第一篇：聽優(yōu)質(zhì)課后的心得體會

八仙過海 各顯神通

夏威兒幼兒園 鄧惠蘭

2011年12月20日——12月21日，我有幸參加了全國評優(yōu)獲獎教師示范課匯展活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對幼兒的密切關(guān)注。充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，讓游戲貫穿于整個活動過程中，使我感受頗深，受益匪淺。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：

一、教具簡潔，充分發(fā)揮教具的作用。

我感受最深的是幼兒的老師基本功都很扎實，每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在幼兒的角度考慮，了解幼兒的起點，直面幼兒的教學(xué)現(xiàn)實。以前上課的時候一般都喜歡準備比較花俏的東西，以此來吸引幼兒的注意力，相信很多老師們也都走入過這個誤區(qū)。但是看到中班數(shù)學(xué)課《水果籃》這節(jié)課的時候我感覺眼前一亮。這節(jié)課的執(zhí)教老師從頭到尾就是利用水果籃與孩子們游戲。比如讓孩子們了解水果的品種、數(shù)量來激發(fā)幼兒的興趣；讓孩子們嘗試接著數(shù)的方法，理解數(shù)的實際意義。使每個幼兒都獲得成功的機會。我覺得不管是在日常的教學(xué)中，還是公開課的時候我們都應(yīng)遵循簡潔這一原則，充分發(fā)揮教具的作用，讓教具真正的在教學(xué)中發(fā)揮作用而不是成為擺設(shè)。

二、把時間空間充分的留給孩子。

在這次聽課中，我充分的感受到了孩子們擁有的自由，孩子們在上課的時候能暢所欲言，充分的發(fā)揮自己的想象能力和動手能力。在大班美術(shù)《森林小伙伴》這節(jié)課上，老師先播放手影電影，讓幼兒自己充分感受和體驗手形的變化和組合，孩子們天花亂墜的想象，然后在自己的手上開始畫畫，有的畫了小白兔，大公雞，斑馬，還有海綿寶寶，相信他們一定會對這次的作畫更加記憶深刻。有了這樣的活動經(jīng)驗，孩子們也會對自己充滿信心，對美術(shù)更加感興趣，動手能力就是這樣培養(yǎng)起來的。在這節(jié)課上，老師與孩子們?nèi)谌氲揭黄穑诶蠋煹奶崾鞠?，孩子們都有自己的?chuàng)意，孩子們?yōu)樽约耗軌蜃约涸O(shè)計的作品而驕傲。

三、培養(yǎng)孩子的社會自我

在聽課的時候有一節(jié)課非常的注重培養(yǎng)孩子的社會性，就是大班的繪本數(shù)活動《腳印》這節(jié)課不但有創(chuàng)意，也發(fā)展了孩子們的社會性。老師利用腳印的方向和周圍事物的變化，讓幼兒了解故事的情節(jié)。上課過程中，孩子們互相交流，大膽表達自己的想法，讓孩子能正確的認識到周圍事物，善于發(fā)現(xiàn)，認識到自己的與眾不同，增強了幼兒的自信心。所以在日常教學(xué)中，老師應(yīng)注重孩子社會性的培養(yǎng)，包括正確的認識自己、認識自己的朋友、周圍的事物等，大千世界的變化。

四、精心創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境

精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機和好奇心，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神。許多參評教師都成功通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進入情感領(lǐng)域，把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機的結(jié)合起來，從而促進兒童的全面發(fā)展。例如：遼寧省張紅霞老師的《貓和老鼠》時，張老師從幼兒熟悉的貓和老鼠入手創(chuàng)設(shè)情境幼兒的積極性一下子被激發(fā)起來了。無錫的朱丹妮老師執(zhí)教的《變變變》一課時，為什么毛毛蟲會變成了蝴蝶?創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)幼兒的思考，為下面幼兒探討問題做好了鋪墊。極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

這次聽課學(xué)習(xí)活動雖然是短暫的，我將積累這次學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗，將它們應(yīng)用于自己的教學(xué)過程中去，與更多的教師們交流心得，努力提高教學(xué)質(zhì)量。這次活動我全程參與，感受頗多。每節(jié)課的上課老師都做了大量精心的準備，都花了許多的心思。我深有啟發(fā)，特別是對我最喜歡的幾節(jié)課――張玫紅老師的《腳印》、張紅霞的《貓和老鼠》《洋娃娃和小熊跳舞》、朱丹妮的《變變變》等等有了更深入的思考。我最欣賞的就是張紅霞的《貓和老鼠》和《洋娃娃和小熊跳舞》這兩節(jié)課折射出老師對課堂的處理，控制課堂實在是讓我佩服。此次活動為廣大教師搭建了很好的交流平臺，促進了教師間的相互交流和學(xué)習(xí)，再現(xiàn)了幼兒教學(xué)的生機與活力。

第二篇：聽優(yōu)質(zhì)課后的心得體會

2010年10月22日——10月23日，由市教研室組織的棗莊小學(xué)科學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動在滕州實小舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：

1、精心創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境

精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神。許多參評教師都成功通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進入情感領(lǐng)域，把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機的結(jié)合起來，從而促進兒童的全面發(fā)展。例如：滕州市東沙河的張猛老師指教《熱氣球上升》時，張老師從同學(xué)們喜歡的《喜洋洋與灰太郎》這一動畫片入手創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生的積極性一下子被激發(fā)起來了。薛城的單文濤老師執(zhí)教的《充氣玩具里的科學(xué)》一課時，問同學(xué)們喜歡玩嗎這一話題，把學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，滕州實小的劉桂芳老師《瓶吞雞蛋的秘密》，為什么雞蛋會吞進瓶內(nèi)呢?創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的思考，為下面學(xué)生探討問題做好了鋪墊。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注意培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識

一切探究源自問題。在這次科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動中，許多教師特別重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，交給了學(xué)生一把開啟智慧的金鑰匙。老師們讓學(xué)生從各種問題中能動的汲取知識的甘泉，步入知識的殿堂。例如：許多老師在講《杯子變熱了》時，都設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，杯子變熱了你們都大膽的猜想，怎樣證明你們的猜想是不是正確呢？學(xué)生自然的想到了驗證。這些問題是同學(xué)們感到好奇得，想知道的，又是這節(jié)課課堂上可以開展的研究課題。這樣的問題既能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，又能通過研究解決問題讓學(xué)生獲得成功的體驗。再如《生物的啟示》一課中面對這兩種現(xiàn)象你會提出那些科學(xué)問題？問題是探究活動的開始，讓學(xué)生從提出問題入手，進行探究，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識的探究能力。

3、探究教學(xué)重視了“先動腦、再動手”

課程標(biāo)準指出：教育學(xué)生在著手解決問題之前先思考行動的計劃，包括制定步驟、選擇方法和采取相關(guān)安全措施等。讓學(xué)生先動腦、再動手，帶著問題有準備、有目的地去親歷科學(xué)探究，是學(xué)生進行“科學(xué)”探究的一種有效方法。本次優(yōu)質(zhì)課評選活動中，絕大多數(shù)老師非常重視對學(xué)生這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這些優(yōu)質(zhì)課，開始做實驗之前，老師問道：“你們打算怎樣做實驗？”學(xué)生通過討論方案、交流后，教師才讓學(xué)生領(lǐng)取實驗器材和實驗記錄單。

4、體現(xiàn)了“做科學(xué)”的課程理念

科學(xué)是通過學(xué)生動手實踐做出來的，所以在科學(xué)課中我們一直提倡“做科學(xué)”。在本次優(yōu)質(zhì)課評選中教師注重了學(xué)生的做，在時間安排上給學(xué)生充足的空間，盡管我們這次教師上課時間為35分鐘，但有的教師還能拿出10分鐘左右的時間讓學(xué)生去做。教師也能設(shè)計一部分讓學(xué)生做的活動。這些課都能體現(xiàn)這一點，這樣能引起了學(xué)生探究偽科學(xué)的欲望，讓學(xué)生通過動手來揭開偽科學(xué)的面紗。

5、有效實施了小組合作學(xué)習(xí)

各位參評教師都比較恰當(dāng)?shù)膶嵤┝诵〗M合作學(xué)習(xí)的探究策略。教師們明確了小組內(nèi)人員的分工職責(zé)，較好的避免了以往探究實驗時的學(xué)生“爭搶”、“坐等”的不良現(xiàn)象；教師們加強了小組合作中的交流和組間的思想碰撞。

6、大多數(shù)科學(xué)課老師的精神飽滿、語言親切，能巧妙地運用肢體語言，很大程度的拉近了和學(xué)生的距離，充分體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

7、在大多數(shù)課中老師們能把科學(xué)學(xué)科的知識和學(xué)生身邊生活緊密結(jié)合。課中設(shè)計的活動源于生活，通過在課中觀察、發(fā)現(xiàn)、推測、證實的過程，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、激發(fā)學(xué)生保持發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心，使課堂情景趨于生活化。

這次活動我全程參與，感受頗多。對于我來說，評價“前輩高手”們的課有點“膽戰(zhàn)心驚”，每節(jié)課的上課老師都做了大量精心的準備，都花了許多的心思。但是魯翔主任讓我們評課我認為是個學(xué)習(xí)的好機會，也是鍛煉的機會。我深有啟發(fā)，特別是對我最喜歡的幾節(jié)課――單文君老師的《充氣玩具里的科學(xué)》、張猛的《熱氣球上升》、袁美華的《杯子變熱了》、劉桂芳和呂艷梅的《瓶吞雞蛋的秘密》、孟慶躍的《熱氣球上升》、時文娟的《植物的跟》、張顯艷的《生物的啟示》等等有了更深入的思考。我最欣賞的就是張猛的《熱氣球上升》和單文君老師的《充氣玩具里的科學(xué)》這兩節(jié)課折射出老師對課堂的處理實在是讓我佩服。

此次活動為廣大教師搭建了很好的交流平臺，促進了教師間的相互交流和學(xué)習(xí)，再現(xiàn)了我市小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生機與活力。

思品優(yōu)質(zhì)課聽課總結(jié)

小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課觀后感

全市品德與社會優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得

教學(xué)優(yōu)質(zhì)課感悟

第三篇：聽優(yōu)質(zhì)課后的心得體會

精選范文:聽優(yōu)質(zhì)課后的心得體會(共2篇)2010年10月22日——10月23日，由市教研室組織的棗莊小學(xué)科學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動在滕州實小舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：

1、精心創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神。許多參評教師都成功通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進入情感領(lǐng)域，把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機的結(jié)合起來，從而促進兒童的全面發(fā)展。例如：滕州市東沙河的張猛老師指教《熱氣球上升》時，張老師從同學(xué)們喜歡的《喜洋洋與灰太郎》這一動畫片入手創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生的積極性一下子被激發(fā)起來了。薛城的單文濤老師執(zhí)教的《充氣玩具里的科學(xué)》一課時，問同學(xué)們喜歡玩嗎這一話題，把學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，滕州實小的劉桂芳老師《瓶吞雞蛋的秘密》，為什么雞蛋會吞進瓶內(nèi)呢?創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的思考，為下面學(xué)生探討問題做好了鋪墊。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注意培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識一切探究源自問題。在這次科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動中，許多教師特別重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，交給了學(xué)生一把開啟智慧的金鑰匙。老師們讓學(xué)生從各種問題中能動的汲取知識的甘泉，步入知識的殿堂。例如：許多老師在講《杯子變熱了》時，都設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，杯子變熱了你們都大膽的猜想，怎樣證明你們的猜想是不是正確呢？學(xué)生自然的想到了驗證。這些問題是同學(xué)們感到好奇得，想知道的，又是這節(jié)課課堂上可以開展的研究課題。這樣的問題既能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，又能通過研究解決問題讓學(xué)生獲得成功的體驗。再如《生物的啟示》一課中面對這兩種現(xiàn)象你會提出那些科學(xué)問題？問題是探究活動的開始，讓學(xué)生從提出問題入手，進行探究，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識的探究能力。

3、探究教學(xué)重視了“先動腦、再動手”課程標(biāo)準指出：教育學(xué)生在著手解決問題之前先思考行動的計劃，包括制定步驟、選擇方法和采取相關(guān)安全措施等。讓學(xué)生先動腦、再動手，帶著問題有準備、有目的地去親歷科學(xué)探究，是學(xué)生進行“科學(xué)”探究的一種有效方法。本次優(yōu)質(zhì)課評選活動中，絕大多數(shù)老師非常重視對學(xué)生這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這些優(yōu)質(zhì)課，開始做實驗之前，老師問道：“你們打算怎樣做實驗？”學(xué)生通過討論方案、交流后，教師才讓學(xué)生領(lǐng)取實驗器材和實驗記錄單。

4、體現(xiàn)了“做科學(xué)”的課程理念科學(xué)是通過學(xué)生動手實踐做出來的，所以在科學(xué)課中我們一直提倡“做科學(xué)”。在本次優(yōu)質(zhì)課評選中教師注重了學(xué)生的做，在時間安排上給學(xué)生充足的空間，盡管我們這次教師上課時間為35分鐘，但有的教師還能拿出10分鐘左右的時間讓學(xué)生去做。教師也能設(shè)計一部分讓學(xué)生做的活動。這些課都能體現(xiàn)這一點，這樣能引起了學(xué)生探究偽科學(xué)的欲望，讓學(xué)生通過動手來揭開偽科學(xué)的面紗。

5、有效實施了小組合作學(xué)習(xí)各位參評教師都比較恰當(dāng)?shù)膶嵤┝诵〗M合作學(xué)習(xí)的探究策略。教師們明確了小組內(nèi)人員的分工職責(zé)，較好的避免了以往探究實驗時的學(xué)生“爭搶”、“坐等”的不良現(xiàn)象；教師們加強了小組合作中的交流和組間的思想碰撞。

6、大多數(shù)科學(xué)課老師的精神飽滿、語言親切，能巧妙地運用肢體語言，很大程度的拉近了和學(xué)生的距離，充分體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

7、在大多數(shù)課中老師們能把科學(xué)學(xué)科的知識和學(xué)生身邊生活緊密結(jié)合。課中設(shè)計的活動源于生活，通過在課中觀察、發(fā)現(xiàn)、推測、證實的過程，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、激發(fā)學(xué)生保持發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心，使課堂情景趨于生活化。這次活動我全程參與，感受頗多。對于我來說，評價“前輩高手”們的課有點“膽戰(zhàn)心驚”，每節(jié)課的上課老師都做了大量精心的準備，都花了許多的心思。但是魯翔主任讓我們評課我認為是個學(xué)習(xí)的好機會，也是鍛煉的機會。我深有啟發(fā)，特別是對我最喜歡的幾節(jié)課――單文君老師的《充氣玩具里的科學(xué)》、張猛的《熱氣球上升》、袁美華的《杯子變熱了》、劉桂芳和呂艷梅的《瓶吞雞蛋的秘密》、孟慶躍的《熱氣球上升》、時文娟的《植物的跟》、張顯艷的《生物的啟示》等等有了更深入的思考。我最欣賞的就是張猛的《熱氣球上升》和單文君老師的《充氣玩具里的科學(xué)》這兩節(jié)課折射出老師對課堂的處理實在是讓我佩服。此次活動為廣大教師搭建了很好的交流平臺，促進了教師間的相互交流和學(xué)習(xí)，再現(xiàn)了我市小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生機與活力。思品優(yōu)質(zhì)課聽課總結(jié)小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課觀后感全市品德與社會優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得教學(xué)優(yōu)質(zhì)課感悟

[聽優(yōu)質(zhì)課后的心得體會(共2篇)]篇一：聽優(yōu)質(zhì)課后的感受

聽優(yōu)質(zhì)課后的感受

陽明二小 黃春湘

人要在不斷的學(xué)習(xí)中才能進步！是的。通過參加河源市小學(xué)英語現(xiàn)場觀摩課活動，我受益匪淺。

執(zhí)教的英語老師們，個個都講得生動精彩，表現(xiàn)的非常棒，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、儀表灑脫，表情輕松愉快，舉止大方，目光親切；

2、功底扎實，語音、語調(diào)和語法都十分到位；

3、教師都能遵循語言教學(xué)的規(guī)律，能從學(xué)生的心理和愛好特點出發(fā)，通過聽、說、做、唱、玩、讀、寫和視聽等活動形式，達到培養(yǎng)學(xué)生的興趣，形成良好的語感和提高交流能力；

4、教者組織的教學(xué)環(huán)節(jié)都十分嚴密，環(huán)環(huán)相[聽優(yōu)質(zhì)課后的心得體會(共2篇)]扣、自然，且能突出重點、難點，有明確的認知規(guī)律；

5、在教學(xué)中電教媒體運用得當(dāng)，生動形象的卡通設(shè)計讓學(xué)生記憶猶深，達到較好的學(xué)習(xí)效果；

6、語言運用得精彩、流暢，且能做到抑揚頓挫，語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默，并配以豐富的表情和手勢，讓學(xué)生都能在玩中無意識地學(xué)到語言，完成教學(xué)任務(wù)；

7、在教學(xué)中能尊重兒童的學(xué)習(xí)特點，用任務(wù)活動來驅(qū)動學(xué)習(xí)，用形式多樣的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，師生互動，生生互動來融洽師生關(guān)系，營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣；

8、較注重游戲的形式進行學(xué)習(xí)、操練，“手之舞之足之蹈之”，把學(xué)過的語音、單詞、句子，都能充分利用歌謠、順口溜等方式進行教學(xué)。一方面讓他們掌握知識，另一方面重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。

總之，學(xué)無止境，在今后的工作中，我一定會繼續(xù)吮吸知識的源泉，充分利用身邊的一切可以利用的條件，創(chuàng)造性地自制教具，巧設(shè)課堂結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓自己的課堂也煥發(fā)光彩。

2008年3月27日

篇二：聽數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會

數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會 首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個學(xué)習(xí)的平臺，讓我有一個互相學(xué)習(xí)，共同提高的機會。我有幸去縣二小聽了“全縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動”，現(xiàn)在我把聽課后的心得體會向老師們作一個匯報。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我也不具備教學(xué)專家那樣的水平，還不能把競賽課的所有內(nèi)容原封不動告訴大家。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。說得不好的地方，請諒解。我從以下四個方面談?wù)勥@次競賽課中的變化。

（一）還數(shù)學(xué)課堂安靜

聽完這次競賽活動后，我最大的感受是：這次競賽課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。

（二）課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道

很多老師心里想，數(shù)學(xué)課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道，這還用說。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實生動，更加吸引學(xué)生，老師在教學(xué)中加入大量生活方面知識；為了擴展學(xué)生知識面，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識；為了豐富課堂語言，有感情，用著詩意一般語調(diào)講課；為了節(jié)省時間，用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來，涉及的科目很多。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何知識，或講簡單數(shù)學(xué)認識。對于一些抽象代數(shù)知識是避之若騖。這次不僅講一些比較抽象知識——有百分數(shù)的認識、有余數(shù)的除法等。二是重視數(shù)學(xué)語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達，注意學(xué)生語言的嚴謹性。

[聽優(yōu)質(zhì)課后的心得體會(共2篇)]

（三）是獨立思考與小組合作間變化的關(guān)系

這次聽課另外一個感受是：一走進教室，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，一排十人，三排，共三十人。不再是五六個學(xué)生圍坐在一起，以前一見到這樣的大型公開課，為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，認為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開放的充滿活力的課堂，把學(xué)生獨立思考說成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。于是在課堂上，特別是公開課，任課教師把合作學(xué)習(xí)到了“隨手拈來”，“動轍合作”的地步，從而忽視了學(xué)生的獨立思考。這次競賽課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系。就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論。不需要討論的問題一律強調(diào)學(xué)生獨立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學(xué)習(xí)而丟棄獨立思考，首先應(yīng)該要求學(xué)生獨立思考。一個人如果失去了獨立思考，他還有什么創(chuàng)新呢？

（四）多媒體的大量運用

最后我簡單地說一說有關(guān)多媒體的運用，老師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運用課件目的一方面是為了節(jié)省時間，二是直觀形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高，而且使用效果好，克服以前課件華而不實的現(xiàn)象，學(xué)生的專著力只在課件表面的畫面上，沒有起到突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的作用，課件成了擺設(shè)。課件是教學(xué)的輔助手段，為教學(xué)服務(wù)，不能主次顛倒。

以上是我這次聽課后的感受?？偠灾?，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當(dāng)初的羽翼末豐逐漸成熟起來，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老師們在自己的教學(xué)園地這塊實驗田里結(jié)出豐碩的果實。

第四篇：聽高效課堂優(yōu)質(zhì)美術(shù)課后

聽白銀市高效課堂小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課競賽活動課后 昨天（2014.5.19），我參加了2014年白銀市高效課堂小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課競賽活動的聽課，參加者為白銀市三縣兩區(qū)的教師，上的是同一節(jié)課，但教學(xué)方法各有不同，真是教無定法。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)歷來都是不被重視的課程，但在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天才被正確對待，這是令人高興的事。小學(xué)教育本來就是基礎(chǔ)教育，就應(yīng)該全面發(fā)展，不應(yīng)該只重視語文數(shù)學(xué)，特別是我們農(nóng)村小學(xué)，由于條件所限沒有專業(yè)的教師，音樂、美術(shù)課一般都是語文老師兼職，大多數(shù)的音樂、美術(shù)課都上成了語文課，再加上學(xué)校本身對這些課程不夠重視，所以農(nóng)村學(xué)校的音樂、美術(shù)課是不合理的。因此，在這種情況下能聽到真正的美術(shù)課是難得的，我感到很榮幸。我親眼目睹了來自三縣兩區(qū)的優(yōu)秀教師的美術(shù)課更是難能可貴。課盡管是同一課，但在不同教師的組織教學(xué)下，各有千秋，有的教師沉穩(wěn)，有的教師活潑，有的教師幽默；他們都能按自己的教學(xué)思路進行有效、有條理地教學(xué)，學(xué)生都是在老師的組織下分小組合作學(xué)習(xí)，每位教師都為學(xué)生準備了制作材料袋，教學(xué)過程一般是課件出示各種優(yōu)美的浮雕作品，通過讓學(xué)生觀察浮雕作品，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生說出這些作品與我們平時見過的美術(shù)作品有什么不同，學(xué)生很自然的說出這些作品都很有立體感，教師這時也隨機點明這些都是浮雕作品。與此同時解釋什么是浮雕。并從浮雕作品中了解到制作浮雕的材料都有哪些，如石頭、木頭、石膏、紙張等等，用紙做的浮雕就是紙浮雕，這時教師就問學(xué)生想不想做？學(xué)生興趣濃厚，躍躍欲試。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)制，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后面的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，做好了鋪墊。學(xué)生在我要做的心理下，很自然的就會產(chǎn)生怎樣做的問題，那么怎樣做呢？這時，教師有利用課件引出制作浮雕示意圖，通過示意圖上的三種線即實線代表剪切線，虛紅線代表凸折線，虛藍線代表凹折線，分別指出三種線在示意圖上的作用，在此時教師示范講解什么是凸折線和凹折線，并示范在講清楚示意圖的同時，提出一個問題“你們想不想折浮雕星星呢？”學(xué)生們都爭先恐后地喊“想！”于是教師讓學(xué)生拿出事先發(fā)給學(xué)生們的材料袋讓他們自己選擇喜歡的顏色的彩紙，按照教師教的方法去做。學(xué)生們于是紛紛動起手來，教師鼓勵小組合作完成，并隨機輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)完成快的好的學(xué)生作品就鼓勵他們貼在早就準備好的星空圖上，這一環(huán)節(jié)正好檢查

了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完成了教學(xué)任務(wù)。

那天我共聽了六位教師的課，前五位基本上就是按照這樣的教學(xué)流程進行的，只有最后一位教師的教學(xué)我認為最有特色，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，一開始教師以預(yù)習(xí)進入，學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出自己的問題，接著以小組討論的形式解決問題，在小組解決不了的情況下，教師參與解決。這樣學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，教師只是個組織者、引導(dǎo)者、參與者。在學(xué)生的努力下師生共同完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

總之，教無定法，好的教學(xué)方法是只有讓學(xué)生在愉快的心情下主動學(xué)習(xí)，在課堂上產(chǎn)生我要學(xué)的想法，然后積極主動地去提出問題解決問題，最終在教師的幫助下獲得最大的收獲。

第五篇：聽觀摩課后心得體會

聽觀摩課后心得體會

庫倫小學(xué)斯琴塔娜

本次活動，我共觀摩了五節(jié)課。這五節(jié)課體現(xiàn)了執(zhí)教老師不同的教學(xué)風(fēng)格和特色，也體現(xiàn)了對教的多角度挖掘及先進教學(xué)理念的嘗試應(yīng)用，對于我，可謂是一次特別的收獲。

兩天來，我們共觀看了五位近年來在旗內(nèi)基本功大賽評選中獲一等獎的教師所帶來的精彩課堂，五位老師不同的教學(xué)理念，不同的設(shè)計思路，不同的上課風(fēng)格，讓我們切實領(lǐng)略到了他們扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊，感受有以下幾點：

一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師尊重學(xué)生。新課程標(biāo)準提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。這幾位老師在課堂上把一切都還給了學(xué)生，學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，老師不再提醒，學(xué)生能小組探究的，老師不在引導(dǎo)，從而，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的小主人。同時，老師都十分尊重學(xué)生，他們不斷鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和想法，正是由于這些，才使他們的課堂精彩紛呈。

二、老師的語言優(yōu)美、富有魔力。作為一位小學(xué)教師，語言精煉、清晰、富有邏輯性是必備的。聽了這五節(jié)課，一直為這五位教師富有魔力的課堂語言所折服和感染，在課堂教學(xué)中，不論是教師恰到好處的提問語言，還是有針對性的評價語言，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語言，無不體現(xiàn)著教師的語言功底之深。他們的語言精煉、清晰、生動，親

切之中帶有一份尊重，從而，學(xué)生在快樂中探究和思考，在快樂中學(xué)習(xí)和收獲。從而，又一次讓我們經(jīng)歷了一次心靈的震撼。

總之，通過這次的學(xué)習(xí)活動，自己覺得在教學(xué)方面還有很多地方存在不足，希望在以后的教學(xué)工作中，不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，爭取讓自己的教學(xué)水平不斷進步！