第一篇：幼兒園小班室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得

幼兒園小班室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得

幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達(dá)的重要因素，是幼兒園不可缺少的因素。一個(gè)有啟發(fā)性和支持性的豐富的環(huán)境能吸引著兒童，激發(fā)著孩子的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造，從而使孩子成為環(huán)境的主人。而如何在主題背景下創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，從而豐富和深化主題教育，有效推進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)、游戲及探索一直都是困擾著我這名新教師的難題，往往抓不住現(xiàn)象之后的本質(zhì)，找到一些問(wèn)題后無(wú)從入手、不知要如何改進(jìn)。在一次次的教育實(shí)踐與被帶教的過(guò)程中，我得到不少感悟?，F(xiàn)將我在以往創(chuàng)設(shè)小班環(huán)境時(shí)遇到的困惑以及思考后的改進(jìn)對(duì)策進(jìn)行總結(jié)：

一、以往的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題：

1、主題環(huán)境缺少幼兒的參與

讓孩子參與主題環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置，才能滿足孩子的好奇心，更能對(duì)孩子的求知、探索的欲望給予支持與鼓勵(lì)。理想的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)是師幼互動(dòng)的，即：走進(jìn)這個(gè)班級(jí)，不用介紹就能從環(huán)境中感受到本學(xué)期已進(jìn)行過(guò)的主題活動(dòng)。是的，教育要留下痕跡，這個(gè)不用說(shuō)大家都知道，可是關(guān)鍵是怎么留？通常情況下，我的創(chuàng)設(shè)不是最后以學(xué)具的形式呈現(xiàn)，就是作品不夠美觀無(wú)法很好的融入環(huán)境當(dāng)中。

2、主題環(huán)境的呈現(xiàn)形式過(guò)于單一

包括區(qū)域活動(dòng)的材料提供和游戲的活動(dòng)設(shè)計(jì)都較為單一，在呈現(xiàn)的時(shí)候千篇一律沒(méi)有變化。比如，在美工區(qū)投放的添畫(huà)材料“爸爸的胡子”，爸爸全都長(zhǎng)著同一張臉。孩子的創(chuàng)造形式也很單一，僅僅是蠟筆或水彩筆。

3、室內(nèi)布局不合理

原來(lái)我將教室整體作三大塊的整體分割：區(qū)域活動(dòng)一塊、集體教育活動(dòng)一塊、進(jìn)餐活動(dòng)一塊，形成“三國(guó)鼎立”的三大塊模式，這樣的劃分省去了更換活動(dòng)時(shí)的來(lái)回挪動(dòng)桌椅的麻煩，也便于教師的集中指導(dǎo)，但是很容易造成活動(dòng)空間的浪費(fèi)，比如游戲活動(dòng)時(shí)進(jìn)餐區(qū)和集體教育活動(dòng)區(qū)幾乎空著，而區(qū)域活動(dòng)的地方卻很容易發(fā)生“人員擁擠”的狀況。在各區(qū)域分配時(shí)，我也比較混亂。比如，原先我將圖書(shū)角和小舞臺(tái)放在一起。這樣一來(lái)，興致勃勃的小演員們一表演勢(shì)必會(huì)打擾到看書(shū)的孩子們。當(dāng)然，原來(lái)我只是覺(jué)得圖書(shū)角去的人少，也沒(méi)想到改進(jìn)方法，就那樣放著了，也因此圖書(shū)角變得形同虛設(shè)了。

4、沒(méi)有整體預(yù)設(shè)致使環(huán)境缺乏統(tǒng)一感

在創(chuàng)設(shè)原有教室的環(huán)境時(shí)，我并沒(méi)有做過(guò)多的預(yù)設(shè)，致使后期不斷豐富的環(huán)境、添置的游戲材料不論從色彩還是外形上都顯得凌亂，缺乏統(tǒng)一感和美感。

二、改進(jìn)后班級(jí)環(huán)境體現(xiàn)的創(chuàng)設(shè)策略：

1、由教師把握好主基調(diào)，幼兒細(xì)化內(nèi)容。要讓孩子的作品（尤其是小班的幼兒）都能呈現(xiàn)在班級(jí)中，又使環(huán)境不失高雅、美觀，關(guān)鍵在于教師的點(diǎn)綴與再加工。比如，在制作作品“我的媽媽”時(shí)，讓孩子在媽媽的畫(huà)像上剪貼上頭發(fā)，即童趣又美麗無(wú)比。呈現(xiàn)的主體都是幼兒制作的，而其中的配色、構(gòu)思無(wú)不顯現(xiàn)出教師的審美感。

2、豐富區(qū)域材料，投放時(shí)要有層次性。區(qū)域活動(dòng)材料是支持幼兒學(xué)習(xí)的支柱，如果活動(dòng)區(qū)域的材料是一成不變的，那么就無(wú)法吸引孩子的眼球，滿足不了幼兒的需要，無(wú)法引發(fā)幼兒去想、去操作，從而阻礙了活動(dòng)的深入開(kāi)展。例如，同樣是小班，裝飾媽媽的頭發(fā)方式也不同，有剪弧線的，有貼圓環(huán)的，有涂色的。讓幼兒可以自主的在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行形狀、顏色、搭配、拼圖、造型及印畫(huà)等等活動(dòng)，幼兒可以根據(jù)自己的需要和喜好隨意地選擇不同的材料，進(jìn)行不同形式的創(chuàng)作。不但滿足了幼兒的需求，更有利于引發(fā)幼兒的探索興趣，使幼兒在自主的操作中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而提高幼兒的審美體驗(yàn)和表現(xiàn)能力。同時(shí)制作出的作品也更多元化，這些幼兒作品一旦融入到環(huán)境中，也會(huì)帶來(lái)強(qiáng)烈的色彩感覺(jué)。

1）在投放和使用材料時(shí)，可以根據(jù)材料的功能和性質(zhì)將它們分為長(zhǎng)期性材料和短期性材料。

長(zhǎng)期性材料按照幼兒年齡的增長(zhǎng)、新舊交替的需要而更換，如角色區(qū)的必備品（小醫(yī)院里醫(yī)生使用的聽(tīng)筒等器具；娃娃家里的角色吊牌等）。短期性材料主要指隨季節(jié)、節(jié)日、主題的變換、幼兒的感興趣程度及時(shí)更換的材料。在選擇這些材料時(shí)遵循趣味性、多樣性和遞進(jìn)性的原則進(jìn)行更替。

2）在建構(gòu)區(qū)多投放一些環(huán)保的、低結(jié)構(gòu)性的材料

作為新教師往往不知道該如何巧做，以前的我總覺(jué)得自己花了大量的時(shí)間與精力但成效卻不顯著。其實(shí)有了好的方法往往能夠事半功倍。比如，在建構(gòu)區(qū)投放一些如餐巾紙盒、奶粉罐等色彩鮮艷、體積較大的低結(jié)構(gòu)性材料，既可以滿足幼兒的拼搭需要又因?yàn)椴牧媳旧淼捏w積較大降低了搭建難度而很容易使孩子在游戲中獲得成就感，同時(shí)這些搭好后的“成品”又成了班級(jí)環(huán)境的一部分。

三、總結(jié)主題背景下環(huán)境創(chuàng)設(shè)的啟示

1、主題背景下的環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響，取決于教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的目標(biāo)意識(shí)、內(nèi)容的預(yù)設(shè)、生成、調(diào)整、指引。

2、教育的痕跡可以通過(guò)顯性的環(huán)境呈現(xiàn)并再次影響著幼兒，成為一種持續(xù)性的教育。隨著活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)展，幼兒的作品可以不斷豐富主題環(huán)境。

3、主題環(huán)境是動(dòng)態(tài)的。透過(guò)環(huán)境，看到的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)自然發(fā)展的過(guò)程，既要有過(guò)程性，又要有結(jié)果性。就拿主題墻來(lái)說(shuō)，它是主題活動(dòng)在預(yù)設(shè)與生成下的產(chǎn)物，墻面上既要展示主題活動(dòng)的內(nèi)容，又要顯示出主題的發(fā)展脈絡(luò)、相關(guān)信息資料、以及幼兒表征的作品等。

4、打破思維定勢(shì)，重新詮釋材料的用途。一個(gè)深受幼兒喜愛(ài)的環(huán)境是需要教師的智慧與創(chuàng)意的，在這方面，帶教方指導(dǎo)教師給了我很多啟示，他們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)總是能用一些不起眼的材料達(dá)到意想不到的效果。比如，如果要把某樣較薄的東西豎著固定在桌上我通常會(huì)用硅膠來(lái)固定，但這樣其實(shí)破壞了桌子。有什么更好的辦法呢？用兩個(gè)塑料的晾衣夾作為底下的支架，既美觀又方便還不會(huì)破壞桌面，這是多么好的創(chuàng)意??！

環(huán)境本是教育的一種方式，教育的一種顯現(xiàn)，教育的一種手段。從某種意義上說(shuō)，環(huán)境不僅是幼兒學(xué)習(xí)的一種背景，一種支持，更是一種活動(dòng)課程?？偠灾?，班級(jí)教學(xué)環(huán)境需要教師精心去營(yíng)造，幼兒的生成活動(dòng)需要教師有心去捕捉。

第二篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得

篇一：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩的心得體會(huì)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會(huì)

麻店幼兒園 丁秀平

幼兒園的環(huán)境布置對(duì)于我這個(gè)非幼兒園專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，真是隔行如隔山，在出去之前，我特意研究了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，把握里面的理念，同時(shí)在參觀學(xué)習(xí)的時(shí)候，重點(diǎn)獲取創(chuàng)設(shè)的理念，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、追隨主題，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主表現(xiàn)的空間

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開(kāi)生活，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?！眳⒂^的幾處幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是以幼兒為主體，每一處幼兒園甚至每一層教學(xué)樓、每一個(gè)班級(jí)都有自己的設(shè)計(jì)主題，設(shè)計(jì)的內(nèi)容都能與幼兒互動(dòng)“對(duì)話”，能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且內(nèi)容豐富多彩。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂(lè)此不疲地在環(huán)境中活動(dòng)，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習(xí)慣、知識(shí)、技能、個(gè)性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。

二、提供機(jī)會(huì)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者

參觀的這幾處幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，都展示了孩子們的動(dòng)手作品，這說(shuō)明幼兒園以及老師們充分發(fā)揮了孩子們的主觀能動(dòng)性，使幼

兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái)，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展，有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。所以，我覺(jué)得，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機(jī)會(huì)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。

三、利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境

在所展示的孩子們的作品中，廢舊材料的利用所占的比例比較大，這樣孩子們?cè)趧?dòng)手制作的工程中，不但鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且還滲透了環(huán)保的意識(shí)。

四、區(qū)角設(shè)計(jì)新穎，貼近孩子們的生活實(shí)際

通過(guò)三天的學(xué)習(xí)，我學(xué)多了很多，體會(huì)很深，懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的審美境界。篇二：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐總結(jié)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐總結(jié)

這次活動(dòng)讓我們受益匪淺，從想法到時(shí)間到真正的動(dòng)手操作，都讓我們學(xué)到了很多。這是課堂上學(xué)不到的，本次活動(dòng)中出現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題。首先，剛開(kāi)始構(gòu)思時(shí)，大家都熱情高漲，但想了幾天也沒(méi)有出具體的方案，想法不統(tǒng)一，而且雜亂，大家都是想什么說(shuō)什么，很難形成一個(gè)具體實(shí)施的方案，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們組開(kāi)始進(jìn)行詳細(xì)的分工，把教室的裝飾工作劃分出主題墻，窗飾，吊飾等部分，一項(xiàng)一項(xiàng)的進(jìn)行分工，組員各抒己見(jiàn)，求同存異。制定了初步的計(jì)劃。再和老師協(xié)商，接受了老師的指導(dǎo)意見(jiàn)之后。我們組開(kāi)始了正式的制作過(guò)程。

要裝飾的墻和一個(gè)透明的玻璃門，想到整個(gè)教室的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有一致性，應(yīng)該是完整的創(chuàng)設(shè)，最后，通過(guò)小組各個(gè)成員的討論，共同決定，臨時(shí)再做一面墻的創(chuàng)設(shè)，使我們的環(huán)創(chuàng)更加完整。

篇三：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會(huì)

有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會(huì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長(zhǎng)、發(fā)展所提供的場(chǎng)所和各種條件的總和，即通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂(lè)此不疲地在環(huán)境中活動(dòng)，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習(xí)慣、知識(shí)、技能、個(gè)性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。

（一）追隨主題，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主表現(xiàn)的空間

（二）提供機(jī)會(huì)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者 在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái)，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品

質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機(jī)會(huì)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來(lái)了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動(dòng)手剪樹(shù)葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹(shù)上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。

（三）利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境

2、共同搜集材料，指導(dǎo)幼兒制作自己喜歡的各種作品，在教育里，我們?cè)O(shè)置了“百寶箱”，里面放著幼兒和家長(zhǎng)搜集的廢舊材料，并且進(jìn)行了分類：紙杯系列、自制玩具、各種果實(shí)粘貼、服裝設(shè)計(jì)等活動(dòng)中每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的意愿、愛(ài)好和能力制作自己喜歡并需要的作業(yè)，有的用皺紋紙把紙筒纏成花瓶，有的幼兒用廢舊掛歷制成立體動(dòng)物，制作的各種面具、打擊樂(lè)器等用來(lái)表演，幼兒可以自由地選擇我為他們準(zhǔn)備的各種材料。

3、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的室內(nèi)外環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我還引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒從環(huán)境的觀察者變?yōu)閯?chuàng)設(shè)者。

（四）充分利用自然資源

熱愛(ài)大自然，親近大自然是幼兒的天性，一片一片小樹(shù)林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂(lè)園，幼兒置身這樣的環(huán)境，有利于萌發(fā)探究興趣。篇四：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得1 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會(huì)

尊敬的園領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的老師們大家好：

環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，全體老師齊心協(xié)力，使我們的幼兒園內(nèi)外的環(huán)境,給人煥然一新的感覺(jué)。的確,在人的發(fā)展過(guò)程中,環(huán)境起著十分重要的作用。環(huán)境對(duì)幼兒更加具有特別重要的意義,因?yàn)橛變旱拇蟛糠謱W(xué)習(xí)活動(dòng)是通過(guò)環(huán)境的潛移默化作用和影響的。

首先,在我們一二樓的吊飾裝飾過(guò)程中，我和全體老師用了盡一個(gè)月的時(shí)間，充分利用空間，依托家鄉(xiāng)特色資源，平凡無(wú)奇的草帽和水管，在我們老師的手上變成了一幅幅生動(dòng)有趣、立體多樣的畫(huà)面，或古典，或清新，或抽象，或童趣??孩子們?cè)跐鉂獾乃囆g(shù)氣息中，無(wú)拘無(wú)束，盡情探索，盡情欣賞、講述，在與作品的互動(dòng)中由衷地悟到藝術(shù)的炫美，從而萌發(fā)了對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)。拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂(lè)園。

其次，在我班環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面我從以下幾方面入手：

一、室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.主題墻墻面布置

我班墻面布置，以我愛(ài)我家為主題，結(jié)合班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)，將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽(tīng)者、合作者，幼兒由單純的傾聽(tīng)者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來(lái)承擔(dān)自己的一份責(zé)任，使幼兒的參與性落到實(shí)處。幼兒自己動(dòng)手制作，激發(fā)了幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

2.利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境

廢舊的材料只要經(jīng)過(guò)教師和幼兒的精心設(shè)計(jì)、合理利用,不僅省錢而且美觀,給人耳目一新的感覺(jué)。

3.綜合運(yùn)用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式,增強(qiáng)墻飾的藝術(shù)感

4.充分利用每個(gè)墻面空間合理安排，積極發(fā)揮教育作用

5.墻面布置配合課程內(nèi)容,體現(xiàn)一定的教育目的。

們的國(guó)旗》《臉譜》《窗花》《美麗的旗袍》，幼兒人人參與,布置墻面的過(guò)程變?yōu)橛變焊兄c學(xué)習(xí)的過(guò)程,做到師生共同設(shè)計(jì)畫(huà)面內(nèi)容、共同準(zhǔn)備材、共同制作裝飾物、共同參與畫(huà)面的布局,最后組織幼兒講述畫(huà)面內(nèi)容。

6.區(qū)域創(chuàng)設(shè)

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，在準(zhǔn)備投放材料時(shí)，我有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.廊道門窗

根據(jù)我班的特殊情況，陽(yáng)臺(tái)更多采用了不易褪色的材料布置，用幼兒的作品來(lái)裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“環(huán)境的布置要通過(guò)兒童的大腦和雙手。通過(guò)兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)、更加愛(ài)護(hù)?！庇變簠⑴c環(huán)境布置,不僅使他們分享到成功的喜悅,同時(shí)也感受到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易,從而更加珍惜、愛(ài)護(hù)。如我班的自然角“我的小花園”,讓幼兒自己動(dòng)手種植太陽(yáng)花等植物,然后由幼兒來(lái)照顧自己的小植物,在照顧的過(guò)程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是所有植物都是喜歡喝水的,如果天天給他們澆水,可能有的植物很旺盛,而有的植物卻枯萎了,這樣的現(xiàn)象是會(huì)引發(fā)幼兒的思考,知道并不是所有植物喜好都是一樣的。

2.家長(zhǎng)園地

家長(zhǎng)園地是教師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學(xué)期我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況做好每周一次的家長(zhǎng)園地，真正發(fā)揮它的教育價(jià)值。通過(guò)家長(zhǎng)園地讓家長(zhǎng)了解孩子每天在幼兒園的活動(dòng)安排，知道一些簡(jiǎn)單的育兒知識(shí)，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。

在本次活動(dòng)中，其實(shí)我做的很多事情大家都在做,每個(gè)老師都用心的去創(chuàng)設(shè)自己班級(jí)的環(huán)境，有很多新穎的設(shè)計(jì)，非常值得我去學(xué)習(xí)。

篇五：2013秋幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得

2013年秋季學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)

曾婷茵 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”可見(jiàn)，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。

首先在主題活動(dòng)中，豐富的材料能給幼兒帶來(lái)更多的挑戰(zhàn)，是激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的前提。投放一些可供幼兒探索發(fā)現(xiàn)類的材料，讓幼兒通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生成問(wèn)題。其次，教師還可以通過(guò)投放多層次的材料，滿足不同幼兒的需要。

1、在色彩上，應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。圖畫(huà)色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。

受到色彩變化的節(jié)奏和共振。

2、造型上，應(yīng)以簡(jiǎn)潔為主要表現(xiàn)手法。造型圓渾、墩實(shí)、稚拙、簡(jiǎn)潔的美術(shù)最能吸引幼兒，因?yàn)樯形赐耆叱鲆曈X(jué)模糊階段的幼兒，對(duì)圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實(shí)、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛(ài)，簡(jiǎn)潔的美術(shù)造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。

3、內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境?？梢允占扇藙趧?dòng)的照片，兒童畫(huà)等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點(diǎn)，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過(guò)程。這一過(guò)程將向幼兒傳遞一個(gè)對(duì)其終身成長(zhǎng)都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變。

的墻面環(huán)境。

第三篇：幼兒園小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

幼兒園小班活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

——陳鳳

整體創(chuàng)設(shè)分為3大塊：主題墻的布置、幼兒作品的展示、家園聯(lián)系欄

主題墻的布置: 方案：

（1）讓幼兒成為墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人

①鼓勵(lì)幼兒暢所欲言，集思廣益，參與墻飾主題的選擇。主題的確立應(yīng)以幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)為基礎(chǔ)。

②引導(dǎo)幼兒收集材料，做好準(zhǔn)備，參與墻飾的制作。

③幫助幼兒合理利用空間，選擇適當(dāng)位置，參與墻飾的布置。最重要的是要把墻飾布置的位置放得盡量低一些，便于幼兒欣賞，這一點(diǎn)至關(guān)重要。（2）使墻飾為幼兒的發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用

①讓墻壁成為動(dòng)手操作的舞臺(tái) 最大限度地利用好墻壁，把平面和立體布置結(jié)合起來(lái)，不但能形成一定的空間層次感，還能為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的操作空間，更好地激發(fā)幼兒主動(dòng)、積極地動(dòng)腦、動(dòng)手。

②選擇環(huán)境中墻飾內(nèi)容時(shí)更多的考慮內(nèi)容隱含的教育價(jià)值，不能一味只追求精致、美觀

主題墻：

（1）娃娃家材料：①大小不同娃娃 ②家具 ③衣物 ④餐具 ⑤炊具 ⑥洗滌用品

⑦食物 ⑧自制的小家電、電話等 參考示意圖：

3、幼兒作品的展示：從某種意義上對(duì)教學(xué)起到了監(jiān)督的作用

★注意（持續(xù)性、創(chuàng)意性、全面性、評(píng)價(jià)性相結(jié)合）

①活動(dòng)作品更換要及時(shí)，可以偶爾穿插一些創(chuàng)意式的、有變化的作品展示。比如，除了展示涂色作品，也可展示幼兒繪畫(huà)輪廓、剪紙等作品

②作品展示作為激勵(lì)幼兒的形式之一，教師不能只選擇自己認(rèn)為好的作品，因?yàn)檫@不僅會(huì)使作品未被展示的幼兒失去參與的機(jī)會(huì)，也會(huì)使作品被展示的幼兒失去對(duì)照

③每次作品都對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)和幼兒相互評(píng)價(jià)。體現(xiàn)展示的實(shí)際功效。

5、家園聯(lián)系欄

這是每個(gè)班級(jí)必備的一個(gè)欄目，是幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的紐帶，為家長(zhǎng)更好地了解孩子在園的情況，的第一個(gè)環(huán)境，因此盡量設(shè)計(jì)漂亮一些，能吸引眼球。

這一塊是家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)

第四篇：幼兒園小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

幼兒園小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

整體創(chuàng)設(shè)分為3大塊：主題墻的布置、幼兒作品的展示、家園聯(lián)系欄

主題墻的布置方案：1）讓幼兒成為墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人

①鼓勵(lì)幼兒暢所欲言，集思廣益，參與墻飾主題的選擇。主題的確立應(yīng)以幼兒的興趣和 關(guān)注點(diǎn)為基礎(chǔ)。

②引導(dǎo)幼兒收集材料，做好準(zhǔn)備，參與墻飾的制作。

③幫助幼兒合理利用空間，選擇適當(dāng)位置，參與墻飾的布置。最重要的是要把墻飾布置的位置放得盡量低一些，便于幼兒欣賞，這一點(diǎn)至關(guān)重要。

2）使墻飾為幼兒的發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用

①讓墻壁成為動(dòng)手操作的舞臺(tái)最大限度地利用好墻壁，把平面和立體布置結(jié)合起來(lái)，不但能形成一定的空間層次感，還能為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的操作空間，更好地激發(fā)幼兒主動(dòng)、積極地動(dòng)腦、動(dòng)手。

②選擇環(huán)境中墻飾內(nèi)容時(shí)更多的考慮內(nèi)容隱含的教育價(jià)值，不能一味只追求精致、美觀

娃娃家材料：①大小不同娃娃②家具 ③衣物④餐具⑤炊具⑥洗滌用品⑦食物⑧自制的小家電、電話等

3、幼兒作品的展示

持續(xù)性、創(chuàng)意性、全面性、評(píng)價(jià)性相結(jié)合）

①活動(dòng)作品更換要及時(shí)，可以偶爾穿插一些創(chuàng)意式的、有變化的作品展示。比如，除 了展示涂色作品，也可展示幼兒繪畫(huà)輪廓、剪紙等作品

②作品展示作為激勵(lì)幼兒的形式之一，教師不能只選擇自己認(rèn)為好的作品，因?yàn)檫@不

僅會(huì)使作品未被展示的幼兒失去參與的機(jī)會(huì)，也會(huì)使作品被展示的幼兒失去對(duì)照

③每次作品都對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)和幼兒相互評(píng)價(jià)。體現(xiàn)展示的實(shí)際功效。

5、家園聯(lián)系欄

這是每個(gè)班級(jí)必備的一個(gè)欄目，是幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的紐帶，為家長(zhǎng)更好地了解孩子在園的情況，這一塊是家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí) 的第一個(gè)環(huán)境，因此盡量設(shè)計(jì)漂亮一些，能吸引眼球。

第五篇：幼兒園小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃

小三班環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃

新綱要明確的把“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”作為幼兒園的組織與實(shí)施之一，還指出幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中?！庇螒蚴且环N符合幼兒身心發(fā)展要求。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。“從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，但要使游戲能深入，高質(zhì)量的開(kāi)展起來(lái)，使幼兒的創(chuàng)造力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力等各方面在游戲中得到全面的鍛煉和提高，教師必須為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)與幼兒年齡相適應(yīng)的環(huán)境

幼兒年齡的差異不僅僅是生理現(xiàn)象，還表現(xiàn)在他們心理發(fā)展水平上，心理發(fā)展水平是以他們的生活經(jīng)驗(yàn)和能力來(lái)表現(xiàn)的。相對(duì)來(lái)說(shuō)，年齡越小，生活經(jīng)驗(yàn)越少，他們從事活動(dòng)的能力，以及控制自己、協(xié)調(diào)自己行為的能力都較差。那么，在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中必須根據(jù)年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)和要求的環(huán)境。

小班幼兒的思維帶有很大的直覺(jué)行動(dòng)性，思維大多是伴隨著動(dòng)作而進(jìn)行的。因此，具體形象、生活活潑的環(huán)境易吸引幼兒的注意和興趣。為了配合《娃娃家》主題內(nèi)容，教師們想方設(shè)法在“螺殼”般大小的環(huán)境中開(kāi)辟出幾個(gè)溫馨的“家”。裝上門簾、掛上鏡子、梳子、掛上圍兜、擺上桌椅和小床（自制）、電視機(jī)、各式各樣家俱樣樣齊全，活脫脫地環(huán)境改變了過(guò)去只有玩角色游戲時(shí)才拿出來(lái)玩的現(xiàn)象。幼兒游戲的機(jī)會(huì)多了，交往增多了，愉悅的情緒體驗(yàn)增多了。

二、為幼兒提供足夠的游戲材料。

玩具，材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過(guò)使用玩具、材料在游戲中學(xué)習(xí)的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點(diǎn)，但都要以幼兒的操作為基礎(chǔ)，具有可操作性。在幼兒園里，常會(huì)碰到這樣的事：教師為幼兒準(zhǔn)備的玩具、材料，過(guò)于追求型的逼真，常常把“餃子”、“餛飩”、“餅干”“荷包蛋”等一個(gè)個(gè)精心包好，游戲時(shí)不許幼兒拆開(kāi)、弄壞，幼兒失去了動(dòng)手操作探索的機(jī)會(huì)，而這些“不許”，也大大的減弱了幼兒游戲的積極性。為了不過(guò)多的限制孩子，讓他們充分自由的玩，我們把紅、黃、藍(lán)、白等顏料兌到水里，讓孩子們按照自己的想法制成“樂(lè)百氏、”“雪碧”、“可樂(lè)”等各種飲料；讓他們

把紙撕成一條條的“面條”??我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子是多么賦予想象力和創(chuàng)造力。

三、提供不斷變化的游戲材料。

我們?cè)跒橛變禾峁┯螒虿牧蠒r(shí)要有不斷的變化，以便構(gòu)建的游戲環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷的吸引幼兒，引起幼兒游戲的興趣。隨著主題內(nèi)容的層層遞進(jìn)，我們角色游戲中的內(nèi)容也在不斷豐富著。在《小司機(jī)》的主題活動(dòng)中，我們收集了許多不同的玩具汽車，還有許多是孩子們和爸爸媽媽一起制作的玩具汽車。孩子們對(duì)這些汽車特別感興趣，有事沒(méi)事都會(huì)去擺弄一番，哪怕是在他們最喜歡的角色游戲時(shí)也會(huì)忍不住的去動(dòng)一動(dòng)。發(fā)現(xiàn)了孩子們的熱衷點(diǎn)，同時(shí)也為了更好的利用這些收集，我組織孩子們進(jìn)行了一次討論：怎樣在角色游戲時(shí)也可以玩這些玩具車。在激烈的討論中我們的“小小汽車美容店”開(kāi)張了，里面的服務(wù)可齊全了，包括了洗車、擦車、修車、改裝、還有美化呢！一下子孩子們的興趣全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這些原本知識(shí)用來(lái)觀察的玩具汽車發(fā)揮了它更大的“光”和“熱”，孩子們更是玩得不亦樂(lè)乎！

四、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的精神環(huán)境。

精神環(huán)境是指環(huán)境中的人際關(guān)系。幼兒園的精神環(huán)境主要包括幼兒與教師，教師之間，幼兒之間的關(guān)系乃至幼兒園的園風(fēng)、班風(fēng)。幼兒園的精神環(huán)境雖是一種無(wú)形的環(huán)境，但卻對(duì)幼兒的發(fā)展，特別是幼兒情緒、社會(huì)性、個(gè)性品質(zhì)的形成、發(fā)展具有十分重要的作用。

環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要原因之一，能夠向幼兒展示各種各樣的知識(shí)，提供直觀而生動(dòng)的形象，容易引起幼兒欣賞的興趣。本學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要分主題活動(dòng)環(huán)境、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)．下面我分別從這三個(gè)方面來(lái)講：本學(xué)期有六個(gè)主題活動(dòng)，分別為：《親親一家人》、《小小蛋兒把門開(kāi)》、《奇妙的聲音》、《多才多藝的手》、《好伙伴》、《石頭大玩家》、《下雨的日子》、《冷和熱》。主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實(shí)施而變化的。在每一個(gè)主題開(kāi)始時(shí)，老師、孩子、家長(zhǎng)都會(huì)一起收集資料，我們會(huì)根據(jù)孩子的興趣和需要把直觀、生動(dòng)、形象的資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識(shí)，激發(fā)探索的欲望。在活動(dòng)中，我們也會(huì)把孩子的作品，如剪紙、繪畫(huà)等布置在主題上，讓幼兒欣賞、學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)了幼兒間的感情，還提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立了幼兒的自信。當(dāng)然，要讓孩子生活在一個(gè)美的環(huán)境中，幼

兒才能身心愉悅，因此在強(qiáng)調(diào)幼兒參與的同時(shí)，也要考慮的墻飾的美觀，這就需要教師對(duì)主題墻版塊的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)男揎棥?/p>

二、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

本學(xué)期準(zhǔn)備開(kāi)展六個(gè)區(qū)角：圖書(shū)角，自然角，想一想，動(dòng)動(dòng)手，一起玩，娃娃家。首先，在每個(gè)區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計(jì)區(qū)角的標(biāo)識(shí)，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個(gè)過(guò)程中也需要和主題相結(jié)合隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料。

第一個(gè)主題《親親一家人》，在墻飾上布置親情樹(shù)，設(shè)置“我的爸爸”專欄；在動(dòng)動(dòng)手區(qū)提供彩色卡紙剪刀彩筆等物，給爸爸媽媽做面具；在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色表演。在想一想?yún)^(qū)提供一些迷宮圖，提供畫(huà)有5以內(nèi)點(diǎn)子的卡片及相應(yīng)數(shù)量的物品卡，讓幼兒擺放等。

第二個(gè)主題《小小蛋兒把門開(kāi)》在墻面上布置“蛋的世界”上面貼有關(guān)蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖、有趣的蛋、會(huì)生蛋的動(dòng)物總匯、各種各樣的蛋等圖片。在動(dòng)動(dòng)手區(qū)提供各種蛋讓幼兒比較，剝殼；提供橡皮泥及各種裝飾材料讓幼兒早餐；提供蛋殼及各種工具讓幼兒做蛋殼畫(huà)；在想一想?yún)^(qū)提供拼圖與配對(duì)卡等。

第三個(gè)主題《奇妙的聲音》請(qǐng)幼兒帶能發(fā)聲的玩具來(lái)園，掛一些幼兒自制的風(fēng)鈴引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)。在想一想?yún)^(qū)放置海螺，幼兒聽(tīng)海螺中發(fā)出的聲音，說(shuō)說(shuō)像什么聲音。將不同的材料放入透明的礦泉水瓶?jī)?nèi)，搖搖，比較不同材料的不同聲音。在動(dòng)動(dòng)手區(qū)收集物品幼兒制作風(fēng)鈴。提供不同質(zhì)地的紙幼兒制作大炮，感受比較不同材料制作的不同聲音效果。在玩一玩區(qū)提供打擊樂(lè)器讓他們感受聲音。

第四個(gè)主題《多才多藝的手》制作“多才多藝的手”展板，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒隨時(shí)把手做的物品或手有關(guān)的圖片布置在活動(dòng)室內(nèi)。在想一想?yún)^(qū)提供各種指偶，幼兒講述自編故事。在動(dòng)動(dòng)手區(qū)提供材料讓幼兒畫(huà)手掌圖畫(huà)、指印畫(huà)。提供凹凸不平的物品讓幼兒閉上眼睛用手指去觸摸、感受。

第五個(gè)主題《好伙伴》選擇集體同樂(lè)的照片布置在墻面上。設(shè)置“心情小屋”讓幼兒說(shuō)說(shuō)悄悄話。制作“朋友樹(shù)”，將朋友間的祝福語(yǔ)記錄下來(lái)掛上。動(dòng)動(dòng)手區(qū)提供材料畫(huà)朋友的肖像畫(huà)，合作繪畫(huà)。

第六個(gè)主題《石頭大玩家》將幼兒收集的石頭布置成石頭展

覽，供幼兒欣賞、玩。布置一個(gè)造型區(qū)，讓幼兒自由發(fā)揮。想一想?yún)^(qū)提供石

頭放入鐵罐，搖晃后觀察石頭有無(wú)磨損和變化。動(dòng)動(dòng)手區(qū)幼兒用石頭滾畫(huà)，想想說(shuō)說(shuō)自編小故事。

第七個(gè)主題《下雨的日子》自制“晴雨娃娃”掛在窗前，鼓勵(lì)幼兒把自己的心情告訴它。想一想?yún)^(qū)收集雨水和自來(lái)水，觀察有什么不同。動(dòng)動(dòng)手區(qū)，幼兒自制“聽(tīng)雨盒”設(shè)置玩水區(qū)。

第八個(gè)主題《熱和冷》設(shè)置“熱乎乎的夏天”貼一些夏天的圖片。用扇子裝飾活動(dòng)室。想一想?yún)^(qū)提供地球儀，知道南極與北極的氣候特征，找出企鵝和北極熊的家。動(dòng)動(dòng)手區(qū)提供羽毛、碎布等材料，幼兒自制扇子。

三、家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)。

在家長(zhǎng)園地墻飾的布置中，我布置了兩個(gè)可愛(ài)的天使，頂上是“手拉手”，四周是飛翔的愛(ài)心。在家長(zhǎng)園地上，我們?cè)O(shè)計(jì)了五個(gè)版塊：有主題說(shuō)明、一周活動(dòng)計(jì)劃、寶寶需要、保健育兒知識(shí)、表?yè)P(yáng)欄。其中育兒知識(shí)是一月一換，一周活動(dòng)在線、寶寶需要、表?yè)P(yáng)欄三個(gè)版快是一周一換，主題說(shuō)明以主題實(shí)施時(shí)間而跟換。

本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以這三方面為主?；旧檄h(huán)境、材料會(huì)隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個(gè)方面的發(fā)展。