第一篇：學(xué)前心理學(xué)期末總結(jié)

學(xué)前心理學(xué)期末總結(jié)

一、心理學(xué)研究對象任務(wù)和方法

二、新生兒年齡、生理特征（身高、體重）、神經(jīng)系統(tǒng)

1、新生兒定義：從出生到出生后28天（國際上統(tǒng)一規(guī)定）。

2、新生兒的生理特征

（1）出生體重：足月正常體重兒：胎齡滿37-40周，體重等于或大于2500克

低體重兒：出生體重不足2500克

巨大兒：出生體重等于或大于4000克

（2）出生身長：臥位時(shí)頭頂?shù)阶愀木嚯x

足月新生兒平均身長為50厘米

男嬰略長于女嬰

（3）出生頭圍、胸圍：頭圍：平均為34厘米，過大、過小為病態(tài)

胸圍：比頭圍小1~2厘米

（4）身體各部分的比例：

胎兒發(fā)育：中樞神經(jīng)系統(tǒng)特別是腦先發(fā)育，其次是軀干、發(fā)育最慢的是四肢

新生兒體型：頭大，占去身長的1/4；軀干較長；四肢較短

由于頭沉、脊柱支撐無力，抱新生兒時(shí)要使他們的頭和腰部有支撐

3、神經(jīng)系統(tǒng)

（1）腦重：新生兒的腦重約350克，相當(dāng)于成人腦重的1／4左右。腦細(xì)胞仍處于增殖階段，腦細(xì)

胞數(shù)量在生后一年內(nèi)仍在增加。

（2）神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：新生兒神經(jīng)細(xì)胞的突起短而且數(shù)量少，有的神經(jīng)細(xì)胞，軸突的外面尚無髓鞘，所以刺激容易“泛化”。

（3）睡眠：新生兒初離母體，環(huán)境中的各種刺激如聲、光、風(fēng)等等，對新生兒來說，都是過強(qiáng)的刺

激。新生兒幾乎整天處于保護(hù)性的抑制——睡眠之中，每天睡眠時(shí)間長達(dá)20—22小時(shí)。

（4）新生兒的本能：非條件反射是生來就有的本能。比如握持反射（用手指觸及新生兒的手心，立

即被他握?。?、踏步反射（將新生兒扶至立位，身體略向前傾，腳底著床，新

生兒能兩腳交替向前邁出幾步）等等。由于非條件反射過于簡單，數(shù)量也有

限，單靠這些本能就無法適應(yīng)千變?nèi)f化的外部世界，新生兒在成長過程中，逐

漸建立起各種條件反射。

三、新生兒的條件反射和無條件反射

1、新生兒的無條件反射

（1）無條件反射是遺傳得來的。

（2）無條件反射的中樞是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的低級部位。

（3）無條件食物反射：這種反射包括覓食、吸吮、吞咽反射。當(dāng)乳頭或類似乳頭的東西碰到新生兒的面頰或嘴唇時(shí)，就會轉(zhuǎn)頭張嘴，做吸奶的動(dòng)作，食物進(jìn)入口里就會咽下去。

（4）無條件防御反射：眨眼反射就屬此類反射。當(dāng)強(qiáng)光刺激眼睛時(shí)，新生兒會自動(dòng)閉上眼睛或?qū)㈩^

轉(zhuǎn)向背光處，當(dāng)刺激物觸及眼瞼或睫毛時(shí)，頭會向后仰并眨眼。打噴嚏、嘔

吐也是無條件防御反射。

（5）無條件定向反射：當(dāng)新異刺激（如大的聲音或鮮艷的物體）出現(xiàn)時(shí)，兒童會自動(dòng)把頭朝向它，或停止正在進(jìn)行的活動(dòng)，好像在探究“這是什么？”這便是無條件定向反射。

（6）抓握反射：以手指或小棍觸碰新生兒的手心，兒童的手立即緊握不放，力量之大，甚至可以將

自身吊起來。這種反射均在出生后4-5個(gè)月消失。

（7）巴賓斯基反射：觸摸新生兒的腳底，腳會向里彎曲，腳趾會成扇形張開。這種反射在其滿6個(gè)

月時(shí)消失，以后再這樣刺激兒童，腳趾就會向里屈曲。

（8）驚跳反射：又稱摟抱反射（莫羅反射）。這是一種全身動(dòng)作。當(dāng)新生兒感到身體突然失去支持

（如往小床上放他），或突然受到強(qiáng)聲刺激時(shí)，會仰頭、挺身、雙臂伸直、手指張開，然后彎身收臂，緊貼胸前，作摟抱狀。這種現(xiàn)象在3-5個(gè)月時(shí)消失。

（9）強(qiáng)直性頸反射：新生兒仰臥時(shí)，頭常常偏向一側(cè)，同時(shí)伸出該側(cè)的手臂和腿，屈起對側(cè)的手

臂和腿，作出擊劍狀。經(jīng)常伸出的那只手可能預(yù)示兒童將來的習(xí)慣用手。

這種反射在4個(gè)月以后消失。

（10）行走反射：雙手托住新生兒腋下，使光腳板觸地，兒童就會做邁步動(dòng)作。此種反射在其2個(gè)

月左右消失。

（11）游泳反射：把新生兒肚子向下，橫著托起，四肢便作類似游泳的動(dòng)作，這種反射在其6個(gè)月

左右消失。

2、新生兒的條件反射：

（1）自然條件反射：在日常生活中自然形成。最早出現(xiàn)的自然條件反射，是對喂奶姿勢的吸吮反射

（2）人工條件反射：在實(shí)驗(yàn)室里人為地創(chuàng)造條件建立。對新生兒的腳底發(fā)出觸覺振動(dòng)作為條件刺激

物，同時(shí)用吹起引起新生兒眨眼的防御性無條件反射，經(jīng)過124次兩者同時(shí)結(jié)

合，新生兒在出生后第5天形成條件反射

（3）新生兒條件反射特點(diǎn)：形成速度慢，條件刺激物和無條件刺激物結(jié)合的次數(shù)要多些，甚至多達(dá)

幾十次，幾百次。形成之后不穩(wěn)定，如不繼續(xù)練習(xí)，則易消退。不易分

化。對相似刺激都作同樣反應(yīng)。

（4）條件反射是通過高級神經(jīng)中樞實(shí)現(xiàn)的。

條件反射形成的機(jī)制，是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的接通。

條件反射的出現(xiàn)標(biāo)志著兒童心理的發(fā)展。

四、嬰兒心理年齡時(shí)段、身體發(fā)展、嬰兒動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律

1、嬰兒期：出生后的第一年，是兒童生長發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是心理發(fā)展最迅速的時(shí)期。發(fā)展心理

學(xué)將出生1個(gè)月至1周歲這一時(shí)期稱為乳兒期。這個(gè)時(shí)期兒童的進(jìn)步是非常明顯的。

2、身體發(fā)展：出生后頭幾個(gè)月，身高平均每月增長3厘米，半年后每月約增長1-1.5厘米，1歲時(shí)身高

可達(dá)70-75厘米；1歲時(shí)體重可達(dá)9-10公斤，出生時(shí)的3倍。嬰兒的骨骼肌肉系統(tǒng)發(fā)育

也很快：從2-3個(gè)月開始，脊柱的四個(gè)生理性彎曲相繼形成，肌肉的力量逐漸增強(qiáng)。嬰兒

的骨化過程遠(yuǎn)未完成，骨骼仍易變形，肌肉也易疲勞，讓嬰兒練習(xí)各種動(dòng)作時(shí)，注意適

時(shí)適量，不要過早讓嬰兒坐、站，每次練習(xí)的時(shí)間不宜過長。

3、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展：（1）頭圍：出生約34厘米，1歲可達(dá)46厘米左右，成人頭圍約55厘米。

（2）腦重：1歲腦重可達(dá)900克，比出生時(shí)增加了一倍多。

（3）神經(jīng)纖維髓鞘化：A感覺神經(jīng)早于運(yùn)動(dòng)神經(jīng)。

B額葉和頂葉約7歲時(shí)接近完成。

（4）皮質(zhì)興奮機(jī)能增強(qiáng)：A睡眠：新生兒20小時(shí)左右，周歲減少至14小時(shí)左右

B條件反射容易、鞏固

（5）皮質(zhì)抑制機(jī)能開始發(fā)展：A無條件抑制：與生俱來

B條件抑制：消退抑制、分化抑制、狹義的條件抑制、延緩抑制

（6）定向反射強(qiáng)化的方式、模仿的方式、動(dòng)覺強(qiáng)化的方式、言語強(qiáng)化的方式

4、動(dòng)作發(fā)展規(guī)律：從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作

從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作（首尾方向）

從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作（近遠(yuǎn)方向）

從無意動(dòng)作到有意動(dòng)

5、早期動(dòng)作發(fā)展對嬰兒心理發(fā)展的意義

動(dòng)作技能的發(fā)展是嬰兒健康發(fā)展的重要標(biāo)志，同時(shí)，也加深了嬰兒與父母之間的情感體驗(yàn)。

嬰兒對身體活動(dòng)控制能力的不斷增強(qiáng)，對其認(rèn)知能力和社會性發(fā)展具有重要影響。

為發(fā)展空間知覺、形成初步思維活動(dòng)作準(zhǔn)備。

使嬰兒心理得到極大滿足。

為有目的活動(dòng)——游戲和早期學(xué)習(xí)準(zhǔn)備條件。

發(fā)展嬰兒的獨(dú)立性。

五、嬰兒手眼協(xié)調(diào)發(fā)展及其意義（73—74）

六、母子交往在嬰兒心理發(fā)展中的作用

嬰兒失去與母親的交往，也就失去了被愛與愛的權(quán)利。母親是嬰兒與客觀世界的“中間人”。缺少與

成人的交往，嬰兒的環(huán)境就變成了沒有“應(yīng)答性”的死環(huán)境。

七、先學(xué)前期對應(yīng)的年齡范圍、皮質(zhì)抑制、第二信號系統(tǒng)

1、先學(xué)前期：1-3歲稱為先學(xué)前期。1-3歲，特別是2歲之后，最突出的是產(chǎn)生了“獨(dú)立性的需要”“第

一個(gè)反抗期”或“第一個(gè)危機(jī)期”，兒童心理發(fā)展過程中的第一個(gè)轉(zhuǎn)折期。

2、皮質(zhì)抑制機(jī)能發(fā)展：皮質(zhì)抑制的發(fā)展使大腦皮質(zhì)的分析綜合活動(dòng)日益精細(xì)增強(qiáng)，對心理活動(dòng)和行為的調(diào)節(jié)作用也有所增強(qiáng)。先學(xué)前兒童的興奮和抑制過程還是極不平衡的。

3、第二信號系統(tǒng)：

（1）以詞語作為條件刺激物而形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。

（2）第二信號系統(tǒng)是在先學(xué)前期開始形成和發(fā)展起來的。詞是一種“信號的信號”。

（3）兒童兩種信號系統(tǒng)活動(dòng)發(fā)展的四個(gè)階段：

第一階段：直接刺激-直接反應(yīng)。

7、8個(gè)月以前。

第二階段：詞的刺激-直接反應(yīng)。8個(gè)月以后。

第三階段：直接刺激-對詞的反應(yīng)。1-1歲半。

第四階段：詞的刺激-詞的反應(yīng)。1歲半以后。

八、先學(xué)前期實(shí)物活動(dòng)在先兒童心理發(fā)展的意義

1、實(shí)物活動(dòng)：操作實(shí)際物體（包括工具）的活動(dòng)。

2、兒童獲得關(guān)于事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識途徑：

（1）通過語言傳遞，從成人那里繼承前人已經(jīng)獲得的認(rèn)識

（2）依靠親身實(shí)踐，在成人的指導(dǎo)下實(shí)際地?cái)[弄、操作物體，從而獲得直接經(jīng)驗(yàn)

3、為什么通過實(shí)物活動(dòng)能夠認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律呢？

（3）實(shí)物活動(dòng)是一種對象性活動(dòng)。組成活動(dòng)的動(dòng)作都是以某種實(shí)際的物體（包括工具）為對象的。

4、實(shí)物活動(dòng)不僅使兒童獲得了對客觀事物的深刻認(rèn)識，而且也獲得了深刻認(rèn)識事物的心理機(jī)能—思維。

九、先學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)

1、先學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展：顏色知覺、數(shù)的知覺、空間知覺。

2、先學(xué)前兒童注意的發(fā)展（表PPT）

3、先學(xué)前兒童言語的發(fā)展

（1）言語的形成過程： 單詞句（1-1.5歲）：在理解成人語言的基礎(chǔ)上，可以通過一個(gè)簡單的詞來與成人交流?！澳谩?、“要” 雙詞句（1.5-2歲）：會把兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞串連在一起組成句子?！皨寢岆x開”、“我也去” 完整句的發(fā)展（2-3歲）：2歲可以運(yùn)用合乎語法規(guī)則的完整句表達(dá)思想；3歲已掌握最基本的詞匯、詞類和最基本的句型。

（2）言語發(fā)展的特點(diǎn)：2-3歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

4、先學(xué)前兒童思維的發(fā)展

（1）先學(xué)期兒童的思維在實(shí)物活動(dòng)中出現(xiàn)

A知覺成為“理解性”知覺，即思維指導(dǎo)下的知覺。

B記憶的理解性增強(qiáng)了，有意性也出現(xiàn)了，情緒情感逐漸深刻。

C意志行動(dòng)產(chǎn)生了。

D兒童的心理開始具有最初的系統(tǒng)性。

（2）先學(xué)前兒童的思維總是在動(dòng)作中進(jìn)行，離不開對事物的感知和自身的動(dòng)作，具有直覺行動(dòng)性。

十、先學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展

1、愛做事

（1）兒童學(xué)會獨(dú)立行走以和用手拿東西之后，變得非常好動(dòng)。喜歡模仿成人做事

（2）怎么辦：珍惜兒童的積極性，抓住時(shí)機(jī)，加強(qiáng)引導(dǎo)。要注意安全。

2、鬧獨(dú)立

（1）“鬧獨(dú)立”是先學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的突出表現(xiàn)。1歲多的兒童已經(jīng)產(chǎn)生了獨(dú)立性的需要。2

歲左右，兒童獨(dú)立行動(dòng)的愿望更加強(qiáng)烈，表現(xiàn)為固執(zhí)，不聽從成人的吩咐

（2）這一年齡段是人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折期，也是第一個(gè)“危機(jī)期”。幫助兒童度過人生第一個(gè)轉(zhuǎn)折期，教育是關(guān)鍵。對兒童的“獨(dú)立性需要”，不能一味滿足，也不能過多限制。

十一、學(xué)前兒童活動(dòng)的發(fā)展

1、年齡范圍：3歲到6、7歲的兒童，一般正在接受入小學(xué)之前的教育，所以被稱為學(xué)前兒童（狹義）

習(xí)慣上也把這一年齡階段的兒童稱為幼兒。

2、活動(dòng)發(fā)展：

（1）幼兒三種基本形式：游戲，早期的學(xué)習(xí)，勞動(dòng)

（2）游戲：游戲是兒童最主要的活動(dòng)形式。

（3）游戲是一種怎樣的活動(dòng)：

A游戲是一種社會性活動(dòng)，是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的一種特殊方式。

B游戲是幼兒一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，是虛構(gòu)與真實(shí)的巧妙結(jié)合。

C游戲使兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平的條件下像成人那樣去活動(dòng)，去生活。

3、游戲的主要心理結(jié)構(gòu)：

（1）想象

——想象是游戲中最重要的成分

——想象在游戲中具體表現(xiàn)：

A是游戲材料——以物代物

B是游戲角色——以人代人

（2）直接興趣和愉快的情緒

A直接興趣是促使幼兒進(jìn)行游戲的力量

B直接興趣引起的活動(dòng)伴隨有愉快的情緒體驗(yàn)

（3）動(dòng)作和言語

A動(dòng)作和言語是實(shí)現(xiàn)游戲構(gòu)思的基本手段

（4）其他：感知、記憶、思維等

4、游戲在兒童心理發(fā)展中的意義和作用：

（1）游戲是兒童認(rèn)識世界的一種手段，是促進(jìn)其智力發(fā)展的強(qiáng)有力的工具（表PPT）

（2）游戲是一種實(shí)際的道德教育，有助于培養(yǎng)和形成兒童優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)

（3）游戲能加強(qiáng)兒童與同伴之間的交往

（4）游戲能夠鍛煉兒童的意志（表PPT）

（5）游戲有利于培養(yǎng)兒童的自制力和自覺紀(jì)律

5、游戲的發(fā)展：

（1）游戲的內(nèi)容逐漸豐富、深刻

（2）游戲活動(dòng)的組織形式日益復(fù)雜，集體性逐步增強(qiáng)

（3）游戲中的計(jì)劃性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性逐步提高

十二、學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)

1、兒童心理的一般特點(diǎn)：

（1）游戲的內(nèi)容逐漸豐富、深刻

（2）游戲活動(dòng)的組織形式日益復(fù)雜，集體性逐步增強(qiáng)

（3）游戲中的計(jì)劃性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性逐步提高

2、幼兒初期（小班）的心理特點(diǎn)：更像個(gè)嬰兒

（1）行為具有強(qiáng)烈的情緒性

A行動(dòng)主要受情緒支配，較少受理智支配

B情緒強(qiáng)烈不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，具有易變性

（2）愛模仿

A獨(dú)立性差，愛模仿別人

B教師常常是幼兒模仿的榜樣

（3）思維仍帶有直覺行動(dòng)性

A思維依靠動(dòng)作進(jìn)行

B思維依靠感知進(jìn)行

3、幼兒中期（中班）的心理特點(diǎn)：真正的幼兒

（1）愛玩、會玩

A中班是角色游戲的高峰期，對于不同的年齡段擁有不同的典型游戲

B中班兒童會計(jì)劃游戲內(nèi)容、分配角色、商量玩法

（2）思維具體形象

A典型的幼兒思維

B根據(jù)自己的具體生活經(jīng)驗(yàn)來理解成人的語言

4、兒童晚期（大班）的心理特點(diǎn)：像個(gè)小學(xué)生

（1）好學(xué)、好問

A愛提問題

B喜歡拆拆卸卸，弄個(gè)究竟

（2）抽象概括能力開始發(fā)展

（3）個(gè)性初具雛形

十三、學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展，意義（視覺，聽覺，觸覺）

1、感知覺在學(xué)前兒童的心理發(fā)展中的意義和作用：

（1）感知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程，是其他認(rèn)識過程的基礎(chǔ)

（2）感知覺是嬰兒認(rèn)識世界和自己的基本手段

（3）感知覺在兒童的認(rèn)識活動(dòng)中仍占主導(dǎo)地位

2、視覺：

（1）視覺的發(fā)生：對光的察覺、視覺的集中

（2）視覺的發(fā)展（詳見PPT）

A視敏度：幼兒分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力，即視力。

B顏色視覺：區(qū)別顏色細(xì)致差別的能力，又稱為辨色能力。

（3）了解兒童識別顏色能力的方法：配對法、指認(rèn)法、命名法

3、.聽覺：

（1）聽覺的發(fā)生：胎兒的聽覺反應(yīng)、新生兒的聽覺能力

（2）聽覺的發(fā)展：A聽覺感受性：a絕對感受性：幼兒分辨最小聲音的能力。

b差別感受性：幼兒分辨不同聲音最小差別的能力。

B言語聽覺：a幼兒中期：兒童可以辨別語言的細(xì)小差別。

b幼兒晚期：基本辨別本民族語言所包含的各種語言

c語言教育中，注意幼兒是否聽得清楚，及時(shí)發(fā)現(xiàn)聽覺方面的缺

陷和重聽現(xiàn)象。幼兒對別人的話聽得不清楚，不完全，但他們

常常能根據(jù)說話者的面部表情、嘴唇動(dòng)作以及當(dāng)時(shí)說話的情境，猜出說話的內(nèi)容。

4、觸覺：

（1）觸覺的發(fā)生：觸覺是膚覺、壓覺和運(yùn)動(dòng)覺的聯(lián)合，是幼兒認(rèn)識世界的主要手段。

（2）觸覺的發(fā)展：A嬰兒的觸覺探索有兩種形式：口腔探索、手的探索。

B觸覺絕對感受性：很小時(shí)候就發(fā)展起來。

C觸覺差別感受性：幼兒期才開始發(fā)展。

十四、知覺

1、空間知覺：

（1）定義：指對客體的空間位置、空間特性及空間關(guān)系的知覺。是一種比較復(fù)雜的知覺，是由

視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺等多種分析器聯(lián)合活動(dòng)的結(jié)果。

（2）方位知覺（詳見PPT）

（3）深度（距離）知覺

2、物體知覺：

（1）定義：對物體自身的空間屬性的知覺。（詳見PPT）

（2）形狀知覺

（3）大小知覺

3、時(shí)間知覺：

（1）定義：對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。

（2）特點(diǎn)：A時(shí)間知覺的精確性與年齡呈正相關(guān)

B時(shí)間知覺的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān)

C兒童對時(shí)間單元的知覺和理解有一個(gè)“由中間向兩端”“由近及遠(yuǎn)”的發(fā)展趨勢

D理解和利用時(shí)間標(biāo)尺（包括計(jì)時(shí)工具）的能力與其年齡呈正相關(guān)

（3）發(fā)展趨勢（詳見PPT）

十五、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)

1、定義：觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態(tài)。

2、如何培養(yǎng)兒童的觀察力：

（1）明確觀察的目的和任務(wù)

（2）激發(fā)觀察的興趣

（3）教給兒童觀察的方法

（4）運(yùn)用多種感官觀察

第二篇：心理委員學(xué)期末總結(jié)

心理委員學(xué)期末總結(jié)

大學(xué)第一年轉(zhuǎn)眼間就過去了，這一年里收獲還是頗多的。畢竟從高中到大學(xué)也是一個(gè)質(zhì)的變化，我真正的體驗(yàn)到了什么叫大學(xué)。尤其是擔(dān)任了心理兼宣傳委員，讓我承擔(dān)了比其他同學(xué)更多一份的責(zé)任，同時(shí)也促進(jìn)了我的成長。

初入大學(xué)，競選班委時(shí)的情景還歷歷在目。剛開始也沒真正理解心理委員的職責(zé)，還以為是一個(gè)閑職。但是這一年下來發(fā)現(xiàn)，大學(xué)里對心理委員的重視甚至堪比班長團(tuán)支書。我們還經(jīng)歷了兩個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)。這兩個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)，我們雖然付出了自己的時(shí)間，但卻增長了很多知識。我越發(fā)深刻的理解到，學(xué)到的東西越多，懂得的越多，要承擔(dān)的責(zé)任就越大，平時(shí)要注意的就越多。像剛?cè)雽W(xué)那時(shí)，真的不懂什么，只是以為只要誰心情不好，陪誰聊聊天就行。

現(xiàn)在我懂得了一個(gè)合格心理委員的責(zé)任，要多留心觀察班級里的每一個(gè)同學(xué)，注意同學(xué)們的情緒。做到語言合適不可越搞越糟，做到危機(jī)干預(yù)，有問題及時(shí)向?qū)T匯報(bào)，了解一些專業(yè)知識，對一些常見的心理問題的癥狀有一些了解，以便于發(fā)現(xiàn)一些隱藏的現(xiàn)象。此外，我還學(xué)習(xí)了主題班會和團(tuán)體輔導(dǎo)的一些知識，并從中得到一些知識。我在班委的協(xié)助下，成功的完成了我班“愛在身邊，溫馨家園”的主題班會。而且，班級共建時(shí)我也借助了團(tuán)體輔導(dǎo)的方法，在教五草坪上完成了第一次的見面破冰，組織了班級共建的第一次活動(dòng)。

這一學(xué)期我所做的工作，幫組同學(xué)緩解考試壓力，多和班里的兩個(gè)女同學(xué)溝通，她們反應(yīng)由于班里大多是男同學(xué)，通知一些事情總把她們忘了，所以我就擔(dān)起了這個(gè)責(zé)任。同學(xué)們誰的心情不好，我盡力去了解。我做的最自豪的一件事就是，班里張志豪同學(xué)父親去世，正值期末時(shí)候，我鼓勵(lì)了他開導(dǎo)了他，他也是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，沒有被擊垮，迎著困難趕上了。由于誤了一些課程，那幾天他天天晚上到我宿舍問題，最后依然成績優(yōu)秀。我覺得，這就是我的欣慰。當(dāng)然這一切絕大部分是靠他自己，但我也做到了我該做的，他成績不錯(cuò)，我也很開心。還有，作為一名班委，班里還有好多事情要我們共同承擔(dān)。

在好多同學(xué)看來，心理委員是個(gè)閑職，好像從沒干過任何事。其實(shí)這就是我比他們多付出的，他們對心理委員的認(rèn)識還停留在我剛?cè)胄r(shí)。他們有的甚至都不知道我們每周日得付出自己的時(shí)間去參加培訓(xùn)。我們做的都是別人不知道，平時(shí)也不注意的事。所以一些同學(xué)對心理委員的誤會我也借此說明一下。

開學(xué)就是大二了，我們更大了一級，要做的事肯定會更多。我會繼續(xù)承擔(dān)起班級心理委員的責(zé)任，哪怕只能幫助一個(gè)同學(xué)走出陰影，也是我們的努力。相信自己，我可以做的很好，我是最優(yōu)秀的心理委員。

土木七班

樊卿

第三篇：心理學(xué)期末復(fù)習(xí)總結(jié)

心理學(xué)期末復(fù)習(xí)總結(jié)

1.心理學(xué)

概念：機(jī)體的心理活動(dòng)與行為規(guī)律的科學(xué)。目的 ：描述

解釋

預(yù)測

控制 分類

基礎(chǔ)心理學(xué)

應(yīng)用心理學(xué)（教育 社會 管理

醫(yī)學(xué) 犯罪

商業(yè)）2.醫(yī)學(xué)心理學(xué)

概念：是研究心理現(xiàn)象與健康和疾病關(guān)系的學(xué)科

既關(guān)注心理社會因素在健康和疾病中的作用

也重視解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的有關(guān)健康和疾病的心理或行為問題

分支：臨床心理學(xué)

咨詢心理學(xué) 護(hù)理心理學(xué)

變態(tài)心理學(xué)

心身醫(yī)學(xué)

神經(jīng)心理學(xué)

健康心理學(xué) 3.醫(yī)學(xué)心理學(xué)的發(fā)展簡史

德國

洛采

1852 《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》

最早提出“醫(yī)學(xué)心理學(xué)”這一概念。

美國

魏特曼

1896

建立了第一個(gè)臨床心理診所，首創(chuàng)“臨床心理學(xué)”這一術(shù)語，被后人尊稱為“臨床心理學(xué)之父”。

1890美國

卡特爾

提出了“心理測驗(yàn)”的概念。

1908年，在美國出現(xiàn)了世界上第一個(gè)心理衛(wèi)生協(xié)會。

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，奧地利醫(yī)生弗洛伊德（S.Freud）創(chuàng)立精神分析療法。

0世紀(jì)30年代，美國又成立了心身醫(yī)學(xué)會。

1950s，美國在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程。

1976

美國提出了“行為醫(yī)學(xué)”的概念。

1978 出現(xiàn)了“健康心理學(xué)”的概念。5.醫(yī)學(xué)心理學(xué)的研究對象

研究心理行為的生物學(xué)和社會學(xué)基礎(chǔ)及其在健康和疾病中的作用；

研究心身相互作用的規(guī)律和機(jī)制；

研究各種疾病過程中的心理行為變化及其影響；

研究情緒和個(gè)性等心理行為因素在健康保持和疾病發(fā)生、發(fā)展變化 過程中的影響作用及其規(guī)律；

研究如何將心理學(xué)知識和技術(shù)應(yīng)用于治病、防病和養(yǎng)生保健。

6.醫(yī)學(xué)心理學(xué)研究任務(wù)

研究疾病發(fā)生、發(fā)展過程中心理因素的作用規(guī)律；

研究心理因素對身體生理、生化功能的影響 ；

研究個(gè)性心理特征或行為模式在疾病的發(fā)生和康復(fù)中的意義；

研究運(yùn)用醫(yī)學(xué)心理學(xué)的原理達(dá)到防病治病、養(yǎng)生保健的途徑。

7.研究方法

觀察法

調(diào)查法

心理測驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法 8.研究方式

個(gè)案研究

抽樣研究

縱向研究

橫向研究

9.醫(yī)學(xué)心理學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的意義

適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

承認(rèn)心理因素是致病的重要原因

指導(dǎo)預(yù)防疾病戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變

臨床醫(yī)療工作的需要

改善醫(yī)患關(guān)系

醫(yī)學(xué)模式：人類在一定歷史時(shí)期，觀察和處理醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中各種問題的一般思想和

方法。它是某一時(shí)代的各種醫(yī)學(xué)思想的集中反映，包括疾病觀、健康觀等。

A.生物醫(yī)學(xué)模式(起源于17世紀(jì))

將人看成是生物的人，在醫(yī)療過程中重視軀體的因素而忽視心理和社會的因素

特點(diǎn)：單一病因——單一方法，方法機(jī)械化、絕對化、心身分離、人與環(huán)境分離。

B.社會-心理-生物醫(yī)學(xué)模式(1977)

一種系統(tǒng)論和整體觀的醫(yī)學(xué)模式，它要求醫(yī)學(xué)把人看成是一個(gè)多層次，完整的連續(xù)體，也就是在健康和疾病問題上，要同時(shí)考慮生物的、心理和行為的，以及社會的各種因素的綜合作用

治療觀：從社會、心理、生物三軸系統(tǒng)全面對疾病進(jìn)行診斷、預(yù)防、治療和護(hù)理

C.整體醫(yī)學(xué)模式(1990)

認(rèn)為健康是整體素質(zhì)健康,即身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)等多種素質(zhì)的完美組合。

預(yù)防疾病戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變

第一階段—環(huán)境衛(wèi)生

第二階段—個(gè)人衛(wèi)生

第三階段—行為衛(wèi)生

臨床醫(yī)療工作的需要

適應(yīng)臨床疾病譜變化

美國：軀體疾病、心身疾病、神經(jīng)癥各占 1/3

中國: 抑郁癥

中國醫(yī)療負(fù)擔(dān)最大的第二號疾病。提高診療水平降低醫(yī)療費(fèi)用

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究證明，良好的醫(yī)患關(guān)系本身有治療作用

醫(yī)學(xué)模式需要改變的理由

1．人類疾病譜發(fā)生變化，心臟病、惡性腫瘤、腦血

管病、意外死亡等已取代傳染病成為主要死亡原因。

2．證明心理、社會、行為因素與目前導(dǎo)致人類主要死亡的疾病有關(guān)。

3．對心理社會因素與軀體疾病的中介機(jī)制有較深入的了解和認(rèn)識。

4．隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快和競爭的激烈，壓力對人健康的影響越趨明顯。

5．隨著物質(zhì)文明的發(fā)展，人們對心理健康的需求不斷增加。

心理學(xué)：是一門研究心理現(xiàn)象(包括心理過程和個(gè)性心理特征)及其對行為的影響的科學(xué)。

個(gè)人日常生活中的各種心理問題以及各種心理疾病的治療。

當(dāng)代神經(jīng)科學(xué)研究重點(diǎn)：心理與大腦是如何相互影響的，采取實(shí)證科學(xué)的研究方法，透過實(shí)驗(yàn)和觀察來檢驗(yàn)假設(shè)。

分類：個(gè)體心理（認(rèn)知

動(dòng)機(jī)和情緒

能力和人格）

認(rèn)知

概念：認(rèn)知是指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程，或者說是信息加工的過程，這是人的最基本的心理過程，包括感覺、知覺、記憶、想象、思維和語言等。

1感覺：是人腦對事物個(gè)別屬性的反映

心理學(xué)上把能夠引起感覺差別的最小變化量叫差別閾限。

心理學(xué)上把能區(qū)別出同種刺激最小差別的能力叫做差別感受性

2；認(rèn)知：

是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認(rèn)識

知覺的選擇性：人在知覺客觀世界時(shí)，總時(shí)有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)成知覺對象，而把其他事物當(dāng)成知覺的背景，以便更清晰地感知一定的事物與對象

整體性 ：我們不是將事物的各種屬性、各個(gè)組成部分知覺為個(gè)別孤立的部分，而是把它知覺為一個(gè)有組織的整體。

格式塔心理學(xué)將整體知覺的組織原則概括為：接近法則、相似法則、閉合法則、連續(xù)法則

理解性： 人對于知覺對象總是以自己的過去經(jīng)驗(yàn)予以解釋，并以概念（詞）來標(biāo)記它。過去的經(jīng)驗(yàn)和定勢影響對當(dāng)前事物的知覺。

恒常性：當(dāng)外在刺激的物理特性受環(huán)境的影響有所變化時(shí)，我們的知覺經(jīng)驗(yàn)在一定范圍內(nèi)保持不變的心理傾向。

視知覺中的大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性

錯(cuò)覺 ：在特定條件下對事物必然產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺，不同于幻覺。(視知覺錯(cuò)覺最多)

區(qū)別

感覺是一種生理、心理活動(dòng)

受感覺器官的生理特性及外界刺激物的物理特性的影響； 知覺是一種心理活動(dòng)。

感覺而知覺并非只是單純地對環(huán)境中客觀事實(shí)的反映，而是其中帶有相當(dāng)成分的主觀意識和主觀解釋，受一個(gè)人的興趣、愛好、價(jià)值觀和知識經(jīng)驗(yàn)的影響。

注意：不能完全分開

3.記憶:

是人腦對過去經(jīng)歷的事物的反映 ，信息加工過程：感覺記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶

遺忘：對識記過的事物不能再認(rèn)或回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的 再認(rèn)或回。

遺忘是我們在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。前攝抑制——先學(xué)習(xí)的材料對后繼學(xué)習(xí)的干擾作用。

倒攝抑制——后學(xué)習(xí)的材料對回憶先前學(xué)習(xí)材料的干擾作用 動(dòng)機(jī)性遺忘理論：精神分析理論認(rèn)為遺忘是由于壓抑。（將意識不愿意接受的、令人痛苦的經(jīng)驗(yàn)排斥到意識之外。）遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑

4、思維

解決問題（發(fā)現(xiàn)問題、分析問題 提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)）影響問題解決的心理因素：

①動(dòng)機(jī)水平

②問題情景的特點(diǎn)

③定勢

④認(rèn)知結(jié)構(gòu)的限制

⑤功能固著

5.注意：是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中。它不是獨(dú)立的心理過程，而是伴隨各種心理過程的共同屬性。

注意的特點(diǎn)：①指向性

②集中性注意是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中。它不是獨(dú)立的心理過程，而是伴隨各種心理過程的共同屬性。注意的特點(diǎn)：

①指向性

②集中性

注意是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中。它不是獨(dú)立的心理過程，而是伴隨各種心理過程的共同屬性。

情緒與意志

1.情緒怎么來？

事件→想法→心理反應(yīng)+生理反應(yīng)→行為反應(yīng)

2.概念：情緒是個(gè)體受到外界刺激或內(nèi)在需求所引起的一種全身激動(dòng)狀態(tài)；這種狀態(tài)雖為個(gè)自我意識所察覺，但不為其所控制，因而對個(gè)體（生理）和心理干擾，及其行為有促動(dòng)作用，并導(dǎo)致生理、心理與行為產(chǎn)生變化。

3.成因：同一種刺激在不同人身上由于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)不同會引起各種不同反應(yīng)。因此情緒反應(yīng)既受外在刺激影響，也受個(gè)人內(nèi)在因素所影響

理論：1.詹姆士-蘭格：刺激引發(fā)自主神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)，產(chǎn)生生理狀態(tài)上的改變，生理上的反應(yīng)導(dǎo)致了情緒。

2.坎農(nóng)—德學(xué)說：認(rèn)為個(gè)體引起情緒時(shí)，生理變化與情緒經(jīng)驗(yàn)系同時(shí)產(chǎn)生。

3.沙赫特—辛格學(xué)說：認(rèn)為是個(gè)體內(nèi)在的生理反應(yīng)與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)歷程交互作用的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)個(gè)人過去認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)以及對情境之感受與判斷在情緒上扮演極為重要角色。

4.性質(zhì)：情緒的組成

（1）認(rèn)知評估：指對刺激內(nèi)容的意義進(jìn)行分析、解釋與推論。

（2）生理反應(yīng)：自主神經(jīng)系統(tǒng)的變化

（3）表情反應(yīng)：面部及肢體的表情反應(yīng)

（4）行為傾向

5.解讀：正確性：60％

臉部表情帶來最多的信息，其次是身體，聲音的音調(diào)居末

但臉部表情最易作假，身體、聲音則易泄漏訊息

女性重視臉部表情，男性則重聲音與身體

臉部表情最能表現(xiàn)快樂、憤怒；

聲音則最能表現(xiàn)悲傷和恐懼；

身體動(dòng)作則表現(xiàn)情緒的強(qiáng)度，如握拳—憤怒，搓手—焦慮

6.表情不只是情緒之副產(chǎn)品，有時(shí)表情也可以引發(fā)情緒經(jīng)驗(yàn) 7.分類：情緒可為為正向與負(fù)向兩大類

正向的情緒有喜愛與快樂

負(fù)向情緒則有憤怒、恐懼與厭惡

情緒與情感同屬一種基本的感情作用，情緒比情感的反應(yīng)激烈，它能使個(gè)體的身體與生理產(chǎn)生反應(yīng)。

8.作用：人類行為是由需求促成的，所以每當(dāng)個(gè)體有某些需求時(shí)，心理上就呈現(xiàn)緊張而失去平衡，而產(chǎn)生一種驅(qū)力，該驅(qū)力就使個(gè)體引起行為動(dòng)機(jī)，而采取某種行為以達(dá)成其動(dòng)機(jī)，來滿足其需求。9.適應(yīng)是指個(gè)體為滿足其需求，而與環(huán)境發(fā)生協(xié)調(diào)作用的過程；亦指個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)過程。

良好適應(yīng)至少要符合兩個(gè)基準(zhǔn)：

(一)依個(gè)體而言，個(gè)體需求已獲得滿足，緊張情緒已消除。

(二)依社會而言，滿足個(gè)體需求的行為是社會認(rèn)可的。

10、功能 ：自我保護(hù)功能

人際溝通功能

信息傳遞功能

11.情緒可以激發(fā)或增強(qiáng)行為，提升工作的效果；亦可以阻礙或遲滯行為，干擾或消弱工作的成效。

研究發(fā)現(xiàn)負(fù)向情緒，如緊張、焦慮、憤怒等均會導(dǎo)致身體疾病。

心身疾病與個(gè)人的情緒問題或人格特質(zhì)有密切關(guān)系

情緒的抑壓對癌癥出現(xiàn)機(jī)率似有較高趨勢

醫(yī)學(xué)證實(shí)部份高血壓、偏頭痛或氣喘等疾病也是長期生活在緊張情緒中所導(dǎo)致者。

個(gè)體在發(fā)怒時(shí)的分泌物具有毒性，如心臟病者因發(fā)怒而致死可能性是正常人的五倍，孕婦若經(jīng)常發(fā)怒，流產(chǎn)的機(jī)率是正常人的三倍。

12.意志：人自覺地確定目的，并支配行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。

意志品質(zhì)：是指人們行動(dòng)中自覺克服困難,以達(dá)到預(yù)定目的的心理過程。

獨(dú)立性（自覺性）、果斷性、自制性、堅(jiān)持性（堅(jiān)韌性）

人格

1、概念：是構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。

2、本質(zhì)特征：獨(dú)特性

穩(wěn)定性

整體性

社會性

3.心理結(jié)構(gòu)： 人格傾向性 人格心理特征

自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)

4.1.人格傾向性 決定人對客觀事物的態(tài)度和行為的基本動(dòng)力

人格心理結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，主要是在后天社會化過程中形成 主要包含需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、價(jià)值觀等

各種成分之間相互影響和相互制約

5、人格心理特征

個(gè)體心理活動(dòng)中所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，集中反映了人的心理活動(dòng)的獨(dú)特性

主要包含能力、氣質(zhì)和性格

3.自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)

自我認(rèn)知——對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價(jià)

自我體驗(yàn)——伴隨自我認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是自我意識在情感上的表現(xiàn) 自我控制——自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)

6、形成因素：人格是在個(gè)體先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在后天社會環(huán)境的社會實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來的，其中教育發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

7.人格特質(zhì)理論

1.卡特爾的特質(zhì)理論：

特質(zhì)是指個(gè)人的遺傳與環(huán)境相互作用而形成的對刺激發(fā)生反應(yīng)的一種內(nèi)在傾向,是人格最有效的分析單元

表 面特質(zhì)——從外部行為能夠直接觀察到的特質(zhì)

根源特質(zhì)——相互關(guān)聯(lián)而以相同原因?yàn)槠浠A(chǔ)的行為特質(zhì)

2.艾森克人格維度理論：

外傾性：內(nèi)傾外傾 神經(jīng)質(zhì)：情緒穩(wěn)定性

精神質(zhì)：孤獨(dú)、冷酷、敵視等偏負(fù)面的人格特征

3.大五人格理論

I． 外傾性（健談的、自信的、活躍的）

II． 宜人性（善良的、合作的、可信的）

III．責(zé)任心（有條理的、負(fù)責(zé)任的、可依靠的）

IV．神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性（平靜的、非神經(jīng)質(zhì)的、不易發(fā)怒的）

V．開放性（明智的、有想象力的、獨(dú)立思考的）

8、需要:是個(gè)體對生理的和社會的客觀需求在人腦的反映，是個(gè)體的心理活動(dòng)與行

為的基本動(dòng)力。

9、氣質(zhì)：指表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。

特點(diǎn)：先天的，無好壞之分

10、性格 個(gè)人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。特點(diǎn)：在社會生活中逐漸形成，同時(shí)也受生物學(xué)因素影響 11；區(qū)別

12：

氣質(zhì)類型

膽汁質(zhì)——直率熱情、精力旺盛、反應(yīng)迅速、脾氣急躁、易于沖動(dòng)

多血質(zhì)——活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速、善于交際、靈活多變、注意易轉(zhuǎn)移、情緒情感易生易變，體驗(yàn)不強(qiáng)，粘液質(zhì)——安靜穩(wěn)重、交際適度、反應(yīng)緩慢、寡言少語、善于克制、情緒不外露、注意穩(wěn)定不易轉(zhuǎn)移，抑郁質(zhì)——行為孤僻、多愁善感、體驗(yàn)深刻、高度敏感、觀察細(xì)致、情緒不易外露，13：

A型人格的主要特點(diǎn)是，性情急躁，缺乏耐性。

B型人格的特點(diǎn)是，性情不溫不火，舉止穩(wěn)當(dāng)，對工作和生活的滿足感強(qiáng)，喜歡慢步調(diào)的生活節(jié)奏，在需要審慎思考和耐心的工作中，B型人較A型人更適合，他們屬于較平凡之人。

14：

能力：是人順利地完成某種活動(dòng)所必需具備的那些心理特征。

一般能力——i智力

特殊能力 ——如數(shù)學(xué)能力、音樂能力、繪畫能力、機(jī)械操作能力等

關(guān)系：一般能力在某種活動(dòng)中的特別發(fā)展，就可能成為特殊能力；特殊能力得到發(fā)展的同時(shí)也發(fā)展了一般能力。

15：

液體智力——是指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力。如注意力、知識整合力、思維的敏捷性

晶體智力——獲得語言、數(shù)學(xué)等知識的能力。如知識的廣度、判斷力

模仿能力和創(chuàng)造能力

認(rèn)知能力——人腦加工、存儲和提取信息的能力，即一般所講的智力。

操作能力——人們操作自己的肢體以完成各項(xiàng)活動(dòng)的能力。

社交能力——人們在社會交往中表現(xiàn)出來的能力。15：

能力形成的原因和條件：

遺傳的作用

環(huán)境和教育對能力形成的影響

實(shí)踐活動(dòng)的影響

心理學(xué)理論

1：精神分析理論（弗洛伊德）

意識：意識層次論－是個(gè)人所覺知的部分，只占心靈總體的一小部分。

無意識/潛意識：無意識儲存了個(gè)人所有的經(jīng)驗(yàn)、記憶，以及被壓抑的需求和動(dòng)機(jī)。它無法直接觀察，但可由夢、催眠、等得知有關(guān)無意識的線索。

前意識

發(fā)展理論：口唇期（0－1歲）：肛門期（1－3歲）： 前生殖器期（3－6歲）潛伏期（6－11歲）青春期（11歲開始）

自由聯(lián)想：使當(dāng)事人處于松弛的狀況下，立即說出當(dāng)事人心中所流露出的任何情感或想法，不必經(jīng)過意識的審察。

夢的分析：夢為通往無意識的王道，人一切無意識的欲望、需求和恐懼都會在夢中以歪曲形式間接出現(xiàn)。透過夢的解析能夠揭露當(dāng)事人的無意識，讓當(dāng)事人獲得內(nèi)省某些問題的機(jī)會。

夢的機(jī)制

防御機(jī)制：合理化、拒絕、投射、轉(zhuǎn)移、升華、退行、反向形成

精神分析理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人的早期生活經(jīng)驗(yàn)對人格發(fā)展的影響。認(rèn)為被壓抑在潛意識的心理沖突（主要是幼年時(shí)期的精神創(chuàng)傷和焦慮情緒體驗(yàn)）可以通過某種防御機(jī)制以病態(tài)方式表現(xiàn)出來。

精神分析理論述評 :有很深、很廣的影響，但缺乏實(shí)驗(yàn)室證據(jù)。

2：行為學(xué)習(xí)理論

行為主義，或稱行為論和行為學(xué)派，系由美國心理學(xué)家華生，在 1913 年所創(chuàng)立。

主張：1.科學(xué)心理學(xué)所研究者，只是能夠由別人客觀觀察和測量的外顯行為。

2.行為基礎(chǔ)者是個(gè)體的反應(yīng)，集多個(gè)反應(yīng)即可知行為的整體。

3.行為不是與生俱來的，不是由遺傳決定的，而是受環(huán)境因素的影響被動(dòng)學(xué)習(xí)的。

4.對動(dòng)物或兒童實(shí)驗(yàn)研究所得到的行為的原理原則，即可推論解釋一般人的同類行為。經(jīng)典條件反射：強(qiáng)化

泛化：反復(fù)強(qiáng)化使某些與條件刺激（CS）相近的環(huán)境刺激也引起條件反射

消退：取消強(qiáng)化，條件反射可逐漸消失

理論意義：強(qiáng)調(diào)環(huán)境因素對行為的影響

華生認(rèn)為心理學(xué)是研究行為的科學(xué)，而不是心理或意識。應(yīng)對環(huán)境刺激（S）與人和動(dòng)物的行為反應(yīng)（R）之間的關(guān)系進(jìn)行客觀研究（S-R）。

強(qiáng)化對行為的養(yǎng)成很重要。操作條件反射：究起源—桑代克貓的研究

代表人物斯金納及其“斯金納箱”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn) 正強(qiáng)化：行為的結(jié)果導(dǎo)致積極刺激增加,則該行為增強(qiáng) 負(fù)強(qiáng)化：行為的結(jié)果導(dǎo)致消極刺激減少，則該行為增強(qiáng)

消退：行為的結(jié)果使積極刺激減少，從而使行為減弱。

懲罰：行為的結(jié)果使消極刺激增加，從而使行為減弱

社會學(xué)習(xí)理論——班杜拉

理論認(rèn)為：人可以通過對—個(gè)具體模型的行為活動(dòng)的觀察和模仿，學(xué)會這一種新的行為類型

意義：人類的個(gè)性可以被理解成是一系列習(xí)得性行為的綜合。

人類的異常行為多是在日常生活經(jīng)歷中尤其是在心理創(chuàng)傷體驗(yàn)中，通過學(xué)習(xí)并經(jīng)條件反射固定下來的，既然異常行為和正常行為一樣，是通過學(xué)習(xí)獲得，那么也可以通過學(xué)習(xí)而矯正，進(jìn)而達(dá)到治療的目的。

以各種學(xué)習(xí)理論為依據(jù)的行為治療方法。

也存在一定局限性

3：人本主義理論（馬斯洛）

主要觀點(diǎn)： 人是理性的、善良的、值得信任的。人的取向是成長、健康、獨(dú)立自主、自我認(rèn)識和自我實(shí)現(xiàn)。

人是具有潛能的，每個(gè)人都是有價(jià)值的、獨(dú)立的個(gè)體，有自身的尊嚴(yán)。

人有能力認(rèn)識自己，掌握自己的命運(yùn)。

核心理論：自我實(shí)現(xiàn)理論。

注重對“健康人”進(jìn)行研究。

困擾產(chǎn)生的原因：嬰幼兒從重要照顧者（父母）內(nèi)攝入外界的評價(jià)，并內(nèi)化之形成自我評價(jià)，當(dāng)父母親給予有條件的接納時(shí)，嬰幼兒便形成有條件的自我評價(jià)，不是完全接納自己，同時(shí)也不能完全接納他人；

當(dāng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)在的評價(jià)抵觸時(shí)，個(gè)體感受到受威脅，焦慮便產(chǎn)生，防衛(wèi)也因之而起。

內(nèi)攝：硬生生地吞進(jìn)外界標(biāo)準(zhǔn)，不清楚自己要的是什么。

投射：把自己不承認(rèn)的人格屬性加諸別人身上，以免自己痛苦或是把對方當(dāng)成過去曾讓自己不舒服的人，將情緒投注于對方。

羅杰斯認(rèn)為實(shí)現(xiàn)自我潛能的關(guān)鍵是人與人之間建立真誠相處、相互理解和尊重的關(guān)系。

形成“當(dāng)事人為中心”療法。

4：認(rèn)知理論

認(rèn)知的概念：是個(gè)體對“感覺信號的接受、檢測、轉(zhuǎn)換、簡約、合成、編碼、儲存、提取、重建、概念形成、判斷和問題解決等信息加工的過程”。

Ellies的ABC理論；認(rèn)為人的情緒主要不是由于刺激所引起，而是基于個(gè)體本身的信念、解釋與想法。

強(qiáng)調(diào)人的思考是決定困擾發(fā)生與否的最大關(guān)鍵

人類天生具有理性與非理性的思考潛能，人有保護(hù)自己、追求愛、價(jià)值感與自我實(shí)現(xiàn)的傾向，也有毀滅自己、逃避責(zé)任、扭曲現(xiàn)實(shí)、自責(zé)的傾向。

人會犯錯(cuò)是很自然的，沒有人必須完美。

人的困擾主要來自非理性的信念，源自童年或自己創(chuàng)造。

人有能力改變信念為合理性的想法，合理的信念帶來愉快的情緒及適應(yīng)的行為表現(xiàn)

貝克的認(rèn)知歪曲：心理障礙的產(chǎn)生并不是激發(fā)事件刺激的直接后果，而是通過了認(rèn)知加工（一種反應(yīng)的基本模式），是在那些具有邏輯錯(cuò)誤的思維的影響下促成的。

外在刺激要引起行為反應(yīng)，取決于當(dāng)事人內(nèi)在如何思考。

常見的邏輯錯(cuò)誤思維：任意的推斷、選擇性概括、過度引申、夸大或縮小、“全或無”的思維

不良的認(rèn)知在腦海中不斷重復(fù)時(shí)，成了自動(dòng)化思維 遇到事件后的腦子出現(xiàn)的想法稱作自動(dòng)思維。自動(dòng)思維沒有好壞之分，只有適應(yīng)和非適應(yīng)之分。非適應(yīng)部分也稱歪曲思維或錯(cuò)誤思維。

5：心理生物學(xué)理論

心理健康

心理健康的特征：

1、自我評價(jià)正確

2、人際關(guān)系和諧

3、社會適應(yīng)良好

4、意志品質(zhì)健全

5、情緒積極穩(wěn)定

6、人格和諧完整

7、心理行為符合年齡特征 心理健康的標(biāo)準(zhǔn):

心理活動(dòng)強(qiáng)度、心理活動(dòng)的耐受力、周期節(jié)律性、意識水平、暗示性、康復(fù)能力、心理自控力、自信心、社會交往、環(huán)境適應(yīng)能力

注意正確對待心理健康：

心理不健康不等于不健康的心理。

心理健康是一種連續(xù)狀態(tài)。

心理健康是動(dòng)態(tài)的。個(gè)體心理健康的發(fā)展：

胎兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、青春期、中年期、老年期

心理應(yīng)激

一、應(yīng)激及心理應(yīng)激的概念 應(yīng)激的概念：

應(yīng)激是引起機(jī)體發(fā)生應(yīng)激反應(yīng)的刺激物；

應(yīng)激是某種威脅性刺激下所產(chǎn)生的反應(yīng)； 應(yīng)激是應(yīng)激源和應(yīng)激反應(yīng)的中間變量

心理應(yīng)激的概念：心理應(yīng)激是個(gè)體在察覺需求與滿足需求的能力不平衡時(shí)傾向于通過心理、生理及行為反應(yīng)表現(xiàn)出來的多因素作用的適應(yīng)過程

二、應(yīng)激源

引起應(yīng)激反應(yīng)的各種事件或環(huán)境。也就是說對個(gè)體有威脅的事件或環(huán)境 生理性應(yīng)激源：直接作用于軀體而產(chǎn)生

應(yīng)激反應(yīng)的刺激物（物理、化學(xué)、生物等刺激）社會性應(yīng)激源 ：重大的應(yīng)激性生活事件、生活瑣事、環(huán)境因素應(yīng)激源

自然災(zāi)害 戰(zhàn)爭 空氣污染 噪音 恐怖事件

心理性應(yīng)激源：是來自人們頭腦中的緊張性信息 心理沖突（“雙避式”、“雙趨式”、“趨—避式”、“雙趨—雙避式”）

挫折

文化性應(yīng)激源：化性應(yīng)激源主要源于社會文化環(huán)境的改變，如語言、風(fēng)俗、信仰、社會價(jià)值觀念的變化等

三、應(yīng)激的中介變量(影響因素)

認(rèn)知評價(jià)：

指個(gè)體對遇到的應(yīng)激源的性質(zhì)、程度和可能的危害情況作出估計(jì)。的是應(yīng)激作用過程關(guān)鍵性中介因素。

社會支持：

應(yīng)對方式：又稱應(yīng)對策略，是個(gè)體在應(yīng)激期間處理應(yīng)激情境，保持心理平衡的一種手段。

人格特征：A、B、C型

四、應(yīng)激反應(yīng)

是指個(gè)體因?yàn)閼?yīng)激源所致的各種生物、心理、行為方面的變化

生理反應(yīng)

心理行為反應(yīng)（情緒反應(yīng)、行為反應(yīng)、認(rèn)知反應(yīng)、心理防御反應(yīng)）

壓力與身體健康：壓力狀態(tài)下分泌的糖皮質(zhì)激素，作用在于促進(jìn)身體的能量應(yīng)用，增加心血管活動(dòng)，其結(jié)果使得心臟負(fù)擔(dān)加重，導(dǎo)致心血管疾??；猝死；癌癥；消化功能紊亂；失眠；多夢；早醒??

行為反應(yīng)：逃避；敵對和攻擊行為；退化與依賴；物質(zhì)濫用；無助

五、應(yīng)激管理

常見臨床心理與行為障礙

1、人類正常的心理活動(dòng)具有三大功能：

1.能保障人作為生物體順利地適應(yīng)環(huán)境，健康地生存發(fā)展

2.能保障人作為社會實(shí)體正常地進(jìn)行人際交往，在家庭、社會團(tuán)體、機(jī)構(gòu)中正常地肩負(fù)責(zé)任，使社會組織正常運(yùn)行

3.能使人正常地、正確地反映、認(rèn)識客觀世界的本質(zhì)及其規(guī)律性，創(chuàng)造性地改造世界，創(chuàng)造更適合人類生存的環(huán)境條件

2、異常心理的概念：個(gè)體在遺傳和環(huán)境（社會環(huán)境和自然環(huán)境）的相互作用下導(dǎo)致身體（尤其是大腦）的損傷或功能異常而表現(xiàn)出來的與所處文化環(huán)境不相符的、不恰當(dāng)?shù)男袨?、情感或認(rèn)知方面的功能失調(diào)，主要體現(xiàn)為無法擺脫的內(nèi)心痛苦或明顯的社會功能損害

3、異常心理的判斷標(biāo)準(zhǔn)

醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：心理障礙是疾病，是腦功能失調(diào)，應(yīng)該有病理解剖或病理生理變化的根據(jù)，也就是說存在病因和癥狀

社會適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)：行為給他們帶來情感上的痛苦

行為給他們造成生理上的傷害

行為嚴(yán)重妨礙他們的日常生活

脫離現(xiàn)實(shí)并無法控制其思想或行為 經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：個(gè)體的主觀經(jīng)驗(yàn)

觀察者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對被觀察個(gè)體的心理與行為處于正常或者異常狀態(tài)的判斷

很大的主觀性和局限性，因觀察者的不同而存在差異

目前精神科醫(yī)生常用的方法

統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：

4、異常心理的分類：

按照心理過程分類：認(rèn)知過程障礙、情感過程障礙、意志行為障礙、意識障礙

按醫(yī)學(xué)心理學(xué)的分類體系：1.輕度心理障礙

2.嚴(yán)重心理障礙

3.心理生理障礙

4.軀體器質(zhì)性疾病伴發(fā)的心理障礙

5.人格障礙

6.行為問題和不良的行為習(xí)慣

7.特殊條件下產(chǎn)生的心理障礙

5、神經(jīng)癥性障礙：

神經(jīng)癥的定義：神經(jīng)癥又稱神經(jīng)官能癥，是一組常見的精神障礙，主要表現(xiàn)為精神活動(dòng)能力下降、煩惱、緊張、焦慮、抑郁、恐懼、強(qiáng)迫癥狀、疑病癥狀或各種身體不適感

特征：

1、起病常與心理社會因素有關(guān)

2、患者人格特征常構(gòu)成其發(fā)病基礎(chǔ)

3、沒有任何可證實(shí)的器質(zhì)性病理改變

4、無精神病性癥狀,如無幻覺、妄想等癥狀

5、社會適應(yīng)相對良好

6、病人自知力完整 常見的神經(jīng)癥：

焦慮癥

恐懼癥（社交恐懼癥、空間恐懼癥、單純性恐懼癥）

強(qiáng)迫癥（強(qiáng)迫觀念、強(qiáng)迫意向、強(qiáng)迫動(dòng)作）

（藥物療法: 心理療法：系統(tǒng)脫敏療法、厭惡療法、認(rèn)知療法、森田療法）

疑病癥

神經(jīng)衰弱

抑郁癥（季節(jié)性、產(chǎn)后、更年期抑郁障礙等）

癔癥

（也稱歇斯底里，是一種常見的神經(jīng)癥，鄉(xiāng)村多見。常由于精神因素或不良暗示引起發(fā)病?？沙尸F(xiàn)各種不同的臨床癥狀。此類癥狀無器質(zhì)性損害，可因暗示而產(chǎn)生，也可因暗示而改變或消失）（分離癥狀、轉(zhuǎn)換癥狀）

6、軀體形式障礙

一類以持久的擔(dān)心或相信各種軀體癥狀的優(yōu)勢觀念為特征的神經(jīng)癥

心理沖突和個(gè)性傾向

患者拒絕探討心理病因的可能（即使癥狀與應(yīng)激性生活事件或心理沖突密切相關(guān)）

常伴有焦慮或抑郁情緒 分類

1、軀體化障礙

2.未分化軀體形式障礙

3.疑病癥

4.軀體形式自主神經(jīng)紊亂

5.軀體形式疼痛障礙

7、人格障礙

是指明顯偏離正常且根深蒂固的行為方式

病因；生物學(xué)因素、心理社會因素、常見人格障礙：反社會性、偏執(zhí)性、分裂樣沖動(dòng)性、表演性（癔癥性）、強(qiáng)迫性、焦慮性

8、臨床常見行為障礙

進(jìn)食障礙（神經(jīng)性厭食、神經(jīng)性貪食、神經(jīng)性嘔吐）

過度飲酒吸煙

異食癖

賭博成癮等

心身疾病

1、心身疾病的概念

又稱為心理生理疾病，是指主要或完全由心理和社會因素引起、與情緒有關(guān)且主要表現(xiàn)為身體癥狀的軀體疾病。

其發(fā)病、演變、預(yù)后和轉(zhuǎn)歸都與心理和社會因素密切相關(guān)

2、心身疾病的標(biāo)準(zhǔn)

發(fā)病原因以心理社會因素為主

有明顯的軀體癥狀和體征

與人格因素、情緒因素關(guān)系密切

與生理性薄弱器官有關(guān)

單純生物醫(yī)學(xué)治療，效果不好

3、心身疾病的范圍

心血管系統(tǒng): 冠心病、原發(fā)性高血壓、心律不齊等。消化系統(tǒng): 胃、十二指腸潰瘍、潰瘍性結(jié)腸炎、胃痙攣、精神性（心因性）厭食等

呼吸系統(tǒng):

支氣管哮喘、過度換氣綜合征等 內(nèi)分泌系統(tǒng): 甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)癥，肥胖癥等

神經(jīng)系統(tǒng): 緊張性頭痛、偏頭痛、痙攣性斜頸、植物神經(jīng)障礙等。泌尿生殖系統(tǒng): 肌肉骨骼系統(tǒng)：皮膚科：眼科: 耳鼻科： 婦科：口腔科

4、心身疾病的致病因素

社會因素、心理因素、生理因素、個(gè)性因素

5、常見的心身疾病

一、原發(fā)性高血壓病

原發(fā)性高血壓病是以慢性血壓升高為特征的臨床綜合癥 二.冠心病

是由于冠狀動(dòng)脈發(fā)生粥樣硬化或痙攣而使心肌產(chǎn)生缺血的一種心臟病，故亦稱為缺血性心臟病

A型性格；時(shí)間緊迫感、爭強(qiáng)好勝、暴躁、敵意 三.支氣管哮喘

支氣管哮喘的發(fā)病機(jī)理是在氣道高反應(yīng)狀態(tài)下，由于各種因素引起的廣泛氣道痙攣、粘膜水腫、粘膜分泌物增多及纖毛功能障礙等變化。

致病因素：生物學(xué)因素：遺傳因素、誘發(fā)因素（吸入物、感染、食物 氣候改變、運(yùn)動(dòng)、藥物、月經(jīng)）

心理社會因素：家庭教養(yǎng)方式

心理應(yīng)激

個(gè)性與行為特征

大氣污染

臨床心理表現(xiàn)：

1、哮喘發(fā)作時(shí)的緊張焦慮

2、對哮喘產(chǎn)生多種不良情緒

3、對抗治療心理

4、自卑感和依賴感

5、心理社會層面的交互影響

四、糖尿病

心理社會因素：1 應(yīng)激性生活事件

2、負(fù)性情緒和精神障礙

3、個(gè)性特征 糖尿病患者的心理反應(yīng)

1型糖尿病，青少年：激動(dòng)、憤怒、抑郁

2型糖尿病，成年人：煩躁、對生活和未來失去信心。

糖尿病對中樞神經(jīng)系統(tǒng)的影響：影響人的認(rèn)知功能、情緒、性格、運(yùn)動(dòng)能力等，并影響患者的社會功能

心理社會干預(yù)

1.糖尿病患者及其家庭的健康教育

2.改變生活方式

3.心理治療和精神藥物治療 五.支氣管哮喘

氣管支氣管樹對于不同的刺激源產(chǎn)生呼吸道平滑肌痙攣的反應(yīng)，依反應(yīng)程度的強(qiáng)度，產(chǎn)生不等程度的阻塞病變。臨床癥狀：

身體反應(yīng)：呼吸急促，喘息，胸悶，咳嗽

心理反應(yīng)：發(fā)作時(shí)呼吸困難，使患者產(chǎn)生瀕死感，同時(shí)伴焦慮和恐懼，形成“發(fā)作－恐懼－發(fā)作”的惡性循環(huán)。

誘發(fā)因素：個(gè)人因素 –家庭關(guān)系失常的人、敏感強(qiáng)烈、慣于壓抑、容易接受暗示的人、環(huán)境條件

過度緊張或艱苦的運(yùn)動(dòng) 六.消化性潰瘍

包括胃、十二指腸潰瘍

七、腫瘤

心理理社會因素與癌癥之間的關(guān)系

①具有某些情緒或個(gè)性行為特征的人其癌癥發(fā)病率較高；

②直接影響癌癥發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的內(nèi)分泌和免疫防衛(wèi)功能，受患者本人的情緒和行為反應(yīng)的影響；

研究發(fā)現(xiàn)，那些不愿表達(dá)個(gè)人情感，不善于宣泄負(fù)性情緒體驗(yàn)者，其癌癥發(fā)生率較高。

③具有某些心理行為特征的病人，其生存期較長；

④采用情緒支持和行為干預(yù)等心理治療方法，可使癌癥病人的平均生存期延長。

C型行為：行為特點(diǎn)：過分合作、協(xié)調(diào)、姑息，謙讓、自信心不足，過分忍耐、回避沖突，負(fù)性情緒控制能力強(qiáng)，追求完美、生活單調(diào)等。

心理診斷

1、心理診斷

2、心理評估

3、心理診斷與心理評估的關(guān)系：

心理診斷強(qiáng)調(diào)結(jié)果和確定性，是一個(gè)相對靜止和孤立的概念

心理評估強(qiáng)調(diào)過程，是一個(gè)側(cè)重動(dòng)態(tài)和變化的概念。

4、心理診斷的特征：

結(jié)果的多維性、個(gè)體差異性、矛盾性、多重性

心理診斷的對象：處于沒有任何心理紊亂與患有精神疾病之間過渡帶的人群

心理診斷的任務(wù)：

正確區(qū)分正常與異常精神活動(dòng)（一致性原則、個(gè)性相對穩(wěn)定原則

尋找心理紊亂的原因

對心理紊亂狀態(tài)作出分類診斷(包括心理問題、心理障礙和精神疾病邊緣三類）

5、主要方法：觀察法、訪談法（標(biāo)準(zhǔn)化訪談、非標(biāo)準(zhǔn)化訪談、半標(biāo)準(zhǔn)化訪談）。

心理測驗(yàn)法

特點(diǎn)：間接性、相對性和客觀性

心理測驗(yàn)的編制：常模、信度、效度、標(biāo)準(zhǔn)化、醫(yī)學(xué)檢查法： 常用心理評估工具：

智力測驗(yàn)（比奈智力測驗(yàn)量表、韋克斯勒智力量表、）

人格測驗(yàn)（明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表、卡特爾16項(xiàng)人格因素問卷、艾森克人格問卷、羅夏墨跡測驗(yàn)）

神經(jīng)心理測驗(yàn)（Bender格式塔測驗(yàn)、H．R神經(jīng)成套測驗(yàn)）

心理干預(yù)

1、概念

心理干預(yù)是指運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，對需要心理幫助的個(gè)體或群體心理施加影響，使之發(fā)生指向預(yù)期目標(biāo)變化的過程。

2、心理干預(yù)的特征：專業(yè)性、規(guī)范性、人本性

3、心理干預(yù)的基本形式：心理教育、心理咨詢、心理治療、心理危機(jī)干預(yù)

4、心理治療的概念：心理治療是指應(yīng)用心理學(xué)的有關(guān)理論和技術(shù)，幫助求助者消除或緩解心理問題或障礙，矯正不良行為，促進(jìn)其人格向健康、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展

5、心理治療方法

（1）精神分析療法

奧地利著名精神病學(xué)家弗洛伊德創(chuàng)立。

心理疾患的根源在于早年生活的心靈創(chuàng)傷以及由此遺留下來的被壓入潛意識的心理沖突

精神分析療法常用技術(shù)：自由聯(lián)想、阻抗的處理、釋夢、移情的處理、解釋（2）行為主義療法

系統(tǒng)脫敏療法（巴甫洛夫、使刺激重復(fù)出現(xiàn)直到習(xí)慣）（適用：恐怖癥、焦慮癥、神經(jīng)性厭食）

滿灌療法

厭惡療法；（電擊厭惡法、藥物厭惡法、想象厭惡法）暗示療法

認(rèn)知療法：

人本主義療法：該理論認(rèn)為，人要理解自己，不斷趨向成熟，產(chǎn)生積極的建設(shè)性的巨大潛力，因而心理咨詢與心理治療的任務(wù)在于啟發(fā)和鼓勵(lì)這種潛能的發(fā)揮，促進(jìn)其成熟、發(fā)展。

森田療法：治療法則：順應(yīng)自然、為所當(dāng)為

階段: 1．絕對臥床階段

2．工作治療階段

3．生活訓(xùn)練階段

支持療法

音樂療法

第四篇：學(xué)前班數(shù)學(xué)期末考試題

學(xué)前班數(shù)學(xué)期末考試題

一、寫1—100的數(shù)字

二、填寫下列各數(shù)的相鄰數(shù)

____5________13________9________11_______16____

三、填寫數(shù)的組成及加減法。

769

///()4()6()()2()3()

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四、口算10以內(nèi)加減法。

1+2=9-1=9+2=6+4=12+3=3+1=8-3=8+4=12-7=7+1=15+1=4+2=

6-2=5+5=10-5=5+4=13+2=3+0=3-3=3+1=8-3=1+2=9-1=9+2=

五、應(yīng)用題。

1、河里有6只鴨子，又游來5只，河里共有多少只鴨子？

2、草地上3只小雞在做游戲，來了2只小雞后，后來又來了3只小雞，現(xiàn)在共有多少小雞在做游戲？

3、小紅有10個(gè)本子，用了5個(gè)本子做作業(yè)，小紅還剩下多少個(gè)本子？

4、樹上有12只小鳥，又飛來5只，不久有4只小鳥飛到草地上覓食去了，樹上還有幾只鳥？

第五篇：心理學(xué)期末復(fù)習(xí)資料

《心理學(xué)》期末復(fù)習(xí)資料

一、單選題：

1．心理學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志，是1879年德國心理學(xué)家（）在德國萊比錫大學(xué)建立了第一所心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室

A、馬斯洛

B、巴甫羅夫

C、桑德克

D、馮特

2．學(xué)生只根據(jù)教師對“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”詩句的描述，在頭腦中也會浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的圖景，這種心理現(xiàn)象是（）。A、思維

B、想象

C、情感

D、表象 3．需要層次理論由心理學(xué)家（）提出的。

A、斯金納

B、馬斯洛

C、班杜拉

D、苛勒

4、學(xué)生一邊聽課一邊記筆記的情況，屬于（）

A、注意的分散

B、分心

C、注意的轉(zhuǎn)移

D、注意的分配

5、“早晨的太陽比中午的太陽大”，這是（）

A、感覺

B、知覺

C、錯(cuò)覺

D、幻覺

6、人們的知覺能把當(dāng)前客觀刺激中缺少的東西在主觀上進(jìn)行補(bǔ)充，著說明人的知覺有（）

A、選擇性

B、整體性

C、恒常性

D、理解性

7、“曝光效應(yīng)”是指人際吸引的（）。

A、人格品質(zhì)

B、互補(bǔ)性

C、相似性

D、熟悉性

8、從信息加工的觀點(diǎn)看，記憶的基本過程是（）A、感覺—知覺—表象

B、編碼—存儲—提取

C、存儲—編碼—提取

D、感覺—加工—思維

9、遺忘曲線表明，人類的遺忘規(guī)律是（）

A、先慢后快

B、先快后慢

C、先后都快

D、沒有變化

10、感覺是人腦對直接作用感覺器官的事物（）屬性的反映。A、整體

B、個(gè)別

C、綜合 D、本質(zhì)

11、多數(shù)情況下，出現(xiàn)夢境是在（）睡眠階段。

A、淺睡

B、深睡

C、沉睡

D、快速眼動(dòng)

12、動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱與解決問題的關(guān)系是（）

A、正相關(guān)

B、負(fù)相關(guān)

C、倒U型關(guān)系

D、互不相關(guān)

13、順利完成活動(dòng)所必備的心理?xiàng)l件，叫（）

A、品質(zhì)

B、天才

C、能力

D、才能

14、注意的兩種最基本的特性是（）

A．指向性與選擇性

B．指向性與集中性 C．指向性與分散性

D．集中性與緊張性

15、英國心理學(xué)家（）認(rèn)為人的智力可以分為兩種因素：一般因素和特殊因素。

A、吉爾福特

B、加德納

C、斯皮爾曼

D、梅耶

16、“朝霞不出門，晚霞行千里”，人們根據(jù)云朵判斷是否會下雨以及能否出行，這體現(xiàn)了思維的（）。

A、間接性

B、概括性

C、目的性

D、問題性

17、下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇？（）A、記憶能力

B、創(chuàng)造能力

C、運(yùn)動(dòng)能力

D、社交能力

18、興趣屬于（）。

A、社會性動(dòng)機(jī)

B、習(xí)慣動(dòng)機(jī)

C、外在動(dòng)機(jī)

D、生理性動(dòng)機(jī)

19、《紅樓夢》中的林黛玉多愁善感，聰穎多疑，孤僻清高，從氣質(zhì)說角度，她屬于哪種氣質(zhì)類型?（）A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁質(zhì) 20、反應(yīng)慢但精確性高的認(rèn)知方式屬于（）。

A、沖動(dòng)型

B、沉思型

C、系列型

D、同時(shí)型

21、人格特質(zhì)理論的創(chuàng)始人是（）

A、斯皮爾曼

B、托爾曼

C、苛勒

D、奧爾波特

22、個(gè)體在群體的壓力下改變個(gè)人意見而與多數(shù)人取得一致認(rèn)識的行為傾向稱為（）。A、從眾

B、依從

C、服從

D、屈從

23、我們平常所說的“口是心非”、“言行不一”所反映的就是態(tài)度與（）的分離。A、認(rèn)知

B、情感

C、行為

D、人格

24、（）需要不屬于馬斯洛需要層次之列。A、成就

B、安全

C、生理

D、自我實(shí)現(xiàn)

25．在問題解決過程中，只看到事物的某種典型功能，而看不到該事物其他方面作用的現(xiàn)象是（）。

A、問題的表征

B、定勢

C、功能固著

D、遷移

26、俗話說：“江山易改，秉性難移?！毙稳莸氖侨烁竦模ǎ┑谋举|(zhì)特征。A、自然性

B、穩(wěn)定性

C、獨(dú)立性

D、獨(dú)特性

27、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”是訓(xùn)練（）思維的良好途徑。

A、具體形象思維

B、發(fā)散思維

C、聚合思維

D、直觀動(dòng)作思維

28、“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，是指知覺的（）。

A、選擇性

B、整體性

C、恒常性

D、理解性

29、“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格（）作了最好的描述。A、自然性

B、獨(dú)特性

C、穩(wěn)定性

D、獨(dú)立性 30、在困難復(fù)雜的工作中，（）水平的情緒有助于保持最佳操作效果。

A、熱情

B、中等

C、低下

D、高漲

31、科學(xué)心理學(xué)誕生于（）

A．1789 B．1897 C．1879 D．1987

32、第一位科學(xué)心理學(xué)家是（）

A．弗洛伊德 B．馮特 C．艾賓浩斯 D.馬斯洛

33、高級神經(jīng)活動(dòng)的基本過程是（）。

A.興奮過程 B.抑制過程 C.興奮與抑制過程 D.興奮與誘導(dǎo)過程

34、人的心理是（）

A.客觀 B.主觀 C.客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象 D.以上都不對

35、剛剛能引起感覺的最小刺激量是（）

A.絕對感受性 B.差別感受性 C.差別感覺閾限 D.絕對感覺閾限

36、吃了糖再吃桔子會覺得桔子酸這是（）

A.感受適應(yīng) B.同時(shí)對比 C.不同感受的對比 D.繼時(shí)對比

37、下列哪一項(xiàng)不屬于知覺的基本特性（）

A．理解性 B．規(guī)律性 C．整體性 D．恒常性

38、短時(shí)記憶的容量為（）

A．9±2 B．8±2 C．7±2 D．6±2

39、記憶的首要環(huán)節(jié)是（）

A．保持 B．再認(rèn) C．回憶 D．識記

40、問題解決的第一階段是（）

A．提出問題 B．提出假設(shè) C.檢驗(yàn)假設(shè) D.分析問題

41、每次看見“月暈”就要“刮風(fēng)”潮濕就要下雨，即得出“月暈而風(fēng)”“濕潤而雨”的結(jié)論，屬于思維的（）

A.抽象性 B.概括性 C.間接性 D.情境性

42、醫(yī)生根據(jù)病人體溫、血壓、心電圖等給予確診，屬于下列哪種思維特性？（）

A.間接性 B.概括性 C.預(yù)見性 D.抽象性

43、正在上課，一位遲到學(xué)生推門而入引起大家注意是（）

A.無意注意 B.隨意注意 C.有意注意 D.有意后注意

44、聽表走動(dòng)的滴答聲，時(shí)而有時(shí)而無這種周期性變化是（）

A.注意的穩(wěn)定性 B.注意范圍 C.注意分配 D.注意起伏

45、感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心，表明情緒、情感具有（）特征。

A.感染性 B.情境性 C.兩極性 D.移情性

46、提出需要層次理論的心理學(xué)家是（）。

A.馬斯洛 B.勒溫 C.默里 D.羅杰斯

47、馬斯洛認(rèn)為，人的最高層次的需要是（）

A．尊重 B．求知 C．自我實(shí)現(xiàn) D．安全

48、對客觀事物采取怎樣的態(tài)度，是以某種事物是否滿足或符合自己的（）為中介的。

A.動(dòng)機(jī) B.態(tài)度 C.需要 D.感覺

49、人類主要的社會性動(dòng)機(jī)是（）。

A.饑餓動(dòng)機(jī)和干渴動(dòng)機(jī)

B.成就動(dòng)機(jī)和交往動(dòng)機(jī)

C.好奇動(dòng)機(jī)和探索動(dòng)機(jī)

D.探索動(dòng)機(jī)和操作動(dòng)機(jī)

50、（）影響人的活動(dòng)效率

A.能力 B.氣質(zhì) C.性格 D.思維

51、智力的核心成分是（）。

A.觀察能力 B.記憶能力 C.創(chuàng)造能力 D.抽象概括能力

52、智力分布呈常態(tài)分布是指（）。

A.人與人之間在能力上沒有明顯的個(gè)別差異

B.智力中等的占多數(shù)

C.智力超常的占多數(shù)

D.智力低常的占多數(shù)

53、某人穩(wěn)重踏實(shí)，勤奮刻苦，做事認(rèn)真細(xì)致，他（她）的氣質(zhì)類型傾向于（）

A.抑郁質(zhì) B.粘液質(zhì) C.多血質(zhì) D.膽汁質(zhì)

54、情緒體驗(yàn)深刻，具有高度敏感性，行動(dòng)孤僻遲緩，不善交際，這種人屬于（）

A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)

55、氣質(zhì)類型在社會上評價(jià)是（）。

A.都是好的 B.都是壞的 C.有好有壞 D.無好壞之分

56、“活潑好動(dòng)”是下列那種表現(xiàn)？（）A.能力 B.興趣 C.氣質(zhì) D.性格

57、與高級神經(jīng)活動(dòng)類型抑制型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（）。

A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)

58、粘液質(zhì)的高級神經(jīng)活動(dòng)類型的基本特征是（）。A.強(qiáng)、平衡、靈活 B.強(qiáng)、不平衡 C.強(qiáng)、平衡、不靈活 D.弱

59、性格屬于下列那種心理現(xiàn)象？（）A.認(rèn)識過程 B.情感過程 C.意志過程 D.個(gè)性心理特征

60、編制16 種個(gè)性因素問卷的心理學(xué)家是（）。

A.奧爾波特 B.卡特爾 C.吉爾福特 D.艾森克

61、提出智力三元結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是（）。

A.奧爾波特 B.卡特爾 C.吉爾福特 D.艾森克

62、把特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是（）。

A.奧爾波特 B.卡特爾 C.吉爾福特 D.艾森克

二、多項(xiàng)選擇題：

1、思維的特征有（）。

A指向性

B形象性

C概括性

D間接性

2、心理測量按內(nèi)容可分為（）

A智力測量

B成就測量

C態(tài)度測量

D人格測量

3、下列有關(guān)氣質(zhì)的論述，正確的有（）

A氣質(zhì)決定性格

B氣質(zhì)無好壞之分

C無論何種氣質(zhì)，都有可能在事業(yè)上取得成就

D氣質(zhì)一生不變

4、支持語言獲得的后天學(xué)習(xí)論的研究者是（）。

A巴甫洛夫

B喬姆斯基

C班杜拉

D斯金納

5、下列有關(guān)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的論述正確的是（）。

A、心理不健康與有不健康的心理與行為是兩個(gè)不同的概念

B、心理健康與不健康并不是一個(gè)涇渭分明的對立面而是一種連續(xù)狀態(tài)

C、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是一種理想尺度

D、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是永恒的、不變的

6、一個(gè)人由于（）而導(dǎo)致的各種心理異?；蛐袨楫惓＝y(tǒng)稱為“心理障礙”。A生理

B心理

C需要

D社會原因

7、心理學(xué)的研究方法（）

A個(gè)案法

B觀察法

C心理測量法

D實(shí)驗(yàn)法

8、以下（）是以人類的社會文化需要為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的社會性動(dòng)機(jī)。

A愛好

B權(quán)利動(dòng)機(jī)

C興趣

D成就動(dòng)機(jī)

9、記憶術(shù)的一般基本原則（）

A形成圖片記憶

B利用已有的知識

C建立特殊聯(lián)系

D賦予信息意義

10、與意志的堅(jiān)韌性相反的品質(zhì)是（）。

A頑固

B執(zhí)拗

C動(dòng)搖

D怯懦

11、親社會行為包括（）

A分享

B合作

C助人

D捐贈

12、記憶是通過（）、再認(rèn)或回憶等基本環(huán)節(jié)在人腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。

A復(fù)述

B識記

C注意

D保持

13、小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

A低級的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B高級的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

14、問題解決的策略包括（）。

A分析策略

B啟發(fā)式策略

C算法策略

D創(chuàng)造性策略

15、記憶是通過（）、再認(rèn)或回憶等基本環(huán)節(jié)在人腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。

A復(fù)述

B識記

C注意

D保持

16、遺忘的原因有（）

A編碼和提取失敗

B消退說

C干擾說

D壓抑說

17、一般能力主要指（）。

A觀察力

B記憶力

C思維能力

D算術(shù)能力

18、人的需要是多種多樣的，按起源可分為（）

A自然需要

B物質(zhì)需要

C社會需要

D精神需要

19、創(chuàng)造性思維的特征包括（）

A新穎性

B及時(shí)性

C 靈活性

D流暢性 20、常見的知覺的恒常性有（）。

A選擇恒常性

B大小恒常性

C形狀恒常性

D顏色恒常性

三、判斷題：

1.人的心理與動(dòng)物的心理的本質(zhì)區(qū)別在于人有感受性，動(dòng)物沒有感受性。（×）

2.人與動(dòng)物心理的不同在于，人有意識，動(dòng)物沒有意識。（√）

3.感受性與感覺閾限呈正比關(guān)系。（×）

4.絕對感受性與絕對感覺閾限是反比關(guān)系。（√）

5.“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這種現(xiàn)象屬于心理學(xué)中的味覺適應(yīng)。（×）

6.感覺相互作用的一般規(guī)律是弱刺激能提高另一感覺的感受性，強(qiáng)刺激則會使另一感覺的感受性降低。（√）

7.適應(yīng)是感受性降低的過程。（×）

8.聾啞人“以目代盲”，盲人“以耳代目”，這是感覺補(bǔ)償現(xiàn)象。（√）

9.空間知覺是人腦對事物的順序性和延續(xù)性的反映。（×）

10.長時(shí)記憶的容量是7±2 個(gè)組塊。（×）

11.潛移默化，耳濡目染屬有意識記。（×）

12.保持在人腦中材料，只在數(shù)量上發(fā)生變化，在質(zhì)量上很少變化。（×）

13.信息在人腦中的貯存只表現(xiàn)在數(shù)量上的變化。（×）

14.看見一面紅旗，我們能認(rèn)出它屬于再現(xiàn)。（×）

15.遺忘就是個(gè)體對識記過的材料不能再認(rèn)或回憶。（×）

16.遺忘曲線是由艾賓浩斯提出來的，其進(jìn)程是先慢后快。（×）

17.學(xué)習(xí)材料的中間部分記憶效果較差，主要是受到倒攝抑制影響。（×）

18.表象是想象的基礎(chǔ)。（√）

19.“一題多解”、“聞一知十”主要體現(xiàn)了集中思維的求異特點(diǎn)。（×）

20.在人腦中把事物或?qū)ο蟮恼w分解為各個(gè)部分或?qū)傩缘乃季S過程，稱為抽象。（×）

21.數(shù)學(xué)中運(yùn)用變式方法的目的是在于分化概念，以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握科學(xué)概念。（√）22.有意后注意是一種事先有預(yù)定目的，且不需要付出意志努力的注意。（√）

23.從注意品質(zhì)來看“一心二用”是不良品質(zhì)。（×）

24.近年來，研究者們把情緒與最能代表的人的認(rèn)識水平的智力聯(lián)系在一起，提出了情緒智力的概念。情緒智力的核心是個(gè)體控制自己情緒的能力。（√）

25.心境的突出特點(diǎn)是具有感染性。（√）

26.“喜者見之則喜，憂著見之則憂”，充分體現(xiàn)了應(yīng)激狀態(tài)的感染性特點(diǎn)。（×）

27.激情是在出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。（×）

28.心境是指強(qiáng)烈、短暫、爆發(fā)式的情緒體驗(yàn)。（×）

29.暴怒、狂喜、恐懼屬于熱情的表現(xiàn)。（×）31.50 年代，美國心理學(xué)家阿諾德提出了著名的情緒的評估—興奮學(xué)說。（√）

32.魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也，但二者不可兼得，此時(shí)表現(xiàn)出的動(dòng)機(jī)沖突是趨避式?jīng)_突。（×）

33.個(gè)體的活動(dòng)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，其活動(dòng)效率越高。（×）

34.從心理學(xué)角度而言，“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是沒有科學(xué)的處理好能力與知識的關(guān)系問題。能力與知識雖有密切聯(lián)系但二者不能等同。（√）

35.一名8 歲兒童，通過智力測驗(yàn)所得到的智力年齡為10 歲，該兒童的智商為120。（×）36.氣質(zhì)俗稱為性情、脾氣。（√）

37.性格俗稱為性情、脾氣。（×）

38.在社會評價(jià)方面，氣質(zhì)無好壞之分。（√）39.性格無好壞之分。（×）

40.性格是人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中的獨(dú)特心理特征的總和。（√）

41.美國心理學(xué)家佛蘭克?法利提出A 型性格，認(rèn)為這是一種好冒險(xiǎn)、愛刺激的性格特征。（×）42.T 型性格的人具有好冒險(xiǎn)、愛刺激的性格特征。（√）

43.在奧爾波特的人格特質(zhì)理論中，首要特質(zhì)是指一個(gè)人最典型最有概括性的特征，它影響到個(gè)人行為的各個(gè)方面。（√）44.從心理學(xué)角度而言，“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是沒有科學(xué)的處理好能力與知識的關(guān)系問題。能力與知識雖有密切聯(lián)系但二者不能等同。（√）

45、容量大、保持時(shí)間長是長時(shí)記憶的兩個(gè)最主要的特點(diǎn)。（√）

四、名詞解釋：

1、發(fā)散思維

2、社交能力

3、情緒

4、個(gè)案法

5、社會刻板印象

6、心境障礙

7、興趣：

8、功能固著

9、心理學(xué)

10、性格的情緒特征

11、創(chuàng)造想象

12、意識

13、需要

14、模仿能力

15、抽象

16、氣質(zhì)

17、思維

18、動(dòng)機(jī)

19、記憶

20、社會刻板印象

21、表情

22、遺忘

23、表象

24、思維定勢

25、人格

26、社會偏見

五、簡答題

1、簡述遺忘發(fā)生的原因。

2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勗鲞M(jìn)幸福感的有效策略。

3、敘述語言的基本功能。

4、舉例說明錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因。

5、引起無意注意的原因有哪些？

6、敘述社會偏見的含義和特征.7、能力的差異主要表現(xiàn)在哪些方面？

8、簡述馬斯洛需要層次理論的構(gòu)成。

9、說明動(dòng)機(jī)與行為、工作效率的關(guān)系。

10、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，談?wù)剰?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)遵循的策略。

11、請具體說明知覺的組織原則有哪些？

12、影響態(tài)度改變的因素有哪些？

13、什么是人格？它有哪些特征？

14、敘述社會偏見的含義和特征。

15、敘述語言的特征。

16、什么是性格的意志特征，其主要表現(xiàn)在哪些方面。

17、再造想象與創(chuàng)造想象有何區(qū)別？

18、簡述創(chuàng)造性思維的含義及特征

六、論述題

1、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓π睦斫】档拿枋鲂詷?biāo)準(zhǔn)的理解。

2、舉例分析影響人格形成的因素。

3、論述性格與氣質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系。

4、試述能力與知識、技能之間的區(qū)別和聯(lián)系。

5、什么是情緒調(diào)節(jié)？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勄榫w調(diào)節(jié)的策略。

6、舉例說明影響思維解決的因素有哪些。