第一篇：語文賽課活動(dòng)總結(jié)

中青年語文教師課堂教學(xué)能力達(dá)標(biāo)賽總結(jié)

榆林市第三小學(xué)

為期一周的“中青年教師課堂教學(xué)能力達(dá)標(biāo)賽”已塵埃落定。在此次大賽中語文組有10位參賽教師，5位評(píng)委。每講完一節(jié)課后評(píng)委們及時(shí)評(píng)課，對(duì)執(zhí)教者提出意見或建議。特別是王校長精彩獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)，令所有人都折服，使所有參賽教師從中得到教益、得到收獲。形成了備、講、評(píng)、反思相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，使這項(xiàng)活動(dòng)得以扎實(shí)地進(jìn)行。在此次大賽中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)參賽教師無論是從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科專業(yè)水平等方面都有很大的發(fā)展和進(jìn)步。為了進(jìn)一步促進(jìn)我校教師教育教學(xué)基本功和教學(xué)技能的提高，加快中青年教師的專業(yè)化成長，特將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、本次賽講課凸顯的優(yōu)點(diǎn)：

1、三維目標(biāo)落實(shí)到位。此次賽課，大多數(shù)教師都能將

知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)和諧的統(tǒng)一起來，并能在課堂上自然地表現(xiàn)出來。讓學(xué)生自己去積累、去感悟、去領(lǐng)會(huì)。

2、準(zhǔn)確把握教材。教師在教學(xué)過程中能夠深入鉆研教

材，善于利用課后問題，有效組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，準(zhǔn)確把握教材的重、難點(diǎn)，把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來。這一點(diǎn)在陳云霞老師執(zhí)教的《落花生》一課尤為突出。

3、堅(jiān)持以學(xué)生為本。在此次賽課中，教師的組織教學(xué)，學(xué)生的主體意識(shí)體現(xiàn)充分，體現(xiàn)了新課改的理念；老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，給了學(xué)生足夠的時(shí)間思考和練習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到很好的培養(yǎng)。

4、重視朗讀，尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特感受，把學(xué)習(xí)的主

動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。如葛彩虹老師在《唯一的聽眾》教學(xué)中抓住描寫老人語言神態(tài)的句子，采用不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，表達(dá)自己獨(dú)特的體會(huì)，較好的實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話；鄭晶老師在《送元二使安西》的古詩教學(xué)中，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上想象詩的畫面，理解詩的意境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

5、從別致新穎的導(dǎo)入開始，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如高麗、張娜老師的導(dǎo)課，都是從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)進(jìn)行表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)導(dǎo)入新課，讓孩子們真切地感受到老師對(duì)自己的欣賞，從而興致高漲的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣甚濃；毛玲霞老師在執(zhí)教《一去二三里》時(shí)，靈活運(yùn)用多樣教學(xué)手段，寓教于樂。

6、課堂教學(xué)重視拓展，讓知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)了

語文教學(xué)的價(jià)值。如陳云霞老師在執(zhí)教《落花生》一課時(shí)，為了將讀與寫的結(jié)合落在實(shí)處，在幫助學(xué)生感知領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法后，適時(shí)地填補(bǔ)文本空白，將所學(xué)到的寫作方法及

時(shí)遷移運(yùn)用到學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作實(shí)際中，使學(xué)生對(duì)托物言志的寫法由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用；張娜老師為了讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，在理解了“紅領(lǐng)巾”真好后，出示了一組觸目驚心的圖畫，讓學(xué)生真切地感受到破壞環(huán)境的嚴(yán)重危害，從而發(fā)出保護(hù)環(huán)境的呼吁。不僅滲透了情感教育，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)。

7、展示出良好的語文教學(xué)功底和教學(xué)特色。專業(yè)扎實(shí)，教態(tài)親切、自然，思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊完整，板書設(shè)計(jì)直觀合理。鄭晶、葛彩虹、李煥蓮老師的循循善誘，高麗、陳云霞老師的活力和激情，毛玲霞、張娜老師的輕松、和諧的課堂氛圍等都給聽課教師留下了深刻的印象。每一個(gè)老師都有自己的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該充分的去發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，形成自己的教學(xué)特色，在夯實(shí)自身語文功底的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特色去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能真正讓自己得到提高。

二、本次賽講課存在的問題

金無足赤，人無完人，課更無完課。在此次活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)中還存在著一些問題和不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、部分教師教學(xué)準(zhǔn)備不充分，教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范，自信心不足。主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重難點(diǎn)不突出，教學(xué)過程不流暢，對(duì)課堂的駕馭能力、調(diào)控能力不強(qiáng)。

2、部分教師對(duì)教材內(nèi)容理解和把握不到位，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)定位不夠準(zhǔn)確，沒有在充分尊重教材這個(gè)資源的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展延伸。

3、部分教師教學(xué)基本功欠佳，發(fā)音不準(zhǔn)確，表達(dá)欠規(guī)范、不流暢。

4、部分教師缺乏情感的投入。不注重挖掘?qū)W生的情感，教師不能用自己的激情感染學(xué)生，整個(gè)課堂氣氛顯得比較沉悶。

5、教案過于簡(jiǎn)單，從教案中反映不出自己明顯的教學(xué)思想或教學(xué)風(fēng)格。

6、有些課堂留給學(xué)生思考、探究、活動(dòng)的時(shí)間較少，教師包辦代替的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的主體地位沒有得到很好地體現(xiàn)。

三、對(duì)今后課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

1、切實(shí)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，深入鉆研教材，認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教法，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)情，制定科學(xué)合理的“三維”目標(biāo)，重視教學(xué)設(shè)計(jì)，處理好教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、效果之間的關(guān)系。既重視“雙基”的落實(shí)，學(xué)法的指導(dǎo)，又重視能力的形成與提高，把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量都落實(shí)在課堂中。

2、在課堂實(shí)際教學(xué)中，教師要注意知識(shí)的歸納總結(jié)、思想方法的提煉、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。教學(xué)要有目的性，將

教學(xué)目標(biāo)貫穿到教學(xué)活動(dòng)過程的始終，科學(xué)合理組織教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

3、語文教學(xué)中，要長期樹立“以讀為本”的教育理念。讀是語文教學(xué)中的一種非常重要的教學(xué)手段，同時(shí)也是一種復(fù)雜的心理過程。有人說，讀既是實(shí)踐，又是訓(xùn)練，既是感悟，又是熏陶，既有理解，又有體驗(yàn)，既有語感培養(yǎng)，又有情感的陶冶，既是規(guī)范的書面語言的內(nèi)化過程，又是學(xué)生的心靈凈化，習(xí)性養(yǎng)成的過程，這種復(fù)雜的過程是學(xué)生個(gè)性和情感充分顯現(xiàn)的過程，這就充分說明讀在語文教學(xué)中的重要性，這就要求我們語文老師在閱讀教學(xué)實(shí)踐操作中，探索積累，把握讀的要領(lǐng)，具體的指導(dǎo)或范讀給學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生讀出意，讀出味，讀出情，才會(huì)收到字字有聲，聲聲有情的效果。

4、精心設(shè)計(jì)課堂提問，將目標(biāo)問題化，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)。

總之，這次賽課活動(dòng)對(duì)我們重視課堂、研究課堂，加速教師培養(yǎng)步伐，提高學(xué)校整體課堂教學(xué)水平等方面都起到積極的作用?！百愓n”活動(dòng)雖然結(jié)束了，但課堂教學(xué)沒有停止。讓我們的教學(xué)反思、教學(xué)研究長期堅(jiān)持下去，努力提升自身素質(zhì)，使我們的語文課堂更加精彩，更加完美。

2011年10月

第二篇：語文賽課活動(dòng)總結(jié)

語文賽課活動(dòng)總結(jié)

語文賽課活動(dòng)總結(jié)1

為期一周的“中青年教師課堂教學(xué)能力達(dá)標(biāo)賽”已塵埃落定。在此次大賽中語文組有10位參賽教師，5位評(píng)委。每講完一節(jié)課后評(píng)委們及時(shí)評(píng)課，對(duì)執(zhí)教者提出意見或建議。特別是王校長精彩獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)，令所有人都折服，使所有參賽教師從中得到教益、得到收獲。形成了備、講、評(píng)、反思相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，使這項(xiàng)活動(dòng)得以扎實(shí)地進(jìn)行。在此次大賽中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)參賽教師無論是從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科專業(yè)水平等方面都有很大的發(fā)展和進(jìn)步。為了進(jìn)一步促進(jìn)我校教師教育教學(xué)基本功和教學(xué)技能的提高，加快中青年教師的專業(yè)化成長，特將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、本次賽講課凸顯的優(yōu)點(diǎn)：

1、三維目標(biāo)落實(shí)到位。此次賽課，大多數(shù)教師都能將知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)和諧的統(tǒng)一起來，并能在課堂上自然地表現(xiàn)出來。讓學(xué)生自己去積累、去感悟、去領(lǐng)會(huì)。

2、準(zhǔn)確把握教材。教師在教學(xué)過程中能夠深入鉆研教材，善于利用課后問題，有效組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，準(zhǔn)確把握教材的重、難點(diǎn)，把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來。這一點(diǎn)在陳云霞老師執(zhí)教的《落花生》一課尤為突出。

3、堅(jiān)持以學(xué)生為本。在此次賽課中，教師的組織教學(xué)，學(xué)生的主體意識(shí)體現(xiàn)充分，體現(xiàn)了新課改的理念；老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，給了學(xué)生足夠的時(shí)間思考和練習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到很好的培養(yǎng)。

4、重視朗讀，尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特感受，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。如葛彩虹老師在《唯一的聽眾》教學(xué)中抓住描寫老人語言神態(tài)的句子，采用不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，表達(dá)自己獨(dú)特的體會(huì)，較好的實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話；鄭晶老師在《送元二使安西》的古詩教學(xué)中，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上想象詩的畫面，理解詩的意境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

5、從別致新穎的導(dǎo)入開始，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如高麗、張娜老師的導(dǎo)課，都是從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)進(jìn)行表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)導(dǎo)入新課，讓孩子們真切地感受到老師對(duì)自己的欣賞，從而興致高漲的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣甚濃；毛玲霞老師在執(zhí)教《一去二三里》時(shí)，靈活運(yùn)用多樣教學(xué)手段，寓教于樂。

6、課堂教學(xué)重視拓展，讓知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)了語文教學(xué)的價(jià)值。如陳云霞老師在執(zhí)教《落花生》一課時(shí)，為了將讀與寫的結(jié)合落在實(shí)處，在幫助學(xué)生感知領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法后，適時(shí)地填補(bǔ)文本空白，將所學(xué)到的寫作方法及時(shí)遷移運(yùn)用到學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作實(shí)際中，使學(xué)生對(duì)托物言志的寫法由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用；張娜老師為了讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，在理解了“紅領(lǐng)巾”真好后，出示了一組觸目驚心的圖畫，讓學(xué)生真切地感受到破壞環(huán)境的嚴(yán)重危害，從而發(fā)出保護(hù)環(huán)境的呼吁。不僅滲透了情感教育，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)。

7、展示出良好的語文教學(xué)功底和教學(xué)特色。專業(yè)扎實(shí)，教態(tài)親切、自然，思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊完整，板書設(shè)計(jì)直觀合理。鄭晶、葛彩虹、李煥蓮老師的循循善誘，高麗、陳云霞老師的活力和激情，毛玲霞、張娜老師的輕松、和諧的課堂氛圍等都給聽課教師留下了深刻的印象。每一個(gè)老師都有自己的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該充分的去發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，形成自己的教學(xué)特色，在夯實(shí)自身語文功底的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特色去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能真正讓自己得到提高。

二、本次賽講課存在的問題：

1、部分教師教學(xué)準(zhǔn)備不充分，教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范，自信心不足。主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重難點(diǎn)不突出，教學(xué)過程不流暢，對(duì)課堂的駕馭能力、調(diào)控能力不強(qiáng)。

2、部分教師對(duì)教材內(nèi)容理解和把握不到位，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)定位不夠準(zhǔn)確，沒有在充分尊重教材這個(gè)資源的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展延伸。

3、部分教師教學(xué)基本功欠佳，發(fā)音不準(zhǔn)確，表達(dá)欠規(guī)范、不流暢。

4、部分教師缺乏情感的投入。不注重挖掘?qū)W生的情感，教師不能用自己的激情感染學(xué)生，整個(gè)課堂氣氛顯得比較沉悶。

5、教案過于簡(jiǎn)單，從教案中反映不出自己明顯的教學(xué)思想或教學(xué)風(fēng)格。

6、有些課堂留給學(xué)生思考、探究、活動(dòng)的時(shí)間較少，教師包辦代替的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的主體地位沒有得到很好地體現(xiàn)。

三、對(duì)今后課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

1、切實(shí)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，深入鉆研教材，認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教法，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)情，制定科學(xué)合理的“三維”目標(biāo)，重視教學(xué)設(shè)計(jì)，處理好教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、效果之間的關(guān)系。既重視“雙基”的落實(shí)，學(xué)法的指導(dǎo)，又重視能力的形成與提高，把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量都落實(shí)在課堂中。

2、在課堂實(shí)際教學(xué)中，教師要注意知識(shí)的歸納總結(jié)、思想方法的提煉、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。教學(xué)要有目的性，將教學(xué)目標(biāo)貫穿到教學(xué)活動(dòng)過程的始終，科學(xué)合理組織教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

3、語文教學(xué)中，要長期樹立“以讀為本”的教育理念。讀是語文教學(xué)中的一種非常重要的教學(xué)手段，同時(shí)也是一種復(fù)雜的心理過程。有人說，讀既是實(shí)踐，又是訓(xùn)練，既是感悟，又是熏陶，既有理解，又有體驗(yàn)，既有語感培養(yǎng)，又有情感的陶冶，既是規(guī)范的書面語言的內(nèi)化過程，又是學(xué)生的心靈凈化，習(xí)性養(yǎng)成的過程，這種復(fù)雜的過程是學(xué)生個(gè)性和情感充分顯現(xiàn)的過程，這就充分說明讀在語文教學(xué)中的重要性，這就要求我們語文老師在閱讀教學(xué)實(shí)踐操作中，探索積累，把握讀的要領(lǐng)，具體的指導(dǎo)或范讀給學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生讀出意，讀出味，讀出情，才會(huì)收到字字有聲，聲聲有情的效果。

4、精心設(shè)計(jì)課堂提問，將目標(biāo)問題化，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)。

總之，這次賽課活動(dòng)對(duì)我們重視課堂、研究課堂，加速教師培養(yǎng)步伐，提高學(xué)校整體課堂教學(xué)水平等方面都起到積極的作用?！百愓n”活動(dòng)雖然結(jié)束了，但課堂教學(xué)沒有停止。讓我們的教學(xué)反思、教學(xué)研究長期堅(jiān)持下去，努力提升自身素質(zhì)，使我們的語文課堂更加精彩，更加完美。

語文賽課活動(dòng)總結(jié)2

本次參賽教師為1-8年級(jí)語文教師，總體看各位教師課前都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)都比較好，教學(xué)過程中注重實(shí)踐新課程思想、情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)過程中得到有機(jī)滲透和應(yīng)用，教學(xué)中突出以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題啟發(fā)學(xué)生思維參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程思想理念已被大多數(shù)教師接受，新的教學(xué)模式，思考方式已被大多數(shù)教師付諸于實(shí)踐。

在聽課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點(diǎn)：

1、注重知識(shí)傳授，注重情感交流。

教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo)，特別是教師注重為學(xué)生情感方面的交流，他們能把微笑帶進(jìn)課堂，親切和藹，課前能通過故事、游戲等活動(dòng)，循循善誘地拉近了與學(xué)生之間的距離。啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生到位，充分尊重學(xué)生的自尊心，教學(xué)自然，語言親切，能尊重和信任學(xué)生。

2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

教師能通過故事、游戲、擴(kuò)詞進(jìn)行語言積累，學(xué)字、學(xué)詞的'過程新穎，方法多樣，教師能讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的詞語說出來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，擴(kuò)大了知識(shí)視野，更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。讀文時(shí)讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀文中感悟文章的內(nèi)涵，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

3、運(yùn)用輔助手段，努力優(yōu)化課堂。

每位教師都自制教學(xué)課件，使用恰如其分，把抽象的知識(shí)直觀化、形象化。教師都能充分使用ppt教學(xué)。教學(xué)語言富有感染力，教學(xué)動(dòng)作具有啟發(fā)性。課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，舉手投足間都能夠滲透出精干、干練。

聽課中存在的共同問題：

個(gè)別教師方法單一，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)交代含糊，學(xué)生談?wù)撘蟛坏轿?，沒有明確的中心任務(wù)，學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)中缺乏情感創(chuàng)設(shè)，形式單一欠靈活，課內(nèi)知識(shí)與課外實(shí)踐沒有充分融合，缺乏知識(shí)的可用性，另個(gè)別教師教學(xué)時(shí)間的分配不合理，駕馭課堂的能力還有待提高。

改進(jìn)意見：

我們上課時(shí)要把學(xué)生的發(fā)展放在首位，教學(xué)訓(xùn)練為重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生如何思考問題，每節(jié)課的時(shí)間有限，我們不可能把所有的知識(shí)都面面俱到的做詳細(xì)講解，這就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，既要有挑戰(zhàn)性，又要適合學(xué)生的水平，通過訓(xùn)練，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)力，掌握了學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效果也就自然提升了。

評(píng)選結(jié)果：

根據(jù)評(píng)委對(duì)每位教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)打分統(tǒng)計(jì)，本次賽課活動(dòng)共評(píng)出三節(jié)優(yōu)秀課：

八年級(jí)廖明方的《吆喝》四年級(jí)楊煥柳的《欲速則不達(dá)》一年級(jí)張喬伊的《大家都快樂》

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20xx年5月20日

語文賽課活動(dòng)總結(jié)3

5月22、23日兩天，小學(xué)語文抽人賽課及領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課活動(dòng)先后在實(shí)驗(yàn)小學(xué)和市一小舉行，來自城區(qū)學(xué)校的十位優(yōu)秀教師參與了激烈的角逐，可以說，這是我市小學(xué)語文學(xué)科課改成果的一次集中檢閱，也是各學(xué)校教學(xué)明星之間開展的一次教學(xué)思想的友好交流。再加上十位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的精彩點(diǎn)評(píng)，以及二百多位教師的熱情參與，使這項(xiàng)被賦予新意的傳統(tǒng)活動(dòng)收到了預(yù)期的效果。

一、展示新理念，聚焦關(guān)注點(diǎn)。

從上課教師到評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)，從競(jìng)賽評(píng)委到參與教師，我們都從新課程理念出發(fā)，參照語文課程標(biāo)準(zhǔn)及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意見來上好每一節(jié)課，評(píng)好每一節(jié)課，聽好每一節(jié)課。我們堅(jiān)持五個(gè)關(guān)注：關(guān)注教師的教，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，以學(xué)定教，以學(xué)評(píng)教；關(guān)注預(yù)設(shè)，更關(guān)注生成，順學(xué)而導(dǎo)，順教而評(píng)；關(guān)注形式，更關(guān)注內(nèi)容，評(píng)委分散而坐，靠近學(xué)生，看自學(xué)和合作的必要性和實(shí)效性；關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程，潛移默化，水到渠成；關(guān)注共性，更關(guān)注個(gè)性，不留教學(xué)死角，人人有所提高。

縱觀整個(gè)活動(dòng)，呈現(xiàn)出了四個(gè)和諧統(tǒng)一，即教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，既突出學(xué)生的主體地位，又突出教師的主導(dǎo)地位；科學(xué)性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一，既遵循語文教學(xué)規(guī)律，又提高課堂的吸引力；目標(biāo)和環(huán)節(jié)的和諧統(tǒng)一，用目標(biāo)引領(lǐng)方向，又通過活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)；閱讀和聽說寫的和諧統(tǒng)一，以讀為主線，讀中識(shí)字，讀中感知，讀中感悟，讀練提升。不論是上課還是評(píng)課，老師們都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，層次清楚，語言簡(jiǎn)潔，表達(dá)順暢。

二、體現(xiàn)個(gè)性化，凸顯閃光點(diǎn)。

1、增量在每一節(jié)課。兩天賽課的內(nèi)容分別是五年級(jí)《閱讀大地的徐霞客》和四年級(jí)的《七子之歌》，文章較長，內(nèi)容也相對(duì)難懂，但有八位老師從引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)開始，到檢測(cè)總結(jié)結(jié)束，甚至包括適當(dāng)?shù)脑隽浚加靡还?jié)課的時(shí)間較好地完成了任務(wù)，體現(xiàn)了“課內(nèi)增量閱讀”的思想，收到了較為理想的教學(xué)效果。

2、讓新媒體增色新課堂。媒體盡管是教學(xué)的輔助工具，但巧妙使用卻會(huì)增色課堂。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王**老師自如運(yùn)用白板解決字、詞難點(diǎn)；劉**、荊**等老師能借助適當(dāng)?shù)囊曨l資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極而適宜的學(xué)習(xí)情境，有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了作者、編者、教者、學(xué)者之間感情的共鳴。

3、引導(dǎo)學(xué)生用方法學(xué)習(xí)。市三小的韋**老師教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)并緊緊抓住了文章中的對(duì)比寫法，讓學(xué)生去閱讀實(shí)踐，通過徐霞客和當(dāng)時(shí)的文人比、和同行的伙伴比、和當(dāng)?shù)氐拇迕癖?，甚至和?dāng)今的社會(huì)環(huán)境比、和學(xué)生自己比，較深入地認(rèn)識(shí)到“奇人”“奇書”的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)二小的馬**老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《澳門》后，及時(shí)組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，然后放手讓學(xué)生用方法自學(xué)《香港》……他們這樣做不僅收到了事半功倍的效果，而且有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

4、教師開闊的視野就是學(xué)生發(fā)展的空間。市二小的楊**老師研讀課文深入，圍繞單元主題，由徐霞客游記到“中國旅游節(jié)”的設(shè)立，由徐霞客閱讀大地到讀萬卷書、行萬里路的共識(shí)；市一小的許**老師也由徐霞客到馬可波羅，由徐霞客游歷到“我們?nèi)ヂ糜巍?，都突出體現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀語文教師大語文、大視野、大手筆的特點(diǎn)。

5、給資料也給提示。必要的資料有助于拓展課內(nèi)的閱讀，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，但由于小學(xué)生知識(shí)和能力的有限，使用時(shí)還需要老師給予一定的幫助。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王**老師、尹莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉**老師、城關(guān)建設(shè)小學(xué)的荊**老師、實(shí)驗(yàn)二小的馬**老師都為學(xué)生準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案或資料卡、練習(xí)卡，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。特別是劉**老師能根據(jù)四年級(jí)學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)運(yùn)用，使資料的作用得到了最大化的發(fā)揮。

三、學(xué)生當(dāng)主角，處處是亮點(diǎn)。

1、學(xué)生滿含感情唱《澳門》。中州學(xué)校的李**老師在教學(xué)《七子之歌》中的《澳門》時(shí)，由于引導(dǎo)到位，學(xué)生情緒高漲，市一小一位女同學(xué)勇敢地獨(dú)唱起了歌曲，悠揚(yáng)而滿含感情的聲音再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，一下子使課堂的氣氛達(dá)到了高潮。

2、學(xué)生的板書使課堂增色。河濱小學(xué)彭**、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王**等老師讓學(xué)生把鼓勵(lì)學(xué)生把各自學(xué)習(xí)后的觀點(diǎn)寫在黑板上，既是一種直觀的交流形式，也鍛煉了學(xué)生的信心和書寫能力。

3、從質(zhì)疑出發(fā)開始閱讀的歷程。多數(shù)老師或從課題入手，或重點(diǎn)入手，或從主題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，用共性的問題成為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如什么是“閱讀大地”？“七子”是誰？等等，都提得很有質(zhì)量。自己提問，自己學(xué)習(xí)，相互交流，合作解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了肯定和鞏固。

4、讓字典陪伴著學(xué)生的學(xué)習(xí)。市一小給每位學(xué)生的課桌上放了一本字典，以便學(xué)生隨后查閱并解決問題。盡管這只是一個(gè)不起眼的做法，但把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的獨(dú)具匠心傳達(dá)給了教室里的師生，這就是語文學(xué)習(xí)實(shí)踐要考學(xué)生自己，老師的教學(xué)任務(wù)之一就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、著眼新目標(biāo)，抓好薄弱點(diǎn)。

雖然，這次活動(dòng)亮點(diǎn)很多，教師和學(xué)生的受益也很多，但也暴露出了一些較為突出的問題，需要我們今后加大力度來研究解決。

1、教師研讀教材的水平應(yīng)進(jìn)一步提高。不少老師對(duì)教參依賴程度較強(qiáng)，幾節(jié)課下來，總能感到有雷同的地方，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，不同的教師更應(yīng)該有自己的思想和具體做法。比如，一個(gè)“奇”字，教參上是志向奇、經(jīng)歷奇、精神奇三種解釋，難道閱讀大地的做法就不奇嗎？他的成果就不奇嗎？況且，“奇”字的含義還沒有得到較好的挖掘，這應(yīng)該包括奇怪的想法，奇遠(yuǎn)的志向，奇特的做法，奇異的成果等。課后有一道習(xí)題是提示我們教學(xué)時(shí)要關(guān)注背景資料的作用，多數(shù)老師使用不夠或忽視。這是新知識(shí)，也是教學(xué)難點(diǎn)，不應(yīng)該只是一點(diǎn)而過。人文背景是當(dāng)時(shí)的讀書人都是“十年寒窗”，而徐霞客則與長風(fēng)為伍，云霞為伴，這種對(duì)比就襯托出了徐霞客的卓爾不群；社會(huì)和自然背景是當(dāng)時(shí)的四個(gè)“沒有”，而徐霞客則有堅(jiān)持目標(biāo)的決心、鍥而不舍的精神，這樣的對(duì)比也起到了較好的襯托作用。

2、小組合作的實(shí)效性應(yīng)進(jìn)一步提高。擔(dān)任這次活動(dòng)的評(píng)委來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都是各學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，在聽課時(shí)都分別和一個(gè)小組的學(xué)生相處，近距離地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)。從他們反映來的情況看，小組合作多數(shù)是有名無實(shí)，確定性的問題解決得較好，非確定性的問題則往往處理不好，時(shí)間不足，方法不多，效果不好，這是一個(gè)總的印象。

3、學(xué)生的口頭及書面表達(dá)努力應(yīng)進(jìn)一步提高。課堂上，凡是我們提倡的內(nèi)容老師都設(shè)計(jì)到了，但背誦、寫字、改寫等基礎(chǔ)性的東西落實(shí)程度較差，多處于模糊的狀態(tài)。其實(shí)，越是公開課，越要重視雙基的訓(xùn)練。即使因時(shí)間原因不能照顧全面，犧牲其他議論的部分都要保證學(xué)生的讀讀、背背和寫寫。

4、要不斷提高讀議話題的質(zhì)量。多數(shù)老師采取了三段教學(xué)的方法，這樣比較簡(jiǎn)潔、有效。但在讀議環(huán)節(jié)，老師提供給學(xué)生的議題質(zhì)量還有待提高。如有的老師從徐霞客為什么閱讀大地開始，中途卻變換了方向，沒有把閱讀大地和“奇人”聯(lián)系起來，在一定程度上造成了學(xué)生思維的混亂。

語文賽課活動(dòng)總結(jié)4

20xx年10月22日11月13日，我校開展的全員參與、全學(xué)科覆蓋的“學(xué)模用模入格課”賽課活動(dòng)圓滿落下帷幕。本次共47人參賽，389人次參加聽課活動(dòng)。賽課活動(dòng)中老師們高度重視、認(rèn)真準(zhǔn)備，不僅為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)風(fēng)格各異、亮點(diǎn)紛呈的好課，同時(shí)也展示出五小教師的風(fēng)采與五小教研創(chuàng)新的格局。五小課堂教學(xué)呈現(xiàn)一派新氣象：絕大多數(shù)參賽教師大膽嘗試運(yùn)用課模令人可喜；部分老師對(duì)課模核心理念領(lǐng)悟較深給人驚喜；課堂上師生互動(dòng)，精彩不斷更讓人感動(dòng)。表彰會(huì)上教務(wù)處分別對(duì)語文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)小組的活動(dòng)開展情況作了總結(jié)，最后對(duì)在這次賽課活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以表彰。

一、課堂教學(xué)新氣象

我們這次活動(dòng)的主題是“學(xué)模用模入格課”。其目的是引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀念，關(guān)注課堂教學(xué)行為的調(diào)整；引導(dǎo)教師以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力為核心目標(biāo)，激勵(lì)教師不斷探索教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)的有效性，繼而形成獨(dú)具我校特色的“自主互動(dòng)四環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式。綜觀我們的十七節(jié)語文課，帶給我們的是可喜、驚喜與感動(dòng)。

（一）可喜之處：大膽嘗試運(yùn)用課模

絕大多數(shù)參賽教師能夠嘗試著運(yùn)用我?！白灾骰?dòng)四環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式。這次活動(dòng)與其說是一場(chǎng)比賽，不如說她是一次展示，是一次“學(xué)?！背晒麉R報(bào)展示，更是一次“用?！被顒?dòng)的推進(jìn)。我?！白灾骰?dòng)四環(huán)節(jié)”的基本流程（自主預(yù)習(xí)交流質(zhì)疑互動(dòng)展示鞏固拓展）的操作主要是以“三單”教學(xué)為載體來完成的。“三單”指的是預(yù)習(xí)交流單、課中學(xué)習(xí)單、課后檢測(cè)單。在十七節(jié)語文課上，我們可喜的看到了老師們對(duì)于我校課模的基本框架的了解已經(jīng)非常熟悉了。不論是教學(xué)第一課時(shí)還是第二課時(shí)，不論是閱讀教學(xué)、識(shí)字教學(xué)還是口語交際教學(xué)，大家無一例外的都在努力嘗試著運(yùn)用“三單”開展自己的教學(xué)活動(dòng)。比如孔德娟、陶虹、熊麗華等老師課模運(yùn)用比較運(yùn)用恰當(dāng)自如。

（二）驚喜之處：領(lǐng)悟課模核心理念

我校“自主互動(dòng)四環(huán)節(jié)”的語文課堂教學(xué)模式的核心理念是“自主互動(dòng)”與“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，遵循凡是學(xué)生自學(xué)、操作或通過交流能夠?qū)W會(huì)的就堅(jiān)決不教不重復(fù)的理念,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上占據(jù)絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)獲取知識(shí)，由觀眾席走上表演的舞臺(tái)。

在課堂教學(xué)中，參賽教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為在悄悄地發(fā)生著變化。突出表現(xiàn)為教師由注重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生“學(xué)”的指導(dǎo)。努力通過讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說、讓學(xué)生寫、讓學(xué)生思考、讓學(xué)生勾劃等方式讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)令人驚喜的是老師能夠領(lǐng)悟課模的核心理念，根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和年段特點(diǎn)靈活的運(yùn)用課模而不是對(duì)課模的生搬硬套。比如林繼蘭、周芳、程麗、李波蘭等老師對(duì)課模的駕馭可謂是游刃有余。

（三）感動(dòng)之處：師生互動(dòng)，精彩不斷

歷時(shí)三周的賽課活動(dòng)中，每位參賽教師在重視中準(zhǔn)備著，在準(zhǔn)備中思索著，在思索中實(shí)踐著，在實(shí)踐中反思著，在反思中成長著。在一節(jié)節(jié)師生互動(dòng)的課堂上，我們感動(dòng)著：有的老師伏在電腦前，一座幾個(gè)鐘頭，精心制作出既實(shí)用又富有美感且表現(xiàn)力強(qiáng)的課件，將抽象、靜態(tài)、枯燥的知識(shí)直觀、形象、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生。比如張紅珍、林繼蘭等老師；有的老師注重組織教學(xué)，注重喚醒學(xué)生的激情和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如高娜敏老師的課堂上非常重視小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練與建設(shè)；有的老師語言富有親和力和感染力并且善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題的能力，比如李波蘭、胡丹等老師。有的老師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過問題追問，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，自主探究，比如林繼蘭、周芳等老師。有的教師明確教學(xué)目標(biāo)，正確把握教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法，課堂上始終體現(xiàn)生生合作、師生互動(dòng)的良好態(tài)勢(shì)。比如程麗、郭志敏等人。而在年輕老師的課堂上，我們感動(dòng)于她們虛心好學(xué)、勤于鉆研、積極向上的精神風(fēng)貌。比如胡丹、孔德娟、宋慧穎等人。

二、教師發(fā)展的方向

金無足赤，人無完人，課更無完美。不可否認(rèn)我們的課堂上還存在著這樣和那樣的問題。比如深挖文本內(nèi)涵不夠，教學(xué)內(nèi)容膚淺，留于文本表面，教學(xué)過程“蜻蜓點(diǎn)水”；還有無效提問過多；評(píng)價(jià)激勵(lì)不當(dāng)?shù)?。因此我們?duì)教師的自身發(fā)展提出了努力的方向。

1、狠練基本功，不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的基本功方面尚需錘煉。比如語言基本功、朗讀基本功、板書基本功以及課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的機(jī)智應(yīng)變的能力。

2、進(jìn)一步更新我們的教學(xué)觀念，積極探索提高課堂有效性的教學(xué)方法。建議多讀書，多思考，勤實(shí)踐。以他山之石攻玉，以求自我素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語

一個(gè)優(yōu)秀的教師，必是一個(gè)“會(huì)思想”的教師。我們小學(xué)語文教師是做基礎(chǔ)教育工作的，試想，如果春天發(fā)的芽是孱弱的，這株植物今后也很難茁壯；如果一個(gè)人童年經(jīng)歷的一切都是令人壓抑、令人窒息、消極被動(dòng)的，他的生命也永遠(yuǎn)不可能是強(qiáng)健和充滿活力的。讓我們攜起手與課模相伴，與學(xué)生共同成長！

語文賽課活動(dòng)總結(jié)5

九年級(jí)語文教師賽課活動(dòng)在兩個(gè)校區(qū)舉行，九年級(jí)語文的12位語文教師參加了本次賽課活動(dòng)。

與前幾年賽課活動(dòng)相比，本次活動(dòng)呈現(xiàn)出這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是參與活動(dòng)的教師的面更加廣泛；二是所選教學(xué)內(nèi)容都取自課內(nèi)的文學(xué)作品，展現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性，糾正了賽課就是表演課的不正?，F(xiàn)象；三是展示的內(nèi)容更加全面，既有記敘文的教學(xué)，也有小說、散文、詩歌的教學(xué)，還有文言文的教學(xué)，可以說涵蓋了初中語文教學(xué)的主要教學(xué)形式。五是設(shè)立監(jiān)審組，包科領(lǐng)導(dǎo)仇校長全程參與，賽課科學(xué)、規(guī)范、公正、透明。

在本次活動(dòng)中，我們欣喜的看到經(jīng)過“三先三后”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，教師們與新模式在一同成長?；仡欉@次賽課活動(dòng)的12節(jié)課，我覺得有這樣一些優(yōu)點(diǎn)：

一是在此次課堂教學(xué)展示中，我們可以看出多數(shù)教師能將知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)和諧的統(tǒng)一起來，并且能在教學(xué)中自然地表現(xiàn)出來，特別是對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師沒有空洞的說教，而是自然的展現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如任彪老師在教《那書》一課時(shí)，通過“讀一讀、說一說、議一議”的形式，有效實(shí)現(xiàn)了“閱讀是文本與學(xué)生、教師的對(duì)話”。王春玲老師上《記承天寺夜游》，在聽、說、讀、品活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了作者雖遭貶謫仍能以豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待人生的開闊胸襟。讓學(xué)生自己去感悟、去領(lǐng)會(huì)，我認(rèn)為這就是語文課與其他課程最大的區(qū)別，用語言本身的美和哲理的美去感染學(xué)生是我們語文課堂的美妙境界。

二是在此次課堂教學(xué)展示中，我們可以看出多數(shù)老師都體現(xiàn)了三個(gè)重視、一個(gè)主體：三個(gè)重視是重視語言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、重視語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這三個(gè)方面是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)。過去，一些語文老師在這三個(gè)問題上是走過彎路的，有的為了過分去追求課堂教學(xué)的生動(dòng)性而忽視了語言基礎(chǔ)的落實(shí)；有的老師為了體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性和探究性，在教學(xué)中放任自流。而從這次賽課中，我們可以看到施教者對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也都是融于文本教學(xué)之中，在閱讀理解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如于艷老師對(duì)學(xué)生賞析古詩文語言方法的指導(dǎo)、鄭繼樂老師《陋室銘》對(duì)學(xué)生讀書要“讀準(zhǔn)字音、自然流暢、讀出感情”的示范朗讀等。一個(gè)主體是突出了學(xué)生主體，許多課學(xué)生發(fā)言的在20人次以上，給學(xué)生展示的平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

三是在此次課堂教學(xué)賽課中，我們可以感受到參賽教師良好的語文教學(xué)功底和在教學(xué)中展現(xiàn)出的自身特色。孫保秀老師的循循善誘，趙謙老師動(dòng)漫畫多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，徐延芬老師的活力和激情，王文莉老師板書設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔巧妙，陳萍老師圖片配樂，都給聽課教師留下了深刻的印象。我們每一個(gè)老師都有自己的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該充分的去展示自己的優(yōu)勢(shì)，形成自己的教學(xué)特色。我們不要去盲目的模仿，我們應(yīng)該在扎實(shí)自身語文功底的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特色去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能真正讓自己得到提高。

在本次活動(dòng)中，我們已看到一些不足：一是教師對(duì)文本的理解不準(zhǔn)確，對(duì)文本自身的研究還不深入。如《春酒》表現(xiàn)的主要是一種民族風(fēng)情，過新年、吃春酒、喝會(huì)酒、釀八寶酒，不僅是一種生活，更是一種文化，是作者對(duì)一段難忘生活的深切懷念。而教者卻跑到鄉(xiāng)愁上去了。二是重形式，忽視文本本身的閱讀理解，充分利用課前導(dǎo)讀、課后聯(lián)系，展開教學(xué)研究、實(shí)踐不夠。一些課小組合作學(xué)習(xí)，形式是好，但時(shí)間不夠，說合作5分鐘，結(jié)果2分鐘就結(jié)束，有走過場(chǎng)的味道。三是忽視教學(xué)對(duì)象，過難的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，問題的提出指向不明確，問題的層次不合理；四是有的課，沒有詞語積累訓(xùn)練，沒有課堂書面的作業(yè)。

今后教學(xué)的建議是：

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，讓初中語文課更精彩，這是我對(duì)本次活動(dòng)中許多課堂教學(xué)的一個(gè)感受，這也是語文教學(xué)所應(yīng)該追求的境界。語文教學(xué)要能感染學(xué)生，靠的不是轟轟烈烈，而是一天天的浸潤，積累，語文課猶如一棵樹，只有根深，才能葉茂。這次賽課活動(dòng)雖然時(shí)間很短，但我希望老師們能以此為契機(jī)，相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高，望每一位語文教師有獨(dú)立的教育思想、有獨(dú)特的語文體悟、獨(dú)具的教學(xué)方法，能以廣博的胸懷吸納任何有益的思想營養(yǎng)。不盲從權(quán)威，不輕信教條，不追逐流俗，博覽群書以增學(xué)養(yǎng)，深入思考以成己見，沉潛人生以達(dá)體驗(yàn)，獨(dú)辟蹊徑以立風(fēng)范。我也希望老師們多研究課堂教學(xué)究竟缺了什么？為什么有這樣的缺失？怎樣彌補(bǔ)和改進(jìn)？事實(shí)上也就是課堂教學(xué)的“內(nèi)在理路”，有學(xué)理的，有學(xué)術(shù)的，有價(jià)值的取舍，有意義的建構(gòu)，有學(xué)科本體的本質(zhì)特征的把握，有學(xué)科本質(zhì)要義的自我覺醒。我們要在語文教學(xué)的“言語性”和“文學(xué)性”以及“審美性”上作些探索，自走新路，并排除干擾，從“遮蔽”走向“澄明”，從“覺悟”走向“覺醒”，從“屈從”走向“挺拔”。這條路雖然艱難，但也有足夠的快樂，那就是“道路越走越寬闊”！同時(shí)，我還希望學(xué)校能為老師們提供更多這樣的機(jī)會(huì)，讓更多的教師在交流學(xué)習(xí)中更快的成長起來，我們有理由相信下一次賽課活動(dòng)會(huì)涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀教師。

語文賽課活動(dòng)總結(jié)6

本次參賽教師為1-6年班主任，總體看各位教師課前都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)都比較好，教學(xué)過程中注重實(shí)踐新課程思想、情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)過程中得到有機(jī)滲透和應(yīng)用，教學(xué)中突出以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題啟發(fā)學(xué)生思維參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程思想理念已被大多數(shù)教師接受，新的教學(xué)模式，思考方式已被大多數(shù)教師付諸于實(shí)踐。

在聽課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點(diǎn)：

1、注重知識(shí)傳授，注重情感交流。

教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo)，特別是教師注重為學(xué)生情感方面的交流，他們能把微笑帶進(jìn)課堂，親切和藹，課前能通過故事、游戲等活動(dòng)，循循善誘地拉近了與學(xué)生之間的距離。啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生到位，充分尊重學(xué)生的自尊心，教學(xué)自然，語言親切，能尊重和信任學(xué)生。

2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

教師能通過故事、游戲、擴(kuò)詞進(jìn)行語言積累，學(xué)字、學(xué)詞的過程新穎，方法多樣，教師能讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的詞語說出來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，擴(kuò)大了知識(shí)視野，更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。讀文時(shí)讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀文中感悟文章的內(nèi)涵，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

3、運(yùn)用輔助手段，努力優(yōu)化課堂。

每位教師都自制教學(xué)課件，使用恰如其分，把抽象的知識(shí)直觀化、形象化。教師都能充分使用小黑板，圖片、紙卡。教學(xué)語言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，舉手投足間都能夠滲透出精干、干練。聽課中存在的共性問題：

個(gè)別教師方法單一，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)交代含糊，學(xué)生談?wù)撘蟛坏轿?，沒有明確的中心任務(wù)，學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)中缺乏情感創(chuàng)設(shè)，形式單一欠靈活。

改進(jìn)意見：

我們上課時(shí)要把學(xué)生的發(fā)展放在首位，教學(xué)訓(xùn)練為重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生如何思考問題，每節(jié)課的時(shí)間有限，我們不可能把所有的知識(shí)都面面俱到的做詳細(xì)講解，這就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，既要有挑戰(zhàn)性，又要適合學(xué)生的水平，通過訓(xùn)練，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)力，掌握了學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效果也就自然提升了。

評(píng)選結(jié)果：

根據(jù)評(píng)委對(duì)每位教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)打分統(tǒng)計(jì)，本次賽課活動(dòng)共評(píng)出二節(jié)優(yōu)秀課：

第三篇：語文賽課總結(jié)

三年級(jí)語文賽課總結(jié)

2017-2018年第二學(xué)期我校組織了語文教師全員賽課活動(dòng)。所有參講的教師課前都能認(rèn)真鉆研教材，積極備課，準(zhǔn)備課件。課堂上教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，表現(xiàn)了良好的教學(xué)素養(yǎng)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，總體教學(xué)效果良好。下面我把本學(xué)期三年級(jí)賽課活動(dòng)情況總結(jié)如下： 優(yōu)點(diǎn)：

1.側(cè)重讀的指導(dǎo)

講課教師都認(rèn)識(shí)到了在語文教學(xué)中讀書的重要性在我所聽的幾節(jié)語文課中，授課教師都認(rèn)識(shí)到了讀書的重要性，利用一切可能的機(jī)會(huì)、時(shí)間讓學(xué)生充分的讀書。這一點(diǎn)是應(yīng)該充分肯定的。面對(duì)文本，只有讓學(xué)生充分的讀，充分的感悟課文，才能達(dá)到理解、運(yùn)用的目的。2.板書巧妙

在語文教學(xué)中，板書的作用尤為重要。好的教師板書就是學(xué)生學(xué)習(xí)的模版，是教師在學(xué)生面前做出的最好師范。教師都做到了利用簡(jiǎn)單明了的板書來反映所教課文的大致脈絡(luò)。尤其是王允老師的板書設(shè)計(jì)新穎，既給人賞心悅目之感，又加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，可以起到事半功倍的效果。3.重視師生、生生之間的交流 每次交流中，我們的教師都能夠耐心的等待每一個(gè)可能發(fā)生的奇跡。即使這個(gè)學(xué)生是一個(gè)學(xué)困生，我們的老師也能夠積極的啟發(fā)他，讓他獲得應(yīng)有的尊重。這一點(diǎn)是應(yīng)該充分肯定的。4.精心設(shè)計(jì)問題

依靠精心設(shè)計(jì)的問題來貫穿自己的課堂教學(xué)，在本次活動(dòng)中，每位語文教師都精心設(shè)計(jì)了一系列的問題來貫穿自己的教育教學(xué)。有大的、有小的。這些問題對(duì)于學(xué)生理解課文都起到了很大的幫助。5.精心設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)環(huán)節(jié)

語文教學(xué)是非常容易讓我們的學(xué)生感到累的，如果教師在課堂上能夠設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用各種的教學(xué)形式讓學(xué)生感興趣的學(xué)，那樣的話學(xué)生就不會(huì)感到疲勞。不足：

1.在我們的語文教學(xué)中，大家雖然都重視讀書，明白語文教學(xué)中讀書的重要性。但是我認(rèn)為有的教師課堂上給學(xué)生安排的讀書只是一遍又一遍的反復(fù)的讀，缺讀書的的層次性、目的性。有的教師初次學(xué)習(xí)課文就給學(xué)生提出了熟讀課文的高要求，這是不符合實(shí)際的。在我看來，初讀課文應(yīng)該是要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確，不丟字，不錯(cuò)字，把文章讀通就可以了，至于讀熟那應(yīng)是第二課時(shí)的要求。另外讀書要盡量減少齊讀，多一些個(gè)別讀書的機(jī)會(huì)。

2.提出問題給予學(xué)生的考慮時(shí)間太少，連珠炮似的向?qū)W生拋售自己的問題。

教師提出問題后應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)目紤]時(shí)間，就是我們這些成年人在拿到一個(gè)問題的時(shí)候也常常是決定不了如何處理，更何況是我們的學(xué)生呢？很多教師在自己的問題提出后，就馬上期待自己理想的答案，這是不可取的。即使有的少數(shù)幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)有了答案，但是我們的課堂不應(yīng)該是少數(shù)尖子生的講堂，要盡量照顧大多數(shù)的學(xué)生。即使他們得不出正確的理想的答案，我想也讓他們思考思考，以期待有朝一日我們的學(xué)困生，或者說我們的大多數(shù)學(xué)生能夠養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣。

3.我們的語文課堂應(yīng)該是讀讀、寫寫、講講、議議、練練。大家可以對(duì)照一下我們自己的課堂最多的是什么？最少的是什么？最多的是講，最少的是練練、議議、寫寫。我們的課堂上教師主導(dǎo)地位實(shí)在是過于強(qiáng)大，強(qiáng)大的到我們的孩子再過多少年也無法撼動(dòng)的地步。大家要盡量的把課上的時(shí)間勻給我們的學(xué)生一些，讓他們也多多參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

總之，不論什么樣的課，都始終把學(xué)生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時(shí)每刻不忘為師者的責(zé)任，這是我們共同追尋目標(biāo)。前路漫漫，我們當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷進(jìn)步。

第四篇：賽課活動(dòng)總結(jié)

大齊學(xué)校百花課賽課活動(dòng)總結(jié)

為推進(jìn)課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，有效評(píng)估教師的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)我校教師的專業(yè)成長，加強(qiáng)教師之間的相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的建設(shè)，我校于于2016年11月28日——12月29日在本校舉行了教師百花課教學(xué)活動(dòng)。具體來講，本次活動(dòng)有如下特點(diǎn)：

一、目的明確。根據(jù)我校學(xué)期初教學(xué)工作計(jì)劃安排，如期組織實(shí)施了此次百花課活動(dòng)。其目的是進(jìn)一步促進(jìn)教師新的教學(xué)理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法，為教師互相學(xué)習(xí)和鍛煉提供平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二、組織實(shí)施周密嚴(yán)謹(jǐn)。

1、學(xué)校于11月20日制定并公布了此次教師全員賽課活動(dòng)方案。

2、全體參賽教師認(rèn)真準(zhǔn)備，精心策劃課堂教學(xué)，校長親自指導(dǎo)、全程跟蹤，各評(píng)委和學(xué)科評(píng)委認(rèn)真履行職責(zé)并積極組織評(píng)課議課活動(dòng)。

3、賽后的評(píng)課活動(dòng)各教研組長認(rèn)真組織，深入細(xì)致地評(píng)議每一堂課。做得特別好的是小學(xué)語文組和數(shù)學(xué)組、初中綜文祖。

三、各部門通力合作，整個(gè)活動(dòng)開展的井然有序。

本次教學(xué)比賽武活動(dòng)規(guī)模大，涉及人員多，但由于有大家的互相協(xié)調(diào)和合作，使得活動(dòng)進(jìn)行得相當(dāng)順利。為了保證活動(dòng)能及時(shí)、順利地開展，各評(píng)委、參賽選手都能自己積極調(diào)課，沒能避開的課，相關(guān)教師主動(dòng)的對(duì)課堂進(jìn)行了調(diào)動(dòng)。聽課老師也很積極。

四、成果

這次賽教課充分體現(xiàn)了我校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，緊跟新課改步伐，教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確。容量安排適中，教材處理科學(xué)，以學(xué)定教，教學(xué)方法靈活多樣。學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。師生關(guān)系平等和諧，注重與學(xué)生平等、真誠地交流，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我覺得這些賽教教師的教學(xué)有以下幾方面的特點(diǎn)。

1、教師角色轉(zhuǎn)變快，突出了學(xué)生的主體地位。

課堂中，老師的話語少了，見到多的是學(xué)生在讀、在議、在說，老師創(chuàng)設(shè)了一種和諧寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松盡情地交流，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)定教，體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、是真正意義上的合作伙伴。做的好的老師有李彤、裴秀麗。

2、善于巧妙導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每堂課的導(dǎo)入方式百花齊放，風(fēng)格各異，無論是語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，還是綜合學(xué)科，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。做得好有韓麗君、王曉鳳、劉娜、崔超。

3、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學(xué)習(xí)研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術(shù)。如何讓學(xué)生在預(yù)設(shè)中進(jìn)行有效的生成，成了教師共同思考的問題。做得好的喬建晶、張國光、4、注重資源有效開發(fā)，拓寬教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。大部分教師十分重視資源的開發(fā)、活用、巧用，努力構(gòu)建一個(gè)開放的教學(xué)體系。充分體現(xiàn)“生活即教學(xué)”的課程理念；顯而易見,課堂演譯的不僅僅是課內(nèi)的精彩，而且也折射出教師本身的綜合素養(yǎng)和課程理念。做得好有梁翠香、安愛紅、劉玲。

5、珍視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，賞識(shí)每個(gè)學(xué)生。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精辟的激勵(lì)性評(píng)價(jià)： “相信小朋友通過努力會(huì)讀好的”、“你把老師想說的話都說出來了”、“你的想象力真豐富”“別著急，認(rèn)真思考一下”“真聰明”……在這點(diǎn)上做得突出的有：劉素賢、常珊珊老師，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風(fēng)景，課堂給予孩子的不僅是知識(shí)的積累，技能的鍛煉，思想的交換，而且品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗(yàn)和被賞識(shí)的幸福。

6、自主學(xué)習(xí)合作交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。語文也好，數(shù)學(xué)英語也罷，老師都重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有個(gè)體的智慧，也有集體的思想，運(yùn)用學(xué)案成了比武活動(dòng)的又一特點(diǎn)。如崔秀珍、賈莉菲、張國光的課大膽提倡小組合作學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)去總結(jié)歸納，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所有這一切，都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，真實(shí)性的課堂既樸素又鮮活、亮麗。

隨著教師們的足跡前行，感悟的不僅是理念與實(shí)踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識(shí)與能力的提升，而是那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)?；顒?dòng)的平臺(tái)，流現(xiàn)出我校教師的一種勇往直前、銳意進(jìn)取的拼搏精神；賽課的身后，流淌出老師們孜孜不倦的教學(xué)追求。

當(dāng)然，通過賽課活動(dòng)也暴露了我校教師教學(xué)中存在的一些問題：

1、師生關(guān)系處理不當(dāng)。部分教師講得過多，不敢放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，穿新鞋走老路，牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生的自主性沒有得到充分發(fā)揮。魏書生老師說過這樣的話：重要的不是我們累著了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發(fā)展和展示自我的機(jī)會(huì)。

2、部分教師語速太快，學(xué)法指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性。絕大部分教師基本注意了學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)，但是在培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，合作探究能力，質(zhì)疑總結(jié)能力等為了學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)方面還值得探究。

3、個(gè)別教師的語言缺乏藝術(shù)性，不重視與學(xué)生的細(xì)節(jié)交流，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不及時(shí)，不恰當(dāng)。例如，有的學(xué)生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時(shí)予以評(píng)價(jià)，或評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，沒有給學(xué)生以鼓勵(lì)和自信。教師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變能力有待于提高

4、問題學(xué)生沒有得到足夠重視。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”，少數(shù)教師害怕問題學(xué)生“一石激起千層浪”，自己無法駕馭課堂，在教學(xué)中往往忽略問題學(xué)生的存在，一味追求完美的課堂。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的生命在于學(xué)習(xí)。教師教學(xué)比武活動(dòng)意義深遠(yuǎn)：它傳播的不僅是課堂駕馭藝術(shù)，也傳播著學(xué)習(xí)的魅力；它展示的不僅是教師的教學(xué)思想，也展示著我校的教育理念；它承載的不僅是教師的夢(mèng)想，也放飛著華能的希望。

大齊學(xué)校全員賽課比賽結(jié)果

一等獎(jiǎng)

韓麗君 崔超 劉艷香 王玉生 韓瑞芹 崔秀珍 梁瑞艷 賈麗菲 郭倩安愛紅 王曉鳳 袁秀峰 梁翠香 錢云艷 張國光 李彤 王麗 劉素賢 齊俊艷 劉玲 喬建晶 范雅芳 裴秀麗 邊金玲 常珊珊 劉娜

畢曉寧 周玉潔

二等獎(jiǎng)

王晨曦

李立輝

張淑敏

劉蕾

王雅丹 鄭俊 李霞 高來 齊磊 王碩 孫學(xué)成 鄭玉紅 夏幡 王沛霖 韓濤 王紅玉 王明月 韓丹 劉國艷 佟穎 井婷婷 毛國勇 苗欣欣 孟德會(huì) 毛振英 韓明媛 馬佳慧

第五篇：賽課活動(dòng)總結(jié)

何莊2014—2015學(xué)年上學(xué)期 “高效課堂賽課”活動(dòng)總結(jié)

為了進(jìn)一步實(shí)施高校課堂，逐步落實(shí)我?！皩W(xué)、探、拓、清”高效課堂模式，提升青年教師的整體素質(zhì)，培養(yǎng)青年教師中的拔尖人才，我校于2014年9月—10月開展青年教師“高效課堂賽課”和中老年教師“觀摩課展示”活動(dòng)，并取得了良好效果。

一、本次賽課活動(dòng)特點(diǎn)：

1、規(guī)模較大：所有任課領(lǐng)導(dǎo)和教師全員參與。

2、計(jì)劃性強(qiáng)：時(shí)間安排固定，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭講課，其他教師按摸號(hào)順序輪流賽課。每周6---10人，分別在周二、周三、周四、周五下午三四節(jié)上課。賽課時(shí)間安排表打印發(fā)放每人一份；每周一早上黑板報(bào)上寫明本周賽課安排通知，臨上課前教科研室再次通過校訊通發(fā)公告提醒各位老師。

3、聽課積極性高：當(dāng)節(jié)沒有課的老師基本都能準(zhǔn)時(shí)前往聽課，聽課率平均百分之八十以上。每個(gè)老師的聽課記錄都寫得比較詳盡，并對(duì)教師的講課過程、教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)訓(xùn)練等進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)把記錄及時(shí)上交、登記、保存。

4、這次賽課老師們都做了精心而充分的準(zhǔn)備，較高的發(fā)揮了自己的水平，精彩紛呈。

二、本次賽課活動(dòng)存在的問題

1、科研室賽課時(shí)間安排考慮不周，尤其后面一天聽課效果不佳，而且沒時(shí)間評(píng)課。

2、一些老師的課堂結(jié)構(gòu)松散，設(shè)計(jì)不夠合理，整節(jié)課亮點(diǎn)很少，預(yù)設(shè)與生成不成比例，教學(xué)技巧有待提高。

3、個(gè)別課堂目標(biāo)定位不準(zhǔn)，對(duì)教材研討不透，重點(diǎn)難點(diǎn)解析不到位。

4、少數(shù)老師講的多，練得少，與學(xué)生互動(dòng)不夠。學(xué)生有參與沒實(shí)效。課堂氣氛需要再活躍些。

四、改進(jìn)意見:

1、一天最好聽一節(jié)課，時(shí)間安排最好在下午第三節(jié)大自習(xí),便于大家都能聽課。

2、評(píng)課應(yīng)該及時(shí)，有固定時(shí)間，不少于半個(gè)小時(shí)。評(píng)委應(yīng)該人人發(fā)言，同頭課老師也要積極發(fā)言。

3、每堂賽課都應(yīng)該有導(dǎo)學(xué)案，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

4、教師要善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

5、大部分老師對(duì)電腦操作不熟練，白板的使用功能還需要再學(xué)習(xí)、多運(yùn)用。

教科研室

2014年10月