第一篇：微課學(xué)習(xí)總結(jié)

微課程，我們來(lái)了

----2014青島微課培訓(xùn)有感

伴著徐徐清風(fēng)，乘著求知的大巴車，我們來(lái)到了美麗的青島，準(zhǔn)備走進(jìn)微課程的奇妙世界。求知的旅程充滿各種困惑和樂趣，現(xiàn)一一概述如下：

一、揭下神秘面紗，初識(shí)微課程。

“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課程”……對(duì)于有心于教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，這些詞匯早已如雷貫耳，一場(chǎng)由信息技術(shù)支撐的教學(xué)改革正在席卷中國(guó)。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，首要解決的問題就是弄明白什么是微課程。6月20日上午，上海師大的黎加厚教授用專題講座的形式為我們解答了這一疑惑。開講時(shí)，由于報(bào)到教師（1000多人）超過(guò)組委會(huì)原定計(jì)劃，因此我們不得不在報(bào)告廳站著聽課。黎教授從微課程的起源、發(fā)展、流派、現(xiàn)狀等方面給我們揭下了它的神秘面紗：微課程主要有三大特征，時(shí)間一般控制在10分鐘內(nèi)（考慮學(xué)生有效注意的最大時(shí)長(zhǎng)）；集中說(shuō)明或解決一個(gè)問題（唯一）；教學(xué)目標(biāo)明確（定向）。

給我印象最深的其實(shí)是微課程帶來(lái)的教學(xué)方式的變革。他把傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)地從課堂拓展到了信息終端（PC電腦，手機(jī)，Ipad等）；教學(xué)時(shí)間從課堂上拓展到了學(xué)生的可能空余時(shí)間；知識(shí)傳授方式由課堂上一師對(duì)多生改為一師一生?，F(xiàn)在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力各異，這種教學(xué)方式的出現(xiàn)比較好的適應(yīng)了不同的個(gè)體需求。

下午，黎教授的兩個(gè)研究生為我們帶來(lái)了最需要的技術(shù)支持，即如何使用軟件制作微課程。兩位講的很細(xì)，一個(gè)重點(diǎn)講解了2010版PPT的使用；另一位則演示了如何使用“喀秋莎”軟件來(lái)制作微視頻。我們明白了如何在一定技術(shù)支持下表達(dá)自己的想法，可以說(shuō)這是我本次青島之行的最大收獲之一。

二、欣賞典型課例，走進(jìn)微課程。

根據(jù)組委會(huì)的安排，6月21日，我們?cè)诔顷?yáng)實(shí)驗(yàn)二小觀摩了幾節(jié)微課程典型課。來(lái)自浙江的一位語(yǔ)文老師為我們上了一節(jié)現(xiàn)場(chǎng)微課，都是針對(duì)一個(gè)明確的教學(xué)問題，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，并用較短時(shí)間進(jìn)行了解決。盡管因?yàn)楦鷮W(xué)生磨合的問題，老師的課上的不是盡善盡美，但這種現(xiàn)場(chǎng)的展示還是為我們的教學(xué)提供了一些新鮮的視角。

下午，下午錢守旺老師的數(shù)學(xué)課充分體現(xiàn)了“學(xué)教做相統(tǒng)一，講探練相結(jié)合”的教學(xué)理念。錢老師對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)、授課的基本功、講課思路體現(xiàn)的淋漓盡致。作為翻轉(zhuǎn)課堂的真實(shí)運(yùn)用，學(xué)生應(yīng)該是在前一天課下通過(guò)信息終端收看了錢老師的微視頻。

其實(shí)，經(jīng)過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，我感到微課程并不神秘，甚至我們有些老師在自己的日常教學(xué)中就已經(jīng)做過(guò)些類似的嘗試，只是我們沒有把他上升到相應(yīng)的理論高 1 度，或者說(shuō)，我們還沒有能力對(duì)自己所做的一些成功的嘗試進(jìn)行有效總結(jié)，本次培訓(xùn)，再一次讓我意識(shí)到自己理論功底的欠缺。

三、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，反思微課程。

6月22日，組委會(huì)安排了重慶聚奎中學(xué)的張渝江老師和蘇州電教館的金陵館長(zhǎng)進(jìn)行了兩個(gè)專題報(bào)告。張渝江老師的報(bào)告是我個(gè)人認(rèn)為讓我們收獲最大的。重慶聚奎中學(xué)是位于一個(gè)鎮(zhèn)子上的農(nóng)村中學(xué)，各方面條件都與我們有些相似。張老師詳細(xì)的介紹了翻轉(zhuǎn)課堂是怎樣一步步在自己學(xué)校實(shí)施的。從怎樣起步，到中間遇到哪些問題，再到問題如何解決，張老師幽默的講解讓現(xiàn)場(chǎng)響起陣陣掌聲。作為條件相似的農(nóng)村學(xué)校，聚奎中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展對(duì)我們有更強(qiáng)的借鑒性。金陵館長(zhǎng)自身的成長(zhǎng)歷程對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是一種榜樣和示范力量，其強(qiáng)大的人格魅力讓不少老師起立鼓掌。

微課程想要發(fā)展，想要在一個(gè)學(xué)校推廣，也許不需要多么強(qiáng)大的技術(shù)支持，但不能缺少持久的信心；也許不需要多么巨額的資金投入，但不能缺少扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度；也許不需要多么有名的專家團(tuán)隊(duì)，但不能缺少踏實(shí)務(wù)實(shí)的教師隊(duì)伍。對(duì)于已經(jīng)火遍全國(guó)的微課程教學(xué)，我們也許剛剛起步，但幸好，微課程，我們來(lái)了…….后記：與微課程無(wú)關(guān)（學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩個(gè)“爆點(diǎn)”）

第一天學(xué)習(xí)的“爆點(diǎn)”來(lái)自于黎教授播放的一段視頻，是耶魯大學(xué)的招生短片。奇特而個(gè)性的展示方式，耶魯大學(xué)寬松的生活環(huán)境，豐富的校園生活讓每一位與會(huì)教師心生向往，也讓我們深深反思自己的教學(xué)理念，反思我們應(yīng)該在三年的教學(xué)中給學(xué)生留下些什么。

其實(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂也好，微課程也罷，其最終目的都是交給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。而學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是學(xué)生的發(fā)展。我們只能陪伴學(xué)生三年時(shí)間，三年過(guò)后，學(xué)生除了我們給他的知識(shí)，還能想起些什么？如果有了我們的陪伴，學(xué)生在知識(shí)之外都能學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)，勤于奮斗，快樂生活，那我們的教育也許就是成功的吧。

第二篇：微課制作培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

微課制作培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。

通過(guò)培訓(xùn)讓我了解到創(chuàng)作數(shù)字故事，需要發(fā)掘教育生活中的素材，提煉出主題，對(duì)材料進(jìn)行組織整理。微課程雖“微”但內(nèi)容含量卻不小，微課程的內(nèi)容很具體，它所關(guān)注的是“小現(xiàn)象、小故事、小策略"。微課程換了一個(gè)角度來(lái)影響教師的教育教學(xué)行為——將理論暗含到小現(xiàn)象、小策略、小故事中，在對(duì)它們的層層剖析、梳理中，將新的理論不知不覺地浸入教師已有的系統(tǒng)中，并不知不覺地開始影響其行為——所謂“將理論倒過(guò)來(lái)講”。下面我就具體談?wù)勎覍?duì)微課程的一些看法：

一、微課程的方式

目前，微課程除PPT、視頻以外，還有以下方式：微信——160字以內(nèi)的，可以通過(guò)手機(jī)短信傳播的小策略、小故事等；策略卡與口袋書——將小策略或故事制作成小卡片或小的口袋書，三五分鐘便可讀完；可汗學(xué)院（筆跡課程）——也屬網(wǎng)絡(luò)視頻微課程，教學(xué)者本人不出現(xiàn)在影片中，用一種電子黑板記錄講課者的聲音與筆跡，學(xué)習(xí)者可以聽到聲音，并能完整地看到學(xué)習(xí)的筆跡記錄，進(jìn)而開始學(xué)習(xí)。

二、精心挑選例題和習(xí)題微課資源容量較小 從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，所以要求授課者在課程講授完畢之后，還提供相關(guān)的習(xí)題、測(cè)試等供學(xué)習(xí)者加固知識(shí)點(diǎn)以及檢測(cè)聽課者的掌握情況和應(yīng)用知識(shí)的能力。微課是很好的教學(xué)手段

三、微課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教育的目的就是實(shí)現(xiàn)自我教育，老師成功的培養(yǎng)學(xué)生有了自學(xué)的能力最值得驕傲的。無(wú)疑微課程具有技術(shù)上的很大優(yōu)勢(shì)，可以自主選擇課程，可以反復(fù)播放，可以自主相應(yīng)選擇適應(yīng)自己的練習(xí)。

四、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。

五、制作的建議

1.時(shí)刻注意教育的對(duì)象是學(xué)生； 2.一個(gè)微課程只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)； 3.時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)； 4.有提示性的信息；

5.微課程是整體教學(xué)中的一個(gè)元素，注意整體的設(shè)計(jì)； 6.有恰當(dāng)?shù)奶釂枺?7.結(jié)束時(shí)，有一個(gè)總結(jié)；

8.用字幕的方式做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

這是一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式的改變，需要我們?cè)诼剿髦胁粩鄬W(xué)習(xí)，創(chuàng)作出自己的微課程。

第三篇：微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪談、微電影、微小說(shuō)等。當(dāng)下的中國(guó)悄然進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。之前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它的認(rèn)識(shí)很模糊，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。

微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題??；“精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。

此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。

通過(guò)此次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也看到了微課的發(fā)展趨勢(shì)。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐，不斷提升自身的教育教學(xué)水平。

第四篇：微課學(xué)習(xí)有感

微課學(xué)習(xí)有感

微課，顧名思義，就是比正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。微課是課堂教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn)，也就是教師在講臺(tái)上把教學(xué)過(guò)程進(jìn)行展示，期間包括問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過(guò)程都要再現(xiàn)。但微課沒有學(xué)生，教師提出的問題設(shè)計(jì)的活動(dòng)都得假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成，然后將下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去。

微課的內(nèi)容相對(duì)于傳統(tǒng)正常課來(lái)說(shuō)，內(nèi)容上更加精簡(jiǎn)，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題。由于微課程課時(shí)一般比較短，15分鐘以內(nèi)，教學(xué)材料小，因此具有很大的靈活性。在微課教學(xué)中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色。

我個(gè)人認(rèn)為微課作為一種特有的教學(xué)方式，它可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，可以針對(duì)某個(gè)特定內(nèi)容進(jìn)行講授，是一種很好的教學(xué)方法。當(dāng)然，微課的教學(xué)因?yàn)槠洳煌趥鹘y(tǒng)課的特點(diǎn)，也更需要教授微課的老師有所改變。

1.從微課教學(xué)方面來(lái)說(shuō)

由于微課教學(xué)的時(shí)間限制，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要精煉，且主題突出。微課教學(xué)內(nèi)容盡可能只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭(zhēng)在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

同樣由于時(shí)間短的特點(diǎn)，微課教學(xué)切入課題必須迅速。可以設(shè)置一個(gè)題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題。板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時(shí)間對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。

2.從微課教學(xué)的教師方面來(lái)說(shuō)

微課的授課現(xiàn)場(chǎng)，沒有學(xué)生。但教師心中不能沒有學(xué)生。在微課的具體教學(xué)過(guò)程中，教師該提問提問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒有實(shí)際作，教師只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。而要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)“到位”，教師就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況。正因?yàn)樵谖⑿驼n中學(xué)生活動(dòng)被省略，教師的講解水平就倍受關(guān)注了。教師語(yǔ)言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。

我覺得微課就像一面大鏡子，教師們可以一次又一次地回看自己的教學(xué)視頻，能讓自己更直觀地正視自己教學(xué)中的問題，并找到解決問題的辦法。并可以通過(guò)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，讓自身的教學(xué)水平得到提高。

第五篇：學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)

學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)

學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)

從沒聽說(shuō)過(guò)微課，到了解微課，到錄制上傳微課，這次通過(guò)自己動(dòng)手做微課，學(xué)到了不少東西下面談?wù)勔稽c(diǎn)學(xué)習(xí)感受。

微課，剛從于x老師那里聽到這個(gè)概念時(shí)，頗覺得不以為然，五分鐘十分鐘能講出什么名堂來(lái)呢？親身經(jīng)歷了一次錄制全過(guò)程之后，我被它神奇的魅力感染，甚至已經(jīng)開始喜歡這種上課的形式了。

平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，課堂上的激勵(lì)和碰撞，不時(shí)會(huì)造就思維的火花。這些火花如果不能及時(shí)收集整理，即刻就會(huì)化作灰燼變成塵埃，最后也就無(wú)形無(wú)跡了。但如果能將這些火花及時(shí)整理拍成微課，靈動(dòng)的思維就將化作一粒粒珍珠，被“微課”這根線串起，那么在我的教育生涯里，它們便將成為奮斗的里程上的閃光印跡了。假如某粒珍珠又恰巧為學(xué)生賞識(shí)，那么這輯微課于人于己都將功德無(wú)量。這樣想著，做微課的動(dòng)力便如雨后春筍般萌芽并強(qiáng)勁起來(lái)。

確定內(nèi)容，寫好教案并作成課件，整整花了一下午時(shí)間。原以為有現(xiàn)成的錄制軟件，僅錄五分鐘的課是小菜一碟。等到花了三個(gè)小時(shí)還沒錄出自己喜歡的課的時(shí)候，我才算真正懂得了“事非經(jīng)過(guò)不明白”的道理，想起來(lái)簡(jiǎn)單的事只有做了才清楚它有多不容易。

因?yàn)槊鎸?duì)著電腦攝像頭的關(guān)系，照著念稿很難讓聲音的抑揚(yáng)、表情的變化、課件的展示之間和諧地運(yùn)作。要錄的內(nèi)容一定要熟讀成誦，否則就難出效果了。近年來(lái)，貪圖安逸，記憶力因沒經(jīng)受磨礪而生銹了，要把七八百字一字不漏流暢自如的背下來(lái)，我的心里實(shí)在有點(diǎn)打怵。但決定了做的事就力爭(zhēng)做好，這是我的原則。只好耐下心來(lái)一字一句地開始熟悉教案，還好晚上辦公室沒人，非常的安靜，并且教案出自己手，背起來(lái)總算不慢。

開始錄了，以鏡頭作為受眾講課，對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次，表情離開了同學(xué)們笑臉的引領(lǐng)真不知道該如何支配。錄出來(lái)的樣本中的自己顯得生硬機(jī)械，不要說(shuō)別人，就是自己也不愿意多看一眼，這樣的課怎么可能達(dá)到讓人受益的效果呢？想到這里，突然有一種更可怕的念頭在我心中升起，平常課堂上自以為是的嚴(yán)謹(jǐn)是否就是這種惹人生厭的表情呢?如果是，看不到自己表情的課堂里，我豈不是已經(jīng)讓人厭煩了很多年？真不敢深想下去??微課的拍攝竟讓我有點(diǎn)看清了自己，將來(lái)也許可以改進(jìn)自己的課堂，這不能不說(shuō)是微課給我的又一大收獲了。加之有時(shí)忘詞的停頓，來(lái)來(lái)去去拍了很多遍，直到要放學(xué)了，才趕緊選了一個(gè)趕緊上傳。

緊張忙碌而又充實(shí)的一個(gè)周，對(duì)微課這一新生事物的認(rèn)識(shí)，讓我受益良多。今后，只要覺得有了素材，我想我還會(huì)把它拍成微課。