第一篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

地理學(xué)習(xí)心得：

自從我閱讀《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》后，感觸頗多，想法也是很多。特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育專家關(guān)于選課、課程實(shí)施、案例設(shè)計(jì)等，并且書(shū)中有深刻剖析，使得我對(duì)新一輪初課程改革的認(rèn)識(shí)也逐漸加深，使我終生受益。

體會(huì)之一：新課程教育使我重新認(rèn)識(shí)了新老兩種教學(xué)形式并通過(guò)對(duì)比，我認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)。過(guò)去我們教學(xué)都是圍繞分?jǐn)?shù)而轉(zhuǎn)的，分?jǐn)?shù)就是學(xué)生的命根子，也是我們老師教學(xué)成績(jī)的唯一體現(xiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)我們抹殺了多少學(xué)生的天性。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)新課改有了一定的認(rèn)識(shí)。在新課改中，教師教學(xué)觀念、教學(xué)行為發(fā)生了重大變化。

體會(huì)之二：新課程教育改變了教師教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以探究為主，教師也更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者。教師遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參加學(xué)習(xí)，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師是以組織者的身份來(lái)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，但效果好很多。

體會(huì)之三：新課程教育培訓(xùn)改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式。“以學(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的辦法。注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨課堂，注重提高自己的教學(xué)能力，而不是在課堂上簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教材。除了寫(xiě)教案，教師更需要走進(jìn)學(xué)生，了解他們對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題。教案的設(shè)計(jì)和使用也需要隨著新要求的變化而改進(jìn)，以增強(qiáng)其適應(yīng)性。教學(xué)內(nèi)容要為學(xué)生服務(wù)不再是一句空話，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活再也不是紙上談兵，總之，新課程教育對(duì)我們提出了更高的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，努力更新觀念，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè)，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展，這是我們共同的目標(biāo)。

新頒布的《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，以培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)為最基本的課程理念，為新時(shí)期高中地理教學(xué)提供了宏觀的規(guī)范，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，下面談?wù)劤醪秸J(rèn)識(shí)。

一、高中地理課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性和選擇性理念

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來(lái)公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境”?！皾M足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要”。

二、高中地理課程重視探究，注重過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合

高中地理課程又提出“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。重視學(xué)生的探究活動(dòng)，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)“以本為本、以綱為綱”長(zhǎng)期以來(lái)成為教師教學(xué)的基本依據(jù)，因而形成了“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)，更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了大綱要求的知識(shí)和技能，教學(xué)結(jié)果過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感心理品質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的“歷程”和“經(jīng)歷”。

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”這一條基本理念，除了“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”以外，還強(qiáng)調(diào)“開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。這是因?yàn)?，無(wú)論是開(kāi)展野外觀察觀測(cè)、野外考察、社會(huì)調(diào)查等室外實(shí)習(xí)，或者是開(kāi)展做實(shí)驗(yàn)、制作學(xué)具等室內(nèi)操作，都主要是讓學(xué)生自己觀察、操作、練習(xí)、驗(yàn)證、搜尋、思索、判斷、分析……。這樣既可提高地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更能在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

高中地理課程基本理念 “注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”。

三、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念 “強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境”。這次課程改革的指導(dǎo)思想之一是要突出時(shí)代性，地理課程要突出時(shí)代性很重要的一個(gè)方面就是要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)地理課程的影響，包括在地理課程內(nèi)容選擇、地理教學(xué)方法運(yùn)用和地理教學(xué)評(píng)價(jià)中，都要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

當(dāng)今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展，地理信息技術(shù)對(duì)資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)進(jìn)步的巨大作用日益顯著。從國(guó)家戰(zhàn)略的高度來(lái)講，基礎(chǔ)教育階段的地理信息技術(shù)素養(yǎng)教育也很緊迫。地理信息技術(shù)是地理科學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容，加之其在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用和價(jià)值，將其納入高中階段的地理課程體系，意義重大。學(xué)習(xí)高中地理新課標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì)

1、高中地理課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性和選擇性理念

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來(lái)公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境”?！皾M足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要”。

2、高中地理課程重視探究，注重過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合

高中地理課程又提出“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。重視學(xué)生的探究活動(dòng)，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”這一條基本理念，除了“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”以外，還強(qiáng)調(diào)“開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。這是因?yàn)椋瑹o(wú)論是開(kāi)展野外觀察觀測(cè)、野外考察、社會(huì)調(diào)查等室外實(shí)習(xí)，或者是開(kāi)展做實(shí)驗(yàn)、制作學(xué)具等室內(nèi)操作，都主要是讓學(xué)生自己觀察、操作、練習(xí)、驗(yàn)證、搜尋、思索、判斷、分析??。這樣既可提高地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更能在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

3、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念 “強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境”。這次課程改革的指導(dǎo)思想之一是要突出時(shí)代性，地理課程要突出時(shí)代性很重要的一個(gè)方面就是要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)地理課程的影響，包括在地理課程內(nèi)容選擇、地理教學(xué)方法運(yùn)用和地理教學(xué)評(píng)價(jià)中，都要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

第二篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

2011版小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

敖吉第一小學(xué)

白亞男

2011年我懷揣著夢(mèng)想與激情走上了三尺講臺(tái)，無(wú)獨(dú)有偶，這一年新的課程標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)運(yùn)而生，作為剛剛走上工作崗位的年輕語(yǔ)文教師，我深深地懂得學(xué)習(xí)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是上好語(yǔ)文課的前提和基礎(chǔ)。所以，這一年，新課標(biāo)走進(jìn)了我的視野。時(shí)光飛逝，兩年過(guò)去了，通過(guò)學(xué)習(xí)和自己的親身實(shí)踐讓我明白了新課標(biāo)的新理念、新教法，也了解了很多提高課堂效率方面的經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)收獲頗豐，受益匪淺，令我回味無(wú)窮，同時(shí)也帶給我深深的思考?，F(xiàn)在把學(xué)習(xí)和實(shí)踐新課標(biāo)的感想及收獲總結(jié)如下:

一、新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

新課標(biāo)在這次修訂中首先堅(jiān)持了語(yǔ)文課程的基本理念：

（一）、1.“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。2.“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”3.“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式4.“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化

本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是在新世紀(jì)課程改革歷經(jīng)十年實(shí)踐的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，從課程標(biāo)準(zhǔn)的基本面貌上看，有較大調(diào)整變化，課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分都有不同幅度的修訂。如“前言”部分中，導(dǎo)言是全新的，課程性質(zhì)的表述也有重要的補(bǔ)充，正面回答了語(yǔ)文課程是什么的問(wèn)題，四條基本理念沒(méi)有變化，但文字表述略有修改，設(shè)計(jì)思路有較多的修改。再如“課程目標(biāo)”部分，現(xiàn)稱為“課程目標(biāo)與內(nèi)容”。還有

“實(shí)施建議”部分，增加了許多具體的建議，包括評(píng)價(jià)建議?！案戒洝敝袃?yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目略有調(diào)整，整體數(shù)量增多了15篇，課外閱讀著力于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的滲透，增加了《革命烈士詩(shī)抄》、《紅巖》等宣揚(yáng)革命傳統(tǒng)的書(shū)目；增加了兩個(gè)字表：一是《識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表》，一是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》等。

三、學(xué)習(xí)和實(shí)踐新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的心得與體會(huì)

兩年教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，因?yàn)樵谛抡n標(biāo)的修訂中“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”是課程理念的第一點(diǎn)，所以我主要談?wù)勅绾渭訌?qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)“素養(yǎng)”兩字,素養(yǎng)和素質(zhì)不同，素質(zhì)主要強(qiáng)調(diào)本來(lái)的性質(zhì)，一個(gè)人與生俱來(lái)的潛在能力，而素養(yǎng)更多的強(qiáng)調(diào)后天的培養(yǎng)，平日的修養(yǎng)，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該把每一個(gè)孩子看成是在一個(gè)平等的起跑線上對(duì)他們進(jìn)行諄諄教導(dǎo)，因此對(duì)教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)而非素質(zhì)。所以提出語(yǔ)文素養(yǎng)是更貼近時(shí)代的稱謂，更符合新課標(biāo)的內(nèi)含。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。

所以“語(yǔ)文素養(yǎng)”就不僅要求我們的學(xué)生要有比較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、作文能力、口語(yǔ)交際的能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。而且還要表現(xiàn)為比較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，也就是學(xué)生在生活當(dāng)中運(yùn)用語(yǔ)文能力的能力，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

（一）、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

眾所周知，語(yǔ)文的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四大能力中，“聽(tīng)”位居之首，可見(jiàn)聽(tīng)的重要性。放眼社會(huì)生活，傾聽(tīng)能力的運(yùn)用非常廣泛，大到聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)廣播、聽(tīng)音樂(lè)，小到日常交流對(duì)話，時(shí)時(shí)處處都需要傾聽(tīng)。傾聽(tīng)的能力不是天生得來(lái)的，需要后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生傾聽(tīng)能力的前提和必備條件，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)說(shuō)話人的尊重，學(xué)生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，學(xué)生接受和掌握知識(shí)技能的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣非常重要。

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐性去聽(tīng)別人說(shuō)，因而就不在乎別人說(shuō)什么怎么說(shuō)，只關(guān)注自己有沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言。比如我們班有這樣的現(xiàn)象，老師說(shuō)出一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，很多同學(xué)舉手想要回答，但當(dāng)老師叫一個(gè)學(xué)生回答后所有同學(xué)就失去了聽(tīng)的耐心，針對(duì)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際和名人故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“傾聽(tīng)”在學(xué)習(xí)、生活和交往的重要性，提高“傾聽(tīng)”的自覺(jué)性。比如可以迅速提問(wèn)，但這要求教師備課要充分，如剛剛學(xué)完五年級(jí)下冊(cè)最后彩色的非洲一課中，連續(xù)提出了幾個(gè)問(wèn)題，如非洲哪些事物是彩色的？學(xué)生一個(gè)個(gè)回答，有動(dòng)物，植物，人們生活，藝術(shù)，緊接著說(shuō)藝術(shù)表現(xiàn)那幾個(gè)方面?生活哪幾個(gè)方面??,只有認(rèn)真聽(tīng)才能回答好問(wèn)題。還可以講講生活中不注意聽(tīng)?zhēng)?lái)的后果的例子。

作為教師，我們常常在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算

認(rèn)真聽(tīng)呢？學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)模糊，老師應(yīng)該給他們一個(gè)具體的、可操作性強(qiáng)的、細(xì)化了的要求。因此，我在教學(xué)中明確提出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要四心”，即在傾聽(tīng)時(shí)做到：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說(shuō)完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋?；三要虛心，?dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；四要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)。

（二）、讓學(xué)生暢所欲言

口語(yǔ)交際對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常熟悉，在生活生產(chǎn)中、工作中無(wú)時(shí)不存在著。大到論文答辯、演講??小到與人溝通、待人接物、見(jiàn)面問(wèn)好等。要培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)的興趣，有些學(xué)生性格內(nèi)向，言語(yǔ)少，老師要多采取措施，激發(fā)他們的表達(dá)欲，學(xué)生只有對(duì)口語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，熱愛(ài)口語(yǔ)，才能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。作為教師要起模范帶頭作用，小學(xué)生的向師心很強(qiáng)，任何事都喜歡向老師學(xué)習(xí)。這就要求我們教師必須從每一節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n、深鉆教材。我們教師一段生動(dòng)優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)，幾句精辟的總結(jié)??都給學(xué)生起著模范表率作用，學(xué)生也會(huì)在平時(shí)交際中努力地要求自己盡量把話說(shuō)流暢、連貫。經(jīng)常這樣的練習(xí)也會(huì)使學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力。

其次，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，例如配樂(lè)詩(shī)朗誦，想象文中的情景，如人教版小學(xué)課本《搭石》一課中的“人影綽綽，清波漾漾”，讓同學(xué)盡量多說(shuō)，描述，然后用課件可以直觀的表現(xiàn)出來(lái)。在此情此境中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望，要他心中有話可說(shuō)。五年級(jí)上冊(cè)大樹(shù)和小苗的對(duì)話一課可以扮演角色，金色的魚(yú)鉤一課可以用鐵絲做個(gè)魚(yú)鉤，讓同學(xué)上前面講解它的歷史，如《我要的是葫蘆》一課中，課程結(jié)束時(shí)老師為大家留了一個(gè)題：如果第二年那個(gè)人又種了一棵葫蘆，剛開(kāi)始有蚜蟲(chóng)時(shí)？后來(lái)？結(jié)果？引起學(xué)生思考的同時(shí)很好的練習(xí)了表達(dá)。這些都可以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。

最后，老師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，不要吝惜自己的話語(yǔ)，給學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，盡量看到他的閃光點(diǎn)，讓他們知道自己很不錯(cuò)、很棒，使自己充滿信心，這樣，便會(huì)更好地激起學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，愿意與人交流。

（三）、注重閱讀指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選 擇閱讀材料?！蓖ㄟ^(guò)朗讀可領(lǐng)會(huì)文章的主要思想、神韻與風(fēng)格。朗讀有助于語(yǔ)言的積累，能鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言描繪事物、表情達(dá)意的能力，能提高聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力。因此，教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，使課堂內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是語(yǔ)文教學(xué)本身的要求。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中必須重視課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)，提高課內(nèi)外閱讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)踐，我把自己在課內(nèi)外閱讀教學(xué)過(guò)程中的

一些做法總結(jié)如下：

１、自覺(jué)運(yùn)用課內(nèi)掌握的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文課內(nèi)習(xí)得的讀書(shū)方法和經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用于課外閱讀，使方法經(jīng)學(xué)生的熟練操作躍升為閱讀技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。如：用含義不同的符號(hào)畫(huà)出重要內(nèi)容；在書(shū)的空白處作批注；做內(nèi)容摘要，整理閱讀提綱，將書(shū)讀薄；展開(kāi)想像、推理，進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，寫(xiě)心得體會(huì)，將書(shū)讀厚。

２、帶著明確的任務(wù)讀。課文前面都有個(gè)閱讀提示，很好，可以利用一下，讓學(xué)生有的放矢，更好的理解課文內(nèi)容，如與象共舞一課中課前提示中找出與前一篇威尼斯小艇中的異同，找到了課文內(nèi)容就理解了。

３、變眼讀為心讀。所謂眼讀，就是一般性地看書(shū)，只用眼睛掃瞄即可；而心讀，指的是入乎其內(nèi)，心無(wú)旁騖，用慧眼去捕捉，用心靈去感受，用生命去體驗(yàn)，仔細(xì)咀嚼品味作品的思想內(nèi)涵，科學(xué)人文魅力和出色的文筆。要想真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)好文章、好詩(shī)詞，就要讓他們用心去理解，去領(lǐng)悟，從眼讀升格為心讀。讀的時(shí)候可以帶點(diǎn)表情，就會(huì)效果不同如：

４、注意引導(dǎo)，如《釣魚(yú)的啟示》一課中的“盯”字，老師問(wèn)“盯”是什么意思，學(xué)生說(shuō)“看”，老師說(shuō)：“怎么看？”，學(xué)生說(shuō)：“專注地看”，老師說(shuō)：“你能用盯的表情來(lái)讀一讀嗎？”，讀完了問(wèn)其他同學(xué)們：“你們通過(guò)他的朗讀感受到了什么?”同學(xué)們說(shuō):“不舍”，這樣教學(xué)目的達(dá)到了，引導(dǎo)很重要。一個(gè)同學(xué)讀完了老師問(wèn)一個(gè)同學(xué)他哪讀的好？好的你學(xué)著他讀一讀，你感覺(jué)哪讀的不理想，你改正一下，把

他讀的更好，這樣達(dá)到了讀的效果和目的。

總之，教師就必須給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，使得課內(nèi)、課外閱讀相輔相成，共同提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力

學(xué)生的作文，是語(yǔ)文教學(xué)成果的體現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)文能力的展示。但卻有許多的孩子怕寫(xiě)作文，“興趣是最好的老師”，對(duì)于剛剛學(xué)寫(xiě)作文的小學(xué)生而言，要教他們?nèi)绾螌?xiě)好作文，首先應(yīng)該注意培養(yǎng)和激發(fā)他們寫(xiě)作文的興趣。小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，任何新鮮的東西都能引起他們的興趣，如果在他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的開(kāi)始就注意培養(yǎng)他們的興趣，那么以后的作文教學(xué)就是一件很輕松的事了。要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在五年級(jí)下冊(cè)第一單元中寫(xiě)作要求是寫(xiě)信，提前和大家商議好，誰(shuí)寫(xiě)的好就幫誰(shuí)郵寄走，當(dāng)同學(xué)的面把信封郵票準(zhǔn)備好，同學(xué)們熱情提高了，自然變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，寫(xiě)作效果好多了。

學(xué)生僅有濃厚的興趣是不行的，還要教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。首先就是仿寫(xiě)，還可讓學(xué)生模仿本文的結(jié)構(gòu)寫(xiě)作，例如學(xué)完《找春天》后，仿寫(xiě)《找秋天》。學(xué)了《我會(huì)變》，學(xué)生嘗試以第一人稱寫(xiě)自己喜歡的物體。這樣，學(xué)生學(xué)有例子，寫(xiě)有樣本，每次都能按老師的要求完成寫(xiě)作任務(wù)。

常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生作文無(wú)素材，就等于愚婦無(wú)米，炊就更難了。怎樣才能讓學(xué)生有豐富的作文素材呢？這就得深入生活、廣開(kāi)文源。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和喜新求異的思維定勢(shì)，引導(dǎo)他們進(jìn)入多彩的生活，不僅能開(kāi)闊眼界，增加其知識(shí)的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其提筆表達(dá)的欲望，因此我除了要求學(xué)生在日常生活中處處細(xì)心觀察外，還有計(jì)劃地組織開(kāi)展各種活動(dòng)，創(chuàng)造寫(xiě)作素材。如兒童節(jié)，我便組織學(xué)生開(kāi)展“慶六一大聯(lián)歡”的活動(dòng)；在母親節(jié)，開(kāi)展“我為媽媽獻(xiàn)禮物”的活動(dòng)；教師節(jié)，開(kāi)展“老師，我想對(duì)您說(shuō)”的活動(dòng)。11歲，我想對(duì)你說(shuō)，五年級(jí)我想對(duì)你說(shuō)等，經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的親身經(jīng)歷多了，視野擴(kuò)大了，積累的寫(xiě)作素材就豐富了，拿起筆來(lái)就有大量的內(nèi)容可選擇。

最后要有一套有效的評(píng)價(jià)寫(xiě)作的體系。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了 “著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，在最能突出學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的寫(xiě)作教學(xué)中又強(qiáng)調(diào)了應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的作文評(píng)改力，它是這樣要求的：“不僅要注意考察學(xué)生修改作文的內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！被谝陨险J(rèn)識(shí)，我在作文教學(xué)中進(jìn)行了大膽的探索，采取多種評(píng)價(jià)方法，受的了良好的教學(xué)效果。

1、學(xué)生集體評(píng)改。本環(huán)節(jié)就是要求全體學(xué)生參與，互相進(jìn)行評(píng)改。其具體做法是：把全班學(xué)生在日常習(xí)作中能力的強(qiáng)弱分為四人的評(píng)改小組，并選舉寫(xiě)作較好的學(xué)生為小組長(zhǎng)，教師選擇本班有代表性的三至五篇所謂“典型文”印發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)進(jìn)行修改，（盡量回避本組學(xué)生的習(xí)作）教師加強(qiáng)指導(dǎo)。鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，評(píng)改中首先要求學(xué)生把重點(diǎn)放在錯(cuò)字、標(biāo)點(diǎn)、不恰當(dāng)?shù)脑~

和句上，盡量使用修改符號(hào)進(jìn)行修改，對(duì)文章中存在的問(wèn)題不要急于發(fā)表修改意見(jiàn)，只給以口頭上的提示，啟發(fā)學(xué)生去積極思考，自己去發(fā)現(xiàn)不足，改正問(wèn)題。同時(shí)，教師講授一些眉批、總批等作文批改方面的指示。待學(xué)生批完之后，每個(gè)小組進(jìn)行合作討論，廣泛交流個(gè)人的不同看法，然后由小組統(tǒng)一反饋，并有小組長(zhǎng)代表進(jìn)行總結(jié)陳述，最后由教師根據(jù)小組發(fā)言的情況適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)每組寫(xiě)出不同的評(píng)改意見(jiàn)。這樣做不僅使學(xué)生找出他人文章問(wèn)題的所在，而且能從不同的好文章中汲取精華，達(dá)到引以為我，互相促進(jìn)，共同提高之目的。

2、學(xué)生互批互改。具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生典型的心理特征之一。他們對(duì)同伴的作文時(shí)時(shí)充滿好奇，我有意去讓他們進(jìn)行去比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在此過(guò)程中，我采用了讓學(xué)生自由找伴，互相交換作品，安排了學(xué)生同桌互改、優(yōu)生互改、差生互改、優(yōu)差生互改、一人讀大家改的方式。在批改之前，教師根據(jù)每次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)和具體要求提出一些要點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生有針對(duì)性的修改。之后要抽樣檢查，防止學(xué)生走馬觀花。再是針對(duì)學(xué)生不容易去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題這一缺點(diǎn)，教師隨時(shí)把一些修改的技巧傳授給他們，此時(shí)可允許他們發(fā)表不同的看法，給每個(gè)人一個(gè)辯論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步形成主角地位意識(shí)。但也要注意不要喧賓奪主，偏離訓(xùn)練重點(diǎn)，使學(xué)生真正做到在改中學(xué)習(xí)，改中有所提高。通過(guò)學(xué)生之間的改改畫(huà)畫(huà)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并帶有鼓勵(lì)性的小評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生潛移默化學(xué)到了他人的習(xí)作方法，提高了分析、判斷和口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)人與人之間信息的雙向交流，氣氛友好、平等、融洽，避免了教師的單項(xiàng)灌輸，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)

了他們習(xí)作的自信心，為以后自己修改做好了準(zhǔn)備。

3、學(xué)生自批自改。眾所周知，學(xué)生能夠獨(dú)立的修改自己的文章，才是作文評(píng)改訓(xùn)練的最終目的。通過(guò)互改，學(xué)生具備了一定的修改作文的能力，正躍躍欲試，都想急于“露一手”，想親自“摘個(gè)果子吃”，教師應(yīng)該抓住這一極好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行自批自改。在這一過(guò)程，要求學(xué)生遵循“多讀”的原則，作文寫(xiě)完后，先輕聲讀一兩遍，統(tǒng)觀全文，邊讀邊思考；接著逐句逐段的細(xì)讀，邊讀邊加批注，邊讀邊改；改好后再進(jìn)行復(fù)查，直到自己滿意為止。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多改，改好，并評(píng)出作文修改“小明星”給與獎(jiǎng)勵(lì)。老師最后根據(jù)修改的次數(shù)和質(zhì)量，再打分評(píng)出甲乙丙等級(jí)。同時(shí)教育學(xué)生要細(xì)心、認(rèn)真、說(shuō)真話，公正合理的自我評(píng)價(jià)，并養(yǎng)成自改自查的良好習(xí)慣。

4、師生互批互改。首先讓學(xué)生試著改老師的作文。選擇好題目，教師與學(xué)生一同參與寫(xiě)作，并從學(xué)生作品中選出幾篇有代表性的文章作為范文，把老師的文章夾入其中讓學(xué)生一同評(píng)閱。這樣做的好處是大大縮短了師生之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和自豪感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。再就是在互批中最關(guān)鍵的是關(guān)注好差生的具體表現(xiàn)；在活動(dòng)中要采取相應(yīng)措施，適度定標(biāo)，放緩進(jìn)度，做到起點(diǎn)低，反饋及時(shí)，多鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)，善于去捕捉和呵護(hù)他們的閃光點(diǎn)，樹(shù)立好寫(xiě)作的信心。在轉(zhuǎn)化差生中堅(jiān)持做到面批、全批、細(xì)批、勤批，對(duì)差生的成長(zhǎng)起到了極為重要的作用，這一點(diǎn)我是最深有感悟的。

學(xué)生評(píng)改作文的過(guò)程是教師、學(xué)生、習(xí)作內(nèi)容三者之間的一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是參與活動(dòng)認(rèn)識(shí)中的主體，只有

學(xué)生的這種主體作用得到充分淋漓的發(fā)揮，才會(huì)真正從根本上提高作文水平，我們的作文課堂教學(xué)才會(huì)出現(xiàn)新的生機(jī)與勃勃活力。

總之，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷摸索前行的過(guò)程。我相信在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的課標(biāo)的指導(dǎo)之下，老師引領(lǐng)學(xué)生一定會(huì)開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！謝謝大家。

第三篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

院西小學(xué) 楊雪麗

新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，幾年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取了以下幾點(diǎn)作法：

一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)?！澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎? 當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？結(jié)合我校許多語(yǔ)文老師的教學(xué)實(shí)踐提出以下幾種培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的做法：

1、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神。

語(yǔ)文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性。

教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美。

2、走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，多實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

從課內(nèi)來(lái)說(shuō)，每一節(jié)語(yǔ)文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)在潛移默化中得到一定的提升。

從課外來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評(píng)論班級(jí)生活……都會(huì)使學(xué)生在“語(yǔ)文化”的生活中，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這都是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦

我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?/p>

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。

其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們?cè)S多老師在新老教材的語(yǔ)文教學(xué)中，曾經(jīng)嘗試運(yùn)用過(guò)“小組互動(dòng)探究四步法”，也就是：1.讀——讀喜愛(ài)的語(yǔ)段；2.說(shuō)——說(shuō)探究的內(nèi)容；3.問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題；4.幫——幫助解決疑難。以多元的對(duì)話為模式，師生之間的平等交流，同學(xué)之間的合作探究，這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，使整個(gè)課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭(zhēng)先發(fā)言、或點(diǎn)評(píng)、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對(duì)話的橋梁，使學(xué)生學(xué)會(huì)了真正地學(xué)。

四、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”，有悖于常理的意見(jiàn)，也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！

第四篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

今天再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。因此，本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，對(duì)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有以下體會(huì)。我覺(jué)得上好一堂數(shù)學(xué)課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、變“備教材”為“備學(xué)生” 教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，也注意對(duì)學(xué)生的組織管理。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂(lè)于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問(wèn)心、愛(ài)美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。

三、動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)

小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、拼擺、畫(huà)圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“三角形的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)比較枯燥的概念課，在教學(xué)比較角的大小時(shí)，學(xué)生往往會(huì)走入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為邊越長(zhǎng)角就越大。這時(shí)可先讓同桌兩人各做一個(gè)角（活動(dòng)角），邊長(zhǎng)不一樣，然后分別讓他們擺出大小不一（邊長(zhǎng)短角大，另一個(gè)邊長(zhǎng)長(zhǎng)角?。┑慕?，看看是不是邊長(zhǎng)越長(zhǎng)角越大呢？教師還可出示兩把長(zhǎng)短不一的剪刀，讓學(xué)生來(lái)操作感受，學(xué)生自然而然就會(huì)自己得出結(jié)論，學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

四、注重復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)課在整理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，盡可能避免讓孩子回答：本單元你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不明白？這種口頭回答根本沒(méi)有效果。這就需要老師精心設(shè)計(jì)練習(xí)的題目，把單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)從題目中反饋出來(lái)，這才最能反映出孩子的掌握情況。選題要遵循少而精的原則，精選題可以是：本冊(cè)新授例題；學(xué)生作業(yè)常錯(cuò)題；單元測(cè)試經(jīng)典題；其他學(xué)習(xí)資料的好題。復(fù)習(xí)課是完善和發(fā)展課堂教學(xué)改革十分關(guān)鍵的一步。

五、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成

1、注意力方面：針對(duì)學(xué)生的注意力不夠持久，教師應(yīng)從課堂教學(xué)入手，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、能夠吸引學(xué)生注意力的情境，將數(shù)學(xué)活動(dòng)和游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，再加上老師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)與肯定，調(diào)動(dòng)起學(xué)生渴望成功的想法。

2、聽(tīng)講方面：傾聽(tīng)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，成績(jī)好的學(xué)生往往是那些最會(huì)傾聽(tīng)的人。要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，首先要讓學(xué)生“心靜”，剛上課應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間調(diào)整自己，平靜下來(lái)再上課，才能做到聚精會(huì)神。其次要讓學(xué)生“耳聰”，必須聽(tīng)得進(jìn)，記得住。每節(jié)課可讓學(xué)生做一些聽(tīng)算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)注意力。好的習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生的成績(jī)也自然而然提高了。

總之，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。我會(huì)牢牢記住章老師說(shuō)的：“踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課”，讓學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)。”

第五篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

宋小榮

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

一、變“備教材”為“備學(xué)生”

老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、變“走教案”為“生成性課堂”

當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無(wú)窮魅力。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。

四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”

教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。