第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的體會

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的體會

新沂市高級中學(xué)

譚忠義

有一種情,它永遠(yuǎn)占據(jù)在你心里最柔軟的地方,你愿意用自己的一生去呵護(hù)它;有一種情,你可以肆意地索取,卻永遠(yuǎn)不需要回報。這一種情來自溫暖的班級,來自可以避風(fēng)的港灣,那就是濃濃的親情，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。2009年高考各項工作結(jié)束后，看到所帶班被學(xué)校評為高考先進(jìn)班級時我流下了激動的淚水，這也是欣慰的淚水。同事們紛紛向我表示祝賀，我說這是班集體的功勞，是全體科任老師辛勤努力的結(jié)果，更是我們在教育中講“智慧”的結(jié)果。回眸三年前，這個班的后進(jìn)生較多，在高一摸底考時各項成績指標(biāo)均落后，處于全年級同類型班級中的最后。以下我主要從后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面談?wù)勎业捏w會。

一 分析后進(jìn)生的特點并開展工作。

1、后進(jìn)生應(yīng)定義為道德品質(zhì)或?qū)W業(yè)成績偏差的學(xué)生。偏差可以從縱橫兩方面比較，縱向比較即學(xué)生的道德品質(zhì)或?qū)W業(yè)成績是否達(dá)到學(xué)生本人能夠達(dá)到的正常水平，橫向比較即學(xué)生是否滯后于教育目標(biāo)與要求。當(dāng)然，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)、生活中存在很多放棄的現(xiàn)象，我給他們談到“如何定義放棄”？要明了“沒有失敗的人生，只有放棄的人生”。對于高中的學(xué)生而言，倦怠,磨蹭,不作為,可以允許自己不進(jìn)取,容忍自己沒有理想甚至沒有念頭就是放棄。

2、后進(jìn)生在心理上常有以下幾種類型

（1）恐懼心理。由于后進(jìn)生品德不良或?qū)W習(xí)成績差，所以，經(jīng)常受到老師、家長的批評和同學(xué)的冷落，于是產(chǎn)生焦慮、緊張情緒和頹廢的思想，尤其是性格內(nèi)向的后進(jìn)生，心理壓力更大，他們怕老師批評、訓(xùn)斥，怕同學(xué)諷刺挖苦，怕家長責(zé)罰。

（2）防御心理。后進(jìn)生做了錯事，不愿意讓老師知道，避而遠(yuǎn)之，不敢回答老師的問話，或推托，或搪塞，或撒謊，心里矛盾重重。

（3）破罐破摔心理。后進(jìn)生往往認(rèn)為自己無可救藥，比他人矮一截，所以，在日常生活中，內(nèi)心充滿沮喪，覺得自己一無是處，自暴自棄。

（4）僥幸心理。后進(jìn)生做錯了事，往往存在一種僥幸心理，千方百計回避老師和家長的問題，害怕面對現(xiàn)實。

（5）對立心理。由于經(jīng)常挨批評，后進(jìn)生便錯誤地認(rèn)為，家長的教育是多事，老師的教育是有意找麻煩，同學(xué)的幫助是有意打擊報復(fù)，于是從心底產(chǎn)生對立情緒。

二、轉(zhuǎn)化班內(nèi)后進(jìn)生的具體做法：

1、協(xié)調(diào)任課老師做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，關(guān)鍵在于統(tǒng)一好任課老師的思想認(rèn)識，特別在高中階段，學(xué)習(xí)緊，任務(wù)重，就必須做到有效果，如果多次反彈，則輸?shù)氖菍W(xué)生的前途。因此，如何讓各學(xué)科的老師心往一處想，勁往一處使就非常重要了。有些任課老師認(rèn)為后進(jìn)生心理素質(zhì)差、學(xué)習(xí)素質(zhì)差、前途黯然，不值得把力氣花在他們身上。為此，在開學(xué)的一周里，我坦誠向各位任課老師談了自己的想法，后進(jìn)生的基礎(chǔ)雖然比較差，但這一年他們有壓力更會拼，具有很強(qiáng)的可塑性。只要我們“雨”下得及時，“潤物細(xì)無聲”，就能改變班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而改變他們固有的思想、觀念和品德，使他們茁壯成長。各科任老師統(tǒng)一了思想，明確了責(zé)任，紛紛制定了結(jié)對子的同學(xué)，分別為：語文老師與張風(fēng)、宋南同學(xué)結(jié)對子；數(shù)學(xué)老師與李榮芳、王嬌，李敏結(jié)對子；物理老師與黃超、盛佳結(jié)對子；化學(xué)老師與張文文、韓莊等結(jié)對子。

2、了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。

要做好后進(jìn)生的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。這些后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理：一是認(rèn)為別人看不起他們，即使他們有優(yōu)點也不會被別人發(fā)現(xiàn)，再努力也考不上大學(xué)，所以容易產(chǎn)生自卑感，失去上進(jìn)的信心。二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學(xué)的理解和信任，在集體中找到自己應(yīng)有的位置。針對后進(jìn)生的這一心理特點，班主任首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們。比較有效的做法是：向同學(xué)了解，掌握他們過去的思想發(fā)展變化過程；掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；向他本人談心，掌握他現(xiàn)實的內(nèi)心思想狀況；向家長了解，掌握家庭教育的情況。在了解后進(jìn)生的同時，決不能歧視他們，而要主動與他們進(jìn)行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的形成，從而使他們增強(qiáng)轉(zhuǎn)化的信心。如我班學(xué)生張業(yè)放同學(xué),是我這三年花了較多時間進(jìn)行思想教育的對象.該生在高一沒有能夠獲得理想的成績，也不想學(xué)，平時老師找他談話他表現(xiàn)得特別煩躁，跟家長有較深的代溝,父親在外地的煤礦工作，很少有時間主動關(guān)心他，生活主要由母親在料理。在交談中知道其父親經(jīng)常采取簡單、粗暴的教育方法,屢談其過去學(xué)習(xí)如何輕松,以勢壓人,孩子聽多了就很反感.我一方面通過家訪，引導(dǎo)其家長在高中如何教育孩子,讓他們多鼓勵,多表揚(yáng)其進(jìn)步的地方,而不是埋怨,同時我也給家長講了很多事例。另一方面,我從家庭角度出發(fā)向張業(yè)放同學(xué)談了父親的艱辛,談了父母親的不易,讓他理解父母,當(dāng)然對其家長的教育明確表態(tài)其方法不妥,已要求其父母改進(jìn),從而在感情上拉近他.多次家訪后,該同學(xué)變化很大,學(xué)習(xí)目的性明確。利用這個時機(jī),我從英語科先抓起,一有空就對其進(jìn)行輔導(dǎo),英語成績上了,其余學(xué)科也就有信心了,最后該同學(xué)以328分考進(jìn)淮陰工學(xué)院.3、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化重在“兩點一線”下功夫。

后進(jìn)學(xué)生不是各方面都差，有的是學(xué)習(xí)差，有的是行為習(xí)慣差。抓住每次大考成績出來的有利時機(jī)，針對學(xué)生的不同特點進(jìn)行教育，這是我多年做學(xué)生思想工作時總結(jié)出來的一套有效方法。農(nóng)村高中學(xué)生壓力確實很大，因為考大學(xué)是多數(shù)人唯一的出路。我們可以設(shè)想一下對一件事情產(chǎn)生絕望念頭時會有什么感覺，對他們要多偏愛一點，采取“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和幫助他們，為他們創(chuàng)設(shè)各種有利條件，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。（1）、學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先一點。后進(jìn)生多數(shù)基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進(jìn)步，我在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上對他們采取了適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”。學(xué)習(xí)上采取“三優(yōu)先”（提問優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先）的做法。對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，請同學(xué)向他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，利用月考成績組織“學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會”，特別要求后進(jìn)生留心積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷總結(jié)提高。對于有“瘸腿”科的學(xué)生，采取幫、補(bǔ)的辦法，讓優(yōu)秀生與他們結(jié)成“對子”互相幫助。對于有“短腿”，幾科成績都偏下的學(xué)生，制訂學(xué)習(xí)計劃讓兩個科目領(lǐng)先，形成自己的優(yōu)勢學(xué)科，而后輻射其他科，最終幾科共同進(jìn)步，總分就會提高。注意培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們同自己的不良習(xí)慣作斗爭，提高自制、自理能力。行為習(xí)慣差的學(xué)生，主要是自我約束力差。他們的心理一般都較為脆弱，遇到表揚(yáng)敏感，遇到批評更敏感。他們渴望得到別人的理解和尊重，希望在生活中遇到理解他們的知音。為此，對于這些后進(jìn)生，我盡量做到：在辦公室不批評；無意做錯事不批評；做錯題或回答錯問題不批評；在家長面前不批評；需要個別教育的不到班上去批評。目的是尊重他們，而教育成功秘訣的就在于尊重和信任學(xué)生。比如說劉東辰同學(xué)，剛開始對我的戒備心理比較重，我從我的英語科開始，一有空我就輔導(dǎo)他，引導(dǎo)他如何記單詞，如何學(xué)語。漸漸地他對英語產(chǎn)生了興趣，分?jǐn)?shù)不斷提高，而后促進(jìn)其他科的發(fā)展。劉東辰同學(xué)正是這樣一步一步走向成功，考入理想的高校。（2）、表揚(yáng)獎勵放寬一點。后進(jìn)生也有優(yōu)點，只是因為他們?nèi)秉c多，優(yōu)點往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點，不斷進(jìn)步。學(xué)生都喜歡被表揚(yáng)，后進(jìn)生更是如此。讀大學(xué)時心理學(xué)老師曾告訴我們，切記：學(xué)會欣賞學(xué)生。那怕是故意表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點永遠(yuǎn)比實事求是地指出其缺點更有價值。我就是這樣做的。我平時對后進(jìn)生以表揚(yáng)為主，哪怕是一點微小的進(jìn)步，也加以表揚(yáng)，使他們感受到老師的關(guān)注和期望，這樣有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識和評價自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。（3）、“不管你有多弱，我都會設(shè)法扶你一程”的態(tài)度，是我校每個老師一貫的工作做法。因為高度負(fù)責(zé)，所以我們愿意對后進(jìn)生多付出一點。

三、值得驕傲的個案分析

盛佳同學(xué), 在高一高二始終沒有能夠取得理想的成績，也不想學(xué)，幾乎每節(jié) 3 課都在睡覺，同學(xué)戲稱“睡覺大王”。平時師生談話時他表現(xiàn)得特別煩躁，跟家長有較深的代溝。性格也較為孤僻，不喜歡與父母，同學(xué)交談，卻喜歡與上幼兒園的小孩玩。由于該生心理有點偏激，再加上父母對他的期望過高、壓力過大，高一時每節(jié)課必睡。課任老師特別是物理和化學(xué)老師很生氣，在課堂上數(shù)落時已經(jīng)對班級課堂教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的沖擊。這個問題必須解決，我苦口婆心地做工作，結(jié)果一段時間后，情況不僅沒有好轉(zhuǎn)，反而影響了其他差生的意志。我在思索，究竟是什么原因呢? 一般來說,青少年時期孩子都與父母較親近才對??！一次我跟他母親在交流時，發(fā)現(xiàn)他母親的做法與他爸爸的引導(dǎo)有沖突，我才注意到，夫妻離婚后對小孩的教育相互扯皮，也有互相指責(zé)甚至推脫責(zé)任，這些情況對小孩造成了很大的負(fù)面影響?？磥硪鉀Q盛佳同學(xué)的問題還要先解決他父母親之間的相互溝通問題，也許離婚導(dǎo)致了雙方怨狠，互相爭奪孩子的教育權(quán)。小孩進(jìn)入高一時也想學(xué)，但不知聽誰的？我通過多次和其父母當(dāng)面溝通、電話聯(lián)系，終于使他們達(dá)成一致。在盛佳這頭，我增加“感情投資”，真心對他好，慢慢地他對我有感情了，能聽進(jìn)我講的道理，肯吃苦，用心學(xué)，成績不斷進(jìn)步，最后考進(jìn)南昌工程學(xué)院，實現(xiàn)了他的夢想。

三年來，通過全體科任老師的辛勤工作，講“智慧”地開展后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我所帶班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)變化巨大，最終由落后的班級成為高考先進(jìn)班級，為學(xué)校對薄弱班級的轉(zhuǎn)化工作做出貢獻(xiàn)。

第二篇：對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點體會

對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點體會

學(xué)生又叫問題學(xué)生，一般稱差生，通常是指那些思想上不求上進(jìn)，思想品德水平較低，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)不努力，而未能達(dá)到學(xué)校的基本要求，缺點、問題較多的學(xué)生。雖然后進(jìn)學(xué)生在班上所占的比例較小，但其活動能量大，影響要形成一個學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)好、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)向上的班集體，必須加強(qiáng)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，本人就如何在轉(zhuǎn)化后進(jìn)己的看法。

熱愛、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生，消除疑懼心理和對立情緒?！皭酆托湃问且环N偉大而神奇的力量。教師帶有愛和信任的眼向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象……。”熱愛、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前于這樣或那樣的錯誤，經(jīng)常受到家長、教師的訓(xùn)斥、懲罰和同學(xué)的指責(zé)和嘲笑，以教師輕視自己，同學(xué)瞧不起自己，累贅，他們的自尊心受到了一定的傷害，有著較嚴(yán)重的放縱心理和自卑心理。表現(xiàn)為放任自流，我行我素，對事情漠規(guī)校紀(jì)也抱著無所謂的態(tài)度，經(jīng)常頂撞老師、家長，對別人的勸告也無動于衷，他們大都存在著疑懼心理和對立情緒乏愛，最難得到信任，因而最需要愛和信任，所以作為德育工作者更要熱愛、關(guān)心后進(jìn)生。

寬容心是給后進(jìn)生的一劑良藥

任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒有按去走。因為我們的學(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任上就是要寬容學(xué)生的不足，古語說得好“人無完人，金無足赤”是人總會犯錯，總會有不足，就看你看待不足的心情，如學(xué)，成天調(diào)皮搗蛋，遲到是家常便飯，本學(xué)期打架就發(fā)生過兩次，剛開始火氣沖天的我把他狠狠訓(xùn)了一頓，自以為這沒有想到情況越來越復(fù)雜，我從此改變工作方式，出現(xiàn)問題總是找他談心，一次又一次，耐心，恒心，寬容心，終于科任老師反映，上課更專注了，作業(yè)也交了，但我不能夠保證，今后他會怎樣，畢竟他是個老新紀(jì)元的頑固分子，可。班主任是班級工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。所以我認(rèn)為，做一個合格的班、寬容心、公平心、愛心和細(xì)心

容是對后進(jìn)生的尊重

說，世界上沒有完全相同的兩片權(quán)葉，當(dāng)然更沒有完全相同的兩個學(xué)生。不論過去現(xiàn)在還是未來，只要有人類存在，性差異與價值取向的多樣性就存在。所以作為教師對學(xué)生要寬容，豁達(dá)，教師要同情那些缺少天賦，在生理上有某些，或者犯了錯誤的學(xué)生，用同情心去喚醒兒童的上進(jìn)心，自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和暖鼓勵學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)遇到學(xué)生頂牛越軌時，教師應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，設(shè)身處地為學(xué)生著想，三有自我批評的勇氣和精神，也許學(xué)生的頂牛越軌正是學(xué)生創(chuàng)新思維火花的萌發(fā)，作為教師要小心呵護(hù)，這樣才能有利思維和創(chuàng)新能力。

平等對待每個后進(jìn)生 的差異是客觀存在的，我們就應(yīng)該承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，不能硬性地按照整齊劃一去工作。公平、公正之心，是指，我們不是常聽有學(xué)生說某某老師偏心嗎？當(dāng)然這不一定是事實，但卻給我們提了個醒。作為班主任做事、處事要盡，這樣在實施班級管理時你才能得心應(yīng)手。這是做好班主任工作的前提。只有教師將整個身心撲在學(xué)生管理上，時、理解學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生的擁護(hù)和愛戴，才能為管理好班集體打下良好的思想基礎(chǔ)。

說，后進(jìn)生各班在不同程度上都是存在的，但我們班主任應(yīng)該正確地認(rèn)識和對待后進(jìn)生，畢竟他們不可能從我們眼中后的工作中更應(yīng)該細(xì)致地做好后進(jìn)生工作，用一顆平常心，寬容心去善待他們。

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的體會

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化訪談工作的體會

楊玉英 2011、12、5

著名教育家加里寧說過：“教育是一種艱巨的事業(yè)，它不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)?！倍筮M(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化則是一項更艱巨，更能體現(xiàn)藝術(shù)的工作。自擔(dān)任班主任以來，接觸和教育了許多的所謂后進(jìn)生，特別在帶過一屆藝術(shù)班后，雖不敢說積累了多少經(jīng)驗，但是的確有很深刻的體會。

一、對待后進(jìn)生的基本態(tài)度

我認(rèn)為有兩個基本觀點：

1、不要輕易把學(xué)生劃為后進(jìn)生；

2、注意后進(jìn)生也是學(xué)生。因此不管這些學(xué)生給我們帶來多大的困難，都不要忽視他們的尊嚴(yán)。其實，只不過這些學(xué)生是在“學(xué)校和學(xué)習(xí)”這個范圍內(nèi)表現(xiàn)為不作為或作為不當(dāng)，但是他們在其他方面可能會有較好的表現(xiàn)，甚至?xí)龀鲶@人的業(yè)績來。我們要摘掉“教書”的單色鏡，射出“育人”的目光。因為這些學(xué)生可能有“惑”不能解，所以需要我們傳“道”。

我在2001年聽過魏書生老師的現(xiàn)場報告，他在報告中談到善待后進(jìn)生的問題：后進(jìn)生也不容易，學(xué)不會，聽不懂，還要坐著熬，稍不注意就要受到批評，但還必須堅持三年，可見后進(jìn)生有著堅強(qiáng)的毅力、頑強(qiáng)的意志、寬廣的胸懷。雖是戲語，但道出實情，因此他告戒我們要善待差生，向差生學(xué)習(xí)，尋求學(xué)生的可愛之處。只要我們把后進(jìn)生的工作看作我們工作的一部分，我們是教育工作者，不是教學(xué)工作者，我們就會以科學(xué)合理的態(tài)度去對待這件事。

二、研究中學(xué)生的心理特點是做好轉(zhuǎn)化工作的前提

抓住中學(xué)生的特點，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于后進(jìn)生的研究和文章很多，但是初中和小學(xué)的居多，我們不能簡單地拿來就用，必須結(jié)合中學(xué)生的心理特點來借鑒他們的做法和經(jīng)驗。初中階段與兒童后期相接相連，因此，在身心發(fā)育和社會成熟方面互有一些交叉。作為兒童期的結(jié)束，青少年期開始的初中階段，個體心理發(fā)展有以下幾個基本特點：

1、不平衡性

中學(xué)生正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期。在這一時期，中學(xué)生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理發(fā)展卻相對落后于生理發(fā)展。他們的生理與心理、心理與社會關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有較大的不平衡性。他們?nèi)狈碇?、易沖動，在情感方面，他們很脆弱，有時會因為同伴的一個表情、一句話而影響學(xué)習(xí)。甚至有時老師善意的批評，也讓他們心里“耿耿于懷”好多天。

2、動蕩性

中學(xué)生思維敏捷，但片面性較大，易偏激。如：關(guān)于學(xué)雷鋒問題，有些同學(xué)竟偏激地認(rèn)為，學(xué)雷鋒是在走形式，早就過時了。為了糾正學(xué)生們認(rèn)識上的這種偏激，我連續(xù)召開了兩次班會，專門討論學(xué)雷鋒是否過時的問題。通過這次討論，使這位同學(xué)認(rèn)識到，同學(xué)們做的這些事就是在用實際行動學(xué)雷鋒。我們現(xiàn)在的社會確實有許多不盡人意之處，但不能以偏概全，不能因為社會有陰暗面，就對整個社會悲觀失望，不能因為有人不學(xué)雷鋒，就否定整個學(xué)雷鋒活動。

3、自主性

中學(xué)生正處在心理上脫離父母的時期，美國心理學(xué)家霍林渥斯把它稱為心理上的斷乳期。隨著自我意識的加強(qiáng)，獨立思考和處理事物能力的發(fā)展，中學(xué)生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始嘗試脫離父母的保護(hù)和管理。

4、閉鎖性

中學(xué)生不象兒童時那樣，向成人敞開自己的心扉，他們的內(nèi)心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來，心理的發(fā)展呈現(xiàn)出閉鎖性的特點。心理發(fā)展的閉鎖性使中學(xué)生易感到孤獨。我班有位女生性格非常內(nèi)向，班里很少能聽到她的說笑聲，整天愁眉苦臉、悶悶不樂。為走進(jìn)她的內(nèi)心世界，我多次找她談心，并安排幾名性格開朗的女生與她交朋友，鼓勵她多參加集體活動,現(xiàn)在有了很大的轉(zhuǎn)變。抓住了學(xué)生的心理特點，就如同抓住了牛鼻子，我們工作就有了針對性，入手和切如點也很到位，避免了工作的盲目性。做后進(jìn)生的工作就應(yīng)像打太極拳，看似溫柔實際柔中帶剛，看似順?biāo)浦?，實則逆水行船。這樣既讓學(xué)生感到我們心心相通，又能逐漸使他們的心境發(fā)生良性的變化。

三、運(yùn)用多種力量、多種手段

因為后進(jìn)生的形成原因是多方面的，而且一旦形成這樣一種狀態(tài)，改變起來也是很困難的，所以對待后進(jìn)生要動用多種力量，運(yùn)用多種手段。

1.社會層面：引導(dǎo)參加積極有益的社會活動，諸如環(huán)境保護(hù)、清明掃墓、志愿者等活動，一方面能感染和引導(dǎo)他們，另一方面也可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的組織領(lǐng)導(dǎo)和參與能力和意識。聽先進(jìn)人物的報告會、看立志成材者的事跡；觀察社會現(xiàn)象，明理知恥，辨別假惡丑，堅持真善美等等。

2.家庭層面：加強(qiáng)與父母的溝通和交流，把學(xué)生的表現(xiàn)和情況及時反饋給父母；幫助父母提高家庭教育的能力和藝術(shù)（后進(jìn)生的形成在很大程度上在于家庭教育），給孩子創(chuàng)造一個和諧向上的環(huán)境；讓孩子在家庭的成長中不僅能感受到愛，更要感受到責(zé)任。中央電視臺經(jīng)常播的一則“媽媽給奶奶洗腳，孩子給媽媽洗腳”的公益廣告很能說明問題。

3.學(xué)生層面：后進(jìn)生不能光靠班主任，學(xué)校、年級組、各老師都要齊抓共管，把每一個后進(jìn)生的管理和教育夠看作大家的事。不要光靠責(zé)備、批評甚至懲罰，更有曉之以理、動之以情，循序漸進(jìn)。更重要的是班集體是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最重要組織力量，要組織學(xué)生用集體的溫暖去融化每一個后進(jìn)生心中的堅冰。

四、愛是打開學(xué)生心鎖的鑰匙

后進(jìn)生一般很容易出現(xiàn)兩方面的問題：一是自我封閉，聽不進(jìn)老師的勸告，但其實他們心中也非常渴望老師的關(guān)愛和幫助。只要走進(jìn)他們的心中，就會很容易地被他們所接受。二是自卑感太強(qiáng)，對外界對待自己的態(tài)度很敏感，缺乏自信心，不善于發(fā)現(xiàn)自己的長處。那么要開啟學(xué)生心中的這兩把鎖，都必須用愛來做鑰匙。

89年剛上班，在農(nóng)村鄉(xiāng)中學(xué)教。班里有一個女生，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，特別是和數(shù)學(xué)老師愛鬧別扭，認(rèn)為老師看不起她。有一次因和數(shù)學(xué)老師賭氣，跑到了校外。我找到她后，靜靜地和她談心，聽她訴說；后來又不斷地和她談心，了解了她的情況。她家里姊妹多，生活不太寬裕，自己又學(xué)習(xí)不好，心理壓力很大，有時心里比較煩躁，再加上自己的脾氣又好，所以表現(xiàn)不是太理想。我和她進(jìn)行了誠心的交流，我給她講解名人立志成材的故事、給她將如何幫助家人又不耽誤自己的學(xué)業(yè)，她很感動，在班上的表現(xiàn)也逐漸好了起來。有一天這個學(xué)生突然來找我，說她在學(xué)校西邊的小工廠里打工，來向我借了20元錢，當(dāng)時我想也沒想，就借給了她。我很快把這件事忘了。但是大約一年多吧，她從包頭來了一封信，告訴我她在那兒打工，信里夾著20元錢。我很是感動，我對她的愛心和信任得到了回報。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師，首先意味著是一個怎樣的人。他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和憂傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己曾是一個孩子?！边@樸實無華的話語告誡我們要懂得去愛學(xué)生，尤其要把真誠的愛給予后進(jìn)生，尊重他們，對他們熱情關(guān)懷，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。主動在感情上接近他們，使師生間架起和諧的情感之橋。

四、學(xué)會傾聽，傾聽后進(jìn)生的心聲

后進(jìn)生往往帶著有色的眼睛，很在乎別人對自己的看法，一般也少吐露心聲，所以老師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，必須要引導(dǎo)他們把自己的內(nèi)心想法說出來，誠心地傾聽他們的真實想法，這樣才讓后進(jìn)生感受到老師只在真誠地關(guān)心自己。同時，當(dāng)后進(jìn)生一旦出了過錯，管理者往往會出他們身上找原因，把問題歸咎到他們身上；甚至有時會誤解和冤屈了他們，這樣會激起他們的逆反，反正你們都不信任我，我干脆破罐子破摔了。因此當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)過錯后，要先讓他們說，說他們的想法和看法，哪怕他們的理由中有謊話，也要等他們說完后，客觀地指出來。這樣他們才會覺得你是公平對待他們的。所以在與學(xué)生特別是后進(jìn)生談話時，我總是讓他們說，盡情地說，想說什么說什么，苦惱、抱怨；高興的事、憂愁的事；家庭的、別人的等等，真誠地給他們一個傾訴的空間，讓他們心存的顧慮、迷惑、焦躁等釋放出來，優(yōu)益于他們的心理健康，更有利于我們找到給他們做心理工作的突破口。

五、注重賞識教育的作用

賞識教育能幫助后進(jìn)生用成功樹立自信心，能使后進(jìn)生感覺受到尊重，從而也學(xué)會尊重老師，聽從老師的教導(dǎo)，達(dá)到從根本上轉(zhuǎn)變的目的，能燃起后進(jìn)生進(jìn)步的希望，把希望具體為奮斗目標(biāo)，實現(xiàn)自我監(jiān)控。在我?guī)弦患壦囆g(shù)班20班時，我就十分注重運(yùn)用賞識教育。因為大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)積極性不高，團(tuán)隊意識不高，如果老師在對他們不理不棄，勢必場面渙散。我一方面向他們灌輸“我行我行我能行”的強(qiáng)烈意識，鼓勵他們只要踏踏實實，前途要比文科更光明；另一方面我對他們的各項要求，特別是文化課學(xué)習(xí)和上課，與普通文科一樣。這樣一則讓學(xué)生感到自己和文科生沒有什么差別，消除他們認(rèn)為老師看不起他們的心理戒備，二則在效果上給他們高要求，他們才會取得高收獲。給這些后進(jìn)生創(chuàng)造各種機(jī)會來展示自己，讓他們的閃光點露出來。在班會時，我經(jīng)常引導(dǎo)部分后進(jìn)生上臺說一說自己的想法。

六、把這項工作作為一個課題來研究

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要一項。我在校級課題《構(gòu)建“活動型”主題班會》中，就對如何利用班會來作好和輔助后進(jìn)生的工作有了初步的研究和探討。

為了搞好研究，我首先加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)：從理論中學(xué)，《班主任之友》、《中國教師報》以及網(wǎng)絡(luò)等都是我學(xué)習(xí)的助手；向同事學(xué)，老班主任經(jīng)驗豐富，他們的經(jīng)驗也是我的財富。向媒體學(xué)習(xí)，比如中央電視臺的《心理訪談》、《成長在線》等節(jié)目中有關(guān)專家都給我們許多教育學(xué)生特別是后進(jìn)生的經(jīng)驗和做法，我經(jīng)?？搭愃频墓?jié)目，受益非淺。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要切實發(fā)揮課堂主渠道作用。許多老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只重視在課外加班加點，這樣做效果不好。我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要變課外為課內(nèi)，以課內(nèi)為主，課外為輔。這就要求教師在課內(nèi)除了給后進(jìn)生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還應(yīng)該給他們提問、答疑、輔導(dǎo)等優(yōu)先權(quán)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的能力，樹立良好的自信心，并以此來督促后進(jìn)生認(rèn)真聽課，積極動腦。另外，還要針對不同科目所固有的特點，有機(jī)地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱烈，讓后進(jìn)生經(jīng)常被科目的趣味性吸引，激發(fā)好學(xué)欲望。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)后進(jìn)生的具體情況和心理特點，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式。

最后，需要強(qiáng)調(diào)的是，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生固然重要，但我認(rèn)為防止出現(xiàn)后進(jìn)生更重要，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，一定要遵循防治結(jié)合，以防為主的原則，挖掘“防”的措施，不能消極等待，在轉(zhuǎn)化過程中要注意綜合治理，從整體上考慮后進(jìn)生的防轉(zhuǎn)工作。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是整個學(xué)校工作中的難點，因為轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生比管理好一個班級還難，從一定意義上說，轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生，就管理好了一個班級，所有的班級好了，整個學(xué)校也就好了。因此，進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的研究與實踐，具有現(xiàn)實意義。栽下了一棵樹，世上就多了一抹綠蔭，轉(zhuǎn)化了一個后進(jìn)生，就把社會向前推進(jìn)了一小步。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化訪談工作的體會

大佘太中學(xué) 楊玉英2011、12、5

第四篇：做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點體會

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點體會

河?xùn)|中學(xué) 賴肖南

我們常說：沒有當(dāng)過班主任的老師不能算是真正的老師，未能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的班主任，難以算是優(yōu)秀的班主任。所以，轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生是班主任的一項重要工作。在一個班級中，后進(jìn)生雖然只是少數(shù)，但他們的活動能量大，對班風(fēng)的形成產(chǎn)生負(fù)面影響較多。對后進(jìn)生教育不當(dāng)不力，不但可能毀其一生，而且還可能危害社會。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？在教育實踐中，我體會到：

一． 關(guān)心愛護(hù)，春風(fēng)細(xì)雨潤心田

據(jù)馬斯洛的需多層次論，每個學(xué)生都有愛的基本需要。后進(jìn)生往往受到來自家庭、社會、學(xué)校等方面的壓力，有強(qiáng)烈的自卑感，所以后進(jìn)生更需要得到老師更多的關(guān)愛。后進(jìn)生有了缺點，犯了錯誤，要耐心幫助、引導(dǎo)，信任和鼓勵他們進(jìn)步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。他們往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的任務(wù)。我曾經(jīng)有這樣一個學(xué)生，平時非常貪玩，經(jīng)常不完成作業(yè)，回家還向爸媽撒謊說作業(yè)已在學(xué)校完成；上課坐不住，隨便說話，做小動作，注意力很不集中。剛接觸，我沒有先給他一個“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，與他拉家常，談理想，講學(xué)習(xí)的重要性；我充分讓他說出自己的心里話，讓他能分析一些基本的是非、善惡、美丑。最后，他流淚了，真誠地認(rèn)識到自己的不對，并表示以后好好學(xué)習(xí)。此后，他及時完成作業(yè)，認(rèn)真聽課，積極回答問題。他對老師也特別熱情，下課后，如果有什么不好拿的東西，他會主動地上前去說：“老師，我?guī)湍?！”見了老師，老遠(yuǎn)就問好。他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導(dǎo)。真的是“親其師、信其道”。

關(guān)愛學(xué)生，春風(fēng)細(xì)潤。班主任要主動接近后進(jìn)生，與他們建立感情，不要對他們有任何偏見，更要注意仔細(xì)觀察后進(jìn)生一點一滴的進(jìn)步，給予適當(dāng)、及時地肯定，鼓勵他們再接再厲、爭取更大的進(jìn)步。即使他們做了錯事或違反了紀(jì)律，也要和藹地對待、耐心地教育、誠心地幫助。只要堅持不懈地努力，必能引起他們感情上的共鳴，從內(nèi)心產(chǎn)生克服錯誤的強(qiáng)烈愿望和力量。

二． 選取優(yōu)點，因勢導(dǎo)之

教師的表揚(yáng)，能使后進(jìn)生堅持正確的方向和行為，增強(qiáng)自信心，不斷追求進(jìn)步，從而努力學(xué)習(xí)，提高成績。但后進(jìn)生給人的印象似乎是沒有值得表揚(yáng)的地方。這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和進(jìn)步，在思想上引導(dǎo)他們自己跟自己比。只要發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在比過去好，今天比昨天好，哪怕是點滴進(jìn)步，都應(yīng)表揚(yáng)他們，讓他們感受到成功的喜悅，繼續(xù)努力，不斷前進(jìn)。我有一名學(xué)生，他上課常不認(rèn)真聽講，有一次我上課，與他同桌的一位同學(xué)找他說話，并互相推撞。這時我一個眼神提醒他，他會意一笑，制止了同桌的行為。下課后我找他談話，表揚(yáng)了他，當(dāng)時就露出自信的神情，接著我因勢利導(dǎo)，對他提出認(rèn)真學(xué)習(xí)的要求，鼓勵他說：“你只要對自己有信心，學(xué)習(xí)成績是會提高的?！彼廊淮饝?yīng)：“試試吧?！睆拇?，他對學(xué)習(xí)有了興趣，上課認(rèn)真 聽講了，作業(yè)也做得很好，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。發(fā)掘后進(jìn)生優(yōu)點并給于表揚(yáng)，利用“羅森塔爾”效應(yīng)，激發(fā)他們，可以使他們迸發(fā)出強(qiáng)大的精神力量和積極的進(jìn)取精神，促進(jìn)他們進(jìn)步。

三．持之以恒，耐心教導(dǎo)

有些后進(jìn)生在轉(zhuǎn)變過程中，由于以前的放任自流已形成習(xí)慣，從而感到做一個好學(xué)生太難了。因此放棄對自己的嚴(yán)格要求，反復(fù)性強(qiáng)?！爸y而退”是后進(jìn)生普遍存在的心理，它阻礙著后進(jìn)生的進(jìn)步。從思想上加以啟迪，給他們前進(jìn)的動力，則是解決這一心理的靈丹妙藥。給他們講述英雄模范人物不怕困難、在逆境中奮進(jìn)的故事，讓他們真正佩服這些英雄模范，從心底里受到感動，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。也可以從他們熟悉的人中尋找榜樣，讓榜樣帶動他們克服困難，不斷進(jìn)步。還要注意多跟他們談心，與他們探討人生的目的、理想，討論今天的學(xué)習(xí)與將來的密切關(guān)系，使他們認(rèn)識到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了將來打基礎(chǔ)，如果這個基礎(chǔ)打不牢，則將來也就無法實現(xiàn)自己的理想。這讓他們從思想上真正認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，從而促使自己不斷進(jìn)步。

對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，不能一勞永逸，要有耐心和恒心，要給他們時間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，要在他們的反復(fù)中看到他們的進(jìn)步，認(rèn)真反復(fù)抓，耐心抓反復(fù)。

四．學(xué)校教育與家庭教育雙管齊下

有些后進(jìn)生，往往是由于家庭的教育不當(dāng)所造成的。曾有家長說，其子女在家每天看電視都要過十點，我問其為什么不阻止，他竟回答：“沒人管得了他?！边€有的家長平時不管不問，一旦發(fā)現(xiàn)子女犯錯誤了，就抓起來一頓棍棒，打完后又不聞不問了?！澳鐞坌汀焙汀肮靼粜汀倍紭O大的阻礙了學(xué)生的健康成長。曾聽見過這樣一句話：如果預(yù)防孩子不良心理的第一道“水龍頭”——家庭——沒有擰緊的話，那么“堵漏”的任務(wù)就落在第二道“水龍頭”——學(xué)校教育身上。我認(rèn)為，學(xué)校教育是至關(guān)重要，但家庭教育也不可偏忽。學(xué)校、家庭要多方面配合，雙管齊下，齊抓共管。為此，我頻頻走訪這類后進(jìn)生家長，推薦其閱讀一些教育刊物，糾正其偏頗的教育方法，與其達(dá)成教育共識，步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展。我也及時反映后進(jìn)生的點滴進(jìn)步，提高其家長參與教育的積極性。如上面提到的那個愛看電視的后進(jìn)生，在和老師的多次談心后，明白了過多看電視的害處，在其家長的督促下，很快改掉了這個壞習(xí)慣，現(xiàn)在只在周末時才看得晚一點。有一個 “棍棒型”加“冷淡型”的學(xué)生家長固執(zhí)地遵循著一句老話：“棒頭上出孝子”。兒子成績下降了，打一頓；兒子在外闖禍了，打一頓；兒子不聽話了，再打一頓。打得兒子見了老子，像老鼠見了貓。而兒子平時在游戲機(jī)室打游戲機(jī)，母親卻無動于衷，不加阻止。父親還說：“玩玩游戲機(jī)，可以使頭腦靈活?！边@是把打游戲機(jī)與打電腦混為一談。在家訪中我主動為他父母說明打游戲機(jī)的害處，并要求其監(jiān)督引導(dǎo)兒子文明上網(wǎng)。后來，他父親感慨地說：“老師，多虧 你了，我一直以為溺愛孩子不好，沒想到，太嚴(yán)了也不行啊。今后我也要注意一下我的教育方法?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生，一方的力量可能薄弱了些，需要學(xué)校、家庭、社會攜起手來，創(chuàng)造和諧溫暖的教育環(huán)境，才能撥去后進(jìn)生心頭的云霧，才能撥開云天見月明。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈。重點是因材施教，耐心教導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。相信“一分辛勞，一分收獲，”后進(jìn)生一定能轉(zhuǎn)化過來，并且能使其成為祖國的人才的。

第五篇：關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點體會-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點體會

蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：每一個學(xué)生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學(xué)生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，是千萬不能因為差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因為后進(jìn)生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設(shè)消極影響極大。后進(jìn)生成績差幾乎不是因為智力問題，往往是因為基礎(chǔ)差，缺乏信心。平時在學(xué)校，他們動不動就受到某些老師的訓(xùn)斥挖苦，還不時的受到同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對立的情緒，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。魏書生說：“只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生”。我一直本著這樣的想法去做，效果很好，在這么多年的班主任工作中對于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生做了一些嘗試，下面結(jié)合具體的實際談?wù)勎覀€人的一些體會。

一、拉近距離，培養(yǎng)感情，以真誠和信任動其心。

古人云：“親其師而信其道。”要想改變他們，必須想方設(shè)法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭的動機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時間和他們呆在一起，首先談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。有時我會跟他們在一起游戲、閑談。當(dāng)然，利用體鍛課和他們一起打球。踢球也是拉近彼此距離，進(jìn)入他們感情世界的好方法。當(dāng)取得信任，再加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生都會很主動地談到他們在學(xué)習(xí)上遇到的困惑，有時顯得特別無助，往往這時候我才會跟他們分析要害。讓他們認(rèn)為我不是一個只會高高在上的老師，而是一個可以信任的媽媽。再從側(cè)面了解他們過去的一些情況，了解到他們是因為父母都比較忙，平時學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo)，從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠地告訴他們，其實他們學(xué)習(xí)成績差并不是學(xué)不好，只是方法不當(dāng)而已，只要改掉原來不好的學(xué)習(xí)方法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一定能提高成績的。然后幫他們指出原來學(xué)習(xí)方法不足之處，鼓勵他們要多問，并告訴他們：我期待著他們下一次前進(jìn)后的名次。然后請一些科任老師和學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)平時多給予一定幫助和指導(dǎo)。這樣一來，這幾位同學(xué)都感到身邊每一個人都在關(guān)心和期待著他們的進(jìn)步，所以這一學(xué)年以來，他們都再努力的改變著自己，學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確，聽課和作業(yè)也越來越認(rèn)真了?？傊?，現(xiàn)在的學(xué)生因受到社會、家庭、媒體等多方面的影響，跟他們“說教”經(jīng)常事倍功半。要幫助他們就得知道他們需要什么，因此培養(yǎng)感情，取得信任非常重要。

二、發(fā)掘優(yōu)點，樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處俗話說：“尺有所短，寸有所長”。

當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?。今年班上有這樣一個學(xué)生：成績差、遲到、不做作業(yè)、打游戲卡等似乎集中了所有后進(jìn)生的特點。正當(dāng)我無計可施的時候，發(fā)現(xiàn)他玩游戲卡好像上面還有一些小謎語、生活小常識等，于是就抓住這一點，讓他和班里的同學(xué)交流，利用這次機(jī)會我在班上、家長會上對他進(jìn)行表揚(yáng)。很多同學(xué)對他大有改觀，甚至還投來羨慕的眼光。這次表揚(yáng)促進(jìn)了他的積極性，增強(qiáng)了他的自信心，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正多了，我發(fā)現(xiàn)他有潛力可發(fā)掘，上課就多注意他，課后幫他補(bǔ)習(xí)。沒多久，他的成績由倒數(shù)幾名趕超到中等水平，而且還在不停地進(jìn)步。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等。此時班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點，而且要學(xué)會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚(yáng)和鼓勵。平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。

三、理解信任，鼓勵進(jìn)取，用心靈交流來感化。

每個孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解不信任他時，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)孩子的自尊，鼓勵其上進(jìn)，應(yīng)從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”班上有個男生，因為口吃，從來不愿說話。這讓他覺得自卑，特別是被老師提問或者跟老師說話時非常緊張，沒信心。平時我常找些事叫他幫忙，讓他當(dāng)生活委員，找他談心，平時提問找一些比較適當(dāng)?shù)膯栴}。漸漸地他的膽子大了，不怯場了，也找到了自己的信心。在學(xué)年的評語中，我給他的評語是這樣的：“做事認(rèn)真、為人踏實、關(guān)心班級，樂于助人，善解人意，有一顆善良的、水晶般的心；你樸實無華，毫不矯揉造作，是老師心中最好的學(xué)生，工作上最好的幫手。學(xué)習(xí)的道路是坎坷而艱難的，但勤奮執(zhí)著的人通過自己不懈的努力一定能夠登上頂峰，相信”是玫瑰總要吐露芬芳，是金子總要閃耀光芒?！爸孕牡叵Ｍ隳苡肋h(yuǎn)如此，自信、樂觀地面對學(xué)習(xí)、生活，相信成功就在不遠(yuǎn)處向你招手。同時很感謝你對我工作的支持！”當(dāng)他拿到成績單，面對這樣的評語，對我說：“老師，謝謝你，是你讓我找到自己”。面對大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜。怒。哀。樂，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實孩子的心是清純的，老師一個期望的眼神，一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢，一句關(guān)心的話語，勝過千叮萬囑。

四、反復(fù)提醒，反復(fù)激勵，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進(jìn)。

后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復(fù)。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導(dǎo)，及時糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動時，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優(yōu)生說，是因為他學(xué)習(xí)成績好，所以請他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對于差生來說則效果更是明顯。教師不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無可救藥，罷手不管了，這樣做往往會前功盡棄。后進(jìn)生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰(zhàn)勝的過程。任何事物的發(fā)展變化，都是一個曲折的過程，學(xué)生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備?！笆陿淠荆倌陿淙恕薄?/p>