第一篇：魯迅美術(shù)學院版畫系銅版畫教學總結(jié)

魯迅美術(shù)學院版畫系銅版畫教學總結(jié)

魯迅美術(shù)學院版畫系是培養(yǎng)中國版畫人才的搖籃之一，是目前中國高等藝術(shù)教育中為數(shù)不多的專門以木版、石版、銅版、絲網(wǎng)版和水彩作為重點學習和訓練的專業(yè)學科，在國內(nèi)美術(shù)界和文化藝術(shù)界享有盛譽。經(jīng)過近50余年的建設(shè)和發(fā)展，魯迅美術(shù)學院版畫系建立了科學、完整的版畫學科體系；形成了以本科教學為主體，涵蓋本科、碩士和繼續(xù)教育等多層次版畫高級專業(yè)人才培養(yǎng)的體系。今天，魯迅美術(shù)學院版畫系已發(fā)展成為目前國內(nèi)版畫教學設(shè)備設(shè)施齊備，專業(yè)設(shè)置科學全面，教學師資經(jīng)驗豐富，課程體系科學充實，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，科研創(chuàng)作力量雄厚，教育教學享有盛譽，理論研究水平領(lǐng)先，設(shè)備條件完善、創(chuàng)作成果豐富、教育成果豐碩、研究成果與辦學影響較大的集人才培養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)作和理論研究于一體的著名美術(shù)專業(yè)高等院校的重點學科。

以徐寶中為學術(shù)帶頭人等一批中、青年的版畫家，他們治學嚴謹、銳意進取、秉承傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新，以其當代的藝術(shù)理念和教學思想，不但使版畫系的整體面貌和學術(shù)地位得到鞏固和加強，也使版畫系的深層次教學發(fā)展和社會影響力得到全面的提升，由此成為中國版畫事業(yè)的中堅力量。版畫系各個屆別和專業(yè)方向的學生，也為中國版畫的發(fā)展和繁榮做出了巨大的貢獻。

魯迅美術(shù)學院版畫系秉承國家賦予的培養(yǎng)中國版畫專門人才的 歷史使命，以培養(yǎng)學生的學術(shù)素養(yǎng)和綜合能力為目標，以“三個重點”和多層次教育制定人才培養(yǎng)方案，推動專業(yè)建設(shè)和科學發(fā)展。

人才培養(yǎng)的“三個重點”：

重在國家需求的藝術(shù)人才培養(yǎng)；重在動手能力和創(chuàng)新能力強的藝術(shù)人才培養(yǎng)；重在能與國際接軌的高素質(zhì)藝術(shù)人才培養(yǎng)。

多層次培養(yǎng)的方式：

碩士生培養(yǎng)目標：版畫專業(yè)基礎(chǔ)與理論基礎(chǔ)扎實、深厚，知識領(lǐng)域與個人修養(yǎng)全面，具有很強的版畫技術(shù)能力和創(chuàng)作實踐能力，有一定創(chuàng)新意識和當代藝術(shù)思維理念的高級藝術(shù)人才。

本科生培養(yǎng)目標：版畫創(chuàng)作與理論基礎(chǔ)扎實、知識面較寬、動手能力強、有創(chuàng)新精神的版畫專業(yè)人才。

版畫工作室建設(shè)是版畫系開展實踐教學的一個重要平臺，多年來我院版畫系積極與國內(nèi)外知名院校強強聯(lián)合，采取取長補短的方式對實驗教學基地投入了大量資金，建成了一個融教學、科研、學術(shù)交流為一體的一流創(chuàng)作基地。投入使用的版畫工作室面積約1000平方米。

版畫工作室設(shè)備先進，利用率高。除為版畫系師生開放全部工作室和教學課程外，根據(jù)學院相關(guān)規(guī)定還對全校學生跨專業(yè)選修，獲得學生一致好評。版畫工作室為培養(yǎng)動手能力強、有創(chuàng)新精神的版畫專 業(yè)人才打下了良好的基礎(chǔ)。

近半個世紀來，魯迅美術(shù)學院版畫系肩負著國家賦予的培養(yǎng)中國版畫專門人才的歷史使命，經(jīng)過幾代人的努力奮斗，為國家培養(yǎng)了數(shù)以千計的優(yōu)秀畢業(yè)生，大批畢業(yè)生現(xiàn)在仍活躍在中國美術(shù)界、高等美術(shù)院校、科研院所、高科技藝術(shù)設(shè)計企業(yè)以及世界各地，受到來自各界的嘉譽。輝煌的歷史使命成就了 魯迅美術(shù)學院版畫系當代版畫專門人才培養(yǎng)的搖籃，社會的需要成就了今天的辦學特色。

1、形成了國內(nèi)一流的師資隊伍和本科生教學水平

近幾年來，版畫系按照學院要求和版畫學科發(fā)展規(guī)劃制定了一系列人才引進、外出進修、培養(yǎng)發(fā)展的政策措施，優(yōu)化了師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高了師資隊伍素質(zhì)。形成了一支“治學嚴謹、教藝出色”的老一輩知名教授帶頭、以新一代“銳意進取、水平一流”的中、青年學者為骨干的師資隊伍，他們不但在學科建設(shè)與科研方面做出了出色的成績，而且也將他們的科研成果應用到了教學改革和建設(shè)之中，使我院版畫系的本科生教學達到了國內(nèi)一流水平。

2、構(gòu)建了一流的學科平臺

為實現(xiàn)培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力強；具有國際競爭力和符合國家需求的高層次版畫專門人才的目標。版畫系經(jīng)過幾代人不懈奮斗和努力，構(gòu)建了以省級重點學科“銅版教學”為核心、以木版、石版和絲網(wǎng)版及水彩等重點工作室為支撐的國內(nèi)一流版畫學科平臺。該學科平臺設(shè)施先進、管理規(guī)范、教學覆蓋碩士研究生、本科生和繼續(xù)教育等各層次，有效的促進了教學水平和教學質(zhì)量的提高。該學科平臺作為版畫創(chuàng)作、教學和科研的重要基地，多年來承接完成了國家級、省級等部門的多項重大科研課題。教師將科研中的研究理論和前沿知識也同樣運用到教學過程中，對教學方式的改革和教學質(zhì)量的提高起到了積極促進作用。同時對提高學生學習與科研興趣也起到了良好的影響。

3、制定了一流的人才培養(yǎng)方案

魯迅美術(shù)學院版畫系以培養(yǎng)中國版畫專門人才及學生的學術(shù)素養(yǎng)和綜合能力為目標。科學規(guī)劃藝術(shù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；不斷修訂人才培養(yǎng)方案；開設(shè)版畫新技術(shù)講座；聘請國內(nèi)外一流的版畫藝術(shù)家授課和學術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)；積極與國內(nèi)外知名美術(shù)學院同學科進行強強聯(lián)合、互訪交流；設(shè)置完備的教學與技術(shù)實驗體系；建設(shè)融教學、科研、學術(shù)交流為一體的一流版畫創(chuàng)作基地。以“三個重點”和多層次教育制定人才培養(yǎng)方案，推動專業(yè)建設(shè)。

版畫系強化課前的各項準備工作，依據(jù)學生上年的各類綜合成績及新一年的教學重點，及時、有效地安排和調(diào)整任課教師，并將課程要求和備課教案作為重點進行審批。要求所有教師在任課前將自己的想法和教學中的合理安排形成文字，同時也要求教師根據(jù)自己的研究方向制定重點科目及參考書目，以此保證學生在新學年的學習中能夠課上教學與課下自習有效的結(jié)合起來。對于一些爭議較大或國內(nèi)尚無 定論的學科的設(shè)立和學術(shù)爭論，系內(nèi)認真組織教師進行研討和虛心請教部分有經(jīng)驗的離退休教師提供幫助，使科學、系統(tǒng)的新學科建設(shè)和版畫人才培養(yǎng)計劃得到有條理、有步驟的實施與落實。

4、培養(yǎng)了一流的本科學生

五十余年來，我院版畫系培養(yǎng)的近千名畢業(yè)生，他們以卓越的成績活躍在海內(nèi)外及國內(nèi)的各相關(guān)部門和文化、藝術(shù)等教學單位，他們以踏實的工作態(tài)度、扎實的理論功底、較強的工作能力，深受用人單位的歡迎，既使自己得到了很好的發(fā)展，又為母校和版畫系贏得了良好的聲譽。

魯迅美術(shù)學院版畫系教師中大部分是國內(nèi)、國際版畫專業(yè)的藝術(shù)家、專家、學者、學科帶頭人和中青年優(yōu)秀教師，具有比較豐富的版畫印刷技術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)作實踐經(jīng)驗和成果，在中國版畫藝術(shù)創(chuàng)作和理論研究領(lǐng)域，取得了優(yōu)異的成績，獲得過國際、國內(nèi)版畫創(chuàng)作的多項大獎。

20世紀80年代以來，以李寶泉、萬興泉、徐寶中、王家增、劉天舒等版畫家將現(xiàn)代版畫理念與先進的版畫技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)作出藝術(shù)風格多樣的新型版畫樣式，以他們?yōu)榇淼聂斞该佬g(shù)學院版畫系教師和畢業(yè)生，多次榮獲各種國際和國家級重要獎項，獲得獎項達十幾次。

版畫系積極鼓勵教師撰寫教育教學論文和經(jīng)驗總結(jié)。共有多位教 師的論文在各級各類的刊物上交流發(fā)表或收入?yún)R編。據(jù)不完全統(tǒng)計，2004年-2007年，版畫系共獲得學術(shù)成果獎項2項（次）；教師發(fā)表學術(shù)論文十幾篇（次）；教師依據(jù)自身學術(shù)背景，申請和承擔的科研課題項目共計十余項，各類科研經(jīng)費總計十余萬元；課題研究完成后，撰寫出版的學術(shù)專著和匯編的教材累計8部?，F(xiàn)有省部級精品課程1門。

魯迅美術(shù)學院版畫系積極推進和開展國內(nèi)與國際間藝術(shù)院校及學術(shù)團體的合作和交流活動。1993年參與籌建高等美術(shù)院校版畫年會和當代學院版畫展，促進了國內(nèi)高等美術(shù)院校版畫創(chuàng)作和交流。版畫系先后與5個國家和地區(qū)近8所藝術(shù)院校版畫專業(yè)建立了版畫專業(yè)教育、學術(shù)研究、教師互訪與創(chuàng)作交流的關(guān)系。先后授予、聘請了3名國外和國內(nèi)的版畫藝術(shù)家、專家、學者為版畫系客座教授及兼職教授。版畫系每年還聘請數(shù)位外籍版畫藝術(shù)家、專家、學者來系內(nèi)進行講學和交流。版畫系又派出大批教師出國，與各國家藝術(shù)院校進行學術(shù)訪問、專業(yè)交流，共同完成創(chuàng)作、教學合作項目，多次在國內(nèi)外舉辦版畫教育、創(chuàng)作、理論的學術(shù)研討會，宣讀論文和發(fā)表論文。自2002年開始，版畫系與韓國弘溢大學每年舉辦“兩校版畫系師生作品展”和互訪活動，在兩國間的高等院校版畫專業(yè)教學及創(chuàng)作方面產(chǎn)生了重要的影響。成為魯迅美術(shù)學院教學交流最有活力的專業(yè)之一。

特色項目 銅版畫教學與技術(shù)語言研究

銅版畫以其高貴、典雅的畫面形式；凝重、沉穩(wěn)的藝術(shù)效果；精致、靈活的技術(shù)手段；多元、開放的思維理念；在它歷經(jīng)半個世紀的發(fā)展過程中，始終與時代和藝術(shù)發(fā)展同步，與科技更新和社會思想同行。在西方近現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展史中，銅版畫以其獨特的藝術(shù)魅力和輝煌的藝術(shù)成就，占據(jù)著重要的學術(shù)位置和歷史地位。作為一門藝術(shù)表現(xiàn)形式，形成了科學、規(guī)范的教學體系和社會認同體系。銅版畫在解放初期逐漸在國內(nèi)各大美院版畫教學中得到正式學習與應用，幾十年的研究探索，雖說成果頗豐，人才輩出，但同世界發(fā)達國家銅版畫整體發(fā)展趨勢和技術(shù)水平相比，在技術(shù)完善、材料更新、思維觀念、藝術(shù)特點上我們還存在著很大的差距和不足，缺少在當代世界銅版畫領(lǐng)域中的影響和競爭力。針對國內(nèi)銅版畫的發(fā)展現(xiàn)狀和我們自身的實際情況，魯迅美術(shù)學院版畫系從90年代初開始將銅版畫的研究課題列到系教學科研的首位，以李寶泉主任，徐寶中、王家增兩位老師組成教學科研實踐小組，在條件簡陋，設(shè)備粗糙，材料短缺的情況下，他們克服困難，堅持不懈，不斷總結(jié)，勇于創(chuàng)新，教學與實踐齊頭并進，個人探索與共同研究相互補充，經(jīng)過幾年的努力，我們熟練掌握了銅版畫的腐蝕技法、飛塵技法、軟底子技法的相關(guān)原理、材料和制作過程、技巧，并在教學中建立了一套完整、科學、規(guī)范、具有可行性的銅版畫教學方式。

隨著國內(nèi)國外交流渠道和交流方式的拓展，資訊信息所帶來的各種思維觀念、技巧、語言樣式不斷沖擊影響著現(xiàn)有版畫的發(fā)展。為拓 寬銅版畫表現(xiàn)語言，完善銅版畫在色彩表達和運用上的不足，在掌握了解國外銅版畫發(fā)展趨勢和傳統(tǒng)技法基礎(chǔ)上，版畫系全體從事銅版畫創(chuàng)作、教學的老師，通過分析工業(yè)印刷原理、色彩變化規(guī)律及銅版畫層次關(guān)系與色彩關(guān)系的相互作用，在經(jīng)歷無數(shù)次失敗與痛苦的煎熬。在2004年前后的幾年時間內(nèi)，我們相繼有突破性地完成銅版畫四版套色、二版套色、一版套色、一版多色、局部套印、綜合套印的技法研究，將其系統(tǒng)的實踐經(jīng)驗和理論思想靈活、合理、自由地運用到銅版畫教學和其他版種的借鑒當中。全體師生的創(chuàng)作面貌、造型語言、風格樣式、在具有技術(shù)性的主持下得到了全新的調(diào)整和提高，以一種區(qū)域性的銅版畫視覺特色逐漸引起了國內(nèi)外專家、同行的關(guān)注。

當代藝術(shù)的迅速發(fā)展和社會影響，為版畫的藝術(shù)生存和思維趨向提出了藝術(shù)價值觀和審美觀的挑戰(zhàn)。在堅定學院的辦學宗旨和培養(yǎng)目標的前提下，如何主動、積極地應對當代藝術(shù)思潮，如何理性、客觀地判斷當代藝術(shù)格局，使學院教學以一種開放、包容的心態(tài)兼收并蓄地形成當代藝術(shù)教育特點和培養(yǎng)方式，又為銅版畫的進一步發(fā)展提供了有利的契機。銅版畫照相制版技法科研項目的完成，為銅版畫藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新和版畫創(chuàng)作思維的變化提供一種新的視覺可能。版畫系全體銅版畫專業(yè)教師受照相制版技法原理啟發(fā)，將銅版畫的傳統(tǒng)技法與當代藝術(shù)思維觀念和新科技、新材料、新技法有機結(jié)合起來，形成了當代藝術(shù)審美趨勢和學院嚴謹造型能力相互補充、相互促進、共同發(fā)展、共同提高的良好學術(shù)氛圍。通過近年的不懈努力，版畫系銅版畫的整體力量和藝術(shù)成果取得了顯著發(fā)展，在歷年國內(nèi)外各類美術(shù)作品 展覽中，魯美版畫系師生的銅版畫作品作為一個特色和亮點課程倍受同行和同仁的一致肯定和好評。在技法研究和教學應用上，建立了穩(wěn)定，完善的銅版畫教學體系。在課程設(shè)置和體系建設(shè)上形成了規(guī)范、科學的課程結(jié)構(gòu)和學術(shù)思想。在師資配置和人才培養(yǎng)上，體現(xiàn)了合理的學術(shù)結(jié)構(gòu)和長遠的發(fā)展意義。

魯迅美術(shù)學院版畫系始終堅持社會主義辦學方向和我黨先進性文化的指導思想，黨建和思想政治工作取得了顯著的成績，版畫系辦學活力不斷增強。版畫系全體教師一方面注重數(shù)十年來形成的學術(shù)傳統(tǒng)，堅持現(xiàn)實主義的繪畫方式，一方面又加強對西方當代的藝術(shù)發(fā)展的了解和汲取。在教學中，不僅培養(yǎng)學生具有扎實的造型能力，也要求他們對西方當代繪畫的發(fā)展演變過程具有清晰的判斷能力和認知能力。鼓勵大膽創(chuàng)新，提倡古為今用，中西結(jié)合，在保持本民族特色的基礎(chǔ)上，在繪畫風格和語言樣式等方面，尋求更多適合自己個性發(fā)展的繪畫可能性，是我們一貫堅持的長期藝術(shù)教育任務。

目前，魯迅美術(shù)學院版畫系以辦人民滿意的高等藝術(shù)教育為宗旨，以迎接教育部本科教學工作水平評估為契機，進一步提高教學質(zhì)量，為把版畫系建設(shè)成中國版畫的高級專門人才培養(yǎng)中心、理論學術(shù)研究中心和藝術(shù)創(chuàng)新中心而努力奮斗。

徐寶中 魯迅美術(shù)學院版畫系 2008年12月3日

第二篇：《畫》教學反思

《畫》教后學思

1.在教學《畫》一課時學生接觸了一些意思相反的詞，這樣的引入自然順暢，又注意了新舊知識的聯(lián)系。

2.有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結(jié)合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。

3.將練習說話和理解句意有機地聯(lián)系在一起，在理解句意的同時，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。教師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿樂趣。

4.形式新穎有趣的練習，學生樂此不疲，在涂涂畫畫、找找貼貼和分分的過程中鞏固了識字，認識了事物，練習了分類。

第三篇：《畫》教學設(shè)計

《畫》教學設(shè)計

1.教材分析

《畫》這節(jié)課選自人教2011課標版（部編）一年級上冊第二個識字單元，延續(xù)了第一個識字單元的編排特色。這是一首古詩，是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征，這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。

配合謎語詩，有一幅經(jīng)過裝裱的水墨畫，山水相稱，鳥語花香，意境典雅，給予學生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。

2.教學目標

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、近、色

”等10個生字和“辶、?”兩個偏旁。

2.會寫“水、去、來、不”4個生字。

3.正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。

3.學情分析

一年級學生開始學習識字不久，各方面能力都不足，比如說注意力，自控能力。寫字姿勢的訓練也要加強。識字的方法也沒有掌握，所以在教學識字的過程中，要加強寫字指導，打好寫字基礎(chǔ)。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)，要一邊指導一邊示范。在寫字的過程中還要時刻提醒學生注意聽，不能講的過快。在識字時可以采用偏旁歸類，換偏旁等方法讓學生識記生字。

4.重點難點：

重點是正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。難點是圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象；認識走之、斜刀頭2個偏旁。

5.教學過程

5.1第一課時

5.11教學活動

活動1【導入】謎語導入，板書課題

教師活動：

1.出示謎語，激發(fā)學生興趣。

（同學們，在上課之前，老師想考考大家，看看同學們是不是都是聰明的孩子，老師今天考大家的是猜謎語。1.一棵樹，五個杈，不長葉子不開花，干活人人需要它，猜猜是什么？手2.云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見他彎腰，花兒見它點頭。風）

2.板書課題

（這節(jié)課啊，我們學習的也是一個謎語，還是一首詩--《畫》，看老師書寫課題，同學們和老師一起寫，書空，邊寫邊說筆畫順序。）

學生活動：

1.猜謎語，引發(fā)興趣。

2.書空課題，說出筆畫順序，記住課題。

設(shè)計意圖：

1.謎語激發(fā)學習興趣。

2.集中注意力，記住題目。

多媒體資源的應用：

利用白板出示謎語。

活動2.初讀課文

檢查學習情況

教師活動：

1.出示課文插圖，引導學生觀察這幅畫，并且在詩中圈出描寫的景物。

2.組織學生自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，注意停頓。

3.教師范讀。

4.檢查朗讀情況

學生活動：

1.觀察圖，說說畫里面都有什么。

2.借助拼音讀課文。

3.注意聽教師讀詩，劃出停頓，糾正自己讀的不好的地方。

4.結(jié)合老師的范讀與圖畫，大聲勇敢的朗讀。

設(shè)計意圖：

讓學生學會觀察，學會圖文結(jié)合學習。檢查朗讀情況，學會自我糾正。

多媒體資源的應用：

出示課文插圖及課文內(nèi)容。

活動3.認讀生字，指導朗讀

教師活動：

1.出示生字卡片，學生認讀生字。

2.指導學生用偏旁歸類、加一加的方法識字。

出示“遠、近、還”，請學生帶讀這三個字，尋找相同點，認識“辶”。再用加一加的方法識記這三個字。

表演“遠、近”在實際中理解遠近。

出示其余生字，提問，還有那些字可以用加一加的方法來記？

3.指導學生用換一換的方法識字。

出示：無--天、爸--色、近--聽，在反饋中認識斜刀頭。

4.指導學生用反義詞來識字。

（1）

出示幾組反義詞的題，加深對反義詞的理解：如：男--（）

上--（）

開--（）

多--（）

（2）

讀課文，找出詩中的反義詞。

遠--近

有--無

去--來

（3）

游戲：說反話

他出去了；喜歡外面；教室真大??；冬天真冷啊

5.在具體的語境中鞏固識字。

我家不遠，離學校很近。教室里無人，沒有聲音，操場上有很多人。

你走來走去的干嘛啊？你還能聽見嗎？這朵花是紅色的。

6.出示沒有拼音的課文，學生齊讀，教師適當指導。

學生活動：

1.認讀生字卡片。

2.用偏旁歸類、加一加的方法識記生字。表演理解遠近。

3.用換一換的方法識記生字。

4.用反義詞的方法識記生字，并且找出文中的反義詞。

5.在具體的語境中鞏固識字。

6.讀課文。

設(shè)計意圖：

讓學生掌握不同的識字方法去識記生字，從而熟讀課文。

多媒體資源的應用：

生字卡片，白板課件。

活動4.課堂總結(jié)、布置作業(yè)

教師活動

1.提問：這節(jié)課我們學會了什么？

2.布置作業(yè)：熟讀詩并且背誦。

學生活動

1.說說學到了什么？

2.讀詩并背誦。

設(shè)計意圖

回顧所學內(nèi)容，加深記憶，為第二學時的學習做準備。

第四篇：《畫》教學反思

《畫》教學反思

身為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《畫》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《畫》教學反思1

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學中學生學習的積極性很高。反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學中學生學習的積極性很高。

反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

一、巧妙開頭，激起學生興致上課開始，我便對學生說：“今天老師知道有領(lǐng)導來聽咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來校的時候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎？”學生聽后紛紛舉手發(fā)言，同時又恰當?shù)囊稣n題。

二、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。

1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容。

2、細讀，體會人物的心情。

3、個別讀，通過評價指導朗讀。

4、小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。在讀讀、說說、議議中學生的朗讀能力提高了。

四、聯(lián)系實際，理解爸爸的話理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實很少。

我在課堂中，就引導學生說說在生活中碰到困難是如何解決的，學生在思考中也就加深了對課文的理解。我認為課文所要表達的東西也就是讓學生懂得碰到困難要動腦筋思考。

五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，都可以成為今后教學中的小小的收獲。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，且時間較短。

遺憾的是在教學中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對學生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學生顯得被動。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學的痕跡比較濃?？磥恚挥姓嬲褜W生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。

《畫》教學反思2

《玲玲的畫》是一篇具有哲理性的課文，不僅是對學生有一定的啟迪作用，其實對我們成人來說也是一個很好的故事。他通過玲玲妙筆生花的畫畫過程，來告訴我們其實事情并不是象我們想象的那么糟糕，只要肯動腦筋，還是有解決的方法，還是能夠把他變好的。他鼓勵學生積極開動腦筋，把壞事變成好事。但是由于我的準備不夠充分，對教案不夠熟悉，以至于在上課的時候出現(xiàn)了許多問題。

一、教學不夠扎實，知識點沒有落實。

1、在進行“玲”字的教學時，字音沒有落實。“玲玲”應該讀輕聲，后鼻音，也沒有進行指導，只是一讀而過，不夠扎實。在進行“玲”字的拓展時，“領(lǐng)、零、鈴、嶺……”等字是以字的形式出現(xiàn)，而不是詞的形式，這對學生來說印象不夠深刻。在進行積累讀的時候也出現(xiàn)了字音讀不準的情況。如果說此時以詞語的形式出現(xiàn)，對學生的印象應該比較深刻，也有利于學生對形近字的積累。

2、在進行詞語檢查時，對難讀字音及多音字落實不夠到位。我的詞句檢查是分兩步走的，第一部是詞語。但在ppt出示詞語時，我給生字全部注上了拼音，對二年級的學生來說，這個已經(jīng)沒有必要，只需要將重點字音予以指導標注即可，但我只是一帶而過，并未重點指出。比如說“催促”兩個都是平舌音，學生在讀的時候已經(jīng)出現(xiàn)問題，但我并沒有領(lǐng)著全班將其落實，只是稍加糾正，這是不夠的。其次是對多音字“臟”的教學，也不夠落實，還是PPT的問題，沒有以詞語的形式出現(xiàn)。而形近字“叭”和“趴”進行比較教學時沒有將他們的意思與偏旁聯(lián)系在一起進行教學，教學不夠到位，學生印象不夠深刻，知識點難以掌握。

二、朗讀指導不夠到位。

1、指導第一小節(jié)朗讀時，叫了幾個學生讀，但這幾個學生的朗讀并沒有將玲玲滿意的心情讀出來。而我并沒有進行示范或指正，只是草草帶過，可以說指導不到位。如果在學生朗讀不到位的情況教師進行一下范讀，突出重音，學生再進行朗讀，這樣學生的朗讀才能真正有效果，而不是走過場。語文學習最忌走過場，要的是扎扎實實的教學。

2、除了第一小節(jié)朗讀指導不到位外，對第四小節(jié)、第八小結(jié)的朗讀指導都是有所欠缺，不夠到位的。第四小節(jié)因為玲玲的著急、傷心“哇地哭了起來”這種傷心、著急的心情學生沒能很好地讀出來。第八小節(jié)中“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了?！边@句話中玲玲失而復得的高興心情都沒能指導到位。其實知道不到位的原因就在于我著急將課文上下去，不肯花時間在學生的朗讀指導上。為上課而上課，還是沒有把學生當做課堂的主體，這是新教師最容易犯的錯誤，我也不例外。只有真正脫離了教案，做到位學生而上課才能真正地上好課。只有做到認真、扎實才會有進步。不光是我會進步，學生也同樣會進步。

三、對學生的點評不夠準確，評價語不夠恰當。

1、對學生的朗讀評價不到位。朗讀不好，不好在哪里沒有明確點出來，這樣的評價是不利于學生朗讀的進步，也會造成教師的朗讀指導不到位。比如說在進行第四小節(jié)的朗讀評價時，一個學生讀得并不好，沒有將玲玲傷心著急的心情讀出來，我只是說：“你讀得不錯，誰能比他讀得更好？”這樣的點評是不負責任的，不錯不錯在哪里，如果還有提升的空間，那么又應該朝哪個方向努力？

2、同樣如此，在最后的總結(jié)，講故事的環(huán)節(jié)，我的點評也同樣不到。學生在進行課文內(nèi)容的概括時，語言不夠簡潔，出現(xiàn)了讀課文的情況。我對他的評價是“講得不夠簡潔，能不能再簡短點”。但是什么地方應該簡短，什么地方說得太多了沒有明確指出，這對下一個學生的概括沒能起到任何幫助。所以下一個學生在進行課文內(nèi)容的概括時，仍然犯了跟第一個學生一樣的錯誤，概括不簡潔。這就是我的點評不到位、不準確造成的。因為二年級的學生辨別能力、自我感知能力還不強，所以需要老師的點播。如果教師的點播不準確到位，是不利于學生的改進的。

3、點評的評價語不夠豐富，太普通，這說明我的課堂應變能力還不夠，仍需鍛煉。

以上是我對這節(jié)課的一些反思，希望通過這些反思能對自己有所幫助，在以后在教學中盡量不出現(xiàn)相同的錯誤，慢慢進步，上出扎扎實實的語文課。

《畫》教學反思3

初入小學的孩子，注意力不集中，自我約束力差，新鮮勁兒過了后就開始開小差，上課經(jīng)常出現(xiàn)由于一個話題而引發(fā)他們前后左右忘情地說話的熱鬧狀況，我感到有點棘手。盡管我教給了孩子們在口令中調(diào)整自己、提醒自己的方法，可他們一到興頭上就有點忘乎其形，無所顧忌啦。為此在上課，我特別注意遵循兒童的心理特點，用活動式、生活化的方式，用兒童化的語言、肢體來傳達生動可感的信息，吸引孩子的無意注意。

在創(chuàng)設(shè)情景導入開頭的時候，我用講故事的形式來吸引孩子們的注意力，故事中就用畫畫的方式滲透象形字，雖然孩子們不知道象形字，但是通過故事明白了古人在生活中就會用畫畫來表達自己的思想和意圖。例如哥哥去山上打柴，想告訴妹妹去向，就畫了一座山，旁邊畫堆柴，妹妹就明白了哥哥去山上打柴……故事不但吸引了孩子，最讓我欣慰的是讓孩子們明白了畫與象形字的關(guān)系，完成了教學目標中通過學習象形字，感知漢字表意的特點，激發(fā)了孩子們識字的興趣。我自己也蠻有成就感的。

《畫》教學反思4

一、談話導入，激發(fā)興趣

為了能激起學生的自主讀文的興趣，教學伊始，我問學生：在這美好的秋天里，你最想送給親愛的爸爸媽媽一幅怎樣的圖畫？孩子們馬上被激發(fā)起了興趣，滔滔不絕的說起來。那么，現(xiàn)在，讓我們?nèi)タ匆豢?，文中小伙伴準備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫？老師話鋒一轉(zhuǎn)，把他們的思維拉回了課文中。接著我讓學生用自已喜歡的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商量，還可以和學習小組的同學討論。這樣，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學生在感興趣的自主活動中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。學生有了認知的激情，就會自主參與，尋求新知，而不是被動接受灌輸。學生整體感知課文后，再讓學生自主識字：說說自己記住了哪些字，怎樣記住的。然后我學著楊昱婷老師的教學生字的方法，把字剪成桂花、蘋果、梨、楓葉的形狀，讓學生貼到相應的位置上，這樣既增加了學生識字、記字的興趣，又增強了識字、記字的效果。

二、美讀課文，讀中感悟。

這是一篇講讀課文，教學中，我讓學生自讀感悟，自主地從課文中找出自已想學的內(nèi)容，多讀多想；自主地討論、交流，自覺地練習運用在精讀課上學會的一些讀書方法探究課文，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中自讀自悟，主動發(fā)展。例如：讀完課文的第三自然段后，我問學生：大自然的地毯怎么畫？你則呢知道？在課文中找出來讀一讀，畫一畫。然后再出示這一段再讀，問學生讀后有什么感覺？哪兒最美？學生說：“一抹金黃最美”?！澳敲词裁词且荒ń瘘S呢？”學生都不理解，我又適當引導：想一想秋天的草坪是什么樣子的？有的說：“是黃色的?！庇械恼f：“是一半綠一半黃的?！蔽壹皶r點撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃?！睂W生在自己的發(fā)現(xiàn)中完全了解了“一抹金黃”的意思，根本不用老師解釋。再如：你還喜歡什么？在課文中找出來讀一讀。有的學生說喜歡星星。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子。我就讓他讀一遍：“課文中說星星在什么地方？”“果林里?！薄肮掷镉行切菃?？”“沒有?！澳菚鞘裁矗俊薄澳鞘抢孀?、蘋果熟了?！睂W生又在我的引導下明白了文中的“星星”是什么。

學習完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和口語表達能力，我鼓勵學生大膽地想象、討論：你喜歡秋天嗎？喜歡秋天里的什么？學生興趣盎然，都說喜歡，但卻說不出秋天都有什么景色。也許現(xiàn)在還沒有真正到秋天，學生以往沒有注意觀察周圍世界的習慣。看來，今后要注重引導學生養(yǎng)成愛觀察的好習慣，全面提高學生的語文素養(yǎng)。學生的之間的互相評價還顯得不夠到位，如他讀的聲音太小，他讀的缺少感情，但不會更細致的評價，以后要加強這方面的指導。

《畫》教學反思5

《流動的畫》是一首充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃童趣的小詩，是北師大版教材二年級上冊四單元“祖國”的第一篇課文。詩中，“我”坐在飛奔的火車窗邊欣賞祖國的風景，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動，要用自己的實際行動來保護這流動的“畫”，這美麗的“畫”。詩歌文質(zhì)兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。孩子們輕柔的讀書聲，專注的眼神，機巧的回答，讓課堂流淌著靈動的慧心，充滿著純真的快樂。當然也有著不足與遺憾。本堂課我著重了以下幾個方面：

一、重視朗讀，以讀帶領(lǐng)孩子走進詩歌世界。

這次開放課上的是第二課時，延續(xù)了上節(jié)課的質(zhì)疑，圍繞著第一課時提出的兩個問題“為什么？”“什么樣”，讓學生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、示范讀等方式，讀出自己獨特的感受和體會。學生在反復誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。

緊接著，拓展學生思維，讓學生“內(nèi)化文本，說自然美”。我是這樣設(shè)計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？指導他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進行口語訓練。

二、問題與圖片結(jié)合，叩問學生的心靈。

可能每個學生都知道要愛護環(huán)境，每每提到這個話題，他們說得最多的就是不能亂扔垃圾，其實，這些孩子的行動和語言還是有脫節(jié)的地方。對孩子們來說能沖擊他們視覺、叩問他們心靈的最直接的方式就是準備的引導與圖片。為此，當讀到“我正要把橘皮扔出窗外，忽然看見———”時，提醒孩子注意媽媽的眼神，并相機問“此時，我看到了什么？”學生通過觀察圖都發(fā)現(xiàn)了“媽媽”正在提醒“我”千萬不能弄臟祖國的畫。馬上結(jié)合校園生活，問孩子們應該怎樣愛護美麗如畫的校園呢？從而深刻反省自己的行為：怎樣做才是一個懂事的娃娃？

三、注意了工具性和人文性的統(tǒng)一。

在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫好似明鏡，山坡點點人家……”這幾句描寫祖國美好河山的語句時，我把主動權(quán)交給學生，讓他們選擇自己喜歡的句子進行理解和品讀，學生的表現(xiàn)非常棒。如“路邊開滿鮮花”一句，有的孩子注重了“開滿”，有的孩子注重“鮮花”，無論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時給予鼓勵，評價語“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳”等溫馨的話語提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂。而“大家都來說流動的畫”這個環(huán)節(jié)學生的想象是豐富的，他們眼里的祖國是美好的，一個省略號結(jié)束帶領(lǐng)他們進入無盡的想象空間，在感受的同時又掌握了省略號的作用。

這堂課中，我做了充分的準備，但是在講的過程中，處理過細沒有突顯品讀的重點。學無止境，相信在今后的不斷磨練中會成就一顆顆靈動的心，更成就一個務實的我。

《畫》教學反思6

在小學美術(shù)教學中，水墨畫也有了一席之地，從三年級開始就有了水墨畫基礎(chǔ)教學，而且新課標也明確提出：“美術(shù)課程要能引導學生參與文化的傳承和交流”。中國水墨畫在世界上獨樹一幟，博大精深，源遠流長，有著悠久的歷史。融詩、書、畫、印為一體，代表中華民族五千年的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的`國之瑰寶和驕傲。

作為一名美術(shù)教育者更有責任將水墨畫教學作為傳承人類文明與文化發(fā)展的手段之一，讓學生切身體驗和感受到它蘊藏的文化涵義。但是現(xiàn)在的學生對中國水墨畫了解的很少，有的甚至連有名的國畫大師都不知道，談及對國畫的認識，他們也多表示國畫的內(nèi)容都是他們不感興趣的，所以不喜歡，他們的回答也讓我覺得汗顏。我們作為美術(shù)老師，在這個方面是必須加強對中國畫的教育，讓我們的孩子喜歡上中國水墨畫，并且能夠畫出水墨畫。

但是水墨畫在當前少兒美術(shù)教育領(lǐng)域里，還屬于弱項。不少老師仍按成人技法，以依樣畫葫蘆的教學方法，沒完沒了地畫梅、蘭、竹、菊，把本來天真活潑的孩子教成老年大學的“小老頭”、“小老太”，實在令人惋惜。也有一些教師，把畫兒童畫的方法用在水墨畫教學上，一味地勾線填色，失去了水墨畫的韻味。

出現(xiàn)這種情況有許多原因，尤其是在小學階段，要搞好水墨畫教學，還是有很大的困難。因為，第一、水墨畫的技法比較復雜，畫水墨畫需要扎實的繪畫基本功，小學生的造型能力還比較差，要用毛筆不打草稿直接畫出造型，已經(jīng)是很難做到的了，更不用說控制水、墨、顏料在宣紙上的變化了；第二、學習水墨畫要有一定的文化修養(yǎng)和高雅的審美情操，小學生還正處于學習基礎(chǔ)的文化知識階段，審美能力也還在形成階段，當然不具備中華民族傳統(tǒng)的審美觀。第三、絕大多數(shù)水墨畫作品的內(nèi)容和題材不適合小學生的年齡特點，小學生受現(xiàn)代電視媒體的影響，都比較喜歡夸張、可愛的卡通形象和色彩鮮艷的圖案，對傳統(tǒng)的水墨畫豪無興趣，興趣是最好的老師，學生沒有學習的興趣，當然教學就更加困難。

《畫》教學反思7

在自己很疲憊的時候，總是很埋怨自己為什么會選擇“教師”這一職業(yè)，一味的埋怨，卻始終沒有讓自己靜下心來想想這是為什么！細細思量這節(jié)課：那真的是“只可意會”；真的是需要“腦”分析《綠色和紫色的畫》這一課的遺憾，真的是要用“心”反思本課的遺憾！

學生是課堂的主體。本課教學設(shè)計是完全從學生的角度出發(fā)的，進而在課堂上完全放手讓學生探究、并且能夠大膽的說出自己的想法及感受。可是在課堂為什么會出現(xiàn)學生不說出我預設(shè)的知識，我就在那耗時間呢，讓更多的學生來說，直至說出我想要的知識點。

基于這點：

有以下反思

1.平時的課堂教學是直接進入知識學習的環(huán)節(jié)，然后是學生的創(chuàng)作，導致了老師的大意。

2.自身還有待提高，只想到要以學生為主，卻忽略了教師的引導。

正確認識預設(shè)與生成。其實在這一節(jié)有一些生成性的知識，但是作為老師卻沒有抓住讓它成為亮點。如：學生在調(diào)色紅和黃時，出現(xiàn)了紅色多，橙色就偏紅。當我看到這樣這樣的情況是，我的處理時：直接拿筆，將顏色給調(diào)整過來?；谶@點我想可能是太注重課前的預設(shè)。

美來源于生活。基于本課，緊緊扣住“學生動手”和“欣賞作品??增強美的感受”。但是整個環(huán)節(jié)下來自認為不夠深入、細致、透徹。比如：學生在欣賞紫色作品，并說出感覺這一環(huán)節(jié)。沒有去挖掘生活中的作品，沒有去依據(jù)作品的特點去挖掘圖片，來幫助學生理解，從而降低理解的難度。

以上是我個人反思，最后用兩句話來自勉“要從真正美的事物中尋找美，讓孩子在美的環(huán)境里學習”和“讀書如吃飯，善吃者長精神”。

《畫》教學反思8

在幼兒園的美術(shù)活動中嘗試用不同的作畫形式，可以讓幼兒深入的了解繪畫的多樣性、豐富性和趣味性，遵循幼兒藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，通過蔬菜印畫活動，探索如何培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新，體驗活動過程，獲得成功喜悅。

蔬菜印畫活動首先老師幫助幼兒認識菜名，激發(fā)幼兒印畫的興趣。在認識各種蔬菜時，個別幼兒不能準確的說出菜名，教師稍做介紹，青椒和尖椒是兩兄弟，都是辣椒的一種，青椒胖胖的，尖椒尖尖的，讓幼兒對兩者進行比較。引導幼兒說出西蘭花是花菜的一種，藕是長在荷花下面的，紅蘿卜的正確名字叫胡蘿卜，等等。經(jīng)過介紹，幼兒們掌握了這幾種菜名。蔬菜是人類生活中必需的食品，飯桌上少不了它。幼兒對蔬菜并不陌生，常見的蔬菜在菜地或菜場里隨處可見，且取材方便，它的品種非常豐富，然而幼兒雖然知道蔬菜，但對蔬菜的種類、作用、營養(yǎng)價值等還不太了解，且在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蔬菜的現(xiàn)象，然而從了解菜名到蔬菜的營養(yǎng)價值，最后引出蔬菜還可以印畫，在這樣輕松的氛圍下，很自然地呼喚并激發(fā)幼兒印畫的積極性和想創(chuàng)造的愿望，從而自然過渡到第二環(huán)節(jié)。這節(jié)課的重點是讓幼兒作畫時，注意保持畫面的整潔。教師詳細清楚地講解示范，有助于幼兒操作時更自如。首先由老師示范用不同的蔬菜，不同的顏色印畫，并運用有趣的詞來激發(fā)幼兒，如親一親、靠一靠、印一印、搖一搖等，使幼兒學得更輕松、更易掌握。在運用蔬菜示范時，次數(shù)不宜太多，可減少到示范兩種，如藕和胡蘿卜，告訴幼兒青椒和尖椒的方法與胡蘿卜一樣，然后再請個別幼兒嘗試示范西蘭花、洋蔥即可，這樣不僅可以減少時間，而且幼兒聽講的興趣很濃。在具體操作活動中，幼兒表現(xiàn)得非常積極、興奮。一朵朵漂亮的花兒，就像一個開滿鮮花的大花園。

在《綱要》的指導下，老師抓住了教育鍥機，積極引導偶發(fā)事件中蘊含的教育價值，如示范印畫時，顏料流下來了，老師立即強調(diào)不能把畫好的畫豎起來，因為顏料沒干。這次活動注重的是幼兒對用蔬菜印畫的奇特感受，注重的是參與活動的過程，而不是結(jié)果。當然，在活動中也注意到了對幼兒技能的培養(yǎng)、操作習慣的培養(yǎng)等，這些也可在一日活動中的各個環(huán)節(jié)中滲透，如區(qū)域游戲等，小組指導要比集體指導更為有效。技能水平提高了，在開展類似集體活動的過程中幼兒就可以充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造力，充分體驗藝術(shù)活動帶來的各種樂趣了。

《畫》教學反思9

教學目的:1.通過學習，激發(fā)學生的藝術(shù)情感，初步了解文學與美術(shù)形式的聯(lián)系。2.提高學生的想象能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情。.教學重點： 學習兒歌配畫的藝術(shù)形式。

教學難點： 掌握方法和步驟。

教師準備： 兒歌、范畫、多媒體課件。學生準備： 課前搜集的兒歌、鉛筆、橡皮、圖畫紙。

教學過程： 1.組織教學：檢查學生準備情況。2.導入新課。同學們小時候經(jīng)常在爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的兒歌聲中進入甜蜜的夢鄉(xiāng)，同學們一定有好多好多的兒歌吧！現(xiàn)在我們一起來讀一首大家都熟悉的兒歌《小老鼠上燈臺》，師生拍手齊讀。（激發(fā)學生興趣，使學生很愉快的進入到學習當中）。師：如果我們把這首兒歌配上畫，那就更完美無缺了。同學們也有好多兒歌，你們想不想把自己的兒歌也配上畫呢？ 生：想。師：那就請同學們跟著老師一起走進兒歌配畫的世界，去領(lǐng)略兒歌配畫的奧妙和神奇吧?。ǔ鍪菊n題板書課題）。3.講授新課：

(1)、教師示范兒歌《風和樹》的配畫：（一名學生朗誦兒歌風和樹）

老師在黑板上畫出樹公公、一個風娃娃。師：大家看我在黑板上畫的范畫，有沒有這幾個形象？（有）雖然有，但是否美觀？我們?nèi)绾巫屗滥兀? 讓學生閉上眼睛，齊讀這首兒歌，并想象一下，畫面應該添加什么內(nèi)容使畫面內(nèi)容更豐富，視覺沖擊力更強。（指名學生說）師生合作共同完成兒歌《風和樹》的配畫作品。師：同學們說的都很好，畫的也很好，想象力很豐富。老師也想了一個背景供咱同學們參考。（在黑板上畫出背景）師：現(xiàn)在看起來畫面就豐富多了，涂上顏色就構(gòu)成了一幅完美的圖畫。（出示完成圖）我們書上也有幾幅兒歌配畫作品，畫的也很棒，咱們就一起來欣賞一下吧。4.作品評析（欣賞課件）：

（出示教誨兒歌《數(shù)星星》）學生齊讀《數(shù)星星》兒歌。①師：《數(shù)星星》小作者用夸張的手法刻畫了一個小朋友爬上梯子往天上掛星星，好像在為我們賴以生存的環(huán)境祈福......出示兒歌《懶漢歌》的兩幅范畫。

學生小組討論：同樣是一首兒歌，作品的表現(xiàn)卻完全不同，作者分別用了什么樣的表現(xiàn)方法？（研究和分析兒歌配畫的兩種方法：全面表現(xiàn)和夸張或含蓄。）

學生分組發(fā)言。

師：分析的很好，這位同學的觀察能力很強，希望大家都要像這位同學一樣養(yǎng)成認真分析的好習慣。所以我們在為兒歌配畫時，一定要先觀察、分析，想好以后再畫。畫時的表現(xiàn)手法是不同的。一種是全面描繪，如《懶漢歌》；一種是夸張或含蓄的表現(xiàn)，如《小耗子上燈臺》。④學生分組討論并欣賞《日頭落》和《三個和尚挑水喝》兒歌。5.總結(jié)兒歌配畫要點和步驟。6.學生實踐：為自己搜集的兒歌配畫。（播放兒歌音樂）7.學生作畫，教師巡視輔導。作業(yè)要求：（出示）①畫自己喜歡的兒歌，先仔細分析兒歌的內(nèi)容。②能夠反映兒歌的主要內(nèi)容和情景，構(gòu)圖飽滿，主次分明。③形式與兒歌內(nèi)容要統(tǒng)一。④著色要恰當。8.小結(jié)： ①展示好的作品，講評。

讓學生自己介紹自己的作品談感受、評價別的同學的作品、找出自己最喜歡的兒歌配畫作品并介紹喜歡的原因。

②我們的文學與美術(shù)有著密切的聯(lián)系，一篇好的文章配上一幅美麗的圖畫將更加完美，使人一目了然。希望同學們今后能想出更好的兒歌，并能配出更美的圖畫。9.拓展：自己創(chuàng)作一首膾炙人口的兒歌并且為其配畫。

教學反思

《兒歌變畫》這一課是人教版二年級美術(shù)上冊第十一課的內(nèi)容，本課最突出的難點就是學生創(chuàng)作的童畫既符合兒歌的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平。學生不能很好的去詮釋兒歌，只為了完成作業(yè)而做，盡管，我在課堂上提醒孩子要有創(chuàng)新意識，老師的和課本中的作品只作參考，但是，很多同學都是依照我的范作畫葫蘆，這點是在以后需要我特別重視的。這課的教學極具開放性，因此在評價作業(yè)的時候，在作畫上色材料上不作任何要求，在評價標準上只要求學生在創(chuàng)作時能表現(xiàn)出兒歌的意境，有創(chuàng)意即可，整體的作業(yè)效果還是很好的。有個別學生不知道什么兒歌和歌曲是什么，課前我給同學們收集了一些兒歌，有些是他們知道的有些是不知道的，我要他們一起朗讀，并想象其中的畫面。兒歌是民間藝術(shù)家?guī)Ыo孩子的一份珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現(xiàn)出不同地區(qū)的文化特色，同時又是繪畫創(chuàng)作極好的素材。兒童畫是孩子們在愉悅的情緒中，隨意灑脫地創(chuàng)造另一個五彩斑斕的世界。孩子們閱讀兒歌之后，將文學形象轉(zhuǎn)化為繪畫特點的語言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現(xiàn)出無與倫比的藝術(shù)美麗。因此，在課堂上我先讓孩子誦讀了一些以典的兒歌，接著再畫童畫，將童畫兒歌和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和熱情。

《畫》教學反思10

《流動的畫》是北師大版第四單元的主體課文之一，這是一首富有兒童趣味的詩歌，又具有一定的教育意義。本課安排為兩課時，第一課時重點讓學生初步感知課文，掌握生字詞及生字的書寫。第二課時則圍繞朗讀展開教學。第二課時的教學目標是：

1、讀中感悟課文內(nèi)容；

2、練習有感情的朗讀課文，感受祖國的美麗；

3、學習興趣濃厚，積極主動參與；有保護環(huán)境的意識和維護環(huán)境的行為。

教學貴在反思，回顧本節(jié)課，我有以下幾點體會：

培養(yǎng)閱讀興趣是本節(jié)課的重點。從一年級下學期開始，我在語文課前設(shè)計了一個“閱讀小能手”展示臺這一環(huán)節(jié)，讓學生展示他們平時收集的兒歌、童謠、美文等等，使他們體驗到閱讀的樂趣。并在最后一個環(huán)節(jié)“總結(jié)延伸”讓學生回去收集有關(guān)描寫祖國山水的文章、童謠、兒歌，從而形成一個良性循環(huán)，使學生逐步養(yǎng)成閱讀的行為習慣，從而內(nèi)化為學生的自覺行為。

本節(jié)課，我從“欣賞—自讀—體驗—自悟”等多個層次，循序漸進的激發(fā)學生賞讀、想讀、樂讀、會讀的內(nèi)心情感，其中，我運用多種媒體技術(shù)，調(diào)動了學生的各種感官，并采用了情景教學法、情感引讀法，學生們在其中受到了美的熏陶，在美中讀文，讀中感悟課文內(nèi)容。學生有感而讀，真正感受到閱讀的樂趣。學生們在課堂朗讀中，自發(fā)地以豐富的表情，恰當?shù)氖謩輥肀憩F(xiàn)他們內(nèi)心的喜悅、興奮與快樂。真正地融入課文所描寫的情境中。

教師是課堂的組織者，要善于抓住“學生”這一方面的活資源。這一點也是我所欠缺的，在“讀悟第二小節(jié)”中，在讓學生說說“為什么媽媽夸我是個懂事的娃娃”“怎樣使這幅流動的畫永遠美麗”是，若能讓學生結(jié)合到讀中去討論，從學生的身邊事說起、做起，這樣學生在讀時會更有體會。

《畫》教學反思11

《玲玲的畫》是一篇內(nèi)容比較淺顯，而且篇幅較短的文章。作者想借由玲玲的故事，告訴孩子們：如果肯動腦筋，壞事往往會變成好事！這讓我想起了《塞翁失馬》的故事。于是我就由《塞翁失馬》的故事，引出了本單元的單元導讀（我一般在一單元開始或結(jié)束都會讓學生閱讀單元導讀，因為單元導讀常常很明確地告訴孩子們本單元學習的重點，為中高年級孩子的學習打下基礎(chǔ)）。

再利用單元導讀，引入本課的學習。雖然看起來饒了一個彎，但結(jié)果在實際的課堂上卻為孩子的學習降低了難度，對于課文中心思想的理解打下了基礎(chǔ)。那么情感目標達成順利，我就把接下來的重點放在了句式訓練和分角色朗讀上。這樣一來夯實了語言的訓練，使課堂就顯得更有實效了。

《畫》教學反思12

現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領(lǐng)悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事?！钡膬?nèi)在含義，也向?qū)W生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會有無限的可能。

當然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密。對于字詞的學習只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活，一定會取得更好的效果。在指導朗讀上，還不是很到位。

這次講課給自己帶來的啟示很多：以后要多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力。

我喜歡語文課，更希望能夠把語文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來。就讓這些啟示鼓勵我繼續(xù)努力吧!

《畫》教學反思13

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學中學生學習的積極性很高。反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

一、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

三、抓主線，幫學生理清思路

四、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.

五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。

當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別。

《畫》教學反思14

美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用方面越發(fā)顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養(yǎng)學生審美能力，培養(yǎng)學生認識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我本身要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，使學生感到有興趣，吸引學生的注意力，引起學生積極思維取得預定的效果，而且還必須根據(jù)學生的不同年齡特點，采取不同的教學方法，通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合，是每一位美術(shù)教師值得去研究與探索的。通過《綠色和紫色的畫》一課的教學以及平時的學習探索與實踐，我有以下幾點深刻的感受：

1、興趣是學習的動力源泉

新課程標準中指出美術(shù)教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺，觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣。在教學時，首先抓住學生的視線，讓學生對美術(shù)學習充滿濃濃的興趣與好奇心，更自然地融入課堂，積極地參與美術(shù)活動。

例如，在《綠色和紫色的畫》一課教學中，我首先告訴學生老師要變魔術(shù)，便立刻調(diào)動起學生的好奇心與觀看欲望。魔術(shù)很簡單：藍色的水倒入五杯同量的黃色水中。學生目不轉(zhuǎn)睛，興趣濃厚。從魔術(shù)中很快便發(fā)現(xiàn)顏色產(chǎn)生了變化，并觀察到由于加入藍色水的量的不同，顏色還有了深淺的變化。一個小小的魔術(shù)激發(fā)了學生的興趣，使他們在自然輕松的氛圍中就感受到了顏色的變化，水到渠成地接受了“綠色”這個概念。

2、結(jié)合實際生活，提高學生審美感受力

小學美術(shù)學習在學習美術(shù)基礎(chǔ)知識的同時，更注重培養(yǎng)學生的審美感受能力。給學生單純地講解幾幅畫，看幾張圖片解決不了這個問題！小學生根本無法體會到成人世界眼里的那種對生活，對自然的美好感受。只有結(jié)合他們的實際生活，通過他們感興趣的世界，帶領(lǐng)他們逐步感受到身邊的美。

例如在課中，學生認識了綠色后，如果讓學生直接說出對綠色的感受，他們是沒有任何情感來源的。對綠色的感受最多停留在明亮上面。讓學生先結(jié)合自己在學校里，家里，電視中，書中的所看所想。找找身邊的綠色的東西及場景。學生才非常愿意去回憶，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，很快地想到了自己的衣服，家里的各種東西，夏天的樹林等等一系列的綠色東西及場景。然后再帶領(lǐng)學生觀看各種綠色圖片，有他們喜愛的綠色玩具美麗的綠色樹林等等。使他們一下子感到了原來生活中有這么多美麗的綠色東西和場景就在自己的周圍，感受多親切??！學生的這些體會來源于生活，來源于自己的所思所感。不僅提高了自身的審美能力，也激發(fā)了他們熱愛生活，熱愛自然的情感。

3、采用合適的開放式評價

美術(shù)教學評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學全面的美術(shù)教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。

在教學評價時改變傳統(tǒng)用“一個標準”去套學生畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。

以上所述，為我個人的一些心得體會，在新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力,如何使學生在每一堂課中興趣盎然,通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進教學方法，上好美術(shù)課。讓學生在一個輕松愉快的學習環(huán)境和氣氛中掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，使學生感到學習美術(shù)是一種享受，一種娛樂。

《畫》教學反思15

今天學習了《畫》的課文。它是一首五言謎語詩。在這節(jié)課上，我將教學目標定位在指導小朋友初步了解課文，重點指導同學讀課文利用以前學習過的識字方法分類識記生字和說反義詞的練習。雖然，在課前我對于教學設(shè)計已經(jīng)爛熟于胸。在教學中我教態(tài)好，引用先進先進的教學理驗，大膽的創(chuàng)新。一節(jié)課下來的讓生學會了許多知識。

但是在課上無論是我自身的教學，還是同學的課堂常規(guī)都曾在這一些問題。

在上個學習單元的《語文園地一》中，同學們就已經(jīng)接觸了反義詞的概念，并在課上進行了說反義詞的練習。在這節(jié)課上，我只是想將課后練習引入課堂教學，借助同學對課文內(nèi)容的初步理解，讓學生在課文中找出反義詞，然后順學而導，讓學生進行說反義詞的拓展練習。因此，在課上，我試圖讓小朋友直接找出課文中的三組反義詞，認為這一教學環(huán)節(jié)只是引入練習的一個過渡，但怎幺也沒想到就是這幺一個簡單的環(huán)節(jié)，同學們竟然沒有一個人能夠完整、正確找出課文中的反義詞，甚至還有一個同學在課上隨便地問出：“反義詞是什幺東西？”這樣的情況，是我在備課過程中沒有預期的，一時間我慌亂無策，沒想到以前連練習都做過了，同學們說出了遠比書上更難的反義詞，怎幺偏偏在有老師來聽課的情況下，出這種狀況呢？此時的我陷入了尷尬的局面，沒有方法只得重新引導學生回憶反義詞的概念，然后又通過現(xiàn)場扮演引導同學體會“近與遠”、“來與去”、“有與無”之間的相反意思。

第五篇：《畫》教學反思

《畫》教學反思(精選15篇)

身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《畫》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《畫》教學反思1

在自己很疲憊的時候，總是很埋怨自己為什么會選擇“教師”這一職業(yè)，一味的埋怨，卻始終沒有讓自己靜下心來想想這是為什么！細細思量這節(jié)課：那真的是“只可意會”；真的是需要“腦”分析《綠色和紫色的畫》這一課的遺憾，真的是要用“心”反思本課的遺憾！

學生是課堂的主體。本課教學設(shè)計是完全從學生的角度出發(fā)的，進而在課堂上完全放手讓學生探究、并且能夠大膽的說出自己的想法及感受?？墒窃谡n堂為什么會出現(xiàn)學生不說出我預設(shè)的知識，我就在那耗時間呢，讓更多的學生來說，直至說出我想要的知識點。

基于這點：

有以下反思

1.平時的課堂教學是直接進入知識學習的環(huán)節(jié)，然后是學生的創(chuàng)作，導致了老師的大意。

2.自身還有待提高，只想到要以學生為主，卻忽略了教師的引導。

正確認識預設(shè)與生成。其實在這一節(jié)有一些生成性的知識，但是作為老師卻沒有抓住讓它成為亮點。如：學生在調(diào)色紅和黃時，出現(xiàn)了紅色多，橙色就偏紅。當我看到這樣這樣的情況是，我的處理時：直接拿筆，將顏色給調(diào)整過來。基于這點我想可能是太注重課前的預設(shè)。

美來源于生活。基于本課，緊緊扣住“學生動手”和“欣賞作品??增強美的感受”。但是整個環(huán)節(jié)下來自認為不夠深入、細致、透徹。比如：學生在欣賞紫色作品，并說出感覺這一環(huán)節(jié)。沒有去挖掘生活中的作品，沒有去依據(jù)作品的特點去挖掘圖片，來幫助學生理解，從而降低理解的難度。

以上是我個人反思，最后用兩句話來自勉“要從真正美的事物中尋找美，讓孩子在美的環(huán)境里學習”和“讀書如吃飯，善吃者長精神”。

《畫》教學反思2

5月份，市教研室開展了市級教學能手的評比活動，我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個環(huán)節(jié)過后，5月15日終于迎來了講課的日子。

本節(jié)課的特色之一是識字教學環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是“隨文識字”，識字方法主要是教學生利用形聲字的規(guī)律來識記生字；特色之二是“間休的設(shè)計”，在利用形聲字的規(guī)律識記完“叭”“哇”以后，我又設(shè)計了拓展識字，和學生一起做游戲來識記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一舉兩得”；在指導朗讀時，我采用與學生配合讀的方式，激發(fā)學生的讀書興趣，在我們交換角色時，我扮演傷心難過、著急的玲玲，邊做動作邊讀玲玲的話，學生們聽的認真看的仔細，一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過和著急，我不用過多的話語，學生很自然的就能讀好玲玲的話了，這個環(huán)節(jié)的配合，讓我們的“讀”提升了一個新的高度；最后在本節(jié)課的重要語句升華的部分，首先我設(shè)計了玲玲在頒獎典禮上發(fā)表獲獎感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當成玲玲，說出爸爸曾經(jīng)對她講過的最經(jīng)典的話，接著在學習過程中遇到困難時，也可以這樣對自己說；當老師在工作中碰到難題時也會把這句話背給自己聽，引導學生積累背誦；最后，如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題，你應該告訴他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點得到了升華。

我順利的完成了本節(jié)課的教學，在這節(jié)課上，來校長擔當了攝像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機在為我錄像，在此，對來校長在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫》教學反思在課程結(jié)束后，來校長提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的“地”錯打成了“的”，還說總的來說整堂課還是不錯的。

這次能手的競賽對我來說，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經(jīng)說過：課堂教學永遠是一門缺憾的藝術(shù)。我會在這項藝術(shù)的活動中，逐步追求完美，追求卓越，讓自己的教學水平再上一個新的臺階。加油！《玲玲的畫》教學反思

《畫》教學反思3

兩天的備課，短暫而又漫長，從課本外闖進課本內(nèi)，再從課本里走出來，這是一個不斷修改，不斷創(chuàng)新的過程，同時也深深體會到了一種鳳凰涅磐的超越感。然后，課堂究竟是一種不完美的藝術(shù)，更何況面對的是自己很不熟悉的50張小面孔呢？靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中，或在心底歡呼，或愿面壁反思，但對自己來說，卻都是“寶”。

《玲玲的畫》是二年級課文課，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。

一、巧妙開頭，使陌生的師生之間和諧融洽

對孩子們來說，一個陌生的老師讓他們既新奇又有些膽怯，如何讓孩子們在課堂上盡情地展現(xiàn)自己，無所顧慮地思考問題，是我課前思考的一個重要問題。最后，我決定以“夸獎”孩子們?yōu)槠蹩?，讓孩子們真切感受到這個深愛他們的卞老師，其實愿和他們做朋友，暢游語文課堂。事實證明，我的決定是正確的。我們的互相夸獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個個盛滿“思考”之水的小腦瓜，充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅實的基礎(chǔ)。

二、抓主線，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。

在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設(shè)計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

四、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破

爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”?！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢？在學生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？

其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。

當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導。

掩卷深思，這次賽教給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。

《畫》教學反思4

1．結(jié)合班級幼兒的特點設(shè)計活動過程，突出重難點。

手指印畫在以前的美術(shù)活動中我?guī)ьI(lǐng)幼兒手指印過毛毛蟲，在區(qū)域游戲時與幼兒一起印過小雞，因此幼兒有一些用顏料作畫的經(jīng)驗。因此，在示范作畫時重點向幼兒介紹了長頸鹿和螃蟹的畫法。這樣活動開展起來就有側(cè)重點，便于解決活動中出現(xiàn)的問題。在出示范例的時候我也注意到范例的美感，讓幼兒充分的欣賞感受作品的美，從而產(chǎn)生作畫的興趣。范例中選擇的畫我也是有針對性的，如印一個圓可以變出小雞和螃蟹、印兩個圓變成長頸鹿，印多個圓點可以變出毛毛蟲。這樣幼兒在向幼兒介紹作品時讓幼兒感受到遞進性，幼兒從而結(jié)合自己的能力進行作畫，便于幼兒操作。

2．把握細節(jié)扎實開展活動。

細節(jié)的把握對于一個活動來說也是很重要的，在活動中我也注意一些細節(jié)的把握，如：請個別幼兒到前面示范作畫時，我請2名幼兒分別嘗試繪畫兩種動物，這樣在他們繪畫中我會去捕捉優(yōu)點進行放大，并捕捉缺點對全體幼兒進行及時教育，這樣為后面的幼兒分散去作畫做好鋪墊。再如：幼兒作畫時，我鼓勵能力弱的幼兒可以模仿老師的范例來作畫，能力強的幼兒可以大膽想象的進行作畫。還有在幼兒的作畫紙上我事先畫好了一些小草，這樣幼兒印完動物以后，作品的效果很美。

不足之處：在活動中每組提供的顏料太多，因為活動的重點并不是感受色彩的變化，因此，可以每組提供一種顏料，小組之間可以不一樣。個別幼兒作畫時的動物方向不一樣，我利用講評的時候進行了教育。

《畫》教學反思5

《玲玲的畫》是二年級課文，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。

一、抓主線，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設(shè)計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

三、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破

爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”?！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢？在學生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導。掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。

《畫》教學反思6

《畫》這篇課文由一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩組成。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相稱的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述，圖文對應。

一、教學效果：重視朗讀。在教學中，我堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內(nèi)容和表達的感情。并且邊讀邊配上動作進行朗讀表演。如，讀到“近聽水無聲”時，做出側(cè)耳聽的動作；讀到“人來鳥不驚”時，做出擺手的樣子。學生的表演欲望一下子被點燃，躍躍欲試。我想，只要學生的朗讀興趣濃厚，在老師的有效指導下，學生的朗讀水平一定會在不同的程度上有很大的提高的。本課文中句子的節(jié)奏感很強，朗讀時我十分注意指導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

二、成功之處：多種方法識字。詩中有幾對意思相反的詞，我指導學生通過比較了解它們的意思。識字教學是很枯燥的，我在教學識字時，巧妙地誘發(fā)孩子們識字的欲望，并善于總結(jié)學生在生活學習中的識字積累，給他們創(chuàng)造發(fā)展思維能力和想象能力的機會，同時還適當?shù)貪B透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上識記字形，使識字得以鞏固。

三、不足之處：在找反義詞時，學生有不理解的，我只用語言來進行了解釋說明，如果能夠讓同學們親自來體會一下，相信理解的會更為透徹。

四、改進措施：在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。在講解過程中應善于總結(jié)學生在生活學習中的識字方法，同時還應適當?shù)貪B透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

《畫》教學反思7

本課是色彩系列課，三原色中的紅色的畫，目標是認識三原色，感受紅色帶給人的美感，會用紅色畫一幅畫，表達自己愉悅的心情。

本課是造型，表現(xiàn)為主的教學領(lǐng)域，不能上成單純的色彩知識課，學生通過學習認識三原色，感受紅黃藍三原色使畫面產(chǎn)生的美感。結(jié)合實際生活，進一步提高學生對生活中色彩的感知能力，引發(fā)學生學習色彩的興趣，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。要在學生原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過回憶，畫面感受，教師示范講解的方法，讓學生由淺入深的對紅色的畫進行感受理解，并學習色彩表現(xiàn)，從而提高學生色彩造型的能力，對色彩畫產(chǎn)生興趣。

本課知識點比較多，在設(shè)計時采用了談話法、觀察探究法，課件展示法、演示講解法等方法。因為技術(shù)性比較強，而且學生是初次嘗試用水粉來進行繪畫創(chuàng)造，所以我充分發(fā)揮了教師的主導作用，用演示來與學生探討色彩的秘密和色彩造型的表現(xiàn)技法。第一次演示為了解決三原色的定義，并調(diào)配出有紅色傾向的色階；第二次演示為了解決教學中的重難點，即如何畫紅色的畫。這兩次演示也為了打消學生茫然，不知如何下筆，如何調(diào)色用色彩明暗反差表現(xiàn)畫面層次的難題。從繪畫情況看，確實達到了目的。

不足：演示講授時間稍長，給學生繪畫的時間就有些局促，因此在高效上，還需研究教材，設(shè)計緊湊而有效地環(huán)節(jié)，以達到高效。

我啟發(fā)學生，我們通常在什么樣的場面用到紅色？為什么呢？紅色給人什么樣的感受？教材中喜慶的場面使學生瞬間融入到那熱烈的氛圍中，就不難理解紅色是中國人傳統(tǒng)喜慶的顏色和所蘊含的紅紅火火、吉祥如意的寓意。接著又讓學生欣賞感受繪畫大師的作品，進一步感受紅色的色彩美感，樹立生活美術(shù)的理念。

《畫》教學反思8

童謠是民間藝術(shù)家?guī)Ыo孩子的一份珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現(xiàn)出不同地區(qū)的文化特色，同時又是繪畫創(chuàng)作極好的素材。童畫是孩子們在愉悅的情緒中，隨意灑脫地創(chuàng)造另一個五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后，將文學形象轉(zhuǎn)化為繪畫特點的語言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現(xiàn)出無與倫比的藝術(shù)美麗。因此，讓學生學童謠，畫童畫，將童畫童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和熱情。在教學準備中,選擇一些適合學生年齡的童謠插圖和同年齡學生的童謠童畫作品,進行欣賞、分析，能讓學生更直接的去感受童謠、童畫的歷史特點和藝術(shù)特點，擴大學生的想象空間。

本課最突出的難點就是學生創(chuàng)作的童畫既符合童謠的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平。學生不能很好的去詮釋童謠，只為了完成作業(yè)而做，很多同學都是依樣畫葫蘆。在學習態(tài)度上也存在很大的問題，這點是在以后需要我特別重視的。這課的教學極具開放性，因此在評價作業(yè)的時候，在作畫上色材料上不作任何要求，在評價標準上只要求學生在創(chuàng)作時能表現(xiàn)出童謠的意境，有創(chuàng)意即可。

《畫》教學反思9

活動開始時，我先做了示范，讓孩子清晰地看到了石頭滾畫的有趣，極大地激發(fā)了孩子參與活動的興趣，也為孩子的操作奠定了一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)。我示范講解這一環(huán)節(jié)講的很慢很清晰；最后的一個環(huán)節(jié)又為每一個孩子創(chuàng)造了展示作品的空間，讓孩子進一步體驗創(chuàng)作的成功感。這個活動是建立在小班上學期“彈珠滾畫”的基礎(chǔ)上的，而彈珠和石頭的外形有較大的區(qū)別，即彈珠圓整，容易滾動產(chǎn)生痕跡，而石頭不圓整，不容易滾動，為此，我在課前就思考了如何在示范講解時讓這些不容易滾動的石頭滾動，并滾動出不同的軌跡，并在課前做了多次試驗，課上幼兒滾出來的畫雖然沒有我預想的效果好，但孩子們在展示時還是那么的開心。

幼兒創(chuàng)作的過程和每一幅作品，都是他們對事物的認識和情感的一種自我表達，因此我們要從孩子的角度去看待孩子的作品，除了技能上的評估以外，更重要的是去了解孩子的內(nèi)心世界，從關(guān)注“畫什么”、“怎么樣畫”等問題，更多地轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的行為過程、體驗、態(tài)度、情感等問題，傾聽幼兒的談論、判斷幼兒的需要和發(fā)展水平等方面，引導幼兒不斷發(fā)展進步。

教師要引導幼兒學會評價自己的作品。一幅作品完成后，很多幼兒往往會根據(jù)作品的內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗，迫不急待地將作品中的一筆一畫繪聲繪色地講出來，或者講給老師聽、或者講給同伴聽，又或者自言自語講給自己聽！幼兒的“說”不僅是畫的補充，也是對自己作品的反思和評價，更是幼兒再學習的過程。但是很多幼兒的“說”基本上是無意識的自評，更多帶有感性和主觀的色彩，想到什么說什么，因此在鼓勵幼兒大膽說的同時要注意引導幼兒有意識地自評，初步培養(yǎng)幼兒的自我評價能力和口語表達能力。

小班幼兒對周圍的事物充滿了好奇，探索的欲望很強，常常有一些不合常規(guī)的現(xiàn)象發(fā)生。如果教師能稍加注意，給予關(guān)注，就能有目的地將幼兒感興趣的事物變?yōu)槲覀兛衫玫慕滩?，真正讓幼兒成為活動的主人。美術(shù)課是我比較喜歡的活動課之一，雖然要上一節(jié)小班的美術(shù)課老師所要準備的工作很多，比如要給每個孩子準備一張打好輪廓的稿紙，還要給孩子發(fā)作畫工具，事后還要給粗心的頑皮的孩子整理作畫工具等等，但是我總能在活動中感受到孩子幼稚畫筆中所散發(fā)出的奇特想法。

《畫》教學反思10

本節(jié)課教學上，我首先引導學生欣賞課文中的作品加上課外作品的形式，做到引入簡單直接。在繪畫時，讓學生放手去創(chuàng)作，只提一些畫法，對內(nèi)容不作具體要求，不要求全班畫同一幅畫，這樣，讓學生的想象得到充分的發(fā)揮，所畫出的山水畫各不相同。

在評價方面，我因時間關(guān)系，只能有針對性地選取部分學生作品，讓學生作出評價。

這節(jié)課雖然運用了一些新課改理論，一改以往上課的習慣，但有些地方仍自覺不盡人意，比如課堂時間分配上，由于示范過多，總覺得時間緊，學生創(chuàng)作時間較少，對作品的評述也不能如愿。另外，在課堂組織上，由于學生人數(shù)多，教師忙于示范的同時，卻沒能很好地組織好課堂紀律，導至部分學生不認真。這些都有待以后加以改進。

《畫》教學反思11

《流動的畫》是一首充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃童趣的小詩，是北師大版教材二年級上冊四單元“祖國”的第一篇課文。詩中，“我”坐在飛奔的火車窗邊欣賞祖國的風景，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動，要用自己的實際行動來保護這流動的“畫”，這美麗的“畫”。詩歌文質(zhì)兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。孩子們輕柔的讀書聲，專注的眼神，機巧的回答，讓課堂流淌著靈動的慧心，充滿著純真的快樂。當然也有著不足與遺憾。本堂課我著重了以下幾個方面：

一、重視朗讀，以讀帶領(lǐng)孩子走進詩歌世界。

這次開放課上的是第二課時，延續(xù)了上節(jié)課的質(zhì)疑，圍繞著第一課時提出的`兩個問題“為什么？”“什么樣”，讓學生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、示范讀等方式，讀出自己獨特的感受和體會。學生在反復誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。

緊接著，拓展學生思維，讓學生“內(nèi)化文本，說自然美”。我是這樣設(shè)計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？指導他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進行口語訓練。

二、問題與圖片結(jié)合，叩問學生的心靈。

可能每個學生都知道要愛護環(huán)境，每每提到這個話題，他們說得最多的就是不能亂扔垃圾，其實，這些孩子的行動和語言還是有脫節(jié)的地方。對孩子們來說能沖擊他們視覺、叩問他們心靈的最直接的方式就是準備的引導與圖片。為此，當讀到“我正要把橘皮扔出窗外，忽然看見———”時，提醒孩子注意媽媽的眼神，并相機問“此時，我看到了什么？”學生通過觀察圖都發(fā)現(xiàn)了“媽媽”正在提醒“我”千萬不能弄臟祖國的畫。馬上結(jié)合校園生活，問孩子們應該怎樣愛護美麗如畫的校園呢？從而深刻反省自己的行為：怎樣做才是一個懂事的娃娃？

三、注意了工具性和人文性的統(tǒng)一。

在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫好似明鏡，山坡點點人家……”這幾句描寫祖國美好河山的語句時，我把主動權(quán)交給學生，讓他們選擇自己喜歡的句子進行理解和品讀，學生的表現(xiàn)非常棒。如“路邊開滿鮮花”一句，有的孩子注重了“開滿”，有的孩子注重“鮮花”，無論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時給予鼓勵，評價語“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳”等溫馨的話語提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂。而“大家都來說流動的畫”這個環(huán)節(jié)學生的想象是豐富的，他們眼里的祖國是美好的，一個省略號結(jié)束帶領(lǐng)他們進入無盡的想象空間，在感受的同時又掌握了省略號的作用。

這堂課中，我做了充分的準備，但是在講的過程中，處理過細沒有突顯品讀的重點。學無止境，相信在今后的不斷磨練中會成就一顆顆靈動的心，更成就一個務實的我。

《畫》教學反思12

《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應。這一課是學生入學后接觸的第一篇詩文。

成功之處：教學時，我抓住教學的重點及難點進行教學，引導學生自主讀詩，畫出生字借助拼音讀準字音，用低年級小學生喜歡的方法進行檢查反饋：大屏幕出示生字請學生開火車認讀；用生字請學生搶讀。在教學中，我堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的學習主體，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導學生圖文對比，感悟詩句的內(nèi)容。

不足之處：詩句的節(jié)奏感很強，朗讀時引導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味有所欠缺。在引導朗讀的同時，我沒有指導學生去評價他人，應該讓他們從一年級第一學期起就進行積極有效的評價活動，從而培養(yǎng)他們注意學會傾聽的能力和良好的評價能力。

改進措施：在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。在講解過程中應善于總結(jié)學生在生活學習中的識字方法，同時還適當?shù)臐B透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

《畫》教學反思13

在小學美術(shù)教學中，水墨畫也有了一席之地，從三年級開始就有了水墨畫基礎(chǔ)教學，而且新課標也明確提出：“美術(shù)課程要能引導學生參與文化的傳承和交流”。中國水墨畫在世界上獨樹一幟，博大精深，源遠流長，有著悠久的歷史。融詩、書、畫、印為一體，代表中華民族五千年的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲。

作為一名美術(shù)教育者更有責任將水墨畫教學作為傳承人類文明與文化發(fā)展的手段之一，讓學生切身體驗和感受到它蘊藏的文化涵義。但是現(xiàn)在的學生對中國水墨畫了解的很少，有的甚至連有名的國畫大師都不知道，談及對國畫的認識，他們也多表示國畫的內(nèi)容都是他們不感興趣的，所以不喜歡，他們的回答也讓我覺得汗顏。我們作為美術(shù)老師，在這個方面是必須加強對中國畫的教育，讓我們的孩子喜歡上中國水墨畫，并且能夠畫出水墨畫。

但是水墨畫在當前少兒美術(shù)教育領(lǐng)域里，還屬于弱項。不少老師仍按成人技法，以依樣畫葫蘆的教學方法，沒完沒了地畫梅、蘭、竹、菊，把本來天真活潑的孩子教成老年大學的“小老頭”、“小老太”，實在令人惋惜。也有一些教師，把畫兒童畫的方法用在水墨畫教學上，一味地勾線填色，失去了水墨畫的韻味。

出現(xiàn)這種情況有許多原因，尤其是在小學階段，要搞好水墨畫教學，還是有很大的困難。因為，第一、水墨畫的技法比較復雜，畫水墨畫需要扎實的繪畫基本功，小學生的造型能力還比較差，要用毛筆不打草稿直接畫出造型，已經(jīng)是很難做到的了，更不用說控制水、墨、顏料在宣紙上的變化了；第二、學習水墨畫要有一定的文化修養(yǎng)和高雅的審美情操，小學生還正處于學習基礎(chǔ)的文化知識階段，審美能力也還在形成階段，當然不具備中華民族傳統(tǒng)的審美觀。第三、絕大多數(shù)水墨畫作品的內(nèi)容和題材不適合小學生的年齡特點，小學生受現(xiàn)代電視媒體的影響，都比較喜歡夸張、可愛的卡通形象和色彩鮮艷的圖案，對傳統(tǒng)的水墨畫豪無興趣，興趣是最好的老師，學生沒有學習的興趣，當然教學就更加困難。

《畫》教學反思14

課前預設(shè)了教學思路，以“讀為本，寫為輔”。幫助學生理清思路，關(guān)注人物的情感變化，基礎(chǔ)過關(guān)100%。從上課的情況，學生基本上能跟上本人的教學步子。特別是在讀的形式上，多樣式，而且落實處，字字句句不放過，因為本課是本單元的第一課，具有統(tǒng)領(lǐng)單元知識點的代表意義。

尤其是文中爸爸的話(見教材)，是作者構(gòu)思文章的主題思想，也是文章的中心句。有較深刻的教育意義，在引導學生理解時，不需要談得多深，主要是鼓勵學生用生活中的例子來說明，這一環(huán)節(jié)要引導學生用生活中的例子突破難點。(例子略)

通過學生生活實際突破難點，為本課德育思想教育方面作了更進的升華。為敘事性文章有一顯目的層面，學完本課，從學生作業(yè)看，閱讀有明顯的提高。也就是說，語文在指導讀的過程中，也要理解作者的思想感情，適當或是必要的點撥知識性的東西。從關(guān)鍵字詞入手，體會句意，文意，小結(jié)自然段內(nèi)容，從造句入手或聯(lián)系上下文讀解詞意。能在理解文中爸爸的話的基礎(chǔ)上舉例說說，這是本人在本課教學指導思想上的重點，也是本人對語文教學的習慣。學文不會說文，不會用文、寫文，就不叫學語文。學以致用是教學的目的，寫寫讀收筆記。(低年級可以說說)，能寫最好，哪怕一句話也好，在語文教學中也是一種突破。文字科目不同于數(shù)學，沒有扎實的積累，是難以達到課外延伸的，本人認為本課能結(jié)合生活實際寫是最理想的。(我班學生已達到這個層面了，每個學生能寫，而且還不錯。)

至于基礎(chǔ)，生字詞的認讀與書寫，二年級學生已經(jīng)有識字、寫字的能力了。查字典、詞典等工具書，只是特殊的字，需要點撥。根據(jù)近期，本人在語文教學中逐步做到有選擇性的指導，沒有篇篇概全，這樣有利于學生閱讀能力的提高，寫作的提高。利用教材外的拓展，提高識字量。

總之，語文教學沒有模式，但一定有老師在教學中的創(chuàng)新，創(chuàng)意以及自己的教學風格，因材施教。只有學生感到快樂時才能樂學，教師也才能真正達到寓教于樂。

擴展閱讀：玲玲的畫

玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》。著幅畫明天就要參加評獎了。

“玲玲，時間不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。

“好的，我把畫筆收拾以下就去睡?！?/p>

就在這時候，水彩筆吧的一下掉到了地上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

“怎么了，孩子?”爸爸防下報紙問。

“我的畫臟了，另畫一張也來不及了?！?/p>

爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎?”

玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動腦筋，壞事往往能變好事?！?/p>

在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。

《畫》教學反思15

1、學生在本節(jié)課中學有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，引導學生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙的引導學生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領(lǐng)悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事?！钡膬?nèi)在含義，也向?qū)W生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會有無限的可能。

3、遺憾的是在教學中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對學生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學生顯得被動。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學的痕跡比較濃?？磥恚挥姓嬲褜W生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。

《玲玲的畫》教學反思

我在教學《玲玲的畫》這篇課文時，抓住主線教學，幫助學生理清思路。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過、、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文的主要線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，老師就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見般明了。

抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。在教學過程中，教師緊跟“讀（走進文本）——多形式的悟（理解文章）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，設(shè)計了多形式的讀，使學生讀得“愛不釋手”。

聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。在學生聯(lián)系實際談感受到過程中，其實正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界。