第一篇：給老師100個(gè)建議

《給老師100個(gè)建議》的心得體會(huì)

這學(xué)期學(xué)校推薦我們教師閱讀《給老師的100條建議》、《做最好的老師》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《做有魅力的老師》……許多本好書展現(xiàn)在我們的眼前，一一讀來，從中收獲的是書中的教育思想、教育智慧和人生哲理。作者的閃光的思想，精辟的理論分析，讓人受益匪淺。讀蘇霍姆林斯基的《給老師的100條建議》，可以體會(huì)到：面對(duì)當(dāng)今教育改革的新形勢，面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，要做一位好教師需要不斷地提升自身素質(zhì)，適應(yīng)這個(gè)多彩紛繁的世界。書中提到：作為一名教師，必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，讀書讀書再讀書，用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備每一節(jié)課。每天我們都要不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。我們自己要有廣博的知識(shí)，創(chuàng)新的思維。通過讀書提高自己的文化素養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊(yùn)，不斷塑造自我。在教學(xué)中，面對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，《給教師的建議》的第76條給了我很好的啟迪。大師告訴我：“我們要愛我們的每一個(gè)學(xué)生，給予他們自尊感，特別讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生體會(huì)到認(rèn)知的樂趣，智力勞動(dòng)的樂趣，創(chuàng)造的樂趣；我們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)習(xí)困難的兒童以特別的關(guān)心和耐心，循序漸進(jìn)，持之以恒，多一份理解，多了一份耐心，多了一份信心，多了一份親切。這樣的教育思想啟迪著我，感染著我，影響著我，使我工作中能不斷綜合、更新。

在學(xué)習(xí)工作中，我們不僅要教給孩子知識(shí)與能力，更重要的是要以學(xué)生為主體，從小事做起，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注孩子們的喜、怒、哀、樂，關(guān)注孩子的一言一行、一舉一動(dòng)，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、貼近學(xué)生，教育塑造學(xué)生，使學(xué)生得到良好的個(gè)性發(fā)展；……與書為伴，廣泛涉獵；捧讀經(jīng)典，潛心鉆研。

開展新教育實(shí)驗(yàn)以來，不管是自己想讀的，還是學(xué)校推薦的，通過讀書，自身的素質(zhì)不斷得到提升，無論是在理論上還是在實(shí)踐中都受益非淺。在實(shí)際的教學(xué)工作中，品嘗到了運(yùn)用教育教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)、借鑒他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際中操作中帶來的成功

第二篇：給老師敬個(gè)禮

給老師敬個(gè)禮

--——作者：周姝

轉(zhuǎn)眼間，小學(xué)六年的學(xué)習(xí)就要過去了。在這六年中，我遇到了不少的挫折和困難，也嘗到了不少的歡樂。敬愛的徐老師一直指引著我，成為我人生的燈塔。

打開記憶的窗口，往事幕幕涌上心頭：那是老師帶我到辦公室教育我；那是老師忍著胃痛給我們講課；那是老師像朋友一樣與我們互動(dòng)------這一件件事雖已成為歷史，但那段光輝的歲月，永遠(yuǎn)不會(huì)在我的腦海里抹去。想到這些，我不由自主地給老師敬個(gè)禮。

我要給老師敬個(gè)禮，還有一個(gè)重要的原因，現(xiàn)在你們就跟著我的腳步去看看我的回憶：下課了，教室里洋溢著歡聲笑語，我也跟著他們一起開心地玩。突然我看到幾個(gè)同學(xué)在卷老師拿給我們看的《作文報(bào)》，我覺得挺有意思，就跟著同學(xué)瞎起哄，卷起報(bào)紙去打同學(xué)的頭。后來被徐老師知道了，她很生氣，兩眼直瞪著我，大聲說道：“周姝，你身為班長，不以身作則，還跟著同學(xué)卷報(bào)紙。這報(bào)紙是學(xué)校買的，免費(fèi)給我們同學(xué)看的，我們應(yīng)該珍惜才對(duì)。你看，這報(bào)紙被你卷得亂七八糟，別的同學(xué)怎么看？你把這張報(bào)紙從頭到尾抄下來！”

老師當(dāng)著全班同學(xué)的面這樣說我，我心里當(dāng)然不是滋味，我真恨透她了。當(dāng)時(shí)我想：不就是個(gè)破老師嗎？有什么了不起的，憑什么這樣說我。可我怕老師把這事告訴家長，還是默默去抄作文報(bào)。在教室里，我邊抄邊哭，我想了很久后，慢慢地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也明白了老師為什么這么生氣。我立刻寫了保證書。到辦公室里，老師看了我的保證書，兩眼凝視著我，從她的眼神中，我似乎讀懂了什么。老師摸了摸我的頭，親切地說：“周姝，老師剛才太過火了，靜下心來想想，你還是個(gè)小學(xué)生，犯這樣的錯(cuò)一點(diǎn)兒也不奇怪，你知錯(cuò)就改就行，回去不要太多想這件事，作文報(bào)也不用抄了?！崩蠋煹脑挘绱河挈c(diǎn)點(diǎn)，滋潤了我的心田。此時(shí)，我情不自禁地想給老師敬個(gè)禮！

??！老師！這六年來，您為我付出了太多。您就像指南針，引領(lǐng)我們走向前方；您就像不知辛苦的信鴿，不斷給我們帶來新知識(shí)；您就像園丁不知疲倦地給我們這些花朵澆水、施肥；您就像大山，給我們堅(jiān)實(shí)的靠背------啊，老師！是您的誨人不倦，教導(dǎo)有方，才讓我們不斷努力，堅(jiān)定信心，沿著更遠(yuǎn)大的目標(biāo)前進(jìn)。我們明天的燦爛就是您最大的收獲！在即將分別的今天，我要深深地給您敬個(gè)禮！

第三篇：給老師建議

今天我讀了《給教師的一百條建議》的第一單元，讀后感觸很深。下面就第七條“教師的時(shí)間和個(gè)教學(xué)階段的相互依存性”，和第八條“讓學(xué)生記住基本知識(shí)”談一點(diǎn)自己的想法：

為什么到了中學(xué)仍然有學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的腳步，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而教師也要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間去為學(xué)生學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，最后效果也不一定會(huì)好。這里面最主要的原因是在小學(xué)階段，教師“沒有教會(huì)兒童學(xué)習(xí)”，何為教會(huì)兒童學(xué)習(xí)？也就是說沒有交給兒童獲取知識(shí)、掌握技能的能力，即雖然給了學(xué)生“魚”，卻沒有教會(huì)學(xué)生“漁”。

這種能力主要是指哪方面呢？文章中提出了最主要的兩個(gè)方面，即教會(huì)兒童很好地讀和寫，也就是說學(xué)生沒有掌握讀和寫的能力，或者說表面上能讀會(huì)寫，但還沒有掌握其本質(zhì)，所以會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中逐漸暴露出其不足的毛病。何謂會(huì)讀？文中提出：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度，即用視覺和意識(shí)來感知所讀材料的能力要大大地超過“出聲地讀”的能力。在這里，他特別強(qiáng)調(diào)會(huì)理解的讀，有思考的讀，才能真正稱得上“會(huì)讀書”。看看我們的教學(xué)，“讀”的形式千變?nèi)f化，“讀””的內(nèi)容也是包羅萬象。每天早上到校，走過各班窗前，總會(huì)聽到朗朗的讀書聲，平時(shí)我們老師和家長也特別要求學(xué)生要多讀書，但我們是否去認(rèn)真地想過，學(xué)生真正是帶著自己的思考去讀書嗎？是在追求一種故事情節(jié)，是在想獲取別人的表揚(yáng)，抑或是在完成布置的“要讀幾遍”的任務(wù)，如果在讀的過程中沒有自己的思考，那么讀書又有什么用呢？那可真正稱得上是小和尚念經(jīng)——有口無心了。這種閱讀，除了徒增時(shí)間的耗費(fèi)外，最大的益處恐怕是我們所說的“他把這篇文章讀熟”了。

再說寫，怎樣才能叫“會(huì)寫”？在這里也提出了要求，就是：使學(xué)生在書寫的同時(shí)進(jìn)行思考，使字母、章節(jié)、詞的寫法不要占據(jù)他的注意的中心。我想，這里面的寫更多地還是指“寫作”的寫，就是要在寫作的過程中順暢地表達(dá)，任自己思維的溪流在筆端流淌，要有自己的思想。而不要去過多地顧及遣詞造句，不要因表達(dá)的技巧而影響了自己思想的舒展。

“許多四至十年級(jí)的語文教師和數(shù)學(xué)教師，處于一種境地：他們在建造房子，而地基卻在瓦解”。文中提出了一個(gè)我們小學(xué)教師必須注意的一個(gè)方面，就是如何幫助學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)牢固的知識(shí)的地基問題，這方面的重要性不言而喻。知識(shí)的地基包括哪些方面，無外乎基本的聽說讀寫和運(yùn)算能力。在這條建議里，文中有具體的例子使我們看到了如何利用教材和兒童的心理特點(diǎn)去掌握這些知識(shí)，他提出了一個(gè)很符合現(xiàn)在新課改精神的方法，那就是如何發(fā)揮游戲在教學(xué)過程中的重要作用，使學(xué)生在輕松愉快中掌握并鞏固所學(xué)的知識(shí)。他用“使用記憶的技術(shù)”幫助學(xué)生在游戲中掌握了小學(xué)所應(yīng)掌握的詞匯量，他用給“童畫”題詞的方法使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用六百個(gè)“童話用的”詞。這些方法讀后都會(huì)給我們很好的啟發(fā)。

現(xiàn)在，滿堂灌的教學(xué)方法已不多見，特別是在低年級(jí)，很多教師利用新課改的理念并充分發(fā)揮自己的聰明才智在教學(xué)中利用創(chuàng)設(shè)情景、直觀演示等多種手段來使學(xué)生獲取知識(shí)，這樣抓住了兒童的心理特點(diǎn)，使他們在不知不覺中掌握并鞏固了所學(xué)的知識(shí)。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，在教學(xué)中多想辦法，你的創(chuàng)意和靈感會(huì)給孩子們帶來無限的歡樂。

第四篇：給老師的建議

這樣下去，怎會(huì)不產(chǎn)生學(xué)困生呢?這也難怪有時(shí)教師不停地抱怨，心浮氣躁、筋疲力盡了．

《給老師的建議》讀后感

孫秀英 常讀書和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐?，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。俗話說得好，“書到用時(shí)方恨少，事

非經(jīng)過不知難。”對(duì)于我們教師來說，要學(xué)的東西實(shí)在是太多了。唯一的辦法就是讀書?！懊刻觳婚g斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。”這是蘇霍姆林斯基給我的一條最好建議

《給教師的建議》這本書中每條談一個(gè)問題，即有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著。

我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多，可以說他的一些教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對(duì)今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)，它仍像“場及時(shí)雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗(yàn)。

就說第一節(jié)吧，蘇氏在開頭就提出了一個(gè)至今令許多老師頭疼的問題：就是為什么早在—年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢?這個(gè)問題不僅是在蘇氏所處的那個(gè)年代存在，就是在當(dāng)今絲毫未見減少。說起這里面的原因，教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨，家長不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢?蘇氏在提出問題后，直接做了地做了解釋：這是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域—腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。這句話說白了，就是我國的教育家孔子所提出的“因材施教”。應(yīng)該說，這條教育原則，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來說都是耳熟能詳。我們在制定計(jì)劃時(shí)也經(jīng)常說，不僅要備教材，還要備學(xué)生。而在實(shí)際的教育工作中，有幾人能做到這一點(diǎn)呢? 要想“個(gè)別對(duì)待”“因材施教”，就必須對(duì)這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解，諸如其性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等加以熟知，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景，“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣”，要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù)。蘇霍姆林斯基曾提到，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，不能要他們光聽別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考，因?yàn)樗伎嫉倪^程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用。要促使他們在每一節(jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好，因?yàn)榇蠖鄷r(shí)間我給學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。即使做錯(cuò)題后訂正的方式也幾乎是一樣的。試想，

第五篇：給班主任的N個(gè)建議

給班主任的六個(gè)建議

班主任是班的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力

助手。他對(duì)一個(gè)班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生的活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方

面對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。班主任的責(zé)任重

大，工作辛勞而光榮，平凡卻富有意義。俗話說得好：沒有不會(huì)打仗的兵，只有不會(huì)帶兵的將軍，一個(gè)班是“差班”、“亂班”還是“好班”、“優(yōu)秀集體”，很大程度上決定于班主任的工作態(tài)度和質(zhì)量。

班主任的基本任務(wù)是：依據(jù)我國教育目的和學(xué)校的教育任務(wù)，協(xié)

調(diào)來自各方面對(duì)學(xué)生的要求與影響，有計(jì)劃地組織全班學(xué)生的教育活

動(dòng)，做好學(xué)生的思想教育工作，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、工作、課外

活動(dòng)和課余生活等全面負(fù)責(zé)，把班培養(yǎng)成為積極向上的集體，使每個(gè)

學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到充分的發(fā)展。班主任工作繁多而

辛勞、責(zé)任重大，這就對(duì)班主任的素質(zhì)提出了很高的要求，在此我建

議每一位班主任都應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、高尚的思想品德，堅(jiān)定的教育信念班主任是學(xué)生的教育者、引路人，是他們的學(xué)習(xí)榜樣。班主任應(yīng)

有高的品德，飽滿的工作熱情，堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神，言行一致、表

里如一，能為人師表。這樣他才能在學(xué)生中樹立崇高的威信，給學(xué)生

以強(qiáng)有力的教育影響。同時(shí)，應(yīng)該確信教育的力量，確信每個(gè)學(xué)生都

有各自的優(yōu)點(diǎn)和才干，即使有某些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，只要對(duì)他做深入細(xì)致的思想教育工作，也能把他轉(zhuǎn)變好。班主任也只有確信教育的力量，樹立堅(jiān)定的教育信念，才能在工作中不畏困難，頑強(qiáng)而耐心的工作。

二、家長的心腸，善于待人接物

班主任對(duì)待學(xué)生要像家長對(duì)待孩子一樣，兼嚴(yán)父與慈母于一身。

既要無微不至地關(guān)懷學(xué)生，真誠地愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴，做學(xué)

生的朋友、知己；有要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)它們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤毫不放過。如果學(xué)生感受到班主任對(duì)他們的深情與期望，那么他將更親近班主

任，并樂于接受班主任的批評(píng)與教育。另外，班主任為了教好學(xué)生，要與家長、任課教師、校外輔導(dǎo)員等協(xié)作，因而要善于待人接物。事

實(shí)證明，只有那些善于交往、能團(tuán)結(jié)人的教師，才能很好的協(xié)調(diào)各方

面的教育力量，把班主任工作做好。

三、了解和研究學(xué)生

要教育好學(xué)生，必須先了解學(xué)生，并不斷地注意研究學(xué)生。這里

主要既包括了解學(xué)生個(gè)人德智體的發(fā)展和他的興趣、愛好、特長、品

質(zhì)、性格，他的家庭狀況和他的社交情況等，也包括了解學(xué)生集體的情況，例如：班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，這是教育學(xué)生、做好班主任工作的必

要條件。只有做到了這一點(diǎn)，班主任對(duì)學(xué)生的教育才能有的放矢、因

材施教，防止工作中的主觀主義和一般化傾向。

有經(jīng)驗(yàn)的班主任，往往在開學(xué)之前便著手了解學(xué)生情況。如熟悉學(xué)生的學(xué)籍卡、找原班主任了解情況、甚至提前接觸部分學(xué)生等。這樣就能在開學(xué)后順利地開展工作：如便于對(duì)學(xué)生分組和排座次，建立臨時(shí)班委會(huì)等等，使班主任工作有一個(gè)良好的開端。

四、教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課

學(xué)好功課是學(xué)生的主要任務(wù)，因而也是班主任的一項(xiàng)經(jīng)常性的重要任務(wù)。有成效地完成這一任務(wù)，主要靠各科教師，但班主任對(duì)學(xué)生的教育、督促與檢查，也是他們提高學(xué)業(yè)成績的重要條件。一個(gè)班的學(xué)生平均成績的高低，與這個(gè)班的班主任是否注意抓學(xué)生的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。

五、組織班會(huì)活動(dòng)

班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。有計(jì)劃地組織與開展班會(huì)活動(dòng)是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)。班會(huì)的內(nèi)容與形式應(yīng)當(dāng)多樣化?？梢允潜景鄬W(xué)生的思想教育的階段小結(jié)；可以是本學(xué)期班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的討論；也可以是舉行節(jié)日、紀(jì)念日的慶祝活動(dòng)；還可以是組織學(xué)生談?wù)勛约旱倪h(yuǎn)大理想和追求。但不管怎樣，目的只有一個(gè)：調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、生活的積極性，使他們得到教育、鍛煉，得到提高。

六、做好班主任工作的計(jì)劃與總結(jié)

班主任工作涉及面廣，連續(xù)性強(qiáng)，時(shí)空領(lǐng)域大，極為復(fù)雜。為了能夠較自覺地做好這項(xiàng)工作，一要加強(qiáng)計(jì)劃性，使工作有條不紊地進(jìn)行，二要注意總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，以便不斷改進(jìn)和提高，兩者又要緊密聯(lián)系。新學(xué)期班主任工作計(jì)劃的制訂，必須依據(jù)上學(xué)期班主任工作的總結(jié)；而進(jìn)行班主任工作總結(jié)，又必須研究本學(xué)期班主任工作計(jì)劃的執(zhí)行情況，做出正確的評(píng)價(jià)與分析，只有這樣才能有效地做好班主任工作。

總而言之：班主任工作在每一個(gè)人的心目中都是偉大的，崇高的。一名新世紀(jì)的人民教師、人類靈魂的工程師，肩負(fù)著重大的歷史使命和對(duì)未來的歷史責(zé)任感。為了不辱使命，為了無愧自己的良心，只能在教學(xué)這片熱土上，做到更加勤懇，用自己的心血去拼、去搏。