第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的體會(huì)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的體會(huì)

新沂市高級(jí)中學(xué)

譚忠義

有一種情,它永遠(yuǎn)占據(jù)在你心里最柔軟的地方,你愿意用自己的一生去呵護(hù)它;有一種情,你可以肆意地索取,卻永遠(yuǎn)不需要回報(bào)。這一種情來自溫暖的班級(jí),來自可以避風(fēng)的港灣,那就是濃濃的親情，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。2009年高考各項(xiàng)工作結(jié)束后，看到所帶班被學(xué)校評(píng)為高考先進(jìn)班級(jí)時(shí)我流下了激動(dòng)的淚水，這也是欣慰的淚水。同事們紛紛向我表示祝賀，我說這是班集體的功勞，是全體科任老師辛勤努力的結(jié)果，更是我們?cè)诮逃兄v“智慧”的結(jié)果?；仨昵?，這個(gè)班的后進(jìn)生較多，在高一摸底考時(shí)各項(xiàng)成績(jī)指標(biāo)均落后，處于全年級(jí)同類型班級(jí)中的最后。以下我主要從后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面談?wù)勎业捏w會(huì)。

一 分析后進(jìn)生的特點(diǎn)并開展工作。

1、后進(jìn)生應(yīng)定義為道德品質(zhì)或?qū)W業(yè)成績(jī)偏差的學(xué)生。偏差可以從縱橫兩方面比較，縱向比較即學(xué)生的道德品質(zhì)或?qū)W業(yè)成績(jī)是否達(dá)到學(xué)生本人能夠達(dá)到的正常水平，橫向比較即學(xué)生是否滯后于教育目標(biāo)與要求。當(dāng)然，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)、生活中存在很多放棄的現(xiàn)象，我給他們談到“如何定義放棄”？要明了“沒有失敗的人生，只有放棄的人生”。對(duì)于高中的學(xué)生而言，倦怠,磨蹭,不作為,可以允許自己不進(jìn)取,容忍自己沒有理想甚至沒有念頭就是放棄。

2、后進(jìn)生在心理上常有以下幾種類型

（1）恐懼心理。由于后進(jìn)生品德不良或?qū)W習(xí)成績(jī)差，所以，經(jīng)常受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)和同學(xué)的冷落，于是產(chǎn)生焦慮、緊張情緒和頹廢的思想，尤其是性格內(nèi)向的后進(jìn)生，心理壓力更大，他們怕老師批評(píng)、訓(xùn)斥，怕同學(xué)諷刺挖苦，怕家長(zhǎng)責(zé)罰。

（2）防御心理。后進(jìn)生做了錯(cuò)事，不愿意讓老師知道，避而遠(yuǎn)之，不敢回答老師的問話，或推托，或搪塞，或撒謊，心里矛盾重重。

（3）破罐破摔心理。后進(jìn)生往往認(rèn)為自己無可救藥，比他人矮一截，所以，在日常生活中，內(nèi)心充滿沮喪，覺得自己一無是處，自暴自棄。

（4）僥幸心理。后進(jìn)生做錯(cuò)了事，往往存在一種僥幸心理，千方百計(jì)回避老師和家長(zhǎng)的問題，害怕面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

（5）對(duì)立心理。由于經(jīng)常挨批評(píng)，后進(jìn)生便錯(cuò)誤地認(rèn)為，家長(zhǎng)的教育是多事，老師的教育是有意找麻煩，同學(xué)的幫助是有意打擊報(bào)復(fù)，于是從心底產(chǎn)生對(duì)立情緒。

二、轉(zhuǎn)化班內(nèi)后進(jìn)生的具體做法：

1、協(xié)調(diào)任課老師做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，關(guān)鍵在于統(tǒng)一好任課老師的思想認(rèn)識(shí)，特別在高中階段，學(xué)習(xí)緊，任務(wù)重，就必須做到有效果，如果多次反彈，則輸?shù)氖菍W(xué)生的前途。因此，如何讓各學(xué)科的老師心往一處想，勁往一處使就非常重要了。有些任課老師認(rèn)為后進(jìn)生心理素質(zhì)差、學(xué)習(xí)素質(zhì)差、前途黯然，不值得把力氣花在他們身上。為此，在開學(xué)的一周里，我坦誠向各位任課老師談了自己的想法，后進(jìn)生的基礎(chǔ)雖然比較差，但這一年他們有壓力更會(huì)拼，具有很強(qiáng)的可塑性。只要我們“雨”下得及時(shí)，“潤物細(xì)無聲”，就能改變班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而改變他們固有的思想、觀念和品德，使他們茁壯成長(zhǎng)。各科任老師統(tǒng)一了思想，明確了責(zé)任，紛紛制定了結(jié)對(duì)子的同學(xué)，分別為：語文老師與張風(fēng)、宋南同學(xué)結(jié)對(duì)子；數(shù)學(xué)老師與李榮芳、王嬌，李敏結(jié)對(duì)子；物理老師與黃超、盛佳結(jié)對(duì)子；化學(xué)老師與張文文、韓莊等結(jié)對(duì)子。

2、了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。

要做好后進(jìn)生的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。這些后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理：一是認(rèn)為別人看不起他們，即使他們有優(yōu)點(diǎn)也不會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)，再努力也考不上大學(xué)，所以容易產(chǎn)生自卑感，失去上進(jìn)的信心。二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學(xué)的理解和信任，在集體中找到自己應(yīng)有的位置。針對(duì)后進(jìn)生的這一心理特點(diǎn)，班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀察他們。比較有效的做法是：向同學(xué)了解，掌握他們過去的思想發(fā)展變化過程；掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；向他本人談心，掌握他現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想狀況；向家長(zhǎng)了解，掌握家庭教育的情況。在了解后進(jìn)生的同時(shí)，決不能歧視他們，而要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情交流，對(duì)他們多尊重，多增加“感情投資”，促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的形成，從而使他們?cè)鰪?qiáng)轉(zhuǎn)化的信心。如我班學(xué)生張業(yè)放同學(xué),是我這三年花了較多時(shí)間進(jìn)行思想教育的對(duì)象.該生在高一沒有能夠獲得理想的成績(jī)，也不想學(xué)，平時(shí)老師找他談話他表現(xiàn)得特別煩躁，跟家長(zhǎng)有較深的代溝,父親在外地的煤礦工作，很少有時(shí)間主動(dòng)關(guān)心他，生活主要由母親在料理。在交談中知道其父親經(jīng)常采取簡(jiǎn)單、粗暴的教育方法,屢談其過去學(xué)習(xí)如何輕松,以勢(shì)壓人,孩子聽多了就很反感.我一方面通過家訪，引導(dǎo)其家長(zhǎng)在高中如何教育孩子,讓他們多鼓勵(lì),多表揚(yáng)其進(jìn)步的地方,而不是埋怨,同時(shí)我也給家長(zhǎng)講了很多事例。另一方面,我從家庭角度出發(fā)向張業(yè)放同學(xué)談了父親的艱辛,談了父母親的不易,讓他理解父母,當(dāng)然對(duì)其家長(zhǎng)的教育明確表態(tài)其方法不妥,已要求其父母改進(jìn),從而在感情上拉近他.多次家訪后,該同學(xué)變化很大,學(xué)習(xí)目的性明確。利用這個(gè)時(shí)機(jī),我從英語科先抓起,一有空就對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo),英語成績(jī)上了,其余學(xué)科也就有信心了,最后該同學(xué)以328分考進(jìn)淮陰工學(xué)院.3、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化重在“兩點(diǎn)一線”下功夫。

后進(jìn)學(xué)生不是各方面都差，有的是學(xué)習(xí)差，有的是行為習(xí)慣差。抓住每次大考成績(jī)出來的有利時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育，這是我多年做學(xué)生思想工作時(shí)總結(jié)出來的一套有效方法。農(nóng)村高中學(xué)生壓力確實(shí)很大，因?yàn)榭即髮W(xué)是多數(shù)人唯一的出路。我們可以設(shè)想一下對(duì)一件事情產(chǎn)生絕望念頭時(shí)會(huì)有什么感覺，對(duì)他們要多偏愛一點(diǎn)，采取“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和幫助他們，為他們創(chuàng)設(shè)各種有利條件，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。（1）、學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先一點(diǎn)。后進(jìn)生多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進(jìn)步，我在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上對(duì)他們采取了適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”。學(xué)習(xí)上采取“三優(yōu)先”（提問優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先）的做法。對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，請(qǐng)同學(xué)向他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，利用月考成績(jī)組織“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，特別要求后進(jìn)生留心積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)提高。對(duì)于有“瘸腿”科的學(xué)生，采取幫、補(bǔ)的辦法，讓優(yōu)秀生與他們結(jié)成“對(duì)子”互相幫助。對(duì)于有“短腿”，幾科成績(jī)都偏下的學(xué)生，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃讓兩個(gè)科目領(lǐng)先，形成自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，而后輻射其他科，最終幾科共同進(jìn)步，總分就會(huì)提高。注意培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們同自己的不良習(xí)慣作斗爭(zhēng)，提高自制、自理能力。行為習(xí)慣差的學(xué)生，主要是自我約束力差。他們的心理一般都較為脆弱，遇到表揚(yáng)敏感，遇到批評(píng)更敏感。他們渴望得到別人的理解和尊重，希望在生活中遇到理解他們的知音。為此，對(duì)于這些后進(jìn)生，我盡量做到：在辦公室不批評(píng)；無意做錯(cuò)事不批評(píng)；做錯(cuò)題或回答錯(cuò)問題不批評(píng)；在家長(zhǎng)面前不批評(píng)；需要個(gè)別教育的不到班上去批評(píng)。目的是尊重他們，而教育成功秘訣的就在于尊重和信任學(xué)生。比如說劉東辰同學(xué)，剛開始對(duì)我的戒備心理比較重，我從我的英語科開始，一有空我就輔導(dǎo)他，引導(dǎo)他如何記單詞，如何學(xué)語。漸漸地他對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，分?jǐn)?shù)不斷提高，而后促進(jìn)其他科的發(fā)展。劉東辰同學(xué)正是這樣一步一步走向成功，考入理想的高校。（2）、表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)放寬一點(diǎn)。后進(jìn)生也有優(yōu)點(diǎn)，只是因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。學(xué)生都喜歡被表揚(yáng)，后進(jìn)生更是如此。讀大學(xué)時(shí)心理學(xué)老師曾告訴我們，切記：學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。那怕是故意表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)永遠(yuǎn)比實(shí)事求是地指出其缺點(diǎn)更有價(jià)值。我就是這樣做的。我平時(shí)對(duì)后進(jìn)生以表揚(yáng)為主，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也加以表揚(yáng)，使他們感受到老師的關(guān)注和期望，這樣有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。（3）、“不管你有多弱，我都會(huì)設(shè)法扶你一程”的態(tài)度，是我校每個(gè)老師一貫的工作做法。因?yàn)楦叨蓉?fù)責(zé)，所以我們?cè)敢鈱?duì)后進(jìn)生多付出一點(diǎn)。

三、值得驕傲的個(gè)案分析

盛佳同學(xué), 在高一高二始終沒有能夠取得理想的成績(jī)，也不想學(xué)，幾乎每節(jié) 3 課都在睡覺，同學(xué)戲稱“睡覺大王”。平時(shí)師生談話時(shí)他表現(xiàn)得特別煩躁，跟家長(zhǎng)有較深的代溝。性格也較為孤僻，不喜歡與父母，同學(xué)交談，卻喜歡與上幼兒園的小孩玩。由于該生心理有點(diǎn)偏激，再加上父母對(duì)他的期望過高、壓力過大，高一時(shí)每節(jié)課必睡。課任老師特別是物理和化學(xué)老師很生氣，在課堂上數(shù)落時(shí)已經(jīng)對(duì)班級(jí)課堂教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的沖擊。這個(gè)問題必須解決，我苦口婆心地做工作，結(jié)果一段時(shí)間后，情況不僅沒有好轉(zhuǎn)，反而影響了其他差生的意志。我在思索，究竟是什么原因呢? 一般來說,青少年時(shí)期孩子都與父母較親近才對(duì)啊！一次我跟他母親在交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)他母親的做法與他爸爸的引導(dǎo)有沖突，我才注意到，夫妻離婚后對(duì)小孩的教育相互扯皮，也有互相指責(zé)甚至推脫責(zé)任，這些情況對(duì)小孩造成了很大的負(fù)面影響?？磥硪鉀Q盛佳同學(xué)的問題還要先解決他父母親之間的相互溝通問題，也許離婚導(dǎo)致了雙方怨狠，互相爭(zhēng)奪孩子的教育權(quán)。小孩進(jìn)入高一時(shí)也想學(xué)，但不知聽誰的？我通過多次和其父母當(dāng)面溝通、電話聯(lián)系，終于使他們達(dá)成一致。在盛佳這頭，我增加“感情投資”，真心對(duì)他好，慢慢地他對(duì)我有感情了，能聽進(jìn)我講的道理，肯吃苦，用心學(xué)，成績(jī)不斷進(jìn)步，最后考進(jìn)南昌工程學(xué)院，實(shí)現(xiàn)了他的夢(mèng)想。

三年來，通過全體科任老師的辛勤工作，講“智慧”地開展后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我所帶班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)變化巨大，最終由落后的班級(jí)成為高考先進(jìn)班級(jí)，為學(xué)校對(duì)薄弱班級(jí)的轉(zhuǎn)化工作做出貢獻(xiàn)。

第二篇：對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)體會(huì)

對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)體會(huì)

學(xué)生又叫問題學(xué)生，一般稱差生，通常是指那些思想上不求上進(jìn)，思想品德水平較低，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)不努力，而未能達(dá)到學(xué)校的基本要求，缺點(diǎn)、問題較多的學(xué)生。雖然后進(jìn)學(xué)生在班上所占的比例較小，但其活動(dòng)能量大，影響要形成一個(gè)學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)好、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)向上的班集體，必須加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，本人就如何在轉(zhuǎn)化后進(jìn)己的看法。

熱愛、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生，消除疑懼心理和對(duì)立情緒?！皭酆托湃问且环N偉大而神奇的力量。教師帶有愛和信任的眼向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象……?！睙釔邸㈥P(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前于這樣或那樣的錯(cuò)誤，經(jīng)常受到家長(zhǎng)、教師的訓(xùn)斥、懲罰和同學(xué)的指責(zé)和嘲笑，以教師輕視自己，同學(xué)瞧不起自己，累贅，他們的自尊心受到了一定的傷害，有著較嚴(yán)重的放縱心理和自卑心理。表現(xiàn)為放任自流，我行我素，對(duì)事情漠規(guī)校紀(jì)也抱著無所謂的態(tài)度，經(jīng)常頂撞老師、家長(zhǎng)，對(duì)別人的勸告也無動(dòng)于衷，他們大都存在著疑懼心理和對(duì)立情緒乏愛，最難得到信任，因而最需要愛和信任，所以作為德育工作者更要熱愛、關(guān)心后進(jìn)生。

寬容心是給后進(jìn)生的一劑良藥

任工作中，我們時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求，同一種模式來塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒有按去走。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任上就是要寬容學(xué)生的不足，古語說得好“人無完人，金無足赤”是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你看待不足的心情，如學(xué)，成天調(diào)皮搗蛋，遲到是家常便飯，本學(xué)期打架就發(fā)生過兩次，剛開始火氣沖天的我把他狠狠訓(xùn)了一頓，自以為這沒有想到情況越來越復(fù)雜，我從此改變工作方式，出現(xiàn)問題總是找他談心，一次又一次，耐心，恒心，寬容心，終于科任老師反映，上課更專注了，作業(yè)也交了，但我不能夠保證，今后他會(huì)怎樣，畢竟他是個(gè)老新紀(jì)元的頑固分子，可。班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。所以我認(rèn)為，做一個(gè)合格的班、寬容心、公平心、愛心和細(xì)心

容是對(duì)后進(jìn)生的尊重

說，世界上沒有完全相同的兩片權(quán)葉，當(dāng)然更沒有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。不論過去現(xiàn)在還是未來，只要有人類存在，性差異與價(jià)值取向的多樣性就存在。所以作為教師對(duì)學(xué)生要寬容，豁達(dá)，教師要同情那些缺少天賦，在生理上有某些，或者犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，用同情心去喚醒兒童的上進(jìn)心，自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和暖鼓勵(lì)學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)遇到學(xué)生頂牛越軌時(shí)，教師應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，設(shè)身處地為學(xué)生著想，三有自我批評(píng)的勇氣和精神，也許學(xué)生的頂牛越軌正是學(xué)生創(chuàng)新思維火花的萌發(fā)，作為教師要小心呵護(hù)，這樣才能有利思維和創(chuàng)新能力。

平等對(duì)待每個(gè)后進(jìn)生 的差異是客觀存在的，我們就應(yīng)該承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，不能硬性地按照整齊劃一去工作。公平、公正之心，是指，我們不是常聽有學(xué)生說某某老師偏心嗎？當(dāng)然這不一定是事實(shí)，但卻給我們提了個(gè)醒。作為班主任做事、處事要盡，這樣在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)你才能得心應(yīng)手。這是做好班主任工作的前提。只有教師將整個(gè)身心撲在學(xué)生管理上，時(shí)、理解學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生的擁護(hù)和愛戴，才能為管理好班集體打下良好的思想基礎(chǔ)。

說，后進(jìn)生各班在不同程度上都是存在的，但我們班主任應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待后進(jìn)生，畢竟他們不可能從我們眼中后的工作中更應(yīng)該細(xì)致地做好后進(jìn)生工作，用一顆平常心，寬容心去善待他們。

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的體會(huì)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化訪談工作的體會(huì)

楊玉英 2011、12、5

著名教育家加里寧說過：“教育是一種艱巨的事業(yè)，它不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)?！倍筮M(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化則是一項(xiàng)更艱巨，更能體現(xiàn)藝術(shù)的工作。自擔(dān)任班主任以來，接觸和教育了許多的所謂后進(jìn)生，特別在帶過一屆藝術(shù)班后，雖不敢說積累了多少經(jīng)驗(yàn)，但是的確有很深刻的體會(huì)。

一、對(duì)待后進(jìn)生的基本態(tài)度

我認(rèn)為有兩個(gè)基本觀點(diǎn)：

1、不要輕易把學(xué)生劃為后進(jìn)生；

2、注意后進(jìn)生也是學(xué)生。因此不管這些學(xué)生給我們帶來多大的困難，都不要忽視他們的尊嚴(yán)。其實(shí)，只不過這些學(xué)生是在“學(xué)校和學(xué)習(xí)”這個(gè)范圍內(nèi)表現(xiàn)為不作為或作為不當(dāng)，但是他們?cè)谄渌矫婵赡軙?huì)有較好的表現(xiàn)，甚至?xí)龀鲶@人的業(yè)績(jī)來。我們要摘掉“教書”的單色鏡，射出“育人”的目光。因?yàn)檫@些學(xué)生可能有“惑”不能解，所以需要我們傳“道”。

我在2001年聽過魏書生老師的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告，他在報(bào)告中談到善待后進(jìn)生的問題：后進(jìn)生也不容易，學(xué)不會(huì)，聽不懂，還要坐著熬，稍不注意就要受到批評(píng)，但還必須堅(jiān)持三年，可見后進(jìn)生有著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、頑強(qiáng)的意志、寬廣的胸懷。雖是戲語，但道出實(shí)情，因此他告戒我們要善待差生，向差生學(xué)習(xí)，尋求學(xué)生的可愛之處。只要我們把后進(jìn)生的工作看作我們工作的一部分，我們是教育工作者，不是教學(xué)工作者，我們就會(huì)以科學(xué)合理的態(tài)度去對(duì)待這件事。

二、研究中學(xué)生的心理特點(diǎn)是做好轉(zhuǎn)化工作的前提

抓住中學(xué)生的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于后進(jìn)生的研究和文章很多，但是初中和小學(xué)的居多，我們不能簡(jiǎn)單地拿來就用，必須結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)來借鑒他們的做法和經(jīng)驗(yàn)。初中階段與兒童后期相接相連，因此，在身心發(fā)育和社會(huì)成熟方面互有一些交叉。作為兒童期的結(jié)束，青少年期開始的初中階段，個(gè)體心理發(fā)展有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：

1、不平衡性

中學(xué)生正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時(shí)期。在這一時(shí)期，中學(xué)生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理發(fā)展卻相對(duì)落后于生理發(fā)展。他們的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有較大的不平衡性。他們?nèi)狈碇?、易沖動(dòng)，在情感方面，他們很脆弱，有時(shí)會(huì)因?yàn)橥榈囊粋€(gè)表情、一句話而影響學(xué)習(xí)。甚至有時(shí)老師善意的批評(píng)，也讓他們心里“耿耿于懷”好多天。

2、動(dòng)蕩性

中學(xué)生思維敏捷，但片面性較大，易偏激。如：關(guān)于學(xué)雷鋒問題，有些同學(xué)竟偏激地認(rèn)為，學(xué)雷鋒是在走形式，早就過時(shí)了。為了糾正學(xué)生們認(rèn)識(shí)上的這種偏激，我連續(xù)召開了兩次班會(huì)，專門討論學(xué)雷鋒是否過時(shí)的問題。通過這次討論，使這位同學(xué)認(rèn)識(shí)到，同學(xué)們做的這些事就是在用實(shí)際行動(dòng)學(xué)雷鋒。我們現(xiàn)在的社會(huì)確實(shí)有許多不盡人意之處，但不能以偏概全，不能因?yàn)樯鐣?huì)有陰暗面，就對(duì)整個(gè)社會(huì)悲觀失望，不能因?yàn)橛腥瞬粚W(xué)雷鋒，就否定整個(gè)學(xué)雷鋒活動(dòng)。

3、自主性

中學(xué)生正處在心理上脫離父母的時(shí)期，美國心理學(xué)家霍林渥斯把它稱為心理上的斷乳期。隨著自我意識(shí)的加強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物能力的發(fā)展，中學(xué)生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始嘗試脫離父母的保護(hù)和管理。

4、閉鎖性

中學(xué)生不象兒童時(shí)那樣，向成人敞開自己的心扉，他們的內(nèi)心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來，心理的發(fā)展呈現(xiàn)出閉鎖性的特點(diǎn)。心理發(fā)展的閉鎖性使中學(xué)生易感到孤獨(dú)。我班有位女生性格非常內(nèi)向，班里很少能聽到她的說笑聲，整天愁眉苦臉、悶悶不樂。為走進(jìn)她的內(nèi)心世界，我多次找她談心，并安排幾名性格開朗的女生與她交朋友，鼓勵(lì)她多參加集體活動(dòng),現(xiàn)在有了很大的轉(zhuǎn)變。抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，就如同抓住了牛鼻子，我們工作就有了針對(duì)性，入手和切如點(diǎn)也很到位，避免了工作的盲目性。做后進(jìn)生的工作就應(yīng)像打太極拳，看似溫柔實(shí)際柔中帶剛，看似順?biāo)浦?，?shí)則逆水行船。這樣既讓學(xué)生感到我們心心相通，又能逐漸使他們的心境發(fā)生良性的變化。

三、運(yùn)用多種力量、多種手段

因?yàn)楹筮M(jìn)生的形成原因是多方面的，而且一旦形成這樣一種狀態(tài)，改變起來也是很困難的，所以對(duì)待后進(jìn)生要?jiǎng)佑枚喾N力量，運(yùn)用多種手段。

1.社會(huì)層面：引導(dǎo)參加積極有益的社會(huì)活動(dòng)，諸如環(huán)境保護(hù)、清明掃墓、志愿者等活動(dòng)，一方面能感染和引導(dǎo)他們，另一方面也可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的組織領(lǐng)導(dǎo)和參與能力和意識(shí)。聽先進(jìn)人物的報(bào)告會(huì)、看立志成材者的事跡；觀察社會(huì)現(xiàn)象，明理知恥，辨別假惡丑，堅(jiān)持真善美等等。

2.家庭層面：加強(qiáng)與父母的溝通和交流，把學(xué)生的表現(xiàn)和情況及時(shí)反饋給父母；幫助父母提高家庭教育的能力和藝術(shù)（后進(jìn)生的形成在很大程度上在于家庭教育），給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧向上的環(huán)境；讓孩子在家庭的成長(zhǎng)中不僅能感受到愛，更要感受到責(zé)任。中央電視臺(tái)經(jīng)常播的一則“媽媽給奶奶洗腳，孩子給媽媽洗腳”的公益廣告很能說明問題。

3.學(xué)生層面：后進(jìn)生不能光靠班主任，學(xué)校、年級(jí)組、各老師都要齊抓共管，把每一個(gè)后進(jìn)生的管理和教育夠看作大家的事。不要光靠責(zé)備、批評(píng)甚至懲罰，更有曉之以理、動(dòng)之以情，循序漸進(jìn)。更重要的是班集體是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最重要組織力量，要組織學(xué)生用集體的溫暖去融化每一個(gè)后進(jìn)生心中的堅(jiān)冰。

四、愛是打開學(xué)生心鎖的鑰匙

后進(jìn)生一般很容易出現(xiàn)兩方面的問題：一是自我封閉，聽不進(jìn)老師的勸告，但其實(shí)他們心中也非?？释蠋煹年P(guān)愛和幫助。只要走進(jìn)他們的心中，就會(huì)很容易地被他們所接受。二是自卑感太強(qiáng)，對(duì)外界對(duì)待自己的態(tài)度很敏感，缺乏自信心，不善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。那么要開啟學(xué)生心中的這兩把鎖，都必須用愛來做鑰匙。

89年剛上班，在農(nóng)村鄉(xiāng)中學(xué)教。班里有一個(gè)女生，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，特別是和數(shù)學(xué)老師愛鬧別扭，認(rèn)為老師看不起她。有一次因和數(shù)學(xué)老師賭氣，跑到了校外。我找到她后，靜靜地和她談心，聽她訴說；后來又不斷地和她談心，了解了她的情況。她家里姊妹多，生活不太寬裕，自己又學(xué)習(xí)不好，心理壓力很大，有時(shí)心里比較煩躁，再加上自己的脾氣又好，所以表現(xiàn)不是太理想。我和她進(jìn)行了誠心的交流，我給她講解名人立志成材的故事、給她將如何幫助家人又不耽誤自己的學(xué)業(yè)，她很感動(dòng)，在班上的表現(xiàn)也逐漸好了起來。有一天這個(gè)學(xué)生突然來找我，說她在學(xué)校西邊的小工廠里打工，來向我借了20元錢，當(dāng)時(shí)我想也沒想，就借給了她。我很快把這件事忘了。但是大約一年多吧，她從包頭來了一封信，告訴我她在那兒打工，信里夾著20元錢。我很是感動(dòng)，我對(duì)她的愛心和信任得到了回報(bào)。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)好的教師，首先意味著是一個(gè)怎樣的人。他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和憂傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己曾是一個(gè)孩子。”這樸實(shí)無華的話語告誡我們要懂得去愛學(xué)生，尤其要把真誠的愛給予后進(jìn)生，尊重他們，對(duì)他們熱情關(guān)懷，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。主動(dòng)在感情上接近他們，使師生間架起和諧的情感之橋。

四、學(xué)會(huì)傾聽，傾聽后進(jìn)生的心聲

后進(jìn)生往往帶著有色的眼睛，很在乎別人對(duì)自己的看法，一般也少吐露心聲，所以老師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，必須要引導(dǎo)他們把自己的內(nèi)心想法說出來，誠心地傾聽他們的真實(shí)想法，這樣才讓后進(jìn)生感受到老師只在真誠地關(guān)心自己。同時(shí)，當(dāng)后進(jìn)生一旦出了過錯(cuò)，管理者往往會(huì)出他們身上找原因，把問題歸咎到他們身上；甚至有時(shí)會(huì)誤解和冤屈了他們，這樣會(huì)激起他們的逆反，反正你們都不信任我，我干脆破罐子破摔了。因此當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)過錯(cuò)后，要先讓他們說，說他們的想法和看法，哪怕他們的理由中有謊話，也要等他們說完后，客觀地指出來。這樣他們才會(huì)覺得你是公平對(duì)待他們的。所以在與學(xué)生特別是后進(jìn)生談話時(shí)，我總是讓他們說，盡情地說，想說什么說什么，苦惱、抱怨；高興的事、憂愁的事；家庭的、別人的等等，真誠地給他們一個(gè)傾訴的空間，讓他們心存的顧慮、迷惑、焦躁等釋放出來，優(yōu)益于他們的心理健康，更有利于我們找到給他們做心理工作的突破口。

五、注重賞識(shí)教育的作用

賞識(shí)教育能幫助后進(jìn)生用成功樹立自信心，能使后進(jìn)生感覺受到尊重，從而也學(xué)會(huì)尊重老師，聽從老師的教導(dǎo)，達(dá)到從根本上轉(zhuǎn)變的目的，能燃起后進(jìn)生進(jìn)步的希望，把希望具體為奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控。在我?guī)弦患?jí)藝術(shù)班20班時(shí)，我就十分注重運(yùn)用賞識(shí)教育。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)積極性不高，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不高，如果老師在對(duì)他們不理不棄，勢(shì)必場(chǎng)面渙散。我一方面向他們灌輸“我行我行我能行”的強(qiáng)烈意識(shí)，鼓勵(lì)他們只要踏踏實(shí)實(shí)，前途要比文科更光明；另一方面我對(duì)他們的各項(xiàng)要求，特別是文化課學(xué)習(xí)和上課，與普通文科一樣。這樣一則讓學(xué)生感到自己和文科生沒有什么差別，消除他們認(rèn)為老師看不起他們的心理戒備，二則在效果上給他們高要求，他們才會(huì)取得高收獲。給這些后進(jìn)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)來展示自己，讓他們的閃光點(diǎn)露出來。在班會(huì)時(shí)，我經(jīng)常引導(dǎo)部分后進(jìn)生上臺(tái)說一說自己的想法。

六、把這項(xiàng)工作作為一個(gè)課題來研究

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要一項(xiàng)。我在校級(jí)課題《構(gòu)建“活動(dòng)型”主題班會(huì)》中，就對(duì)如何利用班會(huì)來作好和輔助后進(jìn)生的工作有了初步的研究和探討。

為了搞好研究，我首先加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)：從理論中學(xué)，《班主任之友》、《中國教師報(bào)》以及網(wǎng)絡(luò)等都是我學(xué)習(xí)的助手；向同事學(xué)，老班主任經(jīng)驗(yàn)豐富，他們的經(jīng)驗(yàn)也是我的財(cái)富。向媒體學(xué)習(xí)，比如中央電視臺(tái)的《心理訪談》、《成長(zhǎng)在線》等節(jié)目中有關(guān)專家都給我們?cè)S多教育學(xué)生特別是后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)和做法，我經(jīng)?？搭愃频墓?jié)目，受益非淺。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要切實(shí)發(fā)揮課堂主渠道作用。許多老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只重視在課外加班加點(diǎn)，這樣做效果不好。我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要變課外為課內(nèi)，以課內(nèi)為主，課外為輔。這就要求教師在課內(nèi)除了給后進(jìn)生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還應(yīng)該給他們提問、答疑、輔導(dǎo)等優(yōu)先權(quán)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的能力，樹立良好的自信心，并以此來督促后進(jìn)生認(rèn)真聽課，積極動(dòng)腦。另外，還要針對(duì)不同科目所固有的特點(diǎn)，有機(jī)地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱烈，讓后進(jìn)生經(jīng)常被科目的趣味性吸引，激發(fā)好學(xué)欲望。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)后進(jìn)生的具體情況和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式。

最后，需要強(qiáng)調(diào)的是，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生固然重要，但我認(rèn)為防止出現(xiàn)后進(jìn)生更重要，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，一定要遵循防治結(jié)合，以防為主的原則，挖掘“防”的措施，不能消極等待，在轉(zhuǎn)化過程中要注意綜合治理，從整體上考慮后進(jìn)生的防轉(zhuǎn)工作。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是整個(gè)學(xué)校工作中的難點(diǎn)，因?yàn)檗D(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比管理好一個(gè)班級(jí)還難，從一定意義上說，轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生，就管理好了一個(gè)班級(jí)，所有的班級(jí)好了，整個(gè)學(xué)校也就好了。因此，進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的研究與實(shí)踐，具有現(xiàn)實(shí)意義。栽下了一棵樹，世上就多了一抹綠蔭，轉(zhuǎn)化了一個(gè)后進(jìn)生，就把社會(huì)向前推進(jìn)了一小步。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化訪談工作的體會(huì)

大佘太中學(xué) 楊玉英2011、12、5

第四篇：做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)體會(huì)

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)體會(huì)

河?xùn)|中學(xué) 賴肖南

我們常說：沒有當(dāng)過班主任的老師不能算是真正的老師，未能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的班主任，難以算是優(yōu)秀的班主任。所以，轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)重要工作。在一個(gè)班級(jí)中，后進(jìn)生雖然只是少數(shù)，但他們的活動(dòng)能量大，對(duì)班風(fēng)的形成產(chǎn)生負(fù)面影響較多。對(duì)后進(jìn)生教育不當(dāng)不力，不但可能毀其一生，而且還可能危害社會(huì)。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？在教育實(shí)踐中，我體會(huì)到：

一． 關(guān)心愛護(hù)，春風(fēng)細(xì)雨潤心田

據(jù)馬斯洛的需多層次論，每個(gè)學(xué)生都有愛的基本需要。后進(jìn)生往往受到來自家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的壓力，有強(qiáng)烈的自卑感，所以后進(jìn)生更需要得到老師更多的關(guān)愛。后進(jìn)生有了缺點(diǎn)，犯了錯(cuò)誤，要耐心幫助、引導(dǎo)，信任和鼓勵(lì)他們進(jìn)步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。他們往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會(huì)非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的任務(wù)。我曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生，平時(shí)非常貪玩，經(jīng)常不完成作業(yè)，回家還向爸媽撒謊說作業(yè)已在學(xué)校完成；上課坐不住，隨便說話，做小動(dòng)作，注意力很不集中。剛接觸，我沒有先給他一個(gè)“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，與他拉家常，談理想，講學(xué)習(xí)的重要性；我充分讓他說出自己的心里話，讓他能分析一些基本的是非、善惡、美丑。最后，他流淚了，真誠地認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，并表示以后好好學(xué)習(xí)。此后，他及時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真聽課，積極回答問題。他對(duì)老師也特別熱情，下課后，如果有什么不好拿的東西，他會(huì)主動(dòng)地上前去說：“老師，我?guī)湍?！”見了老師，老遠(yuǎn)就問好。他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導(dǎo)。真的是“親其師、信其道”。

關(guān)愛學(xué)生，春風(fēng)細(xì)潤。班主任要主動(dòng)接近后進(jìn)生，與他們建立感情，不要對(duì)他們有任何偏見，更要注意仔細(xì)觀察后進(jìn)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，給予適當(dāng)、及時(shí)地肯定，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?、?zhēng)取更大的進(jìn)步。即使他們做了錯(cuò)事或違反了紀(jì)律，也要和藹地對(duì)待、耐心地教育、誠心地幫助。只要堅(jiān)持不懈地努力，必能引起他們感情上的共鳴，從內(nèi)心產(chǎn)生克服錯(cuò)誤的強(qiáng)烈愿望和力量。

二． 選取優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)導(dǎo)之

教師的表揚(yáng)，能使后進(jìn)生堅(jiān)持正確的方向和行為，增強(qiáng)自信心，不斷追求進(jìn)步，從而努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。但后進(jìn)生給人的印象似乎是沒有值得表揚(yáng)的地方。這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，在思想上引導(dǎo)他們自己跟自己比。只要發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在比過去好，今天比昨天好，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都應(yīng)表揚(yáng)他們，讓他們感受到成功的喜悅，繼續(xù)努力，不斷前進(jìn)。我有一名學(xué)生，他上課常不認(rèn)真聽講，有一次我上課，與他同桌的一位同學(xué)找他說話，并互相推撞。這時(shí)我一個(gè)眼神提醒他，他會(huì)意一笑，制止了同桌的行為。下課后我找他談話，表揚(yáng)了他，當(dāng)時(shí)就露出自信的神情，接著我因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)他提出認(rèn)真學(xué)習(xí)的要求，鼓勵(lì)他說：“你只要對(duì)自己有信心，學(xué)習(xí)成績(jī)是會(huì)提高的。”他欣然答應(yīng)：“試試吧。”從此，他對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，上課認(rèn)真 聽講了，作業(yè)也做得很好，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。發(fā)掘后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)并給于表揚(yáng)，利用“羅森塔爾”效應(yīng)，激發(fā)他們，可以使他們迸發(fā)出強(qiáng)大的精神力量和積極的進(jìn)取精神，促進(jìn)他們進(jìn)步。

三．持之以恒，耐心教導(dǎo)

有些后進(jìn)生在轉(zhuǎn)變過程中，由于以前的放任自流已形成習(xí)慣，從而感到做一個(gè)好學(xué)生太難了。因此放棄對(duì)自己的嚴(yán)格要求，反復(fù)性強(qiáng)?！爸y而退”是后進(jìn)生普遍存在的心理，它阻礙著后進(jìn)生的進(jìn)步。從思想上加以啟迪，給他們前進(jìn)的動(dòng)力，則是解決這一心理的靈丹妙藥。給他們講述英雄模范人物不怕困難、在逆境中奮進(jìn)的故事，讓他們真正佩服這些英雄模范，從心底里受到感動(dòng)，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。也可以從他們熟悉的人中尋找榜樣，讓榜樣帶動(dòng)他們克服困難，不斷進(jìn)步。還要注意多跟他們談心，與他們探討人生的目的、理想，討論今天的學(xué)習(xí)與將來的密切關(guān)系，使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了將來打基礎(chǔ)，如果這個(gè)基礎(chǔ)打不牢，則將來也就無法實(shí)現(xiàn)自己的理想。這讓他們從思想上真正認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而促使自己不斷進(jìn)步。

對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，不能一勞永逸，要有耐心和恒心，要給他們時(shí)間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，要在他們的反復(fù)中看到他們的進(jìn)步，認(rèn)真反復(fù)抓，耐心抓反復(fù)。

四．學(xué)校教育與家庭教育雙管齊下

有些后進(jìn)生，往往是由于家庭的教育不當(dāng)所造成的。曾有家長(zhǎng)說，其子女在家每天看電視都要過十點(diǎn)，我問其為什么不阻止，他竟回答：“沒人管得了他。”還有的家長(zhǎng)平時(shí)不管不問，一旦發(fā)現(xiàn)子女犯錯(cuò)誤了，就抓起來一頓棍棒，打完后又不聞不問了?！澳鐞坌汀焙汀肮靼粜汀倍紭O大的阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。曾聽見過這樣一句話：如果預(yù)防孩子不良心理的第一道“水龍頭”——家庭——沒有擰緊的話，那么“堵漏”的任務(wù)就落在第二道“水龍頭”——學(xué)校教育身上。我認(rèn)為，學(xué)校教育是至關(guān)重要，但家庭教育也不可偏忽。學(xué)校、家庭要多方面配合，雙管齊下，齊抓共管。為此，我頻頻走訪這類后進(jìn)生家長(zhǎng)，推薦其閱讀一些教育刊物，糾正其偏頗的教育方法，與其達(dá)成教育共識(shí)，步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展。我也及時(shí)反映后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高其家長(zhǎng)參與教育的積極性。如上面提到的那個(gè)愛看電視的后進(jìn)生，在和老師的多次談心后，明白了過多看電視的害處，在其家長(zhǎng)的督促下，很快改掉了這個(gè)壞習(xí)慣，現(xiàn)在只在周末時(shí)才看得晚一點(diǎn)。有一個(gè) “棍棒型”加“冷淡型”的學(xué)生家長(zhǎng)固執(zhí)地遵循著一句老話：“棒頭上出孝子”。兒子成績(jī)下降了，打一頓；兒子在外闖禍了，打一頓；兒子不聽話了，再打一頓。打得兒子見了老子，像老鼠見了貓。而兒子平時(shí)在游戲機(jī)室打游戲機(jī)，母親卻無動(dòng)于衷，不加阻止。父親還說：“玩玩游戲機(jī)，可以使頭腦靈活?！边@是把打游戲機(jī)與打電腦混為一談。在家訪中我主動(dòng)為他父母說明打游戲機(jī)的害處，并要求其監(jiān)督引導(dǎo)兒子文明上網(wǎng)。后來，他父親感慨地說：“老師，多虧 你了，我一直以為溺愛孩子不好，沒想到，太嚴(yán)了也不行啊。今后我也要注意一下我的教育方法?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生，一方的力量可能薄弱了些，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)攜起手來，創(chuàng)造和諧溫暖的教育環(huán)境，才能撥去后進(jìn)生心頭的云霧，才能撥開云天見月明。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈。重點(diǎn)是因材施教，耐心教導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。相信“一分辛勞，一分收獲，”后進(jìn)生一定能轉(zhuǎn)化過來，并且能使其成為祖國的人才的。

第五篇：關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)體會(huì)-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)體會(huì)

蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級(jí)肯定既有好生，又有差生，作為班級(jí)管理的主要成員——班主任，是千萬不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因?yàn)楹筮M(jìn)生雖不多，但處理得不好的話，卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大。后進(jìn)生成績(jī)差幾乎不是因?yàn)橹橇栴}，往往是因?yàn)榛A(chǔ)差，缺乏信心。平時(shí)在學(xué)校，他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓(xùn)斥挖苦，還不時(shí)的受到同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對(duì)立的情緒，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。魏書生說：“只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生”。我一直本著這樣的想法去做，效果很好，在這么多年的班主任工作中對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生做了一些嘗試，下面結(jié)合具體的實(shí)際談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)。

一、拉近距離，培養(yǎng)感情，以真誠和信任動(dòng)其心。

古人云：“親其師而信其道?！币敫淖兯麄儯仨毾敕皆O(shè)法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，首先談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。有時(shí)我會(huì)跟他們?cè)谝黄鹩螒?、閑談。當(dāng)然，利用體鍛課和他們一起打球。踢球也是拉近彼此距離，進(jìn)入他們感情世界的好方法。當(dāng)取得信任，再加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生都會(huì)很主動(dòng)地談到他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的困惑，有時(shí)顯得特別無助，往往這時(shí)候我才會(huì)跟他們分析要害。讓他們認(rèn)為我不是一個(gè)只會(huì)高高在上的老師，而是一個(gè)可以信任的媽媽。再從側(cè)面了解他們過去的一些情況，了解到他們是因?yàn)楦改付急容^忙，平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo)，從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠地告訴他們，其實(shí)他們學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是學(xué)不好，只是方法不當(dāng)而已，只要改掉原來不好的學(xué)習(xí)方法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一定能提高成績(jī)的。然后幫他們指出原來學(xué)習(xí)方法不足之處，鼓勵(lì)他們要多問，并告訴他們：我期待著他們下一次前進(jìn)后的名次。然后請(qǐng)一些科任老師和學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)平時(shí)多給予一定幫助和指導(dǎo)。這樣一來，這幾位同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)心和期待著他們的進(jìn)步，所以這一學(xué)年以來，他們都再努力的改變著自己，學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確，聽課和作業(yè)也越來越認(rèn)真了?？傊?，現(xiàn)在的學(xué)生因受到社會(huì)、家庭、媒體等多方面的影響，跟他們“說教”經(jīng)常事倍功半。要幫助他們就得知道他們需要什么，因此培養(yǎng)感情，取得信任非常重要。

二、發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處俗話說：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。

當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以前你沒察覺到，那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！薄＝衲臧嗌嫌羞@樣一個(gè)學(xué)生：成績(jī)差、遲到、不做作業(yè)、打游戲卡等似乎集中了所有后進(jìn)生的特點(diǎn)。正當(dāng)我無計(jì)可施的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他玩游戲卡好像上面還有一些小謎語、生活小常識(shí)等，于是就抓住這一點(diǎn)，讓他和班里的同學(xué)交流，利用這次機(jī)會(huì)我在班上、家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)。很多同學(xué)對(duì)他大有改觀，甚至還投來羨慕的眼光。這次表揚(yáng)促進(jìn)了他的積極性，增強(qiáng)了他的自信心，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正多了，我發(fā)現(xiàn)他有潛力可發(fā)掘，上課就多注意他，課后幫他補(bǔ)習(xí)。沒多久，他的成績(jī)由倒數(shù)幾名趕超到中等水平，而且還在不停地進(jìn)步。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì)，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等。此時(shí)班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對(duì)于老師是舉手之勞，對(duì)于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。

三、理解信任，鼓勵(lì)進(jìn)取，用心靈交流來感化。

每個(gè)孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解不信任他時(shí)，他的自尊心就會(huì)受到傷害，自身的主動(dòng)性與積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)孩子的自尊，鼓勵(lì)其上進(jìn)，應(yīng)從對(duì)孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”班上有個(gè)男生，因?yàn)榭诔裕瑥膩聿辉刚f話。這讓他覺得自卑，特別是被老師提問或者跟老師說話時(shí)非常緊張，沒信心。平時(shí)我常找些事叫他幫忙，讓他當(dāng)生活委員，找他談心，平時(shí)提問找一些比較適當(dāng)?shù)膯栴}。漸漸地他的膽子大了，不怯場(chǎng)了，也找到了自己的信心。在學(xué)年的評(píng)語中，我給他的評(píng)語是這樣的：“做事認(rèn)真、為人踏實(shí)、關(guān)心班級(jí)，樂于助人，善解人意，有一顆善良的、水晶般的心；你樸實(shí)無華，毫不矯揉造作，是老師心中最好的學(xué)生，工作上最好的幫手。學(xué)習(xí)的道路是坎坷而艱難的，但勤奮執(zhí)著的人通過自己不懈的努力一定能夠登上頂峰，相信”是玫瑰總要吐露芬芳，是金子總要閃耀光芒?！爸孕牡叵Ｍ隳苡肋h(yuǎn)如此，自信、樂觀地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活，相信成功就在不遠(yuǎn)處向你招手。同時(shí)很感謝你對(duì)我工作的支持！”當(dāng)他拿到成績(jī)單，面對(duì)這樣的評(píng)語，對(duì)我說：“老師，謝謝你，是你讓我找到自己”。面對(duì)大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜。怒。哀。樂，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實(shí)孩子的心是清純的，老師一個(gè)期望的眼神，一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)鼓舞的手勢(shì)，一句關(guān)心的話語，勝過千叮萬囑。

四、反復(fù)提醒，反復(fù)激勵(lì)，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進(jìn)。

后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復(fù)。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！因?yàn)槲以诎才艜r(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)好，所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來說則效果更是明顯。教師不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無可救藥，罷手不管了，這樣做往往會(huì)前功盡棄。后進(jìn)生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)自我戰(zhàn)勝的過程。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備?！笆陿淠?，百年樹人”。