第一篇：微生物與免疫學(xué)課改總結(jié)

《微生物與免疫學(xué) 》課程教學(xué)改革總結(jié)

《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》是研究與醫(yī)學(xué)有關(guān)的病原微生物的生物學(xué)性狀、感染與免疫的機(jī)理，微生物學(xué)檢查與特異防治的學(xué)科?！夺t(yī)學(xué)微生物學(xué)》是基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)間的橋梁課程 ,通過(guò)本課程的教學(xué),使學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本專業(yè)其他基礎(chǔ)課和臨床醫(yī)學(xué),特別是傳染病的診斷、預(yù)防和治療打下基礎(chǔ)。

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅可以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容加以驗(yàn)證，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解常用微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理、方法、結(jié)果分析、注意事項(xiàng)及用途。

《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》主要研究人體免疫系統(tǒng)的組成和功能，各類免疫應(yīng)答發(fā)生發(fā)展的規(guī)律及其在疾病診斷和防治中的應(yīng)用等。該學(xué)科具有高理論、高技術(shù)、多邊緣、多交叉的特點(diǎn)，廣泛滲透到基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)乃至生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)該課程教學(xué)使學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的基本概念、原理及其應(yīng)用，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定必要的基礎(chǔ)。

本課程采用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方法，理論教學(xué)以講授教學(xué)為主多媒體教學(xué)為輔方式進(jìn)行。

教學(xué)大綱的所列理論課內(nèi)容都是要求學(xué)生學(xué)習(xí)的，但不是全部在課堂上講授，可以通過(guò)多種方式教學(xué)，也可由學(xué)生自學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的要求分三級(jí)，第一級(jí)為掌握的內(nèi)容，要求學(xué)生牢記并能口述自由表達(dá)，還能應(yīng)用這些理論解釋有關(guān)生理現(xiàn)象以及應(yīng)用于后續(xù)課程；第三級(jí)為了解內(nèi)容，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容應(yīng)有一初步印象；第二級(jí)為熟悉內(nèi)容，介于掌握與了解內(nèi)容之間。

實(shí)驗(yàn)課重點(diǎn)要求實(shí)際聯(lián)系理論，鞏固理論知識(shí)，拓寬思維，突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

在《微生物與免疫》的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了改革實(shí)踐，以更新教學(xué)理念為突破口，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，合理地增加新知識(shí)以豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，積極引進(jìn)項(xiàng)目推動(dòng)教學(xué)改革等先進(jìn)的教學(xué)手段，取得了一定的成效，現(xiàn)將教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下。1 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目化教學(xué)為導(dǎo)向，用任務(wù)引領(lǐng)課程內(nèi)容的授課模式，通過(guò)完成工作任務(wù)，提高和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能水平和職業(yè)發(fā)展能力。

課程的主要內(nèi)容包括：本課程的性質(zhì)與任務(wù)、微生物、免疫學(xué)、寄生蟲(chóng)。本課程要求學(xué)生掌握并熟悉微生物與免疫在醫(yī)學(xué)中的地位和重要性。采用項(xiàng)目教學(xué)思路，利用完成工作任務(wù)的形式將課程涉及的內(nèi)容進(jìn)行重組和調(diào)整。不僅有利于有效的完成教學(xué)任務(wù)，還有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體．提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在具體的教學(xué)過(guò)程中，課程內(nèi)容的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了獲取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都以分析方法與過(guò)程為載體來(lái)進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化 2 教學(xué)內(nèi)容的改革 2.1項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）課程目標(biāo)及地位

《 微生物學(xué)與免疫學(xué)》分為免疫學(xué)、微生物學(xué)及微生物在藥學(xué)中的應(yīng)用三大部分。微生物學(xué)與免疫學(xué)是生命科學(xué)的前沿學(xué)科，又是緊密聯(lián)系實(shí)際的交叉型應(yīng)用學(xué)科，其理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展迅猛，成績(jī)斐然。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥事管理及中藥學(xué)各門專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)著力培養(yǎng)的學(xué)生嚴(yán)密的無(wú)菌觀念，將在消毒、滅菌、控制質(zhì)量、藥品檢測(cè)、藥品運(yùn)輸與保存等藥物生產(chǎn)實(shí)踐中得到科學(xué)應(yīng)用。教學(xué)基本要求

（2）免疫學(xué)是生命科學(xué)的前沿學(xué)科，是緊密聯(lián)系臨床實(shí)踐的應(yīng)用科學(xué)，可廣泛地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)和藥學(xué)各領(lǐng)域。微生物學(xué)主要研究病原微生物的生物性狀及其與人體相互作用的規(guī)律性、致病性和免疫性，尋找消滅、控制傳染病及相關(guān)疾病的措施和方法。微生物廣泛應(yīng)用于藥物生產(chǎn)和藥品的質(zhì)量控制。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生了解人類疾病發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的機(jī)理及規(guī)律，為將來(lái)從事藥物生產(chǎn)、藥品營(yíng)銷、藥品運(yùn)輸與保存等工作奠定基礎(chǔ)。

（3）課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課程的講授一般安排在第2個(gè)學(xué)期，本課程重點(diǎn)是免疫學(xué)基礎(chǔ)理論、病原微生物主要生物學(xué)性狀和致病性；難點(diǎn)主要有免疫分子和免疫學(xué)理論。重點(diǎn)章節(jié)有第一篇的第1章、第2章、第4章、第9章；第二篇第10章、第12章、第14章以及第三篇的第19章、第20章等。難點(diǎn)章節(jié)有第2章、第3章、第5章、第7章等。

2．2 考核方式的改革

我們?cè)诮虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因而在學(xué)生的最終成績(jī)的考核中就充分的體現(xiàn)了這些要求。學(xué)生的成績(jī)考核主要分為兩個(gè)部分：一部分是期末考試的卷面成績(jī)，占總成績(jī)的60％：另一部分成績(jī)根據(jù)每個(gè)同學(xué)的平時(shí)表現(xiàn)的情況，按照不同項(xiàng)目進(jìn)行權(quán)重給分，平時(shí)綜合成績(jī)占40%。通過(guò)這樣的成績(jī)考核方法，大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性．促使他們積極的組織，策劃，參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的活動(dòng)(包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，制作關(guān)于藥物分析檢測(cè)技術(shù)這門課程所涉及的知識(shí)的ppt)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3 教學(xué)成效

學(xué)生在此次的教學(xué)改革的帶領(lǐng)下形成了學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生

積極主動(dòng)的幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題也更加積極主動(dòng)的向老師同學(xué)請(qǐng)教的良好學(xué)習(xí)的氛圍；學(xué)習(xí)更加的積極主動(dòng)，由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；從以前上課前沒(méi)有做好充分的預(yù)習(xí)工作，課后沒(méi)有做好復(fù)習(xí)工作．變成上課前認(rèn)真的預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真的復(fù)習(xí)，在上完課后能利用自己的課余時(shí)間去找一些關(guān)于上課的知識(shí)和找課外的一些有用的對(duì)生活密切相關(guān)的知識(shí)或自己感興趣的知識(shí)并做成了ppt。學(xué)生們?cè)谏险n的時(shí)候更加的認(rèn)真了，能在整個(gè)上課學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能跟著老師的思路走，思考老師提出的問(wèn)題并積極的回答，最大限度的掌握好知識(shí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)圖片展示 不足和展望

4.1 學(xué)生的個(gè)體差異大

學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)等方面都存在較大的差異，在教學(xué)過(guò)程中按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度安排，常常會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”的情況。在做講授的時(shí)候由于學(xué)生的反應(yīng)和理解能力不同，往往會(huì)造理解能力強(qiáng)的學(xué)生能很容易，順利的完成，而對(duì)于那些動(dòng)手能力弱的學(xué)生則會(huì)很難的講解清楚而且在講解過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我將學(xué)生分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組中優(yōu)差生均等，同時(shí)選擇平時(shí)表現(xiàn)不是很理想的同學(xué)作為組長(zhǎng)，以激發(fā)這些同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。不過(guò)組長(zhǎng)可以由各組成員自行更改，原則是大家一致通過(guò)后上報(bào)教師。4.2 有些學(xué)生的積極性不高

某些學(xué)生因基礎(chǔ)比較差或者缺乏自信，不敢在同學(xué)們的面前展示自己，而沒(méi)積極的投入到ppt的制作與現(xiàn)場(chǎng)展示和講解及實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中，甚至有些則稍微的修改了一下他人的作品就上交了實(shí)驗(yàn)方案，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這也是以后要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

醫(yī) 藥 工 程 系

張少芳 趙梅紅

第二篇：微生物及免疫學(xué)-教學(xué)大綱[范文模版]

浙江大學(xué)城市學(xué)院《微生物及免疫學(xué)》課程教學(xué)大綱

二、教學(xué)內(nèi)容與基本要求

（一）第一部分 緒論 細(xì)菌學(xué)概論（理論學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)）

2.基本要求

（1）掌握革蘭陽(yáng)性菌和革蘭陰性菌的細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)（2）掌握細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)、革蘭染色法的原理和意義（3）了解細(xì)菌的生長(zhǎng)繁殖、細(xì)菌的人工培養(yǎng)、細(xì)菌的代謝產(chǎn)物

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）重點(diǎn)

細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)與生長(zhǎng)繁殖 革蘭染色法的原理和意義（2）難點(diǎn)

細(xì)菌細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)、革蘭染色法的原理和意義

（二）第二部分 消毒和滅菌、微生物的遺傳和變異（理論學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)）

2.基本要求

1）掌握消毒、滅菌、防腐和無(wú)菌的基本概念；了解物理消毒滅菌法的種類、原理及應(yīng)用范圍；掌握干烤、高壓蒸汽、紫外線滅菌法；了解化學(xué)消毒滅菌法。

2）了解細(xì)菌遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，掌握質(zhì)粒的基本概念，了解基因突變的基本概念，掌握基因轉(zhuǎn)移與重組（轉(zhuǎn)化、接合、轉(zhuǎn)導(dǎo)）。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）重點(diǎn)

消毒與滅菌的有關(guān)理論和方法、高壓蒸汽的原理和方法 細(xì)菌遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、基因突變（2）難點(diǎn)

原核生物基因重組的方法（轉(zhuǎn)化、接合、轉(zhuǎn)導(dǎo)）

（三）第三部分 常見(jiàn)的病原性細(xì)菌（理論學(xué)時(shí)：8學(xué)時(shí)）

2.基本要求

（1）掌握葡萄球菌屬的形態(tài)、染色、培養(yǎng)特性和抗原構(gòu)造（葡萄球

菌A蛋白），了解生化反應(yīng)、分類和抵抗力；掌握致病性；了解微生物學(xué)檢查和防治原則。

（2）掌握鏈球菌屬的形態(tài)、染色、培養(yǎng)特性和分類，了解生化反應(yīng)、抗原構(gòu)造和抵抗力；掌握致病性；了解微生物學(xué)檢查和防治原則。

（3）掌握腸道桿菌的共性；掌握埃希菌屬的生化反應(yīng)、致病性和衛(wèi)生細(xì)菌學(xué)檢查；掌握志賀菌屬的致病性；掌握沙門菌屬的抗原構(gòu)造、分型、致病性和肥達(dá)試驗(yàn)；了解形態(tài)、染色、培養(yǎng)特性、抵抗力、微生物學(xué)檢查和防治原則。

（4）掌握結(jié)核桿菌的形態(tài)、染色、培養(yǎng)特性和抵抗力；掌握致病性與免疫性（結(jié)核菌素試驗(yàn)）；了解微生物學(xué)檢查和防治原則。（5）了解破傷風(fēng)梭菌的生物學(xué)性狀；掌握致病性和防治原則。（6）了解鉤端螺旋體的生物學(xué)性狀，掌握致病途徑；掌握梅毒螺旋體的致病途徑。

（7）掌握支原體的培養(yǎng)特性，掌握主要病原性支原體；掌握衣原體的發(fā)育周期與形態(tài)染色，了解培養(yǎng)特性和抵抗力，掌握主要病原性衣原性；了解立克次體的生物學(xué)性狀，掌握主要病原性立克次體。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）重點(diǎn)

各種致病性細(xì)菌的形態(tài)特征、培養(yǎng)方法、致病性、微生物學(xué)檢查方法（2）難點(diǎn)

各種致病性細(xì)菌的形態(tài)特征、致病性、微生物學(xué)檢查方法

（四）第四部分 真菌學(xué)、病毒學(xué)概論、引起人類疾病的常見(jiàn)病毒（理論學(xué)時(shí)：6學(xué)時(shí)）（1）呼吸道病毒、肝炎病毒

2.基本要求

（1）掌握主要的病原性真菌的生物學(xué)特性和致病性。

（2）掌握病毒的重要特征、了解病毒的大小和形態(tài)，掌握病毒的結(jié)構(gòu)與化學(xué)組成，了解病毒的分類。

（3）掌握病毒的增殖方式及復(fù)制周期，了解前病毒及頓挫感染。

（4）了解病毒的干擾現(xiàn)象，掌握干擾素的抗病毒作用機(jī)制。（5）了解病毒對(duì)理化因素的抵抗力及抗病毒的化學(xué)治療劑。（6）掌握流行性感冒病毒的生物學(xué)性狀、肝炎病毒、人類免疫缺陷病毒的致病性和防治原則。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）重點(diǎn)

病毒的生物學(xué)特性

呼吸道病毒、肝炎病毒的特征和致病性（2）難點(diǎn)

流行性感冒病毒的生物學(xué)性狀、肝炎病毒、人類免疫缺陷病毒的致病性和防治原則

（五）第五部分 免疫學(xué)緒論、抗原、免疫器官和免疫細(xì)胞、免疫球蛋白（理論學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)）

1.（2）抗原的概念、特異性及分類（3）免疫器官和免疫細(xì)胞

（4）免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)和生物學(xué)活性

2.基本要求

（1）掌握抗原的概念：了解構(gòu)成抗原的條件；掌握抗原的特異性、了解交叉反應(yīng)；掌握半抗原、完全抗原、天然抗原及人工抗原；掌握TD-Ag與TI-Ag的區(qū)別；了解醫(yī)學(xué)上重要的抗原。（2）了解免疫系統(tǒng)的組成；了解免疫器官的組成。（3）掌握免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)和生物學(xué)活性。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)

抗原的概念；免疫系統(tǒng)的組成；免疫器官的組成；免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)（2）難點(diǎn)

抗原的特異性、TD-Ag與TI-Ag的區(qū)別、免疫球蛋白的生物學(xué)活性

（六）第六部分 補(bǔ)體系統(tǒng)、細(xì)胞因子、主要組織相容性抗原（理論學(xué)

時(shí)：4學(xué)時(shí)）

（1）補(bǔ)體系統(tǒng)的組成、激活途徑、生物學(xué)功能（2）細(xì)胞因子的特性和生物學(xué)功能、細(xì)胞因子受體（3）HLA抗原及功能

2.基本要求

（1）掌握補(bǔ)體系統(tǒng)的組成、激活途徑、了解補(bǔ)體的受體（2）掌握細(xì)胞因子的特性和生物學(xué)功能、細(xì)胞因子受體（3）了解人類HLA復(fù)合體，掌握HLA分子的分布、結(jié)構(gòu)和功能

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）重點(diǎn)

補(bǔ)體系統(tǒng)的激活途徑、生物學(xué)功能 人類HLA復(fù)合體的結(jié)構(gòu)和功能（2）難點(diǎn)

補(bǔ)體系統(tǒng)的激活途徑

人類HLA復(fù)合體的結(jié)構(gòu)和功能

（七）第七部分 免疫應(yīng)答、超敏反應(yīng)（理論學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)）

1.教學(xué)內(nèi)容

（1）抗原遞呈、（2）免疫耐受

2.基本要求

（1）掌握免疫應(yīng)答的機(jī)制（2）掌握免疫耐受的概念（3）了解超敏反應(yīng)的發(fā)生機(jī)制

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）重點(diǎn)

抗原遞呈、B細(xì)胞介導(dǎo)的免疫應(yīng)答、T細(xì)胞介導(dǎo)的免疫應(yīng)答 超敏反應(yīng)的發(fā)生機(jī)制（2）難點(diǎn)

B細(xì)胞介導(dǎo)的免疫應(yīng)答、T細(xì)胞介導(dǎo)的免疫應(yīng)答 超敏反應(yīng)的發(fā)生機(jī)制

第三篇：病原生物學(xué)與免疫學(xué)課教學(xué)改革與探討

病原生物學(xué)與免疫學(xué)課教學(xué)改革與探討

摘 要：伴隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的具體教學(xué)模式已經(jīng)趨于多樣化，而多變的教學(xué)方式極大地推動(dòng)了多元化教學(xué)方法的發(fā)展，也取得了相應(yīng)的教育改革成果。病原生物與免疫學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程的前提。本研究對(duì)課前準(zhǔn)備以及理論課教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了一些改革探索，為教學(xué)改革提供一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：病原生物與免疫學(xué) 教學(xué)方法

一、教學(xué)理念

病原生物與免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)一門基礎(chǔ)性的課程，但是其中涉及到的內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容抽象復(fù)雜，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在極大的教學(xué)難度，而學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中極易出現(xiàn)記憶困難，容易遺忘的現(xiàn)象，最終所取得的教學(xué)效果也不會(huì)令人滿意。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，提升對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，加快教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的速度，尋求適合的教學(xué)方法展開(kāi)工作，以便將復(fù)雜抽象化的病原生物與免疫學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化和具體化，最終達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活中的各種相關(guān)事物聯(lián)系起來(lái)，從而形成形象化的教學(xué)模式，該種方式可以將復(fù)雜抽象化的教學(xué)內(nèi)容變的簡(jiǎn)單易懂。

二、病原生物與免疫學(xué)的教學(xué)方法

伴隨著經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)與教育教學(xué)制度的完善，醫(yī)學(xué)類院校病原生物與免疫學(xué)教學(xué)水平不斷提高，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)病原生物與免疫學(xué)的教學(xué)效果可以采取以下幾種教育教學(xué)方法：

（一）教育教學(xué)模式不斷創(chuàng)新

在實(shí)際的病原生物與免疫學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，醫(yī)學(xué)職業(yè)教育已經(jīng)逐步開(kāi)展學(xué)校與企業(yè)共同合作，理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方式，從而革新了病原生物與免疫學(xué)教育教學(xué)模式。病原生物與免疫學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際并重視實(shí)驗(yàn)操作，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和提高主動(dòng)思考能力，培養(yǎng)出理論知識(shí)，實(shí)踐操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展的醫(yī)學(xué)生。伴隨著教學(xué)模式的革新，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，搭建教育教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備儀器，重視病原生物與免疫學(xué)實(shí)踐演練基地的建設(shè)，從而提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)與操作能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的教育教學(xué)創(chuàng)新模式。增加學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可以深刻體會(huì)到所學(xué)理論知識(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力?？梢越Y(jié)合例子進(jìn)行說(shuō)明：菌種分離純培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備階段可以讓學(xué)生先了解培養(yǎng)基理論知識(shí)并掌握實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，以便實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用培養(yǎng)基理論知識(shí)，促使學(xué)生在實(shí)踐中熟練掌握培養(yǎng)基的制備方法以及接種方法。除此之外，還應(yīng)當(dāng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源以及相關(guān)書(shū)籍搜索實(shí)驗(yàn)資料，結(jié)合多媒體教學(xué)工具及制作有趣的微課進(jìn)行免疫學(xué)教育教學(xué)，生動(dòng)形象的展示給學(xué)生觀看，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與實(shí)際應(yīng)用。

（二）教育教學(xué)理念不斷創(chuàng)新

伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展與教學(xué)制度的不斷改善，醫(yī)學(xué)免疫教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視理論創(chuàng)新，緊跟教育教學(xué)發(fā)展的步伐。根據(jù)現(xiàn)有的免疫學(xué)教學(xué)課程大綱我們發(fā)現(xiàn)，免疫學(xué)的教學(xué)目的要求學(xué)生能靈活運(yùn)用該課程，而不是死記硬背，基于此，醫(yī)學(xué)免疫教育教學(xué)理論應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展制定合適的教育教學(xué)內(nèi)容，重視免疫學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，從而滿足社會(huì)發(fā)展需求。制定免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合臨床中常用的免疫學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分讓學(xué)生熟練掌握醫(yī)學(xué)免疫學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)理論知識(shí)以及實(shí)踐技能。比如：通過(guò)血型測(cè)定實(shí)驗(yàn)、早早孕測(cè)定技術(shù)等這些與我們生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)免疫學(xué)基礎(chǔ)臨床應(yīng)用的實(shí)踐技能。

（三）完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

伴隨著教育教學(xué)制度的革新與素質(zhì)教育的發(fā)展，在實(shí)際的免疫學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立與完善，提升學(xué)生綜合能力。在免疫學(xué)知識(shí)理論課以及實(shí)踐訓(xùn)練課堂應(yīng)當(dāng)采用評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)定，充分提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。改變傳統(tǒng)的考試模式，制定免疫學(xué)考核評(píng)定體系，重視學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生不同階段的出勤率、學(xué)習(xí)討論、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行評(píng)定，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)以及在操作中運(yùn)用理論知識(shí)的能力。加強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量的考核，從而有效提高免疫學(xué)教育教學(xué)水平。

（四）教學(xué)方式多樣化

對(duì)于病原生物與免疫學(xué)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)目前采用的學(xué)習(xí)方法主要有：以教學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)稱為L(zhǎng)BL，以課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)稱為PBL，以實(shí)際案例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)稱為CBL。對(duì)于醫(yī)學(xué)職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生尚未養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，因此需要系統(tǒng)性的課堂理論知識(shí)幫助學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中LBL教學(xué)方法依然占據(jù)著病原生物與免疫學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)地位。教師應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮LBL模式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提高自主學(xué)習(xí)能力。在病原生物與免疫學(xué)課教育教學(xué)課堂準(zhǔn)備階段，通常通過(guò)引導(dǎo)式教育教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于較為抽象的理論知識(shí)通常結(jié)合比喻式輔助教學(xué)，將抽象的理論知識(shí)通過(guò)生動(dòng)形象的例子展示給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握。美國(guó)著名神經(jīng)病學(xué)教學(xué)教授Barrows創(chuàng)立了PBL教育教?W方法。該教學(xué)方法主要是以課堂知識(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。在實(shí)際的操作過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，PBL教育教學(xué)方法存在不足，第一，PBL教育教學(xué)模式重點(diǎn)在于問(wèn)題的學(xué)習(xí)與解決，大部分學(xué)生重心在于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決上，忽視了理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；第二，PBL教育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足時(shí)會(huì)影響教育教學(xué)效率；第三，職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在著較大的差異，從而影響PBL教育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于上述分析問(wèn)題，我們結(jié)合興趣小組進(jìn)行PBL教學(xué)模式的分析與探討。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以讓興趣小組對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)，其他學(xué)生可以任意提問(wèn)問(wèn)題。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)存在的問(wèn)題記錄總結(jié)，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生自主思考與解決問(wèn)題的基本能力。CBL是集啟發(fā)式、討論式以及互動(dòng)式于一身的教育教學(xué)模式，首創(chuàng)于美國(guó)哈佛商學(xué)院。教師結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)給予學(xué)生病例材料，學(xué)生可以互相討論并提出問(wèn)題解決方法，教師可以給予學(xué)生病例材料并提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，并在課堂上進(jìn)行總結(jié)，有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，病原生物與免疫學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)病原生物與免疫學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教育教學(xué)綜合質(zhì)量。

第四篇：課改總結(jié)與反思

課改路上 且行且思

——課改總結(jié)與反思

初一級(jí)部武厚英

一、對(duì)課改的認(rèn)識(shí)：

1、新課改喚醒我們對(duì)學(xué)生的看法：學(xué)生是人！是有潛力的人，是成長(zhǎng)中的人！

2、新課改更新了我們教學(xué)的看法：教學(xué)就是教師創(chuàng)新性地導(dǎo)演課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維火花的碰撞，心靈與心靈的交流。

二、我的做法

本學(xué)期開(kāi)始我校進(jìn)行了教育教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革首當(dāng)其沖。為了更好的推行課改及大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量，我作為一名一線教師，積極投身于課改的大潮中。認(rèn)真看了膠東課改的錄像資料、細(xì)致學(xué)習(xí)了肥城市教研室下發(fā)的課改資料選編。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課改的精神，探索并初步制定了“四段六環(huán)”的零距離教學(xué)課堂模式。傾聽(tīng)了梁曉盈老師執(zhí)教的探索課，老師們都感覺(jué)到新課堂的魅力：新穎、獨(dú)特、有活力。3月28日，赴孫伯中學(xué)進(jìn)行高效課堂的交流?；貋?lái)后，老師們都躍躍欲試，每人都試著把新理念、新模式運(yùn)用到自己的課堂上。新一輪的普聽(tīng)課，老師們都感到前所未有的變化：學(xué)習(xí)主動(dòng)性更加積極了，更有興趣了；同學(xué)們由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更強(qiáng)了。我也不甘落后，講了一節(jié)示范課。同時(shí)，我也積極參加校本課程的的開(kāi)發(fā)推介會(huì)，我的校本課程《寫(xiě)規(guī)范字，作正直人》有幸成為本校校本課程之一。每周三下午我與同學(xué)們相約課堂。

三、我的收獲

新的教學(xué)模式施行以來(lái)，我校老師和學(xué)生在課改中收獲了成長(zhǎng)，品嘗了課改帶來(lái)的快樂(lè)。追求民主的課堂，讓生命在課堂上相融。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，師生之間的民主平等和諧的關(guān)系就顯得格外重要。沒(méi)有民主平等的關(guān)系就不可能有學(xué)生的主動(dòng)參與，不可能有師生、生生之間的互動(dòng)交流，不可能有小組展示的豐富性、多樣化，不可能有創(chuàng)新的思維火花閃現(xiàn)。所以首先要求老師要有愛(ài)心、耐心、包容心，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生在課堂中的閃光之處，用智慧的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍。

讓學(xué)生樂(lè)于參與。不管說(shuō)得對(duì)與不對(duì)，做得好與不好，都不會(huì)受到批評(píng)，是學(xué)生樂(lè)于參與的主要?jiǎng)恿?。我們的老師有一顆包容孩子的心。

讓學(xué)生平等表達(dá)。課堂不只是好學(xué)生的舞臺(tái)，每一個(gè)學(xué)生都在課堂上有一席之地。既有讓好學(xué)生充分表達(dá)自己多種想法的機(jī)會(huì)，也有讓領(lǐng)悟力慢的學(xué)生回想的時(shí)間，有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。我們的老師有一顆關(guān)愛(ài)孩子的心。

小組之間有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)們更加積極上進(jìn)。提高了同學(xué)之間的交際能力。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑反思。在課堂中經(jīng)常聽(tīng)到“老師，我還有一種想法”“我的想法與他的不一樣，我是這樣想的”“我想問(wèn)：??”我們的老師有一顆欣賞孩子的心。

學(xué)生的自主參與、生動(dòng)豐富的表達(dá)，不僅顯示了學(xué)生的聰明才智，顯示了師生的平等相融，更顯示了濃濃的課改文化氛圍已形成。

2．追求有效的課堂，高效的課堂，讓生命在課堂上綻放。課堂是實(shí)施新課改的主陣地，課堂是展示師生課改活力的窗口。半年來(lái)我們不斷地追問(wèn)，什么樣的課堂是有效的課堂？，一節(jié)有效的課應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生感到快樂(lè)的課，感到有用武之地的課，感受到成功的課。教師要通過(guò)、小組學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)答、交流展示、達(dá)標(biāo)測(cè)試、評(píng)價(jià)反饋等，讓學(xué)生的生命活力在課堂上綻放。

四、我的困惑

1、在課堂上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個(gè)人在表演，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)，根本沒(méi)有用“我們小組有人認(rèn)為??，有的人認(rèn)為??，最后一致認(rèn)為是??”的方式匯報(bào)交流的結(jié)果。而只是說(shuō)“我認(rèn)為??”“我覺(jué)

得??”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的。

2、合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來(lái)仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒(méi)有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與，重情感體驗(yàn)，重人文關(guān)懷與合作的真正意義。

3、優(yōu)秀生在老師不斷的表?yè)P(yáng)聲中信心十足，表現(xiàn)欲更強(qiáng)；而大多數(shù)學(xué)生卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他們不敢多嘴，怕說(shuō)不好不能給小組掙分，給自己和同伴帶來(lái)一些不快。干脆充當(dāng)看客，什么也不說(shuō)。

4、這種學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要。教師要怎樣才能營(yíng)造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，控制討論的局面，如何了解小組討論中是否有人進(jìn)行人身攻擊，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語(yǔ)。

五、我的想法：

1、再掀學(xué)習(xí)課改文件、領(lǐng)會(huì)課改精神的熱潮。

利用在假期課余時(shí)間重新學(xué)習(xí)肥城教研室編寫(xiě)的白皮書(shū)、我?！八亩瘟h(huán)”的零距離高效課堂的教學(xué)思路、教師上課規(guī)范、學(xué)生上課規(guī)范等材料，更好地指導(dǎo)課堂實(shí)踐。

2、各班利用班會(huì)、和課活時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生上課規(guī)范》，學(xué)生的學(xué)習(xí)、小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、小組的評(píng)價(jià)再培訓(xùn)，切實(shí)讓學(xué)生知道怎樣進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，怎樣精彩展示學(xué)習(xí)效果，怎樣進(jìn)行小組評(píng)價(jià)等，以便學(xué)生更好參與學(xué)習(xí)、主宰課堂。

3、積極組織小組的學(xué)習(xí)、討論、全方位展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。開(kāi)展多層次、多方式的小組評(píng)價(jià)，做好階段性總結(jié)并評(píng)出明星小組、優(yōu)秀小組、進(jìn)步小組等獲獎(jiǎng)小組，更好的激勵(lì)小組學(xué)習(xí)的積極性。

4、規(guī)范學(xué)案編寫(xiě)。在集體備課的前提下，撰寫(xiě)學(xué)案，并做好學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

5、做好學(xué)科組的集體備課工作，解決教師的精講精練。

走進(jìn)了課改，與課改同行，我們不能說(shuō)“不”，也不能避重就輕，我們只有迎著課改，思考著，改變著，步伐堅(jiān)定地前進(jìn)著，相信只要我們堅(jiān)持把課改之路走到底，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的效果，實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效。

第五篇：課改方案與總結(jié)

天堂初中2009—2010學(xué)年課改實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以課程教材試驗(yàn)為核心，充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與課程管理、考試評(píng)價(jià)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等方面的整合，堅(jiān)持把教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變作為一項(xiàng)重要任務(wù)貫穿于“改課”工作的始終。

二、實(shí)施原則

1、整體性原則。課程教材改革試驗(yàn)是一項(xiàng)多因素的綜合性的系統(tǒng)工程，要立足全局，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。要堅(jiān)持課程方案規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)，落實(shí)“改課”工作關(guān)于課程整合和各學(xué)段相互銜接整體設(shè)計(jì)的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、重新性原則。教師不僅是新課程的實(shí)施者，更是新課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。要以創(chuàng)新精神來(lái)開(kāi)展“改課”工作，要從學(xué)生的實(shí)際和發(fā)展需要出發(fā)，因地制宜地、創(chuàng)造性地開(kāi)展試驗(yàn)，不斷豐富和完善課程建設(shè)與課程實(shí)施。

3、實(shí)踐與研究相結(jié)合原則。新課程方案及其教材的實(shí)施，會(huì)有許多新情況和新問(wèn)題需要解決。面對(duì)這些無(wú)法預(yù)計(jì)的、只有在實(shí)踐中才可能出現(xiàn)的問(wèn)題，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中研究解決問(wèn)題，不斷增強(qiáng)課程方案的科學(xué)性和可操作性。

4、有序性原則。加強(qiáng)統(tǒng)籌，加強(qiáng)計(jì)劃，加強(qiáng)過(guò)程管理，科學(xué)地、有序地開(kāi)展“改課”工作，以增強(qiáng)試驗(yàn)的實(shí)效性?！耙渣c(diǎn)帶面、穩(wěn)步推進(jìn)”是本次“改課”工作的實(shí)施策略。

三、我校實(shí)施“改課”工作的現(xiàn)狀：

隨著課程改革在全國(guó)義務(wù)教育階段的全面推進(jìn)，根據(jù)新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求，以及信息科技對(duì)基礎(chǔ)教育的巨大影響，在鞏固一期課改成果的基礎(chǔ)上現(xiàn)已進(jìn)入第二階段，即“改課”階段。針對(duì)2009年上半年我?！案恼n”工作實(shí)施的具體情況，學(xué)校決定下半年“改課”工作將主要放在初一年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和綜合實(shí)踐三門學(xué)科中推行，“改課”工作的重點(diǎn)將放在“導(dǎo)學(xué)稿” 的編寫(xiě)上。

1、學(xué)生狀況：我校初一年級(jí)現(xiàn)有10個(gè)教學(xué)班，學(xué)生總數(shù)為635名。

2、師資構(gòu)成：參與“改課”工作的一線教師。語(yǔ)文10名、數(shù)學(xué)10名、政治3名（其中1人為非專業(yè)教師）、生物3名。教師學(xué)歷全部為本科，其中具有中學(xué)高級(jí)職稱的2人，有市級(jí)教學(xué)能手1人，縣級(jí)教學(xué)能手3人。

3、學(xué)校氛圍：根據(jù)學(xué)校安排，9月份為我校本學(xué)期“改課”工作的啟動(dòng)階段。為營(yíng)造“改課”的良好的輿論氛圍。學(xué)校從各層面、多渠道的展開(kāi)前期工作。

首先、方校長(zhǎng)在暑期學(xué)校中層干部培訓(xùn)會(huì)議上傳達(dá)縣教育局的工作意見(jiàn)時(shí)就全縣“改課”工作現(xiàn)狀作了全面而詳細(xì)的說(shuō)明，綜觀外校，我們已到了“不得不改”的地步。

其次、學(xué)校在暑期教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)議上特意邀請(qǐng)安慶四中副校長(zhǎng)作了“改課”工作指導(dǎo)，圍繞“學(xué)案優(yōu)化”談了如何提升教學(xué)過(guò)程的品質(zhì)等問(wèn)題。第三、教導(dǎo)處在9月11日召開(kāi)的教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)工作例會(huì)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，專門就我校的“改課”工作作了具體的布置。決定我校本學(xué)期的課堂教學(xué)改革以“導(dǎo)學(xué)稿”的模式在初一年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、生物四門學(xué)科中先行推開(kāi)。

4、目前進(jìn)程：初一年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門學(xué)科已率先進(jìn)入“改課”工作的嘗試和實(shí)驗(yàn)階段，語(yǔ)文組從第二單元第一課《往事依依》開(kāi)始已連續(xù)使用了六課時(shí)的“導(dǎo)學(xué)稿”。綜合實(shí)踐學(xué)科也正在積極準(zhǔn)備和摸索中。

四、現(xiàn)階段制約學(xué)?！案恼n”工作的主要因素：

1、長(zhǎng)期以來(lái)，教師受應(yīng)試教學(xué)模式的束縛，教育觀念的轉(zhuǎn)變，相對(duì)滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)展受到了不同程度的限制。同時(shí)，新的教育思想還沒(méi)有成為家長(zhǎng)和社會(huì)的共識(shí)。

2、我們?cè)趶?qiáng)調(diào)自我反思的同時(shí)，還非常需要加強(qiáng)教師間的信息交流、專業(yè)切磋、經(jīng)驗(yàn)分享，彼此在互動(dòng)合作中共同成長(zhǎng)。剛開(kāi)始同一備課組中教師最好經(jīng)常（甚至每天）就備課或教學(xué)中涉及的問(wèn)題商量研討，提出自己的意見(jiàn)和看法，并經(jīng)常互相進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。但現(xiàn)實(shí)情況是同一備課組中教師除固定的備課時(shí)間之外，都覺(jué)得工作很多，很少有時(shí)間能聚在一起更好地服務(wù)“改課”工作和促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

3、教師的教育教學(xué)能力還不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用缺乏技術(shù)指導(dǎo)。

4、缺少新課改專業(yè)引領(lǐng)。一是希望走出去，取人之長(zhǎng)，到“改課”先進(jìn)學(xué)校參觀，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的“導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式是如何開(kāi)展的。二是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，補(bǔ)己之短，在課改實(shí)踐中，希望學(xué)校邀請(qǐng)兄弟學(xué)校的教師來(lái)校共同探討教改實(shí)踐，在交流中獲得收益，在相互商討中求發(fā)展、促提高，并希望通過(guò)這些活動(dòng)鍛煉和提高了我校教師專業(yè)水平，促進(jìn)我?！案恼n”工作的順利推進(jìn)。

五、“改課”工作的實(shí)施措施：

1、課改工作涉及范圍廣，政策性、業(yè)務(wù)性強(qiáng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)推進(jìn)課程改革思想上高度重視，組建學(xué)?！案恼n”工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。名單如下： 天堂初中改課領(lǐng)導(dǎo)小組名單：

組長(zhǎng)：方經(jīng)懷

副組長(zhǎng)：汪常生、芮澤新

組員： 丁岳、劉長(zhǎng)松、汪焰生

2、組織教師學(xué)習(xí)“改課”工作的先進(jìn)理念，由學(xué)校組織編印“改課”理論學(xué)習(xí)材料。通過(guò)培訓(xùn)與考核，使大家充分認(rèn)識(shí)“改課”工作的目的意義，準(zhǔn)確理解“改課”的教育理念與改革要點(diǎn)，營(yíng)造廣泛的輿論氛圍。

3、針對(duì)2009年上半年我?！案恼n”工作實(shí)施的具體情況，學(xué)校決定下半年“改課”工作將主要放在初一年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、生物四門學(xué)科中推行，“改課”工作的重點(diǎn)將放在“導(dǎo)學(xué)稿” 的編寫(xiě)上。

4、以學(xué)校校本培訓(xùn)為主要基點(diǎn)，加強(qiáng)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的方法，切實(shí)提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

5、聚焦課堂教學(xué)，通過(guò)日常的教學(xué)工作以及開(kāi)設(shè)不同形式的公開(kāi)課教學(xué)展示活動(dòng)，落實(shí)“改課”的核心思想——“以學(xué)生發(fā)展為本”，從而構(gòu)建相應(yīng)的教育教學(xué)模式，將教育理念、課程設(shè)計(jì)、教材研制與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，以提高課堂教學(xué)效益。

6、開(kāi)展專題研討活動(dòng)。在學(xué)校組織指導(dǎo)下，各實(shí)驗(yàn)組可以推出較成熟的研究課，通過(guò)開(kāi)課，探索新科學(xué)課堂教學(xué)的新教法、新課型、新思路，并由起始年級(jí)的成功經(jīng)驗(yàn)向面向全校輻射，使廣大教師真正滲透“改課”理念。

7、積累“改課”資料、總結(jié)“改課”經(jīng)驗(yàn)。各實(shí)驗(yàn)組隨時(shí)收集平時(shí)使用教材的體會(huì)和成功課例，及時(shí)總結(jié) “改課”工作實(shí)施情況，了解課改試驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，尋找對(duì)策，保證“改課”工作的有效實(shí)施。

8、從內(nèi)容與方式上探索和研究與新課程“改課”工作相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，在教師考評(píng)中，對(duì)參加課改的老師進(jìn)行政策上的傾斜，調(diào)動(dòng)教師積極性，從而對(duì)課改實(shí)驗(yàn)工作加以政策保障，激勵(lì)每個(gè)教師都能參與到課改的氛圍中去。

9、設(shè)立新課程“改課”實(shí)施專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于“改課”實(shí)施過(guò)程中的各項(xiàng)活動(dòng)，為新課程“改課”的實(shí)施提供經(jīng)費(fèi)保障。

六、本學(xué)年具體實(shí)施安排：

（一）準(zhǔn)備啟動(dòng)階段（2009.8.—2009.9.）

本階段的主要任務(wù)是為“改課”工作的實(shí)施，做好思想動(dòng)員、人員安排、物質(zhì)準(zhǔn)備等各項(xiàng)工作：

1、按照縣教育行政部門的要求，擬定本?！案恼n”工作的實(shí)施計(jì)劃。

2、健全了組織機(jī)構(gòu)，成立“改課”工作實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、確定初一年級(jí)新課程“改課”工作實(shí)施的實(shí)驗(yàn)學(xué)科和教師。

（二）組織實(shí)施階段（2009.9.—2010.7.）

本階段的主要任務(wù)是“改課”工作的組織實(shí)施、培訓(xùn)、探索、研究、小結(jié)：

1、本學(xué)期的課堂教學(xué)改革以“導(dǎo)學(xué)稿”的模式在初一年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐三門學(xué)科中先行推開(kāi)。

2、對(duì)各實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)施新課程“改課”工作的情況，進(jìn)行調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、收集、整理“改課”信息。

3、加強(qiáng)教師間的信息交流、專業(yè)切磋、經(jīng)驗(yàn)分享，彼此在互動(dòng)合作中共同成長(zhǎng)。在逢雙周一次定期召開(kāi)的備課組會(huì)議上，安排實(shí)驗(yàn)教師暢述教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的師生共同發(fā)展的成功案例和教材、學(xué)生、教法等方面的情況，共同分享和解決問(wèn)題。

4、教研組、備課組經(jīng)常深入課堂第一線，組織同學(xué)科教師邊學(xué)習(xí)邊觀摩同行的實(shí)踐課，邊理性評(píng)議新的課堂教學(xué)和教學(xué)策略，探索富有學(xué)科特色和適合學(xué)校校情的“導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式。

5、繼續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)在課堂實(shí)施中的有效應(yīng)用，實(shí)施電子備課，資源共享，提高教學(xué)效益。

6、結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際，繼續(xù)組織一線“改課”教師定期舉行“改課”專題學(xué)習(xí)，還要把有關(guān)“改課”的學(xué)習(xí)材料匯編成冊(cè)，印發(fā)給全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，使全體教師理解、支持并參與課程改革，形成有利于“改課”的良好的輿論氛圍。

7、注重資料的收集整理。各實(shí)驗(yàn)組把每個(gè)單元的“導(dǎo)學(xué)稿”裝訂成冊(cè)，上交教研組長(zhǎng)和教導(dǎo)處存檔。

8、學(xué)校在遵循“改課”工作基本思路的前提下，合理而有序地安排“改課”階段性工作。并在每個(gè)月底對(duì)學(xué)校組織實(shí)施的“改課”工作作出及時(shí)的月度小結(jié)。以便于學(xué)校適時(shí)的有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)控。

（三）總結(jié)匯報(bào)階段（2010.7.）

對(duì)“改課”工作計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

1、探索和研究課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和模式，并選擇成功的“導(dǎo)學(xué)稿” 案例，形

成書(shū)面材料（案例形式）裝訂成冊(cè)。

2、組織一次“改課”實(shí)施的教學(xué)研討活動(dòng)。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)組中推出一節(jié)“導(dǎo)學(xué)稿”模式的課堂教學(xué)研究課。

3、總結(jié)本學(xué)期“改課”工作實(shí)施情況，了解課改試驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，尋找對(duì)策，并形成書(shū)面材料，保證“改課”工作的有效實(shí)施。

天堂初中

2009年9月