第一篇：音樂教師研修總結(jié)報告（xiexiebang推薦）

研修總結(jié)報告

一、研修情況概要

新課程改革的大環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，作為一名從教20多年的一線教師來說，巨大的慣性成為我們角色轉(zhuǎn)換的阻力。為了適應(yīng)新時期的要求，我必須不斷地學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學(xué)生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。作為寧河縣音樂學(xué)科帶頭人，幾年來一直進行學(xué)習(xí)研修。在研修期間，我積極學(xué)習(xí)，認真聆聽指導(dǎo)教師講課，學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略，并進行課堂教學(xué)實踐，用心去領(lǐng)悟教育理論觀點，不斷地研修使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。研修使我們直面自己教育教學(xué)過程中存在的各種問題，并找到了解決的方法；因而我的教育視野得以變廣，我了解到教學(xué)中最前沿的知識，充分理解了新課改理念。

二、研修內(nèi)容和主要活動

（一）研修內(nèi)容：根據(jù)自己在以往工作中的存在問題，不斷反思總結(jié)，制定了此次研修的計劃：開展學(xué)情調(diào)查、進行教學(xué)能力的前測、理論學(xué)習(xí)，與同科教師一起備課，跟蹤聆聽指導(dǎo)教師的常態(tài)課，進行課后交流，同時記錄做的研究課以及說課、評課資料。

（二）主要活動：

1、聽課活動

本次研修實踐多渠道聆聽同學(xué)科教師音樂課，同一中和二中以及五中的教師進行溝通探討，各位老師生動的語言、廣博的知識、親切的授課風(fēng)格、精簡深刻的重難點歸納，將音樂教學(xué)演繹得如詩如畫，讓聽課的我們以及學(xué)生都深受感染。

2、課例研究

做課老師不僅授課精彩，更將教學(xué)設(shè)計與新課程理念詮釋的明確到位，對我的研修學(xué)習(xí)中給予許多指導(dǎo)，在她們的幫助下，兩個學(xué)期我完成了兩節(jié)校內(nèi)研究課，一節(jié)初中中學(xué)現(xiàn)代化達標課，撰寫教學(xué)設(shè)計、說課稿、及課后反思。3.理論學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)期間，我學(xué)習(xí)新課標，進一步領(lǐng)會課程要求及理念，同時研修了《探究式教學(xué)操作手冊》一書。通過學(xué)習(xí)使我的教育教學(xué)水平、專業(yè)技術(shù)能力有了很大的提高，從中也學(xué)到了許多新的知識、新的技能以及新的教育教學(xué)理念，而更重要的是使我開闊了眼界，增強了科研意識，對以后的教學(xué)工作會有很大的幫助。

4、專題研究

本學(xué)年繼續(xù)課題《常態(tài)課中高效課堂教學(xué)模式的探索》的研究和市級課題《通俗音樂走近小學(xué)高年級學(xué)生的教學(xué)策略研究》，兩個課題都進入結(jié)題階段。

5.指導(dǎo)年輕教師

2014-2015年我擔(dān)任了天津市“千名計劃”骨干教師培訓(xùn)本崗實踐指導(dǎo)教師、課題指導(dǎo)教師和基地實踐指導(dǎo)教師，我指導(dǎo)的青年教師一中趙強和四中劉紅、蘆臺二中張文元在市級雙優(yōu)課中分獲二等獎和三等獎。

三、研修收獲和體會

1、研修解決了教學(xué)中許多疑難問題。在這次研修過程中，堅持每天進行理論學(xué)習(xí)，認真觀察指導(dǎo)教師教學(xué)工作，通過學(xué)習(xí)，解決了在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事音樂教學(xué)，,進一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。開闊了視野，充實了自己。

2、研修，提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過研修，使我更熟練了課堂教學(xué)設(shè)計的新方法、新思路；明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)及課改給教師提出的高要求；明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學(xué)基本功，增強了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。

3、通過研修，引發(fā)了自己多層面的思考及深刻的感悟。經(jīng)驗+反思=成長”。的確，教師專業(yè)成長（精神成長）的新陳代謝就要不斷地反思，而反思需要不斷地與他人交流，這次基地研修順應(yīng)了農(nóng)村教師的這一需求，它給我們提供了對話平臺。在一系列的教學(xué)研究中，我細心琢磨每一節(jié)的課程資源，對音樂教學(xué)有了全新的認識和思考，對做怎樣一個教師更有深刻的感悟：如何做有魅力的音樂教師？如何做反思型的音樂教師？如何做研究型的音樂教師？所以這次學(xué)習(xí)是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價體系都使自己對音樂教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。

4、通過研修，激發(fā)了動力，加快了繼續(xù)努力、力求完美的步伐。我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內(nèi)容，研修的動力將驅(qū)使自己，在今后的工作中，不斷克服惰性、無計劃性，要通過各種學(xué)習(xí)，力求解決教學(xué)中的實際問題，促進自己的健康成長，切實為提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平而不懈努力。繼續(xù)強化教師素質(zhì)意識，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，向名師邁進，在教學(xué)實踐中不斷反思、總結(jié)、完善，爭取有更多的、更新的教研成果。

第二篇：音樂科組研修總結(jié)報告

音樂科組研修總結(jié)報告

一、研修情況概要

新課程改革的大環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，為了適應(yīng)新時期的要求，我必須不斷地學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學(xué)生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。作為寧河縣音樂學(xué)科帶頭人，幾年來一直進行學(xué)習(xí)研修。在研修期間，我積極學(xué)習(xí)，認真聆聽指導(dǎo)教師講課，學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略，并進行課堂教學(xué)實踐，用心去領(lǐng)悟教育理論觀點，不斷地研修使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。研修使我們直面自己教育教學(xué)過程中存在的各種問題，并找到了解決的方法；因而我的教育視野得以變廣，我了解到教學(xué)中最前沿的知識，充分理解了新課改理念。

二、研修內(nèi)容和主要活動。

（一）研修內(nèi)容：根據(jù)自己在以往工作中的存在問題，不斷反思總結(jié)，制定了此次研修的計劃：開展學(xué)情調(diào)查、進行教學(xué)能力的前測、理論學(xué)習(xí)，與同科教師一起備課，跟蹤聆聽指導(dǎo)教師的常態(tài)課，進行課后交流，同時記錄做的研究課以及說課、評課資料。

（二）主要活動：

1、聽課活動 本次研修實踐多渠道聆聽同學(xué)科教師音樂課，同一中和二中以及五中的教師進行溝通探討，各位老師生動的語言、廣博的知識、親切的授課風(fēng)格、精簡深刻的重難點歸納，將音樂教學(xué)演繹得如詩如畫，讓聽課的我們以及學(xué)生都深受感染。

2、課例研究

做課老師不僅授課精彩，更將教學(xué)設(shè)計與新課程理念詮釋的明確到位，對我的研修學(xué)習(xí)中給予許多指導(dǎo)，在她們的幫助下，兩個學(xué)期我完成了兩節(jié)校內(nèi)研究課，一節(jié)初中中學(xué)現(xiàn)代化達標課，撰寫教學(xué)設(shè)計、說課稿、及課后反思。3.理論學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)期間，我學(xué)習(xí)新課標，進一步領(lǐng)會課程要求及理念，同時研修了《探究式教學(xué)操作手冊》一書。通過學(xué)習(xí)使我的教育教學(xué)水平、專業(yè)技術(shù)能力有了很大的提高，從中也學(xué)到了許多新的知識、新的技能以及新的教育教學(xué)理念，而更

重要的是使我開闊了眼界，增強了科研意識，對以后的教學(xué)工作會有很大的幫助。

4、專題研究

本學(xué)年繼續(xù)課題《常態(tài)課中高效課堂教學(xué)模式的探索》的研究和市級課題《通俗音樂走近小學(xué)高年級學(xué)生的教學(xué)策略研究》，兩個課題都進入結(jié)題階段。

三、研修收獲和體會

1、研修解決了教學(xué)中許多疑難問題。在這次研修過程中，堅持每天進行理論學(xué)習(xí)，認真觀察指導(dǎo)教師教學(xué)工作，通過學(xué)習(xí)，解決了在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事音樂教學(xué)，,進一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。開闊了視野，充實了自己。

2、研修，提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過研修，使我更熟練了課堂教學(xué)設(shè)計的新方法、新思路；明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)及課改給教師提出的高要求；明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學(xué)基本功，增強了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。

3、通過研修，引發(fā)了自己多層面的思考及深刻的感悟。經(jīng)驗+反思=成長”。的確，教師專業(yè)成長（精神成長）的新陳代謝就要不斷地反思，而反思需要不斷做好角色轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者與促進者，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓自己的課堂建立起師生平等互動的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個學(xué)生都主動地參與到教學(xué)活動中去。

第三篇：教師研修總結(jié)報告

研修感悟

六天的研修生活馬上就要結(jié)束了，回顧六天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，受益匪淺，感悟頗深。在新一輪的課程改革中，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn)。新課標要求，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)老師可以引導(dǎo)，但不能代替。我們要把學(xué)生作為一個主動的學(xué)習(xí)者，注意時刻引導(dǎo)他們經(jīng)歷一個真實的思考過程，不僅使學(xué)生跟上思維的步調(diào)，更要關(guān)注他們在情感上是否能夠共鳴，能否觸動他們主動的思考。通過這次研修學(xué)習(xí)我更加認識到在教學(xué)中應(yīng)“貫徹課堂理論，研究學(xué)生學(xué)習(xí)”這一研究主題。

根據(jù)語文教學(xué)的自身特點和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及語文學(xué)習(xí)的特點，在教學(xué)中要保護學(xué)生的好奇心和求和欲，鼓勵自主閱讀和自由表達。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)語文課堂的基本特點：“工具性與人文性的統(tǒng)一。實現(xiàn)語文教學(xué)的兩個轉(zhuǎn)變：即教學(xué)計劃從深挖內(nèi)涵轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)語言文字應(yīng)用；課堂從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，打造”生本高效“的語文課堂。

“生本高效“課堂是一種思想，一種境界，一種追求。所以我們的課堂應(yīng)以促進學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗，尊重學(xué)生生長需要。遵循語文學(xué)習(xí)與語文發(fā)展規(guī)律，在一定時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語文課堂。使教育真正成為提高學(xué)生生命質(zhì)量的社會活動。所以我們應(yīng)用心研究教材，與文本真正對話，與教材編者真正對話。

第四篇：音樂教師研修工作計劃

新的學(xué)期，音樂教師如何制度研修計劃呢?下面是小編收集整理關(guān)于音樂教師研修工作計劃的資料，希望大家喜歡。

音樂教師研修工作計劃篇一

我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有 更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會從下列兩個方面對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)：

一、規(guī)劃好學(xué)期或?qū)W年的總目標，以我的小目標去實現(xiàn)學(xué)生的遠目標音樂教師在授課同時，教學(xué)目標很容易被限制在每一個課時的教學(xué)內(nèi)容上，很難清楚地了解和分析學(xué) 生的實際需求，所以每一節(jié)課下來盡管是按著自己的思路去完成，但還是存在著深深的缺憾感。教學(xué)實踐證明，原因就在于總的發(fā)展目標沒有建立起來?？偰繕耍?是一個學(xué)期或一個學(xué)年，要培養(yǎng)學(xué)生哪方面知識、能力和情感價值。比如農(nóng)村的孩子因為條件和專業(yè)音樂教師資源的限制與缺乏，視譜成了學(xué)唱歌曲中最大的難題和 阻礙。那么作為一個音樂老師，視譜是最根本的能力。遇此情況，我就根據(jù)學(xué)生的情況制定一個長時期的訓(xùn)練目標，從音階的唱名和音準開始，制定一個學(xué)年內(nèi)讓同 學(xué)們準確熟記、唱準7個音，即使是一個學(xué)期掌握一個音我覺得也是可以的。如果從一年級開始為其設(shè)下這個目標，時常的帶上這個小目標去訓(xùn)練，相信到了小學(xué)畢 業(yè)，同學(xué)們就可以唱任何一首自己喜歡的樂曲。又如，低年級孩子喜歡聽到音樂并隨著自己當(dāng)時的情緒，按著自己喜歡的速度和節(jié)奏去歌唱。在這種情況下可以設(shè)定 個節(jié)奏訓(xùn)練的遠目標，在平常的歌唱、朗誦歌詞等都可以提醒輕輕擊打著節(jié)拍進行。節(jié)奏的訓(xùn)練貫穿于課堂的整個過程，久而久之便成了習(xí)慣并植入心里，到年級越 高節(jié)奏型越復(fù)雜的學(xué)習(xí)時，就會覺得得心應(yīng)手，享受知識帶來的快樂。這樣才可以實現(xiàn)“教是為了不教”的實際目的。

二、實際教學(xué)過程中，追求用心、實效、創(chuàng)新。

1、課前帶上探索的心去做充足的準備做為一個老師，我覺得備課是必須的環(huán)節(jié)。在備課中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點和水平，從而設(shè)定一個可行的教學(xué)目標。

2、課堂的開始，帶上生動、有趣、形象的語言。生動、有趣、形象的語言描繪是進入音樂的主要媒介。對于小學(xué)音樂教師，遵守少說的原則的同時，應(yīng)注意運用較多的 兒童語言，尤其是低年級音樂教學(xué)。教師要了解學(xué)生的心里，多進行換位思考。3、示范時，帶上聲情并茂的表演唱這是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望最直接的方法之一。有 了多媒體設(shè)備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。

4、在學(xué)習(xí)基本的音樂知識時，帶上規(guī)范、美觀、實用的板書。歌唱是音樂教師的重要基本功，自然流暢、富有表現(xiàn)力的演唱是一個優(yōu)秀音樂教師的基本條件之一。音樂教師要以充滿激情的范唱讓學(xué)生體驗歌曲的情 感，使他們逐步學(xué)會運用音樂的各種表情手段，運用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂器來表達歌曲的意境。幫助并引導(dǎo)學(xué)生自信、大 方、自然富有表現(xiàn)力地歌唱。

新的音樂課標給音樂教師提出，音樂教師需要有豐富的音樂知識和深厚的文化底蘊;具有駕奴課堂的能力，具有創(chuàng)造 性使用教材的能力和教育反思能力。我相信音樂源于生活并表現(xiàn)于生活，在思考、探究、學(xué)習(xí)和實踐中更能培養(yǎng)起我一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆熾熱且美的心。只 有帶著發(fā)現(xiàn)和美麗的音樂，才能滿足孩子們好奇的心，才能渲染著孩子們期待的眼睛，我的課堂才能更完美。

音樂教師研修工作計劃篇二

一、研修的特殊課例(至少三個，可以根據(jù)實際情況增加)

1、“開學(xué)第一課”：《新學(xué)堂歌——谷建芬古詩文少兒歌曲演唱會》

2、利用整合資源，優(yōu)化常規(guī)教學(xué)(周艷老師教研課)

3、集體籌備音樂參賽課，提升集體備課能力與課堂教學(xué)水平

4、《如何將新課標理念落到實處，切實提高教學(xué)效果》

(組內(nèi)教研課的學(xué)習(xí))

5、網(wǎng)絡(luò)研修——遠教資源人教版音樂課堂實例及網(wǎng)上的優(yōu)秀課例

二、簡要分析課例特殊的原因

1、谷建芬古詩文少兒歌曲演唱會由文化部主辦、中國音樂家協(xié)會承辦，采用了學(xué)堂授課的形式，將舞臺劇作為一個特殊的德育和美育課堂，教大家習(xí)古文、唱古詩，在古詩文中感受古人的文采和蘊含其中的道理，在音樂中講述光陰的古詩。晚會分為學(xué)堂樂歌篇、田園風(fēng)情篇、親情友情篇、勵志成才篇4部分。從《三字經(jīng)》到《弟子規(guī)》，從《詠鵝》到《元日》，從《相思》到《游子吟》，從《憫農(nóng)》到《格言連壁》，整臺晚會一共演唱了谷建芬近年來為古詩詞譜曲的少兒歌曲20首。這些歌曲因為曲調(diào)質(zhì)樸優(yōu)美，旋律簡單易記，受到孩子們以及家長們的喜愛。她的這些歌曲已被列入重點項目在全國的學(xué)校推廣，并在北京的東城區(qū)和平谷區(qū)進行試點推廣，因此要作為我們?nèi)w音樂教師的學(xué)習(xí)重點。

2、體現(xiàn)音樂教師自己制作課件，進行資源整合，優(yōu)化常規(guī)教學(xué)。

3、為了突出團結(jié)合作，集體備課，音樂組老師們要積極籌備音樂參賽課，創(chuàng)造新模式，運用新方法，拓寬新形式，提高教學(xué)水平。

4、做學(xué)習(xí)型、科研型教師，進行經(jīng)常性的聽課、評課系列活動，做到聽、評、導(dǎo)、學(xué)，構(gòu)建以“合作、探究、自主、創(chuàng)新”為主要特征的主體式發(fā)展性課堂教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式，采用聽、說、唱、玩、想、演、做、畫的方式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達，在活動過程中體驗、感受，培養(yǎng)興趣，提高能力。

5、通過便捷的網(wǎng)絡(luò)，及時更新現(xiàn)代化教學(xué)理論，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段，感受最新的音樂課堂教學(xué)，豐富教學(xué)經(jīng)驗，繼續(xù)提升自身素質(zhì)。

三、課例研修方法(課例研究過程的一般步驟)

1、課題研究：《谷建芬古詩文少兒歌曲演唱會》

了解創(chuàng)作意圖——二十首古詩詞——觀看演出視頻——學(xué)習(xí)采訪谷建芬新聞——老師們發(fā)言——討論有選擇性的推廣

2、課題研究：利用整合資源，優(yōu)化常規(guī)教學(xué)。

研究教材——個人備課——整合資源制制作課件——上課——聽評課——個人反思——集體討論——修改建議

3、課題研究：集體籌備音樂參賽課

確定教學(xué)內(nèi)容——集體備課——上課——聽評課——討論修改——上課——個人反思——集體建議——整理修改——上課

4、課題研究：將新課標落到實處，切實提高教學(xué)效果

個人備課——個人上課——聽評課——個人反思——討論建議——修改完善——整理資料

5、課題研究;網(wǎng)絡(luò)研修

觀看遠教資源課堂實錄——個人發(fā)言——討論——整理資料

音樂教師研修工作計劃篇三

指導(dǎo)思想

以《紹興市教育局名師工作室實施意見(試行)》為指南，新課程理念為導(dǎo)向，以名師為核心，以研修組成員為主體，關(guān)注當(dāng)前音樂教育發(fā)展中的熱點、教育教學(xué)中的難點問題，關(guān)注青年教師專業(yè)發(fā)展，對有能力、有潛質(zhì)的青年教師的培養(yǎng)，努力造就一批區(qū)域內(nèi)的知名音樂教師，通過三年的實踐研修，促進成員成為具有師德高尚、教育理論水平先進、專業(yè)素養(yǎng)厚實、教學(xué)風(fēng)格鮮明、具有一定教育科研能力的音樂教師。同時充分發(fā)揮示范、輻射作用，促進我校音樂教育教學(xué)的和諧發(fā)展。

研修內(nèi)容

1、制定個人計劃

長城中學(xué)2名中學(xué)音樂教師，每位成員在自我規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點，提出發(fā)展性建議，制定好個人三年發(fā)展計劃，每學(xué)年制定個人專業(yè)發(fā)展研修計劃。

2、開闊音樂視野。

2名音樂教師要經(jīng)常性地相互聽課，還要定期組織觀摩音樂會，交響樂、民族管弦樂，交流感受，養(yǎng)成聆聽的好習(xí)慣，擴大自己的音樂視野，提高自身的音樂修養(yǎng)。

3、開展教學(xué)研討

多參加教研員組織的專家學(xué)者專題培訓(xùn)，使各成員能學(xué)習(xí)和了解國內(nèi)外先進的教育理論、教育思想、教育方法，掌握先進的教學(xué)手段，了解關(guān)注音樂教育發(fā)展的新動態(tài)，不斷提高和完善自身的教育教學(xué)能力。定期和兄弟學(xué)校老師組織教學(xué)研討，注重積累經(jīng)驗豐富課堂教學(xué)，制訂提高課堂教學(xué)質(zhì)量的對策，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，并通過工作室網(wǎng)站等信息平臺展示，對區(qū)域內(nèi)音樂教學(xué)起到示范和引領(lǐng)作用。

4、提升專業(yè)技能

音樂是一門情感藝術(shù)，也是一門技能學(xué)科，對于將情感表現(xiàn)和技能掌握傳遞給學(xué)生的音樂教師來說，自身對音樂的正確感悟是十分重要的，否則就無法真正讓學(xué)生感受到音樂帶來的無限樂趣。以常規(guī)教研活動為載體，通過合唱集訓(xùn)的方式提升音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，目前我校兩位音樂教師均為紹興愛樂教師合唱團員，在常年的合唱業(yè)務(wù)培訓(xùn)中已積累了很多的學(xué)科專業(yè)知識，有效提升了自己的專業(yè)技能，執(zhí)著、堅持是繼續(xù)提升的前提，團結(jié)、合作是后續(xù)發(fā)展的保障，如何滲透到平時的課堂教學(xué)是大家一直在思考研究的課題。

5、加強課題研究

增強研修組成員的教育科研意識和能力，開展課題研究，切實解決音樂教學(xué)中存在的實際問題，并有效滲透教師的教學(xué)行為，提高教科研的實效性，努力使各成員發(fā)展成為學(xué)習(xí)型、研究型、專家型音樂骨干教師。

具體目標：

①每位成員每學(xué)年研讀一本音樂教育教學(xué)專著。撰寫一篇讀書筆記或教育教學(xué)研究管理札記、隨筆。

②每位成員三年內(nèi)參加一次及以上送教下鄉(xiāng)或送教到薄弱學(xué)校活動。

③每位成員三年內(nèi)要上兩次校內(nèi)教學(xué)展示課;提交兩份以上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計或課例實錄;參加一次市屬級及以上的教學(xué)展示或研究課。

④每位成員三年內(nèi)完成兩篇教育教學(xué)論文，有一篇論文及以上在公開刊物上發(fā)表或教育部門評比中獲獎。

⑤每位成員主持一項學(xué)科教改項目或其他教育教學(xué)專題研究，三年內(nèi)參與完成一項市屬級及以上科研課題研究。

⑥發(fā)揮好學(xué)科研修網(wǎng)頁的紐帶作用，保證其正常運行，并不斷進行內(nèi)容充實。

⑦每位成員在現(xiàn)有基礎(chǔ)上都有明顯的專業(yè)提升，三年內(nèi)參與五次及以上專場音樂會展示。

第五篇：初中音樂校本研修的總結(jié)報告

初中音樂校本研修的總結(jié)報告

冀州市南午村鎮(zhèn)中學(xué)：劉穩(wěn)坦

一、研修主題：

許多農(nóng)村學(xué)校學(xué)生課堂沉默已經(jīng)是一個不爭的事實，而且近年來我們學(xué)校的情況有愈演愈烈的趨勢。最近我們綜合組就學(xué)生上課發(fā)言情況對全校學(xué)生進行了問卷調(diào)查。據(jù)調(diào)查組分析沉默的學(xué)生大約占本班學(xué)生的40%左右，比例之重，令人驚訝，而且還有繼續(xù)增加的趨勢《新課程標準》在總體目標中要求：讓學(xué)生學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程與結(jié)果，能有條理地，清晰的闡述自己的觀點。對我們農(nóng)村孩子來說，視野狹隘，接受新信息少，近年來留守兒童巨增。我們的學(xué)生只能通過課堂上與師生的交流來開闊視野，拓寬知識面，從而培養(yǎng)自己的思維能力、實踐能力、創(chuàng)新意識。如果學(xué)生不能積極、主動發(fā)言，與人交流，何談能力的提升？長期如此會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)?；谶@一現(xiàn)狀，我們綜合組提出了“關(guān)注農(nóng)村初中生課堂發(fā)言不積極現(xiàn)象的研究”的研修主題，決定從初中生上課發(fā)言不積極的現(xiàn)象入手，探索原因，并探究改進措施，以幫助和促進這些學(xué)生舉起手來表現(xiàn)自己，表達自己的見解，使課堂氣氛活躍起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生健康自信的成長。

二、研修實施過程：

（1）觀看視頻，談感受。在老師上課時拍攝“學(xué)生課上的發(fā)言情況”的視頻，請老師們認真觀看，播放完后要談出自己的感受。

（2）交流探討，分析原因?？赐暌曨l后，老師們都有很多想法想交流，我們以年級組為單位討論，針對本年級的學(xué)生，站在老師的角度歸納原因，并展示在題板上。

原因：

七年級：

1、師生的不熟悉，學(xué)生有畏懼感。

2、七年級學(xué)生情緒化厲害。

3、老師忽視了對學(xué)生的及時夸獎和鼓勵。

八年級：

1、自尊心強，特別在意學(xué)生和老師的評價。

2、有過挫折體驗。

3、學(xué)生認識不到發(fā)言的意義。

4、老師設(shè)置的題目層次性、梯度性不明顯。

九年級：自信心缺乏、學(xué)習(xí)壓力大、基礎(chǔ)薄弱、老師不放心。老師們從學(xué)生和自身方面進行了深刻的剖析，針對以上原因老師們?nèi)翰呷毫?，尋求新的改進措施，在教學(xué)中的成功做法，大家共享。

（3）深入研討，制定改進措施。

隨著課改的浪潮，新課程理念在我們心中已扎根、發(fā)芽。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、也是參與者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動中的主體，活動中少不了教師與學(xué)生的對話交流。特別是我們農(nóng)村學(xué)校，面對的都是來自農(nóng)村的學(xué)生，他們的知識面相對狹窄，更為甚者是他們膽小和內(nèi)向的性格，沒有積極向上的精神和自信心，這成了阻礙師生交流的絆腳石。本人通過學(xué)習(xí)和實踐，得出了以下幾方面有助于提高學(xué)生在課堂上積極舉手發(fā)言、提高師生對話交流的方法，供大家參考。

（一）、多鼓勵學(xué)生發(fā)言和交流，使學(xué)生樹立信心。

渴望被賞識是人類最本質(zhì)的需求，而對于成長中的青少年來說，賞識尤為重要。欣賞學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生，能夠幫助學(xué)生揚長避短，克服自卑，樹立自信心。當(dāng)學(xué)生回答非常恰當(dāng)時，你可以這樣大張旗鼓的贊一番說：“好，不錯！你真是個天才！”當(dāng)學(xué)生回答不完整時，你可以這樣說：“回答的不錯，如果再完整些將會更好！”當(dāng)學(xué)生回答完全不對時，我們也不要批評，要找出他回答過程中的優(yōu)點，比如說：“這位同學(xué)能大膽發(fā)言，口齒清楚……”總之，只要舉手回答問題，發(fā)表自己的見解我們就給予鼓勵，讓他們都能在這堂課中展示自己。

在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)教師提出一個較有思考性的問題時，有一部分學(xué)生不敢舉手回答問題。當(dāng)別人回答后，他們經(jīng)常驚喜的說：“哎，我也是這么想的！”這主要原因是學(xué)生自卑心重，盲目相信學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，害怕自己說錯會遭到老師同學(xué)的譏笑，久而久之他們就養(yǎng)成不積極回答問題的壞習(xí)慣。每遇到這種情況時，我常這樣說：“請相信自己，如果藏在心理或等別人說出不如自己驗證對或錯，給自己一個展示自我的機會?！泵總€學(xué)生都有進步的要求，“鼓勵”是學(xué)生前進的興奮劑、加油站。盡量多給學(xué)生更多的鼓勵，使學(xué)生在你的鼓勵中逐步樹立自信心，在課堂上發(fā)表自己的獨特見解。

（二）、建立融洽的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種堅苦的腦力勞動，需要興趣、情感、意志等因素的參與才能獲得高效率。課堂上師生情感融洽，是思維共鳴的前奏，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件。教學(xué)中教師要營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍和做一個和藹可親的交際者，在學(xué)生困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，使他們在輕松自由中進入角色，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。

親其師，信其道，學(xué)生對音樂的情感在很大程度上是由對教師的情感轉(zhuǎn)而形成的，因此，要培養(yǎng)對音樂這門課程的熱愛之情，教師就必須尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生的心理，使學(xué)生感到教師的溫暖，在學(xué)生心目中樹立教師的良好形象。學(xué)生認為你對他好，他就會認真聽課，課堂上就敢大膽發(fā)言。反之，如果認為老師與他關(guān)系不好，在上課時，他就會情緒低落、沉默寡言。這樣教師就很難引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此情況下，學(xué)生對該學(xué)科的思維、記憶、理解、想象等一切認知機能，就會受到阻滯和壓抑。在生活中，我經(jīng)常與他們一起閑聊、散步、活動，談生活、學(xué)習(xí)，跟他們建立良好的互動關(guān)系，取得了較好的效果。當(dāng)然，更重要的是，教師只有不斷提高自身素質(zhì)，才能滿足“挑剔”的九年級學(xué)生的需求，吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生課堂發(fā)言積極性。著名教育家蘇霍姆林斯基在回答“怎樣才能把握課堂上的有趣”這一問題時說：“所謂課堂上的有趣，就是學(xué)生帶著高漲、激動地情緒進行學(xué)習(xí)和思考，而對展示的真理感到新奇和震驚?！睕]有融洽的師生關(guān)系，是不可能達到此種境界的。

（三）、精心優(yōu)化課堂提問。

有位教育家說過：“教育的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地作答?！闭n堂提問是課堂教育中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式。然而多數(shù)教師都有感覺：學(xué)生上課不愛舉手發(fā)言，課堂討論問題氣氛不夠熱烈，與教師的交流逐漸產(chǎn)生隔閡感，這給教師教學(xué)帶來很大的障礙。許多教師埋怨學(xué)生在課堂上啟而不發(fā)，呼而不答，于是只好仍由自己講。

課堂提問能促使學(xué)生利用原有知識對當(dāng)前問題進行分析、思考和想象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練思維品質(zhì)，提高思維能力。富有啟發(fā)性的問題更能大大開闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了廣闊的天地。在實施素質(zhì)教育，注重學(xué)生能力的今天，教師更應(yīng)精心設(shè)疑，努力優(yōu)化課堂提問，有效地發(fā)揮課堂提問所特有的路標作用。我認為：好的提問問題應(yīng)該具有以下幾個特點：

（1）問題具有較強的探索性，它要求人們具有某種程度的獨立性、判斷性、能動性和創(chuàng)造性。

（2）問題具有現(xiàn)實意義或與學(xué)生的實際生活有著直接的聯(lián)系，有趣味和魅力。

（3）問題具有多種不同的揭發(fā)或有多種可能的解答，即開放性。

（4）問題能推廣或擴充到各種情形。

提問應(yīng)具有思考性、藝術(shù)性、層次性、探索性、整體性。智力的核心是思維，教師的作用不單是講授知識，更重要的是教會學(xué)生思維，教思維是根本。如何通過有效地優(yōu)化課堂提問以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種思維品質(zhì)，值得我們在教學(xué)實踐中不斷探索和總結(jié)。在全面實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)仍然是實施素質(zhì)教育的主渠道。然而一堂師生入境、有聲有色的好課，總離不開精彩的善問活答。因而關(guān)于“課堂提問“的探究就很有必要。課堂提問是一種教學(xué)藝術(shù)，它以提出問題、回答問題的方式開展師生雙邊活動，是了解學(xué)情的最快的信息反饋手段，也是攻破難點、突破重點、體現(xiàn)觀點、解決疑點、克服弱點的關(guān)鍵。不僅能體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)功底和教學(xué)經(jīng)驗，而且能真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)的思維活動，綜合反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識、能力、語言、情感、態(tài)度等，是啟發(fā)思維的重要方式。思維由問題開始，由問題而進行思考，由思考而提出問題，學(xué)生的創(chuàng)新思維就是從提問中產(chǎn)生，這是青少年的一個重要心理特征。

完整的課堂提問由“問、答、評”三個環(huán)節(jié)組成（可以有不完整的提問，比如設(shè)置懸念的提問，并不要求學(xué)生當(dāng)場回答，要講完一節(jié)、一章才能回答），雖然，每一環(huán)節(jié)都有可以師生共同參與，但“答”主要還是由學(xué)生來完成，而“問”與“評”則主要由教師進行，這里有一個以教師為主和以學(xué)生為主體的統(tǒng)一。有時候，教師講課中提出的問題，正是學(xué)生心中欲說未說的問題，這就是恰到好處。

（四）、充分利用小組學(xué)習(xí)的力量。

集體的力量是無窮的，特別是在初中，小組的力量更不可輕視。教師先合理安排學(xué)習(xí)小組的人員，再確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責(zé)組織、管理工作，記錄員負責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。教師應(yīng)建議每個小組給予內(nèi)向同學(xué)更多的發(fā)言機會。以此來鍛煉他們的膽量和自信心。我們班有一個女生，她長的很文靜。在我剛接手這個班時我就了解了一些她的情況：她性格內(nèi)向很少和別人說話，在課堂上從不回答問題。老師指名讓她回答時她就站起來一聲不吭。如果再引導(dǎo)她就會哭。同學(xué)們都叫她“啞巴”。了解情況后我就建議讓她當(dāng)小組的報告員，為了小組的榮譽，在小組成員的幫助下，她回答的次數(shù)多了，回答問題的聲音也越來越響亮。每一次她代表發(fā)言時，我都給予她及時的表揚和鼓勵。課后還經(jīng)常找她談心，經(jīng)過半學(xué)期的共同努力，她漸漸開始回答問題了。從這個例子不難看出小組合作學(xué)習(xí)的力量，短短的幾周就改變了她回答問題的勇氣和力量。

（五）、讓學(xué)習(xí)的后進生回到積極發(fā)言的隊伍中來。

在每個班級里，都有一些成績欠佳的后進生。他們當(dāng)中，有的由于先天的原因，數(shù)理邏輯和語言符號智能發(fā)展相對滯緩，學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)欠佳，接受知識與技能的速度過慢；有的天賦聰穎，但生性懶惰，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績不好。這些學(xué)生是班級中的弱勢群體，在大班級授課時往往是“發(fā)言搶不到、作業(yè)完不成、活動輪不到”，他們嘗不到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗不到成功的喜悅。慢慢地，他們就對自己失去了信心，對學(xué)習(xí)喪失了熱情，出現(xiàn)了嚴重的厭學(xué)情緒。其實，學(xué)習(xí)者都帶有某種欲望進入教室，他們渴望獲取新知識，期望理解客觀世界（即求知欲）；期望能受到同學(xué)們的尊敬，能得到同學(xué)和老師的承認（即歸屬欲）；并且希望有自我表現(xiàn)的機會（即表現(xiàn)欲）。只要我們“多一把衡量的尺子，就會多一批好學(xué)生?！辈粩喟l(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的特長資源，并通過搭建展示能力的平臺，讓他們也體驗學(xué)習(xí)的成功和發(fā)展的快樂，他們也能回到優(yōu)秀學(xué)生的隊伍中來。

后進生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?，需要教師的鼓勵和肯定時，應(yīng)該及時予以表揚。只要后進生能接受教師，那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方面的教育。充分肯定后進生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。許多后進生雖然對知識掌握和運用方面缺乏“天賦”，但在動手能力方面往往不一定比通常的“優(yōu)生”差。針對這個特點，對后進生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，甚至還可以讓后進生擔(dān)任興趣小組中的重要角色，讓后進生在活動中找到自己的位置，給后進生以信心，以此來激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。當(dāng)然，還可以在班級里開展互幫互助活動，給每一個后進生安排一個優(yōu)秀生，幫助輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、監(jiān)督。教師也可以在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導(dǎo)，這樣還可使部分后進生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉(zhuǎn)化后進生的目的。

總之，把握學(xué)生課堂發(fā)言不積極的原因，并尋找相應(yīng)的對策，指導(dǎo)學(xué)生課堂發(fā)言的方法，培養(yǎng)學(xué)生課堂發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)生課堂發(fā)言的能力一定會有質(zhì)的飛躍。我相信只要我們心中溢滿“讓學(xué)生大膽地站起來，體面地坐下去”的理念，“學(xué)生都不回答問題”的難題就能被攻克。希望有一天，每個教師的課堂上都能毅然舉起許多手，像無數(shù)只帆船，在人生的海洋里迎風(fēng)破浪!