第一篇：小組合作學(xué)習(xí)的心得（模版）

小組合作學(xué)習(xí)的心得

趙恩紅

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是新課標(biāo)體現(xiàn)的一種理念。近兩年，學(xué)校倡導(dǎo)全體教師構(gòu)建道德課堂、高效課堂，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，全面開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合我班實(shí)際情況，一學(xué)年來(lái)在開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)方面，我也一直在努力探究和嘗試。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

①建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4人左右。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺(jué)到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

②進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。③舉行小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，定期周結(jié)、月評(píng)，不定期的進(jìn)行評(píng)優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

④鼓勵(lì)組間要能提出問(wèn)題。一切科學(xué)始于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，借問(wèn)題促探索，借問(wèn)題促發(fā)現(xiàn)，借問(wèn)題促創(chuàng)新，這正是我們老師設(shè)計(jì)精妙之處。問(wèn)題是教學(xué)的心臟，問(wèn)題是思考的方向，問(wèn)題是思維的啟動(dòng)器。讓學(xué)生自主提問(wèn)，自己回答，自我評(píng)價(jià)，正是了解學(xué)生掌握知識(shí)情況的很好的反饋。這樣給學(xué)生很大的自主空間提問(wèn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，洞察學(xué)生合作需要的時(shí)機(jī)。

選擇小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定。在任務(wù)多，時(shí)間緊，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，又不具備獨(dú)立完成的條件和能力時(shí)就可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，以期獲取更大的總體效果。在小組長(zhǎng)的組織下，對(duì)小組成員進(jìn)行分工，及時(shí)通報(bào)進(jìn)展情況，最后把有價(jià)值的信息推薦給全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大程度。

第三、科學(xué)地進(jìn)行分組，合理分工。

一個(gè)班級(jí)由幾十名同學(xué)組成，性格各異，能力參差，但我們必須給每位同學(xué)提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”是合作學(xué)習(xí)的一種境界，這就要求所有的學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái)，因此，在之前的分組準(zhǔn)備階段就應(yīng)該了解學(xué)生情況，進(jìn)行合理安排，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，通過(guò)組員之間的相互幫助感受集體的力量、團(tuán)隊(duì)的力量，拓展教學(xué)時(shí)空。因此，科學(xué)分組對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)是非常重要的一環(huán)。合作學(xué)習(xí)的前提是分工，雖然每個(gè)人都需要有獨(dú)立思考的空間，但更需要通過(guò)分工合作解決共同的問(wèn)題，從每個(gè)同學(xué)各自的不同角度來(lái)解決共同的問(wèn)題，在“共同”與“不同”之間提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了合作精神。每小組成員的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征等進(jìn)行分組，這樣小組合作成員，就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。分工一般分成五種：組織、記錄、匯報(bào)、總結(jié)及評(píng)價(jià)。每位成員必須承擔(dān)一定的任務(wù)，明白各自該為小組做什么，任務(wù)可以自己挑選，也可以相互輪換。這樣為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會(huì)，使之形成一個(gè)利益共同體，確保每一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任感。

第四、適時(shí)地引導(dǎo)深入。

要起到“一石激起千層浪”的作用，就必須為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作探究提供足夠的時(shí)間，以往課堂上采用四人小組學(xué)習(xí)形式，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，合理引導(dǎo)，積極調(diào)控。教師要深入到小組中，以聽(tīng)、看為主，學(xué)生在交流的過(guò)程中，注意各組的學(xué)習(xí)情況，從而迅速的進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整：哪些問(wèn)題值得全班討論，哪些問(wèn)題學(xué)生理解不到位，哪些要點(diǎn)學(xué)生遺漏了，這就需要一個(gè)教師靈活機(jī)動(dòng)的課堂宏觀調(diào)控能力。要了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究完成任務(wù)，成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”；及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并通過(guò)小組詢問(wèn)，個(gè)別詢問(wèn)等途徑進(jìn)行調(diào)查，教師要及時(shí)把沒(méi)有參與到小組合作學(xué)習(xí)中或長(zhǎng)時(shí)間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進(jìn)小組合作，成為“促進(jìn)者”；當(dāng)小組間提出問(wèn)題，產(chǎn)生爭(zhēng)論時(shí)，應(yīng)深入到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問(wèn)題的方法，成為他們的“合作者”。教師參與小組討論，是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生尋找答案，決不是給出答案。

第五、合理地評(píng)價(jià)結(jié)果。

小組合作學(xué)習(xí)需要小組合作成員的共同努力，每個(gè)小組成員必須盡最大努力，才能實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)成班級(jí)目標(biāo)的，與此同時(shí)，自身也有所收獲和提高。因此評(píng)價(jià)不能只針對(duì)個(gè)人，還要針對(duì)小組，這樣才有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，同時(shí)參照對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)從自主學(xué)習(xí)、合作探究、精彩展示、學(xué)習(xí)效果方面來(lái)評(píng)價(jià)；對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)主要從小組分配的任務(wù)是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來(lái)評(píng)價(jià)。通過(guò)小組自評(píng)、互評(píng)，組員自評(píng)、互評(píng)來(lái)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果，選出優(yōu)秀的小組和個(gè)人，形成競(jìng)爭(zhēng)，以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

葉圣陶先生的教育理論也闡明了教育的過(guò)程和本質(zhì)在于“教師為了達(dá)到不需要教”，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)探索，發(fā)揮主體作用，學(xué)會(huì)自學(xué)的本領(lǐng)，堅(jiān)持一輩子自學(xué)。無(wú)獨(dú)有偶，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握和技能、思想和方法?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自主學(xué)習(xí)、合作探究是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟關(guān)閉的心智，促進(jìn)全面的發(fā)展，教師應(yīng)定位自己的角色，時(shí)刻把握“以學(xué)生發(fā)展為本”這根主線，積極營(yíng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供合作探究的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生思維的火花。所以，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，真正的做到各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。總之，我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的組織和開(kāi)展會(huì)更得心應(yīng)手。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實(shí)踐，迎接小組合作學(xué)習(xí)燦爛的明天！

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)心得

小組合作學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)

原龍完小 張從敬

開(kāi)縣農(nóng)村小學(xué)教師提高培訓(xùn)于7月6日?qǐng)A滿結(jié)束，讓我們農(nóng)村教師學(xué)到了很多新知識(shí)，下面就提高培訓(xùn)中的小組合作學(xué)習(xí)談?wù)勂渲械氖斋@和體會(huì)：

對(duì)于大部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)新事物，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問(wèn)題是正常的。問(wèn)題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過(guò)理論

學(xué)習(xí)和教學(xué)研究去解決這些問(wèn)題，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。我查閱了相關(guān)資料，有了一些認(rèn)識(shí)和提高： 1.教師要更新教育理念

經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來(lái)基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、究學(xué)習(xí)和算法多樣化等新理念，小組合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)。

2、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，在每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行合作交流，共同解決問(wèn)題。這樣教學(xué)，給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系。教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)中要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度，不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說(shuō)得一無(wú)是處。不講原則的過(guò)多的合作學(xué)習(xí)也有可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。

所以小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是新課標(biāo)體現(xiàn)的一種理念。數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，有利于活躍課堂氣氛，改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了廣闊的空間，從而激勵(lì)學(xué)生真正投入到對(duì)知識(shí)的追求和探索中去。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化。因?yàn)橛辛诵〗M的合作學(xué)習(xí)，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落，從而使學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，從不同角度，以不同方式思考和探索各種問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)心得

初中思品“135”互動(dòng)課堂小組合作學(xué)習(xí)心得

在合作中學(xué)習(xí)

在合作中進(jìn)步

為了更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)課堂教學(xué)提出的要求，特別是在新的形勢(shì)下初中思想品德課教學(xué)怎樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們以滿腔的熱情參與課堂，從厭學(xué)到愛(ài)學(xué)再到會(huì)學(xué)。.讓學(xué)生真正成為課堂主人，本學(xué)期就小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施和合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)，我進(jìn)行了的一定的總結(jié)和思考。

1、合作學(xué)習(xí)小組的組成

合作學(xué)習(xí)小組一般根據(jù)學(xué)生的雙向選擇自愿組成，先確立組長(zhǎng)，再選擇其組員，每組可有5-6人；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間組內(nèi)成員“磨合”后，小組之間可適當(dāng)調(diào)整成員，教師同時(shí)根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平給予適當(dāng)調(diào)整，使各小組總體發(fā)展水平相當(dāng)、差距不大；然后建議各小組起個(gè)組名，并設(shè)計(jì)本組的口號(hào)。如學(xué)生們起了“彩虹追夢(mèng)”、“無(wú)謂六人行”、“超越夢(mèng)想”、“夢(mèng)之翼”、“炫彩組合”等組名。設(shè)計(jì)了“等待就是浪費(fèi)青”、“愛(ài)拼才會(huì)贏”、“我的地盤我做主”、“活躍思想，活躍課堂”等口號(hào)。從組名和口號(hào)設(shè)計(jì)可以看出，學(xué)生們思維活躍很有創(chuàng)新。這有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)成員主動(dòng)參與本小組的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。最后要求各小組成員共同制定本組的奮斗目標(biāo)，并且小組成員之間進(jìn)行分工合作，確立記錄員、講解員、監(jiān)督員（學(xué)習(xí)小組的組成要體現(xiàn)了自愿互補(bǔ)原則）。共同制定奮斗目標(biāo)，這有利于小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，形成強(qiáng)大的凝聚力。

2、小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展 小組合作學(xué)習(xí)是在一定教學(xué)情境中進(jìn)行，首先教師在教學(xué)中提出合作學(xué)習(xí)的要求：（1）組長(zhǎng)組織本小組成員合作學(xué)習(xí)，捕捉教材中的信息；（2）組內(nèi)成員間相互提問(wèn)、交流、補(bǔ)充所獲得的重要信息。通過(guò)“信息交流”形式，學(xué)生間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，從中感受、理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程，獲取信息的能力也了得到培養(yǎng)。“信息交流”后，教師提供根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容而設(shè)計(jì)的“信息題”，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體如投影、動(dòng)畫(huà)等，開(kāi)展“智力沖浪”，進(jìn)行極限挑戰(zhàn)（限定時(shí)間回答選擇題或問(wèn)答題）或極限聯(lián)想（限定時(shí)間聯(lián)想和問(wèn)題相關(guān)內(nèi)容）。“智力沖浪”可采用竟答的形式進(jìn)行，點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)就代表本組回答，答對(duì)了本小組所有成員都能加分，答錯(cuò)了沒(méi)有分，也不扣分。這樣規(guī)定容易讓學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)自信心。“智力沖浪”從內(nèi)容設(shè)計(jì)上看，注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)的訓(xùn)練，發(fā)散性思維的培養(yǎng)，這有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。從形式設(shè)計(jì)上，有利于促進(jìn)組內(nèi)合作與交流，有利于集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)；組際之間競(jìng)爭(zhēng)有利于樹(shù)立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如有的學(xué)生在自評(píng)中寫道：“合作學(xué)習(xí)使我對(duì)政治學(xué)習(xí)更有了信心?！薄昂献髦形覀兡芸鞓?lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地討論?！薄昂献髦形覀兡艽竽懙匕l(fā)表意見(jiàn)，積極與他組競(jìng)爭(zhēng)”。“智力沖浪”后，教師在信息情境、或音樂(lè)情境、或語(yǔ)言漫畫(huà)情境、或表演情境中提出合作討論問(wèn)題，開(kāi)展“合作打拼”活動(dòng)，這一活動(dòng)要求是：限定合作討論時(shí)間，各小組根據(jù)情境中提出的問(wèn)題，展開(kāi)組內(nèi)討論與交流，討論時(shí)分工合作，人人要發(fā)言，個(gè)個(gè)要有記錄?！昂献鞔蚱础钡男问剑處熆筛鶕?jù)問(wèn)題的難易度，學(xué)生準(zhǔn)備的情況，靈活掌握，如采用抽簽形式，或采用搶答形式，或個(gè)小組輪流展示，由指定的講解員向全班展示本組討論的結(jié)果，接受其他組的點(diǎn)評(píng)。“合作打拼”從教學(xué)目標(biāo)上看，它檢查了學(xué)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中識(shí)記、理解和活動(dòng)目標(biāo)的掌握；從培養(yǎng)目標(biāo)看，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，正如有的學(xué)生在自評(píng)中寫道：“我能夠積極參與討論并主動(dòng)幫助他人?！薄昂献鲗W(xué)習(xí)中我看到了自己的進(jìn)步，學(xué)到了知識(shí)，增強(qiáng)了信心。”

合作學(xué)習(xí)中“信息交流”、“智力沖浪”、“合作打拼”活動(dòng)的組織開(kāi)展，給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的教學(xué)環(huán)境和民主的學(xué)習(xí)氛圍，你看！討論時(shí)，小組成員之間頭挨著頭，有站著或坐著，表情熱切，爭(zhēng)相發(fā)表看法；展示時(shí)，個(gè)個(gè)全神貫注，拿出自己的本領(lǐng)，課堂上不時(shí)傳來(lái)陣陣掌聲和歡呼聲，那是同學(xué)們?yōu)樽约航M取得的成績(jī)?cè)诤炔?。小組合作學(xué)習(xí)中，教師主導(dǎo)作用得到了充分發(fā)揮，教師成了合作學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。在這里，教師的“灌輸”“填鴨”已蕩然無(wú)存，有的是學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”“會(huì)學(xué)”，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體地位得到充分展現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新能力得到了發(fā)展，個(gè)性得到了張揚(yáng)；合作學(xué)習(xí)中成果的分享增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、榮譽(yù)感，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

3、小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是否合理，是否科學(xué)，是否公正，直接影響著小組的發(fā)展。因此評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手與實(shí)踐。如我和學(xué)生們共同商定評(píng)優(yōu)小組的基本條件：（1）人人要參與討論與交流，（2）舉手發(fā)言人數(shù)要占組員半數(shù)以上，（3）組內(nèi)要有分工與合作。再和學(xué)生們共同商定具體評(píng)價(jià)細(xì)則：（1）合作學(xué)習(xí)的態(tài)度：是否積極參與本小組的交流討論，是否主動(dòng)與他人合作，是否能積極采納他人意見(jiàn)，是否能認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，是否尊重他人，是否幫助他人等。（2）合作學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)：能否因組員取得成績(jī)而高興，能否通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得自信等。（3）學(xué)習(xí)方法和技能掌握：是否有一定的學(xué)習(xí)方法，是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，討論中能否有個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解，是否有創(chuàng)新思維，是否有組織活動(dòng)的能力，語(yǔ)言表達(dá)、文字組織是否通暢，能否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)等。具體操作方式上實(shí)行積分制，建立相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。每節(jié)課對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中個(gè)小組完成任務(wù)情況進(jìn)行量化考核，計(jì)算總分。首先每節(jié)課上根據(jù)得分情況，參照評(píng)優(yōu)的三個(gè)基本條件由學(xué)生毛遂自薦優(yōu)秀小組，教師在征求全班意見(jiàn)后確定本節(jié)課上的優(yōu)秀小組，再一周、一月評(píng)比一次，納入班級(jí)考核體系中，成為平時(shí)成績(jī)、評(píng)比三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生的重要依據(jù)。被評(píng)為優(yōu)秀小組成員填寫個(gè)人成長(zhǎng)檔案，填寫時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)的具體細(xì)則進(jìn)行實(shí)事求是地自評(píng)，并提出自我改進(jìn)、自我提高的辦法。接著開(kāi)展組內(nèi)的互評(píng)活動(dòng)，由組員針對(duì)課堂上的表現(xiàn)相互提意見(jiàn)，最后，教師對(duì)他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、情感、態(tài)度，并結(jié)合學(xué)生自評(píng)和互評(píng)內(nèi)容，給予質(zhì)性評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生所取得的成績(jī)，并針對(duì)各個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題提出改進(jìn)的意見(jiàn)，幫助其改正不足，促進(jìn)其不斷成長(zhǎng)。

合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)，不僅實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)和要求，而且有利于師生之間、學(xué)生之間的交流與溝通，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的自主發(fā)展與人格完善創(chuàng)造條件。正如有的學(xué)生在自評(píng)中寫道：“現(xiàn)在我感到學(xué)政治不再是一件枯燥的事，而是一件快樂(lè)的事。”

4、小組合作學(xué)習(xí)中的反思

小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之處，在于能否建立一個(gè)有凝聚力的小組,小組成員之間的團(tuán)結(jié)互助精神、強(qiáng)烈的責(zé)任感和榮譽(yù)感是保證合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的前提，這是我校所有進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探索與試驗(yàn)老師達(dá)成的共識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，我們成功的發(fā)揮了小組長(zhǎng)的帶頭和負(fù)責(zé)作用，利用小組的力量影響著每一個(gè)個(gè)體，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，實(shí)際取得的效果也很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、師生關(guān)系有了明顯好轉(zhuǎn)，但也帶來(lái)一些新問(wèn)題：如課堂紀(jì)律的混亂，部分學(xué)生游離于課堂之外，做一些與合作內(nèi)容無(wú)關(guān)的事；學(xué)生對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)分關(guān)注，出現(xiàn)急功近利不健康的競(jìng)爭(zhēng)心理；學(xué)生為主，教師在課堂中的主導(dǎo)作用如何得到有效體現(xiàn)；有時(shí)課堂中形式熱鬧，但教學(xué)任務(wù)不能及時(shí)完成，教學(xué)實(shí)效性差；小組成員的合作習(xí)慣的培養(yǎng)等，仍需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷的加以探索與研究，以尋求這種學(xué)習(xí)形式的不斷完善，真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，從合作中獲得發(fā)展，讓學(xué)生成為有合作意識(shí)的人。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)心得

小組合作學(xué)習(xí)心得

在以前的教學(xué)中，我們的數(shù)學(xué)課堂一般都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即：老師課堂講解，然后留下課后作業(yè)，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受者，很少考慮學(xué)生的感受，也從沒(méi)想過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)，寫，做來(lái)完成，從而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，過(guò)多地束縛了學(xué)生們的個(gè)性.而

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，通過(guò)交流，討論，合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助?！痹谛抡n標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越多的接受了新的教學(xué)形式：合作學(xué)習(xí)，自主探究。

作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法——合作學(xué)習(xí)，它主要是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確目標(biāo)，能進(jìn)行互動(dòng)與交流的互助性學(xué)習(xí)，它是課堂學(xué)習(xí)的一種組織形式，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生在課堂中自主的學(xué)習(xí)，討論，探尋，課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所,是學(xué)生得以發(fā)展的主陣地,在合作學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，獲取信息的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我價(jià)值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)，是一種具有時(shí)代精神的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，隨著信息社會(huì)的到來(lái)，個(gè)人顯得越來(lái)越渺小。未來(lái)的社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否概況與吸收他人意見(jiàn)，能否高效的表達(dá)自己的見(jiàn)解等。合作學(xué)習(xí)對(duì)教師的課堂組織提出了更高的要求。教師在課堂上提出合理的問(wèn)題之后，如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究，如何應(yīng)對(duì)學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過(guò)程中什么時(shí)候分，什么時(shí)候合，什么時(shí)候獨(dú)立思考，什么時(shí)候相互交流等，這些都是合作學(xué)習(xí)實(shí)施中的難點(diǎn)問(wèn)題，需要教師精心的籌劃，科學(xué)地組織安排。通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的品質(zhì)，學(xué)會(huì)合作交流的技能，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，共同發(fā)展的目的。

正因?yàn)楝F(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)存在著許多誤區(qū)：為了追求形式而合作，沒(méi)有進(jìn)行明確的分工，學(xué)生合作時(shí)老師不進(jìn)行輔導(dǎo)，合作形式單一等，為了更好的在自己的教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)查找一些資料來(lái)完善自己關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，也通過(guò)查找一些案例結(jié)合自己教學(xué)中或者在教研中得到的案例進(jìn)行對(duì)比研究，來(lái)完善自己的教學(xué)。能夠讓孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中不忘合作，在探究的過(guò)程中不忘交流，從而達(dá)到雙贏。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)心得

小組合作學(xué)習(xí)心得

1．分配任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，組長(zhǎng)要向?qū)W生說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。與此同時(shí)，還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)們的積極性；運(yùn)用學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活的問(wèn)題相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本次小組在講《商務(wù)報(bào)告的類型》一課時(shí)，我們提前三周布置小組成員自己去查詢、收集有關(guān)的知識(shí)。然后分類匯總并與其他同學(xué)進(jìn)行討論，等到課堂展示時(shí)在內(nèi)容的講解上達(dá)到了預(yù)先估計(jì)到的結(jié)果，通過(guò)這次的實(shí)訓(xùn)我們深刻地認(rèn)識(shí)到提前對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配并認(rèn)真準(zhǔn)備是順利完成任務(wù)的前提。

2．合作探究。每個(gè)成員明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各位同學(xué)根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每人根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。讓小組的報(bào)告員代表本組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)成員準(zhǔn)備的情況，讓其他成員提出的疑問(wèn)，以便在課堂展示時(shí)向提出問(wèn)題的同學(xué)們介紹解決辦法，小組合作的主要目的是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀；然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

3PPT的制作

小組成員負(fù)責(zé)講解的內(nèi)容不同，在制作PPT的過(guò)程中我們采取的策略是每個(gè)人分別把PPT的內(nèi)容整理出來(lái)，然后相互審核，通過(guò)之后由同學(xué)統(tǒng)一制作PPT，從而達(dá)到格式，色彩等統(tǒng)一。制作完工后由小組共同提出改進(jìn)意見(jiàn)。反復(fù)研究努力做到最好。最終PPT成為我們小組展示的亮點(diǎn)之一。

4提前演練。為了達(dá)到預(yù)想中的效果，我們?cè)谡n下進(jìn)行適當(dāng)排練，努力克服怯場(chǎng)的問(wèn)題，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中注意調(diào)整講解的時(shí)間。再次熟悉講解的內(nèi)容。只有通過(guò)模擬，我們才會(huì)真正看到問(wèn)題所在，從而避免在正式講解時(shí)出錯(cuò)。

優(yōu)點(diǎn)時(shí)間把握恰當(dāng)

我們是第二節(jié)課做的展示，考慮到放學(xué)時(shí)間，因此在時(shí)間安排上我們把握在35分鐘左右，以免耽誤同學(xué)們的時(shí)間，影響整個(gè)課堂的氣氛。

2內(nèi)容詳略得當(dāng)

我們小組講解的是商務(wù)報(bào)告的類型，這一部分的內(nèi)容十分多而且比較枯燥。大多數(shù)內(nèi)容都是了解性的內(nèi)容，因此我們主要講解長(zhǎng)報(bào)告和短報(bào)告，以及他們的特點(diǎn)和區(qū)別，然后列舉合適的例子，加深同學(xué)們的理解。其他相關(guān)內(nèi)容我們選擇性的做了補(bǔ)充。這樣既節(jié)省時(shí)間又把重點(diǎn)內(nèi)容展示出來(lái)。同學(xué)們也容易接受。PPt制作精美

在PPT制作時(shí)我們?yōu)榱朔乐雇瑢W(xué)們產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)壓縮提煉之后才往上填寫，以確保不重不漏，詳略得當(dāng)，看上去一目了然。同時(shí)PPT的背景顏色我們也是經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)討論決定。增加了動(dòng)畫(huà)等特效，吸引同學(xué)們的注意力。提高課堂效率。

4順利回答問(wèn)題

因?yàn)橹白隽舜罅康臏?zhǔn)備，我們對(duì)講解的內(nèi)容都有比較充分的了解，因此對(duì)其他成員提出的問(wèn)題我們都能做出適當(dāng)?shù)慕獯稹?/p>

缺點(diǎn)

1服裝不統(tǒng)一

我們組5個(gè)成員都是女生，本應(yīng)該做到服裝統(tǒng)一的要求，但在這次的展示中因?yàn)槠渌驔](méi)有統(tǒng)一服裝，這是我們最明顯的不足。

2聲音比較小

可能展示時(shí)大家比較緊張，平時(shí)說(shuō)話的聲調(diào)就比較低，這使得在講解時(shí)我們的聲音比較小，后排的同學(xué)聽(tīng)起來(lái)比較吃力。

3課堂互動(dòng)少

我們?cè)谡n堂安排時(shí)較多的是用口述的形式給大家舉生活中的例子，缺乏與同學(xué)們之間的溝通互動(dòng)，這使我們的課堂展示缺少了幾分色彩。

改進(jìn)

1通過(guò)這次的實(shí)訓(xùn)，在這個(gè)過(guò)程中我們學(xué)到了很多。培養(yǎng)了我們的合作精神，使我們學(xué)會(huì)了與他人合作，具備了合作完成問(wèn)題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的。分任務(wù)之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)之間才能互相幫助，互相合作。比如我們的講解需要看大量的內(nèi)容，而且是英文版的，如此大的工作量靠一個(gè)人的力量是不行的，只有分工，各負(fù)其責(zé)然后交流分享成果，才能共贏。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)本身。另外，在整個(gè)過(guò)程中我們相互討論，自由選擇講解的部分，如果有沖突，就相互協(xié)商解決，尊重和理解是我們溝通過(guò)程成功的重要因素。小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，大家都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，每個(gè)人始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)給我們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。

2、營(yíng)造寬松有趣的課堂環(huán)境

（1）我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重同學(xué)們的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)其他小組成員積極地參與活動(dòng)。

（2）提供充裕的答問(wèn)時(shí)間。在答問(wèn)環(huán)節(jié)之前，還要留給同學(xué)們適當(dāng)?shù)莫?dú)立思考時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)同學(xué)們提問(wèn)和回答的過(guò)程中，我們才能使學(xué)習(xí)更加有效率。

3、采用多樣化的互動(dòng)方式

互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)激勵(lì)同學(xué)們參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，并且這個(gè)互動(dòng)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。要更多地去關(guān)注同學(xué)們的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了同學(xué)間的情感交流、互相帶動(dòng)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等各個(gè)方面，我們會(huì)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。