第一篇：觀看全國(guó)教學(xué)大賽有感
感受優(yōu)秀課例 促進(jìn)專業(yè)發(fā)展
——2014年第七屆全國(guó)中小學(xué)音樂課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選觀摩有感
2014年12月7日至12月11日，“第七屆全國(guó)中小學(xué)音樂課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)”在溫暖如春的深圳市隆重舉辦并順利落下帷幕。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們參加了這么高規(guī)格的觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)由中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育分會(huì)、《中國(guó)音樂教育》雜志社主辦；深圳市教育學(xué)會(huì)承辦；深圳市教育科學(xué)研究院、深圳大學(xué)、深圳市南山區(qū)教育局協(xié)辦。與往屆相比，本屆活動(dòng)有以下三大特點(diǎn)：一是參會(huì)人員多。全國(guó)有31個(gè)省、市、自治區(qū)參加了前期的錄像課評(píng)選，在全國(guó)144節(jié)錄像課（（小學(xué)72節(jié)，初中42節(jié)，高中31節(jié)）評(píng)選的基礎(chǔ)上，小學(xué)組72節(jié)錄像課共選出21節(jié)音樂課參加了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選。而到現(xiàn)場(chǎng)觀摩的小學(xué)教師也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過往屆，達(dá)到了6000余人，我們分享著同行的教育智慧與先進(jìn)理念，共同探討小學(xué)音樂教育教學(xué)的熱點(diǎn)問題，這既是對(duì)教學(xué)視野的拓展，也是一種頭腦風(fēng)暴式的學(xué)習(xí)，相信參與了本次活動(dòng)的每一位教師，或多或少都會(huì)對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生新的理解和感悟。二是組織工作細(xì)，會(huì)務(wù)組充分考慮到了觀摩教師人多，特意選定了能夠容納幾千人的深圳大學(xué)的元平體育館，館內(nèi)布置的井井有條，正面橫幅寫著“第七屆中小學(xué)音樂課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)”，兩側(cè)的橫幅是“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”“我的課堂我做主，我的風(fēng)采我展現(xiàn)”。會(huì)場(chǎng)的秩序也井然有序，不時(shí)有工作人員來(lái)回舉牌溫馨提示“不要來(lái)回走動(dòng)，嚴(yán)禁吸煙”“不準(zhǔn)攝像、攝影”，會(huì)務(wù)組還承諾為所有聽課的教師贈(zèng)送現(xiàn)場(chǎng)課錄制的教學(xué)光盤。三是教學(xué)質(zhì)量高。本次教學(xué)整體水平有了很大的提高，關(guān)注了音樂的本體，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注了歌唱教學(xué)的過程，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。21節(jié)課，有很多很多足以讓我們終身銘記的精彩，參賽教師們不同的教學(xué)行為、教學(xué)風(fēng)格，以及課堂中產(chǎn)生的教學(xué)事件、表現(xiàn)出的教與學(xué)的關(guān)系、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的碰撞、形式與內(nèi)容的契合、正與反的思索、情與理的交錯(cuò)，都不可分割地呈現(xiàn)在我們的面前。從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)了我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育質(zhì)量正在向廣度和深度上不斷拓展和提升。具體體現(xiàn)在：
一、教學(xué)策略的選擇與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)緊密呼應(yīng)： 教學(xué)策略是建立在一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施的總體方案。此次評(píng)選課中，多節(jié)課教學(xué)策略的選擇充分考慮所教對(duì)象的年齡特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生年齡的心里發(fā)展水平和音樂認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)合理、適度的教學(xué)。有的教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拍手、拍腿等方式體驗(yàn)音樂的基本節(jié)拍，再由此過渡到踏步走，單獨(dú)拍手發(fā)展為兩人對(duì)拍。這種簡(jiǎn)單易行、不斷變化且極富規(guī)律性的游戲活動(dòng)，極大地促使學(xué)生注意力把持高度集中地參與活動(dòng)。同伴之間看似簡(jiǎn)單的拍手動(dòng)作卻蘊(yùn)含著深刻的道理，即通過音樂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流與溝通，借助于音樂活動(dòng)在人與人之間架起感情溝通的橋梁，進(jìn)而推動(dòng)人與人之間和諧人際關(guān)系的生成。這種以“動(dòng)”為主的教學(xué)形式還充分尊重了小學(xué)生活潑好動(dòng)、樂于參與的年齡特點(diǎn)。所設(shè)計(jì)的動(dòng)作其實(shí)是為音樂、聽覺、身體、情感、思維建立的一種迅速交流的通道；將學(xué)生對(duì)音樂結(jié)構(gòu)、節(jié)拍、節(jié)奏、情緒以及音樂微差變化的感受和理解予以體現(xiàn)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生內(nèi)心聽覺和自重注意力的有效教學(xué)手段?；顒?dòng)中反復(fù)播放的音樂對(duì)于學(xué)生演唱歌曲、記憶旋律更會(huì)起到積極的作用。
二、教學(xué)用具的合理有效使用與教學(xué)難點(diǎn)的突破達(dá)成一致：
解決教學(xué)難點(diǎn)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，而選用合適的教學(xué)手段一定會(huì)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的順暢解決起到?jīng)Q定性作用。多位教師將圖形譜或旋律線呈現(xiàn)給學(xué)生，緊緊抓住音樂課程具有的“實(shí)踐性”特點(diǎn)，通過這種直觀體驗(yàn)的方式使學(xué)生直接積累感性經(jīng)驗(yàn)，突破歌唱教學(xué)的音準(zhǔn)難點(diǎn)，自然會(huì)變得水到渠成?！睹利惖南哪翀?chǎng)》教師拍聲勢(shì)動(dòng)作學(xué)生模仿，學(xué)生節(jié)奏穩(wěn)定后，教師在低音木琴上演奏6316并哼唱，再一次點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望，更是將學(xué)生的思維判斷與興趣培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)?！赌鸽u叫咯咯》充分運(yùn)用她的魔法棒——八孔豎笛，實(shí)施她的魔法，運(yùn)用有效的咒語(yǔ)，剝筍式地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解歌曲，把課堂氣氛一步步推向高潮，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到音樂帶來(lái)的愉悅，讓我們看到每個(gè)孩子的臉上洋溢著幸福的笑容。多位教師選擇學(xué)生們喜聞樂見的樂器（豎笛、口風(fēng)琴、陶笛、兒童打擊樂器、大鼓、木琴、三弦、嗩吶、咔腔、口弦子、單鼓、吉他），無(wú)疑對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中保持積極、主動(dòng)、自主、持久的學(xué)習(xí)興趣提供了保證。而學(xué)生親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于豐富情感體驗(yàn)、解決教學(xué)難點(diǎn)、掌握相關(guān)技能、掌握歌曲的低聲部、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高自身素養(yǎng)都會(huì)打下良好基礎(chǔ)。準(zhǔn)確而自然地唱準(zhǔn)音調(diào)是歌唱教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。有些歌曲旋律的二度模進(jìn)給學(xué)生演唱的精確度提出更大挑戰(zhàn)，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多位教師采用直觀教學(xué)方式會(huì)起到事半功倍的效果。從學(xué)生身心發(fā)展和審美心理特點(diǎn)出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與歌唱體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種直觀的形式理解和體驗(yàn)音調(diào)的旋律進(jìn)行。如：科爾文手勢(shì)、指揮動(dòng)作、卡片圖譜、旋律線等從視覺化角度理解旋律，效果顯著?？梢砸姷?，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)與其相符的教學(xué)活動(dòng)，巧妙運(yùn)用適宜的教學(xué)用具，既能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
三、教學(xué)活動(dòng)中的有效拓展與歌唱情感表達(dá)相統(tǒng)一：
眾所周知，不同民族、不同地域、不同國(guó)度的音樂勢(shì)必和當(dāng)?shù)氐牡乩?、歷史、人民群眾的生活方式、思維習(xí)慣乃至性格氣質(zhì)有著密切的聯(lián)系，使其呈現(xiàn)較強(qiáng)的多元性。而音樂音樂教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和積累來(lái)自于世界各地的音樂、理解并滲透其豐富的文化意義、了解和尊重其背景下廣闊的文化內(nèi)涵。《美麗的夏牧場(chǎng)》《劃龍船》《晨景》《暴風(fēng)雨》《牧場(chǎng)上的家》《打麥號(hào)子》的教學(xué)音畫結(jié)合、圖文并茂地給學(xué)生呈現(xiàn)了來(lái)自于異國(guó)他鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光、風(fēng)土人情，無(wú)疑會(huì)給孩子們的想像插上高飛的翅膀，更會(huì)增添學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣裆畹南蛲妥非?。《蟈蟈和蛐蛐》老師播放“蟈蟈”與“蛐蛐”的圖片，介紹老北京的“玩蟲”文化，教師三弦的彈唱與學(xué)唱中“北京方言”“依字行腔”“說唱”“曲藝”等的滲透與練習(xí)，特別是教師自彈三弦自唱歌曲，將歌曲的依字行腔的韻味表現(xiàn)的十足，為學(xué)生感受和表現(xiàn)歌曲奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，由于現(xiàn)場(chǎng)課是經(jīng)過專家評(píng)委們精心挑選后又提出了中肯的建議，所以，本屆的唱歌教學(xué)課較往屆相比，更加強(qiáng)調(diào)了歌曲教學(xué)的教學(xué)過程，參賽教師在挖掘教材的深度與廣度上都有了很大的提高。
四、音樂作品的改編創(chuàng)新與學(xué)生音樂能力的發(fā)展同步進(jìn)行：
此次大賽中我們欣喜地看到，有的老師在尊重原作品的基礎(chǔ)上，將作品進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新改編，以此引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的要素在音樂作品表現(xiàn)中的重要作用，同時(shí)感受體驗(yàn)音樂表現(xiàn)的多樣性和審美性。《趕圩歸來(lái)阿哩哩》在學(xué)生唱會(huì)歌曲后，欣賞了不同版本、不同風(fēng)格、不同唱法的《趕》，“同樣一首歌曲，歌手根據(jù)自己對(duì)它的理解，創(chuàng)作出來(lái)了不同的版本，我相信你們也能編創(chuàng)出一首屬于自己的《趕》”，“請(qǐng)同學(xué)們將自己想象成為那群趕圩歸來(lái)的彝族小伙伴，當(dāng)走在家鄉(xiāng)的青山綠水間時(shí)，心情是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生從速度、力度、節(jié)奏、旋律等方面進(jìn)行思考?！鞍⒘ǚg成普通話就是高興，我們高興時(shí)說的是？”“吔”“我們用這個(gè)字運(yùn)用緩慢的速度來(lái)唱一唱”“伴著一路抒情的歌聲，大家已經(jīng)回到了山寨。買回來(lái)這么多好東西，你最想干什么？”“分享”“將自己的快樂與大家分享，你就會(huì)收獲更多的快樂。此時(shí)此刻，你想用什么樣的風(fēng)格和速度來(lái)創(chuàng)編這首歌曲？”“加快速度，有節(jié)奏感的”，通過添加休止符、擊掌，增強(qiáng)了音樂的動(dòng)感和快感。“唱著唱著，天色暗下來(lái)了。廣場(chǎng)上人們聚在一起，燃起了篝火，正在慶祝火把節(jié)。你又想用什么樣的風(fēng)格和速度來(lái)表現(xiàn)最具民族風(fēng)格的‘阿哩哩’呢”？利用休止符配合節(jié)奏與速度進(jìn)行了編創(chuàng)。通過三次創(chuàng)編，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的感知力、想象力與創(chuàng)造力。從而讓學(xué)生懂得如何深入的欣賞音樂，編織音樂。
五、音樂教師基本功的完美展現(xiàn)與學(xué)生對(duì)音樂的審美和興趣的培養(yǎng)同步進(jìn)行：
此次現(xiàn)場(chǎng)課評(píng)選活動(dòng)，最令人感動(dòng)的是，首先是來(lái)自全國(guó)各地觀摩聽課的老師。與會(huì)人員6000多人，聽課時(shí)幾乎無(wú)人講話、走動(dòng)，還不時(shí)地為學(xué)生和教師的精彩表現(xiàn)送去祝賀、鼓勵(lì)的掌聲，很多老師每天都堅(jiān)持聆聽8節(jié)課，這種虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究教學(xué)的態(tài)度，這種高度敬業(yè)的職業(yè)精神，說明我國(guó)中小學(xué)音樂教師對(duì)音樂教育的高度熱忱和無(wú)比的責(zé)任心，說明大家認(rèn)為自己所從事的工作是有價(jià)值的、偉大的、值得尊重的。其次是來(lái)自參評(píng)授課的教師，他們具有很高的音樂專業(yè)素質(zhì)和很強(qiáng)的音樂教學(xué)能力。例如：廣東省珠海市香洲區(qū)夏灣小學(xué)解翔老師將豎笛與教材緊密結(jié)合，打破傳統(tǒng)音樂課堂結(jié)構(gòu)，以“魔法”為線索，以角色扮演為引導(dǎo)，圍繞歌曲《母雞叫咯咯》展開，在探究實(shí)踐始終不斷喚起學(xué)生的審美能力并啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一改以往的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；重慶市巴蜀小學(xué)馬紅磊老師在欣賞課《打棗》中，親自用嗩吶、咔腔、口弦子分別演奏了一段音樂，使學(xué)生更直觀地參與到聆聽當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)民族民間音樂和樂器的喜愛與興趣；為了讓學(xué)生們幸福地歌唱，為情感而歌、為快樂而唱，浙江省杭州市德勝小學(xué)教育集團(tuán)的劉志華老師將學(xué)生圍成圓圈，自己坐在類似草地的地毯上，自彈吉他自唱《牧場(chǎng)上的家》，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，也為學(xué)習(xí)歌曲營(yíng)造了氛圍；安徽省合肥市屯溪路小學(xué)王睿老師用他嫻熟流暢的鋼琴演奏《春節(jié)序曲》導(dǎo)入到了作品《劃龍船》中，課中又熱情奔放地演奏了中國(guó)鼓，將學(xué)生帶到熱烈的賽龍舟會(huì)上，為學(xué)生感受作品的情緒和后面的表演做好了充分的鋪墊??他們的音樂專業(yè)能力及音樂教學(xué)能力確實(shí)令人贊嘆和敬佩。我想，這不僅體現(xiàn)了他們個(gè)人具有很高的專業(yè)素養(yǎng)，也說明我國(guó)中小學(xué)音樂教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有了大幅度的提高。這一切使我們清晰地看到：我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育的前景無(wú)比美好。
六、專家評(píng)委們的精彩點(diǎn)評(píng)，指引音樂教學(xué)發(fā)展之路
如果說21節(jié)課教師的精彩展示讓我們感動(dòng)，那么最后一天久久期待的專家評(píng)委們的點(diǎn)評(píng)讓我們激動(dòng)，使我們對(duì)今后的小學(xué)音樂教學(xué)有了更新、更深入的認(rèn)識(shí)。有的專家對(duì)歌唱教學(xué)指出：
1、歌唱教學(xué)要關(guān)注唱歌的基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)中都有要求；
2、要注重或關(guān)注唱歌教學(xué)的音準(zhǔn)問題；
3、在演唱過程中大部分老師先唱譜后唱詞，但我國(guó)的民族民間音調(diào)與方言有關(guān)，所以教法要因作品而定；
4、歌唱教學(xué)中要注意完整性、藝術(shù)性的整體要求，歌曲的完整性非常重要；
5、不能無(wú)效地使用一些手段或方法，如：圖形譜、手勢(shì)等，要用的恰當(dāng)、適合。而欣賞教學(xué)提出了：
1、注意音樂主題的演唱，但有的器樂作品又不適合演唱等等；
2、注意完整的聆聽，時(shí)間性和音樂的要素都是在整體中去感受表現(xiàn)的；
3、不要讓孩子的想象拘于標(biāo)題或形式。有的專家談到教學(xué)資源的選擇與處理：
1、教學(xué)曲目的選擇；
2、課件與音樂資源的選擇；
3、輔助資源的運(yùn)用。還有的專家給大家提出了建議：
1、遵循音樂的規(guī)律；
2、遵循認(rèn)知的規(guī)律；
3、遵循自身的規(guī)律；
4、遵循教學(xué)的規(guī)律；
5、遵循藝術(shù)的規(guī)律??
每三年一屆的音樂課評(píng)選活動(dòng)是教師深入研究教學(xué)的一種手段，目的是引導(dǎo)教師對(duì)教育教學(xué)做深入的思考，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓40分鐘的課堂更有效、高效。通過這次評(píng)選課活動(dòng)，將有效地促進(jìn)了老師們對(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)的探究熱情，我們將力爭(zhēng)在今后的教學(xué)中不斷傳承、創(chuàng)新，讓孩子們真正獲得走進(jìn)音樂、融入音樂、體驗(yàn)音樂的樂趣。
第二篇：第八屆全國(guó)中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽有感
第八屆全國(guó)中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽
有感
第八屆全國(guó)中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽在津舉行，今天是第二天，有幸觀摩了八屆大賽課，受益非淺。
引入意義深刻：
1、天津是周恩來(lái)總理讀過書的地方，他有一句名言：為中華的崛
起而讀書！……
2、佛羅倫薩之謎引入托里拆利試驗(yàn)（托里拆利是伽利略的學(xué)
生）……
3、盲人殘奧會(huì)主題曲及其獨(dú)白……意義更深刻
4、魔術(shù)水壺（良心壺）：利用兩種液體，兩個(gè)小孔……
自制教具突破難點(diǎn)：
1、自制水透鏡：通過注水和抽水改變水透鏡的彎曲程度從而改變
了水透鏡的焦距。
2、自制彈簧秤測(cè)力計(jì)：用泡沫可以保持最大刻度，解決了測(cè)大氣壓力時(shí)，瞬間讀數(shù)時(shí)不準(zhǔn)確的弊病。
3、自制抽水機(jī)：利用針管自制
亮點(diǎn)回顧：
1、自拍試驗(yàn)過程解決不宜課上演示的實(shí)驗(yàn)。
2、自帶相機(jī)，當(dāng)場(chǎng)拍下學(xué)生實(shí)驗(yàn)當(dāng)堂展示，具有說服力。
3、利用覆杯實(shí)驗(yàn)拓展托里拆利試驗(yàn)。
4、利用塑料袋收集浸在液體里物體排開的液體，用彈簧秤稱出排開液體的所受的重力，與浮力相比，就能輕而易舉的得出浮力等于物理
排開液體所受到的重力。
……
從這幾節(jié)課中我深深地體會(huì)到，每位教師不僅是在用心來(lái)授課，更是用腦來(lái)教課，每一節(jié)課都傾注了老師很大的心血。體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，精心的準(zhǔn)備，用心的思索，耐心的講解，達(dá)到會(huì)心的微笑。每一
節(jié)課都有一定的實(shí)效性。
第三篇：全國(guó)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力大賽有感
虹光
——參加“全國(guó)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力大賽” 有感
憂耶樂耶，始計(jì)于心焉。這段短暫的歷程，我把她比作虹光。被分到了19組，伙伴來(lái)自全國(guó)各地。在陌生的環(huán)境一群陌生的人變得熟如自家人，19組只用了短短的30分鐘。
項(xiàng)目名稱叫“孩子，我在家里等你”。探究的是前不久熱議的國(guó)家立法，家庭成員定期回家探望老年人的法令。
其實(shí)開始挺緊張的，和法律接觸，誰(shuí)都是第一次。但是當(dāng)一位伙伴用20分鐘在人生地不熟的北京聯(lián)系到一位清華法律系畢業(yè)的律師，另一位在同一時(shí)刻竭力預(yù)約到了一位全國(guó)政協(xié)委員，并說服其接受訪談之后，頓時(shí)感覺松了口氣。有如些強(qiáng)悍的伙伴，能很放心的把后背交給他們。于是根據(jù)匯報(bào)的情況，我迅速擬定人員分配并做出了行程的全面規(guī)劃，把接下來(lái)的思路與伙伴們溝通，在高度配合中，曾經(jīng)遙遠(yuǎn)得不能觸摸到的層面，似乎已不再有距離。
整夜的通宵，是常態(tài)。無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)，都有plan B，如此情狀下，擬定了一份草案交給政協(xié)委員，并“熟門熟路”地滿北京跑，去收集資料，成了情節(jié)發(fā)展的必然。
北方伙伴們和南方伙伴最開始差異挺大，就像我們不明白為什么他們總拖著濃厚的“兒”化一樣，他們也不理解為什么一聽見“咱和咱的小伙伴們兒”，我們就咯咯的笑。而在不知中，所有人都染上了“咱”、“兒”的腔，然后一起說著“咱和咱的小伙伴們兒”一起笑。
在匯報(bào)的前一晚，按計(jì)劃分工，我必須在一晚內(nèi)完成隊(duì)服設(shè)計(jì)并
手繪隊(duì)服。但不想大賽組怕我們太累竟不允許開燈。哎，可苦了我了，隊(duì)服是晚上才到我手里的，哪有可能在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)完?！败嚨缴角氨赜新贰保粋€(gè)激靈，宿舍不是有三臺(tái)筆記本嗎？嘿嘿！終于我明白了，筆記本的屏幕還有照明的功能。于是乎，借著筆記本屏幕的那微弱的光，在三臺(tái)筆記本電腦的輪番上陣之下，在每一臺(tái)電腦電池電量告警之際，凌晨5：30，收工！
初生牛犢不怕虎，剛開始時(shí)候是雄心壯志，總想著如何在大賽中脫穎而出，或者最低限度也要有些名次的想法，可是在強(qiáng)手如林的大賽中，這是何等艱難。漸漸地，也就只有了能盡自己最大努力幫助小組，不計(jì)較最后的名次，無(wú)悔無(wú)憾的念頭。
或許會(huì)有人不屑，說真的，誰(shuí)會(huì)不想手捧鮮花載譽(yù)而歸？但只有你參與其中，經(jīng)歷一切，你才會(huì)發(fā)覺原來(lái)北京此行的真諦，你才會(huì)淡然地看待這一切。因?yàn)槿松褪菬o(wú)數(shù)次的經(jīng)歷！
北京回來(lái)之后，平時(shí)的閑聊，也會(huì)脫口而出“從這個(gè)角度”、“從這個(gè)層次看”、“分幾個(gè)議程”之類的話語(yǔ)。張老師曾說“你給人的感覺像鄰家小妹妹一樣”，而經(jīng)過大賽，讓我懂得了許多：面對(duì)人生的舞臺(tái)，我們要盡力做最真的自己；得與失不是絕對(duì)的，有時(shí)候自認(rèn)為失去的往往確是自己收獲的；理清自己的思緒，面對(duì)高中的生活，信心滿滿的挑戰(zhàn)屬于自己的一片天空……
牛頓在沉思中不經(jīng)意被蘋果砸中，阿基米德洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)浮力原理，抓住轉(zhuǎn)瞬的虹光，讓我踮腳去觸碰更高的天空！
虹光一瞬，仍記猶新。
第四篇：觀看全國(guó)道德模范人物主要事跡有感
觀看全國(guó)道德模范人物主要事跡有感
看完影片，那咚咚的板凳敲擊地面的聲音仍然在耳邊回響，心靈的市儈被紛紛震落，坐在西南大學(xué)某間教室，有誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)我滴落在桌角淚水。我是一個(gè)不容易被感動(dòng)的人，也許是經(jīng)歷了太多的浮浮沉沉、生離死別，但在思修課上看到許月華的事跡時(shí)，還是被感動(dòng)得一塌糊涂。
做一件好事不難，難的是一做就是37個(gè)春秋；撫養(yǎng)一個(gè)小孩不難，有誰(shuí)有勇氣承擔(dān)130個(gè)生命的責(zé)任？作為一個(gè)湖南人，許月華，我為你喝彩，作為一個(gè)懂得世事維艱在外奔波多年重返學(xué)校的人，許月華，我愿意把自己靈魂放在你板凳下杵搗。
記得視頻里面看到是你的“女兒”推著你上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，我只想說這獎(jiǎng)牌這輪椅來(lái)得太晚太晚，就像三毛在周莊撕心裂肺的哭喊。可你需要這獎(jiǎng)牌這輪椅么？人生的艱辛、生命的痛楚，在這個(gè)消費(fèi)時(shí)代也許只是茶余飯后的些許談資，高貴的靈魂，很難占領(lǐng)當(dāng)下潮流雜志的封面。
我不知道假如我沒了雙腿，我是否能有勇氣象你那么灑脫地活著，為別人活著，我不知道我面臨百余張面孔，我是否有毅力將生命之地深耕。我的家鄉(xiāng)同樣是偏遠(yuǎn)農(nóng)村，我身邊也出現(xiàn)過各種殘疾人，他們?nèi)找故卦诮诸^編織著不同的悲慘境遇，等待著路人的施舍。而你用40多條板凳，劃出生命之譜，用鏗鏘敲擊，奏響生命華美樂章。
我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，那就是當(dāng)你接近那些小孩時(shí)，他們竟然沒有任何畏懼和躲閃，當(dāng)同樣一個(gè)高度殘缺的肢體出現(xiàn)在我面前時(shí)候，我可能會(huì)本能地畏懼，當(dāng)視頻播放完后，我知道了，是愛改變了這一切。當(dāng)一個(gè)與自己無(wú)關(guān)的殘疾人出現(xiàn)在眼前，人們總有種憐憫和畏避，而當(dāng)那人與自己血肉相連生死與共時(shí)，我們才會(huì)放下心靈的防備。而你，對(duì)于那些流離的孩子們來(lái)說，就是生命的依托。
早年失去親人的經(jīng)歷讓你懂得愛的稀缺，所以當(dāng)你面對(duì)福利院幼兒園那一張張稚嫩的面孔時(shí)候，你毫不吝嗇地把人世間最偉大的母愛默默地付出，用你消瘦的身軀，背負(fù)著超越常人所能承擔(dān)的重量?？p補(bǔ)漿洗、納鞋底、喂食端尿，這種被都市人遺忘的古老方式，在你的生活中延續(xù)著。
在我準(zhǔn)備期末考試面對(duì)繁雜日常活動(dòng)的今天，我又想起了你。這篇文章中我對(duì)你的稱呼全部是“你”而不是“您”，是因?yàn)槲也挥靡粋€(gè)尊稱把你和我隔開，你不是一個(gè)新聞材料甚至是我完成思修論文的百度結(jié)果，你是一個(gè)有血有肉有情有義的人。從某種意義上說，你讓我懂得了把自己的苦痛隱忍而倔強(qiáng)地活著，而不用用淺顯的微笑模糊對(duì)自己的審視。
如果讓我用一個(gè)詞描述你，我想那應(yīng)該是：大愛無(wú)疆。
第五篇：全國(guó)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)
全國(guó)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。
3、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫景物的方法。
2、分析文章的結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會(huì)多角度多側(cè)面地描寫景物。
3、通過各種感覺，有感情地描寫景物。
4、文章中修辭方法的表達(dá)作用
一、準(zhǔn)備階段：讓學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)、唱春的歌曲
二、情境導(dǎo)入：（播放《春天在哪里》歌曲師生同唱）
1、一曲《春天在哪里》即將拉開今天學(xué)習(xí)的序幕。同學(xué)們都經(jīng)歷了十幾個(gè)春天了吧！能不能簡(jiǎn)單地說說你對(duì)春天的感受？
2、感受真深刻！現(xiàn)代著名作家朱自清先生對(duì)春有著怎樣的感受呢？下面，讓我們一同走進(jìn)朱自清的散文《春》，去享受繁花似錦、如詩(shī)如畫的春天?。◣煱鍟n題：春，齊讀課題）
3、關(guān)于朱自清，誰(shuí)能知道多少？（每人回答限制7秒）
4、學(xué)習(xí)這篇課文，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示字幕：學(xué)習(xí)目標(biāo)）美讀課文 品味語(yǔ)句 體會(huì)情感
三、自學(xué)指導(dǎo)
1、同學(xué)們，能不能完成這些目標(biāo)？
2、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開始自學(xué)吧?。ǔ鍪咀帜唬簩W(xué)習(xí)指導(dǎo)，時(shí)間3分鐘）①自由地朗讀課文，說說這是一個(gè) 的春天。②這篇文章按順序主要寫了什么？（盼春、繪春、贊春）③繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？
四、展示交流：春天里的風(fēng)景
1、初讀課文后你有什么感受？（幾生說）說說這是一個(gè) 的春天。
2、你覺得這篇文章主要寫了什么呢？（生說師板書：盼春、繪春、贊春）
2、作者寫得很有條理，誰(shuí)來(lái)讀讀盼春這一部分？（一生讀、齊讀，讀后評(píng)價(jià)）
3、繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？（生說師板書：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
4、你最欣賞什么圖畫，說說你喜歡的理由（提示：從字、詞、句、修辭手法、感官等來(lái)賞析）
★春草圖：
1、咱們先來(lái)看看春草圖，哪個(gè)字詞或句子寫得不錯(cuò)，談一談你的見解。生：“偷偷地”：寫出了小草的活力，小草神不知，鬼不覺地鉆了出來(lái)，更現(xiàn)出小草生命力的頑強(qiáng)?！般@”，表現(xiàn)了小草生命力的頑強(qiáng)。
2、“偷偷”是貶義詞，分明是一種不光彩的行為嘛，怎么能用到小草身上呢？（貶義詞作褒義詞用了，能突出作者對(duì)小草的喜愛。）
3、師：不光喜愛，還流露出作者驚喜的心情來(lái)。
4、師：把這種喜愛之情融入到你的朗讀中，就能讀出味來(lái)了，試試好嗎？（一生讀）
5、師：果然讀出小草頑強(qiáng)的生命力來(lái)，來(lái)，同學(xué)們，一起把作者這種喜愛、驚喜的心情讀在臉上。（生齊讀：）
6、“偷偷”兩個(gè)字貶義詞褒用了，你能不能再舉一個(gè)貶義詞作褒義詞用的句子？（如：楓葉紅了）
7、寫完小草以后，作者又寫了“坐著，躺著，打兩個(gè)滾??”，一連用了幾個(gè)動(dòng)詞，這是寫什么的？（寫人）
8、這句其實(shí)運(yùn)用了動(dòng)靜相生的寫法，創(chuàng)造了一個(gè)春草勃發(fā)、兒童嬉鬧的動(dòng)人意境。
9、作者這樣寫，突出了人們什么心情？（高興、興奮、愉快）
10、是啊，快樂的人與美麗的景合為一體，體現(xiàn)了一種人與大自然的——和諧美，來(lái)，讀出這種感覺來(lái)。（生齊讀這一節(jié)）
11、(師打開課件）、由這幅春草圖，你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？你會(huì)想到什么詩(shī)句？（幾生：）（野火?、淺草才能沒馬蹄、草色遙看?）★春花圖（打出春花圖來(lái)）
1、我喜歡“桃樹、杏樹??趕趟兒”這句話，從“你不讓我，我不讓你，可以看出花開得很多”
師：你能讀出“多”的感受嗎？（學(xué)生讀）
2、我喜歡“趕趟似的??”因?yàn)樗鑼懗隽舜禾彀倩ǜ?jìng)相開放。師：讀一下這個(gè)句子，讀出他的競(jìng)相開放來(lái)。（一生讀）
3、來(lái)，咱們繼續(xù)交流。
4、實(shí)寫：色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，由春花想到了秋實(shí)，并且采用了比喻、排比、擬人的手法。
5、鬧：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字用得好，既有熱鬧的意思，又有鬧騰的意思。一個(gè)“鬧”字很精彩，把這樣的情景表現(xiàn)的很形象。
6、“鬧”字既寫出了視覺的感受，又寫出了聽覺的感受。既有聲音，又有形象，還表現(xiàn)了蜜蜂像孩子一樣活潑好動(dòng)。（師：一字用好，境界全出）
7、這個(gè)“鬧”字，讓人想到了一句詩(shī)“紅杏枝頭春意鬧”。
8、師：這一節(jié)里，作者為什么寫了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才會(huì)招蜂引蝶）
9、“散在草叢里”的“散”用得好，這個(gè)詞給人的感覺是十分隨意，自然，像是天然點(diǎn)綴，不是人工刻意裝飾的。（師：也許是天女散花吧，想得真好?。?/p>
10、師：春是有聲音的，只要你用心傾聽，就會(huì)聽到大自然的絮絮低語(yǔ)，（師打開春花的圖畫：看看這些圖畫，大家想象一下，桃花、杏花、梨花會(huì)說什么悄悄話呢？
11、多么勻稱、和諧的春景呀！來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這幅和諧的畫卷中?。ㄉR：桃樹、杏樹、梨樹??）
12、讀得真好，我好像被深深地陶醉了一回。
13、、由這幅春花圖，你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？你會(huì)想到什么詩(shī)句？（幾生：）★春風(fēng)圖（打出春風(fēng)圖來(lái)）
1、這一節(jié)從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風(fēng)溫暖、鳥語(yǔ)花香的特點(diǎn)。
2、“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”中的“撫摸”一詞用得好，我讀這句話時(shí)，感到有陣陣柔和的春風(fēng)吹進(jìn)我的胸懷，充滿了溫暖，充滿了愛。（說明春風(fēng)很柔和）
3、作者把春風(fēng)比作母親的手，用了比喻的修辭方法，生動(dòng)地寫出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)。
4、你被母親的手撫摸過嗎?（撫摸過）
師：有什么感覺?（生說：溫暖、親切、慈愛）師：“撫摸”，一詞傳遞著柔和、芳香和喜悅。
師：回答真精彩!撫摸是一種溫暖，是一種幸福，是一種慈愛。春風(fēng)本無(wú)形，作者筆下的春風(fēng)卻是有情有意。請(qǐng)你讀一讀這一句，傳遞你被撫摸時(shí)的感受好嗎?
4、我們一同來(lái)感受這種幸福的感覺。（生齊讀：）
5、師：同學(xué)們想想看，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你以外，我們還可以怎么說？（春風(fēng) 著你。如：像老師的手、像我受傷后奶奶的吹吁聲、像爺爺?shù)暮氃业哪樀皟海?/p>
6、師：想象力真豐富，我們一起為他們鼓掌！
7、還有哪個(gè)詞用得好？“賣弄”一詞用得好（師：換成“展示”行嗎？）生：用“賣弄”好，因?yàn)樾▲B像讓大家聽聽它的歌喉。生：用“賣弄”表達(dá)了作者對(duì)“鳥兒”的喜愛之情?！百u弄”雖然是貶義詞，但在這里當(dāng)作褒義詞來(lái)用了
生：用“賣弄”好，鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，鳥兒有了自己美麗的家園，通過賣弄喉嚨來(lái)表現(xiàn)一下高興的心情。用展示就不會(huì)呼朋引伴，因?yàn)檎故臼前l(fā)揮自己的特長(zhǎng)，別人主動(dòng)來(lái)聽。而“賣弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。
8、說得多好??！你想對(duì)小鳥說什么？（師打開小鳥圖）
9、由這幅春風(fēng)圖，你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？你會(huì)想到什么詩(shī)句？（幾生：）
10、多么令人愉悅的美景??！來(lái)，讓我們一道去感受那親切柔和、溫馨愜意的春風(fēng)吧?。ㄉR：吹面不寒楊柳風(fēng)——）★春雨圖（打出春雨圖來(lái)）
1、（師打開春風(fēng)圖）在作者的筆下，春雨最具有詩(shī)意，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”排比句用得好。
2、“斜織”著，寫得好，使人聯(lián)想到，春姑娘是一位心靈手巧的織匠。
3、寫草兒的青哪個(gè)詞用得好？（逼）說說理由。（因?yàn)樾〔蓊伾r艷有點(diǎn)刺眼。）師：小草勃勃的生命力真叫人無(wú)法抵御！
4、描寫春雨的詞怎么說來(lái)著？（生說）描寫春雨的詩(shī)怎么說來(lái)著？
5、春天，就是具有一股永恒的魅力！因?yàn)椋?xì)雨之中——（——有撐起傘慢慢走著的人，有披著蓑戴著笠工作的農(nóng)民??）★迎春圖（打出迎春圖來(lái)）
1、師：多美的春天啊！于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱——春天，放飛——希望。
2、師：于是，人們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，正如一句名言說得好“一年之計(jì)——在于春”。
五、升華主題：
1、（師打開課件）看到這些多姿多彩的圖畫，于是作者情不自禁地贊嘆道——（生齊：“春天像剛落地的娃娃——”）
3、最后這三段很明顯作者運(yùn)用了什么修辭手法？作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個(gè)發(fā)展階段？
像娃娃——“新”（萬(wàn)物復(fù)蘇，新的生命開始）（初春）（生說師板書）像小姑娘——“美”（百花爭(zhēng)艷，景色動(dòng)人）（仲春）像青年——“力”（春天充滿活力）（暮春）
4、作者認(rèn)為春天像娃娃、像小姑娘、像健壯有力的青年，你認(rèn)為春天像什么？ 生：春天像神筆馬良，勾勒出五彩繽紛的世界。生：春天像火爐，驅(qū)散了嚴(yán)寒，送來(lái)了溫暖。生：春天像一道方程式，它的解屬于奮斗者。
生：春天像一首曲調(diào)優(yōu)美的歌，唱出了大自然的鳥語(yǔ)花香。生：春天像指南針，為孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。??
5、同學(xué)們對(duì)春天的設(shè)喻，可以和課文的三個(gè)比喻句相比美?？吹竭@么美的春天，我們也會(huì)和作者一樣由衷地發(fā)出這樣的贊嘆——（生齊：“春天像剛落地的娃娃——”）
6、走進(jìn)姹紫嫣紅、鳥語(yǔ)花香的春天，誰(shuí)都會(huì)發(fā)自內(nèi)心的贊嘆道（生 齊讀：“春天像剛落地 的娃娃——”）
六、展示交流：春天里的人
1、春天的風(fēng)景好美喲！春天里的人呢?他們又在做些什么，想些什么?首先請(qǐng)你們?cè)娨獾乇磉_(dá)(點(diǎn)擊課件顯示)：詩(shī)意地說： 草地上的人 花下的人 風(fēng)中的人 雨里的人
戶外的人(學(xué)生思考)
2、老師舉個(gè)例子，例如風(fēng)中的人，牧童用笛聲應(yīng)和著鳥鳴、輕風(fēng)、流水的聲音，人與自然共同為春譜曲，所以老師給了一個(gè)詩(shī)意的命名：“同一首歌”。勇敢地嘗試，相信你們會(huì)比老師說得更好。★我說花下的人：花前傾訴?；幽耆A。沐浴花雨?；ㄏ阒械腻谙搿！镂艺f雨里的人：雨夜春忙。播種希望。
★我說草地上的人：綠中的點(diǎn)綴。相約青草地。
★我說戶外的人：風(fēng)中的希望。隨風(fēng)飄蕩的希望。放飛夢(mèng)想。同在一片藍(lán)天下?！镂艺f風(fēng)中的人：與春天同呼吸。與春天共舞。春之歌。
3、同學(xué)們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的?能概括地說說嗎(點(diǎn)擊課件顯示)：概括地說：春天里的人是 的。★春天里的人是忙碌的。★春天里的人是幸福的?！锎禾炖锏娜耸浅瘹馀畈??！锎禾炖锏娜耸浅鋵?shí)的。★春天里的人是充滿希望的。★春天里的人是精神抖擻的。★春天里的人是滿懷信心的?！锎禾炖锏娜耸浅錆M幻想的?！锎禾炖锏娜耸强鞓返??！锎禾炖锏娜耸敲篮玫摹！锎禾炖锏娜耸抢寺摹！锎禾炖锏娜耸遣恢＞氲??！锎禾炖锏娜耸窍矚庋笱蟮?。★春天里的人是飛翔的。
4、太精彩了，老師真不忍心打斷你們!希望我們都能飛翔在大自然的春天，更希望我們能飛翔在人生的春天!其實(shí)，當(dāng)我們?cè)诖禾煨l(wèi)飛翔的時(shí)候，只要你用心傾聽，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然會(huì)對(duì)我們輕聲地說話，告訴老師，你們聽到了什么(點(diǎn)擊課件顯示)：大自然與人的對(duì)話 春草告訴我 春花告訴我 春風(fēng)告訴我 春雨告訴我 泥土告訴我 柳條告訴我 提示：可以充滿情感地說，也可以富有哲理地說。
★春雨告訴我：春天是對(duì)人類心靈的凈化。春雨蕩滌了人類的靈魂。你和我一樣朝氣蓬勃。（春草鼓勵(lì)了你）只要有一股鉆勁，就一定可以成功。（春草給你的啟示）團(tuán)結(jié)就是力量，因?yàn)榇河晔怯稍S多雨絲組合而成的。（水滴石穿）★泥土告訴我：做什么事都要腳踏實(shí)地。（生命是一棵大樹，愈是同泥土為伍，愈是有云彩 作伴。）這里灑下的汗水，孕育著秋天的收獲。（灑下的是汗水，孕育的是希望。）★春花告訴我：只有勇于競(jìng)爭(zhēng)，才能使人生燦爛。（用愛成就理想，用心托舉希望。）貯蓄了整個(gè)冬季的熱情，才釀成了春天美麗的笑臉?！锎猴L(fēng)告訴我：將你的理想放飛吧!（與夢(mèng)想一起飛翔。）★春草告訴我：只要根扎得深，就不怕風(fēng)雨的殘暴。（把信念扎入地下，才可能將生命探向藍(lán)天。）“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！保ㄖ挥蓄B強(qiáng)不屈的人才能在黑暗中重見光明。）★春花告訴我：不努力是結(jié)不出果子的。（不在春天開花，就不能在秋天結(jié)果。）★ 柳條告訴我：做人要謙虛。因?yàn)榱鴹l是下垂的。（謙虛是一種美麗。）傾吐春天，會(huì)讓自己更美麗；享受生命，會(huì)讓人更完美。
7、同學(xué)們，你們把春天真正地讀在臉上了，讀進(jìn)了心里。真了不起！
七、用一句話說春天
你能用一句精典的話來(lái)說說春天嗎？比如說：（出示字幕：春天是一位飄著芳香的少女。春天是一幅清新明朗的畫。春天是從冬眠中醒來(lái)的歲月。春天期待一種綻放的心情。春天，鳥巢是樹的風(fēng)景。春天，彩虹是天空的發(fā)卡?；ǘ湔驹谥︻^欣賞春天。）
八、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，只要我們熱愛生活，熱愛生命，珍惜青春年華，就一定能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天！濟(jì)南的冬天 初中語(yǔ)文
人教2001課標(biāo)版 1教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1．正確認(rèn)讀5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握2個(gè)要求會(huì)寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設(shè)若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
【過程與方法目標(biāo)】
通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，達(dá)到有感情的朗讀課文。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2．領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。2學(xué)情分析
對(duì)于老舍，大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過他的其他作品，對(duì)于作家本身知之甚少，所以通過本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對(duì)老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睋?jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評(píng)法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導(dǎo)，營(yíng)造開放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】教學(xué)活動(dòng)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?？傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預(yù)習(xí)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。
（2）了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？
（3）搜集有關(guān)老舍的資料。
1、通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。
過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。
2、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。
3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。
4、檢查詞語(yǔ)能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ)。
5、再讀課文，要求讀正確、通順。
6、檢查課文朗讀情況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。
三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。
1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？
濟(jì)南的冬天——溫晴
四、再讀課文，感受。
1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。
2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫濟(jì)南的冬天的？
預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。
3、配樂創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。12 濟(jì)南的冬天 課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄 12 濟(jì)南的冬天
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】教學(xué)活動(dòng)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預(yù)習(xí)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。
（2）了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？
（3）搜集有關(guān)老舍的資料。
1、通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。
過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。
2、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。
3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。
4、檢查詞語(yǔ)能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ)。
5、再讀課文，要求讀正確、通順。
6、檢查課文朗讀情況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。
三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。
1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？
濟(jì)南的冬天——溫晴
四、再讀課文，感受。
1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。
2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫濟(jì)南的冬天的？
預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。
3、配樂創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。
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