第一篇：初中音樂課改總結(jié)

初中音樂課改總結(jié)

一、課標與大綱的區(qū)別

大綱是依據(jù)學(xué)科的發(fā)展來制訂的，是教學(xué)的依據(jù)，側(cè)重于音樂中的科學(xué)。課程標準側(cè)重于會體驗音樂藝術(shù)，情感的體驗對音樂要素（音樂基本要素包括力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）的感知，規(guī)整的節(jié)奏和不規(guī)整的節(jié)奏參與性是不同的，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、課程標準拓展了音樂教育的使命

課程標準，擺在我們面前的不是音樂和音樂作品，而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養(yǎng)自信的學(xué)生。為什么有的音樂教師不敢當(dāng)眾歌唱？是因為他們把生活中的藝術(shù)看成是舞臺上的藝術(shù)。教師必須要敢于表現(xiàn)自己，不管是好還是壞，音樂在所有學(xué)科當(dāng)中是唯一當(dāng)眾表現(xiàn)自己的學(xué)科。每一個學(xué)生都愿意自己被關(guān)注，讓學(xué)生通過音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，使他們快樂，提高生活質(zhì)量。

三、關(guān)于學(xué)科的綜合

綜合不等于綜合課，它是一種教育觀念。從單一的發(fā)展到人的全面和諧發(fā)展這叫綜合，使人格的發(fā)展能夠完整。音樂的綜合以后不是專業(yè)體系而是學(xué)生需要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

1、是以音樂為本的綜合，在使用綜合時不能偏離音樂體驗。

2、音樂各個內(nèi)容的綜合，連音樂課中的音響都有教學(xué)的價值。

3、藝術(shù)各門類的綜合：即音美的綜合及與其它學(xué)科的綜合，如地理、歷史、社會等學(xué)科。

四、樹立以審美體驗為核心的教學(xué)思想

以美育為基本屬性的音樂學(xué)科，在藝術(shù)教育教學(xué)形式與過程中，與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別。那就是：淡化教育活動中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入，相互吸引的情感交流活動，并視這種活動本身為教育目的之一。那么應(yīng)如何進行審美教育呢？

1、注意揭示音樂作品的表現(xiàn)力。

2、音樂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是揭示音樂要素在音樂教育中的作用，不能用死記硬背的方式進行。

3、要強調(diào)概念和音響的統(tǒng)一，不要通過文字做記憶。

4、情感體驗貫穿于教學(xué)之中，人類所有情感都會在音樂中體現(xiàn)。

通過讀書我對音樂教學(xué)的方法和手段都有了新的認識，要實踐新課程標準的新理念就必須改變過去陳舊的教學(xué)方法。那么，如何在教學(xué)過程中把新的課標理論融入進去呢？這正是需要我們從事一線教學(xué)的老師們認真思考的一個問題。一節(jié)新授課，課程標準怎么設(shè)計，教學(xué)目標怎么選擇，教學(xué)重、難點怎么解決和突破，師生互動怎么處理，課后教學(xué)怎么總結(jié)等一切問題我們都要科學(xué)全面地考慮到。另外，不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專業(yè)基本功都要勝任你所教的專業(yè)，不然的話你就會在同學(xué)們面前出丑丟人。老師們專業(yè)基本功的訓(xùn)練在課堂上顯得多么重要，我們要本著學(xué)習(xí)提高的目的，取他人之長補自己之短。但是，專業(yè)基本功能力的提高不可能通過短期的訓(xùn)練就能達到，我們非要通過不斷的努力和勤奮練習(xí)才能在不自覺中體會到進步的快樂。教師的基本技能我認為應(yīng)該包括教育教學(xué)方法，主要指撰寫教案、說課、教法與做學(xué)生思想工作的方法;還包括聽、說、唱、寫、做。聽主要是指應(yīng)該學(xué)會傾聽，這是一項交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽，我覺得學(xué)會傾聽，可以提高課堂的有效性；說（朗誦）應(yīng)該是指普通話水平，并包含課堂表達、講解，如果教師課堂說出的話學(xué)生不明白，那肯定會影響課堂教學(xué)的有效性；唱，我覺得除了聽，說之外，更重要的應(yīng)還是應(yīng)該讓學(xué)生多唱，在學(xué)生演唱歌曲的過程中，老師邊彈琴邊傾聽學(xué)生的歌聲，對于發(fā)聲不準的樂句和節(jié)奏不對的樂句單獨加以練習(xí)，要力爭使百分之六十以上的學(xué)生學(xué)會。在唱歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受音樂的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露，這是學(xué)習(xí)唱歌的最基本靈魂！基本的樂理知識以及唱歌技巧掌握好以后，同學(xué)們會在老師悠揚琴聲的伴奏下盡情的歌唱，課堂氣氛也會空前的高漲。這樣一來，師生同樂的教學(xué)在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們既學(xué)到了應(yīng)學(xué)的音樂知識和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。

第二篇：初中音樂課改計劃

初中音樂課改計劃

一、指導(dǎo)思想

深入推進初中音樂新課程改革，開展學(xué)校音樂課程研究，加強音樂課堂教學(xué)的研究、指導(dǎo)與評價，以評價促進音樂課程改革的理念與行為的統(tǒng)一，促進我校音樂教育教學(xué)的發(fā)展。

二、改進目標

以音樂審美為核心，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生主動探究并對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切關(guān)系，進而為終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。

三、落實措施

1、認真做好教育科研，通過不斷發(fā)現(xiàn)、解決問題改進音樂教學(xué) 通過集體備課，聽評課，等教研活動，貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的思想精神，繼續(xù)進行初中音樂新課程教學(xué)過程、方法與評價的探索，大力開展高中音樂新課程教學(xué)研究，做好集體備課、聽評課工作，打造音樂高校課堂不斷改進教學(xué)方法，貫徹新課改精神，不斷嘗試、探討新的音樂教學(xué)模式。音樂教學(xué)中需要長期探討的的問題，如：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣？音樂鑒賞如何培養(yǎng)學(xué)生人文精神？如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維等。

2、嘗試同課異構(gòu)，開闊教學(xué)思路。

同課異構(gòu)原是同一節(jié)的內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于音樂的學(xué)科特點，可以有兩種形式的同課異構(gòu)：一種是同一教師同課異構(gòu)，即同一個內(nèi)容根據(jù)不同的班級情況選擇不同的教學(xué)方法和策略。另一種是不同教師同課異構(gòu)，由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同。通過對這些同一課題不同形式的課進行對比，結(jié)合所取得的效果，找出的優(yōu)點和不足，然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自己準備上這堂課進行第二次備課。

3、學(xué)會“用教材教”。

初中音樂教材內(nèi)容量大，涵蓋面廣，人文、地理、歷史、宗教等都以音樂為載體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要求學(xué)生的綜合知識面廣，還要具備簡單的音樂理論知識和技能，而我校學(xué)生90%以上不認識樂譜，如果嚴格的按教材、按課時上課，無異于”囫圇吞棗”.因此要根據(jù)學(xué)生實際情況因材施教，有針對性的選取內(nèi)容、降低難度，借助教材達到育人的目的。

4、設(shè)計課堂音樂實踐活動。

音樂和音樂教育具備教育、認識、愉悅、情感等幾大功能。音樂鑒賞包含著音響感知、感情體驗、想象聯(lián)想、理解認識一系列心理活動。根據(jù)這一活動過程，音樂欣賞教學(xué)一般可分為三個階段：即初步感知階段、情感體驗階段和理解提高階段。這個過程設(shè)計成師生互動、生生互動的音樂實踐，使學(xué)生在輕松、愉悅中完成“知”——“情”——“意”的發(fā)展。在方法選擇上除了常用的講授法、談話法、討論法、演示法，最主要的是音樂聆聽、哼唱、創(chuàng)作的實踐體驗。音樂不是直接可以講明白的，必須是在聽的基礎(chǔ)上真正的感知與體驗時才能搞明白音樂的內(nèi)涵。因此應(yīng)該以聽為主，討論為輔，適當(dāng)講解，運用多媒體直觀教學(xué)手段進行節(jié)奏模打、旋律視唱、樂器演奏、樂句習(xí)作、音畫互選、等音樂實踐活動來感受音樂的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、調(diào)式、調(diào)性、和聲、織體，幫助提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，并鼓勵學(xué)生對音樂產(chǎn)生聯(lián)想和想象從而培養(yǎng)良好的聽賞習(xí)慣。

5、開展音樂研究性學(xué)習(xí)

初中音樂課時少，間隔時間長。以往的教學(xué)中常出現(xiàn)上節(jié)課學(xué)的知識，這節(jié)可再問就想不起來了，常此以往學(xué)生形不成有效地知識串聯(lián)。而且對多數(shù)學(xué)生課本上的內(nèi)容不感興趣，因此，課下作業(yè)可以以研究性學(xué)習(xí)的方式布置，研究學(xué)生比較感興趣的話題如：街舞流行的原因；通俗音樂與民歌的聯(lián)系；中華民族樂器的種類和歷史；簡易樂器——豎笛；樂圣“貝多芬”和他的作品；少數(shù)民族音樂與舞蹈的密切關(guān)系等，技能拉近學(xué)生與教材的距離，又能激發(fā)學(xué)生主動探究音樂的興趣。

第三篇：小學(xué)音樂課改總結(jié)

小學(xué)音樂課改總結(jié)

隨著課程改革的不斷推進，我們深刻感到《音樂標準》中關(guān)于音樂課程價值理念的表述，課程總目標的建立：以及要求從“感知與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)”四個領(lǐng)域構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和標準，是強調(diào)了學(xué)生經(jīng)驗與學(xué)科知識與社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，表明了突破傳統(tǒng)上以（學(xué)科知識）教材為中心的舊格局，上升到一切從學(xué)生的需要和發(fā)展為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的新局面。

一、重視教學(xué)理念的滲透

1、以音樂審美為核心，以培養(yǎng)學(xué)生興趣音樂為動力，遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點。因為音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師聲情并茂地演唱、學(xué)生的齊唱，對唱，領(lǐng)唱、小組唱、聽錄音機中的對歌曲不同處理的合唱等等，都是圍繞“聽”（聽覺的體驗）這個中心來進行。引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗這個音樂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過聆聽深刻地感受到歌曲的美妙，學(xué)生就會有了學(xué)習(xí)歌曲的欲望。2 “音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！苯⑵鹆己玫膸熒P(guān)系，師生間互敬互愛，給彼此建立一種健康，向上的學(xué)習(xí)與合作的氛圍，對課堂教學(xué)無疑是積極的。音樂課上老師關(guān)注不只是音樂知識和技能，而是幫助學(xué)生主動參與音樂實踐，提高音樂感知和鑒賞能力，拓展音樂綜合文化視野，從而形成對周圍世界和自己的一種積極而理智的，富有情感審美的探索、創(chuàng)造的態(tài)度與方式。因此在這樣的認識的前提下的教學(xué)老師和學(xué)生都比以前愛上音樂課，學(xué)生能夠積極主動參與音樂實踐活動。在整個教學(xué)活動中，我們欣喜地看到教師與學(xué)生走到一起，教師以組織者、參與者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中，對于學(xué)生回答的各種答案始終面帶微笑，讓學(xué)生能大膽地發(fā)表自己的具有獨特的看法，因為音樂不追求統(tǒng)一答案，音樂盡量不結(jié)束真理。教師既是出色的導(dǎo)演又是忠實的觀眾，將自己對作品的理解、要求學(xué)生掌握的音樂知識通過教學(xué)活動不知不覺地讓學(xué)生接受。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、教師對學(xué)生資源的合理開發(fā)。教師不是全才，更不是完人，學(xué)生也不可能可能永居老師這下，面對飛速而來的多種媒體，學(xué)生受教育的范圍已不僅僅局限于學(xué)校課堂，為此我們的課堂應(yīng)該及時改變教學(xué)模式，讓課堂不公成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，更是學(xué)生展示自己能力才干的天堂，這節(jié)課中讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)，教師從中傾聽、觀察、隨后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出判斷，借助小組活動，學(xué)生資源開發(fā)通過小組的學(xué)習(xí)活動可以得到很好的體現(xiàn)。每個小組成員能力各有高低，小組學(xué)習(xí)可以幫助他們?nèi)￠L補短、互幫互助，更有利于學(xué)生的交流合作?！氨憩F(xiàn)”是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。通過有效的教材資源，運用了多樣的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供各種音樂實踐的機會，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在實踐中學(xué)，在實踐中用，在實踐中學(xué)習(xí)思考，學(xué)會汲取，學(xué)會總結(jié)，最終將知識的獲取過程自覺轉(zhuǎn)化為一種實際的學(xué)習(xí)能力?？傄詾閷W(xué)生隨著年齡的長大，自我表現(xiàn)的意識，對成功的體驗，沒有年齡小的學(xué)生強，孰不知，只要給他們機會，給他們時間，他們比任何時候都喜歡將自己的才能展示出來，這是始料未及的，面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個性，大膽放手展現(xiàn)自我，課堂氣氛活而不亂，學(xué)生的小組合作，交流配合，達到了讓學(xué)生興趣音樂先讓其喜歡上音樂課的目的。

二、課改存在的問題

培養(yǎng)時間短，對課改理念不透徹，無法將理念帶入課堂教學(xué)，僅僅是流于形式；存在教師對課改缺乏熱情、主動；

三、音樂教師的反思：

1、因地制宜、因陋就簡、因材施教、因勢利導(dǎo)，發(fā)揮音樂教育教學(xué)優(yōu)勢，體現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的人文特征。音樂教學(xué)的人文特征與其他人文學(xué)科不同的是：在音樂要素的探知、音響感受以及歌唱、奏樂等表演活動中發(fā)現(xiàn)音樂獨特的藝術(shù)形態(tài)：和諧、優(yōu)美、歡快、激昂并從中獲得語文學(xué)習(xí)、美術(shù)學(xué)習(xí)不可替代的審美和情感體驗。根據(jù)這樣的理解，教學(xué)中教師應(yīng)該充分挖掘音樂作品的藝術(shù)和文化價值，盡量向?qū)W生傳遞優(yōu)美、生動和多樣式的音樂，如A老師的奏樂、歌唱、表演、語言都要力求準確、優(yōu)美；B課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗和需要入手考慮不好聽，不好唱的音樂不要強調(diào)學(xué)生聽和唱，或者學(xué)生會遠離音樂課堂；C不要為了綜合而削弱音樂丟失了音樂的個性的特質(zhì)。

2、“綜合”應(yīng)從兩個層面來理解。一是課堂上和綜合；二是課程的綜合。音樂課堂的綜合，應(yīng)該是以音樂為主線的音樂間以及相關(guān)文化間的綜合，要自然、生動。總之，主和次要明確。而課程上的綜合應(yīng)該是分別由不同藝術(shù)學(xué)科的形成單獨切入教學(xué)，構(gòu)成的藝術(shù)綜合課程。不要片面的把“綜合”理解為在一堂課內(nèi)多門藝術(shù)的拼湊和疊加。

音樂課堂不應(yīng)該只關(guān)注音樂教學(xué)舞蹈、戲劇、電影也應(yīng)適當(dāng)?shù)?、有計劃的進入音樂課堂，拓展我們和學(xué)生的藝術(shù)視野，提升審美品位。

3、合作學(xué)習(xí)不能流于形式?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是新課程新理念，有的學(xué)科包括音樂教師實話這一理念后，提出質(zhì)疑。我個人的看法是：”合作學(xué)習(xí)對于音樂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，一直存在于音樂課堂中，關(guān)鍵是合作質(zhì)量和效果。音樂課堂教學(xué)切實離不開合作（全班、小組）。那么，我們要深入研究“合作學(xué)習(xí)”理論和方法，使之科學(xué)地運用音樂課堂中，優(yōu)化教學(xué)過程與質(zhì)量。

4、課堂教學(xué)內(nèi)容和模式要多元多樣，不應(yīng)該還是沿用傳統(tǒng)習(xí)慣和教學(xué)模式，既：純粹地圍繞一個音樂作品以歌唱、欣賞為主的教學(xué)，或者是歌曲和欣賞綜合的教學(xué)。應(yīng)該建立更多樣的教學(xué)模式，如，主題下的音樂要素體驗與探索的綜合音樂感教學(xué)（節(jié)奏、旋律、力度、音色）如，民族基本舞步、歌曲創(chuàng)作、打擊樂器等的教學(xué)。努力拓寬教學(xué)內(nèi)容和模式，讓學(xué)生感受更豐富的藝術(shù)文化獲得更生動而多樣的藝術(shù)養(yǎng)分。

第四篇：淺談音樂課改

淺談音樂課改

小學(xué)音樂課改明顯提出：“音樂教育不是音樂家的教育，而是人的教育?！币魳氛n應(yīng)該是面對全體學(xué)生的，對每個學(xué)生進行音樂興趣的挖掘和培養(yǎng)，陶冶他們的情操完善他們的人格。面對當(dāng)今激烈的競爭，音樂這個以審美教育為主的學(xué)科，能使學(xué)生最大限度的參與和自我表現(xiàn)，對培養(yǎng)他們的情商和人格都有至關(guān)重要的作用。音樂教學(xué)就其學(xué)科特點應(yīng)實現(xiàn)以下教育功能。

一、學(xué)生重在參與

小學(xué)音樂教育目標就是培養(yǎng)學(xué)生敢于在眾人面前大膽的唱歌。音樂課堂應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的表現(xiàn)空間。古人云：“言之不足歌詠之，詠歌不足舞之蹈之。”學(xué)生參與的機會多，自我發(fā)展的潛力就會大。新課改更新了教育觀念，更新了靈活多樣的教育教學(xué)方法。在教學(xué)中真正教學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂是快樂，這樣既學(xué)了歌曲又豐富了生活。

二、新歌教學(xué)重在欣賞

學(xué)習(xí)新歌要從欣賞開始，只有在反復(fù)的聽的過程中，才能提出新的要求，加深對歌曲的了解、感受。在教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂氛圍：歡快的大合唱、雄壯有力的進行曲、優(yōu)美的民樂合奏，節(jié)奏明快的打擊樂等都放給學(xué)生們聽。通過在欣賞，學(xué)生真切的感受到了音樂世界的奇妙，了解了音樂的特點。在自由自在的音樂氛圍中欣賞音樂，感受音樂美，體會音樂的無窮魅力。這樣學(xué)生不但學(xué)的容易而且學(xué)得快樂。

三、靈活運用多種教學(xué)方法

充分利用小學(xué)生的好奇心，根據(jù)他們對聲音的興趣，用敲打的叫法培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在讓他們了解樂器的同時分辨它們發(fā)出的聲音不同，經(jīng)過一段時間自由的敲敲打打后，我給他們出示了一些簡單的節(jié)奏練習(xí)，并配以可愛的小動物圖片，教孩子們模仿小動物的叫聲。慢慢的他們的節(jié)奏感明顯的得到提高。

音樂是情感藝術(shù)，它的美體現(xiàn)在它所蘊含的真摯的感情。只用在教學(xué)中不斷地挖掘作品蘊含的情感美，才能調(diào)動起學(xué)生對音樂的興趣，領(lǐng)悟歌曲的風(fēng)格。同時音樂最能橫的想象力，在教學(xué)中教師鼓勵孩子們們大膽想象真正體會音樂的美感，從而進一步完善人格完善生活。

第五篇：音樂課改

觸動心靈的學(xué)科——音樂

音樂是一門專業(yè)性，技術(shù)性很強的學(xué)科。音樂老師不僅要具備一定的音樂理論知識，還要具備一定的音樂技能，能夠操作幾樣的樂器。那么對于小學(xué)的音樂課，它就更需要專業(yè)的音樂老師進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，進而提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。對于小學(xué)生，特別是農(nóng)村的小學(xué)生，孩子們一聽到上音樂課便都非常開心。那是否是因為他們對音樂有著極高的興趣，還是因為音樂課可以讓他們暫時地脫離枯燥的學(xué)習(xí)課堂呢？由于各種因素的制約，我們并不能把音樂課上到專業(yè)化的程度，此時，我們應(yīng)該想想，作為非專業(yè)化的老師，我們?nèi)绾卧谟邢薜臈l件下，提高學(xué)生對音樂的真正興趣以及提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)?；蛟S，我們可以嘗試著從以下兩方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動孩子們的情感

小學(xué)生天生好動、活潑，如果一節(jié)課下來，枯燥無味，那么他們將很容易失去興趣，課堂也就無法執(zhí)行。特別對于低年級學(xué)生，他們本身具有的認知能力比較差，對于歌詞的理解也就比較難，更何況讓他們理解歌詞所包涵的情感。所以，在教授一首新歌之前，作為老師的我們，就應(yīng)該通過各種途徑，利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞交響樂和民族管弦作品，讓學(xué)生進一步了解和感受音樂，為這首歌創(chuàng)設(shè)一個合理的情景，將孩子們引進情景之中，在潛移默化中，孩子的情感被激發(fā)了，漸漸地，他們對歌詞的理解和歌詞情感的理解便會有所進展，老師們便能夠在這樣的環(huán)境中調(diào)動學(xué)生們的情感，使得孩子們能夠在理解歌詞以及情感下學(xué)習(xí)一首歌曲，這才是真正意義上讓孩子們學(xué)會一首歌曲。

二、運用肢體語言，提高孩子們對音樂的學(xué)習(xí)興趣

在音樂的教授和學(xué)習(xí)中，肢體語言的運用是非常重要的。它不僅可以幫助教師傳達出歌詞所要表達的意思以及情感，還可以讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中融入肢體語言。肢體語言的各種變化可以讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊模仿，這樣不僅加快了學(xué)習(xí)進度，而且提高孩子們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，并在潛移默化中提高孩子的音樂素養(yǎng)。比如一年級《對不起、沒關(guān)系》這首歌中，教師可以通過“對不起”的手勢，懊悔的面部表情等來表達歌詞的含義以及情感，并通過讓孩子分組表演、演唱，這樣的表達不僅形象生動，容易讓兒童接受，而且也可以提高學(xué)生的音樂的興趣，提高課堂效率。

音樂是一門傳達人類感情的藝術(shù)學(xué)科，它不僅能觸動人的心靈，還能陶冶人的情操，對學(xué)生們具有很強的感染能力。所以，對于小學(xué)音樂課的教學(xué)，如果教師能夠運用合理的教學(xué)方法，正確的引導(dǎo)學(xué)生，那么孩子們不僅可以學(xué)得開心，而且能夠健康成長，并在小學(xué)階段漸漸地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。