第一篇：學(xué)?！罢n堂教學(xué)能手”課賽活動總結(jié)

學(xué)校“課堂教學(xué)能手”課賽活動總結(jié)

我校教師課堂教學(xué)能手展示評比的第二階段活動于3月21日至23日在我校舉行。這是在第一階段全員參與，各小組評比后推薦參加的，除英語外，共有6位教師參加了展示與角逐。整體上看，參賽者準(zhǔn)備扎實，素質(zhì)較高。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)科學(xué)簡單，教態(tài)自然大方，語言準(zhǔn)確流暢，收到了良好的預(yù)期效果。經(jīng)過認(rèn)真公正的評選，產(chǎn)生了一批教學(xué)能手。

一、抓住關(guān)鍵，注意細(xì)節(jié)，保證競賽活動的公正公平。

1、評委選聘堅持高標(biāo)準(zhǔn)原則。五名成員分別由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語文教研組長、年級組長、語文教學(xué)骨干組成。

2、評分時增加了特別關(guān)注點，更加凸顯我校惜時增效特色。我們要求評委老師在堅持課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的同時，注意三方面的表現(xiàn)，一是對教材和學(xué)段特點的準(zhǔn)確把握，二是是否面向全體學(xué)生，如果學(xué)生個體活動人數(shù)少于30%，不能評為A級能手，任何一個評委都要做到給高分有依據(jù)，給低分有道理。

二、亮點不斷，驚喜連連

1、老中青齊上場，這六節(jié)課具有經(jīng)驗豐富的元老級***老師，有級別學(xué)識和最高的***老師，有多年畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀老師*-**、***同志，還有具有創(chuàng)新意識、功底扎實的教學(xué)新秀***、***老師。不論從年齡、性別、學(xué)識等方面來看都是一次比較令人回味的展示課活動。

2、實中有新，高效課堂精彩紛呈，本色課堂，能接受，學(xué)得來。

以往的課堂教學(xué)競賽，與其說是一個人講課，不如說是團(tuán)隊攻關(guān)、個人表演，盡管為我們的教學(xué)提供了較為完備的模式，但借鑒性并不強。但這次就是選手個人智慧的比拼。一切準(zhǔn)備均自己準(zhǔn)備。

3、抓好初讀有了新突破。

初讀很重要，這是廣大教師的共識，識字抓不實，讀書就不會順利，理解也只能是一句空話。在抓初讀時，上課選手下功夫去研究，舍得花時間讓學(xué)生去進(jìn)行語言實踐。在這方面有***、***、***老師表現(xiàn)尤為突出。

上課選手都非常重視單元的整體教學(xué)，從主題入手，到瀏覽本單元所有內(nèi)容以及知識樹的出示，使學(xué)生對單元的主題有了初步的認(rèn)識，對圍繞這個單元將要進(jìn)行的語言實踐活動有了概要的了解，然后走進(jìn)具體的課文。

4、充分利用各種教學(xué)資源。

文本資源要用好，創(chuàng)設(shè)的資源要獨到，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)運用資源的過程。充分利用各種資源，提高學(xué)生的鑒別力和實踐能力，是這次競賽的一個亮點，主要表現(xiàn)在三個方面：一是合作學(xué)習(xí)時的同桌資源，相互檢測、相互展示、相互商量，其樂融融，普遍受益。二是已有的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗資源，韋紹林老師在《新型玻璃》的教學(xué)時，就讓學(xué)生進(jìn)行了“可以??可以??可以??還可以??”的仿寫練習(xí)，滲透了“學(xué)語文，用語文”的課程理念。三是適當(dāng)補充學(xué)習(xí)資料。***老師課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)時就讓學(xué)生搜集有關(guān)孔子的事跡和與其相關(guān)的名言，讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，增加了學(xué)習(xí)的容量，拓展了理解空間。

三、問題不少，遺憾仍存，我們今后的教學(xué)研究面臨許多新的課題。

1、對學(xué)段特點把握不好，對新課標(biāo)的理解還加強，這一次上場的選手都是作中高年級的課，但從上課時透露出的信息，對于本學(xué)段該達(dá)到什么要求還不是很清晰。

2、老師代替學(xué)生做了不少不該做的事情。

課標(biāo)明確指出，教師不能代替學(xué)生的語文實踐，但我們的個別老師仍在做著于此不相符的工作，剝奪了學(xué)生自己去玩味語言的機(jī)會。

3、要真正的面向全體學(xué)生，在教師的眼中，不能有死角。我在坐在靠后的位置上，比較多的看到了一些學(xué)生在課堂上被冷落后的表現(xiàn)。這些學(xué)生在教學(xué)初始，和其他人一樣的興致勃勃，也許是擔(dān)心老師看不見，舉手時還特意站了起來，有時還向老師發(fā)出了請求的聲音，但在老師一次又一次的只叫靠前面的學(xué)生發(fā)言時，他們就漸漸的不舉手，繼而伏在桌子上，甚至相互交談別的事情，在那時，我才深深的覺得自己過去的如此做法對學(xué)生有多大的傷害，我要呼吁我的同行們，教學(xué)中要特別關(guān)注邊、遠(yuǎn)、差的學(xué)生，給他們表現(xiàn)和進(jìn)步的機(jī)會。

4、參與觀課的老師部分不夠認(rèn)真，沒有做好相關(guān)記錄，站在后面當(dāng)看課，沒有真正的帶有學(xué)習(xí)或反思的心態(tài)來參與。甚至有個別老師沒有請假也無故不參加的這種無組織無紀(jì)律的以自我為中心的個人主義。對那些經(jīng)常不參加學(xué)校教研的老師，下學(xué)期專門組織全校老師去向他們學(xué)習(xí)取經(jīng)。針對存在的突出問題，各教師應(yīng)采取相對應(yīng)的措施，在教中學(xué)，在學(xué)中反思和整改。在小學(xué)語文教學(xué)方面，怎樣有效地搞好第一課時的教學(xué)、怎樣落實整體推進(jìn)的思想以及怎樣檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以及怎樣滲透“學(xué)語文、用語文”這個理念作為今后研究的重點。

2012.3.23

第二篇：賽課活動總結(jié)

中高年級語文賽課活動總結(jié)

本次中、高年級語文賽課活動，共有9位教師做課，9位老師來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為我們帶來了風(fēng)格迥異的課堂。不同的地域特點，不同的授課理念，不同的講課特色，在實驗小學(xué)這個熔爐中交流碰撞，激起新的思維火花。在諸多的不同中，大家有著共同的心愿——提高自己，上好課，做最好的自己，展示自己最精彩的一面。9位老師所選課文，有精讀課文，有略讀課文，有現(xiàn)當(dāng)代詩文，有普通記敘文，有的進(jìn)行生字教學(xué)，有的選擇閱讀教學(xué)，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容豐富，導(dǎo)學(xué)手段各異。大家積極參賽，不推諉，不搪塞，在最短的時間內(nèi)拉開了我校賽評課的帷幕，揭開了我校教學(xué)教改的第一頁，為全校教師積極投身教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)，下面將這項活動具體總結(jié)如下：

突出優(yōu)點：

一、聽、說、讀、講、評、引，顯示教師良好的語文教學(xué)素養(yǎng)。9位教師具有扎實的語文基本功，彰顯我校語文老師隊伍的良好素質(zhì)。李愛林老師標(biāo)準(zhǔn)的普通話，規(guī)范的書寫，親切的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，給我們留下深刻的印象；鄭德景老師態(tài)度親切，對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘。為學(xué)生營造了輕松民主的課堂氛圍；景重光老師聲情并茂的配樂朗誦把我們帶進(jìn)了充滿詩情畫意的圖畫中；葛廣平老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開想象，拓展延伸，做到讀寫結(jié)合，由于引導(dǎo)到位，學(xué)生學(xué)的輕松，說的具體，寫得生動。陳磊老師抓住莫泊桑三次拜師過程，提煉課文內(nèi)容；桓金爽老師流利的口語，拋開課本也對課文內(nèi)容詳熟于心的程度令人佩服；王暉老師簡潔、干練的語言風(fēng)格，打破沙罐的追問到底，教學(xué)風(fēng)格別致。精煉的課堂板書令人望塵莫及；黃倩老師準(zhǔn)確流利的表達(dá)，顯示教師良好的語文素養(yǎng)。李宏宇老師在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分給學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會，并加強語文與生活的聯(lián)系，做事認(rèn)真，備課充分，顯示出畢業(yè)班教師的良好素質(zhì)?？傊畠?yōu)良的教師隊伍，將為實驗小學(xué)的語文教學(xué)帶來蓬勃的生機(jī)與希望。

二、努力嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

根據(jù)課標(biāo)對學(xué)習(xí)方式的要求，結(jié)合語文學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生年齡的特點，多位老師在課堂上設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；

2、交流提示內(nèi)容合作學(xué)習(xí)；

3、展示提示問題教師引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。景重光的《瀑布》；葛廣平老師的《火燒云》；王暉老師的《藏羚羊的故事》；李宏宇老師《“妙極了”和“糟透了”》都在黑板的一側(cè)板書了課文或閱讀的重點段落、重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)提示。提示不僅是對問題的梳理，更是一種方法的指導(dǎo)。比如葛廣平老師的提示：讀課文3-6自然段；；用“ ”畫出描寫顏色的詞，用“△”畫出

描寫形狀的詞，用“ ”畫喜歡的詞語并批注理由，想：從所畫的詞語中體會火燒云變化的特點。清晰明了的做法和要求讓學(xué)生對一篇課文的學(xué)習(xí)有了一個抓手，學(xué)生伸一伸手，即可摘到想要的果子。只有學(xué)生學(xué)會了，才愿意去學(xué)。王暉老師在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的批讀基礎(chǔ)上抓住老藏羚羊愛孩子、科考隊員愛動物兩條愛的主線，充分讓孩子讀、畫、想、說，抓住課文的重點詞句進(jìn)行品讀并抓住課文的空白點展開想象，教師引導(dǎo)自然，學(xué)生學(xué)得容易。通過這些課例，可見自學(xué)提示對于自主學(xué)習(xí)的重要性，而充足時間的自主學(xué)習(xí)又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有自主就沒有合作，而本次合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)及分工進(jìn)一步明確，沒有走過場，沒有形式現(xiàn)象，真正體現(xiàn)了合作的有效性和分工的明確性。在教師引導(dǎo)下的探究學(xué)習(xí)，又是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的升華，體現(xiàn)出教師的“導(dǎo)學(xué)”意義。

三、師生品詞、析句、賞段，課堂充滿濃厚的語文味道。鄭德景老師《一座銅像》抓?。骸凹敝猩恰边@個詞語展開教學(xué)，“急”什么意思，在文中哪些地方體現(xiàn)“急”？“智”什么意思？在文中哪些地方體現(xiàn)小于連的“智”？黃倩老師《爛漫地點地梅》，為什么用“爛漫”而不用“美麗”？葛廣平老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顏色、形狀一段后，展開想像，還有哪些顏色和形狀，你能用一個詞概括一下這么多的顏色和形狀嗎？學(xué)生“色彩絢麗，五彩斑斕、五顏六色、變化多端、變幻莫測”等多種精彩答案都出來了。這是對學(xué)生積累詞語的理解和運用。這位教師不僅關(guān)注文本的意思，而且關(guān)注作者的表達(dá)方法，作者是怎樣寫出火燒云變化的？我們是否可以仿寫。《課標(biāo)》明確要求：讓語文課回到語文本身，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會表達(dá)。要達(dá)到這一要求，第一步：首先帶著學(xué)生先去學(xué)習(xí)作者他的語言文字寫出了一個什么樣的內(nèi)容。第二步，再回頭看看，作者怎樣用語言文字表達(dá)出這一內(nèi)容的。葛老師注間到了課標(biāo)對閱讀教學(xué)這一要求變化并付褚實施。李宏宇老師在后黑板書后三段內(nèi)容，主要詞語用紅筆書寫。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并對后三段內(nèi)容質(zhì)疑：我讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

四、以讀為主，讀悟結(jié)合，讀練結(jié)合，課堂書聲瑯瑯。

這次閱讀教學(xué)，每位教師均有意識地注意到了學(xué)生的閱讀，首先是分層讀，初讀課文目標(biāo)明確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再讀課文帶著問題，最后是有感情地朗讀。讀得有層次，讀的有梯度，讀得有感情。黃倩、陳磊老師還注意到了學(xué)生的默讀，桓金爽老師還注意到了學(xué)生的瀏覽及讀后的評價，王暉老師、李宏宇老師還注意到了讀書的批注。讀書的形式也多種多樣，景重光老師的小組對抗朗誦，李宏宇老師的引讀、分配角色朗讀極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為讀的充分，所以學(xué)生悟的明白，讀是積累、領(lǐng)悟、表達(dá)的基礎(chǔ)，所以教師引導(dǎo)學(xué)生“讀書”的意識非常強。

五、字詞教學(xué)，從音、形、義入手，書寫指導(dǎo)，規(guī)范到位。李愛林老師的字詞教學(xué)，給全體老師做了很好的示范。教師一筆一畫的書寫，工整的字跡，是對學(xué)生的示范引領(lǐng)，又是教師嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。正確的筆順，準(zhǔn)確的筆畫名稱，全面的拼音知識，折射出一名優(yōu)秀的語文教師自身的魅力。

六、建立民主科學(xué)的評價機(jī)制

王暉教師的課堂充滿活力，把學(xué)生分為南北兩組，激起南北兩組的對抗，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動。為了避免學(xué)習(xí)任務(wù)的單一，教師還制定了互補的學(xué)法措施，把整個課堂激活了。

存在問題

一、多媒體等教學(xué)手段有待使用。

二、個別課堂還沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生還處在一種被動的聽課狀態(tài)，學(xué)生還沒有參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

三、個別教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，拋開文本，成了單純地分析課文意思，有干講、空講的味道。

四、教高年級的教師還缺乏對學(xué)生的了解，問題提得過大或過早，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難。在成人看來看似簡單的問題，學(xué)生還需要一步一步完成，大問題需要化解成小問題，并注意問題的層次性，階梯性。

五、課堂有效的評價機(jī)制，激勵措施有待教師完善。希望：

一、語文課堂充滿生機(jī)與活力，充分調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生能說的、講的、讀的、演的讓學(xué)生去說、去講、去演。

二、樹立大語文觀，語文課堂教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提高。

三、重視“非連續(xù)性文本”的學(xué)習(xí)，加強與學(xué)生實際生活的聯(lián)系。

四、教師在閱讀教學(xué)中關(guān)注閱讀理解的同時，注意體會作者的表達(dá)方法，因為語文課的根本目標(biāo)是學(xué)會閱讀，學(xué)會表達(dá)，我們不要顧此失彼。

第三篇：賽課活動總結(jié)

大齊學(xué)校百花課賽課活動總結(jié)

為推進(jìn)課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，有效評估教師的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)我校教師的專業(yè)成長，加強教師之間的相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型教師隊伍的建設(shè)，我校于于2016年11月28日——12月29日在本校舉行了教師百花課教學(xué)活動。具體來講，本次活動有如下特點：

一、目的明確。根據(jù)我校學(xué)期初教學(xué)工作計劃安排，如期組織實施了此次百花課活動。其目的是進(jìn)一步促進(jìn)教師新的教學(xué)理念和先進(jìn)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑與方法，為教師互相學(xué)習(xí)和鍛煉提供平臺，推動學(xué)校教學(xué)改革，提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二、組織實施周密嚴(yán)謹(jǐn)。

1、學(xué)校于11月20日制定并公布了此次教師全員賽課活動方案。

2、全體參賽教師認(rèn)真準(zhǔn)備，精心策劃課堂教學(xué)，校長親自指導(dǎo)、全程跟蹤，各評委和學(xué)科評委認(rèn)真履行職責(zé)并積極組織評課議課活動。

3、賽后的評課活動各教研組長認(rèn)真組織，深入細(xì)致地評議每一堂課。做得特別好的是小學(xué)語文組和數(shù)學(xué)組、初中綜文祖。

三、各部門通力合作，整個活動開展的井然有序。

本次教學(xué)比賽武活動規(guī)模大，涉及人員多，但由于有大家的互相協(xié)調(diào)和合作，使得活動進(jìn)行得相當(dāng)順利。為了保證活動能及時、順利地開展，各評委、參賽選手都能自己積極調(diào)課，沒能避開的課，相關(guān)教師主動的對課堂進(jìn)行了調(diào)動。聽課老師也很積極。

四、成果

這次賽教課充分體現(xiàn)了我校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，緊跟新課改步伐，教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確。容量安排適中，教材處理科學(xué)，以學(xué)定教，教學(xué)方法靈活多樣。學(xué)生能夠主動地參與學(xué)習(xí)活動。師生關(guān)系平等和諧，注重與學(xué)生平等、真誠地交流，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我覺得這些賽教教師的教學(xué)有以下幾方面的特點。

1、教師角色轉(zhuǎn)變快，突出了學(xué)生的主體地位。

課堂中，老師的話語少了，見到多的是學(xué)生在讀、在議、在說，老師創(chuàng)設(shè)了一種和諧寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松盡情地交流，充分尊重學(xué)生的個體差異和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)定教，體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、是真正意義上的合作伙伴。做的好的老師有李彤、裴秀麗。

2、善于巧妙導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每堂課的導(dǎo)入方式百花齊放，風(fēng)格各異，無論是語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，還是綜合學(xué)科，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。做得好有韓麗君、王曉鳳、劉娜、崔超。

3、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學(xué)習(xí)研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術(shù)。如何讓學(xué)生在預(yù)設(shè)中進(jìn)行有效的生成，成了教師共同思考的問題。做得好的喬建晶、張國光、4、注重資源有效開發(fā)，拓寬教學(xué)現(xiàn)場。大部分教師十分重視資源的開發(fā)、活用、巧用，努力構(gòu)建一個開放的教學(xué)體系。充分體現(xiàn)“生活即教學(xué)”的課程理念；顯而易見,課堂演譯的不僅僅是課內(nèi)的精彩，而且也折射出教師本身的綜合素養(yǎng)和課程理念。做得好有梁翠香、安愛紅、劉玲。

5、珍視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，賞識每個學(xué)生。在教學(xué)現(xiàn)場，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精辟的激勵性評價： “相信小朋友通過努力會讀好的”、“你把老師想說的話都說出來了”、“你的想象力真豐富”“別著急，認(rèn)真思考一下”“真聰明”……在這點上做得突出的有：劉素賢、常珊珊老師，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風(fēng)景，課堂給予孩子的不僅是知識的積累，技能的鍛煉，思想的交換，而且品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗和被賞識的幸福。

6、自主學(xué)習(xí)合作交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。語文也好，數(shù)學(xué)英語也罷，老師都重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有個體的智慧，也有集體的思想，運用學(xué)案成了比武活動的又一特點。如崔秀珍、賈莉菲、張國光的課大膽提倡小組合作學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)去總結(jié)歸納，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所有這一切，都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，真實性的課堂既樸素又鮮活、亮麗。

隨著教師們的足跡前行，感悟的不僅是理念與實踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識與能力的提升，而是那點點滴滴的感動。活動的平臺，流現(xiàn)出我校教師的一種勇往直前、銳意進(jìn)取的拼搏精神；賽課的身后，流淌出老師們孜孜不倦的教學(xué)追求。

當(dāng)然，通過賽課活動也暴露了我校教師教學(xué)中存在的一些問題：

1、師生關(guān)系處理不當(dāng)。部分教師講得過多，不敢放手讓學(xué)生獨立思考，穿新鞋走老路，牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生的自主性沒有得到充分發(fā)揮。魏書生老師說過這樣的話：重要的不是我們累著了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發(fā)展和展示自我的機(jī)會。

2、部分教師語速太快，學(xué)法指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性。絕大部分教師基本注意了學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)，但是在培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，合作探究能力，質(zhì)疑總結(jié)能力等為了學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)方面還值得探究。

3、個別教師的語言缺乏藝術(shù)性，不重視與學(xué)生的細(xì)節(jié)交流，對學(xué)生評價不及時，不恰當(dāng)。例如，有的學(xué)生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過于簡單，沒有給學(xué)生以鼓勵和自信。教師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變能力有待于提高

4、問題學(xué)生沒有得到足夠重視。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”，少數(shù)教師害怕問題學(xué)生“一石激起千層浪”，自己無法駕馭課堂，在教學(xué)中往往忽略問題學(xué)生的存在，一味追求完美的課堂。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的生命在于學(xué)習(xí)。教師教學(xué)比武活動意義深遠(yuǎn)：它傳播的不僅是課堂駕馭藝術(shù)，也傳播著學(xué)習(xí)的魅力；它展示的不僅是教師的教學(xué)思想，也展示著我校的教育理念；它承載的不僅是教師的夢想，也放飛著華能的希望。

大齊學(xué)校全員賽課比賽結(jié)果

一等獎

韓麗君 崔超 劉艷香 王玉生 韓瑞芹 崔秀珍 梁瑞艷 賈麗菲 郭倩安愛紅 王曉鳳 袁秀峰 梁翠香 錢云艷 張國光 李彤 王麗 劉素賢 齊俊艷 劉玲 喬建晶 范雅芳 裴秀麗 邊金玲 常珊珊 劉娜

畢曉寧 周玉潔

二等獎

王晨曦

李立輝

張淑敏

劉蕾

王雅丹 鄭俊 李霞 高來 齊磊 王碩 孫學(xué)成 鄭玉紅 夏幡 王沛霖 韓濤 王紅玉 王明月 韓丹 劉國艷 佟穎 井婷婷 毛國勇 苗欣欣 孟德會 毛振英 韓明媛 馬佳慧

第四篇：賽課活動總結(jié)

數(shù)學(xué)組賽教活動總結(jié)

為了進(jìn)一步實施高校課堂，逐步落實我校運用導(dǎo)學(xué)案模式實施高效課堂教學(xué)，提升青年教師的整體素質(zhì)，培養(yǎng)青年教師中的拔尖人才，我校于第三周周三至第四周周三開展 “高效課堂賽課”觀摩課展示活動，并取得了良好效果。

一、本次賽課活動特點：

1、規(guī)模較大：領(lǐng)導(dǎo)高度重視,精心組織安排，為確?；顒拥挠行ч_展，學(xué)校對活動開展的時間、要求和評分標(biāo)準(zhǔn)等工作做了詳細(xì)的布置安排，并要求所有數(shù)學(xué)老師都參加。

2、計劃性強：時間安排固定，校級領(lǐng)導(dǎo)帶頭聽課，其他教師按排列順序輪流賽課。每天兩人，賽課時間安排表打印發(fā)放每人一份；每位老師按賽課安排通知，自己調(diào)課務(wù)必參加聽課。

3、聽課積極性高：我們數(shù)學(xué)組大部分老師都能按時聽課，每個老師的聽課記錄都寫得比較詳盡，并對賽教教師的講課過程、教學(xué)方法、課堂設(shè)計、學(xué)生活動、作業(yè)訓(xùn)練等進(jìn)行評價，同時把記錄及時上交、登記，受到學(xué)校教務(wù)處表揚。

4、這次賽課多數(shù)老師們都做了精心而充分的準(zhǔn)備，制作了較高質(zhì)量的課件，配合有較高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，較高的發(fā)揮了自己的水平，精彩紛呈。

5、大部分老師在實施課堂教學(xué)過程中，注意了學(xué)生的能力培養(yǎng)，能給學(xué)生留足夠的時間思考問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論通過合作歸納 1

總結(jié)結(jié)論，體現(xiàn)出了新課標(biāo)的要求。

二、本次賽課活動存在的問題

1、一些老師的課堂結(jié)構(gòu)松散，設(shè)計不夠合理，整節(jié)課亮點很少，預(yù)設(shè)與生成不成比例，教學(xué)技巧有待提高。

2、個別課堂目標(biāo)定位不準(zhǔn)，對教材研討不透，重點難點解析不到位。

3、個別教師語言不夠精煉，建議教師多錘煉自己的語言；

4、少數(shù)老師講的多，練得少，與學(xué)生互動不夠。學(xué)生有參與沒實效。課堂氣氛需要再活躍些。

四、改進(jìn)意見:

1、每堂賽課都應(yīng)該有導(dǎo)學(xué)案，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計理念。

2、個別教師要善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情景，充分調(diào)動學(xué)生積極性。

3、大部分老師對白板操作不熟練，白板的使用功能還需要再學(xué)習(xí)、多運用。

2014/3/13

第五篇：賽課活動總結(jié)

何莊2014—2015學(xué)年上學(xué)期 “高效課堂賽課”活動總結(jié)

為了進(jìn)一步實施高校課堂，逐步落實我?！皩W(xué)、探、拓、清”高效課堂模式，提升青年教師的整體素質(zhì)，培養(yǎng)青年教師中的拔尖人才，我校于2014年9月—10月開展青年教師“高效課堂賽課”和中老年教師“觀摩課展示”活動，并取得了良好效果。

一、本次賽課活動特點：

1、規(guī)模較大：所有任課領(lǐng)導(dǎo)和教師全員參與。

2、計劃性強：時間安排固定，校級領(lǐng)導(dǎo)帶頭講課，其他教師按摸號順序輪流賽課。每周6---10人，分別在周二、周三、周四、周五下午三四節(jié)上課。賽課時間安排表打印發(fā)放每人一份；每周一早上黑板報上寫明本周賽課安排通知，臨上課前教科研室再次通過校訊通發(fā)公告提醒各位老師。

3、聽課積極性高：當(dāng)節(jié)沒有課的老師基本都能準(zhǔn)時前往聽課，聽課率平均百分之八十以上。每個老師的聽課記錄都寫得比較詳盡，并對教師的講課過程、教學(xué)方法、課堂設(shè)計、學(xué)生活動、作業(yè)訓(xùn)練等進(jìn)行評價，同時把記錄及時上交、登記、保存。

4、這次賽課老師們都做了精心而充分的準(zhǔn)備，較高的發(fā)揮了自己的水平，精彩紛呈。

二、本次賽課活動存在的問題

1、科研室賽課時間安排考慮不周，尤其后面一天聽課效果不佳，而且沒時間評課。

2、一些老師的課堂結(jié)構(gòu)松散，設(shè)計不夠合理，整節(jié)課亮點很少，預(yù)設(shè)與生成不成比例，教學(xué)技巧有待提高。

3、個別課堂目標(biāo)定位不準(zhǔn)，對教材研討不透，重點難點解析不到位。

4、少數(shù)老師講的多，練得少，與學(xué)生互動不夠。學(xué)生有參與沒實效。課堂氣氛需要再活躍些。

四、改進(jìn)意見:

1、一天最好聽一節(jié)課，時間安排最好在下午第三節(jié)大自習(xí),便于大家都能聽課。

2、評課應(yīng)該及時，有固定時間，不少于半個小時。評委應(yīng)該人人發(fā)言，同頭課老師也要積極發(fā)言。

3、每堂賽課都應(yīng)該有導(dǎo)學(xué)案，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計理念。

4、教師要善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情景，充分調(diào)動學(xué)生積極性。

5、大部分老師對電腦操作不熟練，白板的使用功能還需要再學(xué)習(xí)、多運用。

教科研室

2014年10月