng)新，相信會(huì)有所收獲。

四、我們班主任要多關(guān)心、關(guān)愛自己的學(xué)生，傾聽學(xué)生心聲，鼓勵(lì)學(xué)生成長，特別是那些問題學(xué)生。

五、我們班主任要盡可能地多鼓勵(lì)學(xué)生，多表揚(yáng)學(xué)生，多賞識(shí)學(xué)生，盡力發(fā)揮皮革馬利翁效應(yīng)的最大作用。

綜上所述，我以為，《給班主任的建議》一書，是我們班主任平時(shí)日常學(xué)習(xí)的很好書籍。認(rèn)真學(xué)習(xí)，用心體會(huì)，收獲頗多，讓我們每個(gè)班主任都用心來對(duì)待自己的學(xué)生，我們終將創(chuàng)造出不平凡的事業(yè)。2013.4.28

第五篇：《給年輕班主任建議》讀書心得體會(huì)

《給年輕班主任的建議》這本書是中國教育學(xué)會(huì)理事，天津市班主任研究會(huì)副理事長張萬祥先生主編的。整本書分成7個(gè)章節(jié)，“這樣管好一個(gè)班”,“與學(xué)生相處的藝術(shù)”,“做一個(gè)有智慧的班主任”,“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”,“借助家長的力量”,“換個(gè)思路做德育”,“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。通過一個(gè)個(gè)精彩的案例，向我們展示了優(yōu)秀班主任們精湛的教育藝術(shù)。每讀完一個(gè)成功教育孩子的案例，感受到更多的是他們對(duì)孩子的愛，他們對(duì)教育的熱愛，一股敬佩之情油然而生。如何做好班主任，做好班主任具備哪些條件，做一個(gè)怎樣的班主任，其中既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實(shí)際的指導(dǎo)，真的是讓我受益匪淺。

做為一名班主任，應(yīng)當(dāng)注重身教重于言教。孟子有云：我知言，我善養(yǎng)吾浩然之氣。教師工作的“示范性”和小學(xué)生所特有的模仿行為，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點(diǎn)、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生有著熏陶引導(dǎo)和潛移默化的影響。這就要求教師言教、身教，并且做到身教重于言教。學(xué)生總是把教師看作是學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。班主任是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的人，因而班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，往往被學(xué)生看在眼里、記在心里，模仿在行動(dòng)上。所以，班主任需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。

班級(jí)管理是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想教育蘊(yùn)涵著無窮的智慧。在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)用愛貫穿始終，愛中有方法、愛中有智慧。當(dāng)學(xué)生有過錯(cuò)時(shí)，教師要有“海納百川，有容乃大”的度量，要千方百計(jì)多想辦法，而不是一味地指責(zé)學(xué)生。要用孩子的眼睛觀察世界，對(duì)于心理和生理上比較特殊的孩子，更是要寬容，努力尋求適合他們的教育，為他們的發(fā)展提供一個(gè)合適的平臺(tái)。我嘗試了在微信、qq上給學(xué)生和家長發(fā)充滿溫情的短信息，通過這一手段及時(shí)給學(xué)生把脈，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)溝通師生情感，在創(chuàng)建班級(jí)和諧氛圍方面起到了很好的作用。家長和學(xué)生對(duì)于老師的用心良苦非常感動(dòng)，在潛移默化中增進(jìn)了感情，學(xué)生的自我控制能力明顯好轉(zhuǎn)，班級(jí)紀(jì)律也有了很大的改善。