第一篇：校本研修總結(jié)報(bào)告

校本研修總結(jié)報(bào)告

當(dāng)素質(zhì)教育一路坎坷走來，當(dāng)免費(fèi)義務(wù)教育蓬勃發(fā)展，“后進(jìn)生”的問題仍然長久地傷痛著所有關(guān)注和關(guān)心教育的人們的心。小學(xué)作為共和國教育大廈的基石，是學(xué)生感知、注意、記憶、想象、思維、情感、意志等發(fā)展和完善的初始期和關(guān)鍵期，這一階段在“后進(jìn)生”問題上必然帶有源頭性的意義。作為教育工作者，在“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的問題上處于重要的地位是不言而喻的，基于小學(xué)生對(duì)教育工作者往往會(huì)無條件地有一種依賴性和信任感，小學(xué)階段教育工作者在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的問題上地位更顯突出。本研究正是基于這樣的考量，希望通過對(duì)小學(xué)階段“后進(jìn)生”的成因進(jìn)行探究分析，找出其背后存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化小學(xué)階段教育工作者轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”工作的策略建議，從而為小學(xué)階段教育工作者以及所有關(guān)注“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化問題的人們提供一定的理論借鑒，一、問題的提出：

“后進(jìn)生”的話題，是每一所學(xué)校、每個(gè)教師都必須面對(duì)的話題。如果每所學(xué)校、每位教師真正是為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的話，如果每所學(xué)校有著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念的話，“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作無疑是必須俯下身子要做好的事情。國內(nèi)外研究：轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生”這一課題在國內(nèi)外研究都開展得比較充分、系統(tǒng)。尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的界定、類型、特點(diǎn)、形成的原因，“后進(jìn)生”“矯治”的理論和對(duì)策都有較為詳盡的論述.“后進(jìn)生群”形成原因初步分析如下：

1、社會(huì)原因：學(xué)生由于受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，染上一些不良習(xí)氣，上網(wǎng)吧等，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心靈產(chǎn)生著消極影響。

2、家庭原因：與農(nóng)村學(xué)生的家長素質(zhì)普遍要比城區(qū)的低，教不得法。有的對(duì)子女嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的則粗暴無知，動(dòng)不動(dòng)就施加打罵，家庭缺乏溫暖；另外，還有一個(gè)不可忽視的是，單親家庭子女日益增多，致使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為上帶來一系列的問題。

3、學(xué)生自身的原因：學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，還有學(xué)生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對(duì)學(xué)校的教育和家長的循循善誘的教導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導(dǎo)，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

二、課題的理論依據(jù)

1、人本教育理論?，F(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動(dòng)地、活潑地發(fā)展，教育者必須眼中有人，腦中有人，心中有人。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)的理論。90年代以來已成為美國教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的方向，并開始被廣泛地運(yùn)用于學(xué)校學(xué)科領(lǐng)域，成為評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生水平的重要策略，美國教育界希望通過評(píng)價(jià)來推動(dòng)教學(xué)改革，致力于整體性評(píng)價(jià)，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。

3、主體性教育理論。學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生主體參與的程度成正比例關(guān)系。學(xué)生的“主體性特征”表現(xiàn)為選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生正是一種引導(dǎo)、促進(jìn)積極的“主體性”教學(xué)過程。

4、因材施教教學(xué)原則。教學(xué)既面向全體學(xué)生進(jìn)行，向他們提出統(tǒng)一要求，在德、智、體諸方面全面發(fā)展，又承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，采取多種不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，讓不同的學(xué)生都得到不同程度的提高，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅。

三、研究目標(biāo)

1、通過研究與實(shí)踐可以使教師的教育觀、學(xué)生觀發(fā)生了深刻的變化，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，弘揚(yáng)學(xué)生主體性人格力量，激勵(lì)學(xué)生的自主發(fā)展?jié)撃艿睦砟畹靡源_立。

2、通過研究與實(shí)踐，為“后進(jìn)生”創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，正確引導(dǎo)“后進(jìn)生”，尊重“后進(jìn)生”的人格，取得“后進(jìn)生”的配合，融洽了師生關(guān)系，帶動(dòng)了學(xué)校其他工作的順利開展。

3、通過研究與實(shí)踐可以使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確，“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績大幅上升，學(xué)校社會(huì)效應(yīng)不斷提高。

四、研究內(nèi)容

1、學(xué)生自身因素（1）智力因素

有人把智力定義為“學(xué)習(xí)能力”。一般認(rèn)為，智力高，其學(xué)習(xí)可能性或?qū)W習(xí)潛力就大，智力與學(xué)力往往是一致的。所以“后進(jìn)生”中有個(gè)別情況是與智力不高有關(guān)的。

（2）非智力因素

比如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或無學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。

2、家庭因素

社會(huì)上越來越多的有識(shí)之士，已把家庭因素看作是后進(jìn)生形成的重要因素。

3、社會(huì)因素

社會(huì)因素也成為后進(jìn)生產(chǎn)生的重要因素。（1）社會(huì)上一些消極思想及不良文化的影響。

（2）學(xué)校周邊環(huán)境狀況的不好，如“網(wǎng)吧”、“游戲廳”的存在。（3）“拜金主義”、“享樂主義”的抬頭，導(dǎo)致新的“讀書無用論”。（4）部分社會(huì)青年的教唆、脅持等。

4、學(xué)校因素

（1）優(yōu)等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進(jìn)生則多受到冷落，關(guān)心不夠。后進(jìn)生較少得到老師的關(guān)愛、賞識(shí)。

（2）老師缺少對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法、心理等其他方面的合理指導(dǎo)。（3）有的老師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡(jiǎn)單、落后，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

（4）個(gè)別老師的教育方法不當(dāng)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

五、基本方法

作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使她在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，那么我們老師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化她，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。

1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。

孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境，影響。要想解決她的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。首先，我利用家訪，向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！睅椭议L提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育形成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)她的成績不理想的時(shí)候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。

2、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

首先，我在課堂中，結(jié)合班上具體情況，開展一些集體的活動(dòng)和競(jìng)賽，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和責(zé)任感，在組織活動(dòng)中，他的主動(dòng)參與使他覺得班上的活動(dòng)，自己也是一份子，從而達(dá)到消除行為惰性的效果。

3、引導(dǎo)集體關(guān)注他，接納他

集體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時(shí)候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的忍耐和愛護(hù)，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會(huì)交往。

4、尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。

信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對(duì)他來說，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的眼里會(huì)流露出一股被信任的感激的眼神。

六、研究過程

通過近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李子浩的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、固執(zhí)；心理方面自暴自棄；勞動(dòng)能力方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

1、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要??”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時(shí)，老人更是“俯首甘為孺子牛”，失掉原則，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對(duì)物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。有學(xué)生曾說過:“老師面前要裝乖，父母面前要爭(zhēng)辯，老人面前要耍賴?！贝藭r(shí)的李子浩正是這種心態(tài)。

2、集體的排斥。李子浩在班里總是很顯眼，經(jīng)常跟同學(xué)吵架，作業(yè)不認(rèn)真完成，值日的時(shí)候先逃走，上課做小動(dòng)作??甚至老師說今天有同學(xué)作業(yè)做錯(cuò)了，全班學(xué)生會(huì)情不自禁地轉(zhuǎn)向他。同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評(píng)導(dǎo)致了他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對(duì)自己也失去信心。作為一個(gè)11歲的少年，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。

3、教育方法的粗暴。雖然祖輩對(duì)李子浩在生活反面極其寵愛，但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自己的文化程度不高，孫子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。因此，她們對(duì)李子浩的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

七、主要成果

經(jīng)過一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓，家長也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就朝著要什么了。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長，參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。李子浩的特殊主要來自于他的家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨(dú)尊、蠻橫無理的個(gè)性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學(xué)校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學(xué)對(duì)他的過錯(cuò)或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評(píng)，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對(duì)老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來更大的障礙。

俗話說：“十年樹木，百年樹人。”人是最難塑造的，雖然李子浩同學(xué)的進(jìn)步已有了一些飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個(gè)起步，不能說已是徹底的成功。對(duì)他的教育使我認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項(xiàng)長期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。

八、結(jié)論

“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作是時(shí)代、社會(huì)、學(xué)校、家長、教師在教育教學(xué)工作中必然伴隨的問題，倍受人們的關(guān)心和重視。對(duì)這一問題的研究和探索也將不斷的深入和發(fā)展。我將不斷積累經(jīng)驗(yàn)，完善自己的理論和實(shí)踐研究能力，堅(jiān)持不懈地做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化研究工作，也希望即將踏上教師崗位的同仁能積極關(guān)注、參與和研究此問題。

九、主要觀點(diǎn)

在這次研究和轉(zhuǎn)化活動(dòng)中，我得到了一些收獲，看到在大家的幫助下，吳浩的改變，讓我更加體會(huì)做教師的快樂。同時(shí)，也增強(qiáng)了我要幫助更多的后進(jìn)生的決心和信心。但一把鑰匙開一把鎖，用在吳浩身上有效的方法不一定同樣適用于其他后進(jìn)生，因此，我還要多動(dòng)腦筋，不斷變通，不斷學(xué)習(xí)和研究，才能找到更有效的適用更廣泛的教育方法。例如，針對(duì)心理障礙比較嚴(yán)重的學(xué)生主要進(jìn)行心理疏導(dǎo)、溝通，不能只看表面上的逆反和對(duì)立；對(duì)于學(xué)習(xí)困難特征比較明顯的學(xué)生，主要給與學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、信心方面的指導(dǎo)，才能取得預(yù)期效果。

總上所述，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期而反復(fù)進(jìn)行的教育活動(dòng)，正如美國著名的教育家布盧姆所說：任何差生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助，學(xué)習(xí)成績都是可以提高的。因此，只要我們對(duì)后進(jìn)生充滿熱情，充滿信心，以高度的職業(yè)責(zé)任感和無私的奉獻(xiàn)精神努力去尋找適合后進(jìn)生心理特征的一對(duì)一的教育方法，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是會(huì)有成效的，提高后進(jìn)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績是完全可能的。

第二篇：校本研修總結(jié)報(bào)告

校本課程研修報(bào)告總結(jié)

從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)將在校本研修中的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念

教育教學(xué)必須要有先進(jìn)的教育理論引導(dǎo)，要想獲得這些理論的方法很多，而校本研修就是其中重要的方法。以往我校的校本研修主要以基本功和基本技能為主，這對(duì)教師基本素質(zhì)的提高起了積極的促進(jìn)作用。但隨著新課程的深入，對(duì)校本研修提出了更高的要求。因此，學(xué)校組織教師進(jìn)行了深入的理論學(xué)習(xí)，使我的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變?！敖處煵辉僦皇侵R(shí)的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的參與者、良好習(xí)慣的促進(jìn)者、思想進(jìn)步的引路人?！边@都為我親身實(shí)踐新課改要求奠定了理論基礎(chǔ)。

教師肩負(fù)著教書育人的責(zé)任和義務(wù)，教師是教授者，更是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)是教師的終身必修課。不進(jìn)則退，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，時(shí)代對(duì)教師的要求越來越高，為了提高教師的師德素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，也為了進(jìn)一步提高學(xué)校教育工作質(zhì)量，學(xué)校開展了一系列的校本研修。在這個(gè)過程中，本人強(qiáng)化自我?guī)煹滦摒B(yǎng)，樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，增強(qiáng)了堅(jiān)持依法施教、依法辦學(xué)的意識(shí)。提高了思想認(rèn)識(shí)和教育教學(xué)能力。

二、積極參加校本研修，提升專業(yè)知識(shí)

本人一直積極參加各項(xiàng)校本研修活動(dòng)，并且在活動(dòng)中努力提升自己的專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容包括教學(xué)研究的基本理論和教學(xué)研究方法，有效的教學(xué)基本要求，課堂教學(xué)反思方法和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)等。通過電腦技術(shù)的培訓(xùn)，提高了對(duì)運(yùn)用電腦技術(shù)上課的能力；在教研組活動(dòng)中，我積極參加各種專題學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，大膽發(fā)表自己的見解，認(rèn)真填寫個(gè)人研修工作手冊(cè)，力爭(zhēng)在研修中有收獲。積極參加學(xué)校組織的聽課評(píng)課活動(dòng)，能夠過聽課評(píng)課多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。提高自己的教學(xué)水平。

三、研修內(nèi)容豐富多彩

在校本研修中既有加強(qiáng)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)又有對(duì)新課程理念的研修。教書育人，師德為本，只有把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來，做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，才能成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會(huì)滿意的好教師。另外，校本研修把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念作為校本研修的重點(diǎn)任務(wù)來重點(diǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識(shí)研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。

四、校本研修成效顯著

我校積極開展校本研修活動(dòng)，并且取得了顯著的成效。在這個(gè)過程中，我轉(zhuǎn)變了自己的教育、教學(xué)觀念。改變了自己的教育、教學(xué)方法。在教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式和作業(yè)方式上都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。校本研修讓我們明確學(xué)生，是一個(gè)完整的人，他并不是單純是抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，同時(shí)每個(gè)學(xué)生又都具有他獨(dú)特的個(gè)性，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)考慮和尊重學(xué)生的個(gè)性差異。校本研修同時(shí)也調(diào)動(dòng)了自身工作的積極性，以校為家、把生當(dāng)子。另外，培養(yǎng)了我與其他教師之間合作研究精神。在教育、教學(xué)中碰到的問題都會(huì)去與同伴互相切磋探究，彼此增強(qiáng)了合作，促進(jìn)了共同發(fā)展?？傊?，校本研修對(duì)我的發(fā)展起到了很大的推動(dòng)促進(jìn)作用。

今后，我將繼續(xù)以更新觀念為前提，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)研究，不斷解決教學(xué)中的新問題。力爭(zhēng)以校本研修指導(dǎo)課程實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻(xiàn)著無悔的人生。

第三篇：校本研修總結(jié)報(bào)告

校本研修總結(jié)報(bào)告

研修課題：

“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式

一、選題背景及意義：

全國范圍的新課程改革現(xiàn)在正如火如荼地進(jìn)行，廣大教師都能及時(shí)地融入新課程，用新的課堂理念來組織課堂教學(xué)，原有的單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)識(shí)、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問題。經(jīng)全體教師的研討，最終確定“小組合作學(xué)習(xí)”的研究。

二、研究目標(biāo)：

1、學(xué)生合作要主動(dòng)、充分

2、學(xué)生角色分明、參與全面

3、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。給學(xué)生提供學(xué)法指導(dǎo)、有關(guān)資料等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

4、課堂探究。精心設(shè)計(jì)課堂研討的問題與學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5、教師評(píng)價(jià)要全面

三、研究內(nèi)容：

課堂中如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就是通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中。（1）有班級(jí)特色的小組合作學(xué)習(xí)形式的研究；（2）小組合作與交流模式的研究；（3）小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法的研究；

（4）小組合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式的交互性效果研究；（5）有效的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展的作用。

四、研究方法：

討論交流法，專題實(shí)踐法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，行動(dòng)研究法

五、課題探究過程：

1、人員分工：

該研究以本人為課題組長，負(fù)責(zé)該研究的組織與實(shí)施，撰寫開題報(bào)告，研究報(bào)告，結(jié)題報(bào)告。課題組成員分工為：張金肖、張敏、郭瑞弟、閆冬梅老師負(fù)責(zé)教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)及研究資料的搜集、分析、整理。

2、研究原則與方法：

⑴、原則：

小組合作學(xué)習(xí)主要通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行實(shí)施，編寫學(xué)案要遵循以下基本原則：主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、層次性、創(chuàng)新性。

⑵、方法：

①學(xué)習(xí)小組的劃分

我校課改工作重要在三、四、五年級(jí)三個(gè)教學(xué)班進(jìn)行實(shí)施，班均學(xué)生40人。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好等進(jìn)行考定，把全班學(xué)生分成6組，每組為6—7人。小組人員力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)，要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生個(gè)體作用，不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要幫助小組中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步責(zé)任、在小組中形成人人教我，我教人人。再由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長，以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

②、小組學(xué)習(xí)過程 A、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作 B、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言

教學(xué)中可鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的想法，勇于表達(dá)其感受，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在課堂上只要學(xué)生大膽積極發(fā)言，不論正確與錯(cuò)誤教師都要給予鼓勵(lì)，萬萬不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生就敢于表達(dá)自己的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)以及解決問題的能力。C、交流反饋學(xué)習(xí)結(jié)果

積極發(fā)言、把自己的發(fā)現(xiàn)和想法表達(dá)出來，在組內(nèi)交流，交換不同的思考結(jié)果，又能對(duì)學(xué)困生提供幫助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，使每個(gè)人都敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)有疑問的地方進(jìn)行集體研究，再在全班匯報(bào)自己小組的交流結(jié)果。

③、小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組內(nèi)學(xué)生能課前預(yù)習(xí)，課堂上遵守紀(jì)律，能按時(shí)完成學(xué)科教師分配的任務(wù)，經(jīng)過評(píng)比給各小組分別記分。

3、研究步驟：

（1）課題準(zhǔn)備階段 2013年3月--2013年4月

2013年1月，我校成立了“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式課題組，首先建立了健全的研究班子，隨后廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的資料，最后擬定課題實(shí)施操作方案，進(jìn)行開題論證。（2）課題實(shí)施階段 2013年5月--2013年11月

2013年3月，課題組課題研究進(jìn)入了正式實(shí)施階段：a、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考邊改進(jìn)，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。b、定期開展研究總結(jié)活動(dòng)，研究有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)內(nèi)容和方法、途徑，著力研究課內(nèi)小組合作的操作方法。c、課題組組織積累資料，撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告。

（3）課題結(jié)題階段2013年11月--2014年1月

2014年1月是課題結(jié)題階段，根據(jù)半年來的研究總結(jié)，課題小組在本階段整理匯編了健全有效的資料系統(tǒng)，并撰寫了專題論文和結(jié)題報(bào)告。

六、研究成效：

（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極活躍，生生之間相互交流，為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，使每一位學(xué)生有均等的參與交流展

示的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)識(shí)過程，而且成為交往過程和發(fā)展過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到了有效的提高。合作前后學(xué)生由不喜歡學(xué)習(xí)到喜歡學(xué)習(xí)，首先反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀上面的變化，更反映出了學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提高。

（2）學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)質(zhì)量提高了，課堂效率提高了。小組合作前，作業(yè)質(zhì)量也不怎么理想，錯(cuò)誤率很高，個(gè)別學(xué)生每次都需要訂正3--4次。而小組合作后作業(yè)質(zhì)量良好，錯(cuò)誤率明顯降低，課堂效率提高了，課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。而且學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上已不是被動(dòng)等待，在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，訓(xùn)練了思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力也有了提高。

（3）合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，改變了“填鴨式”教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的小主人的特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也培養(yǎng)了優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還培養(yǎng)了所有同學(xué)的表達(dá)能力，讓學(xué)生懂得了如何與他人交流，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，為將來學(xué)生走向社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

第四篇：校本研修總結(jié)報(bào)告

校本研修總結(jié)報(bào)告

美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

時(shí)間：x 年 x 月x 日 地點(diǎn)：xxxx中學(xué)

參加人員：教導(dǎo)主任）（教學(xué)組長）（教研組長）（美術(shù)教師）（美術(shù)教師）

主持人：xxx 作課人：xxx 作課內(nèi)容：xxx《流動(dòng)之美》 主題：課堂教學(xué)的有效性 基本流程：

一、主題的由來

二、教學(xué)過程

三、集體研討

四、教學(xué)反思

五、課題總結(jié)

一、主題的由來

素質(zhì)教育的時(shí)代背景和課改的不斷深入，以教師為中心的課堂教學(xué)已不再是主流模式。廣大美術(shù)教師在學(xué)習(xí)課標(biāo)過程中，已經(jīng)意識(shí)到了以“自主、合作、探究”為特征的小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力和養(yǎng)成學(xué)生健康向上品格的重要性，并進(jìn)行了相關(guān)的積極實(shí)踐與探索。我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式；因此，教師在課堂上應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度地給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)、探究、討論、合作交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識(shí)，提高能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究中力圖創(chuàng)新，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，個(gè)性得到張揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

近年來，我校美術(shù)教研組老師們?cè)诮虒W(xué)過程中認(rèn)識(shí)到了課堂實(shí)效性的重要作用，并根據(jù)自己在實(shí)踐過程中遇到的問題，不斷總結(jié)反思，探索提高課堂學(xué)習(xí)的有效性成為了我們追求的目標(biāo)。

二、教學(xué)過程 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察有美感的流動(dòng)現(xiàn)象，關(guān)注生活、關(guān)注自然，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)的興趣。

2、技能目標(biāo)：欣賞、分析、了解形式美感中的節(jié)奏與韻律，學(xué)會(huì)大膽運(yùn)用有流動(dòng)感的紋飾，表達(dá)流動(dòng)的美，完成一件作品，開拓想象力，增強(qiáng)表達(dá)意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：通過觀察，欣賞，實(shí)踐來讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛生活，熱愛自然。并獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。豐富想像力、創(chuàng)造力，增強(qiáng)表達(dá)欲。

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、品味流動(dòng)現(xiàn)象之美的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用“節(jié)奏與韻律”的形式美法則。從而提高美術(shù)作品的表達(dá)力。

設(shè)計(jì)思路：

1、感受流動(dòng)之美：通過欣賞有流動(dòng)感的圖片、藝術(shù)作品，描述、分析流動(dòng)帶來的美感享受。

2、品味流動(dòng)之美：通過實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)實(shí)踐的樂趣，進(jìn)一步感受流動(dòng)的美。

3、升華流動(dòng)之美：通過與音樂的結(jié)合來體會(huì)音畫交融的美，并感受形式美感“節(jié)奏與韻律”

4、創(chuàng)作流動(dòng)之美：通過課堂練習(xí)，煅煉學(xué)生的技能技巧與創(chuàng)作的能力。展示交流學(xué)生作品，在交流中共同進(jìn)步。課前準(zhǔn)備：學(xué)生方面：

1、觀察、記錄自然生活中具有美感的流動(dòng)現(xiàn)象。

2、準(zhǔn)備繪畫工具紙、筆、油畫棒等。教師方面：

1、做實(shí)驗(yàn)用的物品、圖片、2、制作相關(guān)課件。教學(xué)流程： 導(dǎo)入語：（1分鐘）

自然界中有很多流動(dòng)的現(xiàn)象，如潺潺的溪流、彎曲的小路等等，它使我們的世界洋溢著活力，充滿著生機(jī)，下面我們一起來領(lǐng)略一下流動(dòng)之美吧！出示課題。新授：

感受流動(dòng)之美（5分鐘）

用多媒體放映圖片，學(xué)生欣賞流動(dòng)現(xiàn)象之時(shí)，開拓視野，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。教師利用直觀展示法。

教師提問：生活中我們還見到過哪些流動(dòng)的現(xiàn)象？ 答：如柳條、卷發(fā)、方便面、人體的曲線美等。（通過師生互動(dòng)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想和表述。）問：大家看到的這些圖片以及我們剛才想到的 這些東西，它們有什么共同特點(diǎn)呢？

答：都是彎曲的，都是流動(dòng)的。有自然界的，有生活中的。師生共同總結(jié)：流動(dòng)的美來源于線條之美，是回旋、波狀、連續(xù)的線條所產(chǎn)生的特殊之美。由此可見，這些流動(dòng)的現(xiàn)象有很多，大致可以歸納為人造型和自然形。

設(shè)計(jì)意圖：在這里教師可以用啟發(fā)教育的教學(xué)方法。鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題。同時(shí)體現(xiàn)了知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)。初步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）、品味流動(dòng)之美（10分鐘）

導(dǎo)入語：剛才我們了解了一下生活和自然中的流動(dòng)美，那么還有其它方面的嗎？我們來做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)吧！實(shí)驗(yàn)一，用一魚缸裝半缸水，滴上幾滴墨汁，用棒慢慢攪動(dòng)，之后用吸水紙吸取水中墨汁，取出，紙上會(huì)形成很多自然肌理。

實(shí)驗(yàn)二，用一白色瓷盤滴上幾滴墨或稀釋的水粉色，轉(zhuǎn)動(dòng)瓷盤墨或者是顏色會(huì)流動(dòng)，之后根據(jù)流動(dòng)形，稍微添加，成為美麗的圖案。設(shè)計(jì)意圖：通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來體會(huì)流動(dòng)所產(chǎn)生的偶然美。進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察力。

（三）、升華流動(dòng)之美（8分鐘）

導(dǎo)入語：剛才的小實(shí)驗(yàn)好玩兒吧，同學(xué)們回家后可以試著做一下，你也會(huì)做出很多意想不到的圖案的。那么我們?cè)趤砜匆幌缕渌囆g(shù)中有沒有流動(dòng)之美呢？！

活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生聽貝·多芬《命運(yùn)》和《獻(xiàn)給愛麗絲》兩種不同風(fēng)格的音樂，試著用流動(dòng)線條表現(xiàn)出來。

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)安排中，是音樂與美術(shù)學(xué)科的整合，讓學(xué)生在聽覺的享受同時(shí)，體會(huì)一下“節(jié)奏與韻律”的形式美感。運(yùn)用的是興趣教學(xué)法。

導(dǎo)入語：這些簡(jiǎn)單的線條呀，好象有了生命力一樣，也有了“節(jié)奏與韻律”了，是嗎？對(duì)，就是這樣的，在美術(shù)作品中也講究節(jié)奏與韻律的。

知識(shí)點(diǎn)：節(jié)奏：是指一些可比因素，如大小、高低、曲直、濃淡、虛實(shí)、冷暖、明暗等有規(guī)律的交替反復(fù)。

韻律：是節(jié)奏的一種特殊表現(xiàn)形式，具有流動(dòng)感和優(yōu)美抒情的意味。

同學(xué)們，剛才我們通過欣賞、實(shí)驗(yàn)、音樂都體會(huì)到了很多流動(dòng)美的現(xiàn)象以及它們的節(jié)奏與韻律，其實(shí)還有很多，比如說：陶瓷、書法、還有一些美術(shù)作品。

教師用多媒體出示圖片，讓學(xué)生拓展知識(shí)面。

（四）創(chuàng)作流動(dòng)之美（20分鐘）導(dǎo)入語：好了，我們通過這一部分的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們都已經(jīng)躍躍欲試了吧，那我給大家一個(gè)用武之地吧！

課堂練習(xí)：運(yùn)用具有流動(dòng)感的紋飾，裝飾一個(gè)物品或畫一幅裝飾畫。

教師出示準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片，讓學(xué)生觀看，這里是為了給學(xué)生一個(gè)方向，學(xué)生就知道了向那些方面去完成任務(wù)。

活動(dòng)安排：

1、學(xué)生分組完成作業(yè)，同桌之間為一組。

2、教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

3、在輔導(dǎo)中，指導(dǎo)學(xué)生注意“節(jié)奏與韻律”美。設(shè)計(jì)意圖：這樣降低了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，繪畫能力差的學(xué)生也可以通過構(gòu)思和想像來得到煅煉，從而體會(huì)成功的喜悅。

學(xué)生作品展示：選擇幾幅有代表性的作品，學(xué)生自評(píng)，教師做點(diǎn)評(píng)。（注意事項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)中，不以繪畫好壞論成績，要從方面、多角度去評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)作，尤其是鼓勵(lì)較差的學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂小結(jié)：（1分鐘）

通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們覺得流動(dòng)的現(xiàn)象很美吧？讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作流動(dòng)之美，學(xué)會(huì)熱愛自然，熱愛生活，讓我們生活在一個(gè)美麗的世界里。

三、集體研討

主持人：各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！歡迎參加本次美術(shù)校本教研活動(dòng)，今天的作課教師是夏巧鴿老師的《流動(dòng)之美》。首先感謝夏巧鴿老師為我們提供這樣一個(gè)課例。本次教研活動(dòng)的主題是“課堂教學(xué)的有效性”?，F(xiàn)在針對(duì)這個(gè)主題我們進(jìn)行研討。請(qǐng)xxx老師先做課后反思。夏巧鴿：《流動(dòng)之美》是我精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，設(shè)計(jì)中我以教材內(nèi)容為線索，進(jìn)行了拓展與延伸，使課堂充滿趣味性。本課遵循由淺入深的原則，以生活中流動(dòng)的現(xiàn)象帶學(xué)生導(dǎo)入，讓學(xué)生先看圖片說出它們的名字來認(rèn)識(shí)生活中常見的流動(dòng)現(xiàn)象，再通過學(xué)生尋找生活中所見，把學(xué)生帶入情境。然后嘗試感受生活中其它流動(dòng)美的形態(tài)比如音樂中、詩詞中、書畫中。最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中創(chuàng)造美。此課教學(xué)我感到既滿意，又有遺憾。

本課的優(yōu)點(diǎn)是：設(shè)計(jì)內(nèi)容和語言符合學(xué)生的審美能力。本課以帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然中的流動(dòng)之美、感受音樂和詩詞之美為內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣，能很輕松地學(xué)習(xí)、活動(dòng)。本課的不足之處是引導(dǎo)學(xué)生不夠，沒有針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定問題。

主持人：請(qǐng)各位老師圍繞今天的主題“課堂教學(xué)的有效性”，結(jié)合本次課例或自己教學(xué)中的例子談一談自己的看法。

劉浩：這節(jié)課的大致環(huán)節(jié)還是挺順的，但我首先問一個(gè)問題，你在開始部分播放了很多圖片，這些圖片確實(shí)都很漂亮，但你的目的是什么？

夏巧鴿：目的一是吸引學(xué)生興趣，二是讓學(xué)生了解大自然中流動(dòng)美的現(xiàn)象。

劉浩：那你在讓學(xué)生觀看圖片之前對(duì)學(xué)生提要求了嗎？有沒有告訴他們重點(diǎn)應(yīng)該看什么？ 夏巧鴿：沒有。

劉浩：所以學(xué)生們不知道該看些什么，只是看個(gè)熱鬧，這個(gè)圖片好看，那個(gè)圖片漂亮，然后就過去了。你的目的是讓學(xué)生理解、感受大自然界中美麗的流動(dòng)現(xiàn)象，為之后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)流動(dòng)之美做準(zhǔn)備的，可是這個(gè)環(huán)節(jié)沒有做到這一點(diǎn)。讓學(xué)生在欣賞中有些盲然，就是你的目的沒有明確給學(xué)生。xxx：對(duì)，你應(yīng)該在觀看圖片之時(shí)給學(xué)生以引導(dǎo)性的欣賞。比如說：仔細(xì)看看，這些圖片有什么特點(diǎn)？或者是觀看時(shí)，很自然的問一句，這個(gè)梯田的紋理像什么？海螺什么地方最吸引你？諸如此類的話，學(xué)生的注意力一下子就被引到這種流動(dòng)的感覺上來了。

xxx：x老師這節(jié)課，我認(rèn)為較好的激發(fā)了學(xué)生了學(xué)生的積極性，從各種不同的感官來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到流動(dòng)之美，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生這一節(jié)課是在身心愉悅中學(xué)到了知識(shí)。情感目標(biāo)做的很到位。但只體現(xiàn)了以教師的主導(dǎo)性，在中間環(huán)節(jié)中學(xué)生并沒有參與到對(duì)流動(dòng)之美的探索中去，以學(xué)生為主體的教學(xué)過程做的不是太好，我覺得在實(shí)驗(yàn)這一段，可以選幾名學(xué)生去講臺(tái)前操作，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，合作者，引導(dǎo)者，教師深入到學(xué)生中，和學(xué)生一起尋找真理，探討方法，分享收獲。

xxx：我認(rèn)為夏老師這節(jié)課中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感覺這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好，抓住了初一年級(jí)學(xué)生愛動(dòng)愛玩好奇的天性，既增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又親自讓學(xué)生感受了流動(dòng)的美。但我也覺得應(yīng)該讓學(xué)生親身操作一下會(huì)更好的讓他們?nèi)ンw會(huì)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中要多加入些問題，讓學(xué)生在感受中來思考，可以遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)了。

xxx：在“升華流動(dòng)之美”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師要有相應(yīng)的引導(dǎo)式的講解，因?yàn)槌跻粚W(xué)生的審美能力的限制性，學(xué)生們?cè)谛蕾p起來可能有些圖片會(huì)比較困難。教師也可以多加提問，指引學(xué)生的欣賞思路。

xxx：在感覺音樂這一環(huán)節(jié)中選一節(jié)更能代表流動(dòng)的節(jié)奏部分就好了，沒有必要放太長的音樂，要不然你這一節(jié)課就講不完了。

xxx：是呀，你也要控制好你這一節(jié)課的節(jié)奏和韻律啊!xxx：謝謝大家，我發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處，之后我一定改進(jìn)。讓我的課給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)反思

在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)基本完成，體現(xiàn)了三維目標(biāo)。教學(xué)方法靈活多樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是比較成功的一堂課。

（一）存在的問題：大多數(shù)學(xué)生增加了主動(dòng)參與的積極性，但是，如何引導(dǎo)，使所有的學(xué)生能在自己原有的能力層次上都能有所提高，要求教師要在課前研究好，并要充分了解學(xué)生。此外，這種形式課外的工夫太多，也是個(gè)問題。

（二）改進(jìn)思路： 1）教師本身加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，加強(qiáng)現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用，加強(qiáng)知識(shí)的廣度和深度，要能緊跟時(shí)代的脈搏。2）要充分利用學(xué)校的圖書館及學(xué)生家中的圖書資源。3）生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，應(yīng)該從小就有意識(shí)的抓好培養(yǎng)。

五、課題總結(jié)

創(chuàng)建高效的美術(shù)課堂,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而如何有效地利用好課堂時(shí)間，向40分鐘要質(zhì)量，結(jié)合我校的美術(shù)教學(xué)實(shí)際，總結(jié)如下：

1、備好課。備課時(shí)，不僅要備教材，更要備學(xué)生，從學(xué)生角度出發(fā)，哪種教學(xué)方法更適合學(xué)生，并徹底掌握教材的重難點(diǎn)，充分利用各種資源，如教具、小黑板、多媒體等。熱身階段可以利用游戲、歌曲、卡片等進(jìn)行上節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí)，新授階段以講授為主，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，在親身參與中完成教學(xué)內(nèi)容。鞏固操練階段可以利用情景教學(xué)法，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中來。

2、注意課堂節(jié)奏，吸引學(xué)生的注意力

學(xué)習(xí)效率的高低與注意力集中與否關(guān)系很大。學(xué)生比較貪玩好動(dòng)，課堂注意力難以集中，要采取各種方法來不斷調(diào)整和吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些游戲、競(jìng)賽等，使學(xué)生一直保持情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)建良好課堂環(huán)境

設(shè)置與本課相關(guān)的情景，讓學(xué)生身臨其境，如欣賞、故事、游戲等使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。

4、建立良好的師生關(guān)系

教師如果能贏得學(xué)生的尊重和喜愛，學(xué)生在課堂上就會(huì)比較配合，各種教學(xué)活動(dòng)就能取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，也會(huì)主動(dòng)來找你尋求幫助，與你交流。相反，如果學(xué)生不喜歡你，那么他對(duì)你的課就表現(xiàn)不出興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，放棄學(xué)習(xí)你所教的這一門課。所以，要給他們多些關(guān)愛，多些尊重，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

通過教師的美育教育，相信對(duì)學(xué)生樹立正確的審美觀，提高學(xué)生的審美能力和審美創(chuàng)造能力，塑造學(xué)生完善的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有著非常重要和積極的作用。

第五篇：校本研修總結(jié)報(bào)告（精選）

《我們的化學(xué)課堂離高效有多遠(yuǎn)》研修總結(jié)報(bào)告

衡水市桃城區(qū)鄧莊中學(xué) 趙曉紅

高效課堂是我們所有教育工作者不懈追求的目標(biāo)，是教學(xué)研究的永恒主題，是教師成長的必由之路。尤其是初三化學(xué)：教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)少，更迫切需要打造高效課堂。那么怎樣的化學(xué)課堂才是高效的，我們的課堂離高效有多遠(yuǎn)呢？為使我們化學(xué)組教師清楚的了解自己現(xiàn)在的課堂狀況和高效課堂的差距，以便規(guī)范和完善教學(xué)行為，更有效的進(jìn)行課堂教學(xué)，從而提高我?；瘜W(xué)教學(xué)的整體水平，我們確定了“我們的化學(xué)課堂離高效有多遠(yuǎn)”這一研修主題。

一、為讓每一位教師在活動(dòng)中都有相應(yīng)的參與點(diǎn),，知道自己在各個(gè)階段應(yīng)該做什么，該怎么做，使本次校本活動(dòng)既能達(dá)到對(duì)教師的校本培訓(xùn)、提高全體化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)同時(shí)又能切實(shí)解決實(shí)際問題的目的，我們特制訂了以下活動(dòng)計(jì)劃：

1、由作為教研組長的我主持本次活動(dòng)

2、主持人組織互查備課、聽評(píng)課，了解我校化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

3、主持人給教研組的其余教師分發(fā)任務(wù)，要求教師在活動(dòng)規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和搜集相關(guān)的材料，完成分派的任務(wù)，并提供給主持人備用。

4、主持人組織召開教研會(huì)，提出擬定好的研討內(nèi)容，通過教研組全體教師共同討論、交流，總結(jié)出實(shí)施有效化學(xué)教學(xué)的的措施。

5、主持人整理資料，撰寫研究總結(jié)報(bào)告，宣傳、推廣成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，從而提高全體化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)效率。

二、通過備課互查、聽評(píng)課、觀摩優(yōu)質(zhì)課及有關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)，離“高效課堂”存在很大的距離：

（一）從教學(xué)理念上看：

我們還沒有跟上新課程改革的要求，沒有綜合幾種版本教材，提煉、加工編寫自己的“教材”---教案，形成高效教學(xué)模式的意識(shí)。

1、我們的化學(xué)課堂還只是知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不是以活動(dòng)為基本單元構(gòu)成的。我們傳授的只是裸露的化學(xué)知識(shí)，不能充分體現(xiàn)從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)的新課程思想。更沒有思考過如何利用知識(shí)教學(xué)去詮釋自己的教育教學(xué)思想和方法。

2、缺乏站在站在教材的高度去設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)。

3、沒有樹立起將單元內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題，確定每節(jié)的核心問題，將每節(jié)要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，以問題形式進(jìn)行教學(xué)的的思想。

（二）從教學(xué)設(shè)計(jì)上看：

我們的教學(xué)設(shè)計(jì)只注重設(shè)計(jì)知識(shí)，而缺乏設(shè)計(jì)活動(dòng)，沒有思考過組織什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生收獲最大，不能給學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)方式。

高效的教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)的三條主線：

1、凸顯知識(shí)主線

2、突出教學(xué)活動(dòng)線（教師活動(dòng)主線、學(xué)生活動(dòng)主線）

3、滲透思想情感線

（三）從教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上看：

我們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)及一節(jié)好課沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)，所以雕琢的不夠細(xì)致，設(shè)計(jì)的不夠嚴(yán)密。比如：

1、對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，目前普遍存在的問題：

●不重視 ——缺乏認(rèn)真鉆研，表現(xiàn)為簡(jiǎn)單的抄寫教參或別人的 ●不全面——缺少過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ●雖然項(xiàng)目齊全，但缺乏實(shí)效性。如：過于籠統(tǒng)、空泛

事實(shí)上教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是一節(jié)課的靈魂，教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，所有教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)都應(yīng)是為著實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)課是否成功也要看是否達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，所以對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位一定要清楚、簡(jiǎn)明、恰當(dāng)。

教學(xué)目標(biāo)的功能：

◆指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇 ◆為教學(xué)過程提供依據(jù) ◆為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù) ◆引領(lǐng)生學(xué)習(xí)

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中教學(xué)目標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是我們最沒有詳細(xì)斟酌的，所以，一定要重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

2、對(duì)于科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)：

婁延果博士用一句話高度概括了我們的現(xiàn)狀：“本來一個(gè)有思考價(jià)值的問題，被分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)再現(xiàn)性問題，失去了幾乎所有的挑戰(zhàn)性，變得索然無味。”

科學(xué)探究活動(dòng)的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)： 目的明確（決定活動(dòng)的價(jià)值）驅(qū)動(dòng)性強(qiáng)（影響學(xué)習(xí)效果）開放性好（決定思維的品質(zhì)）梯度適當(dāng)（決定學(xué)生參與的比例）表述準(zhǔn)確（決定探究效果）

這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)以后的探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和修改是量性的依據(jù)。

3、對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：

我們還處在初級(jí)階段，只簡(jiǎn)單的利用了情境的部分功能，如激發(fā)興趣，提出問題，不能使整節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)都與教學(xué)情境緊密聯(lián)系起來。

◆目前我們的現(xiàn)狀：（1）最常見最普遍的方法：

以知識(shí)結(jié)構(gòu)為主體，在學(xué)習(xí)知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生將其與生活實(shí)際相聯(lián)系；（2）“蜻蜓點(diǎn)水式”引入

花費(fèi)時(shí)間和精力去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、美麗的生活、自然情景引入教學(xué)，但往往在主題內(nèi)容教學(xué)開始之后，這個(gè)情景被忘得一干二凈了，又恢復(fù)到了傳統(tǒng)的教學(xué)方式之中，情景和內(nèi)容兩張皮。

◆高層次的教學(xué)情境的選擇和設(shè)計(jì)，是貫穿整節(jié)課始終的，能讓學(xué)生在生活問題的解決中不知不覺地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，潤物細(xì)無聲。這也是在以后教學(xué)設(shè)計(jì)中需要?jiǎng)幽X研究的。

◆對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的思考：

情境本質(zhì)作用就是把教師的教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)所擁有的只是教學(xué)問題，是老師自己想要教的問題，還不是學(xué)生的問題，因?yàn)閷W(xué)生還不知道，更沒有意識(shí)到問題的 存在；情境展示的過程是從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，漸漸將其引到教師想要其意識(shí)到的問題的過程；情境創(chuàng)設(shè)后，學(xué)生能意識(shí)到他要解決的問題，或他的興趣被吸引到問題上。教師的教學(xué)問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)問題不是一回事！

我們的化學(xué)課堂還有一個(gè)環(huán)節(jié)離高效也是較遠(yuǎn)的，“學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究”。由于現(xiàn)有的條件的限制“實(shí)驗(yàn)室少、實(shí)驗(yàn)員也較少、工作量太大”，不能實(shí)現(xiàn)以小組為單位的實(shí)驗(yàn)探究，探究實(shí)驗(yàn)仍以“演示實(shí)驗(yàn)”的方式進(jìn)行，所以無形禁錮了高效課堂的發(fā)展。

我們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有了清晰的標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，知道了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以后的教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義，我們的課堂會(huì)離高效越來越近。

三、新課程下實(shí)施有效教學(xué)的策略。

（一）充分備課、精心設(shè)計(jì)教學(xué)

1、備學(xué)生──全面了解學(xué)生，包括了解班級(jí)基本狀況、了解學(xué)生個(gè)性特征、了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的反應(yīng)、了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、了解學(xué)生動(dòng)態(tài)變化。

2、備教材──深刻理解課標(biāo)，吃透教材內(nèi)容

3、備資料──科學(xué)選擇資料，內(nèi)容符合時(shí)代潮流和教改方向。

4、備教法──突出改革創(chuàng)新，注重教學(xué)流程

5、備學(xué)法──體現(xiàn)靈活多樣，立足因人而異，,學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)遵循以下原則：靈活性原則、差異性原則、發(fā)展性原則、鞏固性原則。

6、備教具──靈活選用設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)整合

以上六大要素，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。我們只有用課程標(biāo)準(zhǔn)的精神更新教學(xué)觀念，指導(dǎo)備課流程，不斷靈活創(chuàng)新、改革教案結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，才能 提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

(二)面向全體、關(guān)注每個(gè)學(xué)生。

“一切為了每一個(gè)學(xué)生”是新課程的核心理念，是全面貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)“全員”教育思想的具體體現(xiàn)。學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀存在的，教師要在關(guān)注個(gè)性差異的基礎(chǔ)上面向全體。

第一、保證課堂的全員參與。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅是教師行為，更是學(xué)生的行為；不僅是好成績學(xué)生的行為，也是“差生”的行為。要讓每一位學(xué)生都能認(rèn)真聽講，積極思考和回答問題，認(rèn)真對(duì)待課堂訓(xùn)練。這就要求教師的課堂要有吸引力，氛圍要活躍，保證全員參與不是靠壓制學(xué)生，而是靠吸引學(xué)生。

第二、關(guān)注學(xué)生的情緒和情感。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？學(xué)生的情緒和情感直接影響教師的教學(xué)效果，因此，這一切須為我們教師所關(guān)注。

第三、更注重過程而不是結(jié)果。學(xué)生的邏輯思維和分析解題能力的培養(yǎng)是在過程中形成的。在教學(xué)中教師很容易在好學(xué)生的引導(dǎo)下忽視對(duì)“差生”的兼顧，而“差生”在邏輯思維和分析解題方面往往是“弱勢(shì)群體”。教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地讓更多的學(xué)生積極思考、動(dòng)手操作。

（三）積極倡導(dǎo)并努力促成學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

1、在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，整個(gè)教學(xué)過程是師生平等交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。從培養(yǎng)能力的角度來講，在課堂教學(xué)中適當(dāng)穿插學(xué)生的合作和探究活動(dòng)，是可行的、必需的，也是有利的。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究是提升學(xué)生能力的有效手段，同時(shí)也為學(xué)生間交流和互補(bǔ)提供了平臺(tái)。在操作過程中 要注意以下幾點(diǎn)：

第一、教師首先要相信自己的學(xué)生。不要否定學(xué)生的能力，有些問題學(xué)生通過討論探究是完全可以自己得出結(jié)論的，它比教師直接給出結(jié)論更有價(jià)值。只有相信學(xué)生才會(huì)去組織和引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

第二、設(shè)置的問題或主題難度要適中，估計(jì)在學(xué)生能力允許的范圍內(nèi)。問題太難學(xué)生無從著手，問題太易又失去挑戰(zhàn)性和探究的價(jià)值，只有適中才能調(diào)起學(xué)生的胃口和積極性。

第三、教師要親自參與到活動(dòng)中去。我們經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生在討論的過程中許多教師在講臺(tái)上等待或忙于后面教學(xué)的準(zhǔn)備，這種做法不能了解學(xué)生在探究過程中會(huì)遇到哪些阻力或可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和富有個(gè)性的方式方法。只有教師親自參與研討過程才能了解學(xué)生、掌握學(xué)生。

（四）精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛。

（1）盡可能選取貫穿教學(xué)始終的教學(xué)情境，將學(xué)生置于真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。

（2）教學(xué)內(nèi)容要豐富，教師還要遵循“教無定法”原則，靈活地選擇乃至創(chuàng)新教法，引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂上給學(xué)生提供多種表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的平臺(tái)，真正讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來”，這樣的課堂氛圍乃至課堂效果無疑是最好的。

（3）教學(xué)語言要生動(dòng)。教師的教學(xué)語言要做到：A、語言要連貫流暢。B、語氣和語調(diào)要靈活多變，抑揚(yáng)頓挫體現(xiàn)節(jié)奏感。C、幽默風(fēng)趣。生動(dòng)的教學(xué)語言是營造課堂氛圍的至寶。

（五）還課堂給學(xué)生，努力使課堂變成師生互動(dòng)的自由天堂。新課標(biāo)要求教師要“以學(xué)生為主體”、“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。因此，課堂上，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“活”起來，營造師生互動(dòng)的自由天堂，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的良好課堂氛圍。課堂就像一個(gè)大舞臺(tái)，只能有一個(gè)主人公，要么是老師，要么是學(xué)生。當(dāng)老師在課堂上急于將自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)“拋”出來時(shí)，教師就成了課堂的主人，學(xué)生只是欣賞教師的觀眾。然而，觀眾始終是會(huì)離席的，剩下的只能是教師的自導(dǎo)自演。因此，教師應(yīng)從課堂教學(xué)中退居幕后，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)過程內(nèi)在的幸福感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，這樣的課堂不但精彩有效，而且還能營造師生間的互動(dòng)氛圍。

本次校本研修活動(dòng)，教師要承擔(dān)的任務(wù)和研究目的非常明確，而且研修內(nèi)容是教師們迫切需要解決的問題，所以更易引發(fā)教師探索、調(diào)動(dòng)了教師發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。他們?cè)诨顒?dòng)開展過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，積極討論、交流，一致認(rèn)為主題化校本研修活動(dòng)的開展是改變課堂教學(xué)模式和提高課堂教學(xué)效率的有效手段，更是促進(jìn)教師專業(yè)成長、發(fā)展的有效途徑。