第一篇：課改心得--音樂課改教學(xué)總結(jié)

課改心得--音樂課改教學(xué)總結(jié)

經(jīng)過了不斷的實(shí)驗(yàn)和研究，現(xiàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的工作情況及經(jīng)驗(yàn)。

一、以音樂的五大“基本理念”為教學(xué)的新理念。

課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作展開以來，新的理念使我對(duì)自己過去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。在過去那種以教師為中心、以課本為中心的一板一眼的教學(xué)模式以不在適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”，改變教學(xué)觀念，以音樂的五大“基本理念”作為教學(xué)的新理念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體,通過各種手段使學(xué)生懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)？”培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂及高尚的情操。

二、教學(xué)手段靈活多樣，激發(fā)學(xué)生興趣。

在教學(xué)中，我一改以往先練聲再拍節(jié)奏等沉悶的教學(xué)方法，而是先讓學(xué)生聽、感受歌曲及猜謎、講故事等教學(xué)手段來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如：在《小烏鴉，愛媽媽》這一節(jié)研討課中，我這一課，我讓學(xué)生多聽、多看、多講，讓他們多表演、多參與、多評(píng)價(jià)。并圍繞著我校音樂科的校本教研課題《如何使小學(xué)生在音樂課堂中進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)》展開研究。如：在節(jié)奏中和在歌詞中進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)。讓學(xué)生互評(píng)。將知識(shí)滲透在活動(dòng)中，激發(fā)他們的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。特別要多鼓勵(lì)他們暢所欲言、大膽創(chuàng)新，容許學(xué)生有許多不同的答案，課堂氣份自然活躍。也就是一堂優(yōu)質(zhì)課了。我除了讓學(xué)生聽、唱、拍、跳、演外，還用猜迷來激發(fā)學(xué)生的注意力，又讓他們講些故事，在編創(chuàng)節(jié)奏和歌詞時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，將知識(shí)滲透在活動(dòng)中，激發(fā)他們的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得高興、學(xué)得輕松，教師也教得開心。我還讓學(xué)生表演各民族的舞蹈，感受各民族的文化及風(fēng)土人情，特別要多鼓勵(lì)他們暢所欲言、大膽創(chuàng)新，容許學(xué)生有許多不同的答案和不同的表達(dá)方式，課堂氣份自然活躍。又如：譚秀韋老師的課例《牧童笛教學(xué)》，在這一課中運(yùn)用了由淺入深、循序漸進(jìn)的笛子指法教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，使學(xué)生的積極性更高。曾冬霞老師的課例《上學(xué)》，以游戲來引入，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生表演各種角色并積極評(píng)價(jià)。三位教師都圍繞著我校音樂科課改年級(jí)的校本教研課題《如何使小學(xué)生在音樂課堂中進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)》展開研究，教改實(shí)驗(yàn)科研化，使科研與教改相結(jié)合，并每月寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、實(shí)驗(yàn)記錄、每月小結(jié)和學(xué)期總結(jié)等，總結(jié)出好經(jīng)驗(yàn)，使研究專題更進(jìn)一步提高。

三、今后努力方向。

通過課改的實(shí)驗(yàn)及總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，使我們了解到自己的不足。如：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要適時(shí)、有效。從多方面培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)對(duì)音樂的感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富他們的情感。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的研究和探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)音樂更有興趣了，也更喜歡音樂課了。

第二篇：課改心得--音樂課改教學(xué)總結(jié)

課改心得--音樂課改教學(xué)總結(jié)

王晶

經(jīng)過了不斷的實(shí)驗(yàn)和研究，現(xiàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的工作情況及經(jīng)驗(yàn)。

一、以音樂的五大“基本理念”為教學(xué)的新理念。

課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作展開以來，新的理念使我對(duì)自己過去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。在過去那種以教師為中心、以課本為中心的一板一眼的教學(xué)模式以不在適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”，改變教學(xué)觀念，以音樂的五大“基本理念”作為教學(xué)的新理念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體,通過各種手段使學(xué)生懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)？”培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂及高尚的情操。

二、教學(xué)手段靈活多樣，激發(fā)學(xué)生興趣。

在教學(xué)中，我一改以往先練聲再拍節(jié)奏等沉悶的教學(xué)方法，而是先讓學(xué)生聽、感受歌曲及猜謎、講故事等教學(xué)手段來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如：在《小烏鴉，愛媽媽》這一節(jié)研討課中，我這一課，我讓學(xué)生多聽、多看、多講，讓他們多表演、多參與、多評(píng)價(jià)。并圍繞著我校音樂科的校本教研課題《如何使小學(xué)生在音樂課堂中進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)》展開研究。如：在節(jié)奏中和在歌詞中進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)。讓學(xué)生互評(píng)。將知識(shí)滲透在活動(dòng)中，激發(fā)他們的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。特別要多鼓勵(lì)他們暢所欲言、大膽創(chuàng)新，容許學(xué)生有許多不同的答案，課堂氣份自然活躍。也就是一堂優(yōu)質(zhì)課了。我除了讓學(xué)生聽、唱、拍、跳、演外，還用猜迷來激發(fā)學(xué)生的注意力，又讓他們講些故事，在編創(chuàng)節(jié)奏和歌詞時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，將知識(shí)滲透在活動(dòng)中，激發(fā)他們的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得高興、學(xué)得輕松，教師也教得開心。我還讓學(xué)生表演各民族的舞蹈，感受各民族的文化及風(fēng)土人情，特別要多鼓勵(lì)他們暢所欲言、大膽創(chuàng)新，容許學(xué)生有許多不同的答案和不同的表

達(dá)方式，課堂氣份自然活躍。又如：譚秀韋老師的課例《牧童笛教學(xué)》，在這一課中運(yùn)用了由淺入深、循序漸進(jìn)的笛子指法教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，使學(xué)生的積極性更高。曾冬霞老師的課例《上學(xué)》，以游戲來引入，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生表演各種角色并積極評(píng)價(jià)。三位教師都圍繞著我校音樂科課改年級(jí)的校本教研課題《如何使小學(xué)生在音樂課堂中進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)》展開研究，教改實(shí)驗(yàn)科研化，使科研與教改相結(jié)合，并每月寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、實(shí)驗(yàn)記錄、每月小結(jié)和學(xué)期總結(jié)等，總結(jié)出好經(jīng)驗(yàn)，使研究專題更進(jìn)一步提高。

三、今后努力方向。

通過課改的實(shí)驗(yàn)及總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，使我們了解到自己的不足。如：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要適時(shí)、有效。從多方面培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)對(duì)音樂的感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富他們的情感。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的研究和探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)音樂更有興趣了，也更喜歡音樂課了。

寫字課課改總結(jié)和反思

魏高明

從2011級(jí)本學(xué)期開始，我校開設(shè)了寫字課，我擔(dān)任寫字課教學(xué)任務(wù)，我是非專業(yè)教師，教學(xué)只有在不斷摸索和實(shí)踐中前行。

首先，保證教學(xué)實(shí)效一致。加強(qiáng)備課，使教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)要求一致，確保教學(xué)實(shí)效一致。

其次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師備課，嘗試采用方格本手寫，目的在于，學(xué)生寫字的同時(shí)，教師更應(yīng)該規(guī)范自己的書寫，才能體會(huì)教學(xué)中的重難點(diǎn)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。不斷學(xué)習(xí)硬筆書法知識(shí)，掌握書寫技巧，及時(shí)充電，提高自身的書寫水平和書法素養(yǎng)，學(xué)生上課練習(xí)寫字時(shí)，教師要把讓學(xué)生所書寫的字先練好，并在備課時(shí)有所體現(xiàn)，認(rèn)真板書，和學(xué)生同時(shí)進(jìn)步。

第三，讓學(xué)生產(chǎn)生寫字興趣。寫字是枯燥的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，是教學(xué)得以健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。我采取了每節(jié)課確定2—4名學(xué)生上黑板板書演練，然后請(qǐng)多數(shù)學(xué)生上講臺(tái)發(fā)表自己的意見，挑毛病加以點(diǎn)評(píng)并作修改的教學(xué)形式；同時(shí)，學(xué)生練習(xí)用的方格本，寫完后，由學(xué)生同桌之間相互批改，留下批改痕跡，以利于學(xué)生書寫水平的提高。學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)身、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效果良好。

第四，學(xué)以致用。寫字的目的不是培養(yǎng)書法家，而是提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。寫字教學(xué)水平是否有提高，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平。做到這一點(diǎn)，不僅要及時(shí)檢查學(xué)生的習(xí)字練習(xí)本，更要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的書寫實(shí)際應(yīng)用情況。比如，有很多課代表每日都會(huì)在黑板上代替教師書寫學(xué)習(xí)告示，有的學(xué)生負(fù)責(zé)黑板報(bào)的編創(chuàng)，但字體卻很顯潦草，我便每次上課時(shí)都首先對(duì)此作一番點(diǎn)評(píng)，告訴他們哪些字寫的好，哪些字寫的不好，該怎樣寫，糾正多次后，再寫的字效果就好多了。此外，還要經(jīng)常到其他學(xué)科教師那里查看學(xué)生的作業(yè)，了解作業(yè)書寫中存在的錯(cuò)誤，便于下一步寫字教學(xué)的改進(jìn)。只有在其它學(xué)科作業(yè)中的書寫有了明顯提高，才能說明，寫字教學(xué)取得了一定的成效。

第五，告誡學(xué)生不要過分依賴某些人的硬筆書法字帖。目前，很多老師都給學(xué)生推薦了司馬南的硬筆書法字帖讓學(xué)生來臨習(xí)，在沒有教師指導(dǎo)的情況下，這也不失為一個(gè)較好的學(xué)習(xí)方法。據(jù)了解，司馬南的硬筆字作為書寫范例選入了人民教育出版社語文教材中，可見其在書寫方面的造詣。但是，凡是有點(diǎn)書法常識(shí)的人，都會(huì)有自己獨(dú)到的見解，司馬南的字絕非真正的楷模。我就發(fā)現(xiàn)他的字存在著很多的問題，諸如書寫不夠方正、結(jié)體不夠嚴(yán)謹(jǐn)、有些筆畫出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤等，這些都應(yīng)給學(xué)生提出來加以指導(dǎo)，讓學(xué)生做到對(duì)任何人不要盲從，樹立明辨是非的書寫觀念。教師要對(duì)社會(huì)上流行的硬筆字帖做出中庸的評(píng)價(jià)，既不提倡學(xué)生必須仿寫，也不極力反對(duì)臨摹。正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們“書寫規(guī)范漢字、規(guī)范書寫漢字”的良好習(xí)慣，尤其應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生到老祖宗那里，從毛筆書帖中吸取寫字的精華。

第三篇：淺談?wù)n改音樂課教學(xué)

淺談?wù)n改音樂課教學(xué)

音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容和途徑。隨著教育教學(xué)的改革，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的推廣實(shí)施，原有的常規(guī)式傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要了。教學(xué)即是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。素質(zhì)教育要求音樂教育能提高學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)滲透美育、德育，將教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)化的教學(xué)形式完美統(tǒng)一，使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的心理過程都得到優(yōu)化，使課堂教學(xué)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。音樂教師在教育觀念上、在教學(xué)活動(dòng)中，如何以時(shí)俱進(jìn)、如何貫徹課改精神、如何用全新的音樂教育觀點(diǎn)來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐，已成為廣大教師共同探討、共同研究的課題。

目前在中小學(xué)音、體、美學(xué)科的教學(xué)里存在著一種怪現(xiàn)象：學(xué)生們愛唱歌，卻不愛上音樂課；愛踢球，卻不愛上體育課；愛看卡通漫畫，卻不愛上美術(shù)課的問題？這種怪現(xiàn)象不僅城市中學(xué)存在，農(nóng)村中學(xué)更為嚴(yán)重。作為一名鄉(xiāng)村女教師，我不斷在努力、在探討，如何克服、如何擺脫這種困境使音樂教學(xué)走上正軌，使學(xué)生愛上音樂課。在此就我的體會(huì)談幾點(diǎn)看法。

一、教師要善于挖掘教材，寓德育美于音樂藝術(shù)美之中。

正如我國(guó)著名音樂家賀綠汀指出：音樂是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段。音樂教師應(yīng)當(dāng)把德育貫穿和滲透到教育和教學(xué)的全過程，在教材中深刻挖掘內(nèi)涵，切忌把音樂欣賞課上成政治理論課。音樂教學(xué)中的德育是以愛國(guó)主義教育為中心展開 的，除此外還教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛學(xué)習(xí)，繼承革命傳統(tǒng)，團(tuán)結(jié)友愛、尊敬師長(zhǎng)等等，從多方面多角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。這就需要教師在備課時(shí)去認(rèn)真、仔細(xì)地挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解教材中豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲理。弘揚(yáng)愛國(guó)主義，滲透德育教育。如德沃夏克赴美后創(chuàng)作了《新大陸交響曲》的情景；冼星海愛國(guó)抗戰(zhàn)的《黃河大合唱》、辛滬光弘揚(yáng)民族精神的《嘎達(dá)梅林》、鮑羅廷愛國(guó)頌和平的《在中亞細(xì)亞草原上》等。用作曲家的愛國(guó)熱情，作品中主人翁的民族精神和音樂形象的藝術(shù)魅力來感染學(xué)生、感化學(xué)生。

又如：學(xué)生在學(xué)唱《鼓浪嶼之波》時(shí)，除了讓學(xué)生了解臺(tái)灣的地理、歷史知識(shí)、創(chuàng)作背景外，還讓學(xué)生了解詞曲作者的創(chuàng)作故事，以及介紹素有“海上花園”之稱，又因島上的音樂氛圍濃郁，培養(yǎng)了不少音樂家，而又有了“音樂之島”美譽(yù)的鼓浪嶼。歌中提到的日光巖對(duì)一部分學(xué)生來說并不陌生，可讓學(xué)生談?wù)務(wù)驹诠睦藥Z的制高點(diǎn)——日光巖的親身體會(huì)，以及他們對(duì)這個(gè)重要名勝之地的了解。遙想300年前，日光巖是民族英雄鄭成功操練水兵，揮師東渡，拼死戰(zhàn)斗，終于趕走荷蘭殖民者，使臺(tái)灣重回祖國(guó)懷抱的壯舉。近思今日，臺(tái)灣與大陸尚處于隔離狀態(tài)，不僅思緒萬千、感慨與懷，本是同根同祖，卻只能遙遙相對(duì)，面對(duì)大海，思念故鄉(xiāng)與親人。每當(dāng)學(xué)生唱響它時(shí)，那企盼祖國(guó)早日統(tǒng)一、盼望親人早日?qǐng)F(tuán)聚的一片真情，不可遏制地迸發(fā)了出來，熱愛祖國(guó)的思想感情也悠然而生。

二、教師要善于運(yùn)用教材，弘揚(yáng)民族音樂文化。

當(dāng)代世界的教育改革潮流之中，民族音樂文化作為培養(yǎng)學(xué)生的重要組成部分，越來越引起各國(guó)教育領(lǐng)域的高度重視。但在上個(gè)世紀(jì)我國(guó)音樂教育一直受到西方音樂的較大影響，民族文化觀念一直未能在音樂教育的指導(dǎo)思想和實(shí)際教材中得到基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的體現(xiàn)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中將我國(guó)各族人民的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中

國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感；同時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過一種音樂去了解、感受一種文化，從多元音樂文化中吸收有利于自身發(fā)展的豐富文化需求，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

1、從課本教材方面。

例如在初一年的“鑒賞與感受——中國(guó)民歌”這一單元欣賞課的教學(xué)中，通過闡述中國(guó)民歌幾千年來歷經(jīng)各個(gè)朝代發(fā)展演變的歷史，讓學(xué)生了解我國(guó)的民歌是民族藝術(shù)遺產(chǎn)中的瑰寶。從古至盡，民歌一直緊密地伴隨著人民，表達(dá)著他們的思想、意志、愿望、憂愁和歡樂，記錄著他們的歷史。民歌中閃爍著勞動(dòng)人民智慧的光芒。作為中華兒女，應(yīng)掌握了解我國(guó)燦爛的音樂文化，并繼承和弘揚(yáng)中華民族藝術(shù)，使民族藝術(shù)的光輝永存。一種民族自豪感和愛國(guó)熱情就會(huì)從學(xué)生的心靈深處油然而生。學(xué)生此時(shí)就熱切盼望能夠欣賞到優(yōu)秀的作品及老師對(duì)具體作品作進(jìn)一步分析。這就使學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生情感共鳴，并有了積極探索音樂內(nèi)涵的動(dòng)力。如欣賞中國(guó)民歌中的《放馬山歌》，學(xué)生傾聽完后老師啟發(fā)引導(dǎo)他們對(duì)作品進(jìn)行分析，而后用語言進(jìn)行描述?！斗篷R山歌》是流行于云南的反映放牧生活的著名山歌。歌曲結(jié)構(gòu)由上下兩個(gè)樂句組成，下句是根據(jù)上句的音樂素材發(fā)展而成的。全曲音域只有五度，僅用6（la）、1（do）、2（re）、3（mi）四個(gè)音，歌詞簡(jiǎn)練，其中夾以“喔嚕嚕”等襯詞以及趕牲口的吆喝聲，表現(xiàn)了放牧者的活潑和歡樂的情緒，富有濃郁的生活氣息。同時(shí)又可播放同類的放牧歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行比較不同地區(qū)的民歌在旋律、曲調(diào)上 有什么特點(diǎn)。最后總結(jié)出山歌的特點(diǎn)是：節(jié)奏多舒展而自由，音調(diào)悠長(zhǎng)而飄逸，節(jié)奏、曲調(diào)又如在欣賞著名的民族管弦樂曲《春江花月夜》時(shí)，伴隨著典雅古樸的旋律，教師可用生動(dòng)的語言，形象的描述，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們展開豐富的想像力，從而把學(xué)生的情感帶到如詩(shī)如畫般的意境中，靜心聆聽，眼前宛如出現(xiàn)一幅山水畫：春天靜謐的夜晚，月亮在東山升起，小舟在江面蕩漾，花影

在兩岸輕輕地?fù)u曳??優(yōu)美的音樂喚起他們對(duì)美麗大自然和家鄉(xiāng)的熱愛，給人以至高的藝術(shù)享受。

2、從課堂內(nèi)容補(bǔ)充方面。

如進(jìn)行知識(shí)拓展、音樂實(shí)踐與創(chuàng)造等活動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找、收集有關(guān)根據(jù)民歌素材創(chuàng)作的音樂作品。學(xué)生很樂意、積極地參與到活動(dòng)中，而且很快地就收集到許多身邊熟悉的通俗歌曲。如：具有藏族民歌風(fēng)格的《青藏高原》、《家鄉(xiāng)》、《天路》；根據(jù)江蘇民歌《茉莉花》創(chuàng)作的歌劇《圖蘭多》；歌曲《山路十八彎》等等。結(jié)合民歌的教唱、欣賞，把相關(guān)題材、相關(guān)內(nèi)容的作品結(jié)合起來，進(jìn)行鑒別比較，從而提高欣賞能力、演唱技能，同時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開拓了音樂藝術(shù)視野。

三、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行審美活動(dòng)和審美體驗(yàn)。

所謂的審美，既是對(duì)于美的欣賞，審美欣賞包括主客體兩個(gè)方面：一個(gè)是具有審美能力的人——審美的主體；另一個(gè)是具有一定審美屬性的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、藝術(shù)現(xiàn)象構(gòu)成了審美的對(duì)象——審美的客體。審美欣賞是審美主體面對(duì)能引起審美情感的審美對(duì)象所產(chǎn)生的一系列的心物感應(yīng)，物我交流的心理活動(dòng)。馬克思說：“只有音樂才能激起人的音樂感。對(duì)于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義，音樂對(duì)他來說不是對(duì)象，因?yàn)槲覀兊膶?duì)象只能是我的本質(zhì)力量之一的確證?！边@就是說，音樂存在的真正意義取決于懂得音樂的人，亦既審美主體的審美能力對(duì)審美對(duì)象的存在價(jià)值起著決定性的作用。

素質(zhì)教育指教育者充分弘揚(yáng)教育者自身的主體性，在先天生理基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境的影響和熏陶，使之具有美的一般知識(shí)，在身心發(fā)展的過程中不斷提高對(duì)美的感受力、鑒賞力、想象力和創(chuàng)造力，既自覺地進(jìn)行審美活動(dòng)和審美體驗(yàn)。

1、積極參與：具有審美性質(zhì)的音樂教育，目的在于傳授音樂知識(shí)和培養(yǎng)音樂技藝，而多從音樂表演和欣賞來實(shí)踐。這里的表演是素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，因而重在參與。如： 設(shè)計(jì)歌曲的演唱形式、根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)表演情節(jié)、為歌曲設(shè)計(jì)伴奏形式等，通過表演，可充分調(diào)動(dòng)受教育者的主體性，有效地激發(fā)他們對(duì)于音樂乃至人生的熱情。在向人們表達(dá)自己的情感的同時(shí)，他們自身也體驗(yàn)到超越自我，超越現(xiàn)實(shí)，追求浪漫，追求美好的快樂。這種快樂，使他們的心靈受到鼓舞，得到凈化。

2、提高興趣：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，它能使一個(gè)人產(chǎn)生尋求知識(shí)、研究事物的欲望，教師要運(yùn)用各種教學(xué)媒體和含有“情感”因素的言行舉動(dòng)等教學(xué)技巧，經(jīng)常性地啟發(fā)、誘導(dǎo)、感化、影響學(xué)生心理，促使他們積極思考，激發(fā)他們認(rèn)知上的需要，只有根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，設(shè)計(jì)組合優(yōu)化的教學(xué)媒體，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，以效果為歸宿，才能事半功倍地提高教學(xué)效益。對(duì)音樂的審美興趣往往是從自我的音樂技能（唱歌、跳舞、演奏樂器）的表演開始的。一個(gè)孩子喜歡唱歌，當(dāng)他的歌唱受到別人的評(píng)判時(shí)，美也悄悄地滋潤(rùn)者他的心田，漸漸地他也學(xué)會(huì)了對(duì)別人的表演做出評(píng)判，這便是鑒賞力的萌芽。誠(chéng)然，這個(gè)時(shí)候他也并不具備審美意識(shí)。一個(gè)人從愛美到對(duì)美做出評(píng)判再過度到自覺的進(jìn)行審美體驗(yàn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的受教育的過程。

3、真確引導(dǎo)：人們對(duì)音樂的感受力，可能因先天因素的不同而帶有差異，但鑒賞力、想象力與創(chuàng)造力則完全依靠于后天的培養(yǎng)教育。廣泛的閱讀，特別是文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等書籍的閱讀是提高審美能力的重要途徑，當(dāng)受教育者具備了一定的音樂知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，文化素質(zhì)等，如何使他們的審美能力得到進(jìn)一步發(fā)展呢？這就要取決于教育者的正確引導(dǎo)了。

4、轉(zhuǎn)變觀念：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)音樂課教學(xué)的改革起著導(dǎo)向的作用。貫徹“以人為本”的思想、培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的人才，這就要求教師在課堂上充分關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展，使他們良好的個(gè)性得到完全自由的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中起促進(jìn)作用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由討論問題，形成自己的觀點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的情感；鼓勵(lì)學(xué)生自己來界定和探討問題；讓學(xué)生自行計(jì)劃和抉擇初步的決定；支持學(xué)生整合知識(shí)，并付諸行動(dòng)。教師一要幫助學(xué)生澄清自己想要學(xué)習(xí)什么；二要幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)材料；三是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義；四是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和維持某種促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的心理氣氛，其中真誠(chéng)、接受和理解是師生人際關(guān)系中最為重要的態(tài)度品質(zhì)。

5、教材靈活：教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法有著制約的作用。在課堂教學(xué)中，教師既要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性，又要理論聯(lián)系實(shí)際，還要注意教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)和關(guān)鍵，使學(xué)生明確知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系正確掌握教材內(nèi)容。如果為了滿足學(xué)生多方面的音樂需要，教師因當(dāng)適當(dāng)?shù)馗陆滩?，把具有時(shí)代氣息，緊貼學(xué)生生活的音樂作品補(bǔ)充到教材中，把能反映現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)生生活情趣的校園歌曲和優(yōu)秀流行歌曲引進(jìn)課堂，也可以把國(guó)外各種內(nèi)容健康向上，充滿風(fēng)土人情的音樂精品作為學(xué)生音樂欣賞的內(nèi)容。只要教師對(duì)教材靈活運(yùn)用、巧妙安排，就一定能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

四、教師要善于創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生身臨其境。

情景是音樂教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提。教師依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，自覺的運(yùn)用審美因素，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情景，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景，目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。教師有計(jì)劃地利用情感和環(huán)境的因素，以情染情，以境觸情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化，耳濡目染的熏陶、感化的一種德育方法。創(chuàng)設(shè)情景，教師要用生

動(dòng)、形象、準(zhǔn)確（精辟而精練）、有感染力的語言，使學(xué)生能夠感到身臨其境、心入其情的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要上善于理解學(xué)生，摯愛每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)生的心靈深處找到同頻共振區(qū)，這樣才能扣動(dòng)學(xué)生的心弦，發(fā)出和諧的共鳴。如小提琴協(xié)奏曲《梁山伯于祝英臺(tái)》：隨著音樂的展開使欣賞者身臨其境地看到了春光明媚、鳥語花香的景色及梁祝三載同窗、共讀共玩的愉快生活。音樂滌蕩這我們心靈的塵埃，心中不由升騰起一股美妙的情感。人們自然而然地會(huì)祝愿梁祝二人比翼雙飛，同結(jié)連理。忽然大鑼悲鳴，弦管低吟，奏出不詳之兆，讓人心頭一緊，緊張的音樂情緒引起人們心靈的強(qiáng)烈震撼，它生動(dòng)地刻畫了祝英臺(tái)誓死不從封建禮教壓迫束縛的痛苦不安心情??。

五、教師要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

今天，我們已經(jīng)處于信息爆炸的時(shí)代，按照以往傳統(tǒng)教學(xué)的傳遞信息的速度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上目前形式的發(fā)展的，因此必須高效率地傳遞大量信息，這也正是傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域的一大難題。網(wǎng)絡(luò)作為一項(xiàng)新技術(shù)、新工具進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了新的途徑和方法。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字材料，也可以從網(wǎng)絡(luò)上聽取聲音材料，觀看二維、三維的靜止和活動(dòng)圖像，這種新形式的信息打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生更為順利地理解信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。這就使學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)說到底，也只是電化教學(xué)的一個(gè)新工具，在教學(xué)過程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實(shí)際教學(xué)中，教什么、怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，都取決于教師，因此如何在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是關(guān)鍵。

在使用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，教師要注意與傳統(tǒng)的電教手段交叉使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。傳統(tǒng)的電教手段在某種形式上可能落后于網(wǎng)絡(luò)，但它們可能會(huì)更注重某種感官的刺激，突出教學(xué)

重點(diǎn)。特別是音樂欣賞課的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可使學(xué)生通過靜止或活動(dòng)的圖像，加上音樂對(duì)大腦的刺激，能更快地激起學(xué)生的想象與聯(lián)想，得到審美愉悅，也有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生將盲目接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橛羞x擇地接受信息，甚至對(duì)信息進(jìn)行批判和補(bǔ)充，發(fā)展抽象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

六、教師要善于合理評(píng)價(jià)學(xué)生，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的教育性。

新課程評(píng)價(jià)要求幫助學(xué)生建立自信，多給學(xué)生鼓勵(lì)。走進(jìn)音樂課堂，現(xiàn)在聽到最多的是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)說的話是：“你真棒！”、“你真聰明！”、“你真能干！”，整個(gè)音樂教室都洋溢著教師的表?yè)P(yáng)聲。明知有錯(cuò)也不予以糾正，怕染上“不尊重學(xué)生”之名。尤其在答案多元的音樂課堂上，教師更是大行其“中庸之道”：“你很會(huì)動(dòng)腦筋，體驗(yàn)很深刻?！薄澳銓?duì)這段音樂理解很獨(dú)特?！薄澳愕睦斫怆m然不夠恰當(dāng)，但你敢說，值得表?yè)P(yáng)。”??理解怎么獨(dú)特，這獨(dú)特之見是否“空穴來風(fēng)”？怎么不夠恰當(dāng)，正確的知識(shí)是什么？這些過去很看重的東西都被含糊其辭，被哼哼哈哈的評(píng)價(jià)所掩蓋。

音樂教育同其它學(xué)科一樣也要體現(xiàn)教育性。教師在評(píng)價(jià)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生模糊不清的東西不加以明晰，對(duì)學(xué)生得出的錯(cuò)誤結(jié)論不給予糾正，學(xué)生就會(huì)誤解為得到老師的認(rèn)可，這豈不是“其為惑也，終不解矣”？為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在課堂上教師是應(yīng)該多給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，但不等于是非不分。學(xué)生有錯(cuò)的時(shí)候，教師要及時(shí)指出，但要注意指出的方式，不能傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解錯(cuò)誤時(shí)，教師不能粗暴武斷地否定學(xué)生，而是要通過其他學(xué)生的正確答案和用音樂要素說理來進(jìn)行糾正?？傊谠u(píng)價(jià)上，我們要掌握這樣的原則：在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，及時(shí)指出學(xué)生的不足，教給學(xué)生正確的東西。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的教育性。

總之，作為音樂教育工作者，要以新課程改革為契機(jī)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)教育教學(xué)理論研究，不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，用音樂藝術(shù)的魅力打開學(xué)生音樂心靈的窗戶，使學(xué)生在音樂的海洋里暢游。讓每個(gè)學(xué)生愛上音樂課是廣大音樂教師最大的心愿。

第四篇：關(guān)于音樂課改的心得

關(guān)于音樂課改的心得

在當(dāng)今教育界，課改是教育首要問題，因?yàn)樗P(guān)系著民族興衰。對(duì)音樂教師來說，在新世紀(jì)里將以怎樣的姿態(tài)迎接課改，該怎么改？具體怎樣操作？成了最重要的問題。它對(duì)將來的音樂教育有深遠(yuǎn)的理論意義，而且有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂教育的任務(wù)是提供學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂實(shí)踐中去，并在音樂實(shí)踐中學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識(shí)技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好；使學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和享受成功的歡愉，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力；奠定其終生學(xué)習(xí)音樂，享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能已成為音樂課的重要任務(wù)。作為學(xué)校教育，它只是學(xué)生成長(zhǎng)中的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，已經(jīng)步入終生學(xué)習(xí)時(shí)代的學(xué)生，掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更重要。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中是這樣做的：

一、新課程對(duì)教師的要求

（一）教師自身能力要提高學(xué)生心目中的老師需要有廣博的知識(shí)，廣博的知識(shí)儲(chǔ)備可以使音樂教師文化底蘊(yùn)豐厚起來，視野更加開闊。同時(shí)知識(shí)的更新，可以不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，積累知識(shí)，適應(yīng)教學(xué)需求。只有教師的知識(shí)豐富了，教師的教學(xué)魅力才能得以顯現(xiàn)，教師才更具個(gè)人魅力。同時(shí)，教師要不斷提高教學(xué)必備的專業(yè)技能，如：唱歌、樂器演奏、創(chuàng)作、指揮等，以適應(yīng)新課程下教學(xué)的多標(biāo)性、變動(dòng)性、復(fù)雜性，更好地表現(xiàn)教師的自主性。

（二）教師素質(zhì)修養(yǎng)要提高

1、新課程更需要教師有敬業(yè)精神

教師不僅要學(xué)識(shí)廣博，精通業(yè)務(wù)，而且要寬厚、仁慈，對(duì)學(xué)生有耐心，能溫和、親切、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師只有真正熱愛自己所從事的教育事業(yè)，才能投入教學(xué)工作，才能全心會(huì)意引領(lǐng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)探究、研究、創(chuàng)新。

2、教師要敢于否定固有陳舊經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教育觀念

作為一名新型音樂教師，既要認(rèn)真鉆研教材，還要精心設(shè)計(jì)教法，既要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀的取向，又能關(guān)注音樂課知識(shí)和技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師只有把情感一拋向?qū)W生，彼此溝通了悟感體驗(yàn)，才能創(chuàng)造出最佳的審美情境，學(xué)生才能在無拘無束美好的心境下，不自主地走進(jìn)音樂天地。

二、從重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)化為重教學(xué)過程

教學(xué)不只是為了教，更是為了學(xué)。一個(gè)好的教師會(huì)教給學(xué)生一把開啟知識(shí)的金鑰匙，因此，教

學(xué)不能單純追求教學(xué)效果，而要重視教學(xué)過程。

（一）重視教學(xué)過程，首先教師要營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，教師大多數(shù)時(shí)間可走到學(xué)生中間，縮短與學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。與學(xué)生形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就聽能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。教師應(yīng)在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進(jìn)一步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍中感受美、體驗(yàn)美。

（二）要了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使教學(xué)效果更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用他們生活中的感知，在豐富的音樂形象中把抽象的音為變?yōu)楦行缘恼J(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉音樂，發(fā)展思維。如：把音樂中的do re mi fa sol跟生活中的爬樓梯相聯(lián)系，樓層越高，音就越高，這樣就避免學(xué)生在唱譜時(shí)容易出現(xiàn)不同音名同音高的現(xiàn)象。又如：音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等，教師啟發(fā)學(xué)生比較大公雞的啼聲和母雞啄食的“咯咯”聲有無區(qū)別，大部分學(xué)生對(duì)雞是熟悉的，就讓他們自己去模仿這些叫聲，通過學(xué)生的親身模仿，很快就辨出哪個(gè)是高音，哪個(gè)是低音，通過類似的方法，又能辨別出飛機(jī)在跑道上起飛的馬達(dá)聲震耳，是強(qiáng)音，而飛機(jī)上高空我們聽到的聲音是弱音。進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣做會(huì)激發(fā)學(xué)生善于動(dòng)腦，會(huì)主動(dòng)去捕捉音樂。

（三）重視在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生智力及創(chuàng)造力。學(xué)生在智力、創(chuàng)造力是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展的，離開了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、發(fā)展智力、創(chuàng)造力都是一句空話。發(fā)展智力、創(chuàng)造力又要憑借學(xué)習(xí)材料才能得以實(shí)現(xiàn)，因此憑借音樂教材在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中設(shè)置一些難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)或設(shè)置一些可供學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)材料，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的好手段。

如：當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)各種音符時(shí)值時(shí)，讓他們進(jìn)行“節(jié)奏”、“對(duì)話”、“節(jié)奏接龍”、“旋律接龍”等游戲，這些有一定難度，又有競(jìng)賽性的游戲活動(dòng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生很高的求知欲。

（四）正視、重視不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)過程

孩子天生有差異，有的學(xué)生善于聽，有的學(xué)生善于看，有的學(xué)生善于模仿……不同學(xué)生的才藝差異是多方面的。在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短進(jìn)行學(xué)習(xí)，我校銅管樂隊(duì)的多名號(hào)手、鼓手，他們當(dāng)中很多人噪音條件一般，是從小到大被別人和自己都認(rèn)為沒有音樂天賦的人，但是他們有著很好的節(jié)奏感，他們的才能有銅管樂隊(duì)得到了發(fā)揮，我們不能指望每個(gè)學(xué)生都成為什么家，但是我們相信，每個(gè)學(xué)生都能以獨(dú)特的才能為社會(huì)做貢獻(xiàn)。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該把每一學(xué)生都看成是一個(gè)嶄新的、獨(dú)特的、與眾不同的、無法重復(fù)的個(gè)體。

三、改善教學(xué)方法，尋求多種多樣

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法主要有：練習(xí)法、欣賞法、演示法以及講授法、談話法等，作為新型的音樂教師，并不是完全摒棄原有的教學(xué)方法，而是要用這些教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣愛好和音樂審美能力。應(yīng)該摒棄的是利用這些教學(xué)方法為音樂知識(shí)技能的訓(xùn)練服務(wù)。

另外，半個(gè)世紀(jì)以來，多種著名的音樂教學(xué)法體系相繼創(chuàng)立并得到推廣普及。如：柯達(dá)伊教學(xué)、奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法等等。他們具有局限性，但他們同時(shí)都具有其某些閃光點(diǎn)，是值得借鑒的。如：柯達(dá)伊教學(xué)法中的約翰?柯爾文勢(shì)，用以幫助學(xué)生音級(jí)之間的高低關(guān)系。又如奧爾夫教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)的從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育，并且強(qiáng)調(diào)要結(jié)合語言節(jié)奏、動(dòng)作的節(jié)奏來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。此種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣有很大幫助。

改善教學(xué)方法，還要注意音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、文學(xué)、影視等進(jìn)行結(jié)合，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高很有幫助。

1、美術(shù)在音樂課中的應(yīng)用

一年級(jí)學(xué)生欣賞《春之聲圓舞曲》，音樂時(shí)間很長(zhǎng)，學(xué)生注意力較難集中，如果讓學(xué)生邊聽音樂并把自己想到的畫在紙上的話，情況就大相經(jīng)庭，學(xué)生興趣盎然，他們的作品多姿多彩，獨(dú)一無二。

2、舞蹈在音樂課中的運(yùn)用

“旋律是音樂的靈魂，節(jié)奏是音樂的肉血”，音樂的節(jié)奏又是舞蹈這門藝術(shù)的生命，舞蹈與音樂的有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生了可視、可聽的藝術(shù)作品。如欣賞《采茶舞曲》時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解作品，教師利用多媒體教學(xué)，欣賞舞蹈《采茶舞曲》，改變了以往欣賞課中單一欣賞音樂的模式，學(xué)生對(duì)作品的理解更直接，更深刻了。

3、戲劇、電影、電視藝術(shù)在音樂課中的應(yīng)用

隨著社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的不斷進(jìn)步，戲劇、電影、電視藝術(shù)已成為人們生活中的一個(gè)重要組成總分，將這些音像資料巧妙地運(yùn)用于課堂教學(xué)，對(duì)豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提供了有利條件。

四、要開放音樂教學(xué)評(píng)價(jià)

音樂課的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)、導(dǎo)向等作用，在以往的音樂評(píng)價(jià)中，教師往往通過學(xué)生唱一首歌，吹一首樂曲來給學(xué)生評(píng)分，而這樣做的弊端是顯而易見：

一、使學(xué)生對(duì)音樂課的理解產(chǎn)生偏差，認(rèn)為音樂課就是唱唱歌、吹吹曲；

二、不能客觀反映學(xué)生的特長(zhǎng)狀況；

三、不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度。而音樂本身就是一種特殊能力，學(xué)生可表現(xiàn)為這方面強(qiáng)，那方面弱，作為教師，應(yīng)該用辯證的發(fā)展觀點(diǎn)看待學(xué)生，應(yīng)多縱向地和學(xué)生的過去比，及時(shí)地肯定學(xué)生的，想方設(shè)法使他們積極參與評(píng)價(jià)過程。畢竟學(xué)校培養(yǎng)的不是音樂家，不是音樂專業(yè)人才，更是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，接受

美的熏陶。因此，注重參與評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備過程，比注重評(píng)價(jià)的結(jié)果更重要。

音樂課改的過程，使我們看到了音樂的特殊功能，音樂能使孩子們天真浪漫，活潑愉快地成長(zhǎng)，音樂能使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，音樂使學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展，并獲得一顆美好的心靈。音樂是美的教育，愛的教育。讓我們繼續(xù)努力，把音樂課改進(jìn)行到底！

第五篇：淺談音樂課改

淺談音樂課改

小學(xué)音樂課改明顯提出：“音樂教育不是音樂家的教育，而是人的教育?！币魳氛n應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生的，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行音樂興趣的挖掘和培養(yǎng)，陶冶他們的情操完善他們的人格。面對(duì)當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)，音樂這個(gè)以審美教育為主的學(xué)科，能使學(xué)生最大限度的參與和自我表現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)他們的情商和人格都有至關(guān)重要的作用。音樂教學(xué)就其學(xué)科特點(diǎn)應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下教育功能。

一、學(xué)生重在參與

小學(xué)音樂教育目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生敢于在眾人面前大膽的唱歌。音樂課堂應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的表現(xiàn)空間。古人云：“言之不足歌詠之，詠歌不足舞之蹈之?！睂W(xué)生參與的機(jī)會(huì)多，自我發(fā)展的潛力就會(huì)大。新課改更新了教育觀念，更新了靈活多樣的教育教學(xué)方法。在教學(xué)中真正教學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂是快樂，這樣既學(xué)了歌曲又豐富了生活。

二、新歌教學(xué)重在欣賞

學(xué)習(xí)新歌要從欣賞開始，只有在反復(fù)的聽的過程中，才能提出新的要求，加深對(duì)歌曲的了解、感受。在教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂氛圍：歡快的大合唱、雄壯有力的進(jìn)行曲、優(yōu)美的民樂合奏，節(jié)奏明快的打擊樂等都放給學(xué)生們聽。通過在欣賞，學(xué)生真切的感受到了音樂世界的奇妙，了解了音樂的特點(diǎn)。在自由自在的音樂氛圍中欣賞音樂，感受音樂美，體會(huì)音樂的無窮魅力。這樣學(xué)生不但學(xué)的容易而且學(xué)得快樂。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

充分利用小學(xué)生的好奇心，根據(jù)他們對(duì)聲音的興趣，用敲打的叫法培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在讓他們了解樂器的同時(shí)分辨它們發(fā)出的聲音不同，經(jīng)過一段時(shí)間自由的敲敲打打后，我給他們出示了一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)，并配以可愛的小動(dòng)物圖片，教孩子們模仿小動(dòng)物的叫聲。慢慢的他們的節(jié)奏感明顯的得到提高。

音樂是情感藝術(shù)，它的美體現(xiàn)在它所蘊(yùn)含的真摯的感情。只用在教學(xué)中不斷地挖掘作品蘊(yùn)含的情感美，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)音樂的興趣，領(lǐng)悟歌曲的風(fēng)格。同時(shí)音樂最能橫的想象力，在教學(xué)中教師鼓勵(lì)孩子們們大膽想象真正體會(huì)音樂的美感，從而進(jìn)一步完善人格完善生活。